美国一流大学校长如何展现道德领导力
一名好校长应具备的素质
一名好校长应具备的素质校长是学校工作的领导者、指挥者和组织者。
当好校长不容易，要成为一名教育家式的校长更不容易。
一名好校长要具备以下几种素质。
一、高站位。
当一名好校长，需要站在社会发展的前沿，以更宽的眼界、更宽的思路、更宽的胸襟考虑问题，以先进的理念立校,以超前的思维建校，以发展的眼光谋划学校的未来.校长只有具备了大视野和大格局，能够跳出本单位、本乡镇、本地区的圈子来看待学校的建设,才能将学校文化做大做强,才能产生核心文化的影响和效应，才能引导学校成为强校和特色学校.校长要想登高望远,谋求发展，需提升四种能力：一是学习力.美国著名管理学家彼得·圣吉说过：“未来持久的优势,就是有能力比你的竞争对手学得更快。
"校长应把提升学习力作为提高各种能力的首要任务。
学习力是人们获取知识、分享知识、运用知识和创造知识的能力。
校长只有多思好学，善思勤学，并注重在解决实际问题过程中提高自己的学习能力,才能在未来竞争中取胜。
二是反思力。
校长反思力是校长具有批判性思维的体现,是校长观察、发现、分析和纠偏能力的综合.校长必须成为一名自觉的反思者，做每一件事情,都要善于观察，善于思考，善于提炼，善于透过现象看到本质，来丰富自身的教育思想、教育理念，来指导学校的的办学实践、提高学校的办学水平。
三是感召力.对于校长而言，感召力是吸引、感染教职员工,使教职员工听从召唤的能力,是校长通过提升自身的学识水平、思想境界和品德修养，形成的一种独特的人格魅力。
校长有无感召力，取决于校长能否以身作则。
校长想拥有感召力，就要做到不谋私利，平等待人,要多让群众讲话，不搞一言堂，宽宏大度，不抱成见，听到反对意见，应当“闻过则喜"。
四是驾驭力。
这首先是一种决策、谋划、设计能力,能以战略眼光进行学校发展的决策和谋划,既联系实际，又切合实际.其次，表现为一种沟通、协调、凝聚的能力，能充分尊重、信任、包容、关爱教职员工，在关注学校发展的同时，也关注师生员工的发展,充分调动教职工的工作积极性、主动性、和创造性；能够善于倾听，主动与人合作；能够充分发扬民主，用人所长.第三,校长驾驭力又表现为敏锐地发现、诊断并及时解决问题的能力，把一些不利因素和苗头消灭在萌芽状态。
美国中学如何培养孩子的领导力
美国中学如何培养孩子的领导力来源:互联网作者:佚名国内的家长和老师很不理解，为什么孩子要有领导意识，我的孩子将来又不做领导？那么，我们首先来看看领导素质包括些什么。
领导素质包括什么呢？一个是团队精神，一个是服务精神，一个是合作交流的精神，一个是沟通的能力，社交的能力，大局观，等等。
所以，美国的一流大学在招收学生的时候都提出孩子要有领导素质，我们反过来想一想，如果一个孩子服务精神有问题，团队精神有问题，交流的能力缺乏，那么实际上是这个人的人格不健全了。
美国学校怎么去培养孩子的领导意识呢？我讲一讲亲眼看到的一个孩子矿矿的经历。
矿矿在高二的时候产生了一个要竞选学生会主席的念头，他读的这个私立男校99%都是白人，要想在这样一个环境中竞争学生会主席，我觉得那比奥巴马竞选总统还要难，因为奥巴马竞选总统还有30%多的少数民族支持他呢。
矿矿跟我讲了他怎样去竞选学生会主席的一些策划和想法，我听了，既大吃一惊，又哭笑不得。
他说他一定要在白人孩子中间，找到一个有号召力、有票源的人来做他的副手。
你想，人家又有票源又有号召力，又要甘当你的副手，这个人可不容易找啊，结果矿矿找到了。
他找到的是篮球队的一个一米九几、高大英俊、金发碧眼的白人孩子，来做他的副手。
矿矿说，您看我找到的这个人好吧，但是，我还要找一个人，因为竞选要钱。
他又找了一个从祖母那里继承了三千万美元遗产的孩子，参加他们的这个团队。
矿矿说您看，我们这个“桃园三结义”。
矿矿把自己叫做杨过，他说杨过有脑子，那是拿来想的，张无忌有样子那是拿来看的，韦小宝有钱那是拿来花的。
他们这个策划听起来是相当地惊人了，你比如说他这个竞选有一个规定是不能攻击对手，但是，他们又很想把他们最主要的竞争对手的缺点揭出来。
竞选又规定不能揭人家的短处，怎么办呢？矿矿请他们的一对朋友也参加竞选，然后就去揭他们最主要对手的短，那你就违规了，违规了就出局了，出局就出局吧，反正我目的也达到了，把你的短处也揭出来了。
论学校道德领导与校长道德领导力
论学校道德领导与校长道德领导力作者：吴颖民华山鹰童宏保来源：《中小学德育》2013年第04期摘要：学校道德领导要通过塑造愿景、培养信奉者、构建替身等来实现。
校长道德领导力既是校长领导力的基础，也是学校道德管理的基础。
基于学习共同体假设，卓越学校塑造不仅需要校长具备卓越的道德领导力，更需要校长充分发挥多角色意识实施卓越的学校道德领导。
关键词：学校道德领导；校长道德领导力中图分类号：G41 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2013）04-0027-04从合格到成为骨干再成长为名校长，校长除了应具备学科专业能力等之外，道德领导力更是其成为名校长的魅力所在。
校长的道德领导力为塑造卓越学校提供了动机与支持。
道德领导的主要理论假设为学习共同体建设，而共同体建设的一个非常关键的人物就是共同体的领导。
作为学习共同体的一校之长，在学校道德领导策略和校长道德领导力素质方面对塑造卓越学校有着方向性作用。
一、学校道德领导的范畴学校道德领导是学校管理策略，校长道德领导力是其本身素质。
如何实施学校道德领导呢？按照萨乔万尼的观点，我们通常要通过塑造愿景、培养信奉者、构建替身等来实现。
[1]（一）塑造愿景学校实施道德领导，有助于名校经由改善而发展为一种具有新型特质的学校——有德行的学校，这是名校未来发展的新价值取向。
这种取向可从有德行学校的若干特征来判断：有德行学校的首要价值取向表现为合乎道德的人文关怀，目标是造就自我学习者和自我管理者；有德行学校倡导尊重；有德行学校鼓励冒险，能接受合理的失败；有德行学校注重人格化的承诺，努力营造家庭式氛围。
这种氛围以学生之间及学生与成人之间的信任、亲密、亲善关系为标志。
在此氛围中，家长、教师、社区和学校都是伙伴，他们享有互惠、互依的参与权和受益权，负有支持和帮助的义务与责任。
[2]愿景特别是内生的共同愿景，有助于人们确立更为高远的目标，发现思考的盲点，激发新的思维与行动方式，孕育出无限的创造力，进而有效地促成学校的变革。
美国大学校长选拔机制对我国的启示
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维普资讯
军工高教研 究 （０ ６年第 ３期 ） ２０
们 借鉴 。
美 国大学校 长选 拔 的程序 一般 分 为以下 几个 步骤 ：
１ 成立校长选拔委员会 ： ． 在任校长在不希望担任校长的前一年向董事会提出辞职请求并经董事会同意后 ， 由董事会指定一个校长选拔委员会 。 校长选拔委员会一般由校董事会成员 、 教师代表 、 职工代表以及校友代表 组成 ， 的学校还请学生代表和社区代表参加 。 有 校长选拔委员会的每一位成员 ， 必须遵守有关纪律 ， 保持公正、 客 观和严 守秘 密 。
２ ．决定 校长 的任 职资 格 ：新任 校长 的任 职资 格 由学 校 董事会 讨论 决定 。新 校长 所应 具备 的条 件可 分 为个 人 品质 、学术 背 景及政 治方 面 的能力 三个 方 面 。
３ ．发布校长招聘广告 ：由校董事会在美 国著名的高等教育杂志或其它有影响的报纸 、 媒体上发布招聘校 长广告 ，同时 ， 还要写信给一些知名的校友 、 其它学校 的校长 、 教务长以及科研外 ，绝大部分候选人是别人推荐的。 ４ ．确定候选人 ：经过如上程序 ，校长选拔委员会就得到一个范围比较大 、人数比较多 （ 包括个人的背景 材料 ）的候选人名单 。校长选拔委员会的成员会为每一位候选人进行评价 “ 打分” ，按 “ 得分”情况将名单缩 小到一定范围，一般在 ４ ０人左右 。在此基础上 ，校长选拔委员会将通过打电话 、突然访问等方式对这些候选 人进行较为全面的考察 ，再把人数缩小到更小的范 围， 通常是 ｌ 人左右。ｌ 人左右的名单确定后 ， ０ ０ 校长选拔 委员会再对这些人逐一进行面试 ，以了解关于候选人更多的信息 （ 有的学校则通过专门的 “ 猎头公司”进行上 述工作 ） 面试 主要围绕候选人对高等教育的理解 （ 。 如何使学校向更高的目标前进等 ） 办学理念 、 、 公关能力及 管理能力等方面的问题进行。 校长选拔委员会根据 “ 面试”情况进行充分讨论 ， 每一成员都必须以一个 “ 中立
领导力的五大实践
领导力的五大实践——库泽斯与波斯纳论领导力1983年，美国加州大学圣克拉拉分校的吉姆.库泽斯和巴里.波斯纳开始了一项对领导力的研究：他们去问别人，当你最佳发挥领导力的时候，你做了什么？在这项研究的基础上，他们出版了《领导力挑战》一书，总结了模范领导者的五大实践：以身作则，共启愿景，挑战现状，使众人行，激励人心。
经过20多年的持续研究，库泽斯和波斯纳宣称，这五大实践是放之四海而皆准的。
在2007出版的《领导力挑战》的第四版的前言中，库泽斯和波斯纳写道：“我们持续的研究没有发现任何证据，说有一个神奇的第六大实践，会对领导者的行为来一次革命。
我们的研究也没有发现任何证据，说这五大实践中的任何一个失去意义。
”《领导力挑战》是最畅销的领导力书籍之一。
它的吸引力首先来自于它清晰的架构：领导力就是做五件事情。
其次，它保证你做好这五件事情，就能当好领导者。
库泽斯和波斯纳说：“我们也向你保证，这本书中的每一句话都是建立在证据的基础上。
我们写的每一点，我们建议的每一点，都是建立在坚实的研究的基础上——要么是我们自己的研究，要么是别人的研究。
如果你从事书中描述的实践，你就会提高自己的绩效和你的团队的绩效。
”因此，成为卓有成效的领导者很简单。
简单并不等于容易，许多人就常常搞混。
跑马拉松就是一个例子，你只要一直跑上42公里多就行了，这很简单，但是并不容易。
库泽斯和波斯纳在保证了五大实践的效力后，也做了提醒：“当然，这里有个圈套。
你必须全力投入，坚持不懈。
在任何事情上取得卓越——不管是领导力、音乐、运动，还是工程学——都要求苦练。
”《领导力挑战》的主要内容，就是领导力的五大实践，以及再把每个实践一分为二之后得出的十项行为。
同时，同样在调查的基础上，库泽斯和波斯纳还发现了领导者的四大品质：诚实正直、眼光长远、充满激情、能力高强。
一、五大实践和十项行为库泽斯和波斯纳的调查是针对“普通人”的：各行各业的有过领导活动经验的普通人。
如何提升校长的价值领导力
如何提升校长的价值领导力何为领导力（Leadership）就是指在管辖的范围内充分地利用人力和客观条件以最小的成本完成所需的事，提高整个团体的办事效率，使团体利益最大化。
价值领导力在校长身上的体现校长是一个学校的灵魂，有什么样的校长，往往就有什么样的学校，而校长的教育思想、办学理念、对师生的态度等往往是校长办学的灵魂。
校长应不断强化自己的价值领导意识，不断推进自己的价值领导实践，不断提升自己的价值领导能力。
校长的价值领导力是校长对教育过程中核心价值思想的鉴别、倡导、整合、运用和创造的能力。
通过价值来实现有效的领导，是近年来比较受关注的领导方式。
现实中，校长的价值领导还存在一些需要改进的地方，主要表现在：第一，表面化倾向。
校长似乎都应该有自己的教育追求，都应该有自己的办学理念和办学思想，但现实中往往存在着并没有充分认识到价值领导的应有价值和现实意义的状况；存在着要么没有对于教育价值的理解与追求，要么是一些零星的、碎片化的、还没有形成体系的教育思考；或者是用一些通用的价值思想指导自己学校的同质化现象。
第二，功利化倾向。
在应试教育的背景下，关注眼前、注重分数，忽视长远、轻视能力的现象广泛存在。
在指导思想上，往往没有充分关注全体学生的全面发展，忽视了学生的个性化培养；在管理实务中，往往忽视对师生员工的人文关怀；在教育过程中，往往见物不见人或见事不见人，导致“目中无人”的现象。
第三，行政化倾向。
价值领导强调的更多的是一种柔性而不是刚性领导；强调通过交流对话与引领示范而不是通过行政命令的方式实现组织目标。
当下，组织的科层化倾向依然比较明显，扁平式组织结构与强调团队合作、民主管理依然有待加强。
价值领导涉及价值观的形成、认同与实现的过程。
基于教育改革与发展的需要和价值领导的要求，校长提升价值领导力应关注如下一些方面：第一，注重核心价值的提炼与确立。
坚持价值领导，校长一定要有正确的价值观。
校长要有意识地关注人类基本价值、社会主流价值和现代教育价值，深刻领会这些普遍价值原则带给教育的要求与启示，尤其要关注社会主义核心价值观的引领和中华优秀传统文化的传承，借鉴国内外优秀校长的教育思想，结合所在学校的历史与条件，梳理自己的教育经历，凝炼自己的教育理念，提出明确的办学思想，并将之充分落空到学校工作的各个层面。
哈佛大学：从绅士到精英 三联
哈佛大学：从绅士到精英三联来源:三联生活周刊追求真理或行道于邦一所大学的精神所在，是它要特别对历史和未来负责——而不单单或者仅仅是对现在负责。
一所大学关乎学问（Learning），影响终生的学问，将传统传承千年的学问，创造未来的学问。
一所大学，既要回头看，也要向前看，其看的方法必须——也应该——与大众当下所关心的或是所要求的相对立。
大学是要对永恒做出承诺，而这些投资会产生我们无法预测且常常是无法衡量的收益。
——德鲁·福斯特（哈佛第二十八任校长）走进哈佛园和它周边那些殖民风格或新古典主义的建筑、罗马式的公共大厅和哥特式的教堂，还有爬满常青藤的古老红砖墙……如果说美国人对哈佛有一种特殊的情结，与这种漫长时光所凝固的尊严有很大的关系。
借用阿兰·布鲁姆的话来说，那是“一个最沉溺于实际生活的民族向沉思生活表达的敬意”。
哈佛创立者的意图至今仍然镌刻在哈佛中心校园门口的墙上：“在神让我们安全抵达新英格兰之后，我们建立家园、提供谋生必需品，设立方便地点好敬拜神，也组建公民政府；紧接着我们最渴望的事情之一就是推进学习，并使之延及后代；唯恐当我们的现任牧师归于尘土时，留给众教会的是一群茫然无知的牧师。
”当时，乘“五月花号”客船的102名乘客经过两个多月的海上颠簸，于1620年初冬抵达北美大陆，因为艰苦和疾病，仅有53人活到了第二年的初冬。
这些定居新大陆荒野中的第一批移民如此深信教育对他们决心创立的美好社会的重要性，16年后，他们就在一条叫牛津的破街上建造了哈佛学院。
140年后，这个世界上才有了美国。
在《哈佛世纪——锻造一所国家大学》中，作者理查德·诺顿·史密斯认为：“哈佛的创办为美国建立了自己的大学传统，这是它真正的重要性。
到美国进行独立革命，摆脱英国的统治时，每个重要城镇和差不多每个教派也都有了学院。
有些人认为这是危险的趋向，是美国在学校方面重量不重质倾向的开端。
可是后来进修高等教育的方便所带来的好处，要比入学较难的大学制度保持极高标准的好处有价值得多：它鼓励多样化，使美国社会不至于产生单一而狭窄的受教育阶级。
理想型校长应该具备的素质——读罗伯特·波恩鲍姆的《学术领导力》
·教育研究·211理想型校长应该具备的素质——读罗伯特•波恩鲍姆的《学术领导力》安徽大学高等教育研究所 刘 丹【摘要】校长应该是一校之“魂”。
在罗伯特•波恩鲍姆这本书中，核心讨论的问题之一是校长和其他领导者如何影响自己所任职的学校，他认为，校长影响着大学的革新过程。
既然校长作用如此重大，本文就谈谈理想的校长应该具备的素质。
【关键词】大学校长；校长素质综观中外高等教育发展史,世界一流大学的发展历程无不与众多著名的大学校长紧密相连,杰出的大学校长往往对大学理念都有着深刻的理解。
正如我国著名教育家陶行知所说:“校长是一个学校的灵魂,要想评论一个学校,先要评论该校的校长。
”回顾高等教育的历史,不难发现,任何一所大学的成功都是与一名校长联系在一起的,如艾略特与哈佛大学、康普顿与麻省理工学院、蔡元培与北京大学、梅贻琦与清华大学等。
这些大学校长有着宽广的胸怀、深远的见识、精深的学术造诣,以及对教育规律尤其是高等教育规律、大学精神有着深刻理解和感悟。
可以毫不夸张的说,选准了一个校长,学校的成功就有了一半的把握。
既然大学校长与大学的关系如此紧密，那么理想的大学校长应该具备哪些素质呢？一、理想的大学校长应该捍卫大学精神大学校长是党的教育方针的贯彻者，是大学精神的守护者。
但是，近年来，有关大学的负面新闻层出不穷，学术腐败、道德失范，个别高校负责人甚至因犯罪而锒铛入狱……大学精神的缺失，让有识之士忧心忡忡。
大学校长应在“学术立校、教化树人”上下工夫，守护大学的职能和使命，弘扬追求真理的大学精神。
大学的现代精神本是与时俱进、因时而变、校长必须有敏捷的思维、能够紧密追踪大学发展的前沿信息、放眼经济社会发展的大势、然后根据外在的情势不断地调整自己的办学治校举措。
同时，把学校的愿景、目标、举措落到实处。
提到大学校长捍卫大学精神的话题自然想到民国国学大师刘文典。
他在担任安徽大学校长期间，蒋介石要到安徽大学视察，遭到刘文典抵制，拒绝他对学生“训话”。
美国是如何培养精英的
美国是如何培养精英的美国一直以来都是一个聚集了各类精英人才的地方，这种现象的背后是美国独特的教育体系和培养机制。
本文将从教育思想、学校体制和多元化培养方式三个方面来探讨美国是如何培养精英的。
一、教育思想——鼓励创新和个人发展美国的教育思想强调鼓励创新和个人发展。
美国人普遍认同“每个人都有潜力”的观念，因此教育系统致力于发现和培养每个个体的特长和才能。
学生在学校中受到鼓励发表自己的意见和创造性思维，培养了自主学习和解决问题的能力。
二、学校体制——注重综合素质教育美国的学校体制注重综合素质教育。
在学校中，学生不仅仅是进行学科知识的学习，还注重培养学生的创造力、领导力、分析思考能力和社交能力。
学生在学校中会参加各种社团、俱乐部和竞赛活动，从而培养自己的兴趣爱好，并学会与他人协作。
另外，美国的学校注重学生的实践能力和实践机会。
学生可以通过实习、志愿者工作和学术研究等方式，将所学的理论知识应用于实际情境中，并得到实践经验和反思。
三、多元化培养方式——发掘和培养多种才能美国的多元化培养方式是培养精英的重要手段之一。
教育机构和社会都提供了广泛的培养渠道和资源，以满足学生各种不同才能的需求。
学生可以选择参加艺术、音乐、体育、科技等各种领域的培训班和活动，以发掘和培养自己的特长。
此外，美国的大学教育也十分重视培养学科专精和研究能力。
世界各地的学生都梦想着能够进入美国的顶尖大学接受更高水平的教育。
美国的大学提供丰富的学科专业选择和研究机会，鼓励学生在自己感兴趣的领域深入探究，从而培养出更多的精英人才。
综上所述，美国是如何培养精英的可以归结为教育思想、学校体制和多元化培养方式三个方面。
这种培养方式中注重个体发展、综合素质教育和多元化特长的培养，为美国的精英培养提供了坚实的基础。
这也是美国一直能够在各个领域涌现出众多精英人才的原因之一。
校长领导力的内涵及提升途径
校长领导力的内涵及提升途径一、校长领导力的内涵校长领导力是指校长在学校管理中具有的一种特殊的领导力，它不仅是一种管理能力，更是一种良好的沟通能力，具有培养有效的团队精神，激发教师的积极性和创新性的能力。
校长领导力的内涵包括：（1）激励能力。
校长应具有激励教师的能力，能够有效地激发教师的工作热情，激励教师完成学校管理中的各项任务。
（2）沟通能力。
校长应具备良好的沟通能力，能够与教师和学生建立良好的沟通渠道，了解学校实际情况，及时发现学校中存在的问题，并及时采取有效措施解决问题。
（3）组织能力。
校长应具有良好的组织能力，能够有效地组织学校的各项活动，有效地管理学校的教学、科研、体育等各项工作。
（4）决策能力。
校长应具有良好的决策能力，能够根据学校的实际情况，及时作出正确的决策，从而有效地推动学校的发展。
二、校长领导力的提升途径1、增强自身能力（1）加强理论知识学习。
校长应多学习有关管理理论，充实自身的知识储备，以便更好地应对学校管理中出现的各种问题。
（2）加强实践经验积累。
校长应多参加各种管理实践活动，积累管理经验，以便在实际操作中更好地发挥自身的管理能力。
2、建立良好的团队精神校长应充分发挥自身的领导作用，建立良好的团队精神，营造一个和谐、合作、互助的良好氛围，以促进学校管理的有效运行。
3、及时采取有效措施校长应及时发现学校中存在的问题，及时采取有效措施解决问题，以有效地推动学校的发展。
综上所述，校长领导力的内涵包括激励能力、沟通能力、组织能力和决策能力，而提升校长领导力的途径包括增强自身能力、建立良好的团队精神和及时采取有效措施。
只有充分发挥校长的领导作用，才能真正提高学校的管理水平，从而促进学校的发展。
校长领导力：感召力、诱惑力、约束力
校长领导力：感召力、诱惑力、约束力校长凭借怎样的领导力带领自己的团队？文/倾听花开教育的发展在教师，教师的发展在管理。
作为一校之长，营造怎样的校园文化来凝聚教师的力量，凭借怎样的领导力带动学校的发展，这是值得每一个管理者思考的问题，也是一所学校，一名校长的名片。
校长的领导力大致可以分为以下三种。
第一种领导力：感召力教育，是决定国之根本的事业，只有每一位教育人将其当成事业，才能拥有源源不断的生命力。
而激发教师的潜能，主要来源于校长身上的感召力。
人总是在相互借力中成长的。
而教育的本身便是一朵云推动一朵云的过程。
教师的自主进取固然重要，但倘若长期身处一个懒散懈怠的环境里，其进步程度总会大打折扣，甚至会渐渐退化。
现实中诸多的负能量告诉我们，校园氛围正在被不良的社会风气同化着，中国的教育面临着极其严峻的考验。
如何构建一方积极向上的校园，在世俗风雨中经受住洗礼，为孩子成长提供强大的底气，校长的角色举足轻重。
校长有感召力，管理有温度，教师便能拥有正能量，学生才可能是阳光的。
这感召力，可以是人格的力量，可以是专业的光芒，可以是梦想的坚持，也可以是情怀的感动。
无论哪一样，都能感召教师们团结在一起，面朝着大海，跟着你向前进。
他们忙碌着却倍感充实，疲劳却从不心倦，如此的领导魅力，您拥有么？第二种领导力：诱惑力假如说感召力是高层次的精神唤醒，那么，诱惑力便是可触可感的物质刺激。
盘点那些真正的名校，其工资标准，福利待遇，用人制度，绩效方案，都有着强大的激励作用，当然，也可以说是有着极大的诱惑力。
或许有人说，我这样的想法太物质，太庸俗了，教师本就是良心活儿，是太阳底下最光辉的职业，如此的眼界是不是会影响孩子们的价值取向？扭曲教育的美好光环？倘若真的有人还这样以为，我倒真的是无语了。
教师，从事的是神一般的职业，甚至担负是国运的兴衰，民族的未来，但教师也是这个社会上的普通一员。
当他们微薄的收入令他们被社会人嗤之以鼻时，当他们可怜的福利也被治理的荡然无存时，当干好干赖在同事之间没有多大的差别时，请问，让他们始终如一的保持职业的热情，您是校长，您能做到么？要知道，安居才能乐业，竞争才能永新。
美国的大学管理制度
美国的大学管理制度作为世界上最发达的教育系统之一，美国的大学管理制度一直备受全球瞩目。
在美国，大学管理制度是一个由学校领导、董事会、教师、学生和员工组成的复杂系统。
这一制度的灵活性和民主性使其在全球享有盛誉，并吸引着来自世界各地的学生和教师前来学习和工作。
大学管理制度的结构美国大学的管理结构通常由不同的实体共同管理，包括学校领导、董事会、教师、学生和员工。
每个实体都在制定决策和管理学校事务方面发挥作用。
1. 学校领导学校领导通常由校长和高级管理人员组成。
校长是学校的最高主管，负责制定学校的愿景、战略和总体方向。
校长通常由董事会选举产生，并向董事会和其他利益相关者负责。
校长的权力范围包括决定学校的预算、聘用教职员工和制定政策。
校长还与政府、非营利机构和其他大学保持联系，以促进学校的声誉和资金。
2. 董事会董事会是学校的最高管理机构，负责监督学校的财务和管理事务。
董事会通常包括校长、高级管理人员、校友和其他利益相关者。
董事会的成员通常由选举、指派或购买股份产生。
董事会的职责包括审查学校的预算、监督学校的政策和战略、评估校长和高级管理人员的表现以及提供支持和指导。
董事会还负责向捐赠者和政府机构报告学校的进展和挑战。
3. 教师教师在大学管理制度中发挥着重要的作用，他们负责教授课程、指导学生和开展研究。
教师有很大的自主权，并有权参与学校的决策和管理。
教师通常由教职员工会组织，他们通过投票和协商与学校的管理人员达成共识。
教职员工会代表教师提供支持和赞助，并确保他们的权益得到保护。
4. 学生学生在大学管理制度中也扮演着重要的角色，他们参与学校的决策和管理，通过学生政府、校友协会和其他组织发声。
学生的权力范围包括参与学术委员会、推动政策改革、组织社会活动和领导学生团体。
学生还通过调查、宣传和示威行动向学校管理人员提出要求。
5. 员工员工包括行政人员、支持人员、办公人员和其他工作人员。
员工负责学校的日常运行和服务，他们通常由工会组织，与学校管理人员讨论和谈判福利待遇。
15位校长的教育精华思想
15位校长的教育精华思想弗洛里安贝克尔鲁滨逊（1917-2008）是英国知名校长，他坚信师生关系的重要性。
他强调：“孩子们需要和他们相处的老师有良好的关系，他们才会想要学习。
”他认为，老师应该像朋友一样与学生交往，以轻松的语气激发孩子们的学习兴趣。
另外，他还认为，教育不仅可以帮助学生获得知识，还应用让学生掌握如何分析、推理和审慎思考的东西。
二、米歇尔古登米歇尔古登（1931-2012）是美国著名校长，她认为，孩子们需要一个有立体性和多彩性的学习环境。
她认为，课堂环境应该是宽阔的、开放的、充满活力，以激发孩子们的学习兴趣和学习意志。
她认为，老师应该做到授与量，而不是授与质，要适当的按孩子的发展水平指导他们的学习，培养他们独立思考的能力和创新思维的能力。
三、蒂莫西伍德蒂莫西伍德（1921-2008）是美国著名校长，他坚信，教育改变命运，教师就是改变命运的实践者。
他认为，教育的目的是培养孩子的自信心，使他们能够运用所学知识来实现自己的梦想和实现自己的目标。
他坚持，教师不仅要传授知识，同时要给孩子们一个安全的学习环境，培养孩子们乐于学习的热情，让学生们拥有充分的自主学习的空间。
四、乔治S皮帕乔治S皮帕（1919-2016）是美国著名校长，他曾说：“教育就是解放灵魂，激发人们的智慧，让我们看到不可思议的世界。
”他强调，在教育过程中，老师应该给孩子们一个安全、温暖的环境，让他们自由发展兴趣，谨慎地思考问题，培养他们关心他人的品质。
他还认为，教育应该发挥多样性的作用，让孩子们拥有多元的视野，让他们学会尊重他人。
五、艾拉穆尔艾拉穆尔（1906-1988）是美国著名校长，他坚信，教育的目的是培养学生的创造力，以及独立思考的能力。
他曾这么说：“人们应该通过持续不断的学习，掌握智慧，学会如何倾听，理解不同意见，并避免偏见。
”他认为，教育不仅要传授知识，还要给学生一个能够表达自己观点的平台，让学生学会自我反省，培养他们的自信心，让他们能够有效的解决各种问题。
发挥德育校长领导力，提高学校德育工作效能
发挥德育校长领导力，提高学校德育工作效能教师进修学校干训部胡明艳在学校教育和管理工作中，德育工作和教学工作是学校的中心工作，校长的领导力主要是对德育和教学的领导力；校长领导力在很大程度上受德育校长和教学校长领导力的影响，规模越大的学校更是如此。
因此，德育校长领导力和教学校长领导力是校长领导力的组成部分和重要支撑。
德育校长领导力，主要包括教育思想领导力，教育模式领导力，教育资源领导力，“教育场”领导力，特殊学生领导力五个方面。
一、提高教育思想领导力，引领学校德育基本方向苏霍姆林斯基说过：“校长对一所学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。
”也就是说，德育校长对一所学校德育的领导，也应该首先是教育思想的领导，否则，德育就可能出现定位不准和方向走偏的问题。
这里的教育思想是指在党的教育方针指引下，在校长教育思想和办学思想指导下，在德育工作范围内有引领作用的教育原则、教育策略和教育方法等，它是一个相对校长教育思想更下位的概念。
目前对德育有直接指导意义的教育思想主要有：主体教育思想、赏识教育思想、成功教育思想、生活教育思想等。
德育校长要提高自身的教育思想领导力，首先要学习和把握教育领域先进的教育思想，研究德育的本质属性和基本规律，领会校长的办学思想和对德育的定位，结合本校的实际情况和自身对德育的理解，确定适合本校发展阶段和自身特点的德育指导思想，从而来引领学校德育的基本方向；要在学校规划和计划中表述指导德育工作的主要教育思想，更要通过各种途径和方式，宣传和贯彻这些指导思想，让这些基本指导思想进入本校领导、教师、学生和家长的灵魂，渗透到德育的各个方面和各个环节当中去。
只有这样一环紧扣一环，德育校长的教育思想领导力才能得到体现、落实和提升。
二、提高教育模式领导力，清晰德育基本思路框架如《中学德育大纲》，内容非常广泛。
主要包括政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育和法制教育五个方面。
具体包括共产主义教育、社会主义教育、集体主义教育、爱国主义教育、公民道德教育，世界观、人生观、价值观和理想、信念、信仰教育等。
美国高校内部治理体系的经验及借鉴
美国高校内部治理体系的经验及借鉴一、美国高校内部治理体系的经验和借鉴1、充分发挥学校治理者的职能：美国的经验表明，学校总体治理者是学校发展的核心力量，对于健全学校治理体系至关重要。
在美国的学校内部治理结构中，学校教师及学生均有相应的治理机构，这样使得学校治理者（包括教师、学生和行政领导）能够充分发挥其职能，结合市场和政府部门的力量，共同努力推进学校择优管理机制的完善和教育作用的发挥。
2、提高内部治理效率：美国学校会在每一个治理层级采取有效的内部灵活性管理机制，以促进自治决策的实施，使治理者能够依据教育的特点及特定的情况，做出最佳的决策。
此外，美国学校会通过促进透明度，提高政策和管理措施的有效性，使各级治理者的决策和执行都能够达到理想的目的。
3、注重择优改革：美国的治理理念也倡导学校择优改革，认为学校运行不应仅局限于政策以及程序型改革，而应更多关注量化指标、质量改善及选择最佳的教学方式，以此促进学校治理结构的完善。
美国的学校主要重视深入的改革调整，将创新的理念贯穿于学校的管理决策中，以此改善学校择优改革的实施机制等。
4、强化资源配置：美国学校管理中强调资源整合，认为资源配置是改善教学管理和实现发展目标的关键所在。
学校要加强对财政、人力、物质等方面资源配备的努力，实行择优资源配置，并加强长期投入，以便更好地改善学校管理工作。
5、建立安全系统：美国学校也重视校园安全系统的建设，提出了完整的校园安全也卫计划并建立安全性管理团队，确保教学活动的安全，为学生的学习和发展提供有力的保障。
总结：美国的学校内部治理体系充分体现了内部动力的优势，重视参与式治理，在择优改革、资源配置和安全系统等方面都有较明确的管理机制，从而有助于提升学校管理质量，提升学校发展水平。
因此，我们可以受益于美国经验，有益地借鉴及应用其内部治理体系，解决学校管理中存在的问题，促进学校发展，提升教育教学质量。
立德树人,谨记心中——校长领导力提升高级研修班心得体会
立德树人，谨记心中校长领导力提升高级研修班心得体会在北京师范大学参加校长领导力提升高级研修班为期一周的学习中，获益匪浅，深有体会。
一是加强自身学习。
校长作为学校教育团队的领头羊，其自身的教育理念、管理水平直接影响着整个学校的教育质量、教学水平。
通过聆听林崇德教授独有的教育艺术，内心被深深震撼，以德育为先、以能力为重的理念正是素质教育的不懈追求。
通过聆听汪志广院长的讲座，自己对管理之道又有了新的见解。
因此，作为校长必须时刻加强先进教育理念学习，不断提升自我思想境界、人格魅力，必须时时注重科学管理方法学习，追求管理艺术，不断提升管理能力，时刻走在通往优秀的路上。
学道京师中二是加强教学方法研究。
在新的时期推动教育教学再上新台阶、再获新成绩，以自强有力的教学团队、先进的教学方法必不可少。
要引领新时期教育前进，就必须深知最好的教育之道，注重推陈出新追求新境界。
就如王建宗教授在《校长在推动课程建设与教学模式改革的着力点》和《课程改革与课堂教学模式改革》讲座中所讲“教学之道不一定是解决最困难的问题，回答最偏僻的问题，而是将常见的问题做到完美，去见微知著的思考！”作为校长就必须发挥好引领作用，从细微处查摆问题、创新思路，参照赵希斌讲师所阐述优质教学的十个标准，改进教学方法，以量变的积累实现质变质变的飞跃，追寻新的教学境界。
三是加强校园安全管理。
少年儿童是祖国未来的花朵，学校除了教书育人、传授知识，同时还肩负着保障每一个儿童健康茁壮的成长责任，要实现教书育人这一美好愿景，校园安全管理是最坚实的保障，可以说关系教育成败。
作为小学，更为重之。
中国公安大学王大伟教授《中小学校园安全》讲座的精彩讲授，从预防犯罪到预防迫害全方位、立体化的防护无疑为解决日渐焦灼的校园安全问题带来了新的思路。
王大伟教授“警之于先，察之于后”“主动自救观念预防”“给小偷一个不偷你的理由”三大智慧给我深刻启发。
作为校长，在今后的教学管理中必须注重安全预防机制建设，除日常教学外还应强化安全防护理念教育，切实提升学校师生安全防护能力，提高学校安全管理工作水平，打造安全放心的校园环境。
15位校长的教育精华思想
15位校长的教育精华思想教育一直是每一位校长重要的责任，不论是什么学校，在每一位校长任期内，都会有一些精华的思想指导学校的发展。
下面介绍的这15位校长的教育精华思想，也许可以对你有所启发。
首先是莎士比亚亚当斯校长（Shakespeare Adams）。
他提倡“学习和探索”，相信学习是培养创新思维和思辨能力的关键因素，要抓住每一次机会来探索，才能激发学习的活力和创新的余热。
其次是弗洛伊德威尔森校长（Froid Wilson）。
他提倡“以学生为中心”，认为学校应该以学生为最重要的对象，应建立基于双赢的教育关系，并以学习者的实际需求为出发点，培养学生的知识、技能和能力。
再次是布鲁斯诺伊尔（Bruce Nail）校长。
他提倡“加强教师团队建设”，他认为，强大的教师团队是学校发展的重要支柱，只有充分发挥教师的潜能，才能使学校取得更大的发展。
第四是威廉歌德（William God）校长。
他提倡“全面发展”，把艺术教育，体育教育，社会实践等内容纳入课程体系，注重个性化和多样化的发展，使学生童真童趣，活力四射。
第五是艾斯特哈斯比特校长（Esther Hasbitt）。
她提倡“实现互助共赢”，强调要给学生一个温暖，和谐，融洽的学习环境，打造支持学习、相互帮助、共同进步的校园文化。
第六是莫里斯坎贝尔校长（Morris Campbell）。
他倡导“培养树立榜样的领导力”，他认为学校要关注教师的伦理道德建设，培养学生自尊自信，勇于面对挑战，培养责任感，塑造树立榜样的领导力。
第七是乔尔史密斯（Joel Smith）校长。
他提倡“实施多元化教育”，认为教育要学会向多元社会的需求去靠拢，通过更全面的培养，赋予学生更全面的能力，从而实现多元教育的理想。
第八是亚历山德拉帕布罗（Alejandra Papel）校长。
她提倡“实施绿色教育”，认为学校要培养学生绿色生活理念，以社会绿色发展理念为指导，以生态文明建设为宗旨，以促进环境保护为目的，实施绿色教育。
美国大学校长成长体制的启示
为 校 长 后 适 应 大 学 发 展 的 竞 争 环 境 美 国 大 学 校 长 的 成 绩 就 是 在 激 烈 的 竞 争 中 实 现 和 获 得 承 认 的 。 正 是 这
种无 所 不 在 的 竞 争 ，激 发 了美 国大 学 校 长 施 展 才 能 、
发 挥作 用 的生 机 与活力 。
治 与 自 由 是 美 国 大 学 校 长 推 动 大 学 发 塍 干 充 分 发 挥 其 ¨
治 校 中充分 发 挥 其作 用 。 １６ ９ ６年 ，美 国 大学 教 授 协会 等 组 织 发 表 了 《 于 学 院 和 大 学 治 理 的 联 合 声 明》。 关 《 明》 强 渊 ，大学 决 策需 要 大学 所有 成 员 的参 与 ，并 声 阐 明了董事会 、评 议会 、校 长 等各 自的职 责 。大学 董事 会 把 日常 管 理 的 干 力委 托 给 校 长 ，并把 教 学 和 研 究 的 义 权 力委 托 给 评 议 会 校 长既 接 受 董 事会 的领 导 ，同 时 又担 任 评 议 会 的 主席 责 任 分 享 制 度使 得 校 长 成 为 董 事 会 和 评 议会 的 概纽 ，他 们 之 间权 力 的交 叉 重 叠 使 得
校 长搜 寻及 遴 选 程 序 ？校 长遴 选 的 程 序极 为严 格 ，遴
选 过 程 确 保 大 学 利 益 卡 关 者 之 间 协 同 努 力 并 及 时 交 流 ｝ ｊ 信 息 ， 这 样 严 格 、 公 正 的 遴 选 程 序 使 一 批 杰 出 校 长 的
产 生 有 了 制 度 Ｅ的 保 证 ． ．
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●２ ９ ０ 年第９ （ ０ 期 上半月刊） 一 ●
领导力的价值观与道德如何做出正确的道德选择
领导力的价值观与道德如何做出正确的道德选择在当今社会，领导力的价值观和道德素养对于领导者来说显得尤为重要。
随着科技的快速发展和信息的迅速传播，一个领导者的每一个决策和行为都可能被放大和传扬，这就要求领导者在面对各种选择和挑战时，必须拥有正确的道德观和价值观念。
一、领导力的价值观领导力的价值观是指领导者为了实现组织的目标和使命所遵守的一套准则和信念。
首先，一个领导者需要具备高度的责任心和使命感，意识到自己的行为将影响他人和组织，并且有义务确保所做决策的可持续性和长远利益。
其次，一个优秀的领导者需要具备公正和公平的价值观。
在决策过程中，必须公正对待每个成员，不偏袒、不压制，保持公平的原则。
这样可以建立一个公平的组织文化，促进员工的积极性和发展。
此外，互信与尊重也是领导力价值观中的重要组成部分。
领导者应该以身作则，做到言行一致，建立与员工之间的互信关系。
同时，尊重每个个体的独立性和个性差异，充分发挥每个成员的潜力和能力。
二、领导力的道德选择在真实的商业环境中，一个领导者经常会面临各种各样的道德抉择。
正确的道德选择不仅可以维护个人的声誉与形象，还可以保护组织的利益和声誉。
下面将介绍在一些常见情况下如何做出正确的道德选择。
1. 诚信与诚实诚信是领导者的核心品质之一。
在面临道德抉择时，领导者应该始终坚持诚实，光明正大地对待问题，保持透明度。
不管是面对下属还是上级，都应该敢于承担责任，坦诚面对错误和困难。
2. 公平与正义在分配资源、提拔晋升等方面，领导者应该做到公正、公平，不偏袒任何人或群体。
避免利用职权进行个人私利，确保每个员工都能享有平等的机会和权益。
3. 尊重与关怀作为一个领导者，需要尊重每个员工的个人权益和尊严。
要以人为本，关心员工的需求和感受，为员工提供良好的工作环境和成长空间。
同时，不要对下属威胁或进行人身攻击，保持和谐的人际关系。
4. 责任与担当领导者在做出决策时，需要考虑到所有相关方的利益，并承担起应有的责任。
五大卓越：美国一流大学工程人才培养模式的透视与启示——以普渡大学为例
现代大学教育 ２０２３年第６期外域检视基金项目：２０２２年度国家社会科学基金“十四五”规划教育学重点项目“新时代卓越工程师教育培养研究”，项目编号：ＡＩＡ２２００１３。
收稿日期：２０２３－０６－２６作者简介：杨冬（１９９４—），男，陕西府谷人，清华大学教育研究院教育学专业博士研究生，从事高等工程教育、高等教育经济与管理研究；林健（１９５８—），男，福建福州人，管理学博士，清华大学教育研究院教授、博士生导师，从事高等工程教育与高等学校管理研究；北京，１０００８４。
Ｅｍａｉｌ：９８４３６９７９８＠ｑｑ ｃｏｍ。
五大卓越：美国一流大学工程人才培养模式的透视与启示———以普渡大学为例杨 冬 林 健摘 要：培养卓越工程人才是教育强国、科技强国和中国式现代化的战略需要。
美国是国际公认的工程教育大国和强国，其工程人才培养质量居世界前列。
研究选取普渡大学为典型案例，解构和探究美国一流大学工程人才培养模式及其经验，为促进新时期中国高校工程人才培养高质量发展提供借鉴。
美国大学工程人才培养模式具体表征为五大卓越。
卓越目标是培养服务国家与社会、面向全球和未来的工程师，为学生适应和领导工业界做好能力准备。
卓越机制是依托工学院建制和项目制，贯通大类通识教育、专业教育和跨学科教育。
卓越课程是通专并重，实验、技术和实践课程占比大，凸显文理工多学科交叉特征。
卓越教学是践行学生中心的“教—学—研”相统一的工程教学范式。
卓越实践是对接和适应社会需求，以多方协同参与和工学合作项目驱动“知行合一”。
有鉴于此，结合中国工程教育发展实际和改革急需，未来大学须进一步自主构建卓越工程人才培养模式，遵循复合能力导向的创新型工程人才目标定位，立足学科交叉和大工程观整合“通专跨”一体化机制，重构工程核心的贯通式课程体系，并引入新技术变革工程教与学范式，强化政产学研企多方合作与协同育人。
关键词：工程教育；新工科；卓越工程师；人才培养模式；项目制；多方协同育人；普渡大学中图分类号：Ｇ６４９ ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１－１６１０（２０２３）０６－００６０－１２ 一、引 言第四次工业革命正在重构全球科技创新版图，工程教育水平和工程人才质量成为一个国家决胜未来科技制高点的核心驱动力。
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美国一流大学校长如何展现道德领导力
摘要：“道德领导力”这个概念的提出，对大学校长
的道德品格、思想境界提出了更高的要求。
通过对美国一流大学一一范德堡大学宿舍楼更名事件的解读，发现大学校长在掌校过程中充分展现了道德领导力，表现为：坚持良知，维护大学精神；以身作则，敢于承担风险；高瞻远瞩，保护大学与公众的最佳利益。
这一切建立在大学自主和校长人格独立的基础之上。
关键词：美国一流大学；大学校长；道德领导力；范德
堡大学；宿舍楼更名；高登?基
道德领导力” 这个概念最初由美国学者詹姆士?伯恩斯
(James Burns)于1978 年提出，开始针对的是公司主管，后被延用到其他组织或机构的领导者。
道德领导力对于领导者具有非常重要的意义，因为它是领导者自身获得合法性和可信性的基础。
领导者只有在管理中真正展现道德领导力，才能确保其所作所为符合认可的伦理标准，才能确保组织或机构的运行合乎道德。
[1]在高等教育领域，道德领导力之于
大学校长主要体现在两个方面：一是大学校长在学校内部治理过程中需充分展示个人的德性，即我们所说的“以德治校”；二是大学校长能够就社会上具有广泛争议的道德议题
发出自己的声音，以维护社会公平正义、引领社会文明和精神。
、道德领导力对大学校长提出更高的要求道德领导力”这个
概念的提出，尽管并不要求大学校
长成为圣人或伟人，但还是对大学校长的道德品格与思想境界提出
了较高的要求。
综合起来，包括以下三点：
第一，大学校长在治校中要以身作则、言出必行。
作为校之长，他/她不仅通过自己的行动与行为，而且通过自己
的理想与信念，来影响和领导其他人。
在涉及伦理道德的议题
上，大学校长必须采取立场，说出真理，哪怕这一观点不
受人欢迎。
美国麻省理工学院校长菲利普?克雷（Phillip
L.Clay ）就指出：“我认为一个合乎伦理道德的领导者，大部
分时间要以身作则，做到言出必行；偶尔的情况下，才通过演讲
影响他人。
对于我来说，它意味着在涉及到伦理或道德的问题
上，尤其是在有关正义的问题上，要毫不畏惧地表达个人的立
场。
之所以要不畏惧，是因为这个时候领导力需要
你发声，并亲躬力行。
因此，在我看来，（道德）领导力就
是通过你的行动和言语，来影响其他人。
”[2]
第二，大学校长要以一种与个人深层价值观和信念相
致的方式治校，即做一名真实型领导者（authentic leader）。
这要求大学校长做到：第一，不伪装自己，顺从内心，而不是迫于他
人或社会的期望；第二，承担领导职责不是为了地
位、荣誉或金钱，而是出于一种信念；第三，根据自己的价值观和信念进行决策，而不是为了取悦他人或出于个人短浅的政治兴趣。
[3] 之所以需要真诚，是因为领导者的个人权威与权力就存在于其
领导活动的“真实”之中。
道德领导力就是运用这种权力，以赢得追随者发自内心的尊敬、信任和服从，并鼓舞追随者以极高的道德准则行事。
对此，密歇根大学前校长杜德施塔特(James Duderstad)就
指出：“大学领
导者的个人诚信与道德如有问题，是不太可能站在制高点指
挥他人的，也不可能拥有道德领导力所必须的公信度。
” [4] 第三，大学校长需要具有全局思维和深刻洞察力。
他/
她不仅要促进个体的才能发展，而且要提升整个团队的凝聚力，促进全校的发展。
宾夕法尼亚州立大学( Pennsylvania
State University )前校长格拉哈姆?斯帕尼尔( Graham
Spanier) 就指出：“一个大学领导者不应该接受职位，除
/她已经非他作好准备：所做的每一个决定，都是出于学校的最佳
利益。
[5] 大学校长的洞察力则体现在：他/她对哪些是“好声音”
哪些是“噪音” ，能根据自己的良心和学识，作出准确的判断。
、美国一流大学校长如何展现道德领导力
在不同时代，美国大学校长展现道德领导力的方式有所
不同。
自美洲殖民地?W 院建立起的很长一段时间，学院的规模很小，学生数量较少(几十到几百不等) ，教师数量也
很少；校长多出身牧师，具有深厚的宗教与道德观念。
在那个时代，
大学校长展现道德领导力、处理道德议题的主要方式是修辞，即通过
类似于牧师布道的演讲或富有感染力的雄 4亠
辩。
随着美国现代大学制度的建立、入学人数的膨胀、大学
校长来源的变化及其自身角色的复杂化，校长更多的通过决策与行动
而非演讲来展现道德领导力。
当危机来临时，大学校长如何因应（包
括原则、战略和方式），可以集中展现校长的道德领导力。
科罗拉
多州立大学（Colorado State
University ）名誉校长艾尔？耶茨（Al Yates）指出：“危机时
刻，人们急需领导力，这个时候失败的风险也最大。
不过同时，这个
困难时期也提供了改变与进步的绝佳时机。
在大部分高校内，这样的
危机每年都有一两次（如果实在不幸，可能会更多）。
这些危机常常
是没有预料的、不请自来的，但
它给大学提供了一个非常宝贵的窗口。
通过这个窗口，大学
可以向公众传递它支持什么、它的价值是什么。
” [6] 类似的，
美国萨勒姆学院（Salem College ）校长朱莉安娜？思里夫特
Julianne Thrift ）说道：“大学校长必须把处理危机的行动与
大学基本使命和社会根本价值联系起来。
大学校长负有一个特殊的责任，即利用危机向所有选民再度强调基本价值与基本使命。
”[7]
文将以范德堡大学的宿舍楼更名事件作为个案，具体
阐述当代美国一流大学校长如何在校园危机中展现道德领导力。
范德堡大学( Vanderbilt University )是美国著名的私立研究型大
学，地处田纳西州纳什维尔市( Nashville ，
Tennessee。
学校创建于1873年，是美国南方的少数名校之
，享有“南方哈佛”的美誉。
在2017 年《美国新闻与世
界报道》( U.S.News & World Report )发布的全美最佳大学排
名中，范德堡大学列第15 位。
一)范德堡大学宿舍楼更名事件缘起
在范德堡大学教育学院校区，有一幢学生宿舍楼名为
南部邦联纪念堂” (Confederate Memorial Hall )。
该幢宿舍
楼始建于1933 年，由南部同盟女儿联合会 (United Daughters of the Confederacy，以下简称“ UDC” ①捐资50, 000 美而
成(最终花费为150，000 美元)。
UDC 捐资的目的是：向下代的教师灌输一种美国南方的视角，并希望后人借用南方
视角来审视全美和全世界所发生的事件；捐资的条件1) UDC 可以核准入住该宿舍的年轻女性的文凭与血统； (2)宿舍楼使
用“南部邦联纪念堂”一名。
在那个时候，这个名字并没有引起多少麻烦和冲突。
因为当时黑人学生还不允许进入范德堡大学，黑人的社会地位问题还没有成为全国议题。