苏教版六年级语文《理想的风筝》第一课时教学设计
苏教版六年级语文——《理想的风筝》教案
苏教版六年级语文——《理想的风筝》教案一、教材分析1. 课程标准本节课采用苏教版六年级语文教材《六年级上册》中的《理想的风筝》一课。
本课内容符合教育部发布的《中小学语文课程标准》。
2. 文本分析本文主要讲述了主人公小通在购买风筝的过程中，面临到的一系列困难，但他依然坚持追求心中的理想，最终获得了与众不同的风筝，并在风筝比赛中取得了胜利。
二、教学目标1. 知识目标•学生能够了解风筝在中国的历史及文化渊源；•学生能够了解风筝的分类、组成部分和使用方法；•学生能够在语境中理解、分析和感知故事情节和主旨。
2. 能力目标•培养学生语言文字表达、观察能力和想象力；•培养学生的语境理解能力和故事情节分析能力；•培养学生的合作意识和创新精神。
3. 情感目标•培养学生的独立思考能力和探究精神；•培养学生的团队协作、奋斗和永不放弃的精神；•增强学生的文化自信心和爱国情操。
三、教学重点、难点1. 教学重点•学生能够在语境中理解、分析和感知故事情节和主旨；•学生能够了解风筝的分类、组成部分和使用方法；•培养学生的合作意识和创新精神。
2. 教学难点•学生能够了解风筝在中国的历史及文化渊源；•培养学生的独立思考能力和探究精神；•培养学生的团队协作、奋斗和永不放弃的精神。
四、教学内容及方法1. 教学内容•第一部分：了解风筝–风筝的历史及文化渊源–风筝的分类、组成部分和使用方法•第二部分：谈论故事–边听故事，边画故事情节图；–分析故事情节，猜测故事主旨；–小组合作探究故事，交流感受。
2. 教学方法•讲授法：介绍风筝的历史、文化和分类等知识；•多媒体展示法：播放风筝制作过程和使用视频；•图片分析法：分析故事情节，画出故事情节图；•小组合作法：学生分小组探究故事，交流感受。
五、教学过程设计1. 教学准备•播放器、多媒体制作器、PPT 等教学工具；•大量风筝图片和视频资料；•布置好的小组座位，准备好小组活动资料。
•故事情节图纸和彩色笔。
苏教版六年级语文——《理想的风筝》教案及说课-1
苏教版六年级语文——《理想的风筝》教案及说课-1本文是一篇针对苏教版六年级语文教材《理想的风筝》的教案和说课，全文分为四个部分，包括教学目标、分析课文、教学重点和难点、教学方法及步骤。
一、教学目标1.知识目标①掌握课文中的重点词汇和生字词汇。
②能够读出课文每句话，了解课文的大意，理解课文的情节。
2.能力目标①培养学生的阅读能力，提高学生的阅读速度和准确率。
②培养学生的写作能力，提高学生的故事表达能力。
3.情感目标①通过“风筝”这个形象形式，引导学生明确自己的理想，懂得为了理想而努力。
②通过“团队合作”的例子，引导学生学会合作，互相帮助，体验团队的力量。
二、分析课文《理想的风筝》是一篇战争时期的故事，时间紧凑，情节感人。
主人公三个孩子都有着自己的理想，因此想做一件有意义的事情来证明自己。
于是他们组成了一个团队，一起制作了一只巨大的风筝，来推广自己的理想。
在风筝飞升的过程中，他们遇到了危险，但通过相互帮助，克服困难，最终完成了自己的计划，实现了自己的理想。
三、教学重点和难点1.教学重点①学生能够读出课文每句话，理解课文的内容。
②通过学习课文，引导学生明确自己的理想，懂得为了理想而努力。
2.教学难点①帮助学生理解文中的主题和情感。
②通过“风筝”这个形象形式，引导学生理解深层次的感悟。
四、教学方法及步骤1.前期准备①先让学生观察班里的风筝，引导学生思考大大小小的风筝制作的情景。
②通过课前音乐、图片、视频等多媒体方式，提升学生对“风筝”的认识和体验，让学生在视觉和听觉上都有更全面的体验。
2.阅读课文①师生一起读课文，引导学生读出每句话，理解表达的意思。
②再次读课文，引导学生通过画图、配对等方式整合课文，更深入地理解身世之间、事件的发生经过和事件所包含的情感。
③根据教材要求，让学生回答问题。
- 询问“风筝”在故事中的象征意义是什么？- 风筝的制作过程遇到困难时，孩子们学到了哪些能力？- 治愈伤口、编织草帽、替人抬垛子等情节揭示了什么？3.学生阅读、自主探究①让学生阅读课文，提醒他们查看课文中不熟悉的生字和词语，帮助学生解决不理解的内容，让学生可以大胆提出问题，促进学生思维的深入。
苏教版小学六下《理想的风筝》第一课时教案
苏教版小学六下《理想的风筝》第一课时教案【教材分析】《理想的风筝》这是一篇回忆性的文章。
以一个学生的语气，刻画了一位残疾教师的形象。
课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆，主体部分分别写了刘老师上课和放风筝时的情景，突出体现了他的人生态度。
【教学目标】1、正确、流利地朗读课文。
2、学习课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。
3、初读课文，整体感知课文的内容，理出课文条理。
【教学重点】学习课文生字词，正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容。
【教学难点】通过学生的情感变化去读懂刘老师是一个幽默、乐观、坚强的人。
【教学方法】引导学生自主探究。
【课前准备】教师准备：多媒体课件学生准备：查阅苏叔阳的资料。
【课时安排】共两课时，本课为第一课时。
【教学过程】一激趣导入，质疑课题：1、同学们，提到风筝，大家一定不陌生，放风筝也许是大家的爱好。
今天我们学习一篇跟风筝有关的课文——《理想的风筝》并板书课题。
2、现在又是一个风筝漫舞的季节，让我们的目光追随着风筝，一起走进著名作家苏叔阳。
（课件出示作者的简介：苏叔阳（1938～至今）当代著名剧作家、作家、文学家、诗人，笔名舒扬。
河北保定人。
1960年中国人民大学党史系毕业。
任教于中国人民大学、河北北京师范学院、北京中医学院等。
他创作的话剧《丹心谱》、《风雨潇潇》，获庆祝中华人民共和国成立三十周年献礼演出创作一等奖。
《左邻右舍》获全国话剧、戏曲、歌剧优秀剧本奖。
近年来的代表作有电影《夕照街》，长篇小说《故土》。
作品《理想的风筝》被选入小学课本。
其低调的作派，平易近人及谦逊的为人，在当代文坛屈指可数。
多次受邀在北大、北交大，孔府学院，鲁迅学院及全国各类高等院校及大讲堂讲学，受到学界及听众的广泛赞誉。
曾获国家图书奖，中国图书奖，五个一工程奖，全国优秀短篇小说奖，全国优秀散文奖，人民文学奖，金鸡奖等。
）二、初读课文1、让作者刻骨铭心的人是谁？是什么事让他难忘？请同学们打开课本，自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子，把你认为难读的地方，多练练。
苏教版六年级语文——《理想的风筝》教案及说课-1
苏教版六年级语文——《理想的风筝》教案及说课-1一、教学目标1.理解文章的主旨，捕捉文章中的情感和意蕴。
2.掌握文章中的生词和重点词语，提高词汇积累能力。
3.发现文中词语、句子的用法和格调，提高语感。
4.培养学生的阅读兴趣，提高语文素养。
二、教学重难点1.教学重点：掌握文章中的重点词汇，理解文章中的情感和意蕴。
2.教学难点：发现文中词语、句子的用法和格调，提高语感。
三、教学过程1. 导入（5分钟）1.首先，向学生介绍本次课要学习的课文《理想的风筝》。
2.给学生分发本课教材，让学生先自行阅读一遍。
3.询问学生起点阅读的结果，强调课文的重点并鼓励学生自己发现并思考。
2. 讲解阅读方法（10分钟）1.向学生介绍课文中生词和重点词语的含义。
2.引导学生注意文章的结构，理解段落间的逻辑关系，从而把握文章的思路。
3.强调阅读过程中发现句子和词语的用法和格调，培养阅读的敏感性和语感。
3. 试读（15分钟）1.让学生分组，选择代表读出一些特定的句子或词语，并解释这些句子或词语的含义。
2.教师在确认学生的理解之后，与学生一起讨论文章的情感和意蕴。
4. 讲解生词和重点词语（20分钟）1.教师给学生介绍全文涉及的生词，帮助学生掌握这些生词的意思和用法。
2.特别标记一些重点词汇，让学生注意专注和记住它们。
5. 再次试读（15分钟）1.接着上一步，让学生分组通读全文。
2.让学生自己总结这篇文章的情感和意蕴。
3.对其中有争议的解释，给予一定的回答和引导。
6. 思考题（10分钟）1.教师提出一些与文章相关的问题，让学生自己思考和回答。
2.帮助学生梳理整个阅读过程中的思路、感受和思考过程，向学生提供合理的指导和引导。
3.整理学生的思考内容，引导学生如何提高自己读懂文章的能力。
7. 作业（5分钟）1.让学生完成与课文相关的作业，例如默写生词、填空、或者简要表述课文主旨等。
2.强调积极参与课堂讨论，不断提高阅读的水平和能力。
四、课堂小结1.学生能够熟悉文章的主题、情感和意蕴。
《理想的风筝》教学设计(第一课时)
《理想的风筝》教学设计（第一课时)教学目标：1.掌握本课的六个生字，理解文中的词语。
2.能正确、流利读通课文。
准确读通长句。
3.整体把握课文内容，知道课文主要写了谈丢腿、写板书、放风筝三件事。
精读第一段，体会刘老师乐观的人生态度。
教学重点：掌握生词，理清课文脉络。
教学难点：读准确“转”在不同语境的读音；感悟借景抒情、外貌描写的作用。
教学过程：一、谈话交流，导入新课。
1.同学们，一年有四个季节，你最喜欢哪个季节？为什么？（学生自由说，说到春季以后）是啊，当春风吹绿大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。
在节假日或双休天能到野外去放放风筝，那绝对是一件非常开心的事。
放风筝能带给我们快乐，可在著名作家苏叔阳的心中，放风筝不仅能带给他快乐，而且还寄托着他美好的理想和深深的思念。
2.板书课题：理想的风筝示范书写“筝”。
（“筝”竹字头，下面放一个“争先恐后”的“争”，后鼻音，第一声，和风连词读轻声。
齐读课题，看到这个课题，同学们有什么问题吗？（“理想的风筝”是什么意思？风筝为什么会有理想……）相信学完本课，同学们一定会明白。
3.同学们了解苏叔阳吗？（出示资料）指名读。
二、初读课文，整体感知。
1.请大家轻轻打开课本，按要求大声读课文。
（出示自读要求：）（1）先把生字表中的每个生字读三－五遍，读准确后再读课文。
（2）把课文中的句子读正确、读流利，觉得难读的地方多读几遍。
（3）边读边想：课文中写了刘老师的哪些事？三、检查自学，初读课文。
1.出示生字：筝翘眯蜈蚣倘指名读齐读考考大家，这些生字在课文中的词是什么？指名说（风筝、连翘花眯眼蜈蚣倘若）2．生字会读了，还得会写才行。
让我们完成课后作业第一题的描红练习。
（播放轻音乐）2.出示词语。
分组指名读。
（1）这个“翘”是多音字，还读“qiào”,向上翘起的翘，在这里念第二声，问：见过连翘花吗？（出示图片）这连翘花给你什么印象？那就请你读读这个句子。
六年级下册语文教案- 22.理想的风筝第一课时苏教版
22、理想的风筝（第一课时）教学目标：1、能正确、流利地朗读课文2、学会本课6个生字。
理解由生字组成的词语。
3、初步体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶。
教学重难点：培养训练学生的概括能力，把长文读短，把握课文主要内容。
一、导入新课1、春天到了，正是放风筝的好时节。
田野里，公园中到处都能看到人们放风筝的身影，让我不禁想起小时候背过的一首古诗《村居》。
同学们爱放风筝吗？放风筝时你心情怎样？让我们带着这愉悦的心情来写这个“筝”字（提醒是后鼻音，第一声，在和风组成“风筝”一词后它读轻声。
学生读词）2、有一位叫苏叔阳的当代作家，每逢看到那一只同蓝天白云戏耍的风筝就会不由自主地想起刘老师，想起刘老师放上天空的风筝。
请看他离开这位老师近三十年后写的一篇文章——理想的风筝（补充板书）（齐读课题）二、初读课文，提出自读要求。
1、读准生字字音，读通顺句子，难读的地方多读几遍。
2、划出生字词和不理解的词，能自己解决的尽量自己解决。
3、想想课文具体写了刘老师的那几件事？三、检查学生读书情况，联系上下文来理解词语。
1、生读第四小节，指导读好长句子，第四小节主要写了什么？2、生读第五小节，指导读好五个“转”，“转”是多音字，怎样读才正确呢？3、能用找关键词语的办法来告诉大家这小节主要写了什么吗？4、生读第八小节，理解“蜈蚣”、“扶摇直上”词的含义。
四、理清文章脉落1、这篇文章是写谁的？（请快速浏览课文思考）写人的文章我们都知道要用典型事例来描写人物形象，刻画人物性格特点。
课文写了刘老师的几件事？分两步完成：（1）请你用简单的话概括一下。
指名概括。
（2）再将每一件事分别用一个词概括出来，指名概括。
（3）相机完成板书：笑谈腿疾艰难板书开心放风筝2、课文1~3节写什么？（板书：忆起老师）课文10~11节写什么？（板书：思念老师）3．根据板书说说文章的主要内容。
五、品读1~3节1这是一篇写人的文章，作者写景导入，很有特色，齐读1~3节。
苏教版小学六年级下册语文《理想的风筝》教案范文【三篇】
苏教版小学六年级下册语文《理想的风筝》授课设计范文【三篇】篇一授课目标：知识授课点认识本课 5 个生字及文中出现的生词，理解课文内容。
能力训练点⑴培养学生经过感情朗诵理解课文的能力。
⑵培养学生思疑问难的能力。
德育浸透点经过理解课文，意会刘教师坚毅的意志和对生活的爱与追求。
培养学生热爱生活的思想感情。
授课重点：⑴标题“理想的风筝”的含义。
⑵意会刘教师身残志坚、乐观向上的人生态度。
授课难点：理解两方面事例之间的关系，理解一个人的生活态度与工作态度是严实联系的，采用了两方面的事例来写人，才能更全面地展现人物的心里世界。
授课方法：谈论法，情境授课法。
授课准备：学生课前放一次风筝（实物）风筝一只授课时间：1课时授课过程：一、创立情境，导入新课。
⑴老师手拿风筝，问：“这是什么？”（板书：风筝），同学们，课前我们已经放飞过风筝，那么你在放风筝时的心里感觉是怎样的？请说一说。
⑵师小结：听了大家的感觉，忧如你们都感觉风筝挺好玩，可是作者对风筝却有一种特其他感情，在他的心中，风筝就是理想的象征（板书：14* 理想的风筝）。
为什么呢？今天，我们一起来学习这篇课文。
二、学生自读课文，整体感知。
⑴轻声朗诵课文，读准生字的字音，读通句子。
不懂的地方做个记号。
⑵默读课文，意会课文主要讲了什么事？你读懂了什么？有哪些问习题？⑶交流所得。
三、品读、研究。
1 / 8⑴围绕自己感兴趣的局部，再读推断预习提示中提出的问习题和自己提出的问习题。
⑵组内交流，如建议不一致，张开谈论，老师深入 XXXX些小组中关注学生的学习情况。
⑶班上报告。
（同学之间互作补充、谈论，师作合适点拨）（1）为什么“我”一看到春天的一些光景，就身不由己地想到刘教师？（因为刘教师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘教师的回顾。
）（2）刘教师在课上讲课和在课下放风筝的情况之间有什么关系？刘教师在课堂上，“只靠着强健的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳跃旋转多少次”。
苏教版小学语文六年级《理想的风筝》第一课时教学公开课教学设计(有配套课件)
苏教版小学语文六年级《理想的风筝》第一课时教学公开课教学设计（有配套课件）理想的风筝（第一课时)作者：包丽娟来源：常州市实验小学教育集团平冈校区教学目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
学习和运用基本的行楷书写方法，能运用各种方法理解生词的用法。
理清文章脉络，了解故事梗概，通过阅读感悟，学习自然景色描写、外貌描写的作用。
教学难点：读准确“转”在不同语境的读音；感悟借景抒情、外貌描写的作用。
教学过程：一、认识人物，导入新课。
1.今天这节课，我们来认识一位很特别的老师（出示描写刘老师的一段外貌描写，教师范读）从这段文字中，你看到了这是一位怎样的老师？（学生自由说，适当提炼：慈祥、忠厚。
腿有残疾）【预设】这是一位怎样的老师？生：刘老师慈善忠厚，和蔼可亲。
师：哪里让你觉得他和善可亲？生：微微发胖，让我们感觉到他给人一种踏实感，花白的短发是岁月的痕迹，对他有依赖感。
再加上慈祥的眼睛，感觉可亲近、可信赖。
师：貌由心生，善良的人让人看了就踏实。
生：我觉得刘老师还很可怜，值得同情。
因为他只有一条腿。
师：残疾人的确令人心生怜悯，在作者眼里，刘老师更让他同情。
哪里可以感受到？生：从“而左腿，却从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑”，尤其是“从膝以下全部截去”，难以想象刘老师失去这条腿会是多么惨痛的经历，而且从“用得油亮的”，说明刘老师天天要拄着这根拐杖，行动不便，令人同情。
【这句不要引到“同情上”，而是——是的，他是一位残疾人，找到有关的句子了吗？指名读】师：你是多么善良的孩子。
作者通过四个“一”，引读……向我们介绍了这位和蔼可亲、忠厚善良、却身患残疾的老师。
让我们通过朗读，再一次走近这位和善可亲、令人同情的刘老师。
2.就是这样一位残疾的刘老师，却给作者苏叔阳留下了深刻的印象，写了一篇（板书课题）文章来表达他对刘老师的思念之情，示范书写“筝” 。
（“筝”竹字头，下面放一个“争先恐后”的“争”，后鼻音，第一声，和风连词读轻声。
六年级下册语文教案22理想的风筝苏教版
《理想的风筝》教课方案一、文本解读《理想的风筝》是六年级下册第六单元的一篇回想性的文章，采纳倒叙的写法，以学生的口吻回想了自己的小学老师刘老师。
经过四件案例将乐观爽朗、爱学生、爱工作、爱祖国、对生活充满了激烈的爱与执著的追求的人物形象呼之欲出。
课文开头先描绘春季放风筝的情形，引出对刘老师的回想；主体部分分别描绘了刘老师上课和放风筝时的情形，突出表现了他的人生态度；最后又回到现实中，以谈论形式表达了对刘老师的与赞叹之情。
本文篇幅较长，作者将叙事与抒怀融为一体，文笔生动细腻，刻画人物特点鲜亮，描绘既直白又委婉，到处是抓手，又到处无抓手，有独到的行文特点。
从人文性方面看，本篇课文所包含的最大教育价值是意在让学生领会、学习刘老师对人生踊跃乐观的态度和坚强执着的精神。
从工具性方面看，是经过详细语言文字的学习，体悟表现人物特点和抒发人物感情的表达方法。
鉴于此，就作者如何经过详细的语言文字，采纳何种表达方式和写作手法来描述人物特点，抒发心里感情等是需要教师在本课的教课中相机合时点拨指导学生的。
二、设计理念《理想的风筝》是一篇写人记事的文章。
对于六年级的学生而言，已经有了必定的学习基础和自学经验，完整有能力在预习和自学的过程中将课文读正确，读流畅，能够认识文章主要写了什么内容，知道文章所描述的人物特点。
所以，联合文本特点，依照本单元的训练要点“要依据文章的特点，理解要点语句，仔细领会文章的思想感情” 以及《语文课程标准》针对高段阅读教学：“在阅读中认识文章的表达次序，领会作者思想感情，初步意会文章的基本表达方法” 的要求等，教课中我打算摒弃繁琐的内容剖析，以“突出重点的训练目标 --掌握文本特点，领会思想感情”为打破口，拟采纳以下教课环节：先整体感知行文特点，梳理文章脉络；接着经过品词析句，认识人物特点，浸透“领会文章思想感情”的方法指导；最后进行课文补白。
这样的设计力争突显“授之以鱼，不如授之以渔”的教课思想，更是突出目前“我们的教课应由知识讲堂向能力讲堂转变”的理念。
《理想的风筝》第一课时教案设计
《理想的风筝》第一课时教案设计一、导入，提醒课题1、板书：我们一同来写一个词语：〝风筝〞谁能读准?2、又是一个春意盎然的时节，阳光绚烂，和风拂面，你能看着图片，结合自己的阅历谈谈你放风筝的感受吗?(春景、乐趣)3、每当作家苏叔阳看到这样的情形，总会想起他的刘教员，想起刘教员放飞的那一只只理想的风筝。
明天，我们一同窗习22课，(齐读课题)4、读着课题，你的心中有怎样的疑问?二、初读课文，理清头绪1、置信学完了课文，你们的效果就会找到答案。
翻开书读读课文，读准字音，读通句子，标号小节号。
难读的中央多读几遍。
2、先生自读课文(师巡视指点)3、读得很仔细，不知效果如何?①这组词语你能读准吗?出示：连翘花有数数不清板书：〝翘〞还有一个读音，翘尾巴。
课文中有一字出现屡次，你能依据他的不赞同思确认每一处的读音吗?转zhuǎn ：1、改换方向、位置、情势、状况等。
转：zhuàn：1、旋转。
2、绕着某物移动逢到要写板书的时分，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转( )，便转( )向黑板，写完了细弱的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转( )向讲台。
一个年过半百的教员，一天不知要这样腾跃旋转( )多少次。
而他每转( )一次，就惹起同窗们一阵激动的心跳。
②这组词语，你能关注它们的字形把它们读准吗?拐杖仰仗单调耐心慈祥安详三组同音字，音赞同不同，不同的偏旁代表不同的含义。
让我么牢牢记住它。
③文章中还有好多表示举措的词语，你能读好吗?泛起浮上漾出腾起染上④最后一组关于放风筝的四字词语，一定也难不倒你们，谁来?手持线拐擎着风筝翩翩起舞扶摇直上飞翔盘旋看着局面，读着词语，你能读出那愉快、自在的觉得吗?4、理想证明大家刚刚确实读的很仔细。
那么谁通知我，这篇文章是写谁的?5、我们都知道，写人的文章要用典型事例来描写人物笼统，描写人物性情特点。
课文那几自然段重点写刘教员的事情的?写了刘教员的几件事?快速阅读课文，用繁复的言语说一说每一件事。
苏教国标版六年级语文下册教案理想的风筝-1
苏教国标版六年级语文下册教案理想的风筝-11.教学目标•了解风筝的历史渊源和文化内涵；•通过学习传统文化，培养爱国之情；•学习制作风筝的方法，培养动手实践能力；•在制作风筝的过程中，培养学生的耐心和毅力。
2.教学重难点•掌握风筝的基本概念、制作方法和相关文化；•培养学生的动手实践能力。
3.教学过程3.1 导入（10分钟）1.讲述风筝的历史和文化内涵，激发学生的兴趣；2.通过学习传统文化，培养爱国之情；3.引导学生讲述自己对风筝的印象和体验。
3.2 正文（40分钟）1.列出制作风筝所需材料和工具，带领学生了解；2.讲解制作风筝的方法，学生跟随教师一步一步进行实际制作；3.在制作风筝的过程中，指导学生注意安全，讲解制作中可能遇到的问题和解决方法；4.向学生介绍风筝的形状、大小、调节飞行方向等相关知识。
3.3 拓展（10分钟）1.讲述古代文化中有关风筝的历史典故，激发学生了解更多传统文化的积极性；2.引导学生谈论现代风筝的种类和造型，了解风筝文化的拓展和传承；3.引导学生思考如何将传统风筝文化与现代生活相结合。
3.4 总结（5分钟）1.学生将自己制作好的风筝飞上天，畅享风筝带来的乐趣；2.教师引导学生回顾学习内容，加深对风筝文化的理解和掌握。
4.课后作业1.制作一张风筝的制作图纸，注明材料和步骤；2.尝试制作不同形状、不同大小的风筝，并拍照记录；3.自述制作风筝的体会和感受。
5.教学反思理想的风筝教案设计需要考虑到学生的学习兴趣，注重实践，培养学生对传统文化的兴趣和爱好。
教师在教学过程中需要充分调动学生的积极性，让学生在动手制作风筝的过程中体验到乐趣和成就感，更加深入地了解和掌握风筝制作的技巧和相关文化。
在课后作业中，教师需要指导学生体验制作不同形状和大小的风筝的过程，自我创新，培养学生的创造力和创新精神。
苏教版六年级下册：《理想的风筝》教案
苏教版六年级下册：《理想的风筝》教案（一）教材分析这篇略读课文是一篇回忆性的文章。
以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。
文中的刘老师乐观爽朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。
整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境域，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。
学情分析因课文较长，又是略读课文，教学时不宜过细。
教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。
课上依照“阅读提示”自学，小组交流。
通过对这些问题的探讨，关心学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。
设计理念一．教法：自学引导。
二．学法：小组合作交流。
教学目标一．情意目标：学习刘老师乐观爽朗、积极向上的人一辈子态度。
二．能力目标：学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。
三．认知目标：1.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和要紧内容。
2.认识本课5个生字。
重点：了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境域。
难点：明白得两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。
教学过程一．导入、质疑。
1．导言：“风筝”同学们并不生疏，放风筝是许多同学的爱好。
今天我们学习“理想的风筝”一课（板书），你有什么疑问吗？2．质疑：如，理想的风筝是什么样？什么缘故叫理想的风筝？……二．教师有感情地范读课文，学生带着疑问听读摸索。
三．学生谈听读后的感想，就读前疑问谈谈各自明白得。
教师相机介绍作家苏叔阳的一些情形，使学生明白，作者曾遭受过不公平待遇和绝症的折磨，因而对刘老师了解更深，对刘老师的尊敬、怀念更浓、更重。
四．指导自学，合作探究。
1．自学生字新词。
2．读“阅读提示”，自学探究。
(1)本课“阅读提示”中例举了哪些给自己提出的问题？这些“自问”有什么特点？(2)鼓舞学生学习“阅读提示”的方法，通过给自己提问题，摸索解答学习课文。
理想的风筝第一课时公开课教案
《理想的风筝》第一课时教学预案教学目标：1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课6个生字，理解由生字组成的部分词语。
3、初步感知课文内容，理清文章的结构，概括主要内容。
教学准备：课件教学流程：一、谈话导入，质疑激趣。
1、同学们，大哲学家苏格拉底说过：“世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。
”你们的理想是什么？2、听说过吗？风筝也能寄托人的理想。
这节课，我们一起学习《理想的风筝》。
看老师写课题，（写的过程中强调）“筝”字的竹字头扁一点，一横要长。
这样写，“筝”字匀称而美观。
谁来读这个字？放到词语里读一读！（指导读准“风筝”中“筝”字的轻声）3、齐读课题。
4、看到课题，你最想问什么问题？二、初读课文，自学反馈。
1、请同学们轻轻打开课本，自由朗读课文。
在大家读之前，老师有两个要求【出示要求】（1）先把生字表中的生字读几遍，读准确后，再自由朗读课文。
（2）把课文中的句子读正确、通顺，觉得难读的地方多读几遍。
2、学生自由朗读课文。
3、检查生字掌握情况。
（1）【出示生字】筝翘眯蜈蚣倘个别读，指导多音字“翘”的读音；齐读。
（2）生字都认识了，会写吗？在书上把生字描红一遍，看谁写得既好又快。
（3）你们在写的过程中，觉得哪个字最难写？说说难写在哪儿。
学生提醒“翘”字的书写要点。
让学生在描红格子后面的空白处临写一遍。
4、分节检查朗读情况。
（1）请六位同学分节读课文，要求其他同学仔细听，做好评价和帮助的准备。
（2）相机进行教师点评，学生互评与自评。
（3）教师小结。
三、梳理文脉，整体把握。
1、课文主要写的是谁？（刘老师）2、【出示要求】快速浏览课文，想想课文中回忆了刘老师的哪几件事。
3、学生浏览课文，教师巡视。
4、通过师生互动、全班交流，把每件事概括成一句话，进一步概括成一个词语，提炼成小标题。
四、提取语句，明晰“双线”。
（一）划出写“圆木棍”和“放风筝”的句子。
1、过渡：一遍一遍地读课文，刘老师的形象始终跳跃在我们眼前，伴随着刘老师的形象跳跃在我们眼前的还有什么？（圆木棍、风筝）2、课文一次又一次地写到刘老师所仰仗的圆木棍，一回又一回地写到刘老师所放的风筝。
苏教版六年级语文——理想的风筝1
苏教版六年级语文——理想的风筝1教学目标：1、抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。
感受作者对刘老师的深厚感情。
初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。
2、体会课文中描写我的心情，想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。
3、有感情的朗读课文。
教学重点：目标1教学难点：理解理想的风筝的含义。
教学过程：一、老师配乐朗诵课文第一段。
每逢这时候，我的眼前就会浮现出刘老师的身影，我印象中的刘老师什么样呢1、同学说一说，然后找同学把文中描写刘老师的语句读一读。
2、刘老师的腿如何残疾的我不知道，只是清楚地记得他曾笑着说过（读书中的语句）(1)、笑声和酸涩矛盾吗（笑是因为觉得新鲜没有一个残疾人这样说，酸涩因为刘老师太不幸了，同情刘老师）(2)、尊敬刘老师什么（尊敬刘老师乐观的生活态度）（板书：生活）二、就是这位靠圆木拐杖支撑身体的刘老师，在晴朗的日子，课余时，在操场上带我们放风筝，那情景使我至今难忘。
1、找同学读这件事。
2、默读并批注，刘老师的言行等，从中你体会到刘老师是怎样一个人（课件）他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，喊着：你们不要管，我自己来。
他终于气喘咻咻地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。
（同学发言，抓住人物的语言，动作，神态，说一说自己体会到内容，指导有感情地朗读。
）他不但亲手放飞，享受劳动的欢乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困难后成功的喜悦，他感到他生命的力量。
（板书：生命）3、看课件（这部分内容写的是什么）作者感受最深的是什么这情景使我深深感动。
一个年过五十深有残疾的老师，对生活有着那样纯朴﹑强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎么样呢同学说一说后，课件变色字出现（强烈的爱与追求）并（板书：强烈的爱追求）同学有感情朗读，齐读。
老师总结学法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，这是学习写人文章的方法。
用这种方法自学剩下的两件事。
三、刘老师还爱什么从另外两件事，运用上面的学法，说说刘老师是怎样一个人（板书：爱事业）分角色朗读第三件事。
苏教版六年级语文——理想的风筝一课时
苏教版六年级语文——理想的风筝一课时设计意图：刘勰在《文心雕龙?知音》中说：夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。
透过语言文字，品味文字蕴涵的情意，是语文教学的真意。
《理想的风筝》一文，作者把浓浓的师生情意融入平淡的文字之中，让学生品出情、读出情、升华情，以及反刍作者如何表达情是这一课教学的关键所在。
教材分析:这是一篇阅读课文。
春天，作者回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作认真负责，对学生和蔼可亲，对生活无比热爱的精神，表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。
全文以第一人称叙述，采用倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。
文章语言生动，饱含深情。
教学目标1.会认本课的生字新词。
2.理解课文内容。
弄清春天的景物和刘老师之间的关系。
把不理解的问题提出来，和同学讨论解决。
3.体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热爱生活、勇敢地面对生活。
4.学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。
5.有感情地朗读课文。
教学重点从作者含蓄的叙述中，体会文章表达的中心：热爱生活，顽强地面对生活。
教学难点：学习本文的写作方法。
教学准备：小黑板教学安排：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课。
1.教师手拿风筝，问，这是什么（板书课题），说说你在放风筝时的心理感受。
2.师导入：然而作者对风筝却有一种特殊的感情，在他的心中风筝就是理想的象征。
为什么呢今天，我们一起来学习。
设计意图：用课文中抒情的段落，配乐朗读，导入新课，让浓浓的师生情扑面而来，快速地让学生进入这种情感氛围。
随之，让学生围绕质疑，提出有价值的问题，从而激发了学生的阅读期待。
二、教师出示提纲，学生小组合作学习。
1.读通课文，学习本课的生字新词。
2.找出文中具体描写春天景色的句子，认真品读，联系全文，想想这些句子有何象征意义。
3.刘老师是一个怎样的人，文中围绕刘老师讲了哪些事。
4.标出文中令你感动的句子，说说自己为什么感动并有感情地朗读课文。
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《理想的风筝》第一课时教学设计
教案背景：
这篇写人的文章选取借景烘托、事例典型、夹叙夹议、表达了作者对老师深深地怀念之情，是学生学习写作的典范。
为了让学生领悟文本的美，通过学生的自读、自认、自思、自悟，让学生品出情、读出情、升华情，努力达到“不平常”的教学效果。
另一方面指导学生边读书边进入角色，换位思考，设身处地，解读课文里的语言文字，领会作者表达的思想感情、产生思想共鸣从而受到熏陶和感染，感悟人物形象也就水到渠成，而且也学到了写作的方法。
教学课题：《理想的风筝》
教材分析：
《理想的风筝》是苏教版第十二册第七单元中的一篇精读课文，作者苏叔阳回忆了恩师的音容笑貌和曾经在一起的愉快生活。
课文抓住三个事例来写——笑谈残腿、转写板书、放飞风筝来表现刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度，赞扬了他对工作、生活的热爱与追求，也表达了作者对刘老师的深深怀念之情。
教学目标：
1、掌握本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知课文内容，体会文中刘老师热爱生活、勇敢顽强地面对生活。
3、了解课文、深入细节，学习用语言、动作、神态表达中心思想以及夹叙夹议借景烘托的写作方法。
教学重难点：
1、通过对具体的语言文字的朗读、体验、表达，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度。
2、抓住细节，揣摩、学习文章的表达方法和写作方法。
教学方法：
教法：启发、引导、点拨
学法：品读、感悟、交流
教学过程：
一、导入：
同学们，中国是风筝的故乡，早在两千多年前就发明了风筝。
我们先来认识几种风筝。
出示课件展示“哈氏风筝”、“风筝魏”、潍坊风筝、“六角板鹞”，老师做简单介绍。
同学们都放过风筝，谁来说说你放风筝时都有什么感受？
过渡：其实无论放飞什么样的风筝，无论在什么地方放风筝，人们在春天放风筝，无非是放飞一种心情，一分快乐，一分成就，有的时候甚至放飞的是一份理想。
今天我们学习的课文的题目就叫做：理想的风筝
板书：22、理想的风筝
二、学习生字、新词
1、边板书边强调“筝”的读音和写法。
齐读课题
出示课件
2、介绍作者：苏叔阳
课题往往是文章的眼睛，有的课题高度的概括了文章的主要内容，那谁来说说，这篇课文的中心词是什么？理想。
你们能不能围绕中心词提出自己的疑问呢？
3、出示预习题，养成预习习惯的培养。
4、讲解多音字：转翘撒
出示课件转，zhuǎi转文，说话的时候喜欢用文言的字眼。
出示课件翘，俏也不争春，只把春来报
出示课件撒，
（把读音标注在书上）
出示课件
5、读词语，认识新词
三、初读课文、了解大意。
同学们通过预习，都知道，这是一篇写什么的文章？板书：写人。
写的是谁呢？
写的是作者三十年前的令作者深深难忘的刘老师。
板书：刘老师。
我们知道写人的文章，必须通过具体的事例来写出人物的品质和特点。
板书：事例
同学们快速浏览课文，课文抓住那几个事例来写刘老师的呢？
1、笑谈残腿
2、转写板书工作
3、放追风筝生活
师通过板书总结课文的主要内容。
4、过渡：学习课文，初读课文的时候，就要学会用简练的语言概括课文的主要内容。
这是一种学习语文的能力。
同学们初读了课文《理想的风筝》，课文中的刘老师给你留下了怎样的印象？他是个怎样的人？
5、如果让你用几个词语来概括，你想用哪些词语？
坚强乐观，风趣幽默，身残志坚，生命顽强，热爱生活。
从这些词语我看到同学们很会读书，读的很认真。
6、过渡：俗话书，读书贵有疑，疑能得效益。
那么再读课文的过程中你还有什么不明白的问题，能提出来么？
同学们在课文中可能还有很多地问题，这里就留下来在我们进一步的阅读中去思考，如果到课文学完，你还没有明白，我们再提出来在交流。
好么？
四、学习课文第一部分。
苏叔阳在离开母校近三十年写下了这篇感念恩师的文章，那么课文中的刘老师是个怎样的人呢？
请同学们再默读课文，在让你最感动的地方写下你的感悟。
1、作者不见刘老师近三十年了。
但是教室里的那片笑声还回响在耳边，在笑谈残腿这件事中，你抓住了哪些重点词句读到了怎样的刘老师？说一说？
神态，笑，乐观，积极地面对生活，
语言，幽默，自嘲幽默的最高境界就是自嘲。
一般人都害怕别人提到自己的缺陷，可是刘老师不仅谈且笑谈，这些都来源于什么呢？对生活的热爱（板书：热爱生活）笑着调侃自己的残腿，是要有勇气的（还有么：生命的顽强）读：谁来读读刘老师笑谈残腿的这个故事读出他的这种幽默乐观热爱生活，和生命顽强表现出来：只是有一次…….
2、有一个省略号，省略了什么，行文的省略，笑谈残腿前面的故事，刘老师是笑谈残腿，在场的每一个同学听后，他们的情感是怎样的，谁能发现情感变化的真正原因呢？
读：有三次情感的变化，能把语言内在的味道读出来，就是你阅读能力的表现，谁能读出这三次情感的变化？
指名读，整体读。
3、这段不仅抓住刘老师的语言神态，还抓住了刘老师的什么来写？
同学们自己读一读，感受刘老师的生命顽强和对生活的热爱。
五、回到春景，景中赞人。
1、在学完了第4自然段后，联系第2自然段，你一定会有新的发现？
2、在这一自然段中，从“心情地摇摆”、“舒展着自己的腰身”中，我们仿佛看到了谁的影子？“连翘花吹奏着生命之歌”其实连翘花赞美的是什么？
六、板书设计
22、理想的风筝
刘老师工作笑谈残退
转写板书热爱生活生命顽强
生活放追风筝
写人事例神态语言外貌
教学反思
今天，我引导学生学习了著名作家苏叔阳的作品《理想的风筝》。
上完课后听了各位老师给我的评价，结合自己上课的感受，我对我上的这节课作如下反思：
一、读得充分，重视反馈。
我在课堂上关注学生，给足时间让他们读课文。
我将本课的教学目标分解在几次读书环节之中去落实。
初读时我要求学生：先读生字，读准确后，再自由朗读课文；把课文中的句子读正确、通顺，觉得难读的地方多读几遍。
二读要求：快速浏览课文，想想课文中回忆了刘老师的哪几件事。
三读要求：学生默读课文，用自己喜欢的符号划出写到圆木棍和放风筝的句子。
每次读后，我都安排了反馈环节，同时充分发挥评价的效能。
二、互动生成，长文读短。
“长文读短”意在训练学生的提取信息的概括能力。
教学过程中，我不要求一步到位，而是分三步走，设计了有梯度的练习。
在引导的过程中，我认真倾听学生的发言，及时予以点拨。
三、明晰文章思路，写作指导水到渠成。
课前，我对教材作了反复研读，预设感悟文本环节时没有贪多求
全，而是作了适当取舍，力求突出课文的重点。
课上我紧紧抓住作者对这三件事的叙述，让学生明确写人离不开写事，人物的性格要通过事情来表现进而引入“转写板书”这一部分的重点学习，引导学生感悟理解，让学生在语言精华处潜心品读，体悟其中况味。
诚然，教学是一门遗憾的艺术，上了本节课后，我对这句话有了更深的感触。
比如：教学设计时，原本打算在结课环节，引入作者的生平材料资源，配乐介绍，点明他的学业、工作、品性等都深受刘老师的影响，然后存疑：刘老师到底有什么样的魔力，使他成了学生的精神领路人？这个设计，可以吸引学生的视听，激起探究欲望，能够为下节课作厚实的认知与情感铺垫。
但思前虑后，最终放弃了，现在回想起来，觉得遗憾。
的确，正因为课堂教学艺术有缺憾，才显出它的真、它的美！也正因为这种缺憾，才使我们所有语文老师如此执著地追求着……。