部编版五年级语文下册习作：写读后感教学反思
实验学校部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》第二课时教案
实验学校部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》第二课时教案一. 教材分析本课为实验学校部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》的第二课时。
部编版教材注重对学生语文素养的培养，以提高学生的阅读理解能力和写作能力为主要目标。
本课时的教学内容是在学生已经学习了有关读后感的知识和写读后感的基本方法之后，进一步提高学生的写作水平，培养学生对文学作品的鉴赏能力和表达能力。
教材中提供了多种读后感的写作示例，以及一些评价标准，方便教师进行教学和评价。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对文学作品有了一定的鉴赏能力。
他们在学习过程中积极参与，善于表达自己的观点。
但是，部分学生对如何写好读后感仍然存在一定的困难，如如何选材、如何文章结构、如何运用表达方式等。
因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的需求，给予他们更多的指导和帮助。
三. 教学目标1.让学生掌握写读后感的基本方法和技巧。
2.培养学生对文学作品的鉴赏能力和表达能力。
3.提高学生的阅读理解能力和写作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握写读后感的基本方法和技巧，培养学生对文学作品的鉴赏能力和表达能力。
2.教学难点：如何引导学生运用恰当的表达方式，选材和文章结构。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析教材中的写作示例，让学生了解写读感感的具体方法和技巧。
2.讨论交流法：引导学生相互借鉴、互相评价，提高写作水平。
3.实践演练法：让学生动手写作，教师针对性地进行指导，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，准备相关教学资源和评价标准。
2.学生准备：预习教材内容，阅读相关文学作品，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要回顾上节课的内容，引导学生回顾写读后感的基本方法和技巧。
然后提出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示教材中的写作示例，让学生分析这些示例是如何选取写作素材、文章结构的，以及运用了哪些表达方式。
新部编人教版五年级下语文《习作：写读后感》优质课教案及教学反思
新部编人教版五年级下语文《习作：写读后感》优质课教案及教学反思一、教学目标•能够理解文本的主旨，抓住重点描述情节。
•能够通过阅读文本感受情感并表达自己的读后感。
•能够用简洁、准确的语言表达自己的感受和看法。
二、教学重点•理解文本，抓住重点。
•表达读后感，用准确的语言描述情感。
三、教学内容选择一篇适合五年级学生阅读的文章，让学生通过阅读文章后，写出自己的读后感。
四、教学准备•教师准备相关的教学教材。
•学生准备好笔记本和书写工具。
五、教学过程1.导入：教师简单介绍今天的教学内容，激发学生对阅读的兴趣。
2.阅读文章：学生在教师的引导下，阅读选定的文章。
3.讨论交流：学生在阅读后，教师组织学生进行交流讨论，分享自己的读后感。
4.写读后感：学生根据自己的理解和感受，开始动笔写读后感。
5.分享和展示：学生可以选择读出自己的读后感，也可以将写好的读后感贴在黑板上展示给全班。
六、教学反思通过这堂课的教学，发现学生在阅读后感表达方面存在以下问题： - 部分学生感受较为肤浅，缺乏深度思考； - 有些学生表达准确性不高，需要加强语言表达能力的培养； - 部分学生在表达过程中缺乏条理性，需要引导他们提高写作逻辑性。
为了解决上述问题，今后可以采取以下措施：- 常规性开展阅读后感写作活动，加深学生感受。
- 针对学生表达能力较弱的问题，进行语言表达训练。
- 引导学生在写作时注意逻辑性，提高写作水平。
本节课的教学辅助学生提高阅读能力，增强了学生语文写作的兴趣，但在写读后感方面还有待加强，需要通过后续的练习来提高学生的表达能力。
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案及教学反思一、教案1. 教学内容：《习作：写读后感》2. 教学目标：•能够理解读后感的概念和重要性•能够根据所读内容，写出个人的读后感•培养学生的情感表达能力和写作能力3. 教学准备：•课文或故事书籍•笔、纸4. 教学过程：第一步：导入1.让学生简单谈谈自己最近读的一本书或文章，分享自己的读后感。
2.引导学生理解读后感的概念，为什么读后感重要。
第二步：讲解1.讲解写读后感的基本要求和步骤。
2.介绍一些写读后感的技巧和方法。
第三步：实践1.让学生选取一篇课文或故事书籍，阅读后书写读后感。
2.指导学生分析故事情节、人物性格等，写出个人的感受和体会。
第四步：展示与分享1.学生互相交流读后感，分享自己的感受。
2.教师点评和引导学生改进读后感的表达方式。
5. 总结反馈1.总结本节课的学习内容和收获。
2.学生提出问题和困惑，老师给出指导性意见和建议。
二、教学反思本节课的教学内容是《习作：写读后感》，通过本节课的教学，我发现学生对于阅读内容后的个人感受表达能力还有待提高。
部分学生在写读后感时过于简单，缺乏深入的思考和表达，这可能与平时阅读量和写作训练不足有关。
在今后的教学中，我将加强学生的阅读训练，引导他们多读好书，多思考书中的内容和意义。
同时，我也会设计更多的写作训练，提高学生的写作能力和表达能力，让他们能够更好地通过文字表达自己的观点和情感。
通过不断的实践和引导，相信学生的写读后感能力会得到进一步提升，达到更高的水平。
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》说课稿
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》说课稿一. 教材分析部编版五年级语文下册第二单元的习作要求是写读后感。
读后感是一种反映学生在阅读过程中的所思、所感和所悟的文体。
通过写读后感，可以培养学生的阅读兴趣，提高他们的思维能力和表达能力。
本节课的教学内容主要包括如何选择合适的书籍进行阅读，如何把握文章的主要内容，如何将自己的感受和体会用适当的语言表达出来等方面。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作能力，他们对文章的结构和内容有一定的理解能力。
但是，他们在阅读和写作过程中，还存在着一些问题，如阅读面较窄，对于文章的理解不够深入；写作过程中，语言表达不够准确，逻辑性不强等。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生能够选择合适的书籍进行阅读，能够把握文章的主要内容，能够用适当的语言表达自己的感受和体会。
2.过程与方法目标：通过阅读和写作的过程，培养学生的思维能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生的阅读兴趣，提高他们对阅读的重视程度，培养他们的阅读习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够选择合适的书籍进行阅读，能够把握文章的主要内容，能够用适当的语言表达自己的感受和体会。
2.教学难点：如何引导学生进行深入的阅读，如何指导学生用准确的语言表达自己的感受和体会。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用讲授法、引导法、讨论法等教学方法，通过讲解、引导和讨论，使学生能够理解和掌握阅读和写作的方法。
同时，我还将运用多媒体教学手段，如课件、视频等，以提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生回顾上节课所学的阅读方法，为新课的学习做好铺垫。
2.讲解：讲解如何选择合适的书籍进行阅读，如何把握文章的主要内容，如何表达自己的感受和体会等方面的知识。
3.实践：学生根据所学知识，进行阅读和写作实践，教师进行个别指导和点拨。
人教版部编五年级下册语文《第二单元 习作 读后感》教案
人教版部编五年级下册语文《第二单元习作读后感》教案一、教学目标知识目标1.理解课文内容，掌握重点词语和句子。
2.学会通过习作表达自己的读后感受，培养学生的文学鉴赏能力。
能力目标1.提高学生的书写能力和表达能力。
2.培养学生的分析问题和解决问题的能力。
二、教学过程1. 创设情境在上一课学完《第二单元习作读后感》之后，教师可以通过谈话引导学生回忆课文内容，激发学生学习的兴趣和热情。
2. 导入请学生谈谈自己在阅读《第二单元习作读后感》时的感受，引导学生展开讨论，激发学生对文学的兴趣。
3. 学习重点通过导入让学生明确本节课的学习重点，帮助学生集中注意力，提高学习效果。
4. 教学过程1.给学生适当的时间复述读过的课文。
2.请学生对课文进行分析，理解文中蕴含的道理和主题。
3.要求学生通过习作的形式表达自己的读后感受，鼓励学生发挥想象力，创造性地写出自己的习作。
5. 活动设计1.请学生自行准备习作，可以尝试从不同的角度和情感出发，写出自己的读后感受。
2.学生可以相互交流习作，分享彼此的感悟和体会。
6. 总结反思请学生就本节课的学习过程进行总结，回顾今天学到的知识和经验，鼓励学生思考如何在今后的学习中应用所学。
三、作业布置1.布置学生完成习作并交到老师手中。
2.要求学生在家中阅读其他课外书籍或文学作品，并写下自己的读后感受。
四、课堂延伸教师根据学生的学习情况，可以对习作进行点评和整理，展示优秀习作，鼓励学生的创作。
五、教学反思本节课主要注重培养学生的文学素养和表达能力，通过习作的形式，激发学生对文学作品的兴趣，提高学生的情感表达能力。
在今后的教学过程中，可以进一步引导学生提高写作水平，拓展学生的文学视野。
以上为本节课的教学设计，希望能够帮助学生更好地理解《第二单元习作读后感》的内容，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
【新】人教部编版五年级下册语文教案-第二单《习作：写读后感》教案及教学反思
习作：写读后感“写读后感”在五年级的教学中是一个起点，同时也是一个难点。
“积累将感受写具体的方法并初步运用这些方法修改自己的习作”既是教学重点也是难点。
学生完成的初稿中能明确自己的感受点，并呈现出了多个角度，但不能将感受写具体，没有说服力。
本次作文课中，努力体现让学生自主发现、亲自体验和有意义的接受性学习相结合的教学方式，尊重每一个学生的个性并将其当作有价值的教学资源。
在促进学生阅读和语言表达能力发展的同时，注意开拓他们的思维，培养其创造潜能。
力求营造和谐、务实的课堂氛围。
五年级的学生阅读种类在增多，阅读面扩宽，求知欲望在增强，对看到的东西有一定的分析和判断能力，会初步表达自己的见解和情感。
但学生喜欢读不喜欢记，什么东西都放在心里，不善于表达出来。
要引导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。
1．为唤起学生的写作欲望，可以先从故事入手，启发兴趣，然后以聊天交流的形式谈谈自己读过的文章或一本书的感受。
2．通过自我展示，让学生体验到成功的喜悦，进一步激发学生写作的兴趣。
3．写出自己真实的感受。
【知识与技能】1．写一篇读后感，题目自拟。
2．从最近读的书中，选择印象最深的写一篇读后感。
【过程与方法】要写清楚读的什么书，并联系生活实际写出自己真实的想法、看法。
【情感、态度与价值观】通过读写结合，积累情感体验，培养学生好读书、多读书、读好书的习惯。
重点指导学生通过学习例文，掌握写读后感的方法。
难点联系生活实际抒发情感，自由表达，写出真实的感受和见解。
教师：准备多媒体课件。
学生：再次阅读自己喜欢的一本书。
2课时1．从最近读的书中，选择印象最深的写一篇读后感。
2．要写清楚读的什么书，并联系生活实际写出自己真实的想法、看法。
重点掌握写读后感的方法。
难点能联系实际，写出读书后的真实见解和感受。
一、自读提示，明确要求1．读习作提示并思考：(1)什么是读后感？(2)写读后感应注意什么？2．谁来说说，这段话告诉我们什么是读后感？3．这段话告诉我们写读后感应注意什么？(①读是基础，读懂了文章才会有感受；②感是重点，不能过多地重复文章内容。
部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教案(8)
部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教案(8)一. 教材分析《习作：写读后感》是人教版语文五年级下册第二单元的一篇作文。
本节课主要让学生通过阅读一篇优秀的文章或书籍，学会从中提炼出有价值的内容，并能够用文字表达出自己的感受和体会，提高学生的写作能力和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作基础，他们能够理解和欣赏优秀的文章或书籍，并能够用文字表达出自己的感受和体会。
但是，部分学生可能在写作过程中，表达不清楚，逻辑不清晰，需要老师在教学中加以引导和指导。
三. 教学目标1.让学生通过阅读一篇优秀的文章或书籍，学会从中提炼出有价值的内容。
2.引导学生用文字表达出自己的感受和体会，提高学生的写作能力和表达能力。
3.培养学生热爱阅读的良好习惯，提高学生的文学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过阅读一篇优秀的文章或书籍，学会从中提炼出有价值的内容，并能够用文字表达出自己的感受和体会。
2.教学难点：如何引导学生用文字清晰、准确地表达出自己的感受和体会。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀的读后感文章，引导学生学会从中提炼有价值的内容。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分享自己的阅读体验和感受。
3.指导法：老师对学生进行个别的指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。
六. 教学准备1.教师准备：准备好相关的优秀文章或书籍，用于教学示例和学生阅读。
2.学生准备：学生提前阅读一篇优秀的文章或书籍，准备好自己的读后感。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生分享自己阅读过的优秀文章或书籍，引起学生对读后感的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一篇优秀的读后感文章，让学生仔细阅读，并引导学生分析这篇文章是从哪些方面来表达自己的感受和体会的。
3.操练（10分钟）学生分成小组，每组选择一篇优秀的文章或书籍，讨论并提炼出其中的有价值的内容。
然后，每组派代表分享自己的讨论结果。
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案（集体备课）一、教学目标知识目标1.理解和掌握《习作：写读后感》的基本内容；2.掌握写读后感的基本方法和技巧；3.培养学生对阅读文章的感悟和体会，提高学生的文学素养。
能力目标1.提高学生的写作表达能力；2.增强学生的语言组织和思维能力；3.培养学生的阅读理解和分析能力。
情感目标1.引导学生用心体会文学作品，增强审美情感；2.培养学生的独立思考能力，激发学生对文学的兴趣；3.培养学生的合作意识，倡导团队合作。
二、教学重点和难点重点1.理解和掌握《习作：写读后感》的基本内容；2.掌握写读后感的基本方法和技巧；3.激发学生对文学作品的感悟和体会。
难点1.引导学生深入思考，表达深刻的读后感；2.帮助学生提升写作能力，准确表达思想情感。
三、教学准备1.《习作：写读后感》教材内容复印件；2.课堂展示用的PPT；3.学生阅读《习作：写读后感》的个人读后感；4.书法毛笔、纸张等写作工具。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）简要介绍《习作：写读后感》的内容梗概，引导学生对文学作品产生兴趣。
第二步：讲解写读后感的基本方法和技巧（15分钟）详细讲解写读后感的写作要求，包括感悟内容、结构安排和表达技巧等，示范给学生一个范例。
第三步：分组讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们讨论自己对《习作：写读后感》的理解和感悟，互相交流并相互启发。
第四步：个人写作（15分钟）让学生根据讨论的内容，撰写自己的读后感，鼓励他们表达个人观点和感受。
第五步：展示与分享（15分钟）请部分学生展示自己的读后感，进行班级分享和讨论，引导学生相互学习和借鉴，提高写作表达水平。
第六步：总结与评价（5分钟）对学生的表现进行总结评价，强调写读后感对提升写作能力和文学修养的重要性。
五、作业布置要求学生完成对《习作：写读后感》的个人读后感，要求150字以上，突出表达思想感情。
六、教学反思在教学过程中，学生的表现多以文字表达为主，需要引导学生进一步提升表达能力，帮助学生真正理解并感悟文学作品的内涵。
部编版语文五年级下册 第二单元《习作：写读后感》教案
部编版语文五年级下册第二单元习作《写读后感》教学设计一、文本解读《写读后感》是部编版语文教材五年级下册第二单元习作，本次习作让学生学习清楚地表达自己的阅读感想。
教材分为三个部分。
第一部分，明确了什么是谈后感。
结合课文，列举了阅读中的三个感受点--印象深刻的人物、具体生动的情形、深受启发的道理，意在唤起学生的阅读记忆，引发共鸣，打开习作思路。
第二部分，布置了本次习作的任务，并提示了写读后感的方法：可以联系阅读积累和生活经验，也可引用原文中的相关语句。
教材第三部分主要提示了“拟题”的要求和方法。
要重点指导“正标题+副标题”的方式，一般“正标题”是读后感主题思想的提炼。
二、学情分析在本单元的学习中，学生通过系统的学习，初步了解了四大名著，尤其是对诸葛亮、武松、孙悟空、贾宝玉这样书中人物进行分析讲解。
五年级的学生在之前的学习中已经读过不少书，在平日的学习中也写过不少读书笔记，但是系统的学习写读后感还是第一次。
在本次习作让学生学习清楚地表达自己的阅读感想，尤其是能够抓住书中的人物进行分析，写下自己的阅读感想。
三、教学目标1.通过解读学习提示，初步了解读后感的基本结构和写作方法。
2.聚焦“印象最深的人物”，联系阅读积累和生活经验，把读后感写具体。
3.通过与同学分享交流，修改完善作文，体验习作的成就感。
四、教学重难点1.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。
2.聚焦“印象最深的人物”，联系阅读积累和生活经验，把读后感写具体。
五、设计理念根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于第三学段的学段目标与内容，这节课有以下几个设计理念：1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
《写读后感》是让学生学习清楚地表达自己的阅读感想，对于开始大量接触书籍的小学生来说，学会自我表达，抒发自己的独特感想很重要。
2.珍视个人的独特感受，积累习作素材。
对于现阶段的学生来说，还是吸收积累的阶段，紧接着就是慢慢学会输出。
3.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范，分段表述。
部编版五年级下册语文第二单元《习作：写读后感》优质教案
部编版五年级下册语文第二单元《习作：写读后感》优质教
案
一、教学目标
1.理解阅读故事的重要性，培养学生对文学作品的欣赏能力。
2.提升学生的写作能力，培养写读后感的习作能力。
3.培养学生的表达能力和批判思维，引导学生深入分析文学作品内容。
二、教学准备
1.备好习作写作讲解的范文。
2.确保学生已经读过相关故事或文章。
3.准备展示板或电子设备，用于展示范文和教学素材。
三、教学流程
1.导入
–给学生简要介绍写读后感的概念，引导学生思考为什么要写读后感。
2.阅读故事
–让学生阅读相关故事或文章，确保学生理解故事内容。
3.范文分析
–展示习作范文，逐段分析范文的结构、语言表达和观点。
4.写作讲解
–讲解写读后感的写作步骤和技巧，包括感想提炼、结构安排、语言运用等。
5.写作实践
–让学生根据所读故事或文章内容，开展写读后感的实践活动。
老师可给予指导和建议。
6.讨论分享
–鼓励学生分享自己的习作，促进学生之间的交流和互动，培养学生的批判思维和表达能力。
7.总结反思
–总结本节课的学习内容，鼓励学生反思学习收获和不足之处，以便更好地提升写读后感的习作能力。
四、教学反思
在本节课教学过程中，应该注重引导学生思考和表达，培养学生的文学鉴赏能力和写作技巧。
同时，教师应该根据学生的实际情况和能力，灵活调整教学内容和步骤，确保教学效果和学生学习兴趣的提升。
2024年部编版语文五年级下册习作写读后感教学反思(精推3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教学反思（精推３篇）〖部编版语文五年级下册习作写读后感教学反思第【1】篇〗读完一个个有趣的故事我仿佛也回到了自己愉快的童年时代,虽然这些名人童年时的物质条件远远比不上现在的孩子,有的还要遭受战争和灾难的考验,但他们书中提到的一些童年片断还是美好，有趣，令人向往的。
一个人最初的人生经历，往往决定着以后发展的方向。
小学是人生发展中启发心智、培养人格的最关键阶段，一直以来为全社会所积极关心和重视。
当今的家长对孩子的期望和要求都比较高，这种望子成龙、望女成凤的思想促使家长从小就抓紧孩子的学习。
周六周日参加各种(语、数、外)培训的孩子和家长到处可见，补课已然成为了一种社会风气。
反观我们的孩子，虽然通过参加培训学到了一些知识，但是如果去问问他们：你们喜欢这样吗十个中估计有七八个会说‘不!’作为小学教师的我们应该教会学生什么应该怎样教呢我觉得教师除了教知识之外更重要的.是教会学生做人的道理,树立正确的人生观。
现在的孩子都是家里的宝贝，家长事事都顺着孩子，什么要求都答应。
一些一年级的孩子刚到学校就不适应。
老师就应该引导和孩子如何与同学交流，学会感恩、学会分享……在教学中，我们要用课堂教学的高效率，减轻孩子的负担。
高效率与减负担，看起来有些矛盾，实际上是一种对立的统一。
正如专家所说“课堂教学还存在着大量的低效甚至无效的现象，宝贵的课堂教学时间没有得到充分的利用，课堂教学效率的提升空间还很大。
”如果我们的学校和老师不能带给孩子们愉快向上的心情，不能形成乐学会学的氛围，不能创造孩子们健康成长的环境，甚至还带给了孩子们身心健康不利的因素，这样教育的价值和意义，必将大打折扣!老师有责任帮助孩子们在课堂教学中，集中精力专心学习，认真、勤奋、高效地进行学习，课后痛痛快快地锻炼和活动，确保孩子们健康向上地成长。
童年的生命之旅，应该是快乐、健全和灿烂的。
作为老师无时无刻不陪伴着他们的成长，如何使学生在学习中快乐地成长，在成长中快乐地学习，是我们教师最基本的职责。
《写读后感》教学反思范文
在当今社会，写读后感已成为了学生学习的一项必修内容，特别是对于语文科目来说，读后感写作更是一项重要的考核内容。
在教学过程中，我们发现很多学生在写读后感时，缺乏理性思考，往往只是简单地摘抄一些文字，并没有深入了解文本背后所蕴含的深层意义。
为此，我们不断探索和改进教学方法，以帮助学生更好地理解文本、表达思想。
我们意识到，教学应以学生为中心，注重学生自主学习和思考的能力培养。
一方面，我们引导学生在认真阅读文本的基础上，运用自己的想象力和生活经历来体会和理解文本。
比如，在学生阅读一篇散文时，我们可以给予他们自由的思考空间，鼓励他们把自己的人生经验与散文主题联系在一起，以便更好地领悟到文本的深层意义。
同时，我们鼓励学生在写作时，灵活运用自己的语言表达能力，创造出新的想象和表达方式。
我们注意到教学方法的多样性对于学生写作的综合素质提升非常重要。
在教学过程中，我们采用的教学方法有多种，例如：教师演讲、学生讨论、小组合作等。
通过这样的方式，我们可以让学生感受到阅读不只是一项被动性的活动，更是一种积极的思考和表达的过程。
通过多种不同形式的教学方法，学生可以不断地接触新的思想和文本，进而提高他们的语言表达和思维能力。
我们想强调的是，教学目的必须要清晰，而不是单纯追求学生的阅读量。
在教学过程中，我们注重让学生更好地领悟文本的意义，并以此为目的启发学生在写作中灵活运用想象和语言表达能力。
我们通过多次讨论和实验，发现只注重学生阅读量的教育方法往往会让学生陷入到死记硬背的状态之中，而无法获得真正的思考和表达能力。
作为教育者，我们理应呼吁和倡导一种更加开放、自由、富有创造性的教育方法，尤其是对于语文教学来说。
未来，我们希望学生不仅能够表达自己的观点，更能够在教育的基础上，获得广泛的知识和情感背景，成为具有创造力和影响力的人才。
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第1篇】教学目标：1．能初步了解写读后感的基本方法。
2．能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。
教学重点：能初步了解写读后感的基本方法。
教学难点：清楚、具体地表达读后的感想。
教学过程一、好文分享明确要求（一）分享好文，引发共鸣1.转述两位同学的好文分享2.交流听后感受引发共鸣（二）品读要求，交流发现1.出示本次习作要求2.交流发现从学生的好文分享开篇，引发学生读好书，分享好书的兴趣。
进而明确本次习作要求。
二、借助例文学习写法（一）出示第一篇例文谈发现1.出示第一篇例文。
2.谈发现（二）出示第二篇例文再谈发现1.出示第二篇例文2.再谈发现（三）梳理读后感的基本写法借助两篇习作例文，分别让学生读后谈发现，在交流的过程中，发现读后感的写法，理清写作思路。
三、借助片段写出好文（一）新颖的开头1.出示相同类型开头发现问题2.出示精彩的开头学习写法（二）值得思考的感点1.出示片段写好感点2.提炼“金句”写好感点（三）别样的结尾1.出示精彩的结尾2.交流提升（四）画龙点睛的题目1.出示不同类型题目2.交流提升在学习写读后感的基本方法后，继续鼓励学生把读后感写精彩，从开头到感点，再到结尾和题目，一一展示精彩片段，在这个过程中，继续学习把读后感写精彩的方法。
四、欣赏例文修改习作（一）好文欣赏1.出示好文2.欣赏品读（二）修改完善自己的习作学生通过品读优秀例文，从中发现优点，并学会迁移运用，在修改自己习作时受到启发。
五、总结写法（一）总结写法（二）修改完善交流习作总结本节课所学的写读后感的基本方法及把读后感写精彩的方法，鼓励学生修改完善自己的预作。
六、布置作业课后作业：1．读一读自己的预作，修改并完善。
2．和同学或者家人交流自己的习作。
借助作业完成对预作的修改完善，并鼓励学生和同学、家人进行习作交流。
【部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第2篇】教学思路：一、课堂导语同学们，你们最近看过哪些影视节目和课外读物，看后有什么感受吗(抽几名同学谈)这种感受就是我们今天要写的读后感或观后观。
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计3篇
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计３篇〖部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第【1】篇〗教学目标：1.认识、了解读后感这种文体。
2.明确读后感的基本要求，初步了解写读后感的方法。
3.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。
教学重点：掌握读后感写作方法教学难点：如何写出真情实感。
教学过程：一、谈话导入同学们，每年的寒暑假学校都要组织同学们参加征文比赛，咱班有没有同学参加过征文比赛？看来同学们都身经百战。
陈老师班的李静同学寒假里写的征文《<狼来了>读后感》得了一等奖，正好咱们第四次习作就要来学写读后感，这节课，咱们就借助李静同学的读后感一起来研究研究怎样才能写好读后感，好吗？（板书：学写读后感）二、阅读范文，感悟写法《狼来了》读后感寒假里，我读了《狼来了》这个寓言故事。
让我明白了一个道理：做人要诚实，不能说谎，否则后果很严重。
（介绍题目，点名感受）这个故事主要是讲了一个小孩子放羊时觉得无聊，便大喊：“狼来了，救命呀！”在山下干农活的村民听了他的喊叫，第一次，第二次都信以为真，发现小孩撒谎后都很生气，第三次狼真的来了，小孩再喊狼来了，村民不再相信他了，最后小孩和他的羊都被狼吃掉了。
(（概括内容，紧扣感受）读了这个故事，我不禁一身冷汗，说谎的后果是多么可怕啊！狼来了不可怕，可怕的是失去别人对你的信任。
诚实是多么重要。
要是你多次欺骗别人，就会失去别人对你的信任。
如果你失去别人的信任，那你还能干什么呢？（详谈体会，围绕感受）读了这个故事，也让我想起了我平时做过跟那小孩类似的事。
记得有一次，寒假时我为了玩耍骗妈妈做完了作业，妈妈便相信了我的鬼话，说：“做完了就去玩吧。
”结果，等到放假最后几天，妈妈检查我的作业时，我才手脚忙乱地做起作业来，那几天，妈妈怎么也不相信我的话。
当时我真后悔，为什么我要像那小孩一样说谎，害得连妈妈都不信我呢？想起来，我就觉得很惭愧。
（联系生活，再谈感受）最后我奉劝大家：谎言只能蒙人一时，不能蒙人一世。
部编版小学语文五年级下册《习作：写读后感》教案设计
习作指导方案“写读后感”教案设计教材分析本次习作内容是写读后感。
要求学生选择读过的一篇文章或一本书，把自己的阅读感受或得到的启示写下来。
《语文课程标准》指出：有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。
让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
从这层面意义来看，写“读后感”就要做到努力为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，以减少对学生写作的束缚，降低习作难度，让学生真实地说出自己的“感受”，联系实际抒写自己的感受，鼓励他们自主选择内容，自主表达，同时在交流中受到文化精神的感染，激发阅读兴趣。
教学目标1．选择读过的一篇文章或一本书，抓住书中印象最深的内容，写出自己真实的感受。
(重点)2．题目可以是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”，也可以将它作为副标题，再自拟主标题。
3．与同学交流发现多写读后感的好处，增强写作的目的性，激发学生写作的欲望。
课前准备教师准备：制作课件，准备读后感例文。
学生准备：自由地选择喜爱的图书或文章。
课时安排1课时。
教学过程一、谈话导入，激发兴趣1．激趣：读书让我们视野开阔，读书让我们情趣高雅，读书让我们学会思考，读书使我们的人生更加丰富、充实。
同学们，平时你们喜欢读什么书？有没有自己印象最深的或者特别喜欢的书或文章？2．导入：看来书真是同学们的良师益友啊！大家想不想将平时读书的感受写下来呢？今天这节课我们就来学习写自己读书后产生的感受，也就是我们通常所说的“读后感”。
设计意图：从“自己最喜欢的一本书或一篇文章”谈起，引入习作主题，让学生对读后感这一题材的习作有一个初步的认识，为下面学习写读后感做好知识铺垫。
二、了解文体，明确写法1．什么是读后感：就是把读一本书或者一篇文章的感受、体会，以及受到的教育、启迪等内容联系自身实际写下来。
2．写读后感的好处：写读后感可以帮助我们深入理解和思考读过的内容。
部编版五年级下册语文第二单元《习作：写读后感》优质教学设计
部编版五年级下册语文第二单元《习作：写读后感》优质教学设计一. 教材分析部编版五年级下册语文第二单元的习作要求学生写读后感。
读后感是一种通过对阅读材料的理解、感悟和思考，从而表达自己的情感、认识和评价的文章。
这个单元的习作旨在培养学生对阅读的热爱，提高学生的写作能力，培养学生的思维能力和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作能力，他们可以通过阅读理解文章的主要内容，可以通过写作表达自己的观点和感受。
但是，学生对读后感的写法可能还不够清晰，对如何将自己的阅读体验和感受表达出来可能还有一定的困难。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解读后感的写法，学会如何将自己的阅读体验和感受表达出来。
2.过程与方法：通过阅读和写作，学生能够提高自己的阅读能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：学生能够培养对阅读的热爱，提高自己的文化素养。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解读后感的写法，学会如何将自己的阅读体验和感受表达出来。
2.教学难点：学生能够将自己的阅读体验和感受用恰当的语言表达出来。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，使学生理解读后感的写法。
2.示范法：教师通过写作示范，使学生学会如何表达自己的阅读体验和感受。
3.讨论法：学生通过小组讨论，互相交流阅读体验和感受。
六. 教学准备1.教师准备：教师准备相关的阅读材料，如文章、书籍等，准备读后感的写作示范。
2.学生准备：学生准备自己喜欢的阅读材料，用于写作读后感。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾阅读的过程和体验，引出读后感的话题。
2.呈现（10分钟）教师呈现相关的阅读材料，如文章、书籍等，让学生阅读，感受其中的情感和观点。
3.操练（10分钟）教师引导学生思考自己的阅读体验和感受，指导学生如何将自己的阅读体验和感受表达出来。
学生进行读后感的写作实践。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组交流，互相分享阅读体验和感受，互相评价和反馈。
人教部编版五年级下册(教案与教学反思)习作 写读后感
习作：写读后感［教学目标］1.能初步了解写读后感的基本方法。
2.能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。
【语文要素】［教学重难点］会写读后感，掌握写读后感的基本要素，做到“感想”真实、具体。
［教学课时］1-2课时一、说说辨辨，认识读后感1.“一辨”，感受读后感的表达形式。
(1）谈话导入：读书时，你是否哭过？笑过？或者一本书读了好几遍？说说理由。
（板书“读后感”，简介读后感）(2）出示学习要求，自主学习。
让学生读一读准备好的习作例文，思考：它们与我们平时写的习作有什么不一样？(3）师生交流，明确习作任务。
（板书：人物/事情/道理/情感/细节）2.“二辨”，理清读后感的呈现要素。
(1）过渡：写读后感看似简单，有感而发即可。
但写出一篇好读后感，还是不易的，怎样写出好的读后感？（2）让学生自读习作要求。
教师提出问题，引导学生思考：①读后感可以写哪些内容？②一般来讲，读后感先写什么，后写什么？③如何安排内容的详略？（3）全班反馈交流。
（4）教师小结：通常来讲，写读后感可以先介绍文章的大致内容，再写写自己读后的感想。
其中“内容介绍”可以略写，“感想”部分作为习作的主要部分要详写。
3.例文探究。
（1）引导学生探究发现相同之处：①介绍书或文章的内容时，选择印象深刻的内容，简单介绍。
（板书:印象深、语言简）②写感想，结合自己的阅读积累和生活经验谈，不说空话。
感想真实、具体，表达清楚。
（板书：情感真、表达清）（2）引导学生探究发现不同之处：①“感点”不同。
感想可以由书中令人感动的人或事、或语言、或道理等生发。
②题目不同。
可以是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”，也可以将它作为副标题，再自拟主标题。
二、读读写写，完成读后感1.练写读后感部件。
(1）出示习作要求。
回忆以前读过的书或文章，选择读后感的一个“部件”练习写写，或写开头、结尾，或介绍书（文章）的内容，或写感想等。
部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思（推荐3篇）【部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思第1篇】教学目标1.帮助学生认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。
2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。
3.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。
4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
5.进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。
教学重点1.认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。
2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。
教学难点在习作中感情要真实具体。
教学过程一、交流激趣，导入课题。
1.引导回忆：同学们最近在课内或课外读了哪些书籍或者文章？印象最深的是什么？2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。
3.教师小结：从交流中可以看出，有人读《冬阳童年骆驼队》会被深深感动，有人读《红楼梦》会潸然泪下，有人读“武松打虎”则敬佩之情油然而生……这些都是同学们真实感情的流露。
这节习作课我们就根据自己的体会，联系生活实际写一写读后感。
（板书：写读后感）什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。
）4.什么是读后感我们读书看报往往会产生自己的阅读感受，有时一些人物会给你留下很深的印象，有时一些情节或细节会让你受到触动，有时一些精彩的语句还会让你过目不忘。
把具体感受或者获得的启示写下来，就是读后感。
写读后感可以帮助我们深入理解和思考读过的内容。
通过谈话交流，一方面激发了学生参与课堂活动的兴趣，另一方面在谈话中使学生初步接触了“读”和“感”。
二、阅读范文，了解写法。
1.呈现读后感例文。
2.学生自由朗读范文。
给每个自然段标上序号, 边读边思考每个段落主要写了什么内容？用简洁的语言概括一下。
3.小组交流：阅读范文，从写作方面来说，你感受最深的是什么？4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。
2024年部编版语文五年级下册习作写读后感教案3篇
部编版语文五年级下册习作写读后感教案３篇〖部编版语文五年级下册习作写读后感教案第【1】篇〗知识与技能认真理解原文，把握要领，写出自己的感受。
过程与方法在朗读中获取感受，在写作中具体、深化感受。
情感、态度与价值观培养边读边思考的习惯，从有益的书籍中获得启迪。
重点、难点学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。
课时 1课时一、新课导入一篇诗文或一本著作(也包括一部影视作品)，我们读过(或看过)之后，总会有些触动，或得到一些启发，把这些写下来，就是读(观)后感。
如果我们能坚持写读后感，既可以加深对原作的理解，也可以提高写作能力。
二、认知读后感读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同)。
读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。
一般议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密；而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。
“感”是重点。
“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何观点；“感”，是指读后有何感受。
“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。
三、学写读后感如何写出一篇优秀的读后感文章来：1．写好读后感的三点要求(1)理解原文抓要领。
要想“读”后生“感”，不仅要读懂原文，而且要能够理解原文的精神实质，抓准文章的要领。
这样才能领悟其中的道理，从而引发出自己的感想。
(2)突出重点谈感受。
读的内容往往是丰富的，涉及的问题较多，读后的感受和启示也是多方面的。
而读后感则应当围绕某一中心有重点地来写，要在思考、分析的基础上，选择感受最深、最有启发教育意义、确有独到见解的内容来写。
要突出重点，切忌面面俱到、中心模糊或内容空泛。
(3)联系实际深开掘。
写读后感受必须结合自己的生活经历来谈，要把所读的内容与自己在生活中体会较深的有典型意义的人和事有机结合起来，要尽可能使感想有一定的针对性和深刻的现实意义。
部编版五年级下册第二单元习作：《写读后感》教学设计三稿
部编五年级下册《写读后感》习作教学设计【教学目标】1.初步了解读后感的基本结构。
（重点）2.通过小组交流、范文引路、师生交流等多种灵活多样的方式，引导学生找准感悟点，为写作读后感奠定基础。
（重点）3.聚焦“最深的感受”，联系阅读积累和生活经验，引用原文个别语句，按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。
（难点）【学情分析】五年级的孩子对于读后感的写作并不陌生，但是从我批改作文的实践中发现，学生在写作中容易把读后感写成梗概，多叙述，而少感悟。
读后感由文章内容的概括和感想组成。
概括文章内容虽然是学生已经逐渐形成的能力，但写读后感时，要与文章题目、感想部分吻合。
写自己的感想是本课的难点。
教材提示感想要真实、具体。
可以联系自己的生活，也可以引用原文中的个别语句。
【教学流程】活动一：认识读后感，学会拟标题1.谈话导入师：著名作家冰心奶奶曾经说过：“读书好，多读书，读好书。
“您们一定读过不少好书，谈一谈您读过的书吧！【预设】《四大名著》《爱的教育》《城南旧事》《呼兰河传》……2.引出主题师：您们真是热爱读书的孩子！们读一篇文章或者一本书，往往会有自己的感想。
有时一些人物会给你留下很深的印象，如安徒生童话中的小人鱼；有时一些情形会让你收到触动，如《祖父的园子》中“我”跟着祖父学种菜的温馨情景；有时文字中蕴含的道理会让你深受启发，如《铁杵成针》揭示的做事要有恒心的道理。
把读一篇文章或一本书后的感想写下来，这就是读后感。
3.学会拟题师：题目是文章的眼睛，读题目就能让人对文章有大致了解。
在动笔之前，我们先学习拟标题吧！请您先默读书上第三段的提示，再看看这个范例。
同桌之间互相交流：怎样给读后感拟好标题？（生自由汇报）①读《×××》有感→读《小青石》有感②《×××》读后感→《小青石》读后感③×××——读《×××》有感→什么是有意义的生活——读《小青石》有感生1：从标题①和标题②来看，我觉得读后感的题目可以很简洁，直接告诉别人你读了什么书或者什么文章就可以了！生2：标题③由主、副两个标题组成。
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习作：写读后感教学反思
《写读后感》是部编本人教版语文第十册习作二的内容。
这一习作题要求学生从读过的书中或者文章中任选一篇写读后感，要写出自己的真情实感，感受要真实、具体。
“写读后感”在五年级的教学中是一个起点，同时也是一个难点。
怎样使学生在习作中能把握重点、突破难点是本次习作教学的关键所在。
一、杜绝“复述内容式”读后感。
分析例文，引导学生明白习作中不能大段大段地复述故事内容，要紧扣感受，用简练的语言概括故事的主要情节。
二、杜绝“无感而发式”读后感。
通过范文阅读和分析使学生明白读了一篇文章，产生了对现实生活和自己思想上某些问题的思考，这才激发了“感”。
所以，写读后感一定要联系社会实际和自己的生活、思想实际。
联系实际一定要实事求是，写出自己的真实感想，忌说假话、空话、套话。