让德育充满活力

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打造有活力的德育课堂

打造有活力的德育课堂随着教育理念的不断更新和社会发展的不断变化，德育课堂的教学也面临着新的挑战和机遇。

如何打造一个有活力、富有情感、引导学生积极思考的德育课堂，是当前教育工作者需要认真思考和努力探索的课题。

本文将就如何打造有活力的德育课堂进行探讨，并提出一些建议。

一、激发学生的兴趣和热情学生的兴趣是学习的动力，而德育课堂更需要激发学生的热情。

在教学中，教师可以通过多样的教学方法和手段来激发学生的兴趣，例如通过案例分析、问题引导等方式来引发学生的思考和讨论。

利用多媒体和实物展示等方式，也能有效地激发学生的学习兴趣，使课堂更加丰富多彩。

德育课堂还可以通过开展一些富有创意和趣味性的活动来引导学生积极参与，比如组织学生进行小组讨论、展开辩论赛等等，这样能够激发学生的学习热情，使课堂更加生动有趣。

二、注重情感教育德育课堂的核心是情感教育，因此在打造有活力的德育课堂中，情感教育是至关重要的一环。

教师在教学中要注重引导学生培养正确认知、正确情感和良好品德，要注重培养学生的自信心、责任感、合作意识等良好的情感因素。

在德育课堂中，教师可以通过讲述生动的故事、展示情感饱满的影视片段等方式来引导学生正确的情感体验，让学生对于道德理念和行为规范有更加深入的认识和理解。

教师还可以通过开展一些团队合作的活动和实践课程，让学生在日常生活中更好地体验和感悟情感教育的重要性。

三、营造轻松愉快的学习氛围德育课堂不应该仅仅停留在道德观念的传递和讲解阶段，而是应该营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生在轻松的氛围中自由地表达自己的想法和观点，从而更好地达到德育教育的目标。

在德育课堂中，教师可以通过一些轻松活泼的方式来调动课堂气氛，比如通过讲笑话、开展休闲活动等等，让整个课堂显得更加轻松、自由。

教师还可以通过学生参与的方式，让学生自主地参与到课堂教学中，让学生在参与中更好地体验德育教育的魅力。

这样的教学方式不仅能够提高学生的学习积极性，还能够使整个课堂活跃起来，达到更好的教学效果。

让思想品德课充满活力

让思想品德课充满活力摘要：在中学思想品德课教学中，怎样才能改变传统的单纯接受式的学习方式，让课堂教学充满活力，真正成为学生喜欢和向往的课程呢？文章提出营造和谐的课堂气氛，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人，在充满生命活力的课堂中体验到学习的乐趣。

多媒体教学手段的运用，使抽象的问题形象化，静态方式动态化，增强了学生的感性认识。

丰富多彩的教学方式和教学手段取代了枯燥的、呆板的、空洞的课堂教学，使思想品德课充满了活力。

关键词：思想品德课堂教学活力教学方法思想品德课由于理论性比较强，对学生来说不易理解、不感兴趣。

在原有的教育、教学条件下，学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单运用，仅仅立足于被动地接受教师传授的知识，形成枯燥的、呆板的、空洞的课堂教学。

这种学习方式不利于学生创新精神和实践能力的培养。

思想品德新课程需要关注的重要问题是让学生形成良好的学习方式。

那么，在中学思想品德课教学中，怎样才能改变传统的单纯接受式的学习方式，让课堂教学充满活力，让学生真正喜欢和向往思想品德课程呢？一、营造以学生为主体的课堂气氛1.创设生活情境，调动学生体验的主动性。

新课程改革背景下的课堂教学不再是教师忠实执行教学计划，学生被动接受知识的活动。

《基础教育课程改革纲要（试行）》要求“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

”教师要根据教学目标，创设生动的、富有启发性的教学情境，组织学生围绕问题开展多种形式的，动眼、动脑、动手、动口相结合的感性活动，给学生以较多的动手操作、亲身体验的时间和空间。

教师通过创设情境，组织富有成效的学习活动诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，让学生在情境体验中感悟并享受参与的乐趣、成功的喜悦。

教师再根据学生表演的情境，引导学生进入课题，自主探究，使学生在观看表演和合作、探究中掌握知识，升华情感。

当然，在教学中，教师还可以用心理换位、请求帮助、才艺展示、看图解意、联想与启示等方法，为学生创造体验的机会，引导学生经历感知、体验、评价的过程。

让中职德育课“活”起来

让中职德育课“活”起来作者：张金荣来源：《中学生导报·教学研究》2013年第08期摘要：本文从生活化、故事化、情境化、幽默化四方面来谈让中职德育课充满活力。

关键词：生活化、故事化、情境化、幽默化中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。

德育课的主要任务是以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育、职业生涯和职业理想教育以及心理健康教育，提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质，促进学生全面发展和综合职业能力形成。

中职德育课是学校德育工作的主渠道，在德育课教学的具体实践中，学生对课堂学习内容感觉乏味，提不起兴趣，达不到德育教育的目的与要求。

那么，如何使中职德育课“活”起来，提高课堂教学效果呢？1、生活化：即把教学内容与学生的生活实际密切联系起来，教学内容的重要素材择取生活中的典型事件、新闻、时事及热门话题，以此引领学生感悟生活、思考人生，活跃课堂气氛。

教学内容生活化，立足于学生的生活经验、体验，让学生作为一种活生生的力量，兴趣盎然地参与教学，从而使课堂“活”起来，让课堂成为学生最向往的地方。

因此在中职德育课的教学过程中，教师可选择一些与学生生活联系密切的事件、新闻等引导学生，激发学习兴趣。

如《职业道德与法律》课中，在讲《依法规范企业的经济行为》时，运用《三鹿婴幼儿奶粉事件》这一事件：2008年9月，我国爆发了婴幼儿奶粉事件，由于奶粉中含有三聚氰氨，引发婴幼儿肾结石症，为此国家启动了重大食品安全事故一级响应预案。

用于制造塑料的毒性化学物质三聚氰氨被混入牛奶，据卫生部的通报，全国共有29.4万名婴幼儿因食用问题奶粉患泌尿系统结石，重症患儿154人，死亡11人。

导致6244例儿童罹患泌尿系统结石，158人肾衰竭，3名婴幼儿死于肾脏疾病，问题奶粉给这这些婴幼儿及其家庭造成了巨大的痛苦。

德育培训讲稿2

德育培训讲稿让德育充满活力一、树立新的德育观念1、德育为社会发展服务的观念。

2、德育要与各育共同发展的观念。

3、德育必须回归生活的观念。

4、德育是为学生提供服务的观念。

5、德育的真正主体是学生的观念。

6、师生在德育过程中共同成长的观念。

7、德育的最佳方式是学生自我教育的观念。

8、充分尊重保护学生心理权益的观念。

9、充分尊重满足学生合理需求的观念。

10、重视德育科研的观念二、德育的任务1、从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。

2、确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念。

3、从规范行为习惯做起，培养良好的道德品质和文明行为4、从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展（三）学校德育的实践内容1、养成教育：开展学会吃饭、学会睡觉、学会说话、学会学习、学会爱护环境、学会爱护公共财产、学会节俭的习惯养成教育。

目的：养成良好的道德行为习惯。

请记住：栽种行为，成就习惯；栽种习惯，成就性格；栽种思想，成就行为；栽种性格，成就命运！2、信心教育：进行理想信念教育，生命态度教育，磨砺教育、抗挫折教育、自理自主自立自强教育等。

目的：珍惜生命、挑战自我。

我们要永远牢记：虽无法改变生命的长度，但我却可以增加生命的厚度。

3、尊重教育：进行宽容、理解、关心、友爱、合作、诚信、大气的教育。

目的：学会宽容、真诚合作。

宽容别人是对对方的一种尊重、一种接受、一种爱心，有时候宽容更是一种力量。

宽容，是一种非凡的气度、宽广的胸怀；是对人对事的包容和接纳；是一种高贵的品德，崇高的境界。

4、感恩教育：开展感恩父母、感恩老师、感恩同学、感恩社会的系列教育。

目的：培养爱的情感。

5、责任教育：开展对自己负责、对他人负责、对环境负责、对家庭负责、对社会负责的系列教育。

目的：增强责任意识、实现和谐发展。

（四）德育的途径和方法途径：规范育人、读书育人、活动体验育人、服务育人、环境育人。

方法：道德讨论、道德体验、合作学习、平等对话、榜样学习分析辩论、角色扮演等方法。

打造有活力的德育课堂

打造有活力的德育课堂德育课堂是培养学生优秀品德和良好人格的重要平台，如何打造有活力的德育课堂成为了教育工作者们关注的焦点之一。

有活力的德育课堂意味着学生在活动中得以全面发展，培养了积极的人生态度和行为习惯，这对学生未来的成长和发展至关重要。

那么，在平时的德育教育工作中，我们应该如何打造有活力的德育课堂呢？本文将从六个方面为大家详细介绍。

一、理论知识与实际操作相结合德育课堂需要有专业的理论知识做支撑，但这并不是僵化地灌输给学生。

相反，需要通过实际操作来落实理论知识。

在德育课堂中可以设置各种案例分析活动、角色扮演活动、小组讨论等形式，让学生亲身参与增强理论知识的导入效果，更好地理解和掌握教材内容，同时也激发学生对德育教育的浓厚兴趣。

二、老师的示范和引导德育课堂的活力建设离不开老师的示范和引导。

老师需要成为学生的榜样，示范出积极向上的人生态度，用自己的言行来引导学生树立正确的人生观、价值观。

老师也可以采用一些生动有趣的方法，比如讲故事、播放视频、展示图片等形式，来吸引学生的注意力，引导学生深入思考。

三、学生的参与和合作打造有活力的德育课堂需要学生的积极参与和合作。

在德育课堂中，可以设置各种小组活动，让学生互相配合，共同完成一些任务，学会倾听和说服，锻炼学生的团队意识和协作能力。

学生也可以通过游戏、比赛、表演等形式来展现自己的特长和能力，激发学生的活力和热情。

四、培养学生的自主性和创新性有活力的德育课堂应该培养学生的自主性和创新性。

在德育教育中，应该给学生足够的自主选择空间，让他们能够以自己的方式、自己的想法去处理问题，发挥自己的创造力。

在解决问题的活动中，不再是老师一言堂，而是给学生相对自由的选择权，让他们能够全面展现自己的才能和智慧。

五、关注学生的情感体验德育课堂不仅是知识的传递，更是情感的交流。

教师要善于用温暖的话语、真诚的笑容来和学生沟通，让学生在课堂中感受到快乐和幸福，激发学生的积极情感。

在教学中，要善于引导学生发现生活中美好的事物，让学生感受到快乐的力量，从而增强学生的内心力量和向上的人生态度。

践行德育培植生活力——生活力教育从德育开始

践行德育培植生活力——生活力教育从德育开始摘要：一个好的教育能够影响一个学生的一生，小学生由于年龄较小，道德思想和道德观念都处于萌芽期，也是发展的黄金时期，所以由此可以看出德育教育在小学阶段的重要性。

随着教育的不断改革，小学德育教育不再是冷冷的课本知识，而是讲究生活力教育，从生活的角度出发贯彻落实德育教育，本文就小学德育生活力教学现状，以及生活力教育在小学德育教学中的策略，进行展开探讨。

关键词：生活力；德育；小学教育行业讲究素质教育，要求在教育过程中培养综合德育素质高的学生，为此小学德育工作在小学阶段是非常重要的，随着新课改不断深入，现如今小学德育要去教师从生活化视角审视德育工作，从学习方式和思维建设两方面进行深入，保证学生在学习德育知识的同时，还提升了思想品质，注重与自然生活的有机结合，让学生在体验中感受道德魅力，培养德性[1]。

一、小学德育生活力教学现状我国著名的教育学陶行知曾经说过：“生活即教育，社会即教育，教育要知行合一[2]。

”为此在小学德育教学中，新课改大力提倡生活力教育，一方面让德育内容和方法变得丰富多彩，将生活与德育紧密联系起来，让德育变得更具体、更生动，另一方面改变了传统“说讲式”教学模式，开展多元化活动方式来提高德育教育，紧跟时代发展潮流。

但就目前小学德育生活力教学现状来看，想要开展生活力教育有一些挑战，其具体的有：（一）德育内容学科化就目前小学德育教学现状来看，教师在融入生活力教育时由于德育教材内容道德与法治作为基础内容，与生活缺乏联系，内容学科化，未能及时利用生活资源对德育教学进行补充，从而导致小学德育生活力教育未能充分融入进去，致使德育目的无法有效达成。

（二）德育缺乏系统性生活力教育并不是想象中那么简单的，生活力教育也不是教师一个人的事情，而是需要学校和家长一起监督，家校一起合作帮助学生树立德育素养。

但就目前小学德育教学现状来看，很多教师对生活力教育只做到了听闻，未能及时落实，加之现如今的德育教学缺乏系统性，家校没有构建起桥梁，从而没有真正走入学科、走入家庭，导致小学德育生活化呼应不高。

生活德育：让思想品德课充满生命活力

生活德育：让思想品德课充满生命活力作者姓名：余洁单位：九十二中学生活德育：让思想品德课充满生命活力摘要：要想真正发挥思想品德课的德育功能，思品课的课堂教学必须以学生的真实生活为平台。

面对教学中普遍存在的知行脱节现象，本文主要从实例、实用、实感、实践四个方面介绍了如何将思品课由“虚假空”向密切联系学生的真实生活转变，从而使学生的品德在潜移默化中得到提高。

关键词：思想品德课真实生活初中的思想品德课是对学生进行思想道德教育的重要途径，是主渠道。

可在传统的思想品德课教学中，大部分学生认为思想品德课很枯燥，讲的都是些虚假、空洞的大道理，学了也没什么用。

即使学生在课上回答问题和考试时能够表述出正确答案，可在课后往往都做不到。

也就是说知识并没有转化为现实的道德行为。

怎样解决思品课中普遍存在的知行脱节的问题呢？根据《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》强调的：“加快中小学思想品德、思想政治课的改进和建设，充分利用和整和德育资源，深入研究中小学生思想品德形成的规律和特点，把爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主法制教育有机统一于教材之中。

……积极改进中小学思想品德、思想政治课教学方法和形式，采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。

”的要求，为了在思品课的教学中通过充分挖掘教材的德育元素把学生的思想道德建设在教学中落实，怎样把“虚假空”变“实”就成了我在新课程背景下的课堂教学中不断探究的问题。

通过实践我深刻的感受到：思想品德课必须坚持理论联系实际原则，密切联系学生的真实的生活世界，才能有说服力、感染力，才能真正走进学生心里。

为了在生活中德育，在德育中体现生活，我主要从以下几个方面着手：一、实例：选取生活中真实的、学生感兴趣的典型事例思想品德课程标准指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。

打造有活力的德育课堂

打造有活力的德育课堂德育课堂是培养学生全面发展的重要环节，它不仅仅是对学生进行道德修养，更是培养学生品德、习惯与态度，提高学生的素质和修养。

如何打造更有活力和吸引力的德育课堂，是每一位德育老师需要思考和探索的问题。

下面，我们就来探讨一下如何打造有活力的德育课堂。

一、积极营造轻松活泼的氛围德育课堂应该积极营造轻松活泼的氛围。

德育课程的目的不仅在于传授道德理念，更在于引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

这就需要我们在课堂上创造一种轻松愉快的氛围，让学生放松心情，感受到德育课程的乐趣。

老师可以采用各种互动形式，如游戏、小组讨论、角色扮演等，来让学生更好地融入德育课堂，以此打破传统课堂的枯燥乏味。

老师在交流过程中可以积极运用一些轻松活泼的语言，让学生觉得课堂不仅仅是学习知识，更是一种愉快的体验。

这样能够激发学生的学习热情，增强学生的学习动力，从而更好地挖掘学生的潜能，培养他们的品格。

二、注重实践体验为了让学生更好地理解和接受德育课程的内容，我们还需要在课堂上注重实践体验。

德育不是一种简单的口头灌输，而是需要通过实际情境的体验和实践来帮助学生理解和接受。

老师可以设计一些实践性的活动，让学生直接参与亲身体验道德行为所带来的影响。

比如组织学生参与社会实践活动、参观社会实践基地、进行户外拓展等，都是很好的方式。

在实践中，学生可以深入了解社会、了解他人的需求，同时也可以更好地感受和体验道德行为所带来的责任感和成就感。

通过实践体验，学生可以更直观地感受到德育的力量，增强道德意识和行为规范，提高自我约束和自我管理能力。

三、多角度引导为了打造有活力的德育课堂，我们还需要多角度引导学生。

德育不仅仅是道德知识和规范的传递，更是一种引导和激励。

在课堂上，老师可以通过引导学生观察身边的事物、分析生活中的问题、引导学生讨论社会现象等方式，让学生多角度地去理解和探究道德问题。

通过多角度的引导，学生可以更深入地了解道德问题的复杂性和多样性，不再仅仅停留在表面的礼仪规范，而是更注重内心的情感规范。

“教学做合一”教学模式让德育课堂充满活力

“教学做合一”教学模式让德育课堂充满活力作者：扈文杰来源：《河南教育·职成教》2016年第10期近年来，鹤壁市在全市职业学校大胆进行教学改革，开展了“教学做合一”活力课堂教学模式实验研究并取得了显著效果，“教学做合一”活力课堂教学模式已在全市进行推广应用。

该教学模式突出了学生主体地位，充分调动了学生参与学习的积极性，激发了课堂活力，提高了教学效果，促进了学生的全面发展和素质提升。

在“教学做合一”活力课堂教学实践中，公共基础课和专业理论课课堂教学模式分6个环节进行，即引、学、议、点、练、评，具体教学过程如下图所示：下面，笔者结合自己参加全省优质课大赛获一等奖所讲的《良好道德推进社会和谐发展》一节课的教学实际，谈谈“教学做合一”活力课堂教学模式在德育课堂教学中的实践与探索。

一、教材分析和学情分析《良好道德推进社会和谐发展》一课选自高教版中等职业教育课程国家规划新教材《职业道德与法律》第二单元第三课第一节。

本节课是前面教学内容《习礼仪、讲文明》职业礼仪塑形象、职业礼仪展风采等知识的深化，课程贯穿“道德是个人成长，社会发展的重要条件”这一核心内容，重点讲良好道德对社会和谐发挥的重要作用，由“道德对社会发展的作用”联系到“个人如何加强道德修养”等问题，为学生学习就业求职、职业道德等知识奠定基础。

本节课所面对的是市机电信息工程学校一年级学前教育专业的学生，通过前面的学习，学生掌握了道德的基本知识，能辨别行为是否符合道德规范，但由于年龄小、阅历少，因而看问题片面，处理问题容易走极端，尤其是对良好道德对个人发展、社会和谐的作用不理解，道德行为不加约束。

因此，加强道德修养对学生树立正确的价值观、人生观和就业观具有重要意义。

二、教法选择——“教学做合一”活力课堂教学模式在本课教学中，我主要采用了“教学做合一”活力课堂教学模式，让学生参与教学全过程，在教中学、在做中学，充分发挥学生课堂学习的主体作用，广泛开展师生、生生互动，激发学生的学习兴趣和积极性、主动性。

如何激发中职德育课的活力

一
要】针对中职德育课教学分析法”取得很好的效果。第一步，先将事例读两遍。第二步，分析这个兴趣，怎样建立和谐的师生关系，注事例说了个谁？讲了个什么事？就像重有效的教学方法，总结和使用 “ 四分析课文中小短文那样进行分析。第步教学法” ，焕发德育课的活力。三步，回答课后问题，允许学生发表【关键词】激发；中职德育深活力不同意见。第四步，谈对学习和分析事例后的认识、感想和启示。回答第中等职业学校的学生受各种因素四步试题的问题我又分两种类型来解的影响，生源要比普通高中的学生差决。第一种类型是成功的事例，比些，在授课时就容易出现学生厌学如课文中的模范人物孔繁森、王进等现象。如何提高职业中专德育课教喜、亨利、甘地、海伦等。我们的感学的实效，培养学生的综合能力，是想，认识和启发就是向他们学习，我摆在我们德育课教师面前的一个突出们也要成功， “ 榜样的力量是无穷课题。那么，如何焕发出德育课的活的”。第二种类型是失败的事例，分力呢？我认为从以下几个方面去做：析失败的原因，我们反着去做，也就通过事例、案例的分析与是我们用正确的方讨论，创设情境，调动学习兴趣法做，要吸取失败爱因斯坦说过： “ 兴趣是最好的的经验，感想和
照了一张数码照片，学生通过教学软件接收完照片和世界风光的图片后便开始制作了。学生们热情高涨，遇到问题积极讨论。最后，教师又展示了学生的作品，老师一边演示，一边问学生： “ 这样的效果是如何实现的？” ，问到的每个学生都讲了自己的具体操作步骤，这样老师也就完成了总结知识点的环节。这堂课的气氛活跃，充分调动了学生的积极性；更重要的是，学生在制作过程中了解要想完成这些效果，需要用到Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ中的各种技巧，在快乐的课堂气氛中掌握了本节课的知识点，老师教的轻松，学生学的快乐。二、针对不同学龄段学生特点，合理利用益智型小游戏激发兴趣。信息技术是一门操作性强的课程，如果只是枯燥的照本宣科，时间长了学生就会失去学信息技术课的积极性，教师可针对不同学龄段学生的兴趣爱好，有针对性的设计教学方案进行教学活动，多应用新鲜、有趣的知识吸引学生的注意力，贴近该学龄段学生生活、贴近实际来进行教学，以激发不同学龄段学生的学习热情从而培养学生的创新意识和创造能力。小学生好奇、好动、好游戏的特点，教师可恰当地运用游戏，把学习寓于游戏之中，让学生在学中玩，玩中学，激发学生的兴趣，提高课堂效率。例如在 “ 认识鼠标”一课主要练习操作单击、双击和拖动。老师可通过让学生玩 “ 扫雷” 游戏来练习单击、双击的操作；运用 “ 空档接龙”、 “ 纸牌 ” 等智力小游戏来学习鼠标的拖动。在达到 “ 快乐学习”的同时，又在玩中提升了学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握必备的信息技术知识和技能。初中这个学龄段的学生活泼好动、求知欲强，但注意力不能长久、自制力相对较差，因此他们对游戏和娱乐很容易 “ 着迷 ”，而对于打字、绘画、等方面的学习活动兴趣并不浓，如果教师一味地要求他们打字、绘画、搞设计，学生们就会感到枯燥乏味。要想提高他们的学习兴趣，教师可以从他们的心理特点出发，适当安装一些益智型小游戏，从而把玩游戏与学习电脑知识结合起来，寓教于乐，开发了学生智力，又让学生在游戏中学到知识。其实游戏也不是不能玩，关键是看我们如何把握，在信息课堂中游戏也是一种教学手段，教师在讲课前就应该给学生提出要求，建立一个尺度，让学生必须完成教学任务后再玩，让学生即会玩又会学，这样学生就会感到信息技术课是门充满情趣和诱惑力的课程。三、给予学生成就感，调动学习兴趣点滴的成功对于学生都是进步，都是下一步学习的动力。在学生学习中可以通过回馈，把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，在教学过程中，对于学生的每个小成功都要给予肯定，教师要充分利用 “ 真不错 ” 、 “ 很好 ”、 “ 你真棒 ”这类的词语，让学生得到充分的肯定，使学生产生成就感。同时，计算机本身的可操作性为我们因材施教提供了有利条件。每节课教师可以根据本节课的教学重点设计几项任务，分层次指导，最基本的任务是面向全体学生的，所有学生都可以完成的，其它的任务则是根据上课的实际内容，发给那些最早完成基本任务的学生，有的学生可以完成两个任务、三个任务甚至更多的任务。四、成品展示，延续乐学有位著名的心理学家曾说过：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。因此在教学过程中每一节课都安排一个成品评价环节，让每一位学生都有机会展示自己的成果。在作品展示时，即使是一个不理想的作品，也要找出它闪光的地方给予充分肯定，让学生体验到成功，从中找到自信，找到学习目标。总之，信息技术课程是灵活性、实践性、综合设计性较强的课程，选择学生最感兴趣的教学方法和内容，以学生实践为主，让学生在快乐中学习，在学习中进步，在进步中体验成功的喜悦和快乐，让欢笑充满课堂，让学生在学习过程的同时获得喜悦感和成就感，让学生把信息技术课看成一门必修课，为学习、生活服务，为自己的终身发展奠基。

打造有活力的德育课堂

打造有活力的德育课堂德育课堂是学校教育体系中不可或缺的一部分，它旨在培养学生的良好品德和行为习惯，帮助他们成为有社会责任感和公民意识的人。

德育课堂在一些学校中往往被忽视，德育教育也因此缺乏活力和吸引力。

如何打造有活力的德育课堂，让学生在其中得到实实在在的培养，成为亟待解决的问题。

为了打造有活力的德育课堂，我们可以从以下几个方面入手：一、注重教师的专业素养和教学方法教师是德育课堂的核心，他们的专业素养和教学方法直接关系着德育课堂的效果。

学校应该加强德育教师的培训和素养提升，提高他们的专业水平和教学能力。

德育教师应该具备丰富的人文知识和教育心理学知识，能够根据学生的特点和需求设计灵活多样的教学内容和方法。

在教学过程中，德育教师要善于启发学生思考、引导学生讨论，让学生在轻松愉快的氛围中接受德育教育。

二、注重德育课程的设计和内容丰富性德育课程是德育课堂的基础和载体，其设计和内容的丰富性直接关系到德育教育的效果。

德育课程应该贴近学生的生活和成长实际，注重学生的兴趣和需求，设置丰富多彩的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣和参与度。

除了传统的道德品质教育内容外，德育课程还可以融入一些社会实践和亲子活动，让学生在生活中体验和实践，进一步巩固德育教育的效果。

三、注重德育课堂的活动形式和教学手段德育课堂是培养学生品德的重要场所，因此其活动形式和教学手段非常重要。

学校可以加大德育课堂的活动形式和教学手段的多样性和灵活性，让学生在多种不同的情境和环境中接受德育教育。

如组织学生参加道德实践活动、开展品德评比活动、举办德育主题班会等，鼓励学生用自己的行动和言行来表达自己的品德追求和态度。

在教学手段方面，可以采用案例教学、角色扮演、小组讨论等多种方式，让学生在参与中学习，从而加深对德育规范和原则的理解和认同。

四、注重家校合作和社会参与德育课堂不仅仅发生在学校教室中，更离不开家庭和社会的支持和参与。

学校应该加强家校合作和社会参与，共同为学生提供有利于德育教育的环境和条件。

打造有活力的德育课堂

打造有活力的德育课堂德育课是学校教育中非常重要的一环，它是培养学生品德的重要渠道，也是塑造学生健康发展的必要途径。

由于德育课的内容形式相对单一，很多学生对其缺乏兴趣，德育教育效果不佳成为了教育的一个难题。

为了打破这一困境，我们需要打造有活力的德育课堂，让学生在其中感受到快乐和成长。

一、关注学生的实际需求在打造有活力的德育课堂之前，首先要对学生进行需求分析，了解他们的兴趣爱好和特点特点。

德育课堂所选择的内容要与学生的实际需求紧密相关，不能脱离学生的生活实际。

关注学生的实际需求，可以使德育课堂更贴近学生的心理需求，更容易吸引学生的注意力，提高德育教育的有效性。

要利用学生喜欢的方式和语言进行德育教育。

可以通过讲述有趣的故事、播放有意义的视频、设置角色扮演等方式，引发学生的兴趣，让他们在活泼的情境中接受道德教育。

还可以设置一些互动环节，比如小组讨论、游戏竞赛等，促进学生之间的交流和合作，增强德育课堂的活力和吸引力。

二、打造轻松愉快的课堂氛围为了打造有活力的德育课堂，我们还需要营造轻松愉快的课堂氛围。

课堂氛围是德育教育的重要条件，它直接关系到学生的学习情绪和积极性。

在德育课堂上，我们可以通过精心设计的布置、音乐的播放、互动的氛围等方式，使课堂显得轻松活泼，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

可以通过设立一些有趣的德育教育活动，吸引学生参与其中。

可以组织学生进行德育主题的绘画比赛、手工制作比赛、德育知识竞赛等，让学生在活动中体验快乐，潜移默化地接受道德教育。

这样不仅可以增加学生对德育课的好感，还能锻炼他们的综合素质和动手能力，实现知识与能力的双丰收。

三、注重学生主体地位德育教育的目的是培养学生的品德和价值观念，所以在打造有活力的德育课堂中，一定要注重学生的主体地位。

学生不是被动接受者，而是教学过程的主体，他们有权利参与教学决策和活动设计。

在德育教育中，教师应该给学生提供足够的自主空间，让他们在轻松自由的氛围中充分发挥自己的创造力和想象力。

让德育充满活力汇总

现代科学技术对社会发展和进步发挥了巨大推动作用的同时，社会也发生了复杂而深刻的变化。科学技术的每一次重大成果，都回直接或间接地作用于社会的改革与发展，影响人们的价值观念、思维方式和生活方式。同样会对学校德育工作产生深远的影响。当前，尤其是以互联网发展为标志的信息科学技术革命，对学校德育工作带来了巨大的影响。
美国中情局对付中国的《十条诫令》
第九、要利用所有的资源，甚至举手投足，一言一笑，来破坏他们的传统价值。我们要利用一切来毁灭他们的道德人心。摧毁他们自尊自信的钥匙，就是尽量打击他们刻苦耐劳的精神。第十、暗地运送各种武器，装备他们的一切敌人，以及可能成为他们敌人的人们。（《环球》）
2．新科技革命对德育工作的影响
但是全球化也带来许多负面的影响
为了具备全球竞争力，当代资本主义将责任定义为“全球性”，意欲从根本上摆脱对于民族和国家所负的责任，让商业价值凌驾于其他一切价值之上，人与人之间完全变成了赤裸裸的金钱关系和利害关系，极端个人主义和利己主义高度膨胀。导致了人与人、个人与社会、人与自身的冲突。只讲索取，不讲奉献；只要权利，不履行义务和责任。造成人际疏离，家庭解体，老少失养，身心失调，情感扭曲，人格分裂，造成社会不得安宁。
一．学校德育工作的重要性
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（2004年2月26日）：学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。
一．学校德育工作的重要性
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（2004年2月26日）把加强和改进未成年人思想道德建设作为六个工程：举国关注的民心工程着眼未来的希望工程精神文明的基础工程齐抓共管的社会工程协调推进的系统工程振兴中华的世纪工程

让小学思想品德课堂充满生命活力

让小学思想品德课堂充满生命的活力摘要：小学思想品德课堂应该是充满生命活力的课堂。

因为它面对的是一个个充满生命活力的个体，而且这些生命个体正朝着正确的、健康的、全面的方向发展。

要让小学思想品德课堂充满生命活力就必须实现“四个转变”即：从单一说教到注重活动的转变；从封闭式课堂走向学生广泛的生活的转变；从关注结果到注重过程的转变；从重视认知到知行并重的转变，这样的课堂才具有生命的活力。

这样的教学才符合新课程标准的要求。

关键词：小学思想品德生命活力新课标转变中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0168-01小学思想品德课堂应该是一个充满生命活力的课堂。

让品德课堂充满生命活力，其根本目的是使学生感受和体验生命的美好和价值，形成健康的人格，以便能顺利的融于学校生活和社会生活。

所以，品德课应该关注的是一个个鲜活生命体的成长。

使小学思想品德课堂充满生命的活力，是指教师的教学活动设计在符合学科特点和教学目标的前提下，其教学活动能真正触及学生的生活，触动学生的心灵，使学生能感受和体验到生活的多彩和美好，生命的珍贵和价值，以及体验、感受和认识到品德课学习是自我成长的需要，从而使品德课的育人功能得以有效实现。

要让品德课堂充满生命活力，真正发挥其育人功能，提高品德课的教学效率，教师必须实现以下转变。

1 从单一说教到注重活动思想品德课就是“说教”，品德课教师就是“刻板、严肃、教条”等形象的代名词虽已成为过去，但当我们走进小学的品德课教学，这种现象却并没有完全消失，甚至在部分区域和学校还比较普遍。

说教式的教学忽视的是学生的情感和道德的体验过程，忽视的是生命活力的彰显和激发，从而也必然使该课程的育人功能大大削弱。

要使品德课堂充满生命活力，必须将“活动”与“实践”引入小学品德课教学。

新课标要求：“本课程超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式”；“本课程的教学活动方式多样，如阅读、讨论、辩论、参观、调查、访问、游戏、角色扮演、模拟活动、两难问题辨析，以及撰写报告书、制作图表等，每一种活动都有其适用的范围和价值”。

“学案导学”让小学德育课充满活力

“学案导学”让小学德育课充满活力一、“学案导学”在小学德育课教学中的重要意义“学案导学”就是教师用正确的方式引导学生，让学生对学习产生兴趣，从而自主地去翻开课本，学习知识，探讨知识，让教师和学生之间因互动而自然促成学生自主学习的目的。

由于小学高年级的学生正处在一个成长阶段的过渡期，逐渐地有了自我意识，所以在人生的课题当中是迷茫而烦躁的阶段。

针对这些，我们就应该调动学生的积极性，提高教学中的针对性、时代性、实效性和吸引力，让德育课充满生机与活力。

（一）有利于开展正确的教育引导理念，让德育学科发挥应有的功能高年级小学生面临毕业升初中，而这个年龄正是德育教育的重点，正确的教育理念可以有效地引导他们。

而传统的德育教育理念在崭新的教育背景下显得尤为滞后，阻碍了德育教育水平的提升。

因此，通过“学案导学”教学方式的推广，能够有效培养并实现较大幅度地提升学生的学习热情，使师生形成良好的互动，德育学科的功能自然会得以展现。

（二）有利于实现良好的办学质量，促进德育教育新理念的实现德育教育新理念的顺利实现，需要通过科学的课程设置，规范的学校管理及教师的授课等环节实现。

“学案导学”能够为小学的高年级德育工作指明正确的方向，并能够为德育教学质量提供有力的保障。

另外，教师是学生的直接接触者，因此，当小学德育真正产生新的理念，学校德育教学的质量就有了保证，高效的德育教学目标自然就会实现。

（三）有利于培养小学生正确的价值观念，完善他们的德育素质高年级小学生正处于高速的学习阶段，接触的各种事物、各种事情，都会对他们的价值观产生影响，通过“学案导学”能够使他们正确对待各种事情，从而进一步完善他们的品德，促使他们形成健康的心理。

二、高年级小学生德育课“学案导学”的主要设计原则（一）尊重小学生主体地位原则小学生是学习的主体，因此，在德育课教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，在进行“学案导学”的设计过程中注重对学生主体地位的巩固，这样，才能使“学案”发挥预期的作用，提升德育课的教学质量，促进学校德育目标的顺利实现。

德育课教学绝活心得体会

作为一名德育教师，我深知德育课在教学过程中所承担的重要责任。

德育课不仅仅是传授知识，更是引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

在教学过程中，我总结了一些德育课教学绝活，以下是我对这些绝活的心得体会。

一、激发学生兴趣，让德育课充满活力1. 创设情境，激发兴趣德育课的教学内容往往较为枯燥，为了激发学生的兴趣，我尝试将教学内容与学生的生活实际相结合，创设生动有趣的情境。

例如，在讲解“诚信”这一道德品质时，我以一个关于诚信的小故事为切入点，引导学生思考诚信在生活中的重要性。

2. 多样化教学方法，活跃课堂气氛在教学过程中，我运用了多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，让学生在参与过程中体验到德育课的乐趣。

同时，我还鼓励学生提问、发表观点，使课堂气氛活跃起来。

二、关注学生个体差异，实施分层教学1. 了解学生，因材施教在教学过程中，我注重了解学生的个体差异，针对不同学生的特点，实施分层教学。

对于基础较好的学生，我适当提高教学难度，拓展知识面；对于基础较弱的学生，我则注重基础知识的巩固，逐步提高。

2. 关注学生情感需求，关爱每一个学生在德育课教学中，我关注学生的情感需求，关心每一个学生的成长。

对于遇到困难的学生，我给予鼓励和支持；对于表现优秀的学生，我给予表扬和激励。

通过关爱学生，使他们感受到德育课的温度。

三、注重实践环节，提高德育实效1. 开展德育实践活动，让学生在实践中体验道德为了提高德育课的实效性，我组织学生参加各类德育实践活动。

如参观红色教育基地、开展志愿服务活动等，让学生在实践中感受道德的力量，提高道德素养。

2. 引导学生反思，深化道德认识在德育课教学中，我引导学生对自己的行为进行反思，找出不足，不断改进。

通过反思，学生能够深化道德认识，形成正确的道德观念。

四、创新德育评价方式，激发学生积极性1. 实施多元化评价，关注学生全面发展在德育课教学中，我采用多元化评价方式，关注学生的德、智、体、美全面发展。