小学一年级数学认识几和第几教案

小学一年级数学认识几和第几教案

［教学内容］?

教科书第16页的例题，第16～17页想想做做的习题。? ［教材简析］?

几和第几实际上是基数和序数的浅显说法，几表示事物有多少，第几是事物排列的顺序号。例题先通过排队买票的场景，让学生直接观察、数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让学生认识几个和第几个的区别。?

想想做做让学生在涂色、观察、数数、交流等活动中，进一步认识几和第几的区别，培养学生用数表示个数或顺序并与同伴交流的能力。?

［教学目标］?

1?经历观察、活动、交流的过程，初步理解几和第几的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。? 2?发展合作交流的意识和语言表达的能力。?

［教学过程］?

一、创设情境，感知新知?

1?出示排队买票图。?

2?谈话。?

(1)图上有几个人，他们在干什么??

(2)请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几?不戴帽子的男

孩排在第几??

(3)反过来，排在第2的是谁?排在第5的是谁?这里的第2指的是几个人?第5指的是几个人? 指出：这里的第2、第5不是2个人和5个人，而是指排在第2个或第5个的那个人。?

(4)看了图你还可以说出什么?(自己轻声说，说后?交流)?〖HT〗?

适当提示，如排在前3个的是哪几人，后4个的是哪几人，谁排在第4?

［评：紧密结合排队买票的情境，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系。］二、进一步感悟新知?

1? 想想做做第3题。?

讲述：森林里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢!?

(1)教师读题后学生口答。?

(2)除了这几个问题外，还想到了什么??

2? 想想做做第4题。?

提问：山那边在举行什么比赛啊?从图上你能说出什么呢?(小组讨论)?

交流：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后一名是3号车?

追问：刚才说的前3名和第3名一样吗?为什么??

3?小结。?

几和第几是不一样的，几表示一共有多少个，第几只表示其中的某一个。

〖评：每个画面都引导、组织学生充分地说、自由地说，在说的过程中感悟几和第几的不同，学生真正成为学习的主人。在整个教学过程中采用学生交流合作的形式，使学生学会了肯定自己和听取别人的意见，从而补充、完善自己的认识。同时，把想想做做第3题和第4题整合成学生喜爱的连续的动画情境，有效地激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛更显得生动活泼。］

三、巩固深化?

1?摆一摆。?

(1)教师口述，学生摆放。?

摆5个正方形，从左数起第3个换成圆片，从右数起第3个换成长方形。?

(2)同桌互练。?

2?涂一涂。?

(1)独立完成想想做做第1题。?

(2)同桌相互说一说：4个和第4个有什么不同??

［评：这一环节是对前面新知感悟的检验，对理解能力稍差的学生，教师及时进行辅导。］

四、应用拓展?

1? 想想做做第2题(右图)。?

哪只猴子比较特别?它是第几只猴子，你是怎么数的?(同桌说一说)?

交流得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。?

2? 想想做做第2题(左图)。?

讲述：小女孩住在第几层呢，你是怎么数的?(同桌讨论后?交流)??

指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。?

3? 想想做做第5题。?

小组讨论：小动物们的家住在几楼几室呢?说说你们是怎么看的??

交流：竖着看有几层，也就是说几楼。横着看有几家，也就是说几室。?

小兔家竖着看在5楼，横着看在第1室，所以它家住5楼?1室。??

4?你能说一句带有几和第几的话吗?在我们身边找一找!?

引导：自己的座位是几排几座，红花榜的排名，自家住房是几楼几室等等。?

［评：把数学知识拓展、应用到生活中来，与实际生活相联系，逐步培养学生用数学的眼光观察生活的意识，培养学生

在生活中找数学、用数学、学数学的能力。］?

五、总结评价?

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名

家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强

语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作

中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。通过今天这节课，你知道了什么?安排学生相互说一说，再?交流。??

要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼

儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。［总评］?

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。本堂课分三步走：由买票情境图的初步感知，到连续的动画情境的再感悟，最后是动手操作的深化巩固，由易到难，步