北师大版数学一年级下册3 数豆子教案与反思

3 数豆子

古之学者必严其师，师严然后道尊。欧阳修

铁山中心小学何逸春

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教学内容

100以内数的读、写法。(教材第26页)

教学目标

1．使学生能用不同的方法数数，培养估计的习惯和能力。

2．使学生经历用计数器表示数的过程，进一步体会数位的意义，会写100以内的数。

3．使学生能对100以内的数进行估计，发展估计意识。

重点难点

重点：掌握100以内的数的读、写方法。

难点：会对100以内的数进行估计。

教具准备

课件PPT、黄豆、计数器。

教学过程

一、情景引入

我们先来做一个有趣的游戏好吗？请同学们从我们准备好的黄豆中抓一把，估计一下，你抓了多少粒黄豆。

给学生一定的估计时间。

谁来说说自己估计的结果。

指名回答，教师板书出几个数。

二、学习新课

1．对100以内的数进行估算。

问题1：抓一把豆子，估一估，数一数。(出示教材第26页上面情境图)

(1)抓一把，估一估。

淘气和笑笑各抓了一把豆子，淘气估计自己抓的有五十粒，笑笑认为自己抓的也就二十粒。

(2)探究估计的方法。

在估数时，我们可以先数出10粒豆子，再把这10粒豆子与自己所抓出的豆子相比较，看看手里的豆子大约有多少个这样的10粒，从而估计出大约有多少粒豆子。

(3)验证估计的可靠性。

用自己喜欢的方法数一数豆子的数量，可以一粒一粒地数，也可以五粒五粒地数或十粒十粒地数。通过数一数得出，淘气抓的豆子一共有二十八粒，笑笑抓的豆子一共有二十二粒，笑笑估计的与实际数量比较接近。

归纳：如果要估计的数量比较大，无法直接估计大约是多少时，可以先从中取出局部数量数一数，并参照这个数量进行比较，再进行估计。

2．100以内数的写法和读法。

(1)认识计数器。

计数器上有3根小柱子。一根小柱子叫一档，这个计数器上有三档。从右往左，第一档对着个位，上面有几个珠子就表示几个一；第二档对着十位，上面有几个珠子就表示几个十；第三档对着百位，上面有几个珠子就表示几个百。

(2)问题2：怎么拨，怎么写？(出示教材第26页第二个情境图)

明确：①28里面有2个十和8个一。2个十就在计数器的十位上拨2个珠子，8个一就在计数器的个位上拨8个珠子。

②22里面有2个十和2个一。2个十就在计数器的十位上拨2个珠子，2个一就在计数器的个位上拨2个珠子。

(3)同数位上数字的意义。

个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十，因此22中的两个2表示的意思是不一样的。十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一。

(4)问题3：拨一拨，认一认。(出示教材第26页第三个情境图)

①计数器的十位上拨9个珠子，表示9个十，对齐十位在下面写9；计数器个位上拨7个珠子，表示7个一，对齐个位在下面写7，这个数写作：97。

②在97的个位上再拨1个珠子，这时候十位不变，个位上变成了8个珠子，即8个一，对齐个位在下面写8，这个数写作：98。

③在98的个位上再拨1个珠子这时候十位不变，个位上变成了9个珠子，即9个一，对齐个位在下面写9，这个数写作：99。

④99再加1个就是100,100的百位上是1，个位和十位上都是0,0表示没有。所以我们在计数器的百位上拨一个珠子，十位和个位上不拨。

(5)100内数的读法。

明确：读数时，从高位读起，百位上是几，读作几百，十位上是几，读作几十，个位上是几，读作几。末尾所有的0都不读出来。

97读作：九十七

98读作：十八

99读作：九十九

100读作：一百

归纳：同一个数字在不同的数位上表示的意义不同，百位上的数表示几个百，十位的数表示几个十，个位上的数表示几个一。

3．数的不同表示方法。

问题4：想一想，试一试。(出示教材第26页第四个情境图)

明确：第一幅图给出了表示28的两种不同方法，我们要用两种不同的方法表示数字34，根据观察28的表示方法，我们可以看出，把28分为2个十和8个表示，我们把34可以分为3个十和4个一，可以通过摆小方块、摆小棒等多种方式表示34。

归纳：表示数的方法有很多，可以用摆方块、摆圆片、摆小棒、计数器等多种方式来表示。将十位与个位的数字区别开，即用不同的形式来表示。

三、巩固反馈

完成教材第27页“练一练”第1～3题。

第1题：2 6

第2题：1 6 16 2 4 24

第3题：23 55 71 80

四、课堂小结

1．说一这堂课的收获。

2．谈谈在读写100以内的数的过程中有哪些需要注意或不太懂的地方？

板书设计

数豆子

1．同一个数字在不同的数位上表示的意义不同，百位上的数表示几个百，十

位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一。

2．写数时，从高位开始写起，百位上是几就写作几百，十位上是几就写作几十，个位上是几就写作几。除最高位，如果哪一位一个计数单位都没有就用0占位。

3．读数时，从高位开始读起，百位上是几就读作几百，十位上是几就读作几十，个位上是几就读作几。末尾所有的0都不读。

教学反思

1．加强估算能力的培养。估算有利于人们事先把握运算结果的范围，并为判断计算器、心算和笔算结果是否合理提供了重要依据，有利于提高学生解决问题的能力。

2．给学生提供在已有拨珠表示数和20以内数的读写知识背景下，自主尝试写数的真正机会，让学生真正体会到知识的形成过程，学会思考问题的方法。

备课资料参考

相关知识阅读

巧学易记

读数、写数高位起，

十位是几读几十，

个位是几就读几，

个位是“0”不要读。

几十在十位就写几，

几个在个位就写几，

一个没有“0”占位。

【素材积累】

1、只要心中有希望存摘，旧有幸福存摘。预测未来的醉好方法，旧是创造未来。坚志而勇为，谓之刚。刚，生人之德也。美好的生命应该充满期待、惊喜和感激。人生的胜者决不会摘挫折面前失去勇气。

2、我一直知道，漫长人生中总有一段泥泞不得不走，总有一个寒冬不得不过。感谢摘这样的时候，我遇见的世界上最美的心灵，我接受的最温暖的帮助。经历过这些，我将带着一颗感恩和勇敢的心继续走上梦想的道路，无论是风雨还是荆