(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册老王教案 (5)
（部编）初中语文人教2011课标版七年级下册老王的教案
（部编）初中语文人教2011课标版七年级下册老王的教案《老王》教学设计一、教材分析《老王》是八年级上册的第二单元的第三篇课文。
这一单元就是以“爱“为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是弱者的关爱。
本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。
二、学情分析我们的学生语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。
根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想。
让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。
三、设计理念本文的背景是“文化大革命”，在那个荒唐的年代是产生老王悲剧的社会原因，让学生真正把握作者感情及文章思想情感就有一定难度。
现今中学生生活普遍优越，阅历浅显。
因此，他们对现实生活中如老王一样的不幸者可能会同情，但不会明白作者既然对老王关爱有加为何又心怀愧怍？因此，要引导学生研读文本，抓关键字词句，深入剖析作者的情感，通过“情”的感悟来学会“爱”。
这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。
学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言特点。
教学中要从老王的“善”、“苦”两方面把握课文内容，引导学生好好咀嚼意味深长的语句。
同时，在品味中领悟细节描写对于表现人物的作用。
因此，根据课标的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课教学的目标、重点及难点。
（一）、教学目标知识和能力目标：（1）把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。
（2）品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
（3）把握老王人物形象的刻画。
情感、态度与价值观：体会作者的善良，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
部编版七年级下册语文《老王》教案优秀5篇
部编版七年级下册语文《老王》教案优秀5篇《老王》教案篇一品读课。
本文语言简练而富有表现力，看似平淡之中含有作者深深的感慨。
本设计试图从“品”的角度来领会文章语言的表现力及其厚重的人文内涵。
一、阅读课文，漫谈感受二、介绍背景，加深体验1、介绍如下背景资料：⑴解放初期相关资料；⑵文革期间相关资料。
2、结合背景资料分析老王的性格特点：“苦”与“善”。
三、教师引导，品读课文1、思考：文章除了所叙之事本身而外，哪些词句能表现出老王的“苦”与“善”？学生思考讨论，教师归纳：⑴有直接表现的，如“此外没有什么亲人”、“老王是其中最老实的”；⑵有含蓄其中的，如“荒僻”、“他大概压根儿没想到这点”。
2、思考：哪些词句能表现出“我”对老王的关切、感激？⑴有直接表现的，如“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸”；⑵有含蓄其中的，如“强笑”、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。
3、完成“研讨与练习”题二。
四、朗读回味，归纳主题《老王》优秀教案篇二教学目标1、把握老王形象。
2、体会人间真情，以善良对待善良。
3、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言教学时数2课时教学过程第二课时一、最令我感动的是哪件事？赏析。
送鸡蛋香油。
读读这一段，体味一下感人的情节、精彩的描写、生动的语句，然后把你的感悟说给大家听。
静静地想一想，这段文字为什么会如此打动我们？然后按我们平时的作法，这样进行：就是读问说写。
就是读出认为有价值的片断然后提出问题，其他同学也可以问，再说感受、最后默写字词。
“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地地镶嵌在门框里。
”谁来问？你自己问。
“镶嵌”换成“站立”怎么样？打门的打，换成敲，好吗？“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说的可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
”“他直着脚往里走，对我伸出两手。
他只说：“我不吃。
”他赶忙止住我说：“我不是要钱。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《老王》公开课教案
《老王》公开课教学设计一、教学目标知识与技能：1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
2、把握老王人物形象的刻画。
过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；通过自由朗读，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。
情感、态度价值观：领会作者的思想感情和文章主旨。
二、教学重点、难点本文的教学重点是理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善良”。
而本文的教学难点则是在于领会文章语言及人物刻画渗透出来的爱的博大。
三、教学方法提问法、讲解法、点拨法、启发评价法、合作探究法。
四、课时安排：一课时五、教学过程：课前播放《爱的奉献》PPT出示学习目标（一）情境导入，激发共鸣师板书：“王老”，学生指出写错了。
师追问：“写成这样行吗？为什么？”并出示课件：名人的妻子叫夫人，凡人的妻子叫老婆。
名人的字画叫墨宝，凡人的字画叫涂鸦。
名人老了叫某老，凡人老了叫老某。
杨绛奶奶，人们叫他-------她爱人钱钟书老人，人们叫他--------她书中写的人力车夫王爷爷，人们叫他--------- 学生填空，理解回答：“王老是有身份有地位的人，而老王是一个毫不起眼的普通人。
”（二）读——走进文本，细品人物大家预习过课文，了解到老王的身份是什么呢？三轮车夫作者是怀着怎样的情感来为他撰文的呢？愧怍你能为同学们解释一下什么是愧怍吗？惭愧找近义词也是一种释词的方法。
读了文章，同学们认为这句话中“幸运的人”指谁？“不幸者”呢？杨绛老王出示课件：请带着下面的问题，速读课文，提取信息:①老王是一个怎样的人? 作者呢？②他或她又具有哪些品质呢?请用“老王（杨老）是个______________________的人，表现在_____________________。
”的形式表达。
如果只用两个字来评说老王该怎么评？板书：老王：苦、善“我”：善（二）品——精读课文，领会语言美，体验感动。
PPT出示：1、叙事要详略得当。
部编版七年级下册语文《老王》教案(优秀9篇)
部编版七年级下册语文《老王》教案（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册老王教学设计参考
《老王》教学设计教学目标：1、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。
2 、理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
3、学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法；4、理解本文语言风趣含蓄、简练风趣的特点。
教学重点：1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
2、理解课文如何细致刻画人物形象；3、学会善待他人。
教学难点：1、理解老王形象的特点2、学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神课时安排：两课时教学过程：第一课时教学任务：整体感知课文一、导入新课：(背景音乐：《让世界充满爱》)同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。
爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
二、知识储备1、让学生自行阅读课本，对下面的生字进行朗读：伛惶恐荒僻塌败取缔骷髅滞笨愧怍2、作者的资料杨绛，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
她饱读诗书，有极高的文学成就。
著有散文集《干校六记》长篇小说《洗澡》等，她翻译的《堂吉诃德》是大家课外必读作品。
她的先生钱钟书学问更大，钱钟书，字默存，《围城》是他的代表作。
大家有没读过？我把这本书介绍给同学们，这是一本很幽默又很深刻的书。
三、整体感知1、课文介绍了老王的哪些情况？并用一个字来概括他的生活。
明确：职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)可见老王生活之“苦”。
2、老王生活“苦”，那精神上呢？引导学生看课文中一幅脸的特写，这是一张怎样的脸，你能描述一下吗？明确：也“苦”：单干户，孤独、无亲，受恶意攻击、被人瞧不起。
3、提问：本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事？你认为老王是个怎样的人？明确：1为作者送冰，车费减半→老实厚道 2送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心→心地善良 3去世前给作者送香油和鸡蛋→知恩图报。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《老王》教学[设计
9、老王教学目标：知识与技能：1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
2、把握老王人物形象的刻画。
过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；通过自由朗读，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。
情感、态度价值观：领会作者的思想感情和文章主旨。
教学重点：理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善良”。
教学难点：领会文章语言及人物刻画渗透出来的爱的博大。
教学方法：提问法、讲解法、点拨法、启发评价法、小组合作交流法。
教学时数：1课时教学过程：一、导入新课（大屏显示红色繁体字“愛”）同学们，我们先来观察这个字。
上边是“爪”字头，下边是“友”字去一横，它们都代表的是“手”，中间的平宝盖，代表的是东西。
其实，我们的老祖先在创造“爱”字时是很有用心的，很讲究的。
因为这个繁体字的中间是心字，代表人们在用手接受一种东西的同时还要用心用手回报。
这个字寄托着他们美好的愿望。
希望华夏儿女人人心中有爱。
今天，我们就随杨绛先生去景仰一下有爱心的人们吧。
请同学们打开课本，让我们一起去感受老王的善良吧！二、检查预习愧怍（zuò）滞(zhì )笨取缔(dì) 眼翳 (yì )骷髅 (kū)( lóu) 攥(zuàn )着塌(tā )败伛(yǔ)三、品读课文，聊聊老王。
1、请大家打开书，自由朗读课文，标出自然段的序号，从课文中找出表明作者写文章时的情感的一个词。
（愧怍）让我们一起把这句话朗读一遍，注意读出情感。
Ppt出示：“我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”注意找出这句话的关键词。
理解句子，要善于找出关键词。
（幸运的人、不幸者、愧怍）2、聊聊老王学生精读课文，小组交流以下问题：（1）文眼中所谓的“不幸者”指的是谁？你从文中哪些地方能看出他的不幸？（老王生活是如此的不幸，但他又是如此善良的一个人）那么文中哪些地方又表现了老王的善良呢？(请同学们用批注圈点法找出描写老王不幸的句子，并用简洁的语言概括)学生归纳概括。
七年级下册语文《老王》教案（通用5篇）
•••••••••••••••••七年级下册语文《老王》教案七年级下册语文《老王》教案（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的七年级下册语文《老王》教案，欢迎阅读与收藏。
七年级下册语文《老王》教案篇1学习目标：1、整体把握课文内容，理解老王的“善”和“苦”，体会作者的“善”与“愧”。
2、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。
3、品味作品中的仁爱精神，培养爱心、善心、同情心。
一、导入二、作者介绍杨绛原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
留学英、法，回国后曾在清华大学任教。
后在中国社科院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要译著有《堂吉诃德》，散文集《干校六记》，长篇小说《洗澡》等。
其丈夫钱钟书，著有小说《围城》。
三、字词基础伛（）荒僻（）攥（）塌败（）取缔（）骷髅（）滞笨（）愧怍（）惶恐（）翳（）镶（）嵌（）塌败：滞笨：取缔：愧怍：四、整体感知1、你能用两个词概括老王的一生吗？（提示：生活、为人两方面考虑）老王的生活处境是，老王的内心情感是。
2、在你心目中，老王是一个什么形象？请用：“老王是一个的人，表现在。
”的句式表达出来。
五、讨论探究1、本文是写人记事的散文，材料琐碎，作者用了什么顺序组织材料？使其成为一个有机整体。
老王的“苦”和“善”分别有哪些表现？老王的“苦”老王的“善”顺序2、贯穿全文的线索是什么？3、面对老王的不幸，作者一家为他做了哪些事情？4、找出文章的主旨句（表现作者特殊心情的一句话），并理解这句话的含义。
5、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？六、赏析语言题目见课本76页课后第二题七、作业：完成《南方新课堂》第9课练习；抄写本课的生字词。
七年级下册语文《老王》教案篇2教学日期：学习目标：1、了解文章中老王生活的时代背景，体会文中充满善良气息的人物形象。
《老王》精品教案(部编人教版七年级下册)
《老王》精品教案(部编人教版七年级下册)【教学目标】1．知识与能力品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
2．过程与方法(1) 学习通过几个生活片断表现人物的方法。
(2) 学习自主、合作、探究的学习方式。
3．情感与价值观学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
【重点、难点】学习通过几个生活片断表现人物的方法。
学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他的疾苦。
【教法、学法】1．品读法。
品味语言，学习表现人物的方法。
2．探究法。
体会了解劳动人民的优良品质，关注他们的疾苦。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时一、导入谈话导入，话题：在生活中，你关注得最多的是什么人？生：明星、家人、自己。
师：明星是因为有着耀眼的光环我们关注他们；伟人作出了非凡的成就我们关注他们；因为血浓于水我们关注家人……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通人他们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。
(意在营造亲切平和的教学气氛，发现生活中的问题。
)二、作者介绍三、课前检测塌败( )取缔( )伛( )翳( )骷髅( )滞笨( )绷( )愧怍( )四、设问导读1．画说老王：师：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。
他叫老王，(板题)从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。
生：从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。
生：从他的表情看，他是一个善良的老人。
……(意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。
)2．问询老王师：这样一个老人就站在你的跟前，你关心他什么？把你的关切向他表达出来。
生：老王，你是做什么的？老王，你生活得怎么样？老王，你为人怎样？为什么作家会如此关注你？……(意在唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读课文蓄势，让学生带着自己的问题读书。
)(1)文章写了老王哪几个生活片段?他是怎样的一个人?(2)作者一家是怎样关心老王的?表达作者怎样的思想感情?(3)这篇文章叙述的事情较多，作者是怎样组织的?文章的线索是什么?3．走近老王(1)师：老王是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册老王的教案
《老王》教学设计一、教材分析《老王》是八年级上册的第二单元的第三篇课文。
这一单元就是以“爱“为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是弱者的关爱。
本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。
二、学情分析我们的学生语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。
根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想。
让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。
三、设计理念本文的背景是“文化大革命”，在那个荒唐的年代是产生老王悲剧的社会原因，让学生真正把握作者感情及文章思想情感就有一定难度。
现今中学生生活普遍优越，阅历浅显。
因此，他们对现实生活中如老王一样的不幸者可能会同情，但不会明白作者既然对老王关爱有加为何又心怀愧怍？因此，要引导学生研读文本，抓关键字词句，深入剖析作者的情感，通过“情”的感悟来学会“爱”。
这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。
学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言特点。
教学中要从老王的“善”、“苦”两方面把握课文内容，引导学生好好咀嚼意味深长的语句。
同时，在品味中领悟细节描写对于表现人物的作用。
因此，根据课标的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课教学的目标、重点及难点。
（一）、教学目标知识和能力目标：（1）把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。
（2）品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
（3）把握老王人物形象的刻画。
情感、态度与价值观：体会作者的善良，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
（部编）初中语文人教2011课标版七年级下册符陈换阳江市实验学校七年级下册《老王》教案
（部编）初中语⽂⼈教2011课标版七年级下册符陈换阳江市实验学校七年级下册《⽼王》教案10 ⽼王杨绛⼀、教学⽬标：1.通过主要事件分析和把握⽼王的⼈物形象。
2.体会作者的思想感情，品味朴实⽽⼜富有表现⼒的语⾔。
3.感受⼈间真情，学会关注⾝边的“不幸者”。
⼆、教学重难点重难点：体会作者的思想感情，品味作者朴实⽽⼜富有表现⼒的语⾔。
三、过程（⼀）课前预习检测根据词语意思和拼⾳听写词语：惶恐肿胀荒僻取缔镶嵌滞笨愧怍塌败骷髅（⼆）作者简介（三）从⽂中找出⼀句能体现作者对⽼王情感的句⼦那是⼀个幸运的⼈对⼀个不幸者的愧怍。
（四）不幸者——⽼王1.⽼王的不幸体现在哪⾥？（1）“⽼王常有失群落伍的惶恐，因为他是单⼲户。
他靠着活命的只是⼀辆破旧的三轮车；(2)有个哥哥死了，有两个侄⼉‘没出息’，此外就没什么亲⼈。
”补充：“常有”写出他的精神长期处于惶恐之中，“活命”写出他的艰难的⽣存状态，“就没什么亲⼈”写出了他的孤苦伶仃、⽆依⽆靠。
⽆论是物质层⾯，还是精神层⾯，⽼王都是不幸的。
(3) “⽼王只有⼀只眼，另⼀只是“⽥螺眼”，瞎的。
他的那只好眼也有病，天⿊了就看不见。
有⼀次，他撞在电线杆上，撞得半⾯肿胀，⼜青⼜紫。
”补充：只有⼀只眼，⽽且也有病，骑车时很危险，都撞到电线杆上了，还要踩三轮挣⽣活，可见他很有多么不幸。
（4）“⼀个荒僻的⼩胡同，⼀个破破落落的⼤院，⾥⾯有⼏间塌败的⼩屋。
”补充：“荒僻”、“破破烂烂”和“塌败”可以看出他居住地环境和居住条件⾮常差，写出了他⽣活的艰难。
2.⽼王活着的时候已经如此不幸，那死后呢？“他还讲⽼王⾝上缠了多少尺全新的⽩布——因为⽼王是回民，埋在什么沟⾥。
”补充：回民是⾮常讲究葬礼的，⽼王死后却埋在污秽不堪的沟⾥，他活着已不幸，死后却还如此狼狈。
3.如此不幸的⽼王⼜有哪些品质值得作者去写他呢？（1）“他送的冰⽐他前任送的⼤⼀倍，冰价相等。
”补充：尽管⾃⼰的处境并不好，却因为是给我们家带送，所以冰价相同，冰却⼤了⼀倍，的确是⼀个⾮常善良的⼈。
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《老王》教案
一、教学要求：
（一）知识与能力：
1．学习本文“多角度选取事例表现人物特点”的写法。
2．通过品读文本中的细节，掌握“阅读文学作品，体会内涵与情感，把握文章主旨”的方法。
（二）过程与方法：
1．自读思考。
2．引领品读。
3．结合生活提高认识。
（三）情感态度与价值观：
培养学生“用平等眼光看待周围的人，以仁爱之心为人处世”的态度。
二、教学重点：体会用善良体察善良，了解在特殊年代里人与人之间的关系，尤其是下层人高尚的思想情操，理解作者的情感态度，体验“愧怍”的真正含义。
掌握记叙性散文中通过事情的记叙来表现人物形象。
从人物的各种描写手段中来展现人物的内心世界，重点分析老王临死前一晚来我家送鸡蛋和香油这件事。
三、教学难点：培养学生质疑问难的能力，在学生们共同的讨论中和教师的指导下逐个解决疑难问题。
四.教学工具：多媒体设备
五教学方法:讲授法/讨论法/练习法
教学时间：一课时
一.新课导入:
【设计意图：听音乐，调动学生的情感因素，让学生初步感知本文的主旨，为下面的学习做铺垫。
】
多媒体播放背景音乐《爱的奉献》，毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
正像歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美
好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就跟随我国当代女作家杨绛一起去了解一位人力车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
二、检查学生的预习情况
【设计意图：激发学生课外阅读的兴趣。
积累词语，学以致用。
】
1.作者介绍及写作背景
杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡人。
中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。
主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，小说有《倒影集》、长篇小说《洗澡》。
文革后主要的散文创作成果是《干校六记》，记述作者1969年底到1972年春在河南“五七干校”中的生活经历。
另有译文《堂·吉诃德》等。
写作背景：文章作于1984年。
这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
作者一家当时受到了冲击，下干校劳动改造，被批斗。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深地印在了作者的脑海之中……
2.给加点字注音字词:
伛惶恐荒
僻塌败取缔
骷髅滞
笨愧怍翳
杨绛
3.解释词语
塌败：塌陷破败。
取缔：明令取消或禁
止。
滞笨：呆滞笨拙。
愧怍：惭愧。
4.录音欣赏:想一想:本文记叙了与老王交往过程中的哪几件
事？
三、整体感知，了解课文内容。
（一）、走近老王
1.本文以什么为线索组织材料？介绍了老王的哪些情况？并用一个字来概括他生活。
2.本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事？你认为老王是个怎样的人？请用一个字来概括他的精神品质。
3.通过课文的学习，老王在你的心目中留下了怎样的印象?请用“老王是一个
________的人，表现在____________”的形式表达出来。
明确：1.文章以“我”和老王之间的交往为线索组织材料的。
职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）
身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）
居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)
一个字概括：苦
2.老王为作者送冰，车费减半→老实厚道
老王送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心→心地善良
老王去世前给作者送香油和鸡蛋→知恩图报。
一个字概括：善
3.老王是一个社会地位卑微的人。
表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。
老王是一个善良老实的人。
表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。
他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。
他有一颗金子般的心。
表现在送钱先生看病，不要钱。
（二）、走近作者：
1.你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？
2.老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？
明确：
1.“我”也是一个善良的人。
具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；
老王再客气，也付给他应得的报酬；
关心老王的生活；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送。
2.老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。
老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。
”
四、课后小结:
老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西等事例。
重点应当讨论②，从而推敲末段——那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍（为何愧怍？），当不难得出结论，把握文本思想情感。
五、拓展延伸:
教师讲解：写人为主的记叙文，大多是通过一个或几个典型细节，通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写，来表现人物的思想性格、精神风貌，勾勒人物形象。
怎样写好这类文章呢?
(1)确定写作对象。
要选择自己最熟悉，对自己有影响，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。
(2)选好了写作对象后，根据你的了解，想一想哪些事例给你留下了深刻的印象。
然后进一步思考从你们的交往过程中，也就是从你准备选用的事例中，抽出共性的东西。
这一共性，恰是要突出表现的中心思想。
当确定了中心后，再从多件事例中精选最能体现中心的材料。
比如文中老王离世前一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢，最能见出老王的心地善良。
(3)第三步，为了有效地突出中心，想一想哪个事例应当详写，哪些事例可以略写。
(4)第四步要考虑的是如何安排这些事例，先写哪个，后写哪个。
从哪个角度人手，怎样收束全文，这几个事例以什么为线索将其串连起来。
考虑基本成熟，可以简要列出提纲。
如本文段落的有序安排。
(5)下笔成文。
书写时，头脑中浮现出人物的形象和事情的经过，要带着情感去回忆，力求一气呵成。
成文后，改换欣赏者的身份默读此文，进行修改、润饰。
2．投影显示以下文题，请学生任选其中一题说出自己的写作构想。
(1)我的——(爸爸、妈妈、老师、好友……)
(2)他(她)是一个——的人(如：勤奋好学、助人为乐、热爱生活、乐观、充满爱心……”)
(3)我逐渐了解了他(她)
(4)其他：童年的伙伴、挚友、手足情深……
六、课后作业:
1.积累字词。
2.仔细观察身边的受苦人、弱者，以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。
板书设计：
老王-——以善良对待善良——我
带送冰块车费减半“我”常坐他的三轮
送人看病免费帮助女儿送他鱼肝油
重病赠送香油、鸡蛋关心、询问他的生活情况。