正确教育孩子学写字

正确教育孩子写字

导致这些问题的根源，有人怪电脑，说电脑出现后，练字的人少了，有的人说教育不够重视，事实上是这样吗？在电脑出现以前，新华书店书架上的字帖不过就是稀稀拉拉的几本，而且还要去在美术类书架上去找。

现在一年就有很多的字帖卖出去，学生手上至少有一本以上，咋说现在练字的人少了呢？有的一个家庭就有十几二十本，照家长的说法，买的字帖都可以做枕头了。

近年来，要求中小学生练字。几年过去了，书法比赛也搞得不少，效果如何呢？学生的字基本上没有明显的变化。日常生活中发现一个现象：会写字的人、写得比较好的人，爱写字、经常写。写不好字的人，说到写字就怕，不想写。还有就是那些没有写好字的医生和那些没有写好字的大学生对报纸的批评，从来不反驳。很多人认为没有写好字，是自个没有能力和天赋，他们从来不怀疑方法和教材。所以，我们要积极寻找更加适合教学的教材以及方法！

现在的习字教材存在严重不足。

一、教学目的不明确

书法与写字没有分清，以书法的形式上写字课，提高了写字的难度，学生越学越没有兴趣。

二、教学方法滞后

教学工具不够完善，在格子里写字大一个、小一个的，字不成行，笔顺记不清。

三、教学缺少趣味性

每次要写三页16开的纸，觉得太累，听说王曦之18缸水的故事，吓坏青少年，不想写字。

青少年大多写不好字，写字难看，不会写字的原因是教育造成的。

我的父母从小就叫我练字，从小学到高中毕业，他们都给我讲字是打门锤的道理。可是，高中毕业到工作了，我的字仍然没有写好。把字写好还是下岗之后，当时35岁，到海南打工，去应聘，人家说我的字写得像螃蟹式的难看，不要我。失去了工作的机会，我才开始认真学写字。我是费了九牛二虎之力，花了十多年的时间把字写好的。自己写好了又教女儿练，女儿小学四年级开始练，到六年级花了近一年半的时间就把字写好了，作品被选入重庆小学生实验教材作品欣赏。女儿的字教好了。我又办班社会招生，第一次招了45人，第二次招了100人，第三次173人，三次大课堂的教学的结果都不理想，以失败告终。

只有把汉字的学习单间化，多样化，在快乐中学习，让学生一学就会，看得到自己的进步，有成就感，学生才想写字，会写字。

写字教育应该有个期限。写字的这门技能就是小学掌握学会。不要没完没了的小学，初中，到大学都没结果。

今天大课堂上，老师学生遇到的困难问题视而不见，如果我们用体育来比喻，书法家，就是运动员，教育家才是教练。十多年的教学研究发现，我们的写字教材人大多是书法家，书法家是凭自己的经验，站在书法的角度，照古人所说的闭门在编教材。

师塾式手把手的教学模式完全不适合于大课堂教学，大课堂的习字教学必需改革，我的做法是针对标准楷书不好学的问题，我选用好学的书体——魏碑。魏碑笔画多直线，用笔比较简单，学生易于掌握。这种书体外形代扁平，偏扁的字入格，不会挤得太满，排列时字字同高，行与行之间布白明显，篇章清晰，整齐，好看。

针对楷书笔法复杂难学的的问题，我把笔法简化进行分解，叫学生打点连线，把笔画分解来写。横笔竖落横走，竖笔横落竖走，撇笔斜入斜走，捺笔斜走平出。写横折笔画在转折处打点，横--点--竖。让学生一学就会，一看就懂。学生写出的字不要太死板，有那么一点点书法的韵味，有成就感。

结构练习，我把笔画、字形偏旁部首相同的字排列在一起，编成一百组口诀，让学生少练多得，举一翻三：

二三王下横长

五丑互斜写竖

大夫天撇竖弯

……

针对学生在格子内写字，大小不一，高低不一的毛病，我对格子进行了改造：田字格上下加虚线，两虚线之间留0.7厘米左右的高，明确写字区域。写高

了错，短了错；小了错，大了错。作文格，数学本，一般是1厘米的高，我又在中间加一虚线，上部空0.3厘米，下部0.7厘米用于写字，规定字只能与虚线齐高，超过和低于都是错。用这种本子写字，三年级的学生，一般一节课就能把字排列整齐；三年级以下的学生要多上两节课，都能掌握。

天天叫学生写两页16开的纸，他们会烦。为了让学生想练，我就把16开的纸分成三份：每份，用多种色彩的纸叫学生做练习，学生对色彩纸非常感兴趣，

一会儿要张红的，一会再写一张黄的……不知不觉中，就达到书写的量了，学生也不觉得累、烦。

一二年级的学生，老师在表扬时说，写得好的就是喜羊羊，没写好的是灰太狼。学生个个都会专心致志地写，要做喜羊羊。

写得过快的学生大多不注重分析笔画长短，分析字形结构。针对这类学生，我叫他们哼歌曲……写笔画时，边写边哼：“O X X。。。。” ，一个笔画用多个点来完成，控制他的速度。

有的学生，不看格，随意在格子中间乱下笔，针对这种学生，写“一”时，叫他们纵向分豆腐干，一分为二；写“二”时，他们把书写区一分为三；写“川”时，又叫他们横向分四等份；写“人入八”，叫他们把方格，等分成三个三角块。……汉字之所以叫方块字，就是写笔画时，把方格进行等量的化分。教笔顺时，我让学生用数字分，分日字，就是 1千7百一拾一；写回字，1万7千1 百7拾二……

练速度，就叫学生先反复写一句诗，然后到一首诗。

成人习字就用下面的八句口诀。

实用字个个扁横笔拉长竖收短，

横距近竖距远撇捺拖尾两边展，

三点水学横距马九竖短要牢记。

田目同左右竖腰往内弯同弧度，

字与字组成

行 .........................

我用这套教学系统去多所学校教学实验，包括北大附中，重庆万盛边远

山区的小学作实验。三年级以上的班级，一学期见效；低年级的学生，两学期见效。四年级以下教楷书，五年级到六年级，教行楷、八分楷，两分行。在教行楷以前，叫学生作横向线的连接，竖线的连接训练。求只要把写字方法简单化，格式化，趣味化，让书写者短期内看得到效果，人们才会有动力学习。这是我这么多年来习字教育取得的心得和经验。

目前取得了非常好的效果，社会效应很好。但是，作为社会力量毕竟太分散和单薄，做起事来事倍功半的，而政府作为一个社会的枢纽机关，在社会资源的整合以及相关社会活动的推动上具有巨在的推动作用和不可估量的效果。所以，我们希望政府适当介入当今中国习字教育活动，也是以应《教育改革的中长期发展规划》要求。为此，我们认为，要广大青少年想写字，写好字，会写字，政府可以做好以下几点工作：

一是、成立一个教学研究机构，如研究所、研究院，专门研发实验，推广习字教学的新方法，必须改变传统的教学模式。把书法与写字分开，写字好比人走路，书法就是走台步，写字与书法是两回事。

二是、各类考试，包括政府公务员考试的各门学科。学校的期未考试、小学毕业考试、中学毕业考试，大学里的考试，各门考试卷子加分：卷子整洁、清晰，每科加5分或者10分。（现在只是高考作文加了5分还不够，应该改成科科加。