八年级语文冰心《繁星春水》全文阅读教案全国通用
繁星春水课外阅读教学设计
修辞手法：比 喻、拟人、排 比、反复等， 增强表达效果
意象运用：通 过具体形象表 现抽象情感，
含蓄蕴藉
节奏感：通过 押韵和节奏感 强的表达方式， 使诗歌更具感
染力
诗歌的审美价值与社会意义
审美价值：诗歌的语言美、意境美、韵律美，能够培养学生的审美意识和审美能力。
社会意义：诗歌所表达的情感和思想，能够引导学生关注社会现实，培养社会责任感和人文关 怀精神。
学生自主阅读与教师指导相结合
学生自主阅读：鼓励学生独立 思考，培养阅读能力和习惯
教师指导：提供阅读建议和指 导，帮助学生理解文本
小组讨论：促进学生之间的交 流与合作，拓展思路
课堂互动：通过提问、讨论等 方式，激发学生的学习热情和 参与度
小组合作探究与分享交流相结合
小组合作探究： 学生分组进行阅 读、讨论和探究， 培养合作精神和 自主学习能力
教学目标：通过阅读《繁星春水》，引导学生了解冰心诗歌的创作背景和艺术 特色，拓展学生的文学视野。
教学方法：采用小组合作探究的方式，鼓励学生自主收集资料，分析诗歌中 的意象和情感，培养学生的思维能力和自主学习能力。
教学过程：通过课堂讲解、小组讨论、个人展示等多种形式，引导学生深入理 解诗歌的内涵，拓展学生的文学想象力和审美能力。
教学效果：通过本课的学习，学生能够全面了解冰心诗歌的创作背景和艺 术特色，拓展自己的文学视野和思维，提高自己的文学素养和审美水平。
教学内容
《繁星》与《春水》的作者介绍
《繁星》的作 者是冰心，是 中国现代著名
女作家。
《春水》是冰 心的另一部诗 集，与《繁星》 一同被视为她
的代表作。
冰心在《繁星》 和《春水》中， 以清新、细腻 的笔触描绘自 然、人生和爱
繁星春水阅读指导教案
繁星春水阅读指导教案抒写内心的感受与思考，形式短小而意味深长。
语言上，清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又情韵悠长。
二、诗歌节选（一）对无私母爱的赞颂母亲啊！冰心诗中母爱的双重内涵：一是母爱对诗人的浸润；二是天上的风雨来了，诗人对母爱的深情赞颂鸟儿躲到他的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
1．这首诗选自诗集_《繁星》《春水》，作者是_冰心（谢婉莹）。
2．诗中的“风雨”用来比喻什么？答：因困难、挫折等产生的烦恼、忧愁等或者指生活中坎坷。
3．作者还有另一首小诗“母亲啊/你是荷叶/我是红莲/心中的雨点来了/除了你/谁是我再无遮拦的天空下的隐蔽？”请指了这两首诗共同的情感并简析其特色。
答：①两诗共同情感：对母爱的深情赞颂；②特色：诗人以生动形象的比喻，将赞颂母爱之情传达出来，短小精悍，自然含蓄却又情真意切。
（二）对纯真童心的咏叹童年啊！万千的天使是梦中的真要起来歌颂孩子是真中的梦小孩子是回忆时含泪的微笑他那细小的身躯里真理含着伟大的灵魂在婴儿的沉默中不在聪明人的辩论里（在诗人的眼里，充满纯真童趣的世界才是人间最美的世界）婴儿是伟大的诗人在不完全的言语中吐出最完全的诗句（三）对美好自然的礼赞我们都是自然的婴孩———人类来自自然，归于自然，人与自然因该是和谐一致的卧在宇宙的摇篮里故乡的海波呵！你那飞溅的浪花这首诗的主题是（对美好自然的礼赞）同时也表达了（作者的思想之情）从前怎样一滴一滴的敲我的磐石现在怎样一滴一滴的敲我的心弦造物者——这首诗把（母爱、自然、童真之美融为一体）倘若在永久的生命中只容有一次极乐的应许我要至诚地求着：“我在母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。
”（四）对人生意义的沉思成功的花，诗人把人生事业的成功比喻为花，把成就事业的起步阶段比喻人们只惊羡她现时的明艳！为花的芽儿，把奋斗的辛劳比喻为培养花的泪泉，把自我的牺然而当初她的芽儿，牲比喻为滋润花的血雨。
浸透了奋斗的泪泉，这首诗表达的道理：不要看到并惊慕别人成功时得到的荣耀，而洒遍了牺牲的血雨。
繁星春水 教学设计
《繁星春水》教学设计教学目标：1、知识与技能：（1）读了本文后，对冰心的《繁星》和《春水》两本诗集有一个粗浅的了解。
（2）诵读文中的诗歌，理解冰心诗歌的语言美，进而理解诗歌的内涵美。
（3）自选《繁星》《春水》中一首诗写出自己的评论。
2、过程与方法：通过对诗歌的反复朗读，品味形象地描写语句，从语言中体会作者的感情，培养学生阅读分析诗歌的方法。
同时在多次的诵读中，进一步深入领悟作者的思想内涵。
3、情感、态度与价值观：感受冰心语言魅力，体会爱的哲学，了解冰心体。
教学重点：在对冰心的诗歌反复朗诵的过程中，把握富有感染力的诗句，感受作者的思想感情。
教学难点：评论冰心诗歌的思想内涵，学习为一首诗歌写评论。
教学过程：提要。
在学习内容提要前，先来学习这两本诗集中的几首小诗。
二、反复诵读，品味诗歌中的母爱1、出示《繁星·一五九》。
教师范读后，学生齐读。
一边读，一边思考：这首诗表达了作者怎样的感情？这样的感情是从哪些具体的诗句体现出来的。
2、为什么写母亲的诗歌，要写到“鸟儿”呢？文中两次出现的“风雨”含义相同么？3、抽学生朗诵，全班齐诵，要读出母爱的情感。
并尝试在熟读的基础上背诵。
三、研究讨论第三、四首诗，体会诗歌托物言志的思想。
1、出示写《春水·一八》《春水·八八》，学生讨论评选自己喜欢的一首，并且说明理由。
2、这些诗歌仅仅是写植物吗？还有更深层次的含义吗？可以联系我们已经学习过的《爱莲说》。
3、出示描写大海和太空的诗句，齐声诵读，体会这些景物的特点。
四、拓展延伸，完成作业选择《繁星》《春水》中任一首诗写评论，写好后，与同学交流。
1、汇报自己的交流结果。
喜欢哪一首都可以，只要有道理就可以。
两首诗一首写梅花，一首写草。
这两首诗都写出了这两种植物具有的生命力顽强，不怕恶劣的环境的坚韧的一例。
还有他们都是春天的使者，代表了自然的生机。
2、以植物来写人，通过赞美梅花和小草，进一步赞美了独立崇高的人格，赞美了顽强的意志和蓬勃的生命力。
《冰心《繁星春水》教案
《冰心《繁星春水》教案教案主题：冰心《繁星春水》教学活动设计教学目标：1.通过阅读并讨论《繁星春水》，培养学生的阅读理解能力；2.通过分析小说中人物的情感变化，培养学生的情感识读和情感表达能力；3.通过小组合作讨论，提高学生的团队合作能力和口头表达能力。
教学重点与难点：1.学生理解小说中人物的情感变化；2.学生分析小说中人物形象的塑造；3.学生运用所学知识进行小组合作讨论。
教学准备：1.教师准备教学材料，包括小说《繁星春水》的文本、小组讨论的问题等；2.教师提前阅读小说，了解故事情节和人物形象。
教学步骤与内容：Step 1 导入（10分钟）1.教师简要介绍《繁星春水》的背景和作者冰心，引导学生进入故事情节的氛围。
2.教师提问学生，你们曾经阅读过冰心的其他作品吗？请简单说说你们对冰心的了解。
Step 2 阅读与讨论（20分钟）1.学生阅读《繁星春水》的部分章节，并在纸上做读书笔记。
2.学生分小组讨论，回答以下问题：a.故事中的主人公叫做春子，她经历了哪些人生变故？这些变故对她的人生有什么影响？b.故事中的其他人物有哪些？他们和春子的关系如何？他们在故事中扮演了什么角色？c.小说中的情节有哪些令你印象深刻的地方？为什么？Step 3 分析人物情感变化（20分钟）1.教师引导学生讨论小说中的人物情感变化。
2.学生以小组为单位，选择一个人物，通过分析他们在故事中的情感变化，展示他们的情感发展线和情感转折点。
3.学生进行小组讨论，准备小组展示。
Step 4 展示与总结（20分钟）1.每个小组派代表进行展示，并在展示过程中向其他小组提出问题。
2.学生进行互动讨论，并互相评价展示的内容。
3.教师总结学生的讨论内容，澄清概念，加深学生对小说的理解。
Step 5 拓展活动（15分钟）1.学生以个人为单位，写一篇短文，谈谈你对《繁星春水》中的主题和意义的理解。
2.学生可以添加一些自己的想法和观点，并从小说中举例来支持自己的观点。
繁星春水整本书教学设计
繁星春水整本书教学设计引言：《繁星春水》是一本经典的教育类书籍，作者以饱满的情感和深邃的思考，描绘了人们在成长过程中所面临的种种挑战和困境。
本文将围绕这本书的教学设计展开，旨在激发学生对阅读的兴趣、培养学生的思考能力、提高学生的写作水平。
一、教学目标：1. 激发学生对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯；2. 培养学生的思考能力与批判性思维，提高学生的读书理解能力；3. 培养学生的写作能力，提高学生的表达和创作能力；4. 培养学生的合作与沟通能力，提高学生的团队合作精神。
二、教学内容与教学步骤：1. 导入阶段：在教学开始前，可设计一些与书籍内容相关的问题，引导学生思考。
例如：“你是如何看待成长过程中的难题和困境？”或者“你认为书中的主人公需要如何解决自己的困境？”这样的问题可以激发学生的兴趣，并为后续的教学打下基础。
2. 阅读与理解阶段：要求学生逐章节地进行阅读，理解书中的主要情节。
同时，教师可以布置一些相关的阅读题目，例如：“主人公在书中面对的挑战有哪些？”或者“你认为主人公经历这样的困境意味着什么？”这样的问题能够帮助学生深入思考书籍所传达的主题和价值观。
3. 议论与辩论阶段：将学生分为小组，让他们根据书中的情节和主题展开讨论和辩论。
例如，可以组织一场小组辩论，主题为：“成长过程中，挑战与困境对个人发展有重要作用吗？”学生可以通过展开讨论，激烈辩论，来表达自己的观点和思考。
4. 写作与分享阶段：要求学生根据书中的情节和主题，撰写一篇作文。
可以引导学生写一篇读后感、文学评论或者自由写作，鼓励学生发挥自己的创造力和个人思考。
在完成作文后，鼓励学生互相分享自己的作品，提供意见和建议，促进学生之间相互学习和提高。
5. 总结与反思阶段：教学结束前，可以带领学生一起回顾整个教学过程，总结教学目标的完成情况。
也可以让学生反思自己在学习过程中的收获和不足之处。
通过反思来提高学生的学习意识，促进个人成长。
三、教学评价与反馈方式：学生的学习成果可以通过写作作品、小组讨论和辩论、课堂参与等多种方式进行评价。
阅读指导课 《繁星》《春水》教案
阅读指导课《繁星》《春水》教案一、导入：同学们了解冰心吗？请位同学简单的介绍一下你所了解的冰心奶奶。
原名谢婉莹。
福建长乐人，现代著名作家，儿童文学家。
主要作品诗集《繁星·春水》、《冰心小说散文集》、《冰心散文集》、《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》、《小橘灯》等。
她的诗文笔隽意，艺术精巧，独成一派，被称为“冰心体”。
今天，我们就来走进她其中的一部诗集《繁星，春水》，感受她所写的篇幅短小，但意味深长的“小诗”。
老师选了其中的两首，我们一起来评读，欣赏吧！二、走进名著《母亲》母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
——《繁星》（一）1、听范读；2、你认为哪些字应该重读？3、齐读；4、请个别学生朗读。
（二）这位同学朗读时，其他同学思考问题：1、“心中的风雨”指什么？生活中遇到的各种烦恼,困难,病痛，委屈等。
2、诗中的“躲”字表达了作者怎样的感情？3、作者用什么方法抒发这种感情的？对母亲的依恋之情，诗人巧妙地用第一个“躲”引出第二个“躲”，如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样，儿女的心灵(精神和感受)受到打击，总要找母亲倾诉，总会在母爱中得到慰藉。
这种自然的联想与巧妙的类比，表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖，伟大。
下面我们一起来看一下冰心写这首诗在怎么样的背景下。
《母亲》这首小诗是她在一个雨天看到一张大荷叶遮护着一枝红莲，触景生情的而写下来的：“母亲呵！你是荷叶，我是红莲。
心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？“根据雨中荷叶庇护红莲的感触，冰心写成《母亲》一诗，把母亲是人生惟一可靠的心灵避难所这种思想感情，凝练得更加鲜明、深刻，歌颂了“母亲”的博大无边、伟大无私。
下面请同学们带着对母亲的依恋之情，带着对母爱的歌颂再来有感情的朗读课文。
下面请同学们看两张图片，这多花美丽吗？明艳吗？这位科学家你熟悉吗？她的成功你羡慕吗？……老师先对你们的回答不做评论，我们先来看看冰心的另一首哲理小诗《成功的话》，它也许给了我们新的答案。
【教案】《繁星》《春水》课外阅读指导课教学设计
1、课后搜集冰心资料，写上100字左右的人物小传。（当天完成）
2、阅读《繁星》《春水》，背诵一定量的令自己特别有感触的小诗。（两周内完成）
完成作业。
有当天作业与阶段作业之分，有助于学生轻松而有效的课外学习。
一下亲昵的抚摸童真是丢手绢时爽朗的笑声自然是海浪拍打岩石时的涛声阵阵学生对母爱童真自然应该会有真切的感受设计仿写环节既是情感的宣泄语言的训练又能加深对繁星春水中爱的领悟
《繁星》《春水》课外阅读指导课教学设计
教学目标
1、抓住关键词句，理清文章的结构。
2、反复诵读文中诗句，品味、体悟诗人以“讴歌母爱”、“追怀童真”“礼赞自然”为内核的“爱的哲学”。
3、初步培养追求真、善、美的人生态度。
教学重点与难点
1、重点：品读诗句，感受《繁星》《春水》中所渗透的“爱的哲学”。
2、难点：置身黑暗社会，冰心怎么会有如此强烈的爱与对“真、善、美”的憧憬。
教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
回忆旧知
引入课题
激发兴趣
1、六年级时，我们曾学过现代著名作家冰心的散文《忆读书》，大家还记得她的九字读书经验吗？
1、讴歌：用诗歌颂扬、赞美。追忆：回忆。礼赞：怀有敬意的赞美。
2、结合典型诗歌加以分析。
3、有感情地朗读小诗，并交流感悟。
如《繁星·一五九》，理解：“心中的风雨”指的是精神上受到的打击、挫折等。诗人借鸟儿类比人类，受到打击、挫折，首先想到的是得到母亲的庇护，投向母亲的怀抱。冰心对于母亲的依恋，对于母爱的渴望跃然纸上，是她爱的主题的突出表现，她对母爱的赞美流淌在笔下，汇成爱的河流。
2、生交流并简要谈为何这样写。
3、学了《繁星》《春水》内容提要后，你有何收获？
繁星春水阅读教学设计
繁星春水阅读教学设计一、教学目标本教学设计旨在培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力，通过对《繁星春水》这篇诗歌的分析和解读，促使学生能够理解诗歌的意境和主题，并能够进行个人思考和表达。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：介绍《繁星春水》这首诗歌的作者、诗歌所属的文学时期等相关信息，使学生对诗歌有一个整体的了解。
2. 正文阅读：学生阅读《繁星春水》诗歌的全文，并标注生字和重要段落，以确保对文章的整体理解。
3. 诗歌分析：引导学生分析诗歌的语言特点、诗歌结构以及表达的意境和主题。
通过解读诗歌中的隐喻、象征等修辞手法，让学生深入理解诗歌内涵。
4. 批判性思考：鼓励学生发表个人观点和批判性思考。
引导学生思考诗歌所传递的情感、价值观念等，并鼓励他们和其他同学进行讨论和交流。
5. 创作练习：要求学生根据对诗歌的理解和个人感悟，写一篇短文表达自己的思考和感受。
鼓励学生充分发挥自己的想象和创造力。
三、教学流程1. 导入（5分钟）介绍《繁星春水》的作者和背景，引起学生的兴趣并激发他们对诗歌的好奇心。
2. 正文阅读（15分钟）学生自行阅读《繁星春水》的全文，并做好标注工作。
3. 诗歌分析（20分钟）引导学生一起分析诗歌的语言特点、诗歌结构和意境。
通过提问和讨论的方式，加深学生对诗歌的理解。
4. 批判性思考（15分钟）鼓励学生发表个人观点和批判性思考。
引导他们思考诗歌传达的情感和价值观念，并与其他同学展开讨论。
5. 创作练习（20分钟）要求学生根据对诗歌的理解和个人感悟，写一篇短文表达自己的思考和感受。
鼓励学生充分发挥自己的想象和创造力。
6. 总结（5分钟）回顾本节课的重点内容，鼓励学生互相交流自己的思考和感受。
四、教学评价与作业布置1. 课堂表现评价：根据学生在课堂上的积极参与程度和表达能力进行评价。
2. 作业布置：要求学生将创作练习的短文整理出来，提交下节课。
五、教学手段与资源准备1. 教学手段：讲授、讨论、个人思考、小组合作。
繁星春水阅读汇报课教案
(完整word版)繁星春水阅读汇报课教案《繁星春水》阅读汇报课教案《繁星春水》阅读汇报课教案教学目标：、掌握解读诗歌、鉴赏诗歌的基本方法。
、多角度发现冰心小诗特点学会表达自己的阅读感受。
、能仿写一首诗歌初步尝试小诗创作。
教学重难点：、多角度发现冰心小诗特点学会表达自己的阅读感受。
、能仿写一首诗歌初步尝试小诗创作。
教学准备：、阅读冰心诗集《繁星春水》做好批注。
、集中一个角度写一写阅读感受。
教学过程：一、课前准备【发现美】近一个月来我们静静地阅读《繁星春水》细细地赏读冰心小诗倾听那心灵的声音。
在诵读小诗的过程中你想象着诗的意境、体验着诗人的情感品味着诗的语言相信你一定有许多美的发现。
那么就和大家谈谈你的发现吧。
(提示一：在赏读单首诗歌的基础上就多首诗歌你的感受。
提示二：品意象、品言、品手法、品情感、品哲理是品的基本方法。
）二、学程【略美】、你有一个我也有一个彼此交我会有更多的收。
和小内的成交流彼此的吧！、“好似一小石抛在水里一声清响跳起水珠来；接着漾出无数重重叠叠的圈儿”——冰心小就能生巨大的影响。
多著名作家冰心的小予了不同的价。
大家的价你的看法。
冰心以其特有的女性柔、清新秀的言写成了《繁星》、《春水》两本集兼采中国古典和泰戈哲理小之善于捕捉霎那的灵感以三言两写内心的感受和思考形式短小而意味深。
种小又被称“繁星格、春水体”。
一代代的青年到冰心的懂得了：星星、大海、祖国、一切美好的事物。
我希望年人都一点冰心的都有一真的心。
（巴金）冰心女士是一个散文作家小作家不适宜于：《繁星春水》的体裁不得效仿而流尚把捉到的一个似是而非的意几个美的字句度一番便成一首日月累便成一集。
是一种最易的体一种最不该流为风尚的诗体。
（梁实秋）三、学以致用【创造美】我们把世间最美的状态称为诗境把心中最美的意念称为诗意把最美的感情称为诗情把文字中最美的语言称为诗句。
让我们学着创作一首或多首小诗让我们的生活与诗作伴。
四、课后作业、阅读泰戈尔《飞鸟集》。
繁星春水阅读课教案
【 - 写作指导】【篇一】繁星春水阅读课教案繁星春水教学案《繁星·春水》导读教学设计【教学目标】1、了解作家冰心的生平事迹，熟知《繁星·春水》主要内容及写作特点，体会《繁星·春水》的三大主题。
2、通过品读诗歌方法的渗透，学生初步掌握读诗的方法，并能选择恰当的角度品读诗歌。
3、体会诗人在诗集中贯穿的“爱的哲学”，培养对母亲、童真、自然的热爱之情。
【教学重点】在对冰心的诗歌反复朗诵的过程中，把握富有感染力的诗句，感受作者的思想感情。
【教学难点】体会冰心诗歌的思想内涵，学习为一首诗歌写评论。
引导学生掌握读诗方法，并能自主品读诗歌。
【教学课时】3课时【教学过程】第一课时一、目标引领1、了解作家冰心的生平事迹，熟知《繁星春水》主要内容及写作特点。
（重点）2、通过品读是个方法的渗透，初步掌握读诗的方法。
3、体会《繁星春水》的三大主题，选择恰当的角度品读诗歌。
（难点）二、导入笛卡尔说过，“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
”在现代文学的灿烂星空里，有两颗闪烁的小星——《繁星》和《春水》，今天，就让我和你们一起，怀着崇敬和喜悦，一起走进《繁星·春水》，走近冰心的心灵世界，一起品读诗歌的清新。
二、预习导学1、了解作家冰心的简单生平。
2、冰心出生在什么样的家庭里，这对她有什么影响？3、《繁星·春水》的主要内容是什么？4、《繁星·春水》的三大主题是什么？5、《繁星·春水》的艺术风格是什么？三、自主探究一部好的诗集需要阅读者慢慢品读其中的美丽，好诗是需要慢慢品读的，接下来我们从意象、语言、手法、哲理、情感五个方面教给同学们品诗的技巧。
（一）品意象（境）意象是诗人的意中之象，即带有作者主观感受、价值取向的事物。
意境是诗人借助诗的意象创造的具体氛围。
诗人往往就是借助意象和创设的特定意境来暗示或者启迪读者一些东西。
例1：母亲啊! 天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
初中繁星春水教案
初中繁星春水教案教学目标：1. 了解《繁星·春水》的作者冰心的生平和创作背景。
2. 掌握诗歌的基本形式和特点，品味诗中的意象和美学价值。
3. 培养学生的文学素养，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
教学重点：1. 诗歌的形式和特点。
2. 诗中的意象和美学价值。
教学难点：1. 诗歌的深层含义和审美价值。
2. 引导学生发挥想象，体验诗歌的美感。
教学准备：1. 教师准备教案和PPT。
2. 学生准备《繁星·春水》诗集。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 介绍作者冰心：原名谢婉莹，是中国现代著名女作家、诗人、散文家，有“五四”时期“四大才女”之称。
2. 引导学生了解《繁星·春水》的创作背景，激发学生的阅读兴趣。
二、诗歌形式和特点（10分钟）1. 分析《繁星·春水》中的诗歌形式，如自由诗、抒情诗、叙事诗等。
2. 引导学生关注诗歌的语言特点，如清新、简洁、含蓄等。
三、意象和美学价值（10分钟）1. 分析诗中的主要意象，如星星、月亮、春天、水等，引导学生发挥想象，体验诗歌的美感。
2. 引导学生从意象中感悟诗歌所表达的情感和哲理，领悟诗歌的美学价值。
四、深入解读（10分钟）1. 教师选取具有代表性的诗歌进行解读，分析诗歌的主题和意境。
2. 学生分享自己喜欢的诗歌，谈谈自己的感悟和理解。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的形式、意象和美学价值。
2. 鼓励学生在日常生活中多阅读诗歌，提高自己的文学素养。
六、作业布置（5分钟）1. 请学生选取一首《繁星·春水》中的诗歌，写一篇阅读心得。
2. 推荐学生阅读冰心的其他作品，如散文集《寒夜》、《小桔灯》等。
通过本节课的教学，使学生了解冰心的生平和创作背景，掌握诗歌的基本形式和特点，品味诗中的意象和美学价值，培养学生的文学素养和审美能力。
同时，引导学生发挥想象，体验诗歌的美感，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
繁星春水整本书阅读推进课教学设计
繁星春水整本书阅读推进课教学设计尊敬的教师：为了帮助同学们更好地理解和阅读《繁星春水》，我们设计了一套全面而有趣的教学方案。
本教学设计旨在激发学生的阅读兴趣和提升阅读理解能力。
以下是具体的教学安排：一、教学目标1. 帮助学生了解《繁星春水》的背景和作者，并能够描述故事情节和主要人物；2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的分析和判断能力；3. 培养学生对文学作品的品味和欣赏能力；4. 培养学生的表达能力和团队合作精神；二、教学内容1. 介绍《繁星春水》的背景和作者：通过PPT或讲座的形式，向学生介绍王安忆的生平和其代表作品《繁星春水》的主要内容；2. 学生初步阅读：学生们个人阅读《繁星春水》的前两章，并以小组形式进行讨论，交流对于故事情节和人物的理解；3. 深入阅读与探究：利用课堂时间，学生们再次针对前两章的内容进行深入阅读，并进行重点分析，识别重要事件和人物；4. 小组合作：学生们分成小组，每个小组负责一个章节的学习及讲解，通过小组合作展示对各章节的理解和分析；5. 学生演绎：为了更好地理解故事情节和人物，学生们可以选择自己喜欢的角色，进行角色扮演，并进行全班表演，加深对剧情的理解；6. 创意表达：学生们可以根据自己的理解和想法，创作一段与小说情节相关的自由创作，可以是故事的延续或者是对故事的思考和想法；7. 主题讨论：学生们通过小组或全班形式讨论《繁星春水》中的主题，并以论述的方式展示自己的观点。
三、教学方法1. 教师引导法：教师在教学过程中，根据学生的不同发展情况，灵活掌握教学内容和教学方法，并引导学生主动参与讨论和思考；2. 问题导入法：以提问的方式引导学生思考，激发他们的思考兴趣和阅读意愿；3. 小组合作法：通过小组合作的形式，培养学生的合作精神和团队意识，并通过小组讨论、合作展示等方式加深对内容的理解。
四、教学评价1. 以课堂讨论和小组展示的方式进行互动评价；2. 以小组合作讲解的形式，评价学生的理解和表达能力；3. 对学生创作的文章进行评估，包括创意程度、语言表达能力等。
《繁星春水》教学设计
《繁星春水》教学设计作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的《繁星春水》教学设计，希望对大家有所帮助。
《繁星春水》教学设计1教材分析：《繁星·春水》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成，是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。
总的来说，它大致包括三方面的内容。
一是对母爱与童真的歌颂与赞扬。
二是对大自然的崇拜与赞颂。
三是对人生的感悟和思考。
在艺术上，《繁星·春水》兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉霎那间的灵感，以三言两语书写内心的感受和思考，形式短小而意味深长。
语言上，清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又清韵悠长，具有独特的艺术魅力。
因此它又被茅盾称为“繁星格，春水体”。
《语文课程标准》将《繁星春水》列为欣赏诗歌必读名著，以求引导学生走进诗歌，激发学生阅读诗歌的兴趣，培养学生鉴赏诗歌的能力。
学生分析：七年级学生具备一定的阅读能力，同时缺少阅读方法的指导。
教学目标：1、了解冰心及其作品特点2、培养学生阅读《繁星春水》的兴趣3、运用吟诵法、批注法、仿写法、感悟法理解诗歌内容一、激发兴趣导入孔子说，“有朋自远方来，不亦乐乎？”初次见面，我给大家带来一位朋友，看看大家是否认识她？简介冰心：（课件1）出示冰心图片她，1900年10月5日出生，1999年2月28日去世，享年99岁，被称为"世纪老人"。
她，是中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，社会活动家，散文家。
“有你在，灯亮着。
一代代的青年读到您的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。
我希望年轻人都读一点您的书，都有一颗真诚的爱心。
”（巴金）她，原名谢婉莹，笔名取自“一片冰心在玉壶”。
她就是冰心。
对于冰心，你接触过她的哪些作品?(学生自由谈)冰心作品：（课件2）出示《寄小读者》《小桔灯》《荷叶母亲》等二、了解冰心作品及其特点是啊，无论是《寄小读者》，还是《荷叶母亲》都让我们感受到她文笔的细致，其实，你不知道，奠定她在文坛上有一席之地地位的是，她21岁时，出版了一本在中外享有很高声誉的书，就连她自己都不会想到，她这两本含蓄隽永、富于哲理的小诗集的出版，竟会拨动那么多青年的久已沉默的心弦，同时促使“五四”以来的新诗，进入了一个小诗流行的时代。
《繁星春水》教案
《繁星春水》教案繁星春水教案一、教学目标1.了解《繁星春水》这首古诗的作者、背景和意境；2.能够理解古诗中的意象和象征；3.培养学生欣赏古诗的能力，提升审美水平；4.通过教学活动，培养学生的创造力和表达能力。
二、教学内容1.教师引导学生阅读《繁星春水》古诗；2.讲解古诗的背景和作者；3.指导学生分析古诗的意象和象征；4.进行诗歌鉴赏活动，引导学生欣赏诗歌；5.激发学生的创造力，让学生创作诗歌。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师可通过展示《繁星春水》的图片或念诵几句诗歌来引起学生的兴趣，为课堂引入做准备。
2.阅读理解（10分钟）学生自主阅读《繁星春水》古诗，并思考以下问题：a.你对这首古诗的第一印象是什么？b.你觉得这首古诗在描绘什么？c.这首古诗给你的感觉是什么？3.讲解背景和作者（10分钟）教师简要介绍《繁星春水》的背景和作者苏轼，让学生了解到这首古诗的创作背景。
4.意象和象征分析（15分钟）教师引导学生分析《繁星春水》中的意象和象征，帮助学生理解古诗中的修辞手法和意义。
5.诗歌鉴赏活动（15分钟）教师为学生播放名家朗诵《繁星春水》的视频，并组织学生进行诗歌鉴赏活动。
学生可以就以下问题进行讨论：a.诗歌中哪些部分给你留下深刻印象？b.你喜欢这首诗吗？为什么？c.你觉得诗人通过这首诗要表达什么？6.创作活动（20分钟）教师鼓励学生运用自己的想象力和创造力，以《繁星春水》为题材创作自己的诗歌。
学生可以选择使用古体诗、现代诗或自由诗的形式进行创作。
7.分享和展示（15分钟）学生之间互相分享并展示自己的诗歌创作。
教师可以指导学生进行互相欣赏和评价，加深学生对诗歌的理解和欣赏。
四、教学延伸如果时间允许，可以将学生的诗歌作品集结成册，以便学生们共同欣赏。
五、教学反思通过本节课的教学活动，学生能够充分理解《繁星春水》这首古诗的意境和象征，培养了学生的审美能力和创造力。
同时，学生通过创作自己的诗歌，不仅提升了表达能力，也加深了对诗歌的理解和欣赏。
冰心《繁星 春水》
《繁星》《春水》阅读指导教学设计[教学目标]1、了解作者生平事迹，把握诗歌的感情基调，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、反复诵读文中诗句，品味、体悟诗人以“讴歌母爱”、“追怀童真”、“礼赞自然”为内核的“爱的哲学”。
3、初步培养学生追求真、善、美的人生态度。
[教学重点] 指导学生鉴赏诗歌的方法[教学难点] 引导学生自主阅读诗歌，体会诗中贯穿的三大主题，学会为一首诗写点评。
[课前准备] 学生搜集作者冰心和《繁星春水》相关资料[教学课时] 1课时教学准备：一、教学导入巴金曾这样高度评价她—一代代的青年读到她的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。
我希望年轻人都读一点她的书，都有一颗真诚的爱心。
大家知道她是谁吗？我们小学的时候学过她的一篇文章《小橘灯》。
对，她就是冰心，一个用爱心写作的作家。
1、你读过冰心的《繁星春水》吗？如何向同学介绍这本诗集的主要内容？2、教师出示《繁星春水》诗集3、同学们发现，这本诗集中的诗和我们接触到的古诗完全不同。
今天，我们就通过《繁星春水》这本诗集，指导同学如何阅读诗歌，鉴赏诗歌，体会作者的情感。
二、作品介绍（一）、走近作者1、学生根据自己搜集的资料，向大家介绍有关作者的信息2、其他同学补充3、多媒体出示作者资料冰心(1900－1999)原名谢婉莹，福建长乐人，中国诗人、现当代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家。
1900年10月5日出生于福州一个海军军官家庭。
1919年8月《晨报》上，冰心发表第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。
后者第一次使用了“冰心”这个笔名。
代表作品有：诗集：《繁星》《春水》散文集：《闲情》《平绥沿线旅行记》《关于女人》《还乡杂记》《归来以后》《我们把春天吵醒了》《樱花赞》等小说：《两个家庭》《斯人独憔悴》《超人》《往事》《姑姑》《去国》等（二）了解作品1、学生介绍作品信息2、他们同学补充3、多媒体出示作品资料《繁星》是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写164首小诗，最初发于北京的《晨报》。
八年级语文冰心《繁星春水》全文阅读教案全国通用
自序一九一九年的冬夜和弟弟冰仲围炉读泰戈尔（R Tagore）的《迷途之鸟》(Stray Birds)冰仲和我说∶“你不是常说有时思想太零碎了，不容易写成篇段么？其实也可以这样的收集起来。
”从那时起，我有时就记下在一个小本子里。
一九二〇年的夏日二弟冰叔从书堆里，又翻出这小本子来。
他重新看了，又写了“繁星”两个字在第一页上。
一九二一年的秋日，小弟弟冰季说，“姊姊！你这些小故事，也可以印在纸上么？”我就写下末一段，将它发表了。
是两年前零碎的思想，经过三个小孩子的鉴定。
《繁星》的序言，就是这个。
冰心九，一，一九二一。
繁星春水寂寞增加郁闷忙碌铲除烦恼――我的朋友!快乐在不停的工作里!（点评）在寂寞里我们只会想到那些令我们烦恼的事，而在忙碌中，就会没有时间去想烦恼的事，自然而然忙碌就会铲除烦恼，有的人不喜欢忙碌，然而在不忙碌的时候，就会增加烦恼，不是也很烦恼嘛？!!所以快乐在不停的工作中！这首诗写得最好的就是第一句中的“增加”，这个词的本身意义就是在原有的基础上又增加了，而不是只是在寂寞中才有郁闷。
繁星春水聪明人！在这漠漠的世上，只能提着“自信”的灯儿，进行在黑暗里。
（点评）这首诗像是冰心对聪明人的一个警告，警告那些聪明人不要自以为是。
这个世界上有不少自以为是的聪明人，但是就像冰心所说的一样，只能提着“自信” 的灯儿。
有多少人聪明反被聪明误。
我觉得这首诗写得最好的词是：漠漠，这个词写得很新颖，也有一点诗意！繁星一繁星闪烁着——深蓝的太空何曾听得见他们对语沉默中微光里他们深深的互相赞颂了二童年呵!是梦中的真是真中的梦是回忆时含泪的微笑三万顷的颤动——深黑的岛边月儿上来了生之源死之所!四小弟弟呵!我灵魂中三颗光明喜乐的星温柔的无可言说的灵魂深处的孩子呵!五黑暗怎样幽深的描画呢心灵的深深处宇宙的深深处灿烂光中的休息处六镜子对面照着反面觉得不自然不如翻转过去好七醒着的只有孤愤的人罢!听声声算命的锣儿敲破世人的命运八残花缀在繁枝上鸟儿飞去了撒得落红满地——生命也是这般的一瞥么九梦儿是最瞒不过的呵!清清楚楚的诚诚实实的告诉了你自己灵魂里的密意和隐忧一〇嫩绿的芽儿和青年说"发展你自己!"淡白的花儿和青年说"贡献你自己!"深红的果儿和青年说"牺牲你自己!"一一无限的神秘何处寻他微笑之后言语之前便是无限的神秘了一二人类呵!相爱罢我们都是长行的旅客向着同一的归宿一三一角的城墙蔚蓝的天极目的苍茫无际——即此便是天上一人间一四我们都是自然的婴儿卧在宇宙的摇篮里一五小孩子!你可以进我的园你不要摘我的花——看玫瑰的刺儿刺伤了你的手一六青年人呵!为着后来的回忆小心着意的描你现在的图画一七我的朋友!为什么说我"默默"呢世间原有些作为超乎语言文字以外一八文学家呵!着意的撒下你的种子去随时随地要发现你的果实一九我的心孤舟似的穿过了起伏不定的时间的海二〇幸福的花枝在命运的神的手里寻觅着要付与完全的人二一窗外的琴弦拨动了我的心呵!怎只深深的绕在余音里是无限的树声是无限的月明二二生离——是朦胧的月日死别——是憔悴的落花二三心灵的灯在寂静中光明在热闹中熄灭二四向日葵对那些未见过白莲的人承认他们是最好的朋友白莲出水了向日葵低下头了她亭亭的傲骨分别了自己二五死呵!起来颂扬他是沉默的终归是永远的安息二六高峻的山巅深阔的海上——是冰冷的心是热烈的泪可怜微小的人呵!二七诗人是世界幻想上最大的快乐也是事实中最深的失望二八故乡的海波呵!你那飞溅的浪花从前怎样一滴一滴的敲我的盘石现在也怎样一滴一滴的敲我的心弦二九我的朋友对不住你我所能付与的慰安只是严冷的微笑三〇光阴难道就这般的过去么除却缥渺的思想之外一事无成!三一家是最不情的——人们的泪珠便是他的收成三二玫瑰花的剌是攀摘的人的嗔恨是她自己的慰乐三三母亲呵!撇开你的忧愁容我沉酣在你的怀里只有你是我灵魂的安顿三四创造新陆地的不是那滚滚的波浪却是地底下细小的泥沙三五万千的天使要起来歌颂小孩子小孩子!他细小的身躯里含着伟大的灵魂三六阳光穿进石隙里和极小的刺果说"借我的力量伸出头来罢解放了你幽囚的自己!"树干儿穿出来了坚固的磐石裂成两半了三七艺术家呵!你和世人难道终久得隔着一重光明之雾三八井栏上听潺潺山下的河流——料峭的天风吹着头发天边——地上一回头又添了几颗光明是星儿还是灯儿三九梦初醒处山下几叠的云衾里瞥见了光明的她朝阳呵!临别的你已是堪怜怎似如今重见!四〇我的朋友!你不要轻信我贻你以无限的烦恼我只是受思潮驱使的弱者阿! 四—夜已深了我的心门要开着——一个浮踪的旅客思想的神在不意中要临到了四二云彩在天空中人在地面上思想被事实禁锢住便是一切苦痛的根源四三真理在婴儿的沉默中不在聪明人的辩论里四四自然呵!请你容我只问一句话一句郑重的话我不曾错解了你么四五言论的花儿开的愈大行为的果子结得愈小四六松枝上的蜡烛依旧照着罢!反复的调儿弹再一阕罢!等候着远别的弟弟从夜色里要到门前了四七儿时的朋友海波呵山影呵灿烂的晚霞呵悲壮的喇叭呵我们如今是疏远了么四八弱小的草呵!骄傲些吧只有你普遍地装点了世界四九零碎的诗句是学海中的一点浪花罢然而他们是光明闪烁的繁星般嵌在心灵的天空里五〇不恒的情绪要迎接他么他能涌出意外的思潮要创造神奇的文字五—常人的批评和断定好像一群瞎子在云外推测着月明五二轨道旁的花儿和石子!只这一秒的时间里我和你是无限之生中的偶遇也是无限之生中的永别再来时万千同类中何处更寻你五三我的心呵!警醒着不要卷在虚无的旋涡里! 五四我的朋友!起来罢晨光来了要洗你的隔夜的灵魂五五成功的花人们只惊慕她现时的明艳! 然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉洒遍了牺牲的血雨五六夜中的雨丝丝地织就了诗人的情绪五七冷静的心在任何环境里都能建立了更深徽的世界五八不要羡慕小孩子他们的知识都在后头呢烦闷也已经隐隐的来了五九谁信一个小"心"的呜咽颤动了世界然而他是灵魂海中的一滴六〇轻云淡月的影里风吹树梢——你要在那时创造你的人格六一风呵!不要吹灭我手中的蜡烛我的家远在这黑暗长途的尽处六二最沉默的一刹那顷是提笔之后下笔之前六三指点我罢我的朋友!我是横海的燕子要寻觅隔水的窝巢六四聪明人!要提防的是忧郁时的文字愉快时的言语六五造物者呵!谁能追踪你的笔意呢百千万幅图画每晚窗外的落日六六深林里的黄昏是第一次么又好似是几时经历过六七渔娃!可知道人羡慕你终身的生涯是在万顷柔波之上六八诗人呵!缄默罢写不出来的是绝对的美六九春天的早晨怎样的可爱呢!融洽的风强扬的衣袖静悄的心情七〇空中的鸟!何必和笼里的同伴争噪呢你自有你的天地七一这些事——是永不漫灭的回忆月明的园中藤萝的叶下母亲的膝上七二西山呵!别了!我不忍离开你但我苦亿我的母亲七三无聊的文字抛在炉里也化作无聊的火光七四婴儿是伟大的诗人在不完全的言语中吐出最完全的诗句七五父亲呵!出来坐在月明里我要听你说你的海七六月明之夜的梦呵! 远呢近呢但我们只这般不言语听——听这微击心弦的声! 眼前光雾万重柔波如醉呵! 沉——沉七七小盘石呵!坚固些罢准备着前后相催的波浪! 七八真正的同情在忧愁的时候不在快乐的期间七九早晨的波浪已经过去了晚来的潮水又是一般的声音八〇母亲呵!我的头发披在你的膝上这就是你付与我的万缕柔丝八一深夜!请你容疲乏的我放下笔来和你有少时寂静的接触八二这问题很难回答呵我的朋友!什么可以点缀了你的生活八三小弟弟!你恼我么灯影下我只管以无稽的故事来骗取你绯红的笑颊凝注的双眸八四寂寞呵!多少心灵的舟在你软光中浮泛八五父亲呵!我愿意我的心像你的佩刀这般的寒生秋水!八六月儿越近影儿越浓生命也是这般的真实么八七初识的海中神秘的礁石上处处闪烁着怀疑的灯光呢感谢你指示我生命的舟难行的路!八八冠冕是暂时的光辉是永久的束缚八九花儿低低的对看花的人说少顾念我罢我的朋友!让我自己安静着开放着你们的爱是我的烦扰九〇坐久了推窗看海罢!将无边感慨都付与天际微波九一命运!难道聪明也抵抗不了你生——死都挟带着你的权威九二朝露还串珠般呢!去也——风冷衣单何曾人到烦乱的心朦胧里数着晓星怪驴儿太慢山道太长——梦儿欺枉了我母亲何曾病了归来也——辔儿缓了阳光正好野花如笑看朦胧晓色隐着山门九三我的心呵!是你驱使我呢还是我驱使你九四我知道了时间呵!你正一分一分的消磨我青年的光阴!九五人从枝上折下花儿来供在瓶里——到结果的时候却对着空枝叹息九六影儿落在水里句儿落在心里都一般无痕迹九七是真的么人的心只是一个琴匣不住的唱着反复的音调! 九八青年人!信你自己罢!只有你自己是真实的也只有你能创造你自己九九我们是生在海舟上的婴儿不知道先从何处来要向何处去一〇〇夜半——宇宙的睡梦正浓呢!独醒的我可是梦中的人物一〇一弟弟呵!似乎我不应勉强着憨嬉的你来平分我孤寂的时间一〇二小小的花也想抬起头来感谢春光的爱——然而深厚的恩慈反使他终于沉默母亲呵!你是那春光么一〇三时间!现在的我太对不住你么然而我所抛撇的是暂时的我所寻求的是永远的一〇四窗外人说桂花开了总引起清绝的回忆一年一度中秋节的前三日一〇五灯呵!感谢你忽然灭了在不思索的挥写里替我匀出了思索的时间一〇六老年人对小孩子说“流泪罢叹息罢世界多么无味呵!"小孩子笑着说"饶恕我先生!我不会设想我所未经过的事"小孩子对老年人说"笑罢跳罢世界多么有趣呵!"老年人叹着说"原谅我孩子!我不忍回忆我所已经过的事" 一〇七我的朋友!珍重些罢不要把心灵中的珠儿抛在难起波澜的大海里一〇八心是冷的泪是热的心——凝固了世界泪——温柔了世界一〇九漫天的思想收合了来罢!你的中心点你的结晶要作我的南针一一〇青年人呵!你要和老年人比起来就知道你的烦闷是温柔的一一一太单调了么琴儿我原谅你!你的弦本弹不出笛几的声音一一二古人呵!你已经欺哄了我不要引导我再欺哄后人一一三父亲呵!我怎样的爱你也怎样爱你的海一一四"家'么我不知道但烦闷一一忧愁都在此中融化消灭一一五笔在手里句在心里只是百无安顿处——远远地却引起钟声!一一六海波不住的问着岩石岩石永久沉默着不曾回答然而他这沉默已经过百千万回的思索一一七小茅棚菊花的顶子——在那里要感出宇宙的独立!一一八故乡!何堪遥望何时归去呢白发的祖父不在我们的园里了! 一一九谢谢你我的琴儿!月明人静中为我颂赞了自然一二〇母亲呵!这零碎的篇儿你能看一看么这些字在没有我以前已隐藏在你的心怀里一二一露珠宁可在深夜中和寒花作伴——却不容那灿烂的朝阳给她丝毫暖意一二二我的朋友!真理是什么感谢你指示我然而我的问题不容人来解答一二三天上的玫瑰红到梦魂里天上的松枝青到梦魂里天上的文字却写不到梦魂里一二四"缺憾呵!"完全"需要你在无数的你中衬托出他来一二五蜜蜂是能溶化的作家从百花里吸出不同的香计来酿成他独创的甜蜜一二六荡漾的是小舟么青翠的是岛山么蔚蓝的是大海么我的朋友!重来的我何忍怀疑你只因我屡次受了梦儿的欺枉一二七流星飞走天空可能有一秒时的凝望然而这一瞥的光明已长久遗留在人的心怀里一二八澎湃的海涛沉黑的山影——夜已深了不出去罢看呵!一星灯火里军人的父亲独立在旗台上一二九倘若世间没有风和雨这技上繁花又归何处只惹得人心生烦厌一三〇希望那无希望的事实解答那难解答的问题便是青年的自杀! 一三一大海呵!那一颗星没有光那一朵花没有香那一次我的思潮里没有你波涛的清响一三二我的心呵!你昨天告诉我世界是欢乐的今天又告诉我世界是失望的明天的言语又是什么教我如何相信你! 一三三我的朋友!未免太忧愁了么"死"的泉水是笔尖下最后的一滴一三四怎能忘却夏之夜明月下幽栏独倚勒红的莲花深绿的荷盖缟白的衣裳!一三五我的朋友!你曾登过高山么你曾临过大海么在那里是否只有寂寥只有"自然"无语你的心中是欢愉还是凄楚一三六风雨后——花儿的芬劳过去了花儿的颜色过去了果儿沉默的在枝上悬着花的价值要因着果儿而定了!一三七聪明人!抛弃你手里幻想的花罢! 她只是虚无缥渺的反分却你眼底春光一三八夏之夜凉风起了!襟上兰花气息绕到梦魂深处一三九虽然为着影儿相印我的朋友!你宁可对模糊的镜子不要照澄澈的深潭她是属于自然的! 一四〇小小的命运每日的转移青年命运是觉得有趣了然而青年多么可怜刚一四一思想只容心中游漾刚拿起笔来神趣便飞去了一四二一夜——听窗外风声可知道寄身山巅烛影摇摇影儿怎的这般清冷似这般山河如墨只是无眠——一四三心潮向后涌着时间向前走着青年的烦闷便在这交流的旋涡里一四四塔边花底微风吹着发儿是冷也何曾冷!这古院——这黄昏——这丝丝诗意——绕住了斜阳和我一四五心弦呵!弹起来罢——让记忆女神和着你调儿跳舞一四六文字开了矫情的水闸听同情的泉水深深地交流一四七将来明媚的湖光里可有个矗立的碑怎敢这般沉默着——想一四八只这一枝笔儿拿得起放得下是无限的自然!一四九无月的中秋夜是怎样的耐人寻味呢! 隔着层云隐着清光一五〇独坐——山下泾云起了更隔院断续的清磬这样黄昏这般微雨只做就些儿调怅一五一智慧的女儿!向前迎住罢"烦闷'来了要败坏你永久的工程一五二我的朋友!不要任凭文字困苦你文字是人做的人不是文字做的一五三是怜爱是温柔是忧愁——这仰天的慈像融化了我陈结的心泉一五四总怕听天外的翅声——小小的鸟呵!羽翼长成你要飞向何处一五五白的花胜似绿的叶浓的洒不如淡的茶一五六清晓的江头白雾是江南天气雨儿来了——我只知道有蔚蓝的海却原来还有碧绿的江这是我父母之乡!一五七因着世人的临照只可以拂拭镜上的尘埃却不能增加月儿的光亮一五八我的朋友!雪花飞了我要写你心里的诗一五九毋亲呵!天上的风雨来了鸟儿躲到他的巢里心中的风雨来了我只躲到你的怀里一六〇聪明人!文字是空洞的言语是虚伪的你要引导你的朋友只在你自然流露的行为上! 一六一大海的水是不能温热的孤傲的心是不能软化的一六二青松技红灯彩和那柔曼的歌声——感谢你付与我寂静里的光明一六三片片的云影也似零碎的思想么然而难将记忆的本儿将他写起一六四我的朋友!别了我把最后一页留与你们![编辑本段]《春水》全文自序“母亲呵！这零碎的篇儿，你能看一看么？这些字，在没有我以前。
繁星春水课外阅读教学设计
繁星春水课外阅读教学设计一、教学背景在当前快节奏的学习环境下，让学生喜欢阅读并主动参与课外阅读显得尤为重要。
为了培养学生的阅读兴趣和阅读能力，我们需要设计一种创新的、有趣的教学模式。
本文将介绍一种名为“繁星春水”的课外阅读教学设计，旨在激发学生阅读的乐趣，提高他们的阅读理解和分析能力。
二、教学目标1. 培养学生的阅读习惯和兴趣；2. 增强学生的阅读理解能力；3. 提高学生的写作能力；4. 培养学生的批判性思维和创造力。
三、教学内容1. 选择适合学生年龄和兴趣的优质读物；2. 可供学生选择的书单，涵盖不同题材和文体的作品；3. 提供阅读指导，包括阅读策略、阅读理解和分析方法等；4. 设计讨论、写作和表达活动，培养学生的思辨和表达能力。
四、教学过程1. 起步阶段：介绍课外阅读的重要性和意义，鼓励学生参与。
2. 阅读选择：提供一个丰富多样的书单供学生选择。
可以包括诗歌、小说、科普读物等不同题材和文体的作品。
3. 阅读指导：提供一系列的阅读指导，帮助学生提高阅读理解和分析的能力。
例如，学生可以在阅读过程中做读书笔记，提出问题并进行讨论。
4. 讨论和分享：组织学生进行小组或全班讨论，共享他们的阅读体验和感受。
教师可以引导学生深入探讨作品中的主题、情节、人物形象等方面，并鼓励学生提出自己的见解和观点。
5. 写作和表达：鼓励学生进行写作活动，例如写读后感、写书评、创作故事等。
教师可以提供写作指导，并对学生的作品进行评价和指导。
6. 结束阶段：总结课外阅读的收获和体会，鼓励学生持续参与阅读活动。
五、教学评价与考核1. 综合评价：通过观察学生的参与程度、讨论和表达活动的质量、作品的写作质量等来评价学生的综合能力。
2. 反馈与指导：给予学生积极的反馈，鼓励他们在课外阅读中继续努力。
同时，提供个性化的指导，帮助学生发现自己的阅读偏好和优势，并进一步培养他们的兴趣和能力。
六、教学资源支持1. 丰富的书库：学校图书馆或班级图书角可以提供适合学生选择的丰富书籍。
繁星春水教案
《繁星·春水》教学设计教学目标1、诵读诗句，品味、体悟诗人以“讴歌母爱”、“追怀童真”“礼赞自然”为内核的“爱的哲学”。
2、了解冰心生平和冰心体的相关知识。
3、初步培养追求真、善、美的人生态度。
教学重点与难点1、重点：品读诗句，感受《繁星》《春水》中所渗透的“爱的哲学”。
2、难点：感受“爱的哲学”，培养追求真、善、美的人生态度。
教学过程：一、导入作者生平和主要作品简介。
（出示PPT）请学生回答关于冰心的相关资料。
二、学生讨论交流1、《繁星》和《春水》有一个共同的主题：爱。
冰心信奉“爱的哲学”，她认为有了爱就有了一切。
于是她的诗作中反复歌颂母爱。
下面我们来选择你最喜欢的一首诗，讨论讨论它是如何表达母爱这个主题的。
老师先来举个例子，提供一个模板。
（出示PPT）（学生小组探讨，然后请学生站起来回答，先朗读那首诗，然后谈。
）2、这两本小诗集里面除了歌颂爱，冰心还含蓄的表述她本人和她那一代青年知识分子的烦恼和苦闷。
她用微带着忧愁的温柔的笔调，述说着心中的感受，同时也在探索着生命的意义，和表达着要认知世界本相的愿望。
我们也来看看这样的诗歌，我也举个例子（出示PPT），同学们还是和刚才一样，小组讨论，然后请同学来交流一下。
三、拓展探究1、两本诗集中，对爱的描写占的比重实在是大的很——尤其是母爱，冰心为什么对爱如此情有独钟呢？（出示PPT）明确：冰心信奉“爱的哲学”，认为只要有爱，就有了一切。
另外，冰心深受印度诗人泰戈尔的影响。
2、冰心这两本诗集，在当时流传很广，时人把她的风格称为“繁星格、春水体”这又是怎么回事呢？我们来了解一下。
（出示PPT）3、“繁星格、春水体”说的是冰心的诗歌，那她的散文呢？时人称为“冰心体”。
我们也来看看。
（出示PPT）四、延伸阅读，搜集警句这两本诗集中，有很多可供回味的警句，我们不妨来看看自己找到的有哪些。
（出示PPT）我也找到一些，看看我们是不是英雄所见略同。
五、课后作业1、完成教学案，诵读《繁星春水》，将其中认为好的背下来。
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自序一九一九年的冬夜和弟弟冰仲围炉读泰戈尔（R Tagore）的《迷途之鸟》(Stray Birds)冰仲和我说∶“你不是常说有时思想太零碎了，不容易写成篇段么？其实也可以这样的收集起来。
”从那时起，我有时就记下在一个小本子里。
一九二〇年的夏日二弟冰叔从书堆里，又翻出这小本子来。
他重新看了，又写了“繁星”两个字在第一页上。
一九二一年的秋日，小弟弟冰季说，“姊姊！你这些小故事，也可以印在纸上么？”我就写下末一段，将它发表了。
是两年前零碎的思想，经过三个小孩子的鉴定。
《繁星》的序言，就是这个。
冰心九，一，一九二一。
繁星春水寂寞增加郁闷忙碌铲除烦恼――我的朋友!快乐在不停的工作里!（点评）在寂寞里我们只会想到那些令我们烦恼的事，而在忙碌中，就会没有时间去想烦恼的事，自然而然忙碌就会铲除烦恼，有的人不喜欢忙碌，然而在不忙碌的时候，就会增加烦恼，不是也很烦恼嘛？!!所以快乐在不停的工作中！这首诗写得最好的就是第一句中的“增加”，这个词的本身意义就是在原有的基础上又增加了，而不是只是在寂寞中才有郁闷。
繁星春水聪明人！在这漠漠的世上，只能提着“自信”的灯儿，进行在黑暗里。
（点评）这首诗像是冰心对聪明人的一个警告，警告那些聪明人不要自以为是。
这个世界上有不少自以为是的聪明人，但是就像冰心所说的一样，只能提着“自信” 的灯儿。
有多少人聪明反被聪明误。
我觉得这首诗写得最好的词是：漠漠，这个词写得很新颖，也有一点诗意！繁星一繁星闪烁着——深蓝的太空何曾听得见他们对语沉默中微光里他们深深的互相赞颂了二童年呵!是梦中的真是真中的梦是回忆时含泪的微笑三万顷的颤动——深黑的岛边月儿上来了生之源死之所!四小弟弟呵!我灵魂中三颗光明喜乐的星温柔的无可言说的灵魂深处的孩子呵!五黑暗怎样幽深的描画呢心灵的深深处宇宙的深深处灿烂光中的休息处六镜子对面照着反面觉得不自然不如翻转过去好七醒着的只有孤愤的人罢!听声声算命的锣儿敲破世人的命运八残花缀在繁枝上鸟儿飞去了撒得落红满地——生命也是这般的一瞥么九梦儿是最瞒不过的呵!清清楚楚的诚诚实实的告诉了你自己灵魂里的密意和隐忧一〇嫩绿的芽儿和青年说"发展你自己!"淡白的花儿和青年说"贡献你自己!"深红的果儿和青年说"牺牲你自己!"一一无限的神秘何处寻他微笑之后言语之前便是无限的神秘了一二人类呵!相爱罢我们都是长行的旅客向着同一的归宿一三一角的城墙蔚蓝的天极目的苍茫无际——即此便是天上一人间一四我们都是自然的婴儿卧在宇宙的摇篮里一五小孩子!你可以进我的园你不要摘我的花——看玫瑰的刺儿刺伤了你的手一六青年人呵!为着后来的回忆小心着意的描你现在的图画一七我的朋友!为什么说我"默默"呢世间原有些作为超乎语言文字以外一八文学家呵!着意的撒下你的种子去随时随地要发现你的果实一九我的心孤舟似的穿过了起伏不定的时间的海二〇幸福的花枝在命运的神的手里寻觅着要付与完全的人二一窗外的琴弦拨动了我的心呵!怎只深深的绕在余音里是无限的树声是无限的月明二二生离——是朦胧的月日死别——是憔悴的落花二三心灵的灯在寂静中光明在热闹中熄灭二四向日葵对那些未见过白莲的人承认他们是最好的朋友白莲出水了向日葵低下头了她亭亭的傲骨分别了自己二五死呵!起来颂扬他是沉默的终归是永远的安息二六高峻的山巅深阔的海上——是冰冷的心是热烈的泪可怜微小的人呵!二七诗人是世界幻想上最大的快乐也是事实中最深的失望二八故乡的海波呵!你那飞溅的浪花从前怎样一滴一滴的敲我的盘石现在也怎样一滴一滴的敲我的心弦二九我的朋友对不住你我所能付与的慰安只是严冷的微笑三〇光阴难道就这般的过去么除却缥渺的思想之外一事无成!三一家是最不情的——人们的泪珠便是他的收成三二玫瑰花的剌是攀摘的人的嗔恨是她自己的慰乐三三母亲呵!撇开你的忧愁容我沉酣在你的怀里只有你是我灵魂的安顿三四创造新陆地的不是那滚滚的波浪却是地底下细小的泥沙三五万千的天使要起来歌颂小孩子小孩子!他细小的身躯里含着伟大的灵魂三六阳光穿进石隙里和极小的刺果说"借我的力量伸出头来罢解放了你幽囚的自己!"树干儿穿出来了坚固的磐石裂成两半了三七艺术家呵!你和世人难道终久得隔着一重光明之雾三八井栏上听潺潺山下的河流——料峭的天风吹着头发天边——地上一回头又添了几颗光明是星儿还是灯儿三九梦初醒处山下几叠的云衾里瞥见了光明的她朝阳呵!临别的你已是堪怜怎似如今重见!四〇我的朋友!你不要轻信我贻你以无限的烦恼我只是受思潮驱使的弱者阿! 四—夜已深了我的心门要开着——一个浮踪的旅客思想的神在不意中要临到了四二云彩在天空中人在地面上思想被事实禁锢住便是一切苦痛的根源四三真理在婴儿的沉默中不在聪明人的辩论里四四自然呵!请你容我只问一句话一句郑重的话我不曾错解了你么四五言论的花儿开的愈大行为的果子结得愈小四六松枝上的蜡烛依旧照着罢!反复的调儿弹再一阕罢!等候着远别的弟弟从夜色里要到门前了四七儿时的朋友海波呵山影呵灿烂的晚霞呵悲壮的喇叭呵我们如今是疏远了么四八弱小的草呵!骄傲些吧只有你普遍地装点了世界四九零碎的诗句是学海中的一点浪花罢然而他们是光明闪烁的繁星般嵌在心灵的天空里五〇不恒的情绪要迎接他么他能涌出意外的思潮要创造神奇的文字五—常人的批评和断定好像一群瞎子在云外推测着月明五二轨道旁的花儿和石子!只这一秒的时间里我和你是无限之生中的偶遇也是无限之生中的永别再来时万千同类中何处更寻你五三我的心呵!警醒着不要卷在虚无的旋涡里! 五四我的朋友!起来罢晨光来了要洗你的隔夜的灵魂五五成功的花人们只惊慕她现时的明艳! 然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉洒遍了牺牲的血雨五六夜中的雨丝丝地织就了诗人的情绪五七冷静的心在任何环境里都能建立了更深徽的世界五八不要羡慕小孩子他们的知识都在后头呢烦闷也已经隐隐的来了五九谁信一个小"心"的呜咽颤动了世界然而他是灵魂海中的一滴六〇轻云淡月的影里风吹树梢——你要在那时创造你的人格六一风呵!不要吹灭我手中的蜡烛我的家远在这黑暗长途的尽处六二最沉默的一刹那顷是提笔之后下笔之前六三指点我罢我的朋友!我是横海的燕子要寻觅隔水的窝巢六四聪明人!要提防的是忧郁时的文字愉快时的言语六五造物者呵!谁能追踪你的笔意呢百千万幅图画每晚窗外的落日六六深林里的黄昏是第一次么又好似是几时经历过六七渔娃!可知道人羡慕你终身的生涯是在万顷柔波之上六八诗人呵!缄默罢写不出来的是绝对的美六九春天的早晨怎样的可爱呢!融洽的风强扬的衣袖静悄的心情七〇空中的鸟!何必和笼里的同伴争噪呢你自有你的天地七一这些事——是永不漫灭的回忆月明的园中藤萝的叶下母亲的膝上七二西山呵!别了!我不忍离开你但我苦亿我的母亲七三无聊的文字抛在炉里也化作无聊的火光七四婴儿是伟大的诗人在不完全的言语中吐出最完全的诗句七五父亲呵!出来坐在月明里我要听你说你的海七六月明之夜的梦呵! 远呢近呢但我们只这般不言语听——听这微击心弦的声! 眼前光雾万重柔波如醉呵! 沉——沉七七小盘石呵!坚固些罢准备着前后相催的波浪! 七八真正的同情在忧愁的时候不在快乐的期间七九早晨的波浪已经过去了晚来的潮水又是一般的声音八〇母亲呵!我的头发披在你的膝上这就是你付与我的万缕柔丝八一深夜!请你容疲乏的我放下笔来和你有少时寂静的接触八二这问题很难回答呵我的朋友!什么可以点缀了你的生活八三小弟弟!你恼我么灯影下我只管以无稽的故事来骗取你绯红的笑颊凝注的双眸八四寂寞呵!多少心灵的舟在你软光中浮泛八五父亲呵!我愿意我的心像你的佩刀这般的寒生秋水!八六月儿越近影儿越浓生命也是这般的真实么八七初识的海中神秘的礁石上处处闪烁着怀疑的灯光呢感谢你指示我生命的舟难行的路!八八冠冕是暂时的光辉是永久的束缚八九花儿低低的对看花的人说少顾念我罢我的朋友!让我自己安静着开放着你们的爱是我的烦扰九〇坐久了推窗看海罢!将无边感慨都付与天际微波九一命运!难道聪明也抵抗不了你生——死都挟带着你的权威九二朝露还串珠般呢!去也——风冷衣单何曾人到烦乱的心朦胧里数着晓星怪驴儿太慢山道太长——梦儿欺枉了我母亲何曾病了归来也——辔儿缓了阳光正好野花如笑看朦胧晓色隐着山门九三我的心呵!是你驱使我呢还是我驱使你九四我知道了时间呵!你正一分一分的消磨我青年的光阴!九五人从枝上折下花儿来供在瓶里——到结果的时候却对着空枝叹息九六影儿落在水里句儿落在心里都一般无痕迹九七是真的么人的心只是一个琴匣不住的唱着反复的音调! 九八青年人!信你自己罢!只有你自己是真实的也只有你能创造你自己九九我们是生在海舟上的婴儿不知道先从何处来要向何处去一〇〇夜半——宇宙的睡梦正浓呢!独醒的我可是梦中的人物一〇一弟弟呵!似乎我不应勉强着憨嬉的你来平分我孤寂的时间一〇二小小的花也想抬起头来感谢春光的爱——然而深厚的恩慈反使他终于沉默母亲呵!你是那春光么一〇三时间!现在的我太对不住你么然而我所抛撇的是暂时的我所寻求的是永远的一〇四窗外人说桂花开了总引起清绝的回忆一年一度中秋节的前三日一〇五灯呵!感谢你忽然灭了在不思索的挥写里替我匀出了思索的时间一〇六老年人对小孩子说“流泪罢叹息罢世界多么无味呵!"小孩子笑着说"饶恕我先生!我不会设想我所未经过的事"小孩子对老年人说"笑罢跳罢世界多么有趣呵!"老年人叹着说"原谅我孩子!我不忍回忆我所已经过的事" 一〇七我的朋友!珍重些罢不要把心灵中的珠儿抛在难起波澜的大海里一〇八心是冷的泪是热的心——凝固了世界泪——温柔了世界一〇九漫天的思想收合了来罢!你的中心点你的结晶要作我的南针一一〇青年人呵!你要和老年人比起来就知道你的烦闷是温柔的一一一太单调了么琴儿我原谅你!你的弦本弹不出笛几的声音一一二古人呵!你已经欺哄了我不要引导我再欺哄后人一一三父亲呵!我怎样的爱你也怎样爱你的海一一四"家'么我不知道但烦闷一一忧愁都在此中融化消灭一一五笔在手里句在心里只是百无安顿处——远远地却引起钟声!一一六海波不住的问着岩石岩石永久沉默着不曾回答然而他这沉默已经过百千万回的思索一一七小茅棚菊花的顶子——在那里要感出宇宙的独立!一一八故乡!何堪遥望何时归去呢白发的祖父不在我们的园里了! 一一九谢谢你我的琴儿!月明人静中为我颂赞了自然一二〇母亲呵!这零碎的篇儿你能看一看么这些字在没有我以前已隐藏在你的心怀里一二一露珠宁可在深夜中和寒花作伴——却不容那灿烂的朝阳给她丝毫暖意一二二我的朋友!真理是什么感谢你指示我然而我的问题不容人来解答一二三天上的玫瑰红到梦魂里天上的松枝青到梦魂里天上的文字却写不到梦魂里一二四"缺憾呵!"完全"需要你在无数的你中衬托出他来一二五蜜蜂是能溶化的作家从百花里吸出不同的香计来酿成他独创的甜蜜一二六荡漾的是小舟么青翠的是岛山么蔚蓝的是大海么我的朋友!重来的我何忍怀疑你只因我屡次受了梦儿的欺枉一二七流星飞走天空可能有一秒时的凝望然而这一瞥的光明已长久遗留在人的心怀里一二八澎湃的海涛沉黑的山影——夜已深了不出去罢看呵!一星灯火里军人的父亲独立在旗台上一二九倘若世间没有风和雨这技上繁花又归何处只惹得人心生烦厌一三〇希望那无希望的事实解答那难解答的问题便是青年的自杀! 一三一大海呵!那一颗星没有光那一朵花没有香那一次我的思潮里没有你波涛的清响一三二我的心呵!你昨天告诉我世界是欢乐的今天又告诉我世界是失望的明天的言语又是什么教我如何相信你! 一三三我的朋友!未免太忧愁了么"死"的泉水是笔尖下最后的一滴一三四怎能忘却夏之夜明月下幽栏独倚勒红的莲花深绿的荷盖缟白的衣裳!一三五我的朋友!你曾登过高山么你曾临过大海么在那里是否只有寂寥只有"自然"无语你的心中是欢愉还是凄楚一三六风雨后——花儿的芬劳过去了花儿的颜色过去了果儿沉默的在枝上悬着花的价值要因着果儿而定了!一三七聪明人!抛弃你手里幻想的花罢! 她只是虚无缥渺的反分却你眼底春光一三八夏之夜凉风起了!襟上兰花气息绕到梦魂深处一三九虽然为着影儿相印我的朋友!你宁可对模糊的镜子不要照澄澈的深潭她是属于自然的! 一四〇小小的命运每日的转移青年命运是觉得有趣了然而青年多么可怜刚一四一思想只容心中游漾刚拿起笔来神趣便飞去了一四二一夜——听窗外风声可知道寄身山巅烛影摇摇影儿怎的这般清冷似这般山河如墨只是无眠——一四三心潮向后涌着时间向前走着青年的烦闷便在这交流的旋涡里一四四塔边花底微风吹着发儿是冷也何曾冷!这古院——这黄昏——这丝丝诗意——绕住了斜阳和我一四五心弦呵!弹起来罢——让记忆女神和着你调儿跳舞一四六文字开了矫情的水闸听同情的泉水深深地交流一四七将来明媚的湖光里可有个矗立的碑怎敢这般沉默着——想一四八只这一枝笔儿拿得起放得下是无限的自然!一四九无月的中秋夜是怎样的耐人寻味呢! 隔着层云隐着清光一五〇独坐——山下泾云起了更隔院断续的清磬这样黄昏这般微雨只做就些儿调怅一五一智慧的女儿!向前迎住罢"烦闷'来了要败坏你永久的工程一五二我的朋友!不要任凭文字困苦你文字是人做的人不是文字做的一五三是怜爱是温柔是忧愁——这仰天的慈像融化了我陈结的心泉一五四总怕听天外的翅声——小小的鸟呵!羽翼长成你要飞向何处一五五白的花胜似绿的叶浓的洒不如淡的茶一五六清晓的江头白雾是江南天气雨儿来了——我只知道有蔚蓝的海却原来还有碧绿的江这是我父母之乡!一五七因着世人的临照只可以拂拭镜上的尘埃却不能增加月儿的光亮一五八我的朋友!雪花飞了我要写你心里的诗一五九毋亲呵!天上的风雨来了鸟儿躲到他的巢里心中的风雨来了我只躲到你的怀里一六〇聪明人!文字是空洞的言语是虚伪的你要引导你的朋友只在你自然流露的行为上! 一六一大海的水是不能温热的孤傲的心是不能软化的一六二青松技红灯彩和那柔曼的歌声——感谢你付与我寂静里的光明一六三片片的云影也似零碎的思想么然而难将记忆的本儿将他写起一六四我的朋友!别了我把最后一页留与你们![编辑本段]《春水》全文自序“母亲呵！这零碎的篇儿，你能看一看么？这些字，在没有我以前。