浅谈高中思想政治课学生自主学习能力的培养
高中政治教学实践中培养学生自主学习能力的方法解析
高中政治教学实践中培养学生自主学习能力的方法解析一、前言在高中政治教学中，培养学生的自主学习能力是一个重要的目标。
学生的自主学习能力是指他们在学习过程中能够主动、自律地通过自我调控、自我管理和自我评价来实现学习目标的能力。
只有培养了学生的自主学习能力，才能更好地帮助他们成为独立思考、自主学习的现代公民。
本文将从教师角度出发，介绍几种在高中政治教学实践中培养学生自主学习能力的方法。
二、教师设计学习任务教师在教学设计中可以设置一些任务，让学生在完成任务的过程中培养自主学习能力。
具体方法如下：1. 培养学生的学习目标制定能力。
教师可以在每一节课的开始时，让学生自己写下本节课的学习目标。
学生根据自己对学习的理解和预期，提炼出几个具体的学习目标，并写在纸上。
这样可以让学生意识到学习的目标是什么，为学习提供明确的方向。
2. 鼓励学生制定学习计划。
在课前，教师可以让学生提前了解本节课的主要内容，并根据自己的学习情况和时间安排，制定学习计划。
学生可以在课堂上互相讨论，相互提供建议。
通过制定学习计划，学生可以培养自己的规划和组织能力，提高学习效率。
3. 要求学生独立完成课堂任务。
在课堂上，教师可以设计一些小组合作的任务，让学生在小组内讨论、互相学习。
这种方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的合作能力和自主学习能力。
教师也要鼓励学生独立完成一些任务，比如解答问题、总结课堂内容等，这样可以培养学生的自主学习能力和自学能力。
4. 提供学习资源和指导。
教师可以为学生提供一些学习资源，比如教学资料、教学课件等，让学生能够更好地进行自主学习。
教师也要提供一些指导，比如告诉学生如何查找资料、如何进行学习笔记等，帮助学生克服学习的困难。
三、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是推动他们进行自主学习的重要因素。
教师应该在教学中激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
具体方法如下：1. 选取生活接触面广的案例。
教师在教学中可以结合学生的日常生活，选取一些与学生生活相关的案例进行教学。
高中思想政治教育课学生自主学习能力培养研究
高中思想政治教育课学生自主学习能力培养研究一、引言高中思想政治教育是培养学生思想政治素养的重要课程之一。
随着教育改革的推进，培养学生的自主学习能力已成为教育目标的重要内容。
本研究旨在探讨高中思想政治教育课如何培养学生的自主学习能力，为提高教育教学质量提供理论基础和实践指导。
二、自主学习能力的内涵和重要性自主学习能力是指学生在学习过程中具备自我调控、主动思考和主动获取知识的能力。
自主学习能力的培养对于学生全面发展和创新能力的提高起到重要作用。
1. 建立良好的学习氛围创建积极向上的学习氛围是培养学生自主学习能力的基础。
教师可以通过组织讨论、开展课外活动等方式，激发学生学习的兴趣和积极性。
2. 设计合理的学习任务教师应根据学生的学习能力和实际情况，设计合理的学习任务。
任务要有一定的挑战性，既能满足学生的学习需求，又能激发学生的学习动力。
3. 提供必要的学习资源教师可以在课堂上提供必要的学习资源，包括参考书籍、网络资料等。
鼓励学生积极利用图书馆、电子资源等自主获取知识。
4. 引导学生合理规划学习时间教师可以向学生介绍一些学习方法和技巧，帮助学生合理规划学习时间。
要鼓励学生积极参加课外活动，提高综合素养。
5. 培养学生的自我评价和反思能力教师应引导学生形成良好的自我评价和反思习惯，帮助他们发现学习过程中存在的问题，并通过自我调整来提高学习效果。
四、案例分析以某高中思想政治教育课为例，探讨如何培养学生的自主学习能力。
通过对学生的学习情况进行分析，发现学生普遍存在学习主动性不高、缺乏学习方法等问题。
针对这些问题，教师采取了上述策略进行教学。
经过一段时间的实践，发现学生的学习态度发生了明显改变，学生的学习兴趣逐渐增加，学习主动性明显提高。
学生成绩明显提升。
五、结论高中思想政治教育课学生自主学习能力的培养是一项复杂而长期的工作，需要教师的不断努力和学生的积极参与。
通过建立良好的学习氛围、设计合理的学习任务、提供必要的学习资源、引导学生合理规划学习时间、培养学生的自我评价和反思能力等策略，可以有效地培养学生的自主学习能力，提高教育质量。
高中思想政治教育课学生自主学习能力培养研究
高中思想政治教育课学生自主学习能力培养研究高中思想政治教育课是培养学生思想品德，政治素养和自主学习能力的重要课程之一。
在当前的教育体系中，学生的自主学习能力对其未来的发展至关重要。
研究高中思想政治教育课如何培养学生自主学习能力显得尤为重要。
一、自主学习能力的重要性自主学习能力是指学生在学习过程中能够主动地、独立地对知识进行整合、交流和应用的能力。
这种能力不仅能够让学生更好地掌握知识，还能够培养他们的创新思维和解决问题的能力，对他们未来的学习和工作具有重要的指导意义。
高中思想政治教育课是培养学生自主学习能力的重要平台。
在这门课程中，学生不仅需要了解国家政策和法律法规，还需要学习马克思主义的基本原理和方法。
这种学习需要学生自己去思考和探索，思想政治教育课能够在一定程度上培养学生的自主学习能力。
二、培养学生自主学习能力的方法1. 提倡合作学习合作学习是一种培养学生自主学习能力的有效方法。
在思想政治教育课中，老师可以通过小组讨论、合作设计等方式，让学生们在集体中学习，相互之间交流和协作，从而培养他们的自主学习能力。
2. 引导学生自主学习在课堂教学中，老师可以通过引导学生自主学习的方式，让学生们主动地去查阅资料、搜集信息，提出问题，并进行研究和探讨。
通过这种方式，学生不仅能够主动地获取知识，还能够培养他们的自主学习能力。
3. 提供学习资源老师在课堂教学中可以为学生提供丰富的学习资源，包括书籍、资料、视频等，让学生们有更多的选择，自主地进行学习。
老师还可以根据学生的兴趣和能力，给予不同的学习任务，引导他们进行自主学习。
4. 鼓励学生表达思想政治教育课是培养学生思想品德和政治素养的课程，老师可以通过讨论、辩论等方式，让学生主动表达自己的观点和看法。
通过这种方式，学生不仅能够锻炼自己的表达能力，还能够主动地思考和学习。
三、加强学校和家庭的配合学校和家庭是学生自主学习能力培养的重要环境。
学校可以通过开展丰富多彩的课外活动和社团组织，为学生提供更多的学习机会和资源。
浅谈政治课教学中学生自主学习能力的培养
浅谈政治课教学中学生自主学习能力的培养在当今社会，政治课的教学不仅仅是传授知识，更需要培养学生的自主学习能力。
学生的自主学习能力是指他们能够根据自己的兴趣和需求，主动获取、整理和应用学习资料的能力。
培养学生的自主学习能力对于他们的终身发展具有重要的意义。
政治课教学中培养学生自主学习能力可以激发他们对于政治学科的兴趣和热情。
政治是一门充满争议和思考的学科，通过培养学生自主学习能力，可以让他们更加主动地去了解和研究政治问题，有助于激发他们对于政治的兴趣和热情。
只有学生对学科感兴趣，才能更好地进行学习和掌握知识。
培养学生自主学习能力可以提高他们的学习效果和质量。
通过自主学习，学生可以针对自己的学习需求和程度选择适合自己的学习材料和学习方法。
学生可以根据自己的理解和思考探索问题，而不是仅仅依赖老师的讲解。
这样学生能够更深入地理解和掌握知识，提高学习效果和质量。
培养学生自主学习能力还可以提高他们的综合素养。
政治是一门综合性较强的学科，它涉及历史、经济、法律等多个领域的知识。
通过自主学习，学生可以广泛阅读和了解相关资料，培养他们综合运用知识的能力。
学生可以学会分析问题、思考问题、解决问题，提高他们的综合素养。
培养学生自主学习能力也有助于他们的自我发展和个性培养。
政治课的教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的批判思维和创新精神。
通过自主学习，学生可以培养批判分析和独立思考的能力，提高他们的创造力和创新能力。
学生可以根据自己的兴趣和特长，独立选择和研究相关的政治问题，培养他们的专业技能和个性特长。
政治课教学中培养学生自主学习能力也需要以老师为主导。
老师应该通过引导和激发学生的学习兴趣，提供学习的指导和资源，让学生有充分的发挥和实践的空间。
老师可以组织学生进行小组讨论、课堂演讲等活动，培养学生的合作能力和自主学习的习惯。
老师还应该定期对学生的学习情况进行评估和反馈，帮助他们发现问题和改进不足。
高中政治教学实践中培养学生自主学习能力的方法解析
高中政治教学实践中培养学生自主学习能力的方法解析高中政治教学实践中，培养学生自主学习能力是非常重要的。
学生自主学习能力的培养不仅能够提高学生的学习效果，还可以增强学生的思维能力和创新能力。
本文将从以下几个方面对高中政治教学中培养学生自主学习能力的方法进行解析。
第一，设定明确的学习目标。
学生在学习过程中需要有明确的目标，明确知道自己要学习什么，才能更好地进行自主学习。
教师可以在教学过程中设定明确的学习目标，将学习内容分解成一个个小目标，让学生逐步达到目标。
教师还可以引导学生设定自己的学习目标，让学生学会在学习中自主地设定目标。
第二，提供多样化的学习资源。
学生在进行自主学习时需要有多种多样的学习资源，才能够更好地进行学习。
教师可以根据学生的不同需求提供不同的学习资源，教科书、参考书、网络资料等。
教师还可以引导学生根据自身情况寻找适合自己的学习资源，让学生在学习中积极主动地寻找并获取资料。
采用适合学生的学习方法。
不同学生有不同的学习方法，教师应该根据学生的学习风格和特点，采用适合学生的学习方法，让学生更加主动地学习。
对于喜欢听的学生，教师可以采用讲解的方式，引导学生通过听讲来学习。
对于喜欢读的学生，教师可以鼓励学生通过阅读来学习。
教师还可以引导学生尝试不同的学习方法，帮助学生找到适合自己的学习方法。
第四，注重培养学生的学习兴趣。
学生的学习兴趣对于自主学习非常重要。
如果学生对学习内容没有兴趣，很难主动地进行学习。
教师应该注重培养学生的学习兴趣。
教师可以通过多样的教学方式来激发学生的学习兴趣，组织辩论、讨论等活动，让学生积极参与到学习中。
第五，鼓励学生独立思考和创新。
学生在进行自主学习时应该具备独立思考和创新的能力。
教师可以通过提出开放性问题，引导学生思考和讨论。
教师还可以培养学生的创新能力，鼓励学生提出自己的见解和观点，不拘泥于传统观念。
第六，建立合作学习氛围。
学生在进行自主学习时可以相互交流和合作，共同解决问题。
高中政治课堂学生自主学习能力培养探究
高中政治课堂学生自主学习能力培养探究高中政治课堂的学生自主学习能力培养是教育改革的重点之一。
通过培养学生的自主学习能力，可以使学生在学习过程中更加主动和积极，提高自己的学习效果。
下面将从理论和实践两个方面分析如何培养高中政治课堂学生的自主学习能力。
理论上，培养学生的自主学习能力需要关注以下几个方面。
首先是培养学生的学习兴趣。
学习兴趣是提高自主学习能力的前提，只有对学习内容感兴趣，学生才会主动参与学习。
教师在教学过程中应该注重培养学生的学习兴趣，通过丰富多样的教学方法和教学资源，激发学生学习的主动性和积极性。
其次是培养学生的学习方法。
学习方法是学生快速掌握知识、解决问题的关键。
教师应该指导学生学会合理利用教材、参考书和互联网等资源，培养科学的学习方法。
教师还应该引导学生合理分配学习时间，制定学习计划，提高学习效率。
最后是培养学生的自我评价能力。
学生应该学会自我评价，能够准确地评价自己的学习成果，发现并改正学习中的错误。
教师可以通过鼓励学生进行自我评价和交流分享，培养学生的自我评价能力。
实践上，培养学生的自主学习能力需要有针对性的教学方法和教学活动。
教师可以采用启发式教学方法，引导学生主动探究。
可以通过提问、讨论的方式，激发学生思维和兴趣，让学生在探索中学习。
教师还可以根据学生的实际情况，尝试分组教学和个性化教学等灵活的教学方式，提高学生的学习效果和学习兴趣。
教师可以设计一些开放性的教学任务和作业，鼓励学生进行自主学习和合作学习。
可以组织学生进行小组讨论和合作研究，培养学生的合作意识和团队精神。
教师还可以指导学生进行个人研究和项目学习，提高学生的自主学习能力。
教师可以通过给予学生充分的自主选择的权利，培养学生的自主学习能力。
可以允许学生选择一定数量的选修课程，根据自己的兴趣和特长进行学习。
高中政治课堂学生自主学习能力的培养需要结合理论和实践，注重培养学生的学习兴趣、学习方法和自我评价能力，同时采用启发式教学方法、开放性教学任务和自主选择权等教学方法和教学活动，提高学生的学习效果和学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
浅谈思想政治课中学生自主学习能力的培养
浅谈思想政治课中学生自主学习能力的培养一、培养学生的学习兴趣和动力学习兴趣和动力是学生自主学习的基础，只有学生对知识有浓厚的兴趣和渴望，才会更自觉地去学习。
因此，我们需要通过多种形式，如课前预热、知识启发、案例分析等，激发学生的学习兴趣。
同时，我们还可以通过教学视频、电子课件等艺术形式，激发学生的学习热情和参与欲望。
通过这种方式，增强学生的学习兴趣和动力，以实现自主学习的目标。
二、建立合理的评价机制合理的评价机制是学生学习自主性和积极性的保障。
我们可以通过不同形式的评价方式，如自我评价、同学互评等，来帮助学生更自觉地参与课堂学习。
同时，我们还可以定期组织学生进行交流和互动，以帮助学生更清晰地了解自己在学习中的问题，再对其进行评价和建议。
通过这种方法，增强学生自主学习的能力和自我管理能力。
三、创设丰富多彩的学习环境学习环境是学生自主学习的重要因素。
在课堂中，我们可以通过多媒体课件、图书文献、展示板等手段，为学生提供充分的学习资源。
同时，我们也可以设置课堂讨论、小组讨论等活动，促进学生之间的互动和交流。
在活动中，我们可以引导学生主动寻求知识源和沟通合作，充分利用学习资源，建立学习的信心和自主学习的能力。
四、引导学生的探究精神探究性的学习是提高学生自主学习能力的重要途径。
我们可以通过引导学生提出不同的学习问题，鼓励学生进行深层次探究，增强学生的主动学习能力。
开发学生的探究精神，可以培养学生自主思考和创新的能力。
总之，思想政治课的教学目标不仅仅是让学生掌握知识，更是培养学生自主学习的能力和素质。
通过建立合理的评价机制、创设丰富多彩的学习环境、引导学生的探究精神等途径，我们可以帮助学生更好地参与自主学习，为其未来的发展奠定良好的基础。
浅谈思想政治课中学生自主学习能力的培养
浅谈思想政治课中学生自主学习能力的培养一、提供开放和多元的学习资源培养学生的自主学习能力首先要提供丰富的学习资源和自主学习的机会。
教师可以为学生提供丰富的参考书籍、报刊杂志、电子资料等学习资源，同时引导学生从不同的角度、不同的资源中获取信息，培养学生独立思考的能力。
学校可以利用现代教育技术手段，如互联网、电子课件等，开辟个性化学习的渠道，让学生根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的学习内容和方式。
二、创设积极的学习环境学习环境对学生的自主学习能力的培养至关重要。
教师可以通过创设积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师可以组织学生参与一些与思想政治课相关的学术研究、社会实践等活动，增加学生的学习经验和实践机会。
教师还可以给予学生一定的学习自由度，允许学生自主选择学习的方式和节奏，培养学生的学习计划和自我管理的能力。
三、培养学生自主学习的方法和技巧在思想政治课教学中，教师要注重培养学生的学习方法和技巧，提高学生的自主学习能力。
教师可以通过教学案例、学习经验分享等形式，教授学生一些高效的学习方法和技巧，如合理安排学习时间、运用记忆方法、学会提问等。
教师还可以引导学生进行自我评价和反思，让学生不断总结经验，培养自主学习的思维方式和方法。
四、激发学生的学习兴趣和动力激发学生的学习兴趣和动力是培养学生自主学习能力的前提。
教师可以通过讲授生动有趣的课堂内容，引发学生的思考和兴趣，增强学生的学习动力。
教师还可以通过探究性学习、小组合作学习等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在实践中感受到学习的乐趣。
思想政治课中学生自主学习能力的培养是一个复杂而长期的过程，需要教师、学校和社会的共同努力。
教师要创设良好的学习环境，提供多元化的学习资源，培养学生的学习方法和技巧，并通过激发学生的学习兴趣和动力，引导学生主动参与学习，提高自主学习能力。
只有如此，才能真正培养出具有独立思考和自主学习能力的中学生。
浅谈思想政治课中学生自主学习能力的培养
浅谈思想政治课中学生自主学习能力的培养
培养学生的自主学习能力需要创设良好的学习环境。
学校应该营造出积极主动的学习氛围，教师要与学生积极互动，鼓励学生提问、探索和思考。
学校还应该提供适当的学习资源，例如图书馆、实验室等，以便学生进行自主学习。
通过合适的学习方法和技巧培养学生自主学习能力。
教师可以引导学生选择适合自己的学习方法，例如制定学习计划、总结归纳、思维导图等。
教师还可以教授学生一些学习技巧，例如阅读理解、写作技巧等，以提高他们的学习效果。
在思想政治课中，应注重培养学生的自主探究精神。
学生应该养成独立思考的习惯，敢于提出问题并主动寻找答案。
教师可以组织学生参与小组讨论、研究项目等活动，以培养学生的团队合作和解决问题的能力。
学校可以开展一些能够激发学生学习兴趣的活动。
组织学生参观博物馆、展览或者邀请一些政治知识专家来进行讲座，以激发学生对于思想政治课的兴趣，并提高他们的自主学习能力。
在培养学生自主学习能力的过程中，教师要起到积极的引导和辅助作用。
他们应该根据学生的个性特点和学习需求，给予个别化的指导和帮助。
教师还应该及时进行学生的学习评价，并给出针对性的建议和指导，以帮助学生提高学习效果。
培养学生思想政治课中的自主学习能力是一个复杂而长期的过程，需要学校、教师和家长的共同努力。
通过创设良好的学习环境、采用合适的学习方法和技巧、培养学生的自主探究精神以及开展激发学习兴趣的活动，可以有效地提高学生的自主学习能力，为他们的学习和发展打下坚实的基础。
高中思想政治教育课学生自主学习能力培养研究
高中思想政治教育课学生自主学习能力培养研究随着社会的不断变革和发展，高中思想政治教育课的教学内容也在不断更新和完善，注重培养学生的自主学习能力已成为当今思想政治教育的重要任务之一。
而高中思想政治教育课学生自主学习能力的培养，对于学生的综合素质提高和未来的学习能力具有重要意义。
本文将对高中思想政治教育课学生自主学习能力的培养进行深入研究和探讨。
1. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力的第一步。
教师可以通过丰富多彩的教学手段和教学内容，引起学生的兴趣，使学生对思想政治课产生浓厚的兴趣，同时也能激发他们主动学习的积极性。
对于思想政治课的教学内容，教师可以注意结合学生的生活实际和时事政治，让学生在学习思想政治课的过程中感受到对社会发展和历史变迁的好奇心，从而激发学生的兴趣。
2. 提供多元化的学习资源在培养学生自主学习能力的过程中，给予学生多元化的学习资源是非常重要的。
教师可以引导学生积极思考，主动获取知识和信息，以及利用图书馆、互联网等多种途径寻找学习资料，这有助于提高学生的自主学习能力。
教师可以在教学中组织学生进行实地考察、社会实践等活动，让学生通过实践来获取知识和体验，从而促进学生的自主学习。
3. 培养学生的批判性思维和创新能力培养学生的批判性思维和创新能力是培养学生自主学习能力的重要环节。
教师可以通过引导学生进行课外阅读、写作、讨论等方式来培养学生的批判性思维和创新能力。
通过这些方式，学生可以学会批判性思考，能够理性思考问题，主动探究问题的本质。
而在讨论和写作过程中，学生也能够提出新颖的观点和见解，培养其创新能力。
4. 鼓励学生参与学习管理学生在自主学习的过程中，需要一定的学习管理能力，这就要求教师在教学中鼓励学生参与学习管理。
教师可以让学生自主选择学习方法和学习目标，同时也要提供必要的指导和监督。
通过这种方式，学生将逐渐形成良好的学习管理习惯，提高自我管理和自主学习的能力。
浅谈高中政治课教学中学生自主学习能力培养的策略
浅谈高中政治课教学中学生自主学习能力培养的策略【摘要】高中政治课教学中，培养学生的自主学习能力至关重要。
引导学生主动思考和讨论，提供多样化的学习资源和任务，组织小组讨论和合作学习，鼓励自主总结和归纳，设置个性化学习目标，都是有效的策略。
教师应该在学生自主学习过程中给予引导和支持，从而促进学生的学习动力和自主学习能力的培养。
高中政治课教学应该注重培养学生的自主学习能力，这样才能更好地提高学生的学习效果和发展他们的终身学习能力。
通过这些策略的实施，可以帮助学生更好地适应未来的学习和生活挑战，提高他们的思维能力和创造力，促进他们全面发展。
【关键词】高中政治课教学、学生、自主学习能力、培养、策略、开放性问题、多样化学习资源、小组讨论、合作学习、互动、自主总结、归纳、个性化学习目标、学习动力、教师引导、支持、结论。
1. 引言1.1 高中政治课教学意义的重要性在高中政治课教学中，教师既是知识的传授者，更是学生思想政治教育的引领者和学习能力培养的促进者。
高中政治课是培养学生的政治素养和思想品德的重要途径，具有重要的社会意义和教育意义。
高中政治课能够帮助学生树立正确的政治观念，提高政治素养，培养具有国际视野和社会责任感的公民意识。
高中政治课能够引导学生深入了解国家政治制度和政治运行规律，增强学生的政治觉悟和政治参与意识。
高中政治课还能够促进学生的思维能力和创新能力的发展，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
高中政治课的教学意义在于通过政治学习，培育学生的爱国主义情感、正确的世界观和人生观，提升学生的综合素质，为他们的成长和未来的发展打下坚实的基础。
高中政治课教学的重要性不容忽视，只有重视高中政治课的教学，才能有效地培养学生的自主学习能力，提高他们的综合素质。
1.2 学生自主学习能力的重要性学生自主学习能力的重要性在当今社会越发凸显。
随着信息技术的飞速发展，传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求，而培养学生自主学习能力成为教育的当务之急。
高中政治课堂学生自主学习能力培养探究
高中政治课堂学生自主学习能力培养探究随着社会的不断发展，人们对于教育的要求也变得越来越高。
传统的教育模式已经难以满足现代社会对于学生的需求，教育也在不断进行改革和创新。
在高中政治课堂上，学生的自主学习能力培养就显得尤为重要。
本文将探讨高中政治课堂学生自主学习能力的培养问题，希望能够引起广大教育者的重视和关注。
一、政治课堂学生自主学习能力的重要性政治课是培养学生思想品德的一门重要课程，也是培养学生综合素质的关键课程。
在政治课堂上，学生不仅要学习到政治理论知识，更重要的是要培养他们的自主学习能力。
政治学科的发展和社会的需要，对学生提出了更高的要求，需要学生具备更多的自主学习能力，通过自主学习来获取新的知识，提高自己的综合素质。
政治课堂学生的自主学习能力是培养其自主思考的基础。
在政治学科的学习中，学生需要通过大量的阅读、思考和讨论来了解政治理论和相关知识，而这些都需要学生具备自主学习能力。
只有通过自主学习，学生才能够更好地思考问题，形成自己的独立见解。
政治课堂学生的自主学习能力是培养其终身学习的基础。
在当今社会，知识更新的速度非常快，学生需要具备终身学习的能力。
政治课堂不仅仅是为了学生能够在高考中取得好成绩，更重要的是要培养学生能够自主学习的习惯和能力，使他们能够适应未来社会的发展和变化。
政治课堂学生的自主学习能力是培养其批判性思维和创新能力的基础。
政治学科并不是一成不变的，学生需要具备批判性思维和创新能力，才能够更好地理解政治理论，认识社会现实，从而更好地参与社会实践和发展。
为了培养政治课堂学生的自主学习能力，教师需要采取一系列有针对性的教学方法和手段。
鼓励学生进行自主阅读和研究。
在政治课堂上，教师可以鼓励学生积极参与课外阅读和研究活动，提出相关的问题和话题，鼓励学生进行深入思考和探讨。
教师也可以向学生推荐一些具有思想深度和价值的相关书籍和文章，引导学生进行更深入的学习和思考。
建立学生自治的学习方式和学习环境。
高中政治教学实践中培养学生自主学习能力的方法解析
高中政治教学实践中培养学生自主学习能力的方法解析政治教育是培养学生的综合素质和社会责任感的重要途径。
在高中政治教学实践中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
下面介绍一些方法，帮助学生发展自主学习能力。
一、课堂内培养自主学习能力1. 制定学习计划学生可以在老师的指导下，制定学习计划，在一定时间内完成作业和预习任务，并考核自己的学习成果。
这样可以让学生逐步建立自我控制和自我管理的意识。
2. 引导学生掌握知识课堂教学应该注重知识的讲解和交流。
老师应该注重让学生能够独立思考，掌握知识点的要点，理解概念，建立自主学习基础。
这是在高中期间培养学生自主学习能力的重要前提。
引导学生多阅读历史、人文等书籍，让其从中获取各学科的基本知识点、理论原理和实践经验。
4. 制定合理课程安排老师应该制定合理的课程安排，让学生能够在短时间内完成预习和复习任务，提高学生的自主学习能力。
二、作业和任务的布置1. 布置有具体计划性的作业作业和任务的布置应该有计划性和针对性。
要求学生在规定的时间内完成作业和任务，并进行适当的反思和总结。
这样可以大大提高学生的掌握能力和自主创新能力。
2. 涉及实际操作性的任务课堂教学应该涉及到实际操作性的任务，例如制作海报、场景设计、对话表演等等，这样可以帮助学生锻炼手脑和动手能力，提高表达和沟通能力。
3. 适当引导学生老师应该适当引导学生，让学生能够独立思考和解决问题，并分析和总结解决问题的方法和步骤。
这样可以帮助学生感受掌握知识点的乐趣，形成独立思考的习惯和能力。
三、发挥班级的力量1. 培养集体荣誉感在班级内组织一些有意义的活动，例如文化比赛、科技创新比赛等等，让学生能够在集体中获得荣誉感和自尊心，同时促进班级的团结和互信。
2. 发挥群体思维力量组织学生在固定班组内进行集体学习，让学生能够互相帮助、给予建议和反馈，共同提高学习能力和技巧。
3. 培养个人独立思考能力表彰和鼓励学生的独立思考和自主探索能力，并引导学生不断挑战自我，发挥自己的潜力，帮助其尽快成为更成熟和独立的学习者。
浅谈政治课教学中学生自主学习能力的培养
浅谈政治课教学中学生自主学习能力的培养政治课教学中，培养学生自主学习能力是非常重要的一项任务。
学生的自主学习能力是指他们能够独立思考、自主学习、主动探索的能力。
只有拥有了自主学习能力，学生才能更好地适应社会发展、提高学习效果，并在未来面对各种挑战时能够做出正确的决策。
政治课教学中应该鼓励学生自主思考。
政治课内容丰富而复杂，仅仅通过老师讲解和学生的听课是远远不够的，学生需要自己思考、分析和梳理。
教师可以通过提出一些问题，激发学生的思考欲望，并引导他们通过查阅相关资料、讨论等方式来解决问题。
还要鼓励学生提出自己的观点和见解，激发他们的思维能力，培养学生独立思考的能力。
政治课教学中应该引导学生自主学习。
政治课主要包括理论学习和实践活动两个方面，而二者的结合可以更好地培养学生的自主学习能力。
在理论学习方面，教师可以为学生提供一些学习材料，同时引导学生进行自主整理和总结；在实践活动方面，可以组织学生参加模拟选举、社会调查等实践活动，让学生亲身体验，并通过互动和反思来提高自主学习能力。
政治课教学中还应该注重培养学生的自主学习策略。
学生的学习策略直接关系到他们的学习效果，因此教师应该引导学生掌握一些有效的学习方法和技巧。
学会制定学习计划，分析学习材料的特点，选择合适的学习方式等。
通过培养学生良好的学习习惯和方法，可以帮助他们更好地分析和解决问题，提高学习效果。
政治课教学中还应该注重培养学生的自主思考和自主行动能力。
学生不仅要能够独立思考，还要能够将思考转化为行动。
教师可以通过组织一些小组活动、课堂展示等方式来培养学生的自主行动能力，让学生主动参与和负责，培养学生的组织、协调和领导能力。
高中思想政治教育课学生自主学习能力培养研究
高中思想政治教育课学生自主学习能力培养研究高中思想政治教育课是培养学生的思想道德素质、发展学生全面发展的教育课程。
而学生自主学习能力的培养则是高中思想政治教育课的重要目标之一。
本文将围绕高中思想政治教育课中学生自主学习能力的培养展开研究。
学生自主学习能力的培养需要建立良好的教学环境。
教师应该为学生提供一个积极、开放、自由、多样化的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过讨论、小组合作、案例分析等方式，让学生充分参与到课堂中，提高学生的学习主动性和思维能力。
学生自主学习能力的培养需要提供合适的学习资源。
教师可以选择丰富多样的教学资源，如教科书、辅导资料、网络资源等，让学生根据自己的学习需求进行选择和利用。
教师还可以启发学生使用各种学习工具，如图书馆、实验室、多媒体设备等，培养学生的自主学习能力和信息获取能力。
学生自主学习能力的培养需要提供适当的学习指导。
教师可以引导学生制定学习计划，并监督学生的学习进程。
教师还可以根据学生的学习情况，及时给予学习策略和方法的指导，使学生更加高效地学习。
教师还可以帮助学生解决学习中的困难和问题，提高学生的学习效果和满意度。
学生自主学习能力的培养需要注重培养学生的学习自律和自我调控能力。
教师可以通过培养学生的学习习惯、规范学生的学习行为，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
教师可以通过让学生参加自主学习的活动，如独立完成小组研究项目、撰写个人学习总结等，提高学生的学习自主性和自我管理能力。
高中思想政治教育课是培养学生的思想道德素质、发展学生全面发展的教育课程，学生自主学习能力的培养是该课程的重要目标之一。
学生自主学习能力的培养需要建立良好的教学环境、提供合适的学习资源、提供适当的学习指导，并注重培养学生的学习自律和自我调控能力。
只有这样，才能真正提高学生的学习效果和学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
浅谈思想政治课中学生自主学习能力的培养
浅谈思想政治课中学生自主学习能力的培养一、学生自主学习能力的重要性在信息爆炸的时代，学生自主学习能力变得尤为重要。
传统的教学模式强调教师的讲解和传授，很容易造成学生的被动接受，缺乏主动学习和思考的能力。
而学生自主学习能力的培养，则能够使学生具备主动获取知识的能力，提高自主学习的意识和能力，从而实现“自主学习、自我学习、自主评价、自我完善”的教育目标。
1. 创设积极的学习环境校园内应创设积极的学习氛围，鼓励学生对思想政治课的学习产生浓厚的兴趣。
教师可结合时事热点、社会事件，引导学生进行独立思考和讨论，激发学生对思想政治课的兴趣和热情。
学校可设置相关学习社区、讨论小组，提供学生自主学习的平台，让学生们能够自由地进行学习交流和讨论，从而培养学生的批判精神和独立思考能力。
2. 鼓励学生利用多种资源进行学习教师应鼓励学生利用多种资源进行学习。
除了课堂上的教学资料，学生可以通过图书馆、网络、馆藏资料等各种渠道获取知识。
教师可以指导学生如何正确地利用这些资源，培养学生的信息获取和分析能力，提高学生的自主学习能力。
3. 引导学生进行自主学习计划学生自主学习能力的培养还需要引导学生进行自主学习计划的制定。
教师可以根据学生的实际情况，帮助学生制定合理的学习计划，并指导学生如何进行学习方法的选择和学习时间的安排。
通过引导学生进行自主学习计划，可以培养学生的学习计划制定和执行能力，提高学生的自主学习意识和水平。
4. 注重思辨性教学思想政治课的教学过程中应注重思辨性教学。
教师在教学设计上，可以提出一些具有争议性的问题，引导学生进行思辨性学习。
鼓励学生提出自己的看法和观点，促进学生的思考和探讨，培养学生批判性思维和独立思考的能力。
在实际教学中，有一些学校已经开始尝试积极培养学生的自主学习能力。
比如某中学在思想政治课的教学中，通过设立“思辨论坛”活动，鼓励学生就社会热点问题展开讨论和思考。
学生们分类研究不同的话题，就话题进行深入的思考和发言，从而培养了学生的思辨能力和表达能力。
高中政治教学实践中培养学生自主学习能力的方法解析
高中政治教学实践中培养学生自主学习能力的方法解析高中政治教学实践中，培养学生的自主学习能力是一项重要的任务。
学生的自主学习能力的强弱直接关系到其在政治学习中的成效以及未来学习和发展的能力。
下面将从教师的角度提供几种培养学生自主学习能力的方法。
教师可以通过引导学生独立思考的方式培养学生自主学习能力。
在政治课堂上，教师可以提出开放性问题，引导学生思考和讨论。
通过提问和辩论，学生可以在主动思考的过程中积极探索问题，培养自主学习的能力。
教师还可以在政治教学中运用案例分析的方法，引导学生对具体问题进行深入思考和分析，从而激发学生的主动学习意识。
教师可以通过授予学生一定的学习自主权来培养学生的自主学习能力。
教师应该在教学中给予学生一定的自主选择权，让学生自主选择学习的内容和方式。
学生可以根据自己的需求和兴趣选择学习的内容，这样可以激发学生的学习动力和学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
教师还可以根据学生的学习情况和能力差异，给予不同的学习任务和学习方式，让学生根据自己的需求和兴趣进行选择。
教师可以通过指导学生建立良好的学习习惯来培养学生的自主学习能力。
学生的学习习惯直接关系到其学习效果和学习动力。
教师可以通过课堂教学和课后指导，引导学生养成良好的学习习惯。
教师可以告诉学生要按时完成作业、复习内容，培养学生的时间管理能力。
教师还可以倡导学生进行积极的学习态度，鼓励学生定期复习和积累知识，培养学生的学习习惯和自主学习的能力。
教师可以通过提供学习资源和学习工具来培养学生的自主学习能力。
学生的自主学习离不开良好的学习资源和学习工具的支持。
教师可以为学生提供一些相关的学习资源，如教科书、参考书籍和学习资料，帮助学生进行自主学习。
教师还可以向学生介绍一些学习工具，如学习网站、学习APP等，帮助学生更好地进行自主学习。
浅谈高中政治课堂学生的自主学习能力培养
浅谈高中政治课堂学生的自主学习能力培养摘要：在这个信息化的时代中，高中生的学习方式、需求也发生了相应的变化。
而政治课堂作为培养高中生政治素养、品德素养、思维能力的主要学科，必须要适应这一变化，以培养高中生的自主学习能力为主，促进高中生政治水平的提高。
因为自主学习能力不仅是当前教育的重点内容，更是社会对人才的要求，能够让高中生成为课堂真正的主人，以此促进高中生思维能力、思辨能力、解决问题等能力的提升，使高中生养成良好的学习习惯和自我管理能力，以便于为他们将来的学习和工作奠定良好的基础。
关键词：政治课堂，高中生，自主学习，解决问题引言：高中政治课堂自主学习能力的培养，对高中生的成长和发展具有深远的意义。
因为以往教师主导型的教学，根本无法满足当前教育的目标和高中生的学习需求，教师只有将课堂教学的主体地位归还给高中生，才能促进他们政治素养、思想水平、思维能力的提升，帮助他们形成正确的学习认知，掌握适合自己的学习方法。
由此可见，在政治课堂中培养高中生的自主学习能力十分的重要，能够激发高中生学习的动机和主动性，引导高中生建立良好的思想觉悟和行为习惯，以此收获相应的政治学习成果，促使他们能够更加积极地参与高中政治的课堂教学。
一、高中政治课堂学生自主学习能力培养的优势自主学习能力的培养可以激发高中生的学习动力和兴趣，因为只有高中生自主的决定要学习的时候，他们才更愿意投入时间和精力去研究所学的内容，这样的自主性、积极性、主动性会让高中生更加深入的去研究和探索政治知识。
因为每一位高中生的兴趣、爱好、基础、习惯都不同，教师在进行政治教学时，要想培养高中生的自主学习能力，就要根据教学的资源和方法制定个性化的教学方式，以此满足高中生的学习需求，实现高中生的个性化成长。
而且，高中生在自主学习的过程中，需要通过独立的思考来获取信息、处理问题，以此收获终身学习的能力，并将这些能力应用到高中政治的课堂教学中，以及未来的职业发展中，这对高中生未来的成长意义重大。
高中思想政治教育课学生自主学习能力培养研究
高中思想政治教育课学生自主学习能力培养研究随着社会的发展，高中思想政治教育也在逐步改革。
传统的思政课虽然有很多优点，但是也存在一些问题。
比如，学生参与性不强、缺乏深度思考和自主学习能力等。
因此，为了更好地适应时代的需要，要引导学生主动学习思想政治课程，培养他们的自主学习能力。
一、理论研究1. 自主学习的概念自主学习是指学生依据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容，自主掌握学习方法，自主控制学习进度和效果，从而达到自我发展和创造的过程。
这种学习方式主要体现在学生的学习过程中，包括学习目标的设定、学习计划的制定和执行、学习结果的评价以及学习过程中的反思和调整。
自主学习能力的培养有以下几个方面：（1）学习目标的设定。
学生应该有明确的学习目标，对学习意义有认识，以此激发自我动机和志向。
同时，学生应该根据自己的实际情况，制定学习计划和时间安排。
（2）学习方法的掌握。
学生要根据自身特点和需求，选择适合的学习方式和方法。
可以通过讲座、小组讨论、案例研究、阅读文献等多种方式来提高思维和解决问题的能力。
（3）学习效果的评价和调整。
学生要能够评价自己的学习效果，不断总结学习中遇到的问题和困难，并进行调整和优化。
（4）学习过程的反思。
学生要能够对学习过程进行自我评估与反思，及时调整学习策略，并记录下来以备以后参考。
二、实践教学1. 建立多元化的学生学习资源为了激发学生的学习兴趣和培养自主学习能力，我们可以搭建一个多元化的学习平台。
这个平台可以包含多种形式的学习资源，如：在线课程、讲座、考试试卷、电子书籍、交互教学等。
通过丰富的学习资源和多样化的学习方式，可以让学生发挥出更大的自主学习能力。
2. 引导学生主动发现问题和解决问题在课堂教学中，我们可以采用探究式教学的方法，引导学生主动发现问题和解决问题。
通过问题导向的教学方式，可以让学生在寻找答案的过程中，发现问题与背后的思想内容。
这种探究式的学习方式，是培养学生自主学习能力的一种有效手段。
高中思想政治教育课学生自主学习能力培养研究
高中思想政治教育课学生自主学习能力培养研究一、引言随着社会的快速发展和教育的不断变革，高中思想政治教育课的教学方式也在不断地进行着改革和创新。
传统的教育模式已经无法满足现代学生的需求，要求教师更多的引导学生进行自主学习。
教育者应该重视学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，使这门课程更加贴近实际，更具有启发性和吸引力。
高中思想政治教育课学生自主学习能力的培养成为了当前所急需解决的问题之一。
1. 学生缺乏学习兴趣传统的思想政治教育课往往以灌输理论知识为主，学生普遍对这门学科缺乏兴趣，不愿意主动参与学习。
学生在上课过程中往往是被动接受知识，长期以来会导致他们对思想政治教育课的产生厌恶情绪。
传统的思想政治教育课教学模式以教师为中心，学生缺乏独立思考和自主学习的机会。
他们习惯于依赖教师的讲解，缺乏自主学习的意识和能力。
思想政治教育课的学习方式单一，学生缺乏学习方法的指导，不知道如何进行有效的学习和思考。
以上种种现象都表明了高中思想政治教育课学生自主学习能力亟需加强和改进的情况。
在教学过程中，教师要注重培养学生的学习兴趣，可以通过谈论时事政治事件、引导学生进行讨论，并结合实际案例展开教学。
通过吸引学生的兴趣，增强他们的学习积极性，提高学习动力。
2. 引导学生进行自主学习教师要转变教学方式，给学生更多的自主学习的机会，例如可以组织学生进行小组讨论、开展项目研究等，让学生在自主探究的过程中学习、积累知识。
3. 培养学生的学习方法在教学过程中，教师要引导学生学会运用各种学习方法，如提出问题、寻找答案、整理知识、归纳总结等，由学生主动发现问题、思考解决问题、积累知识的过程。
教师应该注重培养学生的合作学习能力，给学生提供合适的合作学习平台，让学生相互讨论、交流意见，培养学生的合作能力，从而提高学生的自主学习意识。
1. 改变教学方式在教学过程中，教师应该以学生为主体，积极引导学生进行自主学习。
可以采用翻转课堂的教学模式，让学生在课外学习、在课堂展示成果，提高学生的自主学习能力。
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浅谈高中思想政治课学生自主学习能力的培养南靖二中吴庆彬[摘要]自主学习能力的培养不仅是一种教学方法，而县是教学的目标。
本文主要论述了自主学习的内涵；学生自主学习的必要性；学生自主学习的理论依据；自主学习能力培养的策略。
[关键词]高中思想政治课自主学习能力培养一、学生自主学习的界定前苏联著名教育家霍姆林斯基说：“只有能够去激发学生进行自我教育能力的教育才是真正的教育。
”现代社会会信息瞬息万变，教育者除教授知识外，更重要是教给学生获取知识的方法和激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力。
所谓自主学习，是一种新型的学习模式，“自主学活动”即学习过程中学生在老师的诱导、点拔下，充分发挥自身的主动性、积极性、创造性，围绕一定的学习目标主动学习、主动探索、主动思想、主动实践，获得知识，丰富感情，发展能力，完善人格，成为学习的主体，认识的主体和发展的主体。
今天，自主学习能力的培养已成为世界教学改革的大趋势。
如美国的“发现学习法”、日本的“自我教育和体验性学习法”、法国的“自治学习法”等。
我国的一些教学改革家提出的一系列新的教学法中，培养自主学习能力都被列为最基本的环节。
如魏书的“六步教学法”、卢仲衡的“自学辅导教学法”、黎世法的“中学生最优学习方法”等。
综上述，自主学习能力的培养不仅是一种教学方法，而且是教学的目标，正如叶圣陶先生所说：教是为了不教。
二、学生自主学习的理论依据教育学中的教育主体性原则、教育的发展性原则、教育的国际性原则、教育的未来性原则、教育的全面性原则等，它们是学生自主学习的理论依据。
因为自主性学习正好符合这些原则的要求，它有利于发展学生的思维能力，启发学生的独立思考，引导学生动脑、动口、动手，进行创造性的学习，促进学生由学会到会学的转变。
三、在高中思想政治课教学实践中引入自主学习机制的重要性1、自主学习能力是现代社会要求人所必须具体的基本能力据报载：一个人从小学到大学所学到的书本知识，只占他一生应用知识的20%，绝大部分要靠自己走上社会后自学获得。
一个人是否能成才，不仅在于所受教育层次高低，而且还取决于自己是否能独立获取知识，且在此基础形成自己独有见解或创新。
“会学习”已被列为21世纪人才的首要能力，也是人们谋求发展和创新所必备的基本能力，而传统的靠外在力量强化的学习压抑了学生主动性的发展，进而影响了学生对学习的愉悦的感受。
因此，培养学生自主学习能力在当前显得尤其重要。
2、学生自主学习的必要性（1）课程改革，课题标准及新教材的“以学生发展为本”的思想提了这一要求（2）素质教育的深入开展，把教学活动的重点聚焦在学生的学上，促成了自主性学习的开展，从而彻底改变传统政治教学的被动局面。
传统的“填鸭式”教法使学生被动接受知识，做知识的奴隶，使学生往往对学习兴趣不大或不感兴趣；传统的教学法只注重知识的传授，而不重视甚至忽视了能力的培养，且不利于学生思维能力的发展。
而自主性学习则有利于促进学生全面发展，提高学生素质，因此，自主性学习应运而生。
（3）政治学科性质呼唤政治素质的培养，要求学生学会自主性学习。
正治学科的德育功能越来越引起人们的重视。
学生应在教师的指导下，以健康的心理和积极取向去关注社会、关注人生，在交往中学习、捕捉、筛选，加工和再生信息，以此来强化对知识的学习、理解和应用，逐渐掌握学习和生活的基本工具，提高自身的政治素质和生命质量。
四、对高中生思想政治课自主学习能力培养的策略研究达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识，而良好的工作方法是以良好的学习方法作基础的。
”我国的教育，长期以来一直以教师、书本、课堂为中心，注生知识传授，轻视能力的培养和学生个性的发展。
学生不是真正的学习主体，实际上是教师教学的产物。
教师教什么，学生就学什么，学生完全成了被动接受知识的容器。
这种被动的学习方法往往使学生感到枯燥、乏味，不符合学生身心发展客规律。
基于这样的认识，在教学过程中，培养学生的自主学习能力有极其重要意义。
可以采取以下方法。
1、在教学活动中强化学生主体地位，突出情感教育我们知识，教学活动中学生的主体地位，是告教师给予的，主要体现在学生是否有充分的活动和充分的思考问题的时间、空间、情景、环境和条件，而这一切都需要教师给予和创设。
在整个的给予和创设过程中，教师要充分发挥“导”的作用，要大胆放手，把时间和空间还给学生，让学生充分地动手、动脑、动口，调动起所有的感官参与到教学法动中去。
让学生主动参与，积极思考，亲自实践，充分发挥学生的主体作用。
在教学活动中给学生以主体地位。
首先应创设民主、平等、和谐、友好的教学环境和师生关系。
教师应努力以对良好的情感去引发学生积极的情感反应，情感交融。
其次，要把学习的主体权还给学生。
学生既是教学活动中的客体，同时也是教学活动中的主体。
教师应该树立学生是教学主体的意识，调动学生学习的积极性、主动性，引导学生积极自觉地参与全部教学过程，引导学生全部感官的参与，给学生创设成功的机会，让他体验到学习主人的快乐。
第三，要设计有利于学生主动参与的教学结构，促使学生利用已有的知识基础，经不断探索和信息加工获得新知识，要促进学生积极主动地学，保持强烈的求知欲。
当然，了为着力完善学生的主体地位，还必须突出情感教育。
列宁说：“没有人的情感，则过去、现在和将来永远不可能有对真理的追求”。
这不仅充分肯定了情感的巨大作用，而且还指明了一条完善学生主体地位的重要途径。
健康的师生情感，有教师对学生的无限爱心，有学生对教师的无限信任。
这种情感极易使课堂教学形成一种强烈民主、平等和谐的气氛，形成教与学相互推动的合力。
没有情感的教育是苍白无力的，教育就充满情感，充满爱。
为此，人们越来越清楚地认识到，情感素质是人的一切素质的血肉，没有了情感，就没有什么素质可言。
教学中，应注重以情为纽带，积极创设利于学生学习的情境，充分尊重学生的主体地位，例如我在多媒体教室上课时就充分利用电教手段同和角色效应创设情境。
让学生学会学习，学会合作。
让学生在一定情境中相互了解。
增进情感交流，收到很好效果。
2、在教学活动中发展学生的主体能力，着力学法指导自主能力就是自我控制、自我表现的能力和创造思维能力、适应社会的能力。
随着学生主体意识的不断增加，学生的个性表现会越来越突出，对一些问题会有自己独特的看法和不同于他们的思维角度、思维形式。
当他们看到、听到不同于自己做法、观点时，就会自觉或不自觉地产生出要向别人表达自己的看法、观点的强烈要求。
这是主体意识转变为主体能力的最关键之处。
作为教师要能够敏锐地发现这一点，给所有学生创设表现自己、表达自己独特见解的机会和环境。
学业生在这种表现自己、表达自己见解的过程中，就会形成和发展自己的主体能力。
如果教师不能够发现或对这种能力形成的关键之处置之不理，学生的主体意识就会受到极大的挫伤，这种打击可能会影响学生的一生，会使学生在一生中很难具有竞争意识和创新意识。
学生形成了主体能力，这时的课堂教学才能成为师生共同的天下，才能产生师生互动效应，才能使双方共同体验到施与受、教与学的快乐，才能达到训练学生思维、发展学生智力、培养学生健全人格的目的，才能使师生共同提高，教学相长。
（1）教给学生自读策略一般来说，自读可分为三大步骤。
第一步：粗读。
即先泛泛浏览一个教材，可从教材目录入手。
古人云：目录不明不做学问，目录是纲，纲举才能目张。
教师要指导学生善有目录来宏观把握教材，做到心中数。
第二步：精读。
即阅读教材时，要学会围绕“黑体字”，钻研“宋体字”，了解“楷体字”，边看边想。
学会用不同符号或不同色彩对概念、原理、重要句段圈点批注，直到“渐渐向里寻到精英处”。
等吃透了概念原理之后，还必须注意抓纲织网，在脑子里培育一棵“知识树”，明确知识之间的联系和脉络，做到点线面结合。
第三步：做读书笔记。
即学会扩书、缩书、议书，这是一个由繁到简，演绎归纳的过程，是对知识信息的采集和整理，以求达到“去粗取精”、“由表主里”的质的飞跃。
（2）教给学生自思策略袁振国先生在其《反思科学教育》一文中有一段精辟的论述：“中国衡量教育成功的标准是，将有问题的学生教育得没问题。
而美国衡理教育成功的标准是将没问题的学生教育得有问题。
”所以中国的学生进校门时，身子像个问号，毕业时像个句号。
为此，我们不得不反思我们的教育：我们的学校为什么只教“学答”不教“学问”呢？古人尚且明白：“学而不思则罔”。
我们的学生更要善于质疑，通过自己的思考把知识学活、用活。
自思必须贯穿于自主学习的始终。
对于书本知识，教师可以让学生用多种疑问句式质疑，如在课题、节题、框题前面加上“是什么”、“为什么”、“怎么样”、“如何理解”等疑问代词，变陈述句为疑问句，问题就产生。
在理论联系实际方面，可采用开放设问方式，如这个观点、原理的事实依据是什么？在现实生活中有什么表现？它能给我们什么指导意义？又有哪些表现是违背这一原理的？有何后果？怎么办？等等。
这们的质疑有很强的方向性，能很快地抓住学习目标，使学生养成乐于开动脑盘，勤于思考的习惯。
（2）教给学生自求策略自求是指学生在教师的指导下寻求问题答案的思维活动。
在这一过程中，应允许学生超越课本知识答题，允许学生对参考答案进行补充、删改，这有助于培养学生的创新精神。
那么，如何寻求问题答案呢？应用发散思维，进行识串联。
要求学生回答某一问题某一问题时充分展开联想，用多维思路从多角度寻求相关知识解决问题，并鼓励学生在思考过程中有某种创造性的发现或认识。
通过问题的解决，使学生建立全面的知识网络体系。
如，高考专题材复习之一——西部大开发，教师可在教学课件中为学生提供较为全面的材料，然后通过提问、抢答、讨论等形式，让学生综合运用经济常识、哲学常识、政治常识甚至地理、历史知识，去发现蕴含在这一命题中的知识模块；再从中国的西部开发联想到美国历史上的西进运动，从正面经验联想到反面教训……引导学生在学习中实现知识的迁移和整合。
渗透研究性学习，培养科学探索精神。
研究性学习是一种以探究经验的获得为本位的生成性学习活动，它以某一特定的具体问题或主题为探究对象，以自主探索作为学生的主要学习活动方式，所呈现的是开放学习的态势。
这种开放学习推动学生去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使学生逐步形成科学精神和科学态度。
如：教学学“要从整体下把握事物的联系”时，我结合学校举行的：“师生同乐“趣味运动会，让学生运用所学知识设计一项班级参赛”最优“方案。
等运动会结束，由学生自主评出”设计奖“。
又如：教学“适度消费”时让学生开展“今天我当家”周活动。
不仅让学生有一次探索求知的历程，也增加了学生的责任意识。
如此，教书育人的目的达到了。
利用网络工具，拓展学生认识视野。
由于互联网的开放性和内容选择的自主性，决定了那种传统的教育者支配被教育者的界限不复存在。