专创融合为“创客”圆梦
专创融合对创新创业教育的重要意义
专创融合对创新创业教育的重要意义随着时代的发展，创新创业教育逐渐被重视起来，被认为是培养人才、推动社会进步的重要手段之一。
而专创融合作为一种新兴的教育模式，为创新创业教育带来了新的机遇和挑战。
本文将从多个角度具体探讨专创融合对创新创业教育的重要意义。
一、专创融合为学生提供实践机会专创融合教育模式将专业知识与创新创业技能相结合，使得学生不仅能够掌握所学专业知识，还能够在实践中运用这些知识进行创新创业。
通过与行业的对接和实习实践，学生能够更深入地了解行业需求和市场动态，培养解决问题的能力和创新思维，为将来的创业做好准备。
二、专创融合促进产学研结合专创融合教育模式将产学研结合得以推动，学校、企业和科研机构之间的合作得到了加强，学生可以通过参与企业项目、科研课题等实践活动，深入了解企业运作和市场需求，同时也能够将所学知识应用于实际项目中，提高自己的实际操作能力。
三、专创融合助力创新创业项目孵化专创融合教育模式为学生创业提供了更多的资源和支持。
学校可以通过建立创新创业孵化基地，为有创业意向的学生提供项目培育、导师辅导、资金支持等服务，帮助学生快速启动创业项目，提高创业成功的概率。
四、专创融合促进创新创业人才培养专创融合教育模式注重实践操作和创新实践能力的培养，通过具体的创新创业案例和经验共享，培养学生的团队合作、项目管理和营销策划等能力，提高学生的综合素质和竞争力，使其更好地适应社会的需求，成为创新创业的优秀人才。
在当前社会背景下，专创融合对创新创业教育的重要意义不言而喻。
专创融合教育模式能够让学生在实践中学习，并将所学理论与实际相结合，促进产学研结合，助力创新创业项目孵化，同时也能够培养更多优秀的创新创业人才。
学校应当重视专创融合教育模式的建设和发展，为学生提供更好的创新创业教育资源和支持。
随着全球化和数字化时代的来临，创新创业教育也面临着新的挑战和机遇。
在这样的大背景下，专创融合教育模式的重要性更加凸显。
“专创融合”视域下高校金融科技专业教学创新与实践探析
第15卷第2期V ol.15No.22024年4月CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU Apr. 2024“专创融合”视域下高校金融科技专业教学创新与实践探析李合龙，杨惠茹(华南理工大学经济与金融学院，广东广州，510006)[摘要] 首先梳理了“专创融合”教育的内涵、发展阶段及实施方案。
接着对“专创融合”教育的发展现状进行分析，发现当前“专创融合”教育存在的问题主要有：学生普遍缺乏学习的主动性、“双创”教育与专业教育脱节、学生进行创新创业实践存在困难，其原因包括“双创”课程与专业课程耦合度低及教学过程重理论、轻实践等。
最后，提出高校金融科技专业“专创融合”教学体系的发展路径，即从课程体系设置、师资队伍建设、实践平台构建、教学资源整合等四个方面着力，建立“双师”合作模式、“校企行政”多方协同机制和全方位的教学资源库等。
[关键词] 专创融合；金融科技专业；教学改革[中图分类号]G6423 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2024)02−0075−07一、引言近年来，创新和创业教育成为我国高校综合改革的重要内容和发展方向。
2014年9月，国务院原总理李克强提出“大众创业、万众创新”的理念。
自2018年国务院颁发《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》后，“大众创业、万众创新”这一理念逐渐深入人心，创新创业也成为社会发展的新潮流。
2019年，教育部发布《关于做好深化创新创业教育改革示范高校2019年度建设工作的通知》，将“专创融合”教学模式作为开展双创工作的重点。
“专创融合”是高校综合改革的重要突破口，也是服务国家创新驱动发展战略的关键，在培养具有创新创业活力和能力的高素质应用型人才方面发挥着重要作用。
金融科技作为一个新兴的领域，近年来受到越来越多的关注。
金融科技的出现颠覆了传统金融行业的形态，被视为金融业发展的重要趋势之一，将对整个行业的变革和重构产生深远的影响。
“专创”与“产教”双融合的新农科双创教育路径
“专创”与“产教”双融合的新农科双创教育路径作者：金绍荣高祎捷来源：《重庆行政》2024年第02期习近平总书记在党的二十大报告中强调，人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，必须坚持人才是第一资源。
近年来，我国乡村建设迈上新台阶，农业发展呈现新业态，在推进农业强国建设的新征途中，广大乡村亟需大量双创型新农科人才。
因此，探索建立“专创”与“产教”双融合的新农科双创教育路径既是响应“安吉共识”“北大仓行动”“北京指南”倡议的实践举措，也是推进高等农林教育改革、破解乡村振兴人才困局的主要出路。
一、“专创”与“产教”双融合的价值意蕴（一）“专创”与“产教”双融合的基本内涵“专创融合”以培育学生“双创素养”为要点，将双创教育元素植入专业教学过程，旨在培养学生的双创意识、双创意愿与双创思维，塑造出具备“专业知识与技能、创新思维与能力”的双创型人才。
“产教融合”以锻炼学生“双创能力”为核心，推动产业（企业）与教育（高校）主体融合，整合教学资源、链接教育平台、共建双创格局，培养出具备“创业技术与本领、创新意识与胆识”的双创型人才。
“专创”与“产教”双融合的新农科双创教育以“培育双创型新农科人才”为目标，以“衔接教育链与产业链”为本质，以“实现教学内容丰富化、教学场景多样化、育人方式协调化”为手段，提升高校人才供给与产业人才需求匹配度，突显高等教育对“三农”事业的智慧支撑作用［1］。
（二）“专创”与“产教”双融合育人的必要性一是新农科双创教育高质量发展之需。
其一，“专创融合”连接专业链与创业链，以“榜样示范、梦想引领、政策宣讲”等方式激发学生的涉农创业热情，帮助其从“看客”变成“创客”，以创业带动就业；其二，“产教融合”连接产业链与教育链，以现代农业产业所需人才为导向，制定订单式人才培养方案，重点加强学生机遇识别、资源整合、团队建设、项目管理、风险管控等能力；其三，二者发挥各自优势协同育人，实现创新思维培养与创业能力锻造的高效对接，促成“教育链、人才链、创新链、产业链、价值链”五链融合［2］。
专创融合、产教融合在双创竞赛中绽放
专创融合、产教融合在双创竞赛中绽放摘要：我国教育要想获得更大进步，必须勇于创新。
在职业人才培养过程中，国家鼓励学生们积极参与到创新创业中，同时将专业课程的教学与创新创业内容相融合，从而真正运用产教融合的方式，培养出更多的、符合我国社会经济发展趋势的全新人才，逐渐培养学生的创新意识、创业精神、关注民生、提高责任意识、践行社会主义核心价值观。
基于此，我国职业教育应当在进行专创融合、产教融合的过程中，推进双创竞赛的开展，从而使我国的职业教育发展走向辉煌。
关键词：专创融合；产教融合；双创竞赛；人才培养。
引言：当前，我国在高等教育领域加大力度推动创新创业教学改革，职业教育在培养双创人才的过程中，将产教融合作为创新的关键点，从而持续开展双创竞赛，使学生们与相关行业产生良性互动，进而推动“政产学研，协同育人”新机制和良性互动发展格局。
专创融合的开展，将行业、地区乃至整个国家的现实需求作为教育导向，将深入开展产教融合作为驱动力，对职业教育之中培养双创人才的路径进行建设，不断使知识和技术的创新融合进度加快，实现协同发展。
一、专创融合是双创竞赛的发展趋势（一）专创融合教学改革理念将符合时代发展潮流的创新创业教育理念作为指导思想，与职业教育的特性相结合，将相关产业作为依托，并且做到与专业进行对接，对不同专业的资源，以及校内外的创新创业资源进行整合，实现专业教育与双创教育的深度融合，最终建设出双创课程普及、加强实践活动、全要素服务的双创综合职业素质培养模式。
专创融合教学的功能目标之所以能够实现，是因为具备教学、空间、资源、市场四个层面的维度。
（二）完善双创实践平台，健全保障机制职业教育要想将双创教学落地，在双创竞赛中脱颖而出，必须建设专创实践平台，并不断完善更新。
可以将实践平台分为4个子平台，所有子平台之间存在联系，且起到一环扣一环的功能，主要可以分为创业课程实训、创客空间时间、创业基地孵化、双创大赛实战4种。
在专创融合的教学过程中，教师应当按照4个平台的先后顺序，合理安排教学内容与教学进度，做到循序渐进，从而使双创成为校园文化之一，鼓励更多学生参与到双创竞赛之中。
专创融合：新时代职业院校双创人才培育的现实审思与实践路径
创新是引领发展的第一动力，我国经济迈进高质量发展轨道以来，新科技、新业态不断涌现，区域战略性新兴产业集群蓬勃发展。
要纵深推进国家创新驱动发展战略，做大做强战略性新兴产业，迫切需要全面提升人才的核心竞争力。
作为产业技术技能人才培养的主阵地，职业院校因应产业需求，深化落实创新创业教育（以下简称“双创教育”），切实推进专业教育与创新创业教育深度融合（以下简称“专创融合”），加快培养具有双创意识与双创能力的高素质技术技能人才，从而支撑产业转型升级提质增效，全面服务国家创新驱动战略发展需求。
基于此，本文旨在分析专创融合的时代背景、现实需求及职业院校双创教育面临的挑战，提出并探讨相关的实践路径。
一、专创融合提出的时代背景专创融合是对新时代高素质技术技能人才培养的积极呼应，是对双创教育进学校、进课堂、进头脑的积极探索，以促进人的全面发展为目标，要求学校和企业共同承担教育的主体责任，“培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业”[1]，从而促进职业教育增值赋能、提质增效。
（一）专创融合是服务国家发展战略的迫切需要创新是经济社会发展的核心驱动力。
党的十八大提出了“科技创新是提高社会生产力和综合国专创融合：新时代职业院校双创人才培育的现实审思与实践路径◎蔡 妍 娜，徐 自 远摘 要：专业教育与创新创业教育深度融合，是服务国家发展战略的时代要求，是职业教育增值赋能的发展需求，是职业院校人才培养改革创新的内在诉求。
当下，职业院校尚存在双创教育与专业教育各自为营，双创教育顶层设计不足、课程支撑不够、师资力量薄弱等现实问题。
坚持产教融合的办学路径，从“理念架构、顶层设计、培养模式、课程体系、教学场景、师资建设”六个维度改革实践，促进专业教育和双创教育深度融合，推动创新链、产业链、教育链、人才链“四链”融合，全面培养具有双创素养的高素质技术技能人才。
关键词：专创融合；新时代职业教育；双创人才培育基金项目：江苏省职业教育教师教学创新团队“物联网技术应用”教学团队建设项目；江苏省教育科学“十四五”规划2022年度课题“指向计算思维培养的职业学校‘体验学习圈’模型建构研究”（项目编号：SJMJ/2022/16）作者简介：蔡妍娜，女，无锡机电高等职业技术学校副教授，硕士，主要研究方向为电子与通信工程、职业教育；徐自远，男，无锡机电高等职业技术学校教授，硕士，主要研究方向为嵌入式技术、自动化技术。
专创融合的具体举措
专创融合的具体举措一、课程融合课程融合是专创融合的基础，通过将专业课程与创新创业课程相结合，使学生既掌握专业知识，又具备创新创业能力。
具体措施包括：1. 开设创新创业必修课程，如创业基础、创新思维等，引导学生树立创新创业意识。
2. 在专业课程中融入创新创业元素，如在专业课中加入行业前沿动态、创业案例等，帮助学生了解行业趋势，培养创新创业思维。
二、实践融合实践融合是专创融合的重要环节，通过将专业实践与创新创业实践相结合，提高学生的实践能力和创新创业能力。
具体措施包括：1. 建立实践基地，为学生提供实践机会，如校企合作、校内实践基地等。
2. 开展创新创业实践活动，如创新创业大赛、创业实践项目等，鼓励学生将所学知识应用于实践中，提高创新创业能力。
三、资源融合资源融合是专创融合的保障，通过整合各类资源，为学生提供更好的创新创业支持。
具体措施包括：1. 建立创新创业导师团队，为学生提供指导与帮助。
2. 引入社会资源，如风投机构、创业导师等，为学生提供更多的创业支持和资源。
四、平台融合平台融合是专创融合的支撑，通过搭建各类平台，为学生提供更好的创新创业服务。
具体措施包括：1. 建立创新创业服务平台，如创业孵化器、创客空间等，为学生提供创业场地、资金支持等服务。
2. 建立创新创业信息平台，如创业资讯网、创业服务平台等，为学生提供创业政策、市场动态等信息服务。
五、文化融合文化融合是专创融合的灵魂，通过将专业文化与创新创业文化相融合，营造良好的创新创业氛围。
具体措施包括：1. 倡导创新创业精神，鼓励师生勇于创新、敢于创业。
2. 举办创新创业文化活动，如创新创业讲座、创业沙龙等，营造浓厚的创新创业氛围。
台山：推进科技与产业深度融合_打造县域创新“台山样本”
台山：推进科技与产业深度融合 打造县域创新“台山样本”通讯员/赵佩仪2022年8月，科技部公布全国首批创新型县（市）验收通过名单，台山市成为首批通过验收的47个创新型县（市）之一，这标志着台山的县域科技创新工作经验获得了国家层面的肯定。
2023年，台山市积极抢抓机遇，深入实施创新驱动发展战略，在创新主体培育、创新环境优化、创新政策落地等方面持续用力，不断提升综合创新能力，逐步形成“科技－自然－经济”和谐循环发展新格局，并不断探索县域科技创新体系新路径。
培育壮大创新主体 构建科技创新体系一是推动科创企业培大育强，核心攻关能力进一步提升。
通过实作为科技创新体系的“神经末梢”，实施创新驱动发展战略的基础在县域，活力在县域，难点也在县域。
江门台山素有“中国第一侨乡”的美誉，近年来大力实施创新驱动发展战略，以建设国家创新型县（市）为引领，加快推动以科技创新为核心的全面创新，扎实推进科技与产业深度融合，各类创新主体蓬勃发展，科技创新实力显著增强，成为广东县域创新发展的新标杆。
台山核电合营有限公司县域创新11县域创新施高新技术企业和科技型企业“双倍增”行动，全面提升企业创新能力。
目前，台山市国家高新技术企业（以下简称“高企”）突破200家，12家企业获评为高企“创新标兵”“创新尖兵”，科技型中小企业、科技型小微企业分别达224家、425家。
与此同时，台山市还加大了中小企业扶持培育力度，2023年新增江门科朗等24家省级专精特新企业。
二是推动科技平台提能造峰，科产融合发展水平进一步提高。
台山市注重发挥科技创新优势，支持产业园区与专业镇融合发展，助力“百县千镇万村高质量发展工程”走深走实。
台山水步镇、四九镇成功入选2023年度广东省创新型专业镇创建镇名单，台山市农业科技园区成功创建江门市首个省级农业科技园区，有序开展涉农创新创业、技术创新服务，建成鳗鱼科技创新馆1个、各类研发公共服务平台5个、省级“星创天地”4家。
如何理解专创融合
如何理解专创融合专创融合是指在基于原创思维的基础上，将不同领域的创意元素进行融合和创新，形成新的创意产物或服务的一种方式。
专创融合是创造性思维和创新实践的结合，通过将不同领域的思维方式、创意元素和资源进行融合，创造出具有独特性和创新性的产品、服务或体验。
专创融合的核心理念在于超越传统的行业和领域边界，通过跨界的创新和融合，找到创造新价值的机会。
专创融合的重要性在于打破传统行业的壁垒和创新惯性，创造出更有竞争力和市场吸引力的产品和服务。
在不同的行业和领域之间进行融合创新，可以充分发挥各自的优势，避免重复竞争，形成协同效应。
同时，专创融合也能够创造更丰富多样的创意产物，为人们带来更好的生活体验和文化享受。
那么，如何理解专创融合呢？首先，专创融合是时代发展的必然趋势。
随着科技的进步和全球化的深入，传统行业和领域之间的壁垒越来越模糊，不同的产业和文化更容易交流和融合。
在这种背景下，专创融合成为了开创新行业、推动社会发展的重要方式。
例如，互联网经济的发展就是不同行业融合的产物，通过将互联网技术与传统行业结合，创造出了许多新的商业模式和创新企业。
其次，专创融合是价值创造的重要途径。
在信息爆炸的社会中，人们对于新的产品和服务的需求越来越多样化。
传统的单一行业往往难以满足消费者的个性化需求。
而通过专创融合，不同行业和领域的创新元素可以互相借鉴和结合，形成更具吸引力和独特性的产品和服务。
例如，时尚与科技的融合产生了智能穿戴设备，电影与游戏的融合产生了虚拟现实技术，这些新的产物满足了消费者对于时尚和娱乐的新体验的需求。
再次，专创融合是创新驱动的重要方式。
创新是推动社会进步和经济增长的重要因素。
专创融合能够通过将不同行业和领域的创新思维进行结合，创造出更具创新性和竞争力的产品和服务。
例如，苹果公司的成功正是基于对音乐、手机、计算机等多个行业的融合创新，创造出了具有划时代意义的iPhone。
专创融合不仅能够带来新的商业机会，也能够推动社会的创新和进步。
基于“思创、专创、产创”三元融合的高职学生创新创业能力提升的实践研究
基于“思创、专创、产创”三元融合的高职学生创新创业能力提升的实践研究发布时间：2023-03-28T03:04:27.388Z 来源：《教育学文摘》2022年10月总第424期作者：马士伟刘凤景方春慧[导读] 针对高职学生创新创业能力的提升，深化教学改革，提出了“思创、专创、产创”三元融合的实践育人理念，加大专业课程思政改革力度，将思政教育融入到学生创新创业教育全过程，搭建了创新创业教育实践平台，组建新型教师创新团队，转变教师理念，为学生创新创业教育的培养奠定了坚实的基础。
烟台汽车工程职业学院山东烟台265500摘要：针对高职学生创新创业能力的提升，深化教学改革，提出了“思创、专创、产创”三元融合的实践育人理念，加大专业课程思政改革力度，将思政教育融入到学生创新创业教育全过程，搭建了创新创业教育实践平台，组建新型教师创新团队，转变教师理念，为学生创新创业教育的培养奠定了坚实的基础。
关键词：思创专创产创三元融合创新创业本文属于山东省教育科学规划创新素养专项课题，课题编号：2022CYB342，课题名称：“思创、专创、产创”三元融合的创新创业实践育人体系的构建与实施；2021年山东省职业教育教学改革研究一般资助项目，项目编号2021222，课题名称：“智能+虚实结合”产教融合实训基地开放共享模式研究与实践。
创新创业能力是高职学生的核心能力之一，是拓宽学生就业渠道的重要能力，是学生将来创业需要的核心素养，更是培养高素质技术技能人才必不可少的能力，各高职院校正在积极拓展思路、搭建平台，更好地提升学生的创新创业能力。
烟台汽车工程职业学院智能制造专业群在对学生进行创新创业能力培养过程中，经过多年的教学实践，创新性地提出了“思创、专创、产创”三元融合的创新创业实践育人理念。
所谓三元融合，即思政、专业、产业与创新创业培养相融合，同时结合智能制造专业群人才培养的实际情况，对学生创新创业能力的提升进行了探索实践，对专业群创新创业教育的深化改革起到了很好的推动作用，从而提升了学生创新创业能力的培养力度，使专业群毕业生能更充分、更高质量地就业与创业。
课程引领“专创融合”，平台支撑“三创并举”
课程引领“专创融合”，平台支撑“三创并举”作者：吴教育龙建佑张宏仁黄婷来源：《广东教育·职教版》2020年第10期有研究認为，中国高校创业教育始于1997年，政策导向经历了从“以创带就”到“大众创业、万众创新”的拓展。
中国创业教育起点的标志性事件是清华大学开设创新与创业方向课程，而广东职业技术学院于1998年全校开设《小企业主能力培养》课程，旨在培养学生的创业能力。
经过20多年的创新创业教育实践，广东职业技术学院构建了“以国家级精品课程为引领的创新创业通识系列课程”“以专创融合为特色的创新创业教育体系”“以三创并举为优势的创新创业实践平台”，在组织、制度、人员和经费保障下建成了具有广东职院特色的创新创业生态系统。
一、以国家精品课程为引领，构建创新创业通识系列课程学校于1998年起面向全校学生开设《小企业主能力培养》必修课程。
经过6年教学实践，《创业教育》2004年被评为国家级精品课程。
在该课程引领下，构建了创新创业通识系列课程169门，包括：人文素养类通识课72门，思维训练通识课18门，方法实践类（职业赋能）通识课79门。
（见图1）二、以“专创融合”为特色，构建创新创业教育体系学校根据“面向全体、贯穿全程、分类施教”原则，按照“意识培养—专业训练—实战演练”路径，构建了“通识普及教育—专业拓展教育—精英特色培育”的“专创融合”梯级创新创业模块教育体系。
（一）通识普及教育模块学校统一设置2学分的公共必修课《创新创业教育》，还设置了54门公共选修课，面向全体学生开展创新创业普识性教育。
（二）专业拓展教育模块学校投入大量资金给各专业立项建设一批结合自身特色的跨专业交叉课程、复合课程、操作课程、体验课程，激励学生自主创新，进行创新创业深度教育。
（三）精英特色培育模块学校针对创新创业潜质群体单独定制培养方案、组班教学，因材施教培育创新创业精英。
例如：2012年起，机电系与祥新光电公司共建“光电学院”，推行基于产学研研项目的专创融合教学改革，培育创新精英;2019年，学校与尚睿服装公司联办跨设计、工艺和营销类等多专业的“尚睿服饰店长”订单班，培育创业精英。
夯实专创融合基础以大赛为抓手提升学生创新创业能力
第22卷第10期2020年10月天津职业院校联合学报Journal of Tianjin Vocational InstitutesNO.10Vol.22Oct.2020夯实专创融合基础以大赛为抓手提升学生创新创业能力唐振刚，从建霞，路雅君（天津铁道职业技术学院，天津300240）摘要：为解决多数职业院校在创新创业教育与专业教育方面“两层皮”、实践平台短缺、指导帮扶不到位等问题，文章提出了“专创融合”的教育思路，旨在探究从人才培养方案中明确创新创业教育目标，将创新创业教育融入专业课程体系，在提升专业课教师创新创业素养的同时，结合专业加强对学生创新创业项目的开发指导，并强化以创新创业大赛为抓手提升学生的专业技能和创新创业能力的指导思想。
关键词：人才培养；“专创融合”；创新创业大赛；学生人力资源价值中图分类号:G710文献标识码:A文章编号：1673-582X（2020）10-0021-05创新创业教育作为高校教育的一个组成部分，其根本在于人才培养，在于帮助学生实现可持续发展。
学校可以通过各种形式的创新创业教学与实践活动，使学生获得专业知识以外的更多收益，并达到促进学生思维发展、潜能开发;培养学生自信、独立、坚韧等优良品质、提升综合素质的目的。
为了健全双创教育，完善双创教育课程体系，十三五期间，国务院、教育部相继出台了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》等一系列文件，相关文件指出“要加强创新创业教育,促进专业教育与创新创业教育有机融合，以确保国家创新驱动发展战略的实施。
”深度解析文件，我们不难发现，创新创业教育在创新驱动发展战略中的作用举足轻重。
然而，目前大部分职业院校双创教育的现状是:创业雷声大、雨点小；创业工作与其他部门无关;学生想创业,但求助无门等。
总之，双创教育与专业教育“两层皮”、创业实践平台短缺、创业指导帮扶不到位等问题，不仅成为双创教育前行的桎梏，也极大制约了双创教育的整体发展。
专创融合案例名称
专创融合案例名称
专创融合案例名称有很多，以下是一些例子：
1. “互联网+农业”：通过互联网技术，将传统农业与现代科技相结合，实现农业生产的智能化、高效化和精细化。
2. “智能制造”：通过引入人工智能、大数据等技术，实现制造过程的自动化、智能化和个性化，提高生产效率和产品质量。
3. “共享经济”：通过互联网平台，将闲置的物品、空间、技能等资源共享出去，提高资源利用效率和满足人们的需求。
4. “数字化营销”：通过数字化手段，实现营销的精准化、个性化、互动化和智能化，提高品牌知名度和销售业绩。
5. “新能源技术”：通过研发和应用新能源技术，实现能源的可持续利用和减少对环境的负面影响。
6. “生物科技”：通过生物技术的研发和应用，为医疗、农业、环保等领域提供新的解决方案。
7. “智能城市”：通过集成物联网、大数据、云计算等技术，实现城市的智能化管理和服务，提高城市居民的生活质量和幸福感。
8. “虚拟现实”：通过虚拟现实技术，为娱乐、教育、医疗等领域提供全新的体验和服务。
9. “区块链技术”：通过区块链技术，实现数据的安全、透明和不可篡改，为金融、供应链、物联网等领域提供新的解决方案。
以上案例仅供参考，具体名称应根据您的需求和实际情况进行选择。
“思专创”融合的创业教育课程思政实践探索
“思专创”融合的创业教育课程思政实践探索作者：肖芳徐颖来源：《教师博览·科研版》2024年第01期[摘要] 课程思政是深化高等教育教学改革，为国家培养又红又专的高素质人才的重要途径。
当前高校创业教育课程普遍存在“思专创”融合度不高、实践平台供给不足、教学评价标准单一等问题。
本文基于江西科技学院创业教育课程实践中的有益经验，提出“思专创”融合的创业教育课程建设思路，并从教学内容体系重构、教学手段与方法改革、实践平台体系构建、考核评价方式创新等方面提出建议，以期为高校创业教育课程建设提供参考。
[关键词] “思专创”融合；创业教育；课程思政；课程建设、开展创业教育，是普通高等学校服务国家加快转变经济发展方式、建设创新型人力资源强国的战略举措，也是落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措施。
融入思想政治教育对提高人才培养质量，多维度推进创业教育发展具有重要意义。
自教育部印发《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》后，国内高等院校均已按照要求开设创业教育相关课程，并进行了广泛且深入的课程建设探索。
尽管积累了不少好的经验，但创业教育课程思政建设还存在不少问题和挑战，这制约了创业教育与思政教育的协同育人成效。
一、高校创业教育课程思政的现实困境（一）“思专创”融合度不高，协同育人实效不显“思专创”指的是思想政治教育、专业教育和创业教育。
三者在培养目标上高度统一，都是通过对学生能力的培养，使其更好地适应社会发展，满足国家人才需求，但三者又各有侧重。
思想政治教育重在理想信念和政治素養培育，专业教育重在专业知识与技能的传授，创业教育则重在创业精神和创业能力的培养。
当前，部分高校更侧重于“思创”融合，忽视了专业教育在创业过程中的重要性，多学科知识交叉、市场信息和专业前沿嵌入不足。
另有部分高校则偏重“专创”融合或者“思专”融合，也未能发挥协同育人的优势。
（二）学生主体性缺失，课堂参与度不高目前许多高校的创业教育还停留在教师单向讲授的形式上，教学过程缺乏师生互动，存在灌输和控制多、对话和探究少的情况，没有形成多样化、信息化、系统化的教学模式。
洞头：以共创共享共助服务“创客经济”
洞头：以共创共享共助服务“创客经济”作者：团温州市洞头区委来源：《中国共青团》 2018年第11期近年来，团温州市洞头区委以“大众创业、万众创新”为主旨，充分释放改革开放创新红利，积极整合各类创业资源，定准培育缺位，对准人才短板，瞄准资金瓶颈，通过“共创”“ 共享”“共助”，创新举措、整合资源、积极作为，致力打造“创客经济”，真实演绎“创客故事”。
以“共创”为主旨, 搭建青年就业创业平台。
一是创办学院加强培训。
依托青年创业基地、联鑫众创、海创园等“众创空间”和浙江工贸职业技术学院，成立洞头区青年创业学院，针对“初创”青年举办创新创业学堂，针对小微企业家和青年创业者开设“新生代创业领袖成长营”，面向普通创业青年开设创新创业培训，共举办“青春不留白·梦想零距离”、青年创新创业沙龙、创新创业集训营等培训班6 场，培训青年150 余人。
二是依托赛事助成长。
积极探索“创业＋”培育模式，打造成为青年创客们圆梦的新引擎。
连续5 年联合举办“梦想起航创业洞头”青年创新创业IDEA 大赛、“邮储银行杯”青年创业大赛、“互联网＋”青年创新创业项目大赛、“富民银行杯”创客大赛和“农商杯”“海岛振兴·强村惠民”青年创新创业大赛等，吸引150 余名优秀青年创业项目同台竞技，一批优秀创业青年和优质创业项目脱颖而出，共有30 个项目入围市级以上创业大赛。
三是打造平台促成效。
积极发挥网络平台的作用，建立互联网企业团组织14 家，青年创业e 团支部7 个，并在“青年之声”平台上开设“青年创业”“政策剖析”等互动培训课程，实时发布创业政策、岗位需求、技能培训等有效信息。
打造共青团众创空间，建立2000 多平方米的创客空间，并成功吸引电商、培训、网络等10 个创业团队进驻。
建立创客项目库、闲置资源项目库、博硕智囊团、村级致富带头人等类型创新创业项目库，收录登记区内外优秀创业青年和优秀创业项目。
以“共享”为内涵, 构建青年人才服务体系。
创业团队专创融合方案
创业团队专创融合方案创业团队专创融合方案一、引言随着科技的不断发展和全球化的趋势，创业团队面临着日益激烈的竞争环境。
为了在这个竞争激烈的市场中脱颖而出，创业团队需要具备专业知识和创新能力，同时还需要与其他领域的专家进行合作，实现融合创新。
本文将提供一个全面详细的方案，旨在帮助创业团队实现专创融合。
二、背景分析1. 创新是推动企业发展的重要因素，但单一领域的创新已经无法满足市场需求。
2. 跨领域合作可以带来更多元化的思维和资源，促进跨界融合创新。
3. 创业团队通常缺乏跨领域合作的机会和能力。
三、方案内容1. 创建跨领域合作平台1.1 设立一个在线平台，吸引不同领域的专家加入。
1.2 提供交流和协作工具，使专家们可以方便地进行跨领域合作。
1.3 定期组织线下活动，促进专家之间的面对面交流和合作。
2. 建立专业知识库2.1 收集和整理各个领域的专业知识，建立起一个全面的知识库。
2.2 提供搜索功能，使创业团队可以快速获取所需的专业知识。
2.3 定期更新和完善知识库，保证内容的准确性和时效性。
3. 开展跨领域培训计划3.1 邀请各个领域的专家进行培训，帮助创业团队了解其他领域的基础知识。
3.2 组织跨领域合作案例分享会，让创业团队学习成功案例并借鉴经验。
3.3 提供定制化的培训计划，根据创业团队的需求进行针对性培训。
4. 激励机制4.1 设立奖励机制，鼓励创业团队与其他领域专家进行合作。
4.2 提供资源支持，帮助优秀的跨领域合作项目得到更多资源投入。
4.3 定期评估和奖励优秀的跨领域合作成果，激发创业团队的创新动力。
五、实施计划1. 第一阶段（3个月）1.1 成立项目组，负责平台建设和知识库的搭建。
1.2 吸引和邀请专家加入平台，并进行初步的合作尝试。
1.3 组织第一次线下活动，促进专家之间的交流和合作。
2. 第二阶段（6个月）2.1 完善平台功能，提高用户体验。
2.2 拓展专家资源，增加不同领域的专家加入。
专创融合实施方案
专创融合实施方案在当今社会，创新已经成为企业发展的关键。
面对激烈的市场竞争，企业需要不断地进行技术创新和管理创新，以保持竞争优势。
而专创融合实施方案作为一种有效的创新模式，正在受到越来越多企业的关注和应用。
首先，专创融合实施方案是指将专业知识和创新理念相结合，通过跨界合作和资源整合，实现创新成果的产出和应用。
在实施专创融合方案时，企业需要充分发挥各领域专家的作用，建立跨部门、跨行业的合作机制，促进知识共享和创新交流。
通过这种方式，不仅可以充分利用各方的专业知识和资源，还可以促进创新思维的碰撞和融合，从而推动企业创新能力的提升。
其次，专创融合实施方案需要注重创新文化的建设和营造。
企业应该倡导开放包容的创新氛围，鼓励员工提出创新想法，激发员工的创新激情。
同时，还需要建立一套完善的创新管理体系，包括创新项目的评估机制、创新成果的保护机制以及创新绩效的考核机制等。
通过这些措施，可以有效地激发员工的创新活力，营造良好的创新氛围，推动企业创新成果的不断涌现。
另外，专创融合实施方案还需要注重技术和产业的融合创新。
随着科技的不断进步，各行各业都在不断进行技术创新和产业升级。
而专创融合实施方案正是通过技术与产业的融合，实现跨界创新和产业升级。
企业可以通过引入先进的技术，结合自身的产业特点，开展技术创新和产品创新，推动产业的升级和转型。
同时，还可以通过与其他企业或科研机构的合作，实现技术和产业的跨界融合，实现更大范围的创新成果。
综上所述，专创融合实施方案是一种有效的创新模式，可以帮助企业实现技术创新、管理创新和产业升级。
在实施专创融合方案时，企业需要重视跨界合作和资源整合，注重创新文化的建设和营造，以及技术和产业的融合创新。
只有不断推动创新，才能在激烈的市场竞争中立于不败之地。
希望各位企业能够积极探索专创融合实施方案，为企业的可持续发展注入新的活力和动力。
专创融合创新创业总结汇报
专创融合创新创业总结汇报专创融合创新创业总结汇报创新创业是当今世界各国都非常关注的一个重要领域，其中专创融合创新创业作为一种全新的创新模式，受到了广泛的关注和研究。
在过去的一段时间里，我们团队积极参与了专创融合创新创业的实践和研究，并取得了一定的成果。
在这篇汇报中，我将总结我们团队在专创融合创新创业方面的经验和教训，以及我们取得的成果和未来的展望。
首先我想介绍一下专创融合创新创业的概念和特点。
专创融合创新创业是一种将传统产业和创新技术相结合的创业模式，主要通过技术创新和资源整合来推动传统产业的转型升级。
专创融合创新创业具有多层次、多领域的特点，可以在不同的产业和领域中进行应用。
它既包含对传统行业中的创新，也包括对科技和创新企业的创业支持。
在过去的一段时间里，我们团队积极参与了专创融合创新创业的实践。
我们首先进行了市场调研和竞争分析，在找到一个有潜力的创业领域后，我们与一家技术企业进行了合作，利用他们的技术和资源进行产品开发。
在产品开发的过程中，我们注重市场需求和用户反馈，不断改进和升级产品，最终推出了一款具有创新特点的产品。
在创业过程中，我们也遇到了一些困难和挑战。
最大的困难是技术转化和市场推广。
由于我们缺乏相关的技术和资源，产品的开发和推广进展比较缓慢。
我们通过与技术企业的合作，解决了技术转化的问题。
在市场推广方面，我们采用了多种方式，包括线上线下的宣传和推广，以及与一些合作伙伴的合作。
这些措施有效地提升了产品的知名度和影响力。
在专创融合创新创业的实践中，我们积累了一定的经验和教训。
首先，市场需求是创新创业的基石，只有满足市场需求才能取得成功。
其次，创新技术和资源整合是推动创新创业的重要驱动力。
技术合作和资源共享可以帮助我们更好地实现创新和推广。
最后，创新创业需要团队合作和资源整合。
团队成员之间的良好沟通和合作是取得成功的关键。
在专创融合创新创业方面，我们取得了一定的成果。
首先，我们推出了一款具有创新特点的产品，这使我们在市场上有了一席之地。
面向“专创融合”的创新实践一流课程建设
面向“专创融合”的创新实践一流课程建设
韩鹏;李岩;沈岩莉;张淑梅;王建军;张建波;罗逸凡
【期刊名称】《电脑与信息技术》
【年(卷),期】2022(30)5
【摘要】文章设计并提出了“专创融合”的创新实践一流课程建设模式,围绕“专业素养”“创客精神”“家国情怀”三大主题,整合校内外优质资源驱动实践教学,扎实培养学生运用专业知识开展原始创新的能力,成功建设了省级一流课程《创客实战训练营》。
课程探索了“社会实践一流课程”建设模式与创新创业教育中的培德树人机制,打破了双创教育中“课、练、赛、创”相对独立的传统格局,达到了“让课程活起来、让学生动起来”的教学目标。
【总页数】3页(P94-96)
【作者】韩鹏;李岩;沈岩莉;张淑梅;王建军;张建波;罗逸凡
【作者单位】东北大学秦皇岛分校
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.课程引领“专创融合”,平台支撑“三创并举”——广东职业技术学院构建创新创业生态系统的实践
2.校企合作推双创专创融合促发展——三门峡职业技术学院创新创业教育体系建设的探索与实践
3.新农科《创新创业实践》教学模式改革与课程思政有机融合的探析
——基于国家级社会实践一流本科课程建设背景4.“能力为本、工学结合”的嵌
入式专创融合创新实践课程建设研究5.创新教学专思相长师生相长—一流课程建设背景下《高级英语一》创新校本实践
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对专创融合的理解
对专创融合的理解专创融合是指将专业知识和创意进行有机结合，创造出具有新颖性和独特性的作品或解决方案的过程。
在当今社会，专创融合已经成为推动社会进步和经济发展的重要力量。
专创融合可以促进创新。
创新是推动社会发展的重要引擎，而专创融合能够为创新注入新的活力。
通过将不同领域的专业知识进行交叉融合，可以产生出新颖的理念、新的产品和服务，满足人们不断变化的需求。
例如，将传统的手工艺与现代科技相结合，可以打造出独特的工艺品，吸引更多人的关注和欣赏。
专创融合提供了多元化的解决方案。
在面对复杂的问题和挑战时，单一的专业知识往往难以找到最佳的解决方案。
而通过专创融合，不同领域的专家可以共同合作，将各自的知识和经验融合在一起，从而找到更全面、更创造性的解决方案。
例如，将建筑设计师、环境工程师和城市规划师等不同领域的专业人士组成团队，可以共同解决城市发展中的环境保护和可持续发展等问题。
专创融合还可以促进产业升级和转型。
随着科技的进步和社会的发展，传统产业面临着越来越多的挑战和竞争。
而通过将创意与专业知识相结合，可以为传统产业注入新的活力，推动其升级和转型。
例如，传统的制造业可以通过融合人工智能、大数据和互联网技术，实现智能制造和个性化定制，提高产品的质量和竞争力。
专创融合还可以创造新的商业模式和机会。
在创新的过程中，往往伴随着新的商业模式的出现。
通过将不同领域的专业知识进行融合，可以创造出独特的商业模式，满足人们的新需求。
例如，共享经济的兴起，就是专创融合的产物。
通过将互联网技术、金融服务和社交网络等不同领域的专业知识进行融合，共享经济为人们提供了更多的便利和选择。
专创融合也面临着一些挑战和困难。
不同领域的专业知识之间存在差异性和不兼容性，如何进行有效的融合需要跨学科的合作和交流。
此外，专创融合也需要创新的环境和氛围的支持，包括政策支持、人才培养和资金投入等方面的支持。
专创融合是一种创新的方式和思维方式，可以为社会发展和经济增长注入新的动力。
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盐城工业职业技术学院：
专创融合为“创客”圆梦
记者董鲁皖龙
本报讯（记者董鲁皖龙）“将专业教育与创新创业教育深度融合，按照不同专业群特点设置创新创业课程，将创办企业方案和创新产品、工艺、流程等设计引入课程设计、毕业设计和社会实践等环节，实施全方位教学改革。
”近日，记者从盐城工业职业技术学院了解到，该校通过实施“专创融合、四层递进”创新创业教育，成就了一批“创客”。
依据“四层递进”创业实训基地建设思路，盐城工业职业技术学院建成了“创业认知、创业体验、创业模拟、创业实战”四个匹配中心，构建了集创业课程、创业实践、孵化服务为一体的创新创业教育体系。
据介绍，该校已实现在校大学生100%接受创业认知教育，80%接受创业体验教育，50%学生接受创业模拟训练教育，10%的学生实施创业实践，通过递进式的创业新创业教育助力创客梦想起航，培育了一批创客典型。
学生郁海杰在校期间专注于“航模与无人机应用”的创业实践，经过两年的基地孵化，2015年毕业后，成功融资1000万元，在盐城大数据产业园，注册成立了“江苏麦芽科技发展有限公司”。
近年来，盐城工业职业技术学院在校学生创办的法人企业达12个，个体工商户49家。
其中，陈跃辉创办的“盐城护花网络科技有限公司”、陈冠夫创办的“90后概念摄影工作室”被省人社厅评为江苏省优秀大学生创业项目，分获10万元的创业资助。
学校创业实训基地于2013年被江苏省教育厅认定为“江苏省大学生创业示范基地”，2015年被江苏省人社厅认定为“江苏省创业培训实训示范基地”，是江苏省高职院校中唯一一个省级创业培训实训示范基地。
2016年4月，学校还被中华青年联合会等部门联合认定为“全国大学生KAB创业教育基地”，“全国大学生KAB 创业俱乐部”，成为“KAB”“双创”高职院校。