部编版语文四年级上册《麻雀》教学实录
部编版语文四年级上册麻雀优秀教案(精选3篇)
部编版语文四年级上册麻雀优秀教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册麻雀优秀教案第【1】篇〗文本分析：本文是生活主题的第二篇课文，选择了俄国著名作家屠格涅夫的作品。
文章叙述了“我”打猎途中碰到的一个意外——一只小麻雀被风吹落，猎狗欲吃小麻雀，老麻雀飞下来想拯救自己的孩子，最终“我”唤回猎狗离开。
作者通过神态、动作描写，表现了老麻雀为救小麻雀奋不顾身的勇敢形象，歌颂了母爱的伟大。
教学设计中，要紧扣文章重点（第4、5自然段），抓住动作和神态描写的句子，体会老麻雀“勇敢”与“胆怯”交织的双重性格。
同时要通过反复诵读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所传达出的同情、爱护弱小，藐视、不惧庞然大物的思想感情。
四年级的学生已经具备了一定的自学能力，可以适当地放开手，让学生自主学习，质疑问难。
教学目标：1.认识本课“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“呆、巢、齿”等13个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.体会重点词句的意思，体会母爱的伟大。
教学重点：1.学习生字新词，积累好词佳句。
2.明确故事的起因、经过和结果。
3.抓住描写老麻雀和猎狗动作的词语，体会老麻雀的无畏精神。
教学难点：1.体会作者是如何把一件事情写清楚的。
2.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。
课时安排：2课时1.认识本课“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“呆、巢、齿”等13个生字，正确读写“打猎、无可奈何”等词语。
2.学习用查字典等方法理解词语的意思。
3.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，感受老麻雀伟大的举动。
1.读写、积累并运用生字新词。
2.交流、学习、掌握理解词语意思的方法。
一、激趣导入，揭示课题1.出示麻雀，引导学生观察麻雀的体型，获得视觉上的观感。
导语：“小小尾巴高高翘，不会走路只会跳。
房檐树洞是它家，爱吃谷物不吃草。
”大家知道这个谜语说的是什么动物吗？清早出门时，我们经常能听到它们叽叽喳喳的叫声哦。
麻雀的教学实录
麻雀的教学实录一、教材分析《麻雀》是部编版语文四年级上册第五单元的一篇精读课文，《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。
他以新颖的构思，精练的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。
塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“母爱”这一种强大的力量。
二、教学目标（1）知识与技能：有感情的朗读课文，深入体会“母爱”这一种强大的力量。
（2）过程与方法：引导学生从课文的具体描述中感受母爱的伟大，学习作者具体描述和表达真情实感的方法。
（3）情感态度与价值观：让学生感受母爱的伟大，受到爱的教育。
三、教学重难点（一）教学重点：理解老麻雀是如何奋不顾身地保护小麻雀。
（二）教学难点：引导学生理解“一种强大的力量”即爱的力量。
四、教学过程依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结，以达到巩固知识，培养能力的目的；按照学生的认知规律，我设计了以下五个教学环节：一、激趣入题1、师：今天老师给你们带来两位朋友，谁来说说它们谁强大，谁弱小。
（课件出示图片）生：猎狗强大麻雀弱小2、那么当它们两相遇时，会发生什么故事呢？让我们走进作家屠格涅夫的《麻雀》，请同学们齐读课题。
3、生：齐读课题。
二、归纳课文内容1、请同学们自由读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？（课件提示）生：自由读文师：谁来说一说，故事发生在哪几个主人公之间。
生：我猎狗小麻雀老麻雀师：孩子们谁能看着他们，用简短的话说一说故事的内容？生：猎狗想吃小麻雀，老麻雀奋不顾身地去保护小麻雀，猎狗吓退了，我唤回猎狗的故事。
生：齐读课文内容。
一、再现当时情景师：孩子们看到这样的画面，你紧张吗？生：紧张师：你最担心谁的命运？生：小麻雀师：为什么？生：因为猎狗想吃它。
师：猎狗想吃的是一只什么样的小麻雀？（课件）生：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是出生不久，从巢里掉下来的。
16 麻雀(课堂实录)人教部编版语文四年级上册
16 麻雀教学准备学情分析1.学生能自主识字，朗读课文。
2.学生认识麻雀并有一定了解。
教学工具多媒体课件、视频教学设计教学目标1.知识与技能：通过朗读课文，知道课文是按照故事发展顺序写的，找到故事的起因、经过、和结果，并说说课文围绕麻雀写了一件什么事。
2.过程与方法：找到表现老麻雀无畏、猎狗攻击与退缩的句子，通过分析，知道写一件事不仅可以写看到的，还可以把听到的和想到的写下来，这样才能清楚展现事情发展过程中的重要内容。
3.情感态度与价值观：通过老麻雀不畏生死救小麻雀的举动，体会老麻雀对小麻雀的母爱。
教学重难点1.通过朗读课文，知道课文是按照故事发展顺序写的，找到故事的起因、经过、和结果，并说说课文围绕麻雀写了一件什么事。
2找到表现老麻雀无畏、猎狗攻击与退缩的句子，通过分析，知道写一件事不仅可以写看到的，还可以把听到的和想到的写下来，这样才能清楚展现事情发展过程中的重要内容。
教学方法讲解引导法、阅读法、自主探究法、交流法等。
教学过程一、课题导入师：同学们，今天我们要学习的课文是（《麻雀》。
）师：看老师写这两个字。
【板书：麻雀】师：怎么样？有其他的发现吗？生：少了一点。
师：他的眼睛真亮，哪少了一点？（少。
）师：孩子们，学习来不得半天马虎，这一点不能少，也许是麻雀的眼睛。
师：齐读课题。
师：都见过麻雀吗？（见过）师：那大家一定知道麻雀是一种很普通的鸟，那在这种普通的鸟身上发生了一件什么不普通的事呢？二、整体感知师：接下来，请你们自由朗读课文，边读边从文中找出故事的主要人物。
师：读完了吗？这篇课文的主要人物有哪些？生：老麻雀、小麻雀和猎狗。
【板书：老麻雀、小麻雀、猎狗】师：老麻雀和小麻雀之间发生了什么事？生：老麻雀保护了小麻雀。
师：有没有比保护更准确的词？找找看，文中用了一个什么词？生：拯救。
【板书：拯救】师：所以是老麻雀（拯救）小麻雀。
师：那老麻雀和猎狗之间又发生了什么事呢？生：准备和猎狗搏斗。
师：小麻雀和猎狗呢？生：猎狗想吃掉小麻雀。
部编版(人教统编版)语文四年级上册17《麻雀》课堂实录
部编版(人教统编版)语文四年级上册17
《麻雀》课堂实录
老师问同学们是否可以提前成为朋友，同学们点头表示同意。
老师分享了自己家窗外的小树林每天早晨会传来悦耳的鸟叫声，并播放了录下的声音。
同学们回答了平时见过的鸟儿，其中最普通的是麻雀。
老师引出了今天要读的文章《麻雀》，并让同学们自由地朗读课文。
老师发现同学们在读一些生僻词汇时有些吃力，于是帮助同学们读准了这些词汇。
同学们复述了课文内容，老师用教具帮助同学们更好地理解故事。
老师要求同学们用简单的话再次复述这个故事。
师：很好，你把这段话读得很有感情。
我们可以想象出老麻雀当时的紧张和担忧。
请你再读一遍。
（生再次读句子）生：我觉得老麻雀当时一定很害怕，但是它还是毫不犹豫地飞下来保护它的孩子。
师：你的想法很有道理。
老麻雀的母爱让它不顾自身安危，去保护自己的孩子。
好，接下来我们继续看下去。
【精品】部编版四年级语文上册：17 麻雀 教学实录
《麻雀》教学实录师：动物是我们人类的朋友。
古今中外，许多作家妙笔生花，他们的笔下诞生了许多栩栩如生的小动物。
你能用上大屏幕上的句式来说说这些动物给你留下的印象吗？生：丰子恺老先生笔下的白鹅十分高傲。
生：俄国作家叶·诺索夫笔下的白公鹅有海军上将的派头。
生：老舍先生笔下的猫性格古怪，母鸡又伟大。
师：同学们说得都很好。
今天老师又给大家带来了一位新的动物朋友——麻雀。
我们一起来写一写这两个字。
注意麻雀的右下部分有四横。
读课题。
师：《麻雀》这篇文章是俄国杰出的作家屠格涅夫写的，今天就让我们一起跟随作者回到故事发生的地方。
请同学们打开课本168页，今天我们来赛一赛，老师给大家三分钟时间，看谁在规定的时间内读的课文遍数最多。
开始！生：我读了4遍。
生：我读的比较慢，只读了2遍。
生：我读得快，有5遍。
师：同学们，读书光快可不够，还要看读的效果怎么样？老师来考考你。
这组词语你会读吗？（生读词语）师：其实老师在排列这些词语的时候是有一定规律的，不知道你发现没有？生：第一组词语是在写猎狗。
师：是的。
那其他几组呢？生：小麻雀，老麻雀。
师：还有一个角色，请你找到告诉我。
生：猎人。
师：也就是故事中的“我”。
（“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀）故事就是在这四个角色中展开的。
那你能按照板书，根据事情的起因、经过、结果来说说这个故事吗？生：一天，我带着我的猎狗打猎回来，看到一只小麻雀从树上掉了下来，猎狗打算吃掉小麻雀，老麻雀飞下来拯救小麻雀，最后，猎人唤回了猎狗。
师：你说得很好。
那谁还能站在课文其他角色的角度出发来说说这件事。
生：我站在猎狗的角度来说。
有一天我和我的主人打猎回来，我看到一只小麻雀，想吃掉它，这时候老麻雀飞下来救它的孩子，最后主人把我唤回去了。
生：我站在老麻雀的角度来说。
我的孩子被风吹下去了，这个时候被一只猎狗发现了，我连忙飞下去救它，最后猎人带着猎狗走开了。
师：从同学们的叙述当中，我可以感受到这是一个非常感人的故事。
部编四年级上语文《17 麻雀》优质课【课堂实录】
部编四年级上语文《17 麻雀》优质课【课堂实录】一、课前准备在这堂《17 麻雀》优质课开始前，教师认真研读了部编四年级上语文教材中的相关内容，并设计了丰富多彩的教学活动，以激发学生的学习兴趣。
二、课堂实录1. 开场导入教师在上课前简要回顾了上一堂课的内容，引导学生回想并联想，为本节课的主题做铺垫。
随后，教师提出本节课的主题：“麻雀”，并引出一个引人入胜的问题：“你知道麻雀的生活习性吗？”2. 课文朗读教师让学生自由读一段课文，然后选取几名学生进行朗读，以提高学生的阅读能力和朗读表现。
3. 分组讨论学生分成小组，讨论“麻雀的特点”这个问题，并用一句话总结出小组的讨论成果，以培养学生的逻辑思维和口头表达能力。
4. 观看视频教师播放了一个有关麻雀生活的视频，让学生通过视觉影像更加直观地了解麻雀的生活状态，激发学生对课文内容的兴趣。
5. 朗读对比教师选择两名学生进行朗读比赛，让学生通过比拼提高自己的朗读表现，同时也激发了学生们的学习积极性。
6. 小组表演每个小组围绕“麻雀的特点”展开小品表演，让学生通过表演体验角色，巩固对课文内容的理解和记忆，同时也培养了学生的团队协作能力。
7. 总结归纳教师带领学生总结归纳本堂课的重点内容，巩固学生对“麻雀”的认识，并引导学生对所学知识进行深入思考和总结。
三、课后延伸教师布置相关作业，如写一篇读后感或画一幅描绘麻雀生活的画作，以巩固学生对本堂课的理解和认识，并拓展学生的思维。
四、教学效果通过本堂《17 麻雀》优质课的设计与展开，学生不仅提高了语文阅读和朗读能力，还培养了学生的合作意识和创造力，达到了预期的教学目标。
以上是《17 麻雀》这堂优质课的课堂实录，希望对您有所启发与帮助。
部编版《16.麻雀》说课稿、课堂教学实录(附教案)
部编版四年级上册《16.麻雀》说课稿一、说教材《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手，以新颖的构思精炼，优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的事故，塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，赞扬了母爱的无私伟大。
本文选自四年级上册第四单元“人与自然”，本单元以“初步了解文章叙述的顺序，更好地把握文章主要内容”为训练重点，麻雀是单元的起始课，目的是让学生理清写作顺序叙述的，以便更好地理解文章的内容及其表达方式，提高学生的书面表达能力而进行的，从读悟写，读写结合的训练。
二、说教学目标根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标。
知识目标1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。
2、学习作者具体指叙和表达真情实感的方法。
3、有感情地朗读课文，练习背诵。
能力目标在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象力。
德育目标懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。
三、说教学重点抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动力的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种强大力量。
四、说教学难点体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。
五、说教法和学法新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解，阅读学生的重点是培训学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而教学过程又必须强调合作精神，突出自主性，注重探索和研究的过程，因此，我主要采用学生自主学习，拧究的方法，把学生的主动权交给学生，充分体现学生的主体性，在设计教案时，我结合从内容中体会思想的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题。
2019~2020学年人教部编版四年级上册语文《17.麻雀》教学实录含教学反思
四年级上册《麻雀》教学实录师：大家对麻雀都不会陌生吧，大家都看到过。
今天我们就来学学麻雀这篇课文。
因为昨天老师到得迟，没有和大家来见面，大家也都是今天早上刚拿到课文，读了没几次，老师想听一下同学们读得怎么样。
要求其他同学能认真听有没有读错。
能不能读得更好？生开火车读课文，教师及时指正学生读错的地方。
师：大家读了这篇课文，谁能告诉老师这篇课文讲了一件什么事？三位同学分别回答。
（教师随即板书猎狗、小麻雀、老麻雀、我）师：这就是文章的4个主角。
你听了刚才的回答，觉得哪位同学说得最具体？生答师：透过这个故事，我们看作者是怎样把它写具体的？你从课文中体会到了什么？你觉得这4个主角有什么特点？生答小麻雀很弱小、惊慌、害怕等。
师：我暂且把这些词写上去。
（板书）接着来看老麻雀。
生答舍身忘己、奋不顾身、紧张、坚强等。
师：大致相同的我们用一个词写（板书）再看猎狗。
生答凶猛、惊奇、张牙舞爪等。
师：每个人读文章都会有不同的感受，这些特点有没有道理，怎么样才能说明他们真具有这些特点呢？你们能想想办法吗？生答读书等方法可以解决。
师：下面就请同学们来读读书，找出有这些特点的句段，说说为什么能说明这些特点，如果在读书中，你又感觉到了不同的特点，也可以补充。
请同学们组成小组，分分工，找一找。
时间有限，开始。
生交流学习，教师巡回指导。
师：下面我们进行交流，先从小麻雀说起。
生：弱小可以从“----从树上掉了下来----”（读课文）师：它为什么从树上掉了下来？生1、可能它太怕了。
生2、可能太小站不稳。
生3、可能风太猛。
师：书上有一句“风猛烈地-----”所以不需要可能。
师：从哪些地方看出小麻雀的可爱、害怕？生答。
师：怎么读出可爱、弱小、害怕？指名读，男女分读。
师让学生评价，一生答没有读出可爱的感觉。
师：我知道要读出这种感觉很难，但我相信你们能！你再读一读。
师：明显可爱多了，害怕了。
这就是朗读，读着读着你自己也走进了课本中。
这样一只弱小、可爱又害怕的小麻雀，被猎狗发现了，你们刚才发现猎狗是凶猛的，从哪里可以看出。
部编版四年级语文上册《麻雀》教案(公开课)
部编版四年级语文上册《麻雀》教案（公开课）一. 教材分析《麻雀》这篇课文选自俄国作家屠格涅夫的作品，主要讲述了猎人在寒冷的冬天，发现一只老麻雀为了掩护小麻雀而被猎狗追赶的故事。
课文通过这个故事表现了母爱的伟大和无私，教育学生要珍爱生命，体会亲情的可贵。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和感受课文中的情感。
但对于课文中的一些生僻词汇和句子，可能还需要进一步的解释和引导。
同时，学生对于动物世界有一定的好奇心和兴趣，可以借助这一点激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：体会母爱的伟大和无私，培养学生的爱心和同情心。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对课文内容的理解和感悟。
3.朗读和表达的训练。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法。
通过提问引导学生思考，创设情境激发学生的学习兴趣，利用小组合作学习提高学生的合作能力和交流能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文内容相关的图片或视频。
3.生字词卡片。
4.小组合作学习表格。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用图片或视频引导学生关注麻雀，激发学生对课文的好奇心。
然后，播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。
2. 呈现（10分钟）让学生自主阅读课文，边读边思考，对课文内容有一个整体的了解。
教师在这个过程中，要关注学生的阅读情况，及时解答学生的疑问。
3. 操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、表情和情感的传达。
教师对学生的朗读进行指导和评价，引导学生体会课文的情感。
4. 巩固（10分钟）学生通过小组合作学习，讨论课文中的生字词和难理解句子。
教师巡回指导，帮助学生解决问题。
5. 拓展（10分钟）让学生发挥想象，写一写麻雀和猎狗之间的故事。
通过写作训练，提高学生的表达能力。
16《麻雀》第二课时(教学实录)-部编版语文四年级上册2
［统编小学语文教科书四年级上册第五单元］16 麻雀【教学目标】1.认识“嗅、奈”等6个字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。
2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
教学重难点1.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
【教学流程】师：同学们，我们在第四单元神话单元中学习了了解故事的起因、经过和结果,把握课文内容的方法，下面请你们仔细观看这一段小视频，试着把你看到的事情写下来。
（生观看视频后自由写作）生：一只老母鸡为了保护孩子，用自己的身体掩护着孩子，赶跑了老鹰。
生：一只老鹰想吃小鸡,鸡妈妈伸开翅膀，用嘴巴把老鹰逼到石头缝里。
老鹰无力反抗。
师：咱们看看这位同学的作文是不是按照这样的顺序写的？生：老鹰想吃小鸡，这是故事的起因；鸡妈妈伸开自己的翅膀，用嘴巴把老鹰逼到了石头缝里，这是过程；老鹰无力反抗，小鸡得救，这是结果。
师：这位同学写得不错，他按照事情起因、经过和结果的顺序就把事情写清楚了。
如果我们不看视频，只读这段文字的话，你有什么感受？生：写得太简单，只是了解这样一件事。
生：不能够把视频中精彩的部分写出来。
师：如何写清楚故事的主要部分呢？运用什么样的方法才能把重点环节写清楚？这就是这节课我们学习的重点。
下面我们就通过《麻雀》这篇课文，看看作者是如何做到把重点部分写清楚的。
师：下面请同学们自由朗读课文，注意读的时候读准字音，读通句子。
（生朗读课文）师：谁来读一读第一组词语？（出示）牙齿庞大愣住嗅了嗅（生读词语）师：第二组词语谁来读给大家听？（出示）掩护搏斗拯救挓挲嘶哑（生读词语）师：第三组词语谁想读？（出示）幼儿呆呆地无可奈何（生读词语）（师联系文中句子，引导学生理解“挓挲”“无可奈何”的意思，利用字理识字法引导写好“幼”字，同时指导写好“愣”和“齿”。
小学语文《麻雀》教学实录(集锦3篇)
小学语文《麻雀》教学实录(集锦3篇)小学语文《麻雀》教学实录(篇1)一、教学目标培养学生阅读理解的能力，提高语言表达能力。
引导学生感受动物与动物之间的母子之情。
体会老麻雀的勇敢，受到强烈的爱国主义热情熏陶。
二、教学内容理解课文内容，了解故事梗概。
学习生字词，掌握重点词句。
朗读课文，尝试复述故事。
三、教学难点理解老麻雀的勇敢，受到爱国主义热情的熏陶。
掌握重点词句，培养阅读理解能力。
四、教学重点了解故事梗概，感受动物间的母子之情。
学习生字词，积累优美的词句。
五、教学方法讲授法：讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。
讨论法：讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
直观演示法：演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
读书指导法：读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。
六、教学过程导入新课：通过故事导入，激发学生的兴趣。
讲授新课：通过讲解生字词、重点词句，引导学生理解课文内容。
巩固练习：通过朗读课文，尝试复述故事，巩固所学知识。
归纳小结：总结本节课所学内容，引导学生反思。
七、教学评价通过课堂提问、小组讨论等方式评价学生的学习效果。
通过课后作业的完成情况评价学生的掌握程度。
通过观察学生在课堂上的表现评价其学习态度和学习习惯。
通过评价学生的朗读和复述情况，了解其语言表达能力。
小学语文《麻雀》教学实录(篇2)一、教学目标帮助学生理解《麻雀》这篇课文的内容，了解课文讲述的故事情节。
引导学生感受课文中的角色形象，培养学生的阅读能力和语言表达能力。
通过课文的学习，增强学生对动物的情感，使学生认识到动物之间也有深深的情感。
二、教学内容《麻雀》这篇课文的背景和故事梗概介绍。
课文中生字词的学习和讲解。
部编版小学语文四年级上册16《麻雀》教学实录
部编版小学语文四年级上册16《麻雀》教学实录16麻雀名师教学片段实录在品词析句中体会母爱的伟大(教学重点)师：从哪些文字中你看到了老麻雀的“奋不顾身”？生：我从这儿看出来的：“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。
”(生读的时候，很动情，语音强调了两个“自己的”。
)师：“自己的……自己的……”读得好。
来，请你上来(教师握着学生的手，把他带到讲台前)，你现在站的就是老麻雀站的位置，看，你的前面是……你的身后是……把你现在急于想说的话告诉大家。
生：我看到大猎狗正一步步逼近我的孩子，我不能让它吃了我的孩子，我要保护它。
师：你的描述让我们看到了当时的情景，请你把这段话读给大家听一听，好吗？你现在心里是一种怎样的感觉，就把你现在的感觉读出来。
生有感情地朗读课文第五自然段)师：谢谢你和我们分享了你的感触感染。
还有哪位同砚想说一说吗？生：我觉得老麻雀是一位伟大的母亲，她心中充满了对孩子的爱。
生：我从这两段话也感触感染到老麻雀的母爱。
师：(教师若有所思)伟大……母爱……切实其实如此，那这“伟大的母爱”你是从哪些中央真真切切地感触感染到的呢？生：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗眼前。
”师：鸟是会飞的，可这儿却说，老麻雀像一块石头似的落在猎狗眼前，你看到这儿，觉得老麻雀会想些什么？生：我觉得它当时飞下来的时候，什么也没有想，一下就飞下来了。
师：你感受到它的速度之快。
请你读。
(生读句子)生：我认为老麻雀的心里一定很着急，它想赶快飞下去救自己的孩子。
师：你感触感染到了它心中的急切。
请你读。
(生读句子) 师：老麻雀心里为何这么急，它飞下来的速度为什么这么快？当时情形如何？生：(读)猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
师：我们读的时候，都感觉好紧张，更何况老麻雀当时正面对着这一切。
来，咱们合作读一读这段话。
(教师读描写猎狗的句子，学生读描写老麻雀的句子)师：我刚才见你读到“挓挲起全身的羽毛”时是这样的表情。
人教版部编本四年级上册《麻雀》课堂实录
人教版部编本四年级上册《麻雀》课堂实录一、引言在小学四年级的课堂上，学生们开始接触到一些经典的文学作品，其中《麻雀》是人教版部编本四年级上册中的一篇课文。
这篇课文讲述了一只小麻雀的成长故事，引发了学生们对环境保护和珍惜生命的思考。
本文将详细记录一堂以《麻雀》为主题的课堂实录。
二、课堂内容1. 课前准备教师在课前准备中准备了与《麻雀》相关的图片和视频资源，带来真实的麻雀生活场景。
这让学生们在情感上更容易与故事中的小麻雀产生共鸣。
2. 开场导入教师通过提问引入话题，例如：“你们知道麻雀是一种什么样的鸟吗？”“我们为什么要珍惜小麻雀呢？”学生们积极参与，展开了讨论。
3. 课文阅读教师请学生们轮流朗读《麻雀》这篇课文，引导他们理解故事情节，分析小麻雀在不同环境中的生存困难。
4. 听力训练教师播放了相关的听力材料，让学生们通过听力训练巩固对课文内容的理解，提高语感。
5. 互动讨论教师组织学生们分组讨论，分享自己对《麻雀》的感受和体会。
学生们积极互动，分享彼此的观点和见解。
6. 情感教育教师结合《麻雀》这篇课文，引导学生们思考如何珍惜生命，保护环境，培养良好的道德品质。
三、课堂反思通过这堂《麻雀》课的实际教学，学生们不仅加深了对文学作品的理解，还培养了对生命的敬畏和环境保护的意识。
教师在教学过程中注重启发学生思考，引导学生自主学习，使课堂教学更具有启发性和趣味性。
四、结语人教版部编本四年级上册的《麻雀》课文，不仅是一篇文学作品，更是教育学生珍惜生命，保护环境的重要教材。
在这堂课堂实录中，学生们在和《麻雀》共度的时光中，感受到了故事中的温暖和鼓舞，也学会了从中汲取对生活的启示。
愿《麻雀》的种子在学生们心中生根发芽，开出鲜艳的花朵，成为他们心中的永恒阳光。
以上是对人教版部编本四年级上册《麻雀》课堂实录的详细记录，通过对这堂课的实际情况进行描述，我们不仅回顾了学生们在教学中的表现，也反思了教学中存在的问题和不足。
人教版部编本四年级上册《麻雀》教案设计及教学实录
人教版部编本四年级上册《麻雀》教案设计及教学实录教学要求：1.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
2.掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。
3.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
课前准备：预习课文，自学生字词。
一段表现激烈搏斗的音乐，由弱到强，再到弱。
课时安排：二课时。
教学过程：第一课时教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点：熟读课文，了解文中人物间的关系。
教学难点：理清作者的写作顺序教学过程：一、导语:今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。
在屠格涅夫生活的时代，俄国的农民是奴隶，他们没有任何人身自由，地主是农奴主，他们对农奴可以任意鞭打，可以把农奴当作牲口买卖，可以随意地残杀农奴。
屠格涅夫非常同情农奴，并且认为残酷的农奴制度一定要灭亡。
屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。
今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。
二、自学——引导学生了解大意1.先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？板书：小麻雀老麻雀猎狗2.你还读懂了什么？三、再自学——引导学生了解课文主要内容：1.提示：1）.“我”走在林阴道上发生了什么事？2）.猎狗想怎么样？3）.老麻雀是怎么对付的？小麻雀摔下来老麻雀飞下来掩护准备搏斗猎狗张开露出愣住后退2.根据刚才讨论的，把这些重点句用“~~~~”画下来。
小麻雀从巢里摔下来了。
猎狗走近小麻雀，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
老麻雀用自己的身体掩护小麻雀，准备着一场搏斗。
部编版小学语文四年级上册 16《麻雀》教学实录
16 麻雀名师教学片段实录◆在品词析句中体会母爱的伟大(教学重点)师：从哪些文字中你看到了老麻雀的“奋不顾身”？生：我从这儿看出来的：“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。
”(生读的时候，很动情，语音强调了两个“自己的”。
) 师：“自己的……自己的……”读得好。
来，请你上来(教师握着学生的手，把他带到讲台前)，你现在站的就是老麻雀站的位置，看，你的前面是……你的身后是……把你现在急于想说的话告诉大家。
生：我看到大猎狗正一步步逼近我的孩子，我不能让它吃了我的孩子，我要保护它。
师：你的描述让我们看到了当时的情景，请你把这段话读给大家听一听，好吗？你现在心里是一种怎样的感觉，就把你现在的感觉读出来。
(生有感情地朗读课文第五自然段)师：谢谢你和我们分享了你的感受。
还有哪位同学想说一说吗？生：我觉得老麻雀是一位伟大的母亲，她心中充满了对孩子的爱。
生：我从这两段话也感受到老麻雀的母爱。
师：(教师若有所思)伟大……母爱……的确如此，那这“伟大的母爱”你是从哪些地方真真切切地感受到的呢？生：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
”师：鸟是会飞的，可这儿却说，老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前，你看到这儿，觉得老麻雀会想些什么？生：我觉得它当时飞下来的时候，什么也没有想，一下就飞下来了。
师：你感受到它的速度之快。
请你读。
(生读句子)生：我认为老麻雀的心里一定很着急，它想赶快飞下去救自己的孩子。
师：你感受到了它心中的急切。
请你读。
(生读句子)师：老麻雀心里为何这么急，它飞下来的速度为什么这么快？当时情况如何？生：(读)猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
师：我们读的时候，都感觉好紧张，更何况老麻雀当时正面对着这一切。
来，咱们合作读一读这段话。
(教师读描写猎狗的句子，学生读描写老麻雀的句子) 师：我刚才见你读到“挓挲起全身的羽毛”时是这样的表情。
(教师模仿学生的表情)你为什么这样？你想象“挓挲起全身的羽毛”是怎样的情景？生：老麻雀太紧张了，它把全身的羽毛都竖了起来。
【四年级上册语文教案《麻雀》人教版部编】
【四年级上册语文教案《麻雀》人教版部编】一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习生字词，掌握生字的读音和书写。
1.3理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
1.4能够用自己的语言简要复述课文故事。
2.过程与方法2.1通过自主学习、小组合作等方式，分析课文中的关键句和关键词。
2.2学会抓住文章的中心思想，概括课文主题。
3.情感态度与价值观3.1感受作者对大自然的热爱，培养热爱生活的情感。
3.2学会关爱动物，尊重生命。
二、教学重点、难点1.教学重点1.1理解课文内容，感受作者的情感。
1.2学习生字词，掌握修辞手法。
2.教学难点2.1理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.2抓住文章中心思想，概括课文主题。
三、教学过程1.导入新课1.1利用图片或视频引入麻雀的形象，激发学生兴趣。
1.2简要介绍麻雀的特点，为学生阅读课文做好铺垫。
2.自主阅读2.1学生自主阅读课文，注意理解生字词。
2.2教师辅导学生朗读课文，指导学生正确地朗读。
3.分析课文3.1学生分段落阅读课文，找出关键句和关键词。
3.2教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
4.学习生字词4.1学生跟读生字词，注意读音和书写。
4.2教师辅导学生练习生字词的书写。
5.课堂小结5.2学生分享自己的学习心得。
6.作业布置6.1根据课文内容，用自己的语言简要复述故事。
6.2家庭作业：熟读课文，练习生字词。
四、教学反思1.学生对课文内容的理解程度。
2.学生对生字词的掌握情况。
3.学生对修辞手法的认识和应用。
4.教学过程中的亮点和不足之处。
五、教学实录1.教师导入新课，展示麻雀图片，引导学生关注麻雀的特点。
2.学生自主阅读课文，教师辅导学生朗读。
3.教师引导学生分析课文中的关键句和关键词，讲解修辞手法。
5.教师辅导学生学习生字词，练习书写。
6.课堂小结，学生分享学习心得。
7.教师布置作业。
六、教学评价1.课后对学生的学习效果进行评价，了解学生对课文内容的理解程度。
部编版】统编教材四年级语文上册第16课《麻雀》课堂实录
部编版】统编教材四年级语文上册第16课《麻雀》课堂实录老师带领大家研究XXX的《麻雀》这篇课文。
XXX是俄国著名作家，被誉为“十九世纪世界上最具影响力的作家”之一。
在这篇课文中，讲述了一只普通的麻雀身上发生的不寻常的故事。
老师引导学生自由朗读课文，整理自己的读书所得，并标记自己的新发现和疑惑。
学生们积极参与，有的读懂了“摇撼”的意思，有的理解了“安然”的含义。
老师指导学生联系上下文来理解词语，也鼓励他们使用多种方法来理解课文。
老师：我感受到你焦急的语气，似乎有紧急情况需要救助。
让我们一起来读一下这段话。
学生们齐声读出文章开头的段落。
老师：这只可怜的小麻雀被我的猎狗发现了（出示猎狗图片）。
你们对猎狗有什么印象？学生1：猎狗的，很凶猛。
学生2：猎狗体格健壮，行动敏捷。
学生3：猎狗是猎人专门训练用来打猎的狗。
老师：没错，猎狗非常凶猛。
它慢慢地走近小麻雀，已经张开大嘴，露出了锋利的牙齿！同学们，此时小麻雀的处境可以用一个什么词语来形容？学生1：千钧一发。
学生2：命悬一线。
学生3：火烧眉毛。
学生4：危在旦夕。
老师：没错，小麻雀眼看就要被吃掉了。
但是在这个危险的时刻，谁出现了？学生1：老麻雀。
老师：它要干什么？学生2：救小麻雀。
老师：好，让我们快速默读课文的四、五自然段，看一看老麻雀是怎么救自己的幼儿的。
学生们默读并画出关键词，然后交流。
老师：很多同学都画出来了，那老麻雀是怎样用自己的身躯拯救自己的幼儿的呢？请告诉我。
学生1：老麻雀突然飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
老师：（出示此句）那么“像一块石头似的”说明了什么？学生2：非常快。
学生3：非常急。
老师：为什么这么快这么急呢？学生4：因为老麻雀的幼儿危在旦夕，它必须尽快救出它。
学生5：它毫不犹豫地飞下来，因为它非常想拯救自己的幼儿。
老师：很好，你们理解得很透彻。
再读一遍这段话，让我们感受老麻雀的紧急情况。
学生们再次齐声读出这段话。
老师：你们现在理解了老麻雀的心情，那我们再一起来读这句话。
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部编版语文四年级上册《麻雀》教学实录
师：动物是我们人类的朋友。
古今中外，许多作家妙笔生花，他们的笔下诞生了许多栩栩如生的小动物。
你能用上大屏幕上的句式来说说这些动物给你留下的印象吗？
生：丰子恺老先生笔下的白鹅十分高傲。
生：俄国作家叶·诺索夫笔下的白公鹅有海军上将的派头。
生：老舍先生笔下的猫性格古怪，母鸡又伟大。
师：同学们说得都很好。
今天老师又给大家带来了一位新的动物朋友——麻雀。
我们一起来写一写这两个字。
注意麻雀的右下部分有四横。
读课题。
师：《麻雀》这篇文章是俄国杰出的作家屠格涅夫写的，今天就让我们一起跟随作者回到故事发生的地方。
请同学们打开课本168页，今天我们来赛一赛，老师给大家三分钟时间，看谁在规定的时间内读的课文遍数最多。
开始！
生：我读了4遍。
生：我读的比较慢，只读了2遍。
生：我读得快，有5遍。
师：同学们，读书光快可不够，还要看读的效果怎么样？老师来考考你。
这组词语你会读吗？
（生读词语）
师：其实老师在排列这些词语的时候是有一定规律的，不知道你发现没有？
生：第一组词语是在写猎狗。
师：是的。
那其他几组呢？
生：小麻雀，老麻雀。
师：还有一个角色，请你找到告诉我。
生：猎人。
师：也就是故事中的“我”。
（“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀）故事就是在这四个角色中展开的。
那你能按照板书，根据事情的起因、经过、结果来说说这个故事吗？
生：一天，我带着我的猎狗打猎回来，看到一只小麻雀从树上掉了下来，猎狗打算吃掉小麻雀，老麻雀飞下来拯救小麻雀，最后，猎人唤回了猎狗。
师：你说得很好。
那谁还能站在课文其他角色的角度出发来说说这件事。
生：我站在猎狗的角度来说。
有一天我和我的主人打猎回来，我看到一只小麻雀，想吃掉它，这时候老麻雀飞下来救它的孩子，最后主人把我唤回去了。
生：我站在老麻雀的角度来说。
我的孩子被风吹下去了，这个时候被一只猎狗发现了，我连忙飞下去救它，最后猎人带着猎狗走开了。
师：从同学们的叙述当中，我可以感受到这是一个非常感人的故事。
现在我们就来深入地学习这篇文章。
我们先来看前三个自然段。
请你读一读，一边读一边想，这是一只怎样的小麻雀？你是从哪儿感受到的？
生：这是一只无可奈何的小麻雀。
师：你是从哪儿感受到了？
生：它呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
师：你是从动作上来体会的，不错。
这还是一只怎样的小麻雀？
生：这是一只刚出生不久的小麻雀。
师：你又是从哪儿感受到的？
生：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛。
师：哦。
你是抓住外形描写来理解的，也很棒。
生：这是一只可怜的小麻雀，它飞还不会飞。
师：同学们理解得真好。
那你能把这些理解带到句子中读一读吗？
师：现在这样一只可怜的、弱小的、又是刚出生不久的小麻雀，被我的猎狗发现了。
（出示猎狗图片）猎狗给你什么印象？
生：可怕。
生：恐怖。
生：凶猛。
生：凶恶。
师：大家说得都对。
就是这样一只凶猛、可怕的猎狗，慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿，此时此刻，对小麻雀来说是一个怎样的时刻？
生：危在旦夕。
师：这个词语用得好。
生：生死攸关。
师：对的。
生：这是一个最危急的时刻。
师：是的，眼看着小麻雀就要被吃掉了。
此时你有什么想说的或想做的吗？
生：我想叫猎人带走猎狗。
师：嗯，你寄希望于猎人。
生：我想去救那只小麻雀。
师：哦，你很善良。
生：我也会把那只老麻雀一起救走。
师：看来同学们都很善良啊，都想去帮助麻雀。
（出示结尾句子）最后，奇迹发生了，猎狗愣住了，它怎么也没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
我急忙唤回猎狗，带着它走开了。
难道是我们的善良打动了猎狗？
生：不是。
师：那是我们的诚意感动了猎人？
生：也不是。
师：那是谁有那么大的本事？
生：老麻雀。
师：哦！老麻雀有那么大的能耐，能斗得过猎狗？怎么回事，我们赶快到文章四、五自然段中去找找原因吧。
请把相关语句找出来，画下来，慢慢地读，细细地品。
师：我看同学们都画了很多句子，我们来交流一下。
生：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落到猎狗的面前。
师：这里哪几个词语特别打动你？
生：像一块石头似的。
师：像一块石头似的说明什么？
生：说明老麻雀飞下来速度很快。
师：它干嘛那么快的要飞下来啊？
生：因为它的孩子就要被猎狗吃掉了。
师：是的，只要晚上那么一点点的时间，它孩子的命可就没了。
所以它飞得很快，那你能把老麻雀当时着急的心情读出来吗？
（生读句子）
师：嗯，听你的朗读，我感受到了老麻雀当时的焦急。
像石头似的，说明力量怎么样？
生：力量很大。
师：力量很大，可以看出什么？
生：可以看出老麻雀很勇敢。
师：老麻雀一定要救小麻雀，可见它的决心。
除了这里，还有哪些句子？
生：它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
师：扎煞什么意思？
生：就是张开羽毛的意思。
师：理解得很好。
想象一下，扎煞起全身羽毛的老麻雀什么样？
生：很勇敢。
师：是的。
样子像什么啊？
生：样子像刺猬一样。
师：对啊，它要尽全力去救。
同学们体会得真好，我们一起把这段话来读一读。
师：除了这里，还有哪些句子也在写老麻雀拯救小麻雀？
生：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的孩子。
师：找得很准。
用自己的身躯救就是用什么在救啊？
生：就是用生命在救。
师：是的。
就算拼了命也要去救，因为那是它的孩子，它不能眼睁睁地看着孩子成为猎人的口中之食。
可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。
从原先的尖叫到现在的嘶哑，老麻雀实在已经筋疲力尽。
它退缩了吗？
生：没有。
师：那它是怎么做的？
生：它呆立着不动，准备着一场搏斗。
师：麻雀有多大？猎狗有多大？一只小小的麻雀要和庞大的猎狗去搏斗，它这是在干什么？
生：自讨苦吃。
生：送死。
师：是的，它就是去送命的。
可明知是送命它为什么还要飞下去？
生：因为它的孩子有危险啊。
师：对啊，看到自己的孩子的生命危在旦夕，它又怎么能……（引读）
生：它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
师：这种强大的力量是什么？
生：是母爱。
（板书）
生：是勇气。
生：是关爱。
师：孩子们体会得太好了。
假如现在你就是这只老麻雀，面对着眼前张开大嘴，露出锋利牙
齿的猎狗，想着身后弱小的，还没有飞上蓝天的幼儿，看着一旁的猎人，你会对他们之中的谁说些什么吗？请把你想说的写下来。
生：我想对猎狗说：请你放了我的孩子吧。
师：危急时刻想到的还是自己的孩子。
生：我想对小麻雀说，别怕，我会救你的，你就躲在我身后好了。
师：看，父母永远是孩子忠实的保护伞。
同学们说得都太好了。
这篇文章选自屠格涅夫的《猎人日记》，他在原文结尾还有这样一段描述。
我们一起读。
生（师）：我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它爱的冲动。
爱，我想比死和死的恐惧更加强大。
师：是的，正是因为这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓退了猎狗；正是这种强大的爱感动了我。
我们的世界也正是因为有了爱，才变得更加美好，更加和谐。