最新三年级作文的教学策略
三年级作文教学计划(16篇)
三年级作文教学计划（16篇）三班级作文教学打算〔通用16篇〕三班级作文教学打算篇1本着大纲“加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积累和运用，注意基本技能的训练，从整体上提高同学的语文素养”的精神，精选课文，削减课文类型，将课文分为精读和略读两大类。
本册共有课文32篇，看图学文2篇，精读课文15篇，略读课文15篇。
课文内容丰富，时代感强。
在语言训练上，既留意围绕重点设计一个大体的序，又留意训练的整合以及训练重点的循环往复，螺旋上升。
教材将课文分为8组，每组一般4篇课文。
在每组课文之前设“导读”。
在每篇精读课文后设“思索.练习”，略读课文前设“阅读提示”。
在每组课文后设“积累.运用”。
第一组的训练重点是学习看图学文，要把观看图画和理解课文结合起来；要多读多想，把课文读通，弄懂课文主要讲了什么。
其次组教材的训练重点是“多读多想，把课文读通了，了解课文主要讲了什么，养成边读边思索的好习惯。
”第三组教材的训练重点是用“多读多想，读通课文”的读书方法，弄懂课文主要讲了什么，体会四篇课文表达的不同的感情，了解写日记的方法，并渐渐养成写日记的习惯。
第四组教材编排寓言和童话四篇，要求读的时候，想想这些故事想告知我们一些什么。
第五组教材的训练重点是想想哪些内容读懂了，还有什么不懂，试着提出问题，和老师、同学商量解决。
第六组教材是通过本组课文的学习，能够把握一些积累语言的方法，并逐步养成习惯。
第七组教材的训练重点是一边读一边想，了解课文主要讲了什么，哪些内容读懂了，不懂的提出来商量解决。
好的词语、句子或片断留意摘抄下来。
第八组教材的训练重点是学习时用本学期的读书方法，读懂课文，同时留意养成积累诗文的习惯。
统观教材，不难发觉，这八组教材可分为两部分，第一组至第五组教材讲一个训练重点，即“多读多想，读通课文”。
第六组至第八组教材讲一个训练重点，即“把握一些积累语言的方法，养成习惯”。
对第一个训练训练重点来说，第一、二组教材是基础篇，要求学会“多读多想，读通课文”的读书方法；第三、四组教材是实践篇，要求通用学会的读书方法读课文，弄懂主要内容，体会思想感情；第五组教材是提高篇，要求试着提出些问题供老师、同学商量。
作文教学的有效策略三年级作文教学方法
作文教学的有效策略三年级作文教学方法《义务教育新课程标准》指出：“中年段的作文教学，对学生提出的要求是能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。
”作为刚升入三年级的学生来说，怎样做好中低年段的衔接，写好作文呢？我认为：一、激发小学生写作兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。
从教育心理学的角度看，兴趣是一种内在的力量，他能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。
因此，要提高学生的作文水平，必须从培养学生写作兴趣，激发学生写作欲望入手。
首先，在低年级学会了用口语的基础上，要让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成一种由内到外的自由倾吐。
引导学生从自己熟悉的、喜爱的东西、事件出发，说说自己最熟悉、最喜爱什么？按顺序说出它的大小、形状、颜色、用途或者动作、神态等等。
可由一个同学先说，然后师生共同补充。
再把这些语言用文字写下来。
如：《可爱的》这个题目，题材很广，可以写人、写物。
农村学生对于鸡、狗、猪、牛、马等动物非常熟悉，就可写一种动物，因此，教师引导学生按顺序先说出所写动物的大小、外貌、颜色、用途、以及动作，神态。
再让学生动手写，这样，就不会出现提起笔无从入手的情况了。
其次，在各种活动中掌握写作素材。
平时，让学生尽可能多的参加各种各样的活动，鼓励学生自己动手，搞一些小制作，或者参加力所能及的家务劳动。
然后，将自己做这些事的经过、遇到的苦难、解决办法等说出来，并写下来。
这样，让学生有话可说，有感可发。
寓观察、想象、表达于操作之中，使学生不但学到知识、积累了素材，也培养了语言表达能力，激发了他们写作的兴趣。
如：《我学会了---》，让学生先动手，然后再进行动手写。
我先让学生回家后认认真真地做一次家务劳动，第二天先让学生大家谈谈是怎样做的，有什么好的方法？然后，教室进行归纳总结。
小学三年级写作教学策略分享
小学三年级写作教学策略分享在小学三年级的写作教学中，关键的策略之一是激发学生的想象力和创造力。
就像引导一朵娇嫩的花苞绽放成花朵一样，老师们在课堂上播撒着启发性的种子。
他们精心选择的话语，如一把轻轻的风，温柔地吹拂每个学生的心灵。
在这样的环境中，每一个孩子都感受到了写作的乐趣和力量。
教师们善于创造一个充满温暖和安全感的学习氛围。
他们像园丁一样，精心浇灌每一个学生心中的小小种子，让他们在写作的道路上茁壮成长。
教室里弥漫着创意的芬芳，每一个孩子都像是一块未经雕琢的宝石，等待被发现和打磨。
在这样的课堂中，学生们不仅仅学会了如何用文字表达自己的想法，更学会了如何用心灵去感知世界。
老师们引导他们从生活中的点滴中汲取灵感，就像一位智慧的导航员指引航行的船只。
他们教会孩子们如何捕捉那些平凡而又珍贵的瞬间，将它们化为深情的文字，记录下成长的足迹。
在小学三年级的写作课堂上，每一次课程都是一次奇妙的冒险。
学生们穿越在想象的森林中，发现每一个角落的新奇和惊喜。
他们学会了如何构建一个富有想象力的世界，就像一位巧夺天工的建筑师，用词语搭建起属于他们自己的城堡。
教师们注重培养学生的写作习惯和技巧，就像一位技艺精湛的大师传授徒弟。
他们教导孩子们如何选择恰到好处的词语和句子，如何组织结构使文章更具逻辑性和连贯性。
在这个过程中，每一个细节都如同一片琴键上的音符，悄然奏响了写作的华美乐章。
小学三年级的写作教学，不仅仅是文字的串联，更是心灵的交流和碰撞。
在这个年龄段，每一个学生都是一本未完成的书，每一页都充满了无限的可能性。
教师们用心去倾听每一个孩子的心声，用爱去点燃每一个创作的火花，让他们在写作的旅程中，找到属于自己的声音和魅力。
总之，小学三年级的写作教学，是一场关于发现和成长的奇妙旅程。
在这里，学生们不仅学会了文字的表达，更学会了如何用心去感知和体验生活的点滴。
教师们则如同明灯般，照亮孩子们前行的道路，引导他们在写作的海洋中展翅高飞。
小学三年级作文怎么教
小学三年级作文怎么教
作文是小学生语文学习的重要组成部分，如何教小学三年级的孩子写作文是一
项重要的教学任务。
在教学作文时，老师应该注重培养学生的写作兴趣，激发学生的创作潜能，引导学生正确运用语言表达自己的想法和情感。
本文将从以下几个方面探讨小学三年级作文的教学方法。
首先，老师要注重激发学生的写作兴趣。
在教学作文时，老师可以通过讲故事、展示优秀作文、组织写作比赛等方式，引导学生对写作产生浓厚的兴趣。
同时，老师还可以组织学生到自然中去观察、感受，然后写下自己的所见所感，这样不仅可以培养学生的观察力和感受力，还可以激发学生的写作灵感。
其次，老师要注重培养学生的创作潜能。
在教学作文时，老师可以采用启发式
教学方法，通过提问、讨论、游戏等方式，引导学生自主思考，激发学生的创作潜能。
同时，老师还可以组织学生进行写作练习，让学生在实践中不断提升自己的写作水平，培养学生的写作能力。
再次，老师要注重引导学生正确运用语言表达自己的想法和情感。
在教学作文时，老师可以通过讲解语文知识、分析优秀作文、指导修改作文等方式，引导学生正确运用语言表达自己的想法和情感。
同时，老师还可以组织学生进行课外阅读，让学生接触不同类型的作品，丰富学生的语言表达能力，提高学生的写作水平。
综上所述，教小学三年级的孩子写作文是一项重要的教学任务。
老师在教学作
文时，应该注重激发学生的写作兴趣，培养学生的创作潜能，引导学生正确运用语言表达自己的想法和情感。
只有这样，才能真正提高学生的写作水平，培养学生良好的语文素养。
三年级作文教学策略
三年级作文教学策略一、激发学生的作文兴趣，培养作文自信心。
新《课程标准》指出，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。
因此，每次揭示习作题目，我总是变样地以谜语、故事、图画、情境出现，激发学生的写作兴趣。
例如，我在习作《我的玩具宝贝》的教学中，让学生把自己的玩具带到学校和同学们一起玩，拿着自己的玩具向大家介绍自己玩具宝贝的来历、样子、自己和它之间的故事……当学生沉浸在玩具宝贝的情境中，就会在内心深处萌发表达玩具宝贝的欲望，选取最美好的语言来描述自己的玩具宝贝，从而写出自己独特的个性体验。
教师让学生的.好作文得以较广的传播，对激发写作兴趣有很大的作用，不时对他们地习作加以赞赏，并介绍给同学们。
让他们把作文写出来给同学老师看，贴在作文栏内展览，投稿到学校“红领巾广播站”或寄给报社发表……这样，他们就会兴致盎然。
二、教给学生观察的方法，学会组段成篇。
“三年级作文要侧重训练写好一段完整、连贯、通顺的话”这就要求我们指导学生踏踏实实地练好这个基本功。
学生的习作写不具体，主要是不会观察，他们在生活中往往对常见的东西熟视无睹，不留心，不用心，有时图热闹，草草看过了就忘了，印象不深；有时东瞧瞧，西看看，杂乱无序。
在教学实践中，教师选择学生可感可看的事物，引导学生用眼细看，用耳谛听，用手细摸，用鼻子嗅，用心灵感悟，在观察中教师还要适当加以提问，开拓学生们的思路，引起他们的丰富联想和想象，从而培养学生观察力及写段的能力。
如指导写“学校的花坛真美”片断，我让学生利用课余时间观察，如有个学生这样写：“这个花坛座落在教学楼的前面。
春天，万物复苏，小草儿探出了嫩黄的脑袋，卫兵似的小松树伸展着腰肢，露出甜甜的笑脸，好像在和教室比高低。
花草们有的围成圆形，有的围成棱形，有的手拉着手、头挨着头在窃窃私语。
只要你细细一瞧，还有蝴蝶和蜻蜓在翩翩起舞呢！”同学们天天在一起学习生活可算是熟悉，但真要写同学的外貌，学生却不知怎样落笔，于是我设计了一个游戏“猜猜我是谁”，让学生根据外貌描写在班上找出对应的人。
2024年小学三年级上册作文教学计划(3篇)
2024年小学三年级上册作文教学计划一、教学目标：1. 培养学生热爱写作的兴趣和积极性；2. 提高学生的语言表达能力和思维逻辑能力；3. 学会运用基础写作技巧进行简单的叙述和描写。
二、教学内容：1. 复习认识字、识记生字；2. 了解作文的基本要素：开头、结尾、主题句等；3. 练习描述人物、事物和场景等基础写作技巧；4. 进行课外作文写作练习。
三、教学重点：1. 增加学生词汇量，提高字词运用能力；2. 学会使用简单的句子和段落结构进行叙述和描写；3. 培养学生对写作的兴趣和积极性。
四、教学方法：1. 以学生为主体，通过情境化的教学、小组合作等方式激发学生的兴趣；2. 通过示范写作、朗读、互评等方式提高学生的写作能力；3. 组织学生进行小组讨论和交流，提高学生的表达和思维能力。
五、教学步骤：第一课：认识字、识记生字1. 引导学生通过看图、听音等方式认识和记忆新的字词，激发学生的兴趣；2. 组织学生进行游戏活动，巩固新学字词的记忆；3. 布置一篇以新学字词为主题的简短作文，要求学生用新学字词描述一个人。
第二课：了解作文的基本要素1. 通过示范和讲解，让学生了解作文的基本结构：开头、结尾、主题句等；2. 组织学生进行小组活动，让他们以自己的话描述并总结作文的基本要素；3. 布置以“我最喜欢的动物”为题的作文，要求学生在作文中用到开头、结尾和主题句。
第三课：练习描述人物、事物和场景1. 通过示范和讲解，教学生使用形容词和动词来描述人物、事物和场景；2. 组织学生进行小组活动，让他们一起创造一个想象中的场景，并用适当的形容词和动词进行描述；3. 布置一篇以“我的家乡”为题的作文，要求学生用到适当的形容词和动词进行描写。
第四课：课外作文写作练习1. 让学生带来自己写的一篇作文，进行展示和互评；2. 教师引导学生从内容、结构、语言等方面提出改进建议；3. 学生根据互评结果进行修改和完善，形成最终的作文版本。
六、教学评估：1. 通过学生课堂表现、作业完成情况等综合评估学生的学习情况；2. 对学生的作文，从内容、结构、语言等方面进行评价，并给予建设性的反馈；3. 组织学生进行自评和互评，促进他们的相互学习和进步。
三年级学生的写作策略与文章结构作文范本
三年级学生的写作策略与文章结构作文范本写作是学生语言表达和思维发展的重要手段，而对于三年级学生来说，掌握一定的写作策略和文章结构是十分关键的。
在这篇作文中，我将为大家介绍三年级学生的写作策略以及文章结构，并给出一个范本供参考。
一、写作策略1. 明确主题：在写作之前，学生应当明确文章的主题，并思考如何将自己的想法和观点进行准确、清晰的表达。
2. 扩充词汇量：学生可以通过大量阅读来扩充自己的词汇量，丰富表达的方式，使自己的作文更加生动、新颖。
3. 用简单句和复合句：写作时，学生要灵活运用简单句和复合句，并适当使用连接词，使文章结构更加丰富多样，语言更加流畅。
4. 增加细节描写：通过增加细节描写，学生可以使作文更加生动有趣，并能够吸引读者的注意。
5. 创新思维：学生可以从不同的角度和思维方式出发，提供新颖的观点和独到的见解，使作文更加富有个性。
二、文章结构在写作结构上，学生可以采用以下范本：1. 开头部分：简要介绍文章的主题，引起读者的兴趣。
2. 中间部分：展开论述，可以分为三段。
第一段：论点阐述。
学生可以通过举例、引用名言或背景介绍等方式，给出论点的依据和理由。
第二段：论据展示。
学生可以以实例、数据等方式，详细提供论点的支持和证明。
第三段：观点总结。
学生可以简要总结前面段落，强调自己的观点，并给出自己的建议或展望。
3. 结尾部分：对全文进行总结，并给出自己的观点和建议。
三、范本三年级学生的写作策略与文章结构是如何的呢？在我的观察和研究中，我总结出了一些经验和方法。
要成为一个优秀的三年级作家，我们首先要明确自己写作的主题。
假设我们要写一篇关于“我的梦想”的作文。
那么，在写作之前，我们可以思考一下：我的梦想是什么？为什么我有这个梦想？这样可以帮助我们更好地组织自己的思路。
当我们开始写作时，我们需要注意一些写作技巧。
首先是扩充词汇量。
我们可以通过多读书来扩展自己的词汇量，这样可以使我们的作文用词更加丰富多样。
三年级作文的教学策略
三年级作文的教学策略三年级学生初入习作殿堂，刚从“写话”过渡到“习作”，难免会碰到很多困难。
如何帮助学生解决习作难题，是每位语文教师沉甸甸的责任。
下面是关于三年级作文教学策略的内容，欢迎阅读！一、化解“不愿写”，注入快乐“催化剂”习作起始阶段，畏难、不愿写的心理，大部分学生都有。
因此，习作教学首先得研究学生的习作心理，千方百计消除他们的习作恐惧，注入快乐习作的“催化剂”，让他们觉得“我手写我心”并不是一件很难的事情，从而化解“不愿写”的消极心理。
1.简单好玩的评价。
评价是标尺。
对还不到十岁的孩子，我们不能太为难他们。
简单好玩的评价，犹如“糖果”，反而会更有实效。
文章写完一页，只要通顺就得优。
不会写的字，可以用拼音、符号、图画代替，有错别字也没关系，只要能读通意思就算通顺。
写到一页半就是优加星，写完两页就是优加三星，写完两页半就是优加五星，星不封顶。
课堂习作全部展览，大家随意交流、评价。
教师减少精批细改，对一些常见错误，如错别字、病句错句等，只笼统指出，如“有错别字”，或用横线画出，让学生自己去修改，避免扼杀学生的创意表达。
至于是否全部修改好，不强求，只要学生有自我修改的意识，错误就会越来越少。
对书面表达偏慢的学生，给他们一些“倾斜政策”，如采用“与老师合作写”的方式，请学生与老师交流。
教师不断启发，列好提纲，标注关键词，再请学生完成整篇文章。
一段时间后，这些学生也能慢慢走上良好的习作之路。
正如鲁迅先生所说：哪怕最蠢的女人，也会兴高采烈地看着自己的孩子走出人生的第一步！教师就应像母亲一样去对待刚起步习作的学生，让他们不断看到希望，激发上进，获得成功。
2.吸引人的“玩具”。
习作如学步，迈步前的“玩具”激励也必不可少。
此方法能有效激发学生的习作兴趣，增强习作课堂的吸引力。
小故事。
学生爱听故事。
习作课堂引入小故事，能让学生在兴趣盎然中进入写作状态。
如一堂作文课，教师先讲一个《大仲马吃蘑菇》的小故事，学生们听得专心，笑得开心，然后再请学生复述故事，允许互相提醒，最后把这个故事内容记下来。
三年级习作的有效教学策略
三年级习作的有效教学策略
以下是一些三年级习作的有效教学策略：
1.开放式写作任务：给学生一个主题，让他们自由发挥。
这将
鼓励学生思考，并提高他们的创造力。
2.模仿性写作：让学生模仿一些著名的作品，如童话故事或大
师的作品。
这种模仿有助于学生掌握写作技巧，提高写作品质。
3.写作框架：提供一个写作框架，以便学生有一个结构和范例。
这将帮助学生组织和安排文章，同时指导他们使用正确的语法和拼写。
4.提供反馈：老师应该定期给学生反馈，让他们知道哪些部分
需要改进和加强。
老师可以通过写在学生文章上，个别指导，小组
讨论等方式来提供反馈。
5.鼓励分享：鼓励学生与同学分享他们的写作成果。
这将激发
学生的自信心，并为他们提供一个机会，以展示他们的才华。
小学3年级作文写作策略
小学3年级作文写作策略在小学三年级阶段，作文写作是一个重要的学习内容，对于学生的语言表达能力和思维发展具有重要的促进作用。
通过适当的指导和策略，可以帮助学生更好地掌握作文写作的基本技巧和方法，同时培养他们的创造力和逻辑思维能力。
首先，对于小学三年级的学生来说，写作是一种全新的挑战和体验。
他们通常还没有完全形成独立思考的能力，因此需要老师在引导中给予适当的启发和支持。
在教学中，可以采用拟人的方式，让学生将自己置身于作文的角色中，想象文字就像是与他们交流的朋友一样，这样能更容易引导他们产生兴趣和投入到写作中去。
其次，为了帮助学生理清思路和提升表达能力，老师可以从简单到复杂，循序渐进地进行教学。
可以先从日常生活中的小事情或者他们熟悉的故事情节入手，让他们逐步了解文章的结构和逻辑。
例如，通过故事中的主人公来引导学生学习如何描述人物特征或者情感变化，从而帮助他们掌握描写的基本技巧。
同时，作文写作还可以成为学生发现和表达个人情感的一种方式。
在教学中，老师可以通过让学生描述自己的喜怒哀乐或者对某种事物的观点，来培养他们的感知能力和情感表达能力。
通过这种方式，不仅能够让学生更好地理解和运用语言，还能够促进他们情感的发展和沟通能力的提升。
此外，要注意在教学中激发学生的创造力和想象力。
作文并不仅仅是机械的语言组织，更应该是思维的跃动和创新的体现。
可以通过提供多样的写作题材和启发性的问题，来引导学生进行自由创作。
例如，让他们想象未来的生活、发挥自己的想象力描述一个奇幻的世界等，这些都能够帮助学生在写作中表现出更多的个性和独特性。
最后，作文教学应该注重实践与反馈的结合。
学生通过实际的写作练习来巩固所学的技能和知识，而教师则应该及时给予具体的指导和反馈。
通过对学生作文的审阅和评价，可以帮助他们发现和改正错误，同时也能够鼓励他们在写作中进一步提升和发展。
综上所述，小学三年级的作文教学不仅仅是语言能力的培养，更是学生思维能力和情感表达的重要途径。
小学三年级语文上册《作文》教案、教学设计
-例如：让学生谈谈在写作过程中遇到的困难和解决方法，以及如何提高自己的写作水平。
3.教师布置课后作业，巩固所学知识，为下一节课的学习做好铺垫。
-例如：布置一篇以“我的家人”为主题的作文，要求运用本节课所学的写作技巧进行创作。
五、作业布置
1.作文练习：根据本节课的学习内容，布置一篇以“我的老师”为主题的作文，要求学生运用课堂上学到的写作技巧，如人物描写、情感表达等，完成一篇不少于300字的作文。通过此作业，巩固学生对作文结构的掌握，提高他们的写作能力。
4.让学生掌握作文的修改方法，提高作文的质量。
（二）过程与方法
1.采用启发式教学方法，引导学生主动探究和发现作文的主题和素材。
2.通过小组讨论、同伴互助等形式，培养学生合作学习的能力，激发学生的学习兴趣。
3.设计丰富多样的写作练习，让学生在实践过程中提高写作技巧。
4.运用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生拓展思维，激发创作灵感。
-例如：为不同水平的学生提供不同难度的作文题目，针对性地给予指导和评价，使他们在原有水平上得到提高。
5.写作实践：加大写作练习的力度，让学生在实践中提高写作技巧，同时注重作文的修改和润色，提高作文质量。
-例如：布置多样化的写作任务，包括看图作文、日记、故事续写等，鼓励学生多写、多练。
6.激励评价：采用积极的评价方式，关注学生的进步，激发他们的写作兴趣和自信心。
-例如：针对一个作文题目，教师可以提出一系列引导性问题，帮助学生打开思路，拓展想象。
3.互动交流：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和写作经验，提高他们的表达能力和合作意识。
-例如：组织小组讨论，让学生相互评价和修改作文，从中学习他人的优点，发现自己的不足。
小学三年级写作教学中的关键策略
小学三年级写作教学中的关键策略
在小学三年级的写作教学中，关键策略是确保学生在语言表达能力和创意发挥上得到全面的培养和提升。
首先，理解学生的思维水平和表达能力是至关重要的。
就像一位细心的导师一样，我们需要倾听每一个学生的声音，理解他们独特的想法和表达方式。
通过这种方式，我们能更好地引导他们，帮助他们发现和表达自己的观点和感受。
其次，激发学生的兴趣和创造力也是教学中不可或缺的一环。
我们可以把自己想象成一位启发者，用丰富多彩的故事和例子来吸引他们的注意力，让他们在写作中找到乐趣和动力。
例如，通过引导他们写关于自己家庭或者校园生活中有趣的经历，可以激发他们的情感表达和故事叙述能力。
第三，适当的技巧和方法能够有效地提升学生的写作水平。
就像一位技艺精湛的工匠一样，我们可以教导学生如何构思文章结构，如何选择合适的词语和句子，以及如何进行逻辑推理和条理清晰的表达。
通过这些技巧的训练和实践，学生们能够逐步提升他们的写作能力，从简单的句子到连贯的段落，再到完整的篇章。
最后，及时的反馈和指导是巩固学习成果的关键所在。
就像一位体贴的指导者一样，我们需要在学生完成作品后给予及时而具体的建议，帮助他们发现和改进他们写作中的不足之处。
通过正面的鼓励和有针对性的指导，我们能够增强学生的自信心和写作的积极性，使他们在写作中不断进步。
综上所述，小学三年级的写作教学中，理解学生、激发兴趣、教授技巧和提供反馈是关键策略。
通过这些策略的有机结合和实施，我们可以有效地促进学生写作能力的全面发展，为他们今后更高层次的写作学习打下坚实的基础。
小学三年级作文写作策略
小学三年级作文写作策略在小学三年级阶段，作文写作是培养学生语言表达能力和思维逻辑的重要环节。
针对这一年龄段的学生，制定合适的写作策略至关重要，这些策略不仅能够帮助他们更好地表达想法，还能激发他们对写作的兴趣和创造力。
首先，对于小学三年级的学生而言，写作的内容应当贴近他们的生活经验和情感体验。
这意味着教师可以引导他们以日常生活中的事件、观察到的事物或者自己的想法作为写作素材。
例如，可以让他们描述自己喜欢的动物、一个有趣的周末活动，或者是对某个季节的感受。
其次，写作策略还应包括如何构思和组织文章结构。
在这个年龄阶段，教师可以通过“五句话法”或者“星型写作法”等简单的方法来引导学生构思文章的主题和段落。
例如，教师可以提议学生在写作之前先想清楚开头、中间和结尾各需要表达的内容，然后再进行具体的句子编写。
另外，引导学生在写作过程中培养观察力和想象力也是至关重要的策略之一。
可以通过给学生一些观察性的任务，比如让他们观察校园里的一棵树变化、班级里同学们的日常行为等，来激发他们的观察力和描述能力。
同时，教师还可以通过提供一些启发性的问题或者情景来帮助学生开展想象力的训练，让他们尝试描述一些未曾亲身经历的情景或者想法。
最后，要鼓励学生在写作中表达个人的思想和感情。
小学三年级的学生通常已经具备了基本的语言能力，但在表达思想和情感方面可能还需要引导和训练。
教师可以通过鼓励学生写出自己的想法、感受或者对某个事件的理解来帮助他们在写作中展现个性和独特性。
综上所述，针对小学三年级的作文教学，教师可以通过贴近学生生活、简单明了的构思方法、观察力和想象力的培养以及个性化的表达训练等策略来帮助学生提升写作能力。
这些策略不仅能够促进学生语言表达能力的发展，还能培养他们对写作的兴趣和自信心，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
三年级习作教学的有效策略
三年级习作教学的有效策略三年级习作教学的有效策略接手三年级的语文教学，学完第一单元的《荷花》，发现孩子们写作的水平参差不齐，怎样才能有效地帮助孩子提高习作能力呢我尝试用这样发的方法，觉得孩子挺有效的。
一、抄中学我觉得学生可以分为三类：第一类，老师不用教，孩子也可以写得很好，比如张语欣同学的《我最喜欢的花》：在我家的阳台上，有一盆茉莉花，我常常给它浇水。
今天，我照例拿着小水壶走到阳台上。
令我惊讶的是，昨天还含苞待放的花蕾，一夜工夫就开了。
茉莉花从绿叶之间探出头来，显得那么小巧玲珑、精致可爱。
它的花瓣层层分开，白如雪、轻如纱，形成朵朵圆形的小白花，散发出阵阵清香，映衬在绿叶中间，仿佛似碧玉盘中的颗颗珍珠。
一阵微风吹过，我看着又香又白的茉莉花，心里有一种说不出来的高兴和喜爱。
全篇书写工整，语句通顺，用词准确、优美，诗一般的流畅，字里行间自然地流露出真实地情感，一个字你也不用改。
说真的，有时候，老师也不一定能写出这样的文章。
第二类，是不会写，但是能够按照学过的课文来仿写，或者按照老师教的方法来写。
属于老师教了，就会写了。
第三类，老师教了，教了好几遍，仍然不会写，有时为了凑字数，甚至可以把一句话颠来倒去，写上好几遍。
这一类孩子的思维往往比较慢，特别讨厌写作文，苦思冥想的样子好像写作文比要命还难受。
这一种策略主要是针对第三类孩子。
正所谓“巧妇难为无米之炊。
”她肚子里没有孩子你却硬要人家生出孩子来，这既是跟孩子过不去，也是跟自己过不去。
为了帮助他们，也帮助自己，我想了一个办法——抄。
怎么抄？弄清题意，读懂题目所要求表达的内容，找相关的辅导书，找相关的范文来抄。
或者找班级里写得好的同学的习作来抄，抄的难度降低了，但是抄的内容增加了，至少要抄写三篇。
思维较慢的孩子通常也比较懒，让他抄三篇，他肯定不愿意，这时候就让他看，给他一个组两个组的本子，看会了，可以自己写到合格的程度，你就可以自己写一篇。
自己能看会，就自己写一篇，自己实在看不会，就抄三篇，自己选择。
小学三年级作文教案（精选5篇）
小学三年级作文教案小学三年级作文教案（精选5篇）作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的小学三年级作文教案（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
小学三年级作文教案1一、抓阅读阅读包括课内阅读和课外阅读。
首先是课内阅读，我们在讲每篇课文之时，应除了让学生明白课文内容及思想感情外，还应从写作方法上给学生加以指导，如为了突出中心作者是如何选材的；写人记事的文章作者怎样通过人物动作、语言、神态、心理活动等将文章写生动；写景的文章又如何通过眼观、耳闻、鼻嗅等调动各种感官将景物描写得很美的等等。
其次是课外阅读，由于学生阅读得少，积累的不够，才会出现作文无话可说，语句平淡。
对此我们首先要培养学生的阅读兴趣，这也要从课堂抓起。
在读课文时，要运用丰富多样的形式来读，激发学生的读书兴趣。
另外，我们在课外读物的推荐方面也应注意。
对于三年级学生，我们应推荐些故事性、趣味性强的难度适中的一些故事；如童话故事、寓言故事，先由这些课外读物，提起学生的阅读兴趣，再逐渐到作文书籍、科技类书籍，再到小说、报刊等。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，不愁他们不读书，书读多了，视野开阔了、知识丰富了，写起作文来就会得心应手了，可谓是“读书破万卷，下笔如有神。
”二、抓修改美国作家科德威尔曾说过“好作文是改出来的，而不是写出来”。
还有“推敲”一词的来历等，都说明了作文修改的重要性。
同一个意思有不同的表达方式，我们修改作文是要找到最恰当的表达方式。
我们的同学，作文写完大多只读一遍，有的甚至一遍也不读，才会导致我们常常在改作文时出现的那些语句表达、标点符号不恰当闹出的笑话。
有些作文我们可从学生模糊不清的表达中，能读出选材不错，感情很真挚，但由于表达问题，读来总不够舒畅，这样的作文，我们只要引导学生，让好好修改会是一篇佳作。
对于三年级初学作文者，我们不妨进行几次集体修改作文。
小学三年级作文策略分享
小学三年级作文策略分享
在小学三年级阶段，作文的策略对于学生的写作能力发展至关重要。
通过适当的指导和策略，可以帮助他们更好地表达思想，提升写作的水平。
以下是几个有效的策略分享：
首先，给学生提供清晰的写作结构是非常关键的。
就像搭建一座房子一样，写作也需要有一个稳固的框架。
教师可以引导学生使用常见的作文结构，如“总-分-总”或“因果分析”，这有助于他们组织思路，展示逻辑性。
其次，激发学生的想象力和创造力也是必不可少的策略。
通过引导他们从生活中的细节中获取灵感，或者通过提供一些启发性的话题，可以帮助他们开发丰富的想象力。
例如，可以让他们描述一个他们最喜欢的动物的生活，或者想象自己成为一位探险家的经历。
第三，注重细节和描述的训练。
细致入微的描写可以使作文更加生动和具体。
教师可以鼓励学生使用形象生动的语言来描绘人物、场景或事件，让读者能够身临其境，感受到作文中所描述的情境。
此外，语言的运用也是写作的关键。
在小学三年级阶段，学生的词汇量和语法掌握程度正在逐步增强，因此教师可以适时地引导他们使用一些丰富多样的词汇和句式结构，让作文显得更加丰富和有深度。
最后，鼓励学生多加练习和反馈。
写作是一个持续学习的过程，只有通过不断的练习和及时的反馈，学生才能够不断进步。
教师可以定期布置写作任务，并在批改作文时给予积极的建议和指导，帮助学生发现并改进他们的写作中的不足之处。
综上所述，通过以上几个策略的有机结合，可以帮助小学三年级的学生在作文写作中取得更好的成绩和进步。
这些策略不仅仅是教学方法，更是促进学生全面发展的重要途径。
三年级第五单元写作教学策略
三年级第五单元写作教学策略
针对三年级第五单元的写作教学，可以采取以下策略：
1. 激发写作兴趣：通过有趣的活动或情境，激发学生的写作兴趣。
例如，可以组织一次有趣的游戏或活动，让学生参与其中，然后写下自己的感受和经历。
2. 观察与思考：引导学生观察周围的事物，启发他们深入思考，从而发现写作的素材。
例如，可以让学生观察大自然中的景色或生活中的事物，然后写下自己的观察和思考。
3. 模仿与创作：提供优秀的范文，让学生模仿，学习其写作技巧和表达方式。
在此基础上，鼓励学生发挥自己的想象力，进行创作。
4. 互动与合作：组织学生进行小组讨论或互评，让他们在交流中互相学习、互相启发。
例如，可以让学生交换作文，互相点评，提出建议。
5. 多元评价与反馈：采用多种评价方式，如教师评价、学生互评、自我评价等，让学生全面了解自己的写作水平和需要改进的地方。
同时，及时给予学生反馈，指导他们如何改进。
6. 拓展阅读：推荐一些适合三年级学生阅读的优秀文学作品，让学生通过拓展阅读，提高阅读理解能力，学习更多的写作技巧和表达方式。
7. 培养良好的写作习惯：鼓励学生定期写作，养成写作的习惯。
可以布置一些小练笔或周记，让学生记录生活中的点滴，锻炼他们的写作能力。
通过以上策略的综合运用，相信可以有效提升三年级学生的写作水平。
三年级作文教学的合理策略-最新教育资料
三年级作文教学的合理策略三年级是小学作文的起步阶段。
学生刚刚迈入写作的门槛,教材对他们的要求又比低年级高出一个层次,很多学生便感觉无从下手,有话讲不出,教师也觉得教得困难。
我认为,以下方式可以解决这些困扰:一、明确要求,不拔高作文训练自然有写作技巧、布局谋篇、遣词造句的要求,但是小学作文教学的中心任务是发展学生的语言。
因此,应根据学生语言发展的实际,不要强求学生(尤其是中年级学生)选材典型,结构独特严谨;不要希望全体学生的作文文句生动优美。
只有做得到的要求才有意义,只有训练和发展学生自己的语言,作文教学才有价值,学生对作文才有可能产生兴趣。
二、积累素材,有话说有些学生非常怕写作文。
上作文课时,他们拿着笔冥思苦想,一节课下来也写不出几个字。
何故?生曰:“无话可写。
”为了避免出现虚假作文和抄袭的现象,为了使学生能写自己丰富多彩的生活,教师需要引导学生去捕捉写作的素材。
生活是作文的源泉,捕捉生活材料则是写好文章的重要环节。
1.观察生活写作文。
作文训练中的有意观察是认识生活、获取作文材料的常用方法。
通过观察,可帮助学生积累写作素材。
平时我们要教给学生如下的观察方法:(1)细致地观察;(2)有序地观察;(3)抓住重点观察;(4)用多种感官观察;(5)边观察边想象和联想。
同时,要有意引导学生去观察周围美好的人和事物。
2.先实践后作文。
实践出真知。
我们可以有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。
比如通过种植饲养,了解动植物的生长过程和生活习性;通过参与家务劳动及公益劳动,体验劳动的滋味;通过考察家乡生态环境的变化,从而懂得保护环境的重要性……在实践过程中,我们要注重引导学生体会实践的感受,引导学生善于把这一切所见、所闻、所感装进自己的“素材库”。
3.抓时机写作文。
由于学生写作文的兴趣会因时间、地点、环境的变化而变化。
因此,抓住时机进行即兴观察也是一个有效方法。
比如开春了,却下起了大雪,学生们虽然都在教室里听讲,心却早已按捺不住兴奋之情,飞出了窗外。
小学三年级语文习作教学指导策略的探索
小学三年级语文习作教学指导策略的探索随着新课程改革的推进，小学三年级语文习作的教学也逐渐引起了广大教育工作者的关注。
语文习作是培养学生的语言表达能力、想象力、思维能力和创造力的重要手段，对学生的综合素质培养具有重要作用。
本文将探索小学三年级语文习作教学的指导策略，帮助教师更好地进行教学。
一、培养学生的语言表达能力语言表达能力是习作的基础，也是学生运用语言进行思维活动和交流的能力。
在小学三年级习作教学中，可以通过以下几个方面来培养学生的语言表达能力。
1. 提供大量的语言材料。
教师可以通过朗读课文、讲述故事、阅读材料等方式，给学生提供丰富的语言材料，培养他们的语感和语言运用能力。
2. 丰富的语言运用训练。
除了课堂教学外，还可以组织一些活动来让学生积极参与，如小组合作讨论、语言游戏等，增加学生口语表达的机会。
3. 语言表达能力的评价。
教师可以通过听写、口头表达、课堂演讲等方式，对学生的语言表达能力进行评价，及时发现问题并给予指导。
1. 提供精彩的故事情节。
教师可以给学生讲述一些精彩的故事，帮助他们开拓思维，激发他们的想象力。
2. 提供丰富的观察材料。
教师可以引导学生观察生活中的事物，如动物、植物、建筑等，鼓励他们用想象力去描绘和描述。
3. 通过创意活动培养学生的想象力。
教师可以组织一些创意活动，如角色扮演、写作游戏等，让学生发挥想象力进行创造性表达。
三、培养学生的思维能力和创造力语文习作教学还要培养学生的思维能力和创造力。
语文习作不仅是一种语言表达，更是一种思维方式和思维活动，要培养学生的思辨、分析、综合和创造能力。
1. 提供思维启发的问题。
教师可以引导学生思考一些启发性的问题，培养他们的思维能力，如为什么会发生这样的情节？怎样解决这个问题？2. 培养学生的分析和综合能力。
教师可以通过分析和比较不同的观点、事件，培养学生的思维能力和判断能力，并引导他们进行综合性的思考和表达。
3. 鼓励学生的创造性思维。
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三年级作文的教学策略
三年级学生初入习作殿堂，刚从“写话”过渡到“习作”，难免会碰到很多困难。
如何帮助学生解决习作难题，是每位语文教师沉甸甸的责任。
下面是关于三年级作文教学策略的内容，欢迎阅读！
一、化解“不愿写”，注入快乐“催化剂”
习作起始阶段，畏难、不愿写的心理，大部分学生都有。
因此，习作教学首先得研究学生的习作心理，千方百计消除他们的习作恐惧，注入快乐习作的“催化剂”，让他们觉得“我手写我心”并不是一件很难的事情，从而化解“不愿写”的消极心理。
1.简单好玩的评价。
评价是标尺。
对还不到十岁的孩子，我们不能太为难他们。
简单好玩的评价，犹如“糖果”，反而会更有实效。
文章写完一页，只要通顺就得优。
不会写的字，可以用拼音、符号、图画代替，有错别字也没关系，只要能读通意思就算通顺。
写到一页半就是优加星，写完两页就是优加三星，写完两页半就是优加五星，星不封顶。
课堂习作全部展览，大家随意交流、评价。
教师减少精批细改，对一些常见错误，如错别字、病句错句等，只笼统指出，如“有错别字”，或用横线画出，让学生自己去修改，避免扼杀学生的创意表达。
至于是否全部修改好，不强
求，只要学生有自我修改的意识，错误就会越来越少。
对书面表达偏慢的学生，给他们一些“倾斜政策”，如采用“与老师合作写”的方式，请学生与老师交流。
教师不断启发，列好提纲，标注关键词，再请学生完成整篇文章。
一段时间后，这些学生也能慢慢走上良好的习作之路。
正如鲁迅先生所说：哪怕最蠢的女人，也会兴高采烈地看着自己的孩子走出人生的第一步！教师就应像母亲一样去对待刚起步习作的学生，让他们不断看到希望，激发上进，获得成功。
2.吸引人的“玩具”。
习作如学步，迈步前的“玩具”激励也必不可少。
此方法能有效激发学生的习作兴趣，增强习作课堂的吸引力。
小故事。
学生爱听故事。
习作课堂引入小故事，能让学生在兴趣盎然中进入写作状态。
如一堂作文课，教师先讲一个《大仲马吃蘑菇》的小故事，学生们听得专心，笑得开心，然后再请学生复述故事，允许互相提醒，最后把这个故事内容记下来。
内容不求全责备，不求一次见效。
学生心情愉悦，听、说、写紧紧联系在一起，丝毫不感到习作的困难。
做游戏。
游戏是孩子的天性。
在课堂上先做一个游戏，能激发学生的情绪，更“易于动笔，乐于表达”。
如“做哑剧”游戏，在课堂上没有绳子，却可以“跳绳”，可以“拔河”。
学生又跑又
跳，有满肚子的话要讲，可游戏规则却不许讲，～直憋到游戏结束也不行，只能把想说的话写到纸上。
这个游戏，学生玩得越快乐，他们要表达的思想就越丰富，文章也就能写得越好。
另外，画画、做实验、做手工、看视频等，也能激发学生的学习兴趣，调动学生习作的积极性。
总之，教师不管通过什么“玩具”去激励，只要能吊足学生胃口，激发学生的兴奋点，就可以引导学生写出好作文。
二、解决“写什么”，攫取快乐“大宝藏”
不知道写什么，是学生习作的最大问题。
内容是第一位的，没有写作的内容，写作就无从入手。
阅读和生活就像“大宝藏”，写作素材无处不在。
但三年级学生年龄小，往往对一些鲜活的素材熟视无睹。
对此，教师就要慢慢培养学生学会攫取快乐“大宝藏”的习惯。
1.读写“交朋友”。
课内阅读巧练笔。
课堂作业本基本上每课都有“小练笔”的设计，那是很好的习作素材。
除此，教师还可随文设计一些新颖、有趣的练笔内容。
如，三年级下册《太阳》一文，根据太阳大、远、热的特点与人类的关系，请学生选择其中的一点，改编为《太阳的自述》，学生会兴趣盎然。
又如三年级上册第六组课文是介绍祖国美丽风光的，可以引导学生写导游词，来介绍西沙群岛、小兴安岭、香港等地。
学生通过反复读课
文，查阅资料并结合自身经历，对写这种趣味练笔充满兴趣。
课外阅读若能与习作结合，更能起到画龙点睛的效果。
如《吹小号的天鹅》这本书，在阅读推荐课上，经过教师的引导，学生阅读的欲望被调动起来，一连串的问题出来了：“天鹅路易斯赚钱干什么？”“它是怎样赚钱的？”“它和塞蕾娜最后结婚了吗？”教师因势利导，请学生大胆猜测，用笔记录下来，这就是一次很好的习作。
再如本书在交流课上，书中有关男孩萨姆恳请一年级老师收下路易斯这只天鹅当学生的章节，主人公的心情跌宕起伏，对话描写精彩纷呈，学生交流得特别有劲，朗读、表演，兴致高涨。
随后教师让学生仿照此处，描写自己恳请别人做什么的对话，学生写得活灵活现。
2.主题习作“变变脸”。
人教版教材的习作，很多地方老师都感到难教。
习作要求模糊，没有鲜明的序列与明晰的训练点，内容宽泛，缺少新意，激不起学生的兴趣。
只有给主题习作“变变脸”，方可吸引学生快乐地提笔写作。
如三年级下册第五组习作是写父母对自己的爱，表达真情实感。
父母是孩子最亲近的人，但三年级学生年龄小，生活积淀少，越亲近的人反而越写不好，不是泛泛而谈，就是千人一面。
在上
这堂课时，我做了大胆的“变脸”：给老师写一封信，介绍自己的爸爸妈妈，或者写写自己与他们之间的事，让老师更好地了解你们。
教学时，我首先引入国际大奖小说《亲爱的汉修先生》，推荐后，学生迫不及待地想阅读。
接着学生仔细阅读了小主人公鲍雷伊写给作家汉修先生有关介绍自己、父母等章节的书信。
学生在了解主人公情况的同时，也不知不觉中学习了怎样介绍，怎么写书信。
然后转入正题，让学生像文中的鲍雷伊一样向老师介绍爸爸或妈妈。
有国际大奖作品的引路，学生的习作自然又深情。
3.发布“好消息”。
课余饭后，只要我在教室里，就常有几个学生围在我身旁，争相告诉我一些趣味乐事。
看着他们可爱的笑脸，我也禁不住心花怒放。
学生天生就有攫取快乐素材的本领。
如果把这些“好消息”与习作结合起来，发布出去，就能让更多的人心情愉悦，又能增加学生练笔的机会，一举两得。
鲁迅说过：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。
”于是，发布“好消息”的活动就开始了。
仿效美国中小学普遍的做法，学生早晨到校后，用两三分钟想想昨天的事，再用十来分钟记录下来。
一天五行，也就是百字
左右，十分钟左右就能完成。
我们的标准是：写自己及身边的事，不管长短，都要让读者乐一乐。
评价标准比课堂习作低，写满五行，基本通顺就能得优，多写多加星。
“作业进步了”，“和同学玩游戏”，“可爱的小狗”，“养蚕”……这样，每天都有好多消息发布在教室大墙报上。
课间，学生随意阅读，自由议论，不亦乐乎！这也是很好的习作。
一年下来，学生轻松完成了几万字，配上色彩鲜艳、创意无穷的插图，一本本快乐的“消息本”就完成了。
看着自己创作的书本，学生个个充满了成就感。
这样持续地练笔，学生逐渐学会了攫取生活素材，养成了稳定的写作习惯。
总之，人人都是爱写作的铅笔。
如果教师能费尽心思运用快乐习作教学策略，使学生在习作中兴趣高涨，自信满满，就不愁文章不妙趣横生了。
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