综合实践教学设计《农民的好帮手——农具》(2稿)

“国培计划（2018）”讷河市送教下乡培训项目第二轮综合实践活动学科研课磨课阶段教学设计(二)

《农民的好帮手——农具》

教材分析：

本课是以学生访问为主的一节综合实践活动课，通过学生的实地采访而获得相关的信息以达到充实自己、提升自己某些方面的目的，本课所描述的内容切合生活实际，真正使学生学有所得，学有所获，为今后学生进一步体验打下良好的基础。

教学目标：

1、通过展开调查、访谈等，了解常见农具的用途以及使用方法，使学生理解些家乡的典型农具，通过学习，了解农具对农民的重要性。

2、学会分工与合作，培养学生的实践和创新水平。

3、在活动中，学生更多更深入地了解农民的高贵之处，对农民产生敬佩之情，热爱家乡的思想感情。

学情分析：

现在的学生虽然生于农村，长于农村，却对农事一无所知，所以针对这样的情况展开本次活动。

教学重点：

激发学生的问题意识，引导学生提出和农具相关的知识。

教学难点：

提升学生的合作意识。

教学模式：

根据学生已有的知识和经验合社会实际问题和学生的发展需要，有效利用地方课程资源，以主题活动的形式展开教学活动，采用多样化的实践性学习方式，注重学生对实际活过程的亲历和体验，培养和发展学生解决问题的水平。

教学准备：

PPT、网络资料、长辈采访。

教学过程：

第一课时

一、导入

1、出示图片，展示各种常见农具。

2、分组讨论，说说理解哪些农具。想一想，能够从哪些方面理解各种农具？（外形方面、用途方面、使用方法））

3、结合实际，理解农村常见的农业用具。

(1)农具的类型：耕作农具、运输农具、农副产品加工农具、收获农具

耕作农具：主要有锄头、铁锹、耙子、犁等。

运输农具：解放前除主要靠人力挑外，还使用单轮式木式手推车，木轮牛车。解放后，出现胶轮手推车、胶轮牛车、马车等。

农副产品加工农具：解放前，主要有简易稻谷脱粒机、石磨、土法榨油坊、土法榨糖坊。解放后，主要是机械碾米。

收获农具：解放前，传统收获农具主要有镰刀、脚踏打谷机、谷筛、谷耙、簸箕等。这些效率低。60年代后，收获机械逐步推广，

这些农具逐渐被淘汰了。

(2) 农具的用途

锄头：用于旱地作物生长期间松土、除草、间苗。

铁锹：用于菜园及小块田地的挖地翻土。

耙子：有钉齿耙和圆盘耙。用于碎土、平地和消灭杂草的整地工具。

木犁：耕地的农具。用畜力、人力或机械牵引。因主部件为木材，故称木犁或土犁，以别于后来的铁制双铧犁。

木轮手推车：用于农村窄道上运输的人力车。

手扶拖拉机：用于耕地或者运输。

打谷机：打谷子用的农具。石舀：用石凿成的舂米谷等物的农具。

石磨：石制的磨干粉、水糊的工具。下盘固定，上盘旋转，上盘的圆筒添原料，下盘的周围出干粉、水糊。

镰刀：用于收割麦、稻等谷物和豆类。

簸箕：净粮工具。筛子：净粮工具。也可用于晾晒。

二、活动过程

1、出示访谈记录样表。引导学生初步理解访谈的要素确定：（1）访谈的目的、（2）访谈的对象、（3）访谈的时间、（4）访谈的地点、（5）访谈的内容

2、引导学生小组合作，制定访谈记录表。

（1）根据访谈要素，确定本组访谈记录表的内容并作组内分工

安排。

（2）分工合作，确定本组访谈对象与访谈内容，制定小组访谈记录表。

（3）初步掌握访谈法，使得学生对探究方法的学习有自己的感悟与内化。

（4）体验访谈记录表的制作，进一步了解访谈记录表的要素。

3、结合我们的生活实际，说说你所了解的农具都有哪些用途？

4、巩固所学的探究方法，对访谈法有更深的理解。组内合作，讨论课后探究时间与分工。如：列出采访问题单；明确采访时的分工（提问、记录、画画）

三、总结延伸

1、引导学生小组讨论，对访谈法实行小结。布置课后活动任务，问学生：如果写不出农具名字，能用什么方式来记录？

2、看看真正的农具，如果有机会能够用一下这些农具。附：