[高中一年级]必修一第四单元Earthquake教学案例

必修一第四单元《Earthquakes》教学案例

一、教学背景

教学对象是高一学生，英语基础知识和基本技能都是比较薄弱的，很多初中时英语成绩一般的学生,进入高中后,突然感到听课吃力，记忆犯难，成绩呈明显下降趋势，他们无所适从，从而产生了畏惧的心理．更有甚者，初中时英语成绩较为优秀的一些学生,也感到英语非常难学，进而对英语学科忧心忡忡。因此，调动学生的学习兴趣，以学生主动学习为目标。所以很有必要在初高中教学的过渡中加一个桥梁，帮助学生做好过渡。

二、教材分析：

本单元案例围绕“地震”这个话题，通过环环相扣的学习活动，使同学们在听说读写各方面有所提高，同时也使学生进一步了解有关地震的知识，并能自己撰写新闻稿。更重要的是如何在大难来临之际的自救和“救他”，还是大难来时各自飞？呼唤人类的善性，大难当前如何展现高情商？从而进行跨文化教育，因为我们不仅要看到人类不同文化的差异，更应看到人类文化的共性。

三、教学目标

根据《英语新课程标准》关于总目标的具体描述，结合高一学生实际和教材内容，在今天上午听取了名师的讲课后，我将这一单元的教学目标分为语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面。

1.知识目标（Knowledge）

⑴通过课前预习，培养学生使用工具书，自学单词的意识和能力。

⑵培养学生快速阅读文章，归纳文章段落大意，培养学生的阅读技巧。

⑶能够运用本课所学，总结地震的危害及预防，提高学生的写作能力。

⑷语法(Grammar)：定语从句（The Attributive Clause）.能用英语描述任务的特征、行为等---- 由who/ whom/ whose/ that引导；能用英语描述事物、事件的性质、内容等---- 由which/ that/ whose引导。

2．能力目标（Ability）

能运用所学语言知识描述地震前兆、危害及震后援救；根据已知信息推测将要听取的材料的内容；提高阅读技能和用英语进行思维、推理、判断的能力；掌握演讲稿的格式及新闻报道的写作步骤和要点。

3. 情感目标（Affect）

⑴学习唐山人民勇敢面对自然灾害，积极进行灾后重建的精神；在教学活动中培养学生的合作精神和互助精神。

⑵提高自我保护意识，地震发生时，生命至上，如何逃生。

⑶关爱社会，关爱他人，热情参与社会公益活动，帮助地震中受伤的人们。

四、教学方法

任务型教学；恰当使用学习小组的合作探究来促进学生的自主学习；通过讲解主题句在语篇中的功能和所在位置来促进学生掌握抓取文章大意、提取主题句的方法。

五、教学设计

第一课时：词汇（渗透语法）

本课时仍然是把任务链的一部分与听、读、背的活动相结合。采用“3C”教学法，Cooperation----Competition-----Creation。首先，合作学习词汇，互通有无，可以采取形式多样的输入式的小练习，比如：match, gap and fill, fill in the blanks,通过合作学习可以更深刻的了解词汇，从而达到会读、会译、会用的目的。这也为学生搭建了可以使用的支架，各位同仁可根据自己的情况进行设计不同的活动形式。然后，竞争属于突出优秀的过程，老师可以设计更加有挑战性的检测来“挑起”战争，但主题不能脱离重要词汇及本单元语法---定语从

句。如与高考挂钩的“replacement, translation, talking, writing”等形式。

素材可从以下选取：

1.Replacement

Which of the sentence in the text can be replaced by the following sentence?

The one million people in this city paid little attention to what had happened and slept as before. 2.Translation

Everywhere they looked nearly everything was destroyed,.

3.Talking and writing

给出四副关于地震的图片，让同学先口头讲述，再以小组形式书写成文。

第二课时：阅读

大力推广学生的预习的好习惯，可借助于工具书进行自我阅读，自我提高。老师可以借助于几个关键词来完成本课时的阅读教学；有个别的长难句老师可以给予帮助。从而为后面的语法和写作教学打下基础。如：

1. 关键词可以选取what/when/who/where两个疑问词。What----What happened?

When---When did it happen? Who----Who was suffering from it?

Where---Where did it happen?

这可以为后来的新闻写作埋下伏笔。

2. 长难句选取几个典型的定语从句进行分析。

The number of people who were killed or injured reached more than 400,000.

The army organized teams to dig out those who were trapped and to bury the dead.

后面的语法“定语从句”可在此处进行铺垫。

添加课外材料，开阔视野

第三课时：听说

英语是语言，所以我们教英语是为了让学生能进行交流。因此，本课时的地位不可忽视。可以先选用一些地震的图片来让学生猜测我们将会听到什么样的内容，让同学们说一说，带着检测任务完成听力。学生有前面的词汇作铺垫，听力内容对他们来说不会构成难度的。应该推测听力对于学生来说很重要，可以让他们带着任务去进行听力，这样可以有的放矢。抓住重要信息，并口头表述出来，从而为下一课时的写作教学打下基础，达到真实的语用目的。任务使这节课的听说活动会充满活力和动力。

第四课时：写作(运用语法和所学词汇达到语用的目的)

本课时是本单元的最后一个课时，有了前面几个课时的层层铺垫，写作只是把任务和所学语言的运用结合起来，水到渠成；本课时也是终极升华的部分，点出本单元的人文主题。当灾难来临的时候，人们应该怎样“理智地”面对，挖掘出人类的善性！

新闻报道的特征可以通过示例来展现，活生生的例子比干瘪的词汇更有说服力，了解新闻，走进新闻，才能撰写新闻；而本课时的最终目标并非只是新闻，要抓住本单元的话题，对学生进行情感态度教育，帮助学生形成正确的价值观才是语用之终极目的。

新闻的主要特征是客观、准确、简练，可隐藏在新闻背后的不光是为了写这篇新闻所付出的艰辛和积累，更要抓住人性的共鸣，才能达到“震”撼人心的效果。