七年级语文伤仲永5
七年级下册语文文学伤仲永教案范文
七年级下册语文文学《伤仲永》教案优秀范文一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《伤仲永》的诗文。
学会生字词，并能正确书写和运用。
了解作者王安石的背景和创作风格。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的主题和意境。
学会欣赏古典诗词，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
领悟诗文中的爱国主义情怀，培养学生的爱国情操。
二、教学重点：1. 诗文背诵与理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 分析诗文主题和意境。
三、教学难点：1. 诗文内涵的理解与感悟。
2. 古典诗词鉴赏能力的培养。
四、教学过程：1. 导入新课：简介作者王安石及其创作背景。
引导学生回顾《伤仲永》的诗文内容，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗文，解决生字词问题。
引导学生分析诗文的主题和意境。
3. 合作探讨：分组讨论，分享学习心得。
教师点评并总结，解答学生疑问。
4. 课堂练习：安排一定时间让学生背诵诗文。
挑选学生进行背诵展示，互相评价。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
布置课后作业，巩固所学知识。
五、课后作业：1. 背诵《伤仲永》。
2. 写一篇关于《伤仲永》的诗文赏析文章。
3. 收集其他王安石的诗作，进行阅读欣赏。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题、讨论等，以评估学生的学习兴趣和积极性。
2. 背诵效果：检查学生在课后完成的背诵任务，评估他们的记忆能力和对诗文的理解程度。
3. 作业完成情况：评估学生完成的赏析文章的质量，包括内容完整性、观点明确性、文字表达准确性等。
4. 课堂表现：评估学生在课堂上的表现，包括纪律性、合作态度、问题解决能力等。
七、教学反思：1. 教学方法：反思所采用的教学方法是否适合学生的学习需求，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 教学内容：反思教学内容是否全面，是否能够满足学生的学习需求，是否需要对某些内容进行补充或调整。
七年级语文伤仲永原文及翻译注释知识点
七年级语文伤仲永原文及翻译注释知识点（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版七年级语文下册第五课《伤仲永》
——愤怒语气 ——遗憾语气
——痛心语气
自读课文
属于 曾经 他的 题上
感到惊异 认为……奇怪 把
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未 尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之 团结 ，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母 通“攀”，牵，引 、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作 诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍 这、此 稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也， 完成 日扳仲永环谒于邑人，不使学。
王安石
到底是谁造就了神童的悲剧
马来西亚华裔神童张世明，12岁 从初中跳到美国大学一年级，15岁 攻读博士，博士毕业后，由于没能 适应外界环境的压力，性格孤僻， 沉默寡言，患上精神疾病，最终英 年早逝。
我国神童宁铂，两岁半能背诵几十首诗词，4岁时学 会了400多汉字，13岁就进入了中国科技大学少年 班，成为大学生。然而却无法和社会、他人沟通， 屡次单独出走，最终丢掉大学讲师职位，出家为僧。 出生于湖南湘潭的神童魏永康，2岁时就掌握了 1000多个汉字，4岁念书，13岁考上湘潭大学物理 系，17岁考上中科院硕博连读研究生。然而，他却 中途肆业回家。他退学的原因很简单：自己无法一 个人去面对社会。 看着神童们的这些悲剧，我不禁想问自己，到 底是谁造就了神童的悲剧，到底这悲剧带给了世人 多少沉重的思考。
方仲永命运变化 的关键因素是三 个字：
怎样认识“受之天”与“受之人” 的关系?
作者所说的“受之天”，是指人的
天资；“受之人”，是指后天教育。 作者认为，二者之间，后者更为重 要，即后天教育对一个人是否成才 是至关重要的，这一观点无疑是正 确的。
刻画出方仲永父亲贪图小利而愚昧 无知的句子是：
父利其然也，日扳仲永环谒于邑
七年级下语文5-《伤仲永》人教版省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
pān
环谒于邑人
yè
不能称前时之闻 chèn
泯然众人矣
mǐn
解释加红色旳词
世隶耕 未尝识书具 父异焉 借旁近与之 即书诗四句 自为其名 传一乡秀才
属于 曾经 以为异 给 写 题 全
自是
这
指物作诗立就
完毕
邑人
同乡人 同县旳人
奇之
以为……奇
稍稍来宾其父
渐渐；把……当做来 宾
或以钱币乞之
有人
父利其然也
11、对自己不满足，是任何真正有天才旳人 旳根本特征之一。——契诃夫
12、苦难对于天才是一块垫脚石。——巴尔 扎克
13、天才就是99%旳汗水加1%旳灵感。—— 爱因斯坦
自写格言比赛： 天才就是——（请你续写）
1.天才就是非凡旳傻劲 2.天才就是入谜 3.天才就是长久旳忍耐 4.……
，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
yì
pān
yè
正音，正确朗诵
chèn
余闻之也久。明道中，从先 人还家，于舅家见之，十二三矣 。令作诗，不能称前时之闻。又 七年，还自扬州，复到舅家问焉 。曰：“泯然众人矣。”
mǐn
正音，正确朗诵
王子曰：仲永之通悟，受之天也 。其受之天也，贤于材人远矣。卒之 为众人，则其受于人者不至也。彼其 受之天也，如此其贤也，不受之人， 且为众人；今夫不受之天，固众人， 又不受之人，得为众人而已耶?
伤仲永
[北宋]王安石
本文选自《临川先生文集》 ，作者王安石（1021-1086）
，字介甫，号半山，江西临
川人，北宋政治家、文学家 。做官后，向朝廷上万言书 ，提出政治改革旳主张。继 而推行各项政治革新，取得 一定成就。但因为保守派旳 强烈反对，他两次被罢相。 晚年封为荆国公，谥号"文" 。著有《王临川集》、《王 文公文集》，他是唐宋八大
人教版七下语文教案---第一单元第5课 伤仲永
七年级下册第一单元第5课课题：《伤仲永》【课标与教材分析】《2011版新课标》指出：培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应当做外在的附加任务。
应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。
诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。
了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
《伤仲永》是一篇随笔（散文的一种），可分为两部分，第一部分采用了见闻录的方式，用“闻”、“见”、“问”三个片断，依次写了方仲永从五岁到二十岁间才能发展变化的三个阶段。
在这部分中，作者详写第一个片断，铺陈方仲永才能初露时期的情形，点明他才能衰退的原因，极简略地写后两个片断，点出他的才能衰退以致“泯然众人矣”。
第二部分是议论，作者借事说理，阐明了人的天资与后天学习的关系，强调后天学习对成才的重要性。
作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。
作者采用了寓理于事、欲抑先扬、对比鲜明的写作方法，语言精炼、说理深刻、启人心扉。
【学情分析】1．学生已经知道的：经过近一年的学习，学生积累了一定的文言知识，初步具备了自学浅显文言文的能力。
同学们可以在老师的指导下，通过积极的思维、丰富的活动感知文情、理解文理，从而完成对本课的学习。
2.学生想知道的：培养学生的自主学习能力，体会《伤仲永》中王安石的人才观及本文的思想内容。
3．学生能自己解决的：学生能通过查阅字典、为本课的生字词正确注音，并初步把握字形，根据课下注释能大体了解课文内容。
4．对学困生的关注：学生能自主解决字音，但句子的停顿还需明确；对重点句子的理解及文章的思想内容还需教师点拨。
七年级下册语文文言文有几篇
七年级下册语文文言文有几篇随着教改深化，七年级语文文言文阅读教学地位也越来越重要，下面是小编为大家精心整理的七年级下册语文文言文，仅供参考。
七年级下册语文文言文篇目1-2【篇目一】《伤仲永》金溪民方仲永,世隶耕.仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之.父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名.其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之.自是指物作诗立就,其文理皆有可观者.邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之.父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学.余闻之也久.明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣.令作诗,不能称前时之闻.又七年,还自扬州,复到舅家问焉.曰：“泯然众人矣.”王子曰：仲永之通悟,受之天也.其受之天也,贤于材人远矣.卒之为众人,则其受于人者不至也.彼其受之天也,如此其贤也,不受之人,且为众人;今夫不受之天,固众人,又不受之人,得为众人而已耶?【篇目二】《木兰诗》(北朝民歌)唧唧复唧唧,木兰当户织.不闻机杼声,惟闻女叹息.问女何所思,问女何所忆.女亦无所思,女亦无所忆.昨夜见军帖,可汗大点兵,军书十二卷,卷卷有爷名.阿爷无大儿,木兰无长兄,愿为市鞍马,从此替爷征.东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭.旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅.旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾.万里赴戎机,关山度若飞.朔气传金柝,寒光照铁衣.将军百战死,壮士十年归.归来见天子,天子坐明堂.策勋十二转,赏赐百千强.可汗问所欲,木兰不用尚书郎;愿驰千里足,送儿还故乡.爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊.开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳,当窗理云鬓,对镜帖花黄.出门看火伴,火伴皆惊忙：同行十二年,不知木兰是女郎.雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄雌?七年级下册语文文言文篇目3-4【篇目三】孙权劝学初,权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务.权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳.卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益.”蒙乃始就学.及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰：“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别.【篇目四】《口技》京中有善口技者.会宾客大宴,于厅事之东北角,施八尺屏障, 口技人坐屏障中,一桌、一椅、一扇、一抚尺而已.众集团坐.少顷,但闻屏障中抚尺一下,满坐寂然,无敢哗者.遥闻深巷中犬吠,便有妇人惊觉欠伸,其夫呓语.既而儿醒, 大啼.夫亦醒.妇抚儿乳,儿含乳啼,妇拍而呜之.又一大儿醒,絮絮不止.当是时,妇手拍儿声, 口中鸣声,儿含乳啼声,大儿初醒声,夫叱大儿声,一时齐发,众妙毕备.满坐宾客无不伸颈,侧目,微笑, 默叹,以为妙绝.末几,夫齁声起,妇拍儿亦渐拍渐止.微闻有鼠作作索索,盆器倾侧,妇梦中咳嗽.宾客意少舒,稍稍正坐.忽一人大呼“火起”,夫起大呼,妇亦起大呼.两儿齐哭.俄而百千人大呼,百千儿哭,百千犬吠.中间力拉崩倒之声,火爆声,呼呼风声,百千齐作;又夹百千求救声,曳屋许许声,抢夺声,泼水声.凡所应有,无所不有.虽人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一处也.于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走.忽然抚尺一下,群响毕绝.撤屏视之,一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已.七年级下册语文文言文篇目5-7【篇目五】《短文两篇》《夸父逐日》——《山海经》夸父与日逐走,入日;渴,欲得饮,饮于河、渭;河、渭不足,北饮大泽.未至,道渴而死.弃其杖,化为邓林.【篇目六】《两小儿辩日》——《列子》孔子东游,见两小儿辩斗.问其故.一儿曰：“我以日始出时去人近,而日中时远也.“一儿以日初出远,而日中时远.一儿曰：“日初出大如车概,及日中则如盘盂,此不为远者小而进者大乎?”一儿曰：“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?”孔子不能决也.两小儿笑曰：“孰为汝多智乎?”【篇目七】《狼》一屠晚归,担中肉尽,止有剩骨.途中两狼缀行甚远.屠惧,投以骨.一狼得骨止,一狼仍从.复投之,后狼止而前狼又至.骨已尽矣,而两狼之并驱如故.屠大窘,恐前后受其敌.顾野有麦场,场主积薪其中,苫蔽成丘.屠乃奔倚其下,弛担持刀.狼不敢前,眈眈相向.少时,一狼径去,其一犬坐于前.久之, 目似瞑,意暇甚.屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之.方欲行,转视积薪后,一狼洞其中,意将隧入以攻其后也.身已半入,止露尻尾.屠自后断其股,亦毙之.乃悟前狼假寐,盖以诱敌.狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。
七年级语文伤仲永5
来的，个个水灵灵的，溜溜Байду номын сангаас美，我在《山路弯弯》里所说的青，就是他班级的。。 淘宝卖家论坛 https:// 。
因此，云喜欢逸，我们认为这是高山流水遇知音，很自然的事。
然而，有人就认为很不自然。这人就是白老师。白老师是我们中学的校长，也是云的父亲。开始，白老师说的还有点含蓄，他在全校集会上严正声明：在校期间，所有同学一 律不准谈恋爱，花都还没开呐，个别男同学不要像无头苍蝇一样乱飞，一旦发现，严肃处理！
会后我们几个一嘀咕，没问题，校长是说不许在校内谈，你是在校外呀；你又没有飞到她家里去，是云自个送上门的呀。逸说，我也是这么想的。不过，为了慎重起见，我们 还是给逸确定了基本原则：以逸待劳，不主动出击。
据说，为了和逸的爱情，云被白老师骂过打过关过。可她的性格与纤巧的名字正好相反，倔强得像头牛。白老师好说歹说，她就死认定逸。白老师大怒之下一巴掌把她扇出一 丈开外，她拭把嘴角的鲜血从容道，你给我灌辣椒水上老虎凳吧！白老师无奈地骂一声“妖精”，遂撒手不予理之。
(季版)七年级语文上册第五单元第20课《伤仲永》课件语文版
请同学(tóng xué)们听读课文，并在课本上及时 做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风 格。《伤仲永》课文朗读。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语(cíyǔ)用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
5.父利其然也 名词的意动用法，认为……有利(yǒulì)
6.日扳仲永环谒于邑人 名词作状语，每天
第十四页，共47页。
部分来自(lái zì)《点 拨》
(四)ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ言句式 1.倒装句
还自扬州。 点拨：状语(zhuàngyǔ)后置，是“自扬州还”的倒装。 2.省略句 令作诗，不能称前时之闻。 点拨： “令”前面省略主语“余”，“令”后面省略宾语“之 ”，“不能”前省略主语“诗” 。
部分(bù fen)来自《点拨 》
第十三页，共47页。
(三)词类活用
部分(bù fen)来自 《点拨》
1.伤仲永 形容词用作动词，这里是“为……感到惋惜”
的意思
2.邑人奇之 形容词的意动用法，认为……很不寻常
3.父异焉 形容词的意动用法，对……感到惊异
4.稍稍宾客其父 名词的意动用法，把……当宾客对待
第二十九页，共47页。
部分来自(lái zì)《点 拨》
6.分析(fēnxī)“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不 使学。” 这句话在文中的作用。 【答案】这一句用极其凝练的笔墨，揭示了仲永才能衰 退、天资尽失的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱 财、目光短浅，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为， “不使学”是全篇文眼，批判(pī pàn)了其父的错误做 法，暗示仲永“泯然众人”的必然结果。这句话用词既 传神又贴切，言简意赅。
七年级语文伤仲永教案
七年级语文《伤仲永》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《伤仲永》的诗文。
（2）了解作者王安石的生平和创作背景，理解作品的历史意义。
（3）分析诗中的意象，体会诗人的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和寓意。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对人才的珍惜和对社会现实的忧虑。
（2）培养学生的爱国情怀，激发学生关注社会、关爱人才的意识。
二、教学重点1. 诗文的背诵与理解。
2. 分析诗中的意象和寓意。
3. 体会诗人的思想感情。
三、教学难点1. 诗中一些生僻词汇的解释。
2. 理解诗中的社会现实和作者的忧虑。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生积极参与课堂讨论。
2. 运用多媒体辅助教学，展示相关的历史背景和图片，增强学生的学习兴趣。
3. 采用问答法，激发学生的思维，培养学生的表达能力。
五、教学过程1. 导入新课简介作者王安石的生平和创作背景，引导学生关注诗文的历史背景。
2. 自主学习让学生自主阅读诗文，理解诗文的大意，体会诗人的情感。
3. 合作探讨分组讨论，分析诗中的意象和寓意，交流自己的心得体会。
4. 讲解分析针对学生讨论中遇到的问题，进行讲解分析，解答学生的疑惑。
5. 诗文背诵引导学生背诵诗文，提高学生的记忆力。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗文的意境和作者的情感。
7. 课后作业六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评估：检查学生课后作业的完成情况，评估学生的学习效果。
3. 心得体会评估：阅读学生的心得体会，了解学生对诗文的理解和感悟。
七、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解了诗文的意象、寓意和作者情感。
2. 反思教学方法：是否激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
3. 反思教学效果：学生对诗文的理解程度，是否达到了教学目标。
浙江省桐庐县富江初级中学七年级语文下册 5《伤仲永》内容透析
5《伤仲永》内容透析课文内容透析一、课文导读（一）文题诠释文题中的“伤”是哀伤，叹惜的意思，为什么要“伤”仲永呢？留给读者一个悬念，引起读者的阅读欲望和兴趣。
同时也暗示了文章的主题，给文章奠定了感情基调。
（二）谋篇立意文章先叙后议，开始用见闻录的方式，依次写了方仲永从5岁到20岁之间才能发展变化的三个阶段，接着，作者借事说理，阐明了人的天资与后天学习的关系，强调了后天学习的重要性。
作者采用了寓理于事、欲抑先扬、对比鲜明的写作方法，语言精炼，说理深刻，启人心扉。
（四）写作特点及借鉴写作特点：1．先扬后抑的行文结构。
文章叙事部分采用了先扬后抑的手法。
从“世隶耕”“未尝识书具”，可知仲永生于一个毫无文化背景的家庭，没受过教育。
但“与之（书具）”，即能“书诗四句，并自为其名”，“自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
”这样，一个神童形象便跃然纸上，令人称奇。
但因其父“求金”心切，“不使学”，最终导致了仲永十二三岁时，“令作诗，不能称前时之闻”，后来竟“泯然众人矣，”才能逐渐衰竭，变成了普通人。
文章先写仲永年幼时天资过人，后写他变得平庸无奇，对比鲜明，令人警醒、惋惜和深思。
2．缘事叙理的写作手法。
叙议结合是本文写作手法上的一个亮点，文章先叙述仲永才能初露时的情形及后来的变化情况，写出了仲永幼年时的天资过人和其父因贪利而“不使学”的错误做法，以及因此而导致的不良后果。
然后由仲永才能从非凡到衰竭的事例，缘事叙理，阐发议论，表明自己的看法，即一个人无论天赋有多高，如果脱离了后天的教育和培养，最终也会变为一个平庸无奇的普通人。
3．精练隽永的语言表达。
本文语言精练，含蓄隽永。
从题目上看，一个“伤”字，就暗示了仲永才能的必将夭折，又如一个“啼”字，把仲永索求书具的急切心情表现得活灵活现；“忽”“即”“立”三个副词的运用，使得一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；再如动词“扳”“谒”，形象地刻画出仲永之父因贪利而生拉硬扯的丑态，把一个愚昧无知的父亲形象表现得淋漓尽致。
七年级语文下5《伤仲永》
伤仲永的内容概述
故事情节
伤仲永讲述了一个名叫仲永的孩子的成长历程。仲永从小就表现出非凡的才华，能够吟诗作对、出口 成章。然而，随着年龄的增长，由于缺乏后天的培养和努力，仲永的才华逐渐消失，最终沦为平庸之 辈。
主题思想
伤仲永的主题思想是关于天才与后天努力的关系。故事告诉我们，即使一个人天生才华出众，但后天 的努力和培养同样重要。只有不断地学习和努力，才能保持和提高自己的才华和素质。同时，伤仲永 也揭示了社会对天才的过度关注和压力对个体发展的影响。
伤仲永对后人的启示和影响
教育意义
伤仲永的故事成为警示后人的教 材，提醒人们重视教育的重要性， 避免重蹈覆辙。
人才观
伤仲永的故事促使人们反思人才 观，认识到人才的培养需要尊重 个性和自由发展。
文学创作
伤仲永对后世的文学家和诗人产 生了深远的影响，成为他们创作 的重要灵感来源。
伤仲永的现实意义
教育改革
伤仲永
目录
• 伤仲永简介 • 伤仲永的文学手法 • 伤仲永的主题分析 • 伤仲永的影响和启示 • 总结与思考
01 伤仲永简介
伤仲永的背景和作者
背景
伤仲永的故事源于中国古代，讲述了一个名叫仲永的孩子的悲剧故事。仲永是 一个天资聪颖的孩子，但由于缺乏后天的培养和努力，最终沦为平庸之辈。
作者
伤仲永的作者是宋代文学家王安石。王安石是一位杰出的政治家、文学家和改 革家，他的作品以思想深邃、文笔简练而著称。
作者通过对比仲永幼年时的天赋异禀和成年后的平庸无奇，突出了主题，使读者对主题有更深刻的认识。
象征手法
仲永的天赋异禀象征着人的先天条件，而他的平庸无奇则象征着后天教育和环境对人的影响，这种象征手法深化 了主题。
2019-2020年七年级语文下册第5课《伤仲永》教学案(新版)新人教版
2019-2020年七年级语文下册第5课《伤仲永》教学案（新版）新人教版教与学目标：1、结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。
2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。
3、学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
4、认识后天教育的重要性。
教与学重难点：1、掌握重点文言词语，翻译课文。
2、体会揣摩本文简洁、凝练的语言。
3、方仲永“混然众人”的原因。
教与学方法寓教于乐。
能让学生在愉快中学习的教学方法是最有效果的。
本文的教学，我采用讲述导入法、问题讨论法、自主合作探究式教学法、启发式教学法，直观教学法等。
教学手段：板书挂图、录音机、录音带、小黑板课时：2第一课时教与学过程一、导入新课：伟大的科学家、发明家爱迪生游一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗》”。
他不仅是这样说的，更是这样做的。
他用勤奋的一生为人类发明乐上千种东西，做出了巨大的贡献，也因为如此而被人们誉为“发明大王”，被认为世上少有的天才，知道今天还有人在研究他的大脑。
但什么是天才呢？他的这句名言就是最恰当的解释，遗憾的是有很多人并没有认识到这点，自持聪明，自以为有天赋，结果最终沦为庸才，北宋政治家、文学家、思想家王安石向我们介绍的方仲永就是这样一个人。
二、学习新课（一）初读课文，整体感知1．学生交流作者情况王安石：北宋政治家、思想家、文学家。
宇介甫，晚号半山。
唐宋八大家之一。
他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。
王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。
唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。
(分为唐二家和宋六家)2．检查学生字词掌握情况隶(lì）扳(pān)谒(yè）邑（yì）矣(yǐ）泯(mǐ）称(chèn)卒(zú）焉(yān)耶(yé）学法指导：小组长交换检查，教师抽查3.熟读全文，参照以下示例，注意句中的停顿。
七年级下册语文必背古诗文(加翻译)
七年级下册语文必背古诗文1.伤仲永（王安石）金溪民方仲永，世隶耕。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。
明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。
又七年，还自扬州，复到舅家问焉。
曰：“泯然众人矣。
”王子曰：仲永之通悟，受之天也。
其受之天也，贤于材人远矣。
卒之为众人，则其受于人者不至也。
彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？译文：金溪有个平民叫方仲永，世代从事于农业生产。
仲永长到五岁，不曾认识书写工具。
有一天仲永忽然大哭要书写书具。
父亲对此感到诧异，就近借来给他，仲永立即书写诗歌四句，并且在诗后署下了自己的名字。
他的诗以团结宗亲作为诗的内容，（父亲）把他的诗传递给全乡的学识优秀的士人欣赏。
从此，只要有人指定事物（让他）写诗，仲永立刻完成，他诗的文采和道理都有值得观赏的地方。
同乡的人感到惊奇，渐渐的用宾客的礼节款待他的父亲，有的人用钱讨取仲永的诗作。
他的父亲认为这样是有利的，每天强拉着仲永到处拜访同乡的人，不让他学习。
我听说这件事很久了。
明道年间，我跟随先父回家，在舅舅家见到了仲永，仲永已经十二三岁了。
我让他作诗，作出的诗已经不能符合以前的传闻了。
又过了七年，我从扬州回来，又到舅舅家，问方仲永的事，舅舅说：“仲永的才能已经消失尽净，成为了普通的人。
”王先生说：方仲永的聪慧，是天生的。
他天生聪明，远胜过有才能的人。
他最终成为常人，是因为它受于后天的教育没有达到要求。
像他那样天生聪明，如此有才智，后天不教育，尚且成为平人；现在那些天生不聪明的人，本来是平人，后天又不接受教育，就能成为普通人了吗？2.木兰诗唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。
伤仲永教学设计 《伤仲永》教学设计(优秀15篇)
伤仲永教学设计《伤仲永》教学设计（优秀15篇）作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
如何把教学设计做到重点突出呢？为了加深您对于伤仲永教学设计的写作认知，下面作者给大家整理了15篇《伤仲永》教学设计，欢迎您的阅读与参考。
《伤仲永》教学设计篇一【教案背景】《伤仲永》是语文人教版七年级下册一单元的第五篇课文，是这一册的一篇文言文。
这个单元安排的是以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成长中的苦与乐，得与失，成与败。
【教学课题】《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇借事说理的议论文，作者讲述了方仲永由一个“神童”变成一个普通人的经历，并由此引发议论，“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理。
【教材分析】《伤仲永》是一篇说理文言文，它的特点是借事说理，借仲永故事来阐明作者的观点。
说理的同时还蕴含了作者深厚的情感。
一、达成目标知识与能力：1、掌握生字的读音、难词的意思，理解课文内容。
2、概括文中的故事，学习寓理于事的写作方法。
3、了解古汉语中的一词多义现象。
4、借助注释和工具书，阅读、释义，以养成阅读浅易文言文的能力过程与方法：1、诵读法、导读法、讨论法、质疑法。
2、借助注释和工具书，能够阅读、释义，以养成阅读浅易文言文的能力。
情感、态度与价值观：懂得人的知识才能不是一成不变的，后天的勤奋起决定性作用。
让学生认识到后天教育对成才的重要性，从而自觉学习。
二、教学重点理解本文方仲永从天资过人到泯然众人矣的原因。
三、教学难点文章的立意四、教学方法设想：一、布置自读，要求：凭借工具书和课文注释逐字逐句读懂课文，同时记下疑问，准备在老师教读时提出。
自读在课内进行。
二、试改变教师逐句串讲的传统教法，在学生认真自读的基础上，小组合作探究，从抓字、词、句入手，逐步引导学生深入理解文章中心，务使学生对文章的思想内容和人物形象获得完整、鲜明的印象。
伤仲永说课稿范文5篇
伤仲永说课稿范文5篇伤仲永说课稿篇1一、说教材1、《伤仲永》是王安石的一篇随笔，一个重要的特点是借事说理，以方仲永的悲剧，说明后天教育对成才的重要性。
叙事有详有略，说理言简意深。
“借事说理”这是__学习的重点。
2、__的另外一个显著特点是语言十分精当。
叙事部分方仲永从5岁到20岁间才能变化的过程，仅用了150多字，议论部分也不过70多字，文中的每一词、句都有其确切的表达作用，而不是可有可无。
如“忽啼求之”，“忽、即、立就”这些字词都极其简洁而生动。
3、另外，__语言平实，又不乏感情色彩。
__以“伤仲永”为题，写的是可“伤”之事，说的是何以可“伤”的道理，字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情。
在__最后一节，更是集中体现。
二、说教法文言文相对于现代文学习，比较枯燥，学生遇到的困难也会多一些，学生一般对文言文的学习不太感兴趣，或者有畏难情绪。
如果用传统的串讲式教学，就是老师讲，学生用笔记，字字落实，句句翻译，课后再去背，学生一定会更厌倦，学生几乎没有了思考的时间，扼杀了学生主动学习的积极性，也不利于切实提高学生阅读文言文的能力。
基于以上认识，我就如何激发学生学习文言文的积极性方面作了一些努力。
（一）引导学生在自主、合作学习中理解。
1、自读质疑引导学生借助注释、工具书等自主学习，激发主体参与意识，培养质疑精神。
2、交流解疑着力引导学生联系上下文，联系旧知，联系生活体验来推断文意，理解词句。
“猜”和“推知”是阅读文言文的重要能力。
在教学中我们会发现，有些文言文字词方面并不难翻译，字面意思挺简单，但学生就是看不懂__的内容，理解不了__的主旨。
什么原因？这里不仅仅只是字词障碍的问题，更主要的是学生不会根据具体的语境、联系上下文、勾联已积累的知识来推断或猜读__的内容。
当然一些重要字词的积累还是必要的。
这一课一个重要语言知识就是意动用法。
（二）引导学生在问题探究中理解引导学生在问题的探究中理解，以意率文，以问题的思考和探究带动词句的理解，激发学生的兴趣。
人教版语文七年级上册第五课《伤仲永》
伤仲永初中语文七年级（人教版）下册一、教学设想《看云识天气》是一篇通俗的科学说明文。
传统的教法，通常把它纯当作说明文来处理，学习说明文的写作方法和说明方法，但从新教材看，第一二册并不强调文体的学习，强调的是练习学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，显然课文作为教材的功能发生了变化，因此，我在处理教材内容取舍方面兼顾了两个方面，一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力，二是适当介绍说明文的文体知识。
二、知识目标（1）正确的诵读课文，注意节奏，培养学生朗读课文的能力。
（2）掌握常用文言词语,翻译课文。
三、过程和方法目标正确的诵读课文，注意节奏，培养学生朗读课文的能力, 理清文章的思路，引导学生合作学习，探究问题。
四、情感态度目标准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。
五、教学重难点（1）利用课文注释和工具书积累掌握文言词汇，翻译课文。
（2）体会揣摩语言的简洁、洗炼。
第一课时（一）导入伟大的科学家、发明家爱迪生游一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗》”。
他不仅是这样说的，更是这样做的。
他用勤奋的一生为人类发明乐上千种东西，做出了巨大的贡献，也因为如此而被人们誉为“发明大王”，被认为世上少有的天才，知道今天还有人在研究他的大脑。
但什么是天才呢？他的这句名言就是最恰当的解释，遗憾的是有很多人并没有认识到这点，自持聪明，自以为有天赋，结果最终沦为庸才，北宋王安石向我们介绍的方仲永就是这样一个人。
今天我们就来学习他的《伤仲永》（二）了解作者王安石：字介甫，晚号半山，宋代政治家文学家，唐宋八大家之一。
那么谁能来说说这篇文章的题目是什么意思？文题含义：伤：哀伤，叹惜。
为仲永的遭遇而感伤、惋惜。
王安石为什么要对方仲永哀伤、叹惜呢？请同学们放声自由朗读课文，注意读音。
（三）初读正音请一位学生朗读课文，请同学们找出读错的，或难读的字（出示幻灯片）隶（lì）为（wéi）邑（yì）扳（pān）谒（yè）泯（mǐn）称（chèn）卒（zú）大家记下这些词语后，自读这些词语，后全班齐读，注意停顿与节奏。
人教版七下语文课件---第5课伤仲永
伤仲永
王安石
预习提纲
• • • • 1、熟读课文。 2、王安石简介。 3、根据课下注释疏通文意。 4、重点词语：父异焉 邑人奇之 稍稍 宾客其父 父利其然也 • 5、 方仲永的变化经历了哪几个阶段？ • 6、方仲永的天资过人变得“泯然众人”的 原因是什么? • 7、最后一段的议论讲了什么道理？
作家作品简介
人的智力发展存在着某些差 异，但这不是起决定作用的因素， 起决定作用的因素是后天的教育 和学习。青少年应正确认识自己： 天资好的，加上勤奋学习，可能 成为栋梁之材；反之，即使天资 再好，如不学习，同样会碌碌无 为。另一方面，即使天资差的人， 如勤奋学习，也可以成为有用之 才。
铁杵磨针
磨针溪，在眉州象耳山下。世传 李太白读书山中，未成，弃去。过小 溪，逢老媪[ǎo]方磨铁杵，问之，曰： “欲磨针。”太白感其意，还，卒业。 媪自言姓武。今溪旁有武氏岩。
“伤”是什么意思？
为什么“伤仲永”？
题解
• 本文用“伤”字点出作者的 写作意图。“伤”是哀伤，叹
惜的意思，表达了作者对方仲永
这样的人才，"泯然众人"的哀伤， 惋惜之情。
交流展示
1、方仲永的变化经历了哪几个阶段？
“仲永生五年……其纹理皆有可观者”,是写幼年天资过人,具 有做诗才能 “先人还家……十二三矣……不能称前时之闻”，写方仲永 才能衰退，大不如前。 “又七年……泯然众人矣” ,写仲永完全变成一个平庸之人。
语文：《伤仲永》ppt课件(5)(人教新课标七年级下册)
意图。“伤”是哀伤，哀怜的意思，
表达了作者对方仲永这样的人才， “泯然众人”的哀伤，惋惜之情。
四人小组讨论
• 翻译文章，并且勾画出你认为重要的字词， 小组派代表上台演示。
补充课文注释 父异焉 焉：代词，代这件事。 即书诗四句 书：动词，写。 或以钱币乞之 或：有的人。 父利其然也 利：动词的意动用法， 以……为利。然：这样。 从先人还家 从：跟从。 还自扬州 从扬州回家。
• 翻开廖崴那本高中毕业留言册，他的同班同学给他的留言 里充满了溢美之词。在这些留言里，我们发现，他被不少 “天才，神童”之类的词语所定义和修饰。班主任杜凤沛 说，廖崴浮躁的心态，在于之前被大家捧得太高。“在生 活上，我们要求寝室里的其他室友对他尽量照顾。但在学 习方面，必须要和其他大学生的要求一样，不能降低。如 果处处都搞特殊，那将来走上社会后，谁让他呢？” • 与杜凤沛的忧虑相反的是，父亲廖清义却对廖崴的未 来充满了乐观。廖崴的理想是当科学家，他计划两年修完 农大学分，然后考硕士研究生，然后再用两年时间读博士， 用3年时间做博士后。廖清义认为，如果从今开始儿子不 再贪玩，那他完全可以按照预期设计那样，顺利毕业，并 考取研究生和博士等。在接下来的两天里，在中国农大的 寝室和学校网吧里，本报记者与廖清义都没有找到廖崴。 室友和父亲推测，廖崴可能去图书馆看书去了。
方仲永才能初露时的幼年阶段详写。 详写这一阶段，意在说明一方面“仲永 之通悟”确实是“受之天”，有先天的 因素；另一方面，正是在这个时期，就 已经埋下了才能衰退的种子，即“父利 其然也，……不使学”。以方仲永为反 面的例子，来说明“受之人”即后天教 育的重要性。
你怎样认识“受之天”与“受之人”
的关系，即“人的天资”与“后天教育” 的关系？假如你认为自己很聪明的话， 读了文章后，有什么感受和启发？假如 你认为自己还有点笨，读了文章后，又
初一七年级下语文第5课《伤仲永》教案教学设计反思、板书课件优秀教案
初一七年级下语文第5课《伤仲永》教案教学设计反思、板书课件优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，把握文章主旨。
（3）学习课文中的生字词。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析课文的结构和表现手法。
（2）学会通过对比分析，揭示文章的深刻内涵。
3.情感态度与价值观：（1）感受作者对人才的关爱和对现实的忧虑。
（2）树立正确的人才观，珍惜自己的青春时光。
二、教学重点、难点1.教学重点：（1）理解课文内容，把握文章主旨。
（2）学习课文中的生字词。
2.教学难点：（1）分析课文的结构和表现手法。
（2）揭示文章的深刻内涵。
三、教学过程1.导入新课（1）介绍作者：王安石（2）简介课文背景2.自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）引导学生关注课文中的生字词，并解释其意思。
3.合作探究（1）分组讨论：课文的结构特点和表现手法。
4.课堂讲解（1）分析课文结构，揭示文章主旨。
（2）讲解课文中的重点词语和句子。
5.课堂练习（1）让学生用自己的话复述课文内容。
（2）让学生结合自己的生活实际，谈谈对人才的理解。
（2）教师对学生的学习情况进行反馈。
四、板书设计【板书】伤仲永作者：王安石课文结构：总分总主题：揭示人才被埋没的现象，表达对人才的关爱和对现实的忧虑。
五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作探究的方式，让学生更好地理解课文内容，把握文章主旨。
学生在讨论中积极发言，课堂气氛活跃。
2.教师在课堂讲解中，注重对课文结构的分析和重点词语的讲解，帮助学生深入理解课文。
3.课堂练习环节，学生能够结合自己的生活实际，对人才的理解更加深刻。
（1）部分学生对生字词的记忆不够扎实，需要加强巩固。
（2）在合作探究环节，部分学生参与度不高，需要教师在今后的教学中加以引导。
六、课件设计1.课件《伤仲永》2.课件内容：（1）课文原文及注释（2）作者简介（3）课文结构分析（4）重点词语解释（5）课堂练习题（6）教学反思七、优秀教案1.教学目标明确，符合课程标准要求。
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