如何坚守语文本色
语文教学如何做到“本色语文”(1)
语文教学如何做到“本色语文”“本色”，是语文教学的原点和出发点。
语文教学改革呼唤本色语文，我们必须了解什么是本色语文，才能在语文教学中真正做到本色语文。
“本色语文”的内涵主要有三层。
一是“语文本原”:立足母语教育的基本任务,明确语文课程的基本定位。
教语文,我们首先要清楚,什么是语文课,为什么要开设语文课。
思考这些问题，必须立足母语教育的基本任务。
母语教育的任务很多，但最基本的任务是培养孩子热爱母语的感情，激发孩子学习母语的动力，提高孩子运用母语的能力。
而语文课程就是承担母语教育基本任务的学科。
二是“语文本真”:探寻母语教学的基本规律,实践体现母语基本特点的语文教育。
语言教育,不同于其他任何学科,有其自身特点。
我们的母语,是世界各民族语言中最具有智慧,也是最具鲜明特点的一种。
从文字到篇章,从表达到结构,从听说到读写,都和其他民族的语言完全不一样。
因此,我们有责任探寻母语教学的基本规律，我们更有责任实践体现母语基本特点的语文教育。
三是“语文本位”:体现语文学科基本特点,实现语文课程的基本价值。
语文是一门课程，语文也是一门学科。
作为一门课程，它必然有着自己的课程价值。
它有自身的课程目标和课程内容，它有自身的课程要求和评价方式。
作为一门学科，它必然有着体现自身学科特点的学习方法和教学方法。
我们应该比较准确地把握这门课程的内容和要求，它的教学内容，它的教学方式，它的教学评价；我们也应该比较准确地把握这门学科的特点，它的习得规律，它的学习规律，它的教学规律。
我们应该运用体现这门学科特有的教学方法，来实现这门课程的价值。
这不是排斥其他的方法，但语文学科的方法是基本的方法，也是主要的方法。
否则，就会越位，甚至会走入歧途。
或者花了力气种了别人的地，或者在自己的地里种了别人的庄稼。
这就很难理想地实现语文课程的基本价值。
知道了什么是本色语文，那么语文课该怎样教？一、平平淡淡平淡即平实淡雅，不加色彩，不加修饰，不刻意雕琢，不自作矫情，不故作姿态，不故弄玄虚，是原色、原汁、原味。
守住语文的本真
守住语文的本真
守住语文的本真就是要扎根传统文化，传承中华文明的精髓。
中华文化源远流长，拥有丰富的文学艺术、哲学思想和历史人文等方面的传统。
作为语文学科的核心内容，我们应该深入学习古代经典文献，领略其中的文化内涵和精神价值。
只有真正理解和传承传统文化，才能使语文这门学科焕发出独特的魅力和魄力。
守住语文的本真也要注重培养学生的语文修养和人文素养。
语文学科不仅仅是教会学生识字识句，更重要的是培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和文学鉴赏能力。
只有这样，学生才能真正领略到语文的魅力所在，懂得如何使用语言进行有效的交流和表达，才能提高人文素养，增强对中华文化的认同感和自豪感。
守住语文的本真也要重视语文教育的社会功能。
语文不仅是一门学科，更是一种社会交往的工具。
在当今信息大爆炸的时代，语文教育应该更加注重培养学生的信息筛选能力和批判思维能力，引导他们正确获取和运用信息。
还要注重培养学生的社会责任感和公民素养，让他们明白语文教育的终极目的是为了更好地为社会服务和发展做出贡献。
守住语文的本真也要关注语文教学的当代化。
随着社会的变革和科技的发展，语文教学也需要不断更新和改革。
我们应该结合当代科技手段，采用多种形式多种手段进行语文教学，激发学生学习语文的兴趣和热情。
还要重视培养学生的创新精神和实践能力，让他们掌握一种优秀的语言文字表达工具，为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出贡献。
守住语文的本真是每一个语文教育工作者和学生都应该努力去追求和实践的目标。
只有在这样的共同努力下，我们才能让语文这门学科焕发出更加夺目的光彩，真正发挥其应有的作用和价值。
让小学语文回归本色彰显课堂魅力
让小学语文回归本色彰显课堂魅力语文课堂是小学生学习的重要环节，它不仅传授语文知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力。
在当今社会，小学语文教学却面临着一些困难和挑战。
为了让小学语文回归本色，彰显课堂魅力，我们应该从以下几个方面着手。
要注重文本的选择和处理。
小学语文教学应该以经典文学作品为主要内容，通过教学让学生感受文学的魅力，激发对文学的热爱和兴趣。
教师还应该在教学过程中引导学生对文本进行深入的解读和分析，帮助他们发现作品中的内涵和意义。
在处理文本时，教师还应该注重挖掘文本的美感，让学生在阅读、理解和欣赏中感受语言的魅力。
要注重阅读的培养和引导。
阅读是语文学习的基础，只有通过广泛的阅读，学生才能积累丰富的阅读经验和素材。
教师应该在课堂中注重培养学生的阅读习惯，引导他们多读好书，培养阅读的兴趣和能力。
在阅读中，教师应该引导学生提出问题、解决问题，激发他们的思考和创造力。
教师还应该在阅读过程中进行相关的导读和解读，帮助学生更好地理解和掌握作品的内容和形式。
要注重语言表达的培养和训练。
语言表达是语文学习的重要内容，只有通过语言表达，学生才能将所学知识和技能传递出去。
教师应该在课堂中注重语言表达的培养和训练，引导学生掌握语言的基本规范和技巧，培养他们的语言表达能力和品味。
在语言表达中，教师应该注重引导学生说文明话、讲规范语，培养他们良好的语言习惯和修养。
教师还应该在语言表达过程中进行相关的辅导和指导，帮助学生提高语言表达能力和水平。
让小学语文回归本色，彰显课堂魅力，需要教师从文本、阅读、写作和语言表达等方面着手，注重培养学生的语文素养和能力，促进学生的全面发展和成长。
只有这样，才能真正让小学语文教学焕发出新的活力和魅力，吸引学生的注意和关注，让他们喜欢上语文，热爱学习。
【这部分内容可以根据实际情况进行适当调整】。
坚守语文综合性学习的本性
坚守语文综合性学习的本性首先，坚守语文综合性学习的本性，我们需要注重培养语言文字的基础能力。
语言文字是语文学习的基石，我们要通过不断的阅读、写作和记忆等方式来锤炼自己的文字功底。
从小学开始，我们就应该认真掌握汉字笔画、拼音读音、基本词汇和语法等知识，而且要注意语文知识的渗透和扩展，在中学阶段更应该重视语言文字的基础质量提升。
只有掌握了好的文字表现能力，才能在后面的语文综合性学习中更好地表达自己的观点和理解。
其次，坚守语文综合性学习的本性，我们需要注重课外阅读。
阅读是语文学习的重要途径，可以帮助我们了解更多的文化信息，并广泛开阔自己的思维和视野。
同时，阅读也是培养语言文学素养的重要工具，可以提高我们的语词表达能力和思维逻辑能力。
因此，我们要注重广泛的阅读，涉猎不同学科领域、多种文本类型、不同风格的作品。
只有通过不断的阅读并进行深度思考，我们才能更好地形成自己独特的观点和理解，并在更广阔的世界中找到自己的位置和方向。
最后，坚守语文综合性学习的本性，我们需要注重语言运用能力的提升。
语言运用能力是语文学习的核心组成部分，既包括写作能力，也包括口头表达和语音表现能力。
在语文综合性学习中，我们要注重实际应用，运用所学的语言文字知识和文化信息，创造价值和意义，尝试用不同的方式和手法表达自己的思想和见解。
只有经过不断的实践和反馈，我们才能发现自己的不足，更好地改进和提高自己的语言运用能力。
综上所述，坚守语文综合性学习的本性，既需要注重基础的语言文字学习，又需要注重广泛而深入的阅读，更需要注重实际的语言运用能力的提升。
这些都是语文综合性学习的不可或缺的要素，只有在这样的学习环境下，我们才能不断开拓自己的视野，提升自己的能力，更好地适应社会的要求和挑战。
坚守语文本真回归本色语文
语文2013·8语文是重要的交际工具之一，是人类文化的主要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
但近年来，很多语文教师过于注重对文本人文内涵的挖掘、渲染，过分强调学生脱离文本的独特体验，过分追求课堂形式的可看性、观赏性，扎扎实实的读写训练在课堂上逐渐减少，语文课成了品德课、科学课、表演课……怎样坚守语文本真，回归本色语文？笔者以为可以从以下几个方面展开实践探索。
一、准确把握学科方向，理解“工具性”内涵小学语文阅读教学工具性弱化现象，根子出在对学科性质的理解上，出在对语文教学的认识上。
语文课程的“工具性”，是指通过语文课程的学习，使学生熟练地运用语言工具，并能顺利地参与交际活动。
在语文课程总目标中，体现工具性方面的有：掌握最基本的语文学习方法；发展语言能力；能主动进行探究性学习；在实践中学习、运用语文；具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感等。
这些可以简要地概括为听说读写的能力。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，但很多一线教师不能从这几个字的变化中体会出教学的真谛。
因为对学科性质理解不深，背离工具性，直接导致语文教学的方向偏颇，甚至本末倒置。
所以，深刻地解读《义务教育语文课程标准》，准确把握学科方向，理解“工具性”内涵，是每一位语文教师必须静下心来修炼的功课。
二、科学制定教学目标，重视“工具性”地位一直以来，语文阅读教学目标的设定流于一个固定的模式：1.正确、流利、有感情地朗读文章；2.学会本课生字，理解由生字组成的词语；3.凭借对具体语言材料的理解，体会人物特点，学习人物精神，感受作者的思想感情。
显而易见，此类目标取向主要不在语言材料获得方面，而是严重地倾斜于思想内容的理解和人文素养的培养方面，忽视了对学生语文素养的培养。
课标中对语文素养的内涵是这样界定的：以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。
语文教学凸显语文本色
语文教学凸显语文本色
语文教学应该注重培养学生对语文的实际运用能力和文学修养。
以下是几个方面可以帮助凸显语文的本色。
1. 古代文学传统：通过学习古代文学作品，学生能够了解古代文人的思想和情感表达方式，培养自己对传统文化的热爱和认同感。
2. 作文能力：通过培养学生的写作能力，让他们学会用语文表达自己的思想和感情，让文字成为他们与世界交流的桥梁。
3. 阅读理解和批评能力：学生应该通过阅读不同类型的文学作品，培养出对文学作品的理解和欣赏能力，同时也要训练学生对文学作品的批评和分析能力。
4. 口头表达能力：学生应该通过口头表达来展示自己对语文的掌握，不仅要能够准确表达自己的观点，还要具备一定的辩论和演讲能力。
5. 语言规范和修辞能力：学生应该学会语言规范和修辞方法的应用，通过正确使用修辞手法和表达方式，凸显语文的美感和艺术性。
总的来说，语文教学应该注重培养学生的实际运用能力和文学修养，让他们通过语文学科的学习，能够更好地理解自己和世界，提高综合素养。
坚守语文课堂的本色
不仅要把 握住教材 ， 采取灵 活 、 有效的复 习方 法 ． 要关 注学生的 自主发展 ， 还 克服厌学情 绪
和畏难 情绪 ． 帮助他们树 立信心 ． 明确学 习 目
的． 而让学生愿学乐学 ． 终提升学生 的语 从 最 文 的素养
（ 责编 张晶晶）
坚守语文课 堂的本色
姜志海 （ 东省 莱 西市教 育体 育局 ２ ６ ０ ） 山 ６ ６ ０
四、 关注差异 ： 因材施教 语文 复习是基础性 、 合性 的复习 ． 综 对不
会感到愉快 ． 自然会进入学习 的最佳状态 ． 积 极参与。但现实却是学生常常违反 纪律 。 逆反
教师们都 有各 自的方法 与经验 ． 下面 ， 是笔者 所在 的校区六年级语文教研组 在教毕业班 时 的一些做法 ． 希望能起到抛砖 引玉 的作用。 态度决定成败 ： 学生保持 良好 的学 让
摘要 ： 培养 学生 听、 、 、 能力 ， 语 说 读 写 是
文教 学的主要任务。 因此． 语文课 堂一定要 以 学生发展 为本 ． 追求语文课堂的本 色。而现 实 的语文课 堂在 深深受到应试教 育的痼疾影响 的 同时．又深深烙上 了所谓 的高效课 堂的 印 痕 本文 笔者从 批判 当前语文课 堂的三种错 误 形态入手 ．呼 唤语 文教师应 坚守语 文课 堂
每 天上 午的 第一 节课 ．首先 让学 生 在班 级 进行 几 分钟 的 沟通 交流 ．使 学生 懂 得知 识 改变命 运 ． 生命 因读书而精彩 ． 事业因读书而 成功的道 理 从而形成积极的人生态度 ． 树立
正确的学习观 二、 营造和谐 氛围： 让学生快乐学习 人在和谐 的环境 中才能成长和发展 当 学生处 于一种宽松 、 活跃 的学 习环境时 ． 心情
守住语文的本真
守住语文的本真语文是我们的母语，是我们与世界沟通的主要工具。
语文的本真是指我们要守住语文的真正面貌，不受外界的干扰和扭曲，保持语文的纯粹性和真实性。
下面我将从语文教育、语文学习和语言运用三个方面，谈谈如何守住语文的本真。
要从语文教育入手，培养学生对语文的热爱和尊重。
教育是塑造青少年的重要途径，只有通过正确的教育方式，才能使学生真正了解语文的重要性。
在教学中，教师要注重培养学生的语文兴趣，通过生动有趣的教学方式，让学生爱上语文，主动积极地学习语文。
教师还要传授正确的语文观念和方法，启发学生思维，提高语文素养。
只有这样，学生才能真正认识到语文的重要性，守住语文的本真。
语文学习是守住语文本真的关键。
学习语文，首先要做到熟练掌握基本的语法和词汇，这是语文学习的基础。
然后，要注重学习阅读和写作的能力。
通过大量阅读，学生可以接触到各种不同类型的文学作品，丰富自己的词汇量和语感，提高自己的写作水平。
学习写作也是很重要的一环，通过写作可以锻炼自己的语言表达能力和思维能力。
只有通过不断的学习和积累，才能够守住语文的本真。
语言运用是守住语文本真的关键环节。
语文学习不仅仅是为了考试，更重要的是要将所学的知识应用到实际生活中去。
在日常生活中，要注重培养自己的语言表达能力，尽量使用准确、恰当的表达方式，避免使用过于口语化或不规范的语言。
要善于运用语言交流沟通，增强自己的人际关系能力。
只有运用语文，才能真正发挥语文的作用，守住语文的本真。
守住语文的本真是我们每个人的责任。
只有通过正确的教育、努力的学习和运用，才能守住语文的纯粹性和真实性。
让我们珍惜语文，继承和传承好我们的母语，共同为守住语文的本真而努力！。
守住语文的本真
守住语文的本真语文是我们国家的国民语言文字，是我们民族的瑰宝。
守住语文的本真，不仅是我们的责任，更是我们的使命。
本文将从课程教学、阅读习惯和写作能力三个方面阐述如何守住语文的本真。
课程教学是培养学生语文素养的重要途径。
我们应该坚守语文教学的本真，注重培养学生对语文的热爱和掌握语言文字的基本技能。
应该从课程内容、教学方法和教师的角色三个方面入手，确保语文教学能够真正起到培养学生语文能力的作用。
课程内容应该注重培养学生的语言表达能力和批判思维能力，培养他们对语文的热爱和对文学艺术的理解。
教学方法应该注重启发学生的思维，培养他们对语文知识的掌握和运用能力。
教师应该充分发挥自己的教育智慧和教育热情，设计出符合学生年龄和学习特点的语文教学方案，帮助学生建立正确的学习态度和学习习惯。
阅读习惯对于守住语文的本真起到了至关重要的作用。
阅读是培养学生语文素养和提高语文能力的重要方式。
我们应该培养学生良好的阅读习惯，让他们把阅读当作一种日常生活的习惯。
阅读不仅是获取知识和信息的途径，更是培养情感和审美能力的重要手段。
我们应该鼓励学生广泛阅读各类文学作品，提高他们对文学作品的理解和欣赏能力。
我们也要培养学生主动思考和批判思维的能力，让他们在阅读中能够思考问题，发现问题，解决问题。
只有培养出良好的阅读习惯，我们才能真正守住语文的本真。
写作能力也是守住语文的本真的重要方面。
写作是语文学习的核心内容，也是培养学生语文素养的重要环节。
我们应该注重培养学生写作的基本技能和写作的批判思维能力。
学生应该掌握写作的基本技巧，如构思、组织和表达。
学生还应该具备批判思维的能力，对所要表达的内容进行全面思考和深入分析。
学生还应该培养学习文学欣赏和写作创作的兴趣，通过写作来表达自己的思想和情感。
只有通过不断的写作实践，我们才能真正守住语文的本真。
行走在本色语文道路上
行走在本色语文的道路上“把语文还给语文”是著名语文教育家顾黄初教授在《科学与人文的语文教育》座谈会上讲过的一句话，这无疑是在“乱花渐欲迷人眼”的课堂教学背景下，对语文课堂教学脱离本位现象的一次拷问，它提醒我们应回归语文的本真，从语文的视角去解读文本，用语文的方式去进行课堂教学。
一、侧着听一听——听出语言的细度技艺超凡的音乐家可以从乐曲中获得比旁人更丰富的感受，掌握了“听”的能力的学生，能够从语言中获得比旁人更多的信息。
所以，要让学生学会倾听，给其良好的指导。
1.细化听的要求教师在课堂上要求学生认真听，老师应该给孩子一个具体的、可操作的、细化了的要求。
即倾听时做到：一要专心，二要耐心，三要细心，四要虚心，五要用心。
2.强化听的训练听是一种重要的学习方式，对“听”的能力的培养，应贯彻在每一堂语文课上。
如薛法根老师在教学《螳螂捕蝉》这篇课文时，先让学生听写了四组词语，在听写前，薛老师提醒学生认真听、用心记，想想每组四个词之间有什么联系。
听写后，用很少的时间纠正错误，然后让学生说说四组词语的联系，从而过渡到对课文内容的整体把握，水到渠成地进入课文的学习中。
我觉得这种听的训练极简便，易操作，长此以往，对学生听写能力的提高是很有帮助的。
二、学着说一说——说出语言的亮度教师在语文教学中要激发学生表达的积极性，给他们发言的机会，教给他们语言表达的技巧，使得学生愿说、会说、乐说。
在课堂上，教师要鼓励学生大胆、响亮地说话，不要轻易打断学生的发言，对于发言积极的学生要及时给予表扬。
教师提出某一问题，学生的观点可能各有不同，这时我们要允许学生说出个性化的见解。
如在执教《半截蜡烛》这篇课文时，我先设置了一个问题：你觉得本文中谁的贡献最大？在充分考虑后，学生纷纷发表意见，有人认为杰奎琳的贡献最大，因为是她将蜡烛拿走，保住了情报，而且她很勇敢，很聪明。
我对学生合理的回答都给予赞许，学生兴致盎然。
他们在各抒己见的过程中，语言表达得到了训练，个性也在辩解中得以张扬。
让小学语文回归本色彰显课堂魅力
让小学语文回归本色彰显课堂魅力随着现代教育的不断发展，小学语文教育也不断变化和创新，但是在这个过程中，我们是否忽略了小学语文教育的本色和课堂的魅力呢？本文将探讨如何让小学语文回归本色，彰显课堂的魅力。
小学语文教育应该回归本色，主要体现在三个方面：注重知识的传授。
小学语文教育的本质是让学生学会读、学会写、学会说，这需要教师传授知识和技能，对学生进行系统性的指导。
语文知识是学生学习其他学科的基础，小学语文教育要注重知识的传授，让学生打好基础。
培养阅读兴趣和能力。
阅读是语文教育的核心，也是学生终身受益的能力。
小学时期是培养学生阅读兴趣和能力的最佳时机，小学语文教育要注重培养学生的阅读习惯，让学生养成良好的阅读习惯，并提供丰富多样的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
注重语文素养的培养。
语文素养是指学生运用语言进行文化传承和交流的能力。
小学语文教育要注重培养学生的语言表达能力、沟通能力和批判思维能力，让学生具备良好的语言素养和文化素养。
为了让小学语文回归本色，我们需要彰显课堂的魅力。
课堂魅力是指教师和学生在课堂中展现的吸引力和魅力。
如何彰显课堂的魅力呢？以下是几点建议：教师要具备深厚的知识水平和教学技能。
只有具备扎实的语文知识和丰富的教学经验，教师才能在课堂上展现魅力。
而通过不断提升教学技能和自身素养，教师可以更好地引导学生学习，激发学生的学习兴趣和潜能。
注重课堂互动和合作。
课堂应该是一个学生主动参与、积极互动的场所。
教师可以通过开展小组讨论、情景模拟、角色扮演等活动，让学生在合作中学习，提高学生的语文能力和综合素养。
创设情境和引发思考。
语文教育不仅仅是知识的灌输，更是思维的训练。
教师可以通过创设情境和提问，引发学生的思考，激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以通过讲故事、阅读诗歌、观赏绘画等活动，引发学生对文字的感悟和理解。
注重情感教育和实践体验。
语文教育不仅要培养学生的智力，更要培养学生的情感和品格。
教师可以通过朗诵比赛、写作比赛、剧本表演等形式，培养学生的情感表达能力和团队合作精神。
洗尽铅华,教学本色语文
洗尽铅华,教学本色语文
要让语文教学本色，就要摒弃一切浮华，洗尽铅华，以朴实的态度去教育学生，以简单、实用的方式来传授知识，让学生在轻松、愉快的氛围中学习语文。
首先，要让学生感受到语文的美，要把语文教学从“知识讲授”转变为“艺术体验”，让学生在体验中感受到语文的魅力，从而激发学生学习语文的兴趣。
其次，要把语文教学从“抽象概念”转变为“具体实践”，让学生在实践中体会到语文的实际作用，从而获得学习的成就感。
再次，要把语文教学从“死记硬背”转变为“活用实践”，让学生在实践中学习语文的运用，从而提高学生的语文能力。
最后，要把语文教学从“孤立学习”转变为“互动交流”，让学生在交流中学习语文的思维，从而培养学生的语文思维能力。
只有洗尽铅华，才能让语文教学本色，让学生在轻松、愉快的氛围中学习语文，拥有更好的学习体验。
浅谈如何真正回归语文课的本色
浅谈如何真正回归语文课的本色作者：周玲来源：《语文天地·初中版》2014年第08期《语文课程标准》指出：语文是语言文字的综合。
正确处理和运用祖国语言文字是母语教育的核心思想，只有在此基础上，语文教育才能实现工具性和人文性的统一，才能真正回归语文的本色。
因此，我们在语文教学中要从语言文字入手，真正深入作品，少一些修饰，多与作者对话，使语文课呈现出它应有的本色来。
那么，在具体的课堂教学中，如何回归并保持语文课的本色呢？笔者认为可在以下几个方面努力。
一、读懂课文，夯实字词基础阅读是学生获得思想启迪、享受审美乐趣的过程。
所以，在初步阅读作品时，教师不要过多地干预学生，不要直接用分析代替学生的阅读实践。
教师可以在学生阅读过程中教给他们阅读的方法，如精读、略读等。
指导学生将这些方法用到阅读中去，无论读几遍，目的就是把课文读懂。
学生只有对整篇文章有了印象，才能随着教师的提问展开思考，才能跟着教师的讲解深入课文。
新课标要求七至九年级初中生累计认识常用汉字3500个，其中会写3000个左右。
所以，在字词教学中对字词的识记、书写教学依然要扎实有效地开展，教师要想方设法让学生记住字、写对字。
识字教学中可化单一为多样，突破传统的抄写、听写的模式，可以创设情境，讲一些造字方法。
例如，“赢、羸、嬴”三个字，学生比较容易搞混。
对此，教师可以告诉学生：贝是古代的钱币，所以赢钱自然是跟贝有关了，发展到后来与钱有关的大多有贝字。
羊比较弱小，有“替罪羊”一说，所以是羸弱的象征。
嬴是从前的一个姓氏，源自母系社会，是女人当家时的一个大姓，秦始皇就叫嬴政。
这些知识的讲解能有助于学生准确识记这些字。
二、培养语感，注重诵读学生通过浏览、精读、略读等方法把握了课文内容后，要多诵读精彩的句、段、篇章，通过反复朗读，自然成诵。
诵读比简单的朗读更有助于体会作品的内涵和情感，学生可以在诵读中培养语感，提高自己对作品的欣赏品位和审美情趣。
诵读的方法适用于抒情散文、古今诗歌、文言文等声情并茂的作品。
守住语文的本真
守住语文的本真守住语文的本真，就要重视语文传承和发展。
语文是我们国家传统文化的重要组成部分，是中华民族文化的瑰宝。
从古至今，历代文人骚客留下了大量的优秀作品，这些作品不仅是文学的精品，更是文化的表达。
这些传承下来的语文精髓，是我们共同的财富，是我们文化自信的源泉。
传承也需要发展。
随着社会的不断进步，语文教育也应与时俱进。
不仅要传承优秀的传统文化，还要注重现代语言文字的学习和运用，培养学生的创新思维和实践能力。
只有在传承与发展中找到平衡，才能真正守住语文的本真。
守住语文的本真，就意味着要注重语文教育的重要性。
语文教育是全面的教育的基础，是培养学生综合素质的关键。
它不仅需要学生掌握语言文字的基本知识和技能，更要培养他们的语文情感、语文思维和语文修养。
只有通过对语文的全面教育，才能让学生真正领会语文的魅力，懂得语文的重要性。
语文教育也需要与学生的生活和社会实际相结合。
只有让学生感受到语文在日常生活中的重要性，才能增强他们学习语文的积极性和主动性。
通过与生活相结合，让语文教育成为学生生活的一部分，才能真正守住语文的本真。
守住语文的本真，就需要培养学生正确的语文观念和优秀的语文素养。
正确的语文观念是指学生要重视语文学习，重视语文的应用，理解语文的内涵，领会语文的精髓。
只有树立了正确的语文观念，才能让学生愿意学习语文，享受语文带来的快乐。
要培养学生优秀的语文素养，就需要让学生掌握语言文字的基本知识和技能，培养他们的语文情感和语文思维。
这需要语文教育者有着高尚的师德师风，用心教学，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的语文素养。
守住语文的本真，是一项伟大的使命。
它需要我们全社会的共同努力，不仅要重视语文传承和发展，还要重视语文教育的重要性，培养学生正确的语文观念和优秀的语文素养。
只有这样，才能真正守住语文的本真，传承发展我们的语文文化。
语文的“本色”教学
92[2013.6]【才思】【创新高地】语文教学必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
而如今，孩子读得太少，背诵得太少，积累得太少，开口不能言，举手不能书，学生怎么可能形成良好的语文素养呢？因此当前的语文教学要从语文教学的形式，回归到语文的本色。
我认为，本色语文是原汁、原味的本真语文。
教出语文味，是本色语文教学的自然之道。
一、语文本色教学，教师要深入钻研教材深入钻研教材即备课，教师既要备文本，又要备学生。
传授知识既不高于学生的认知水平，又不过分低于学生的认知水平。
语文课堂上才能强烈地激起学生探究的兴趣，在新的阅读期待中，学生不断地扣击文本，反思文本。
由于信息技术飞速发展，学生学习空间在不断扩大，一篇文章，在学习之前，学生老师搜集的资料，不计其数，课前教师对所掌握的资料应该合理割舍。
“他山之石，可以攻玉”，教师备课是为课堂注入源头活水，教师有备而来，才能随机应变；有备而来，课堂重点才能把握准确，难点才有突破的方法，达到期望的教学效果。
二、语文本色教学，内容要扎实在教学中，我们常常看到这样的现象：教学模式改头换面，教学方法日益新潮。
课堂气氛日渐热闹，教学手段交替变化，这些似乎预示着现代课堂的勃勃生机。
面对这样的课堂，我们学生语文素养的提高难如所愿。
由于缺少精心的设计、有效的引导、学生讨论前的充分准备和讨论中的有效参与，课堂看似热热闹闹、气氛热烈，实则空洞无物，学生语文素养的培养与发展毫无可言。
因此，语文教学的语言训练必须要落到实处，难认的字要多念几遍，难写的字要多写几次，该解释的词要解释，该辨析的词要辨析，该品味的句子要反复品味，该归纳的段意要归纳，就连最基本的句子，篇章知识，小到标点符号知识都不能一扫而过。
一句话概括就是要踏踏实实做人，扎扎实实教语文，而不要浮光掠影式的架起虚幻的空中楼阁。
三、语文本色教学，要重语言品析教师教学语文，呈现在孩子们面前的是文本的语言文字，所以我们教学要紧扣“学习语言”这个根本目标，让课堂教学紧紧围绕语言文字来进行，让学习语文的过程变成学生在文章的一字一词一句中行走的过程。
守住语文的本真
守住语文的本真语文是我们中国人最为重视的学科之一，也是我们实际运用最为频繁的学科之一。
语文给我们提供了一种表达自己、交流思想的手段，同时也为我们的思维方式提供了深刻影响。
但是在当今社会，我们不难看到许多人对于语文的重视程度有所降低。
这种现象的存在，不利于我们个人的发展，也不利于我们民族文化的传承。
因此，我们应当守住语文的本真，从内心深处重视和热爱语文。
首先，我们应当从语言的基本元素——词语入手。
语言是由词语组成的，每个词语都有其独特的含义和用法。
一个人的语文表达能力，往往与他的词汇量有很大的关系。
因此，我们需要努力学习和积累词汇。
要选择适合自己的学习方法，可以通过背单词、语文积累等方式来提高自己的词汇量。
除此之外，我们还应当学会正确使用词语，注重表达的准确性和严谨性。
在日常生活中，我们应尽量避免使用错误、模糊或者不合适的词语，从而提高自己的语言表达能力。
其次，我们应当关注语法。
语法是语言的骨架，是语言正确传达和理解的基础。
因此，正确使用语法是我们学习语文的重要一环。
我们需要系统地学习语法知识，了解语言的结构和规律，从而提高自己的语言表达能力。
另外，在日常生活中，我们应注意改正一些常见的语法错误，比如主谓不一致、句子结构混乱等，从而提高文章的整体流畅度和准确度。
除此之外，我们还需要注重与语文相关的文化知识的学习。
文化是语言的载体，是语言运用背后的深层次意义所在。
语文学习并不仅仅是掌握一些表达技巧和语言规律，更是了解中国传统文化和社会背景的过程。
通过学习文化知识，我们能够更深入地理解语言，更清晰地表达自己的观点和思想，同时也能够更好地传递我们的社会价值观和文化价值观。
最后，我们应该把语文学习落实到日常生活中。
只有在日常生活中积极运用语文，才能真正做到守住语文的本真。
我们可以通过写日记、写读后感、参加辩论等方式来积极运用语文，从而提高自己的语文素养。
同时，我们还可以参加一些语文比赛和活动，与其他志同道合的人共同分享对于语言和文化的热爱和追求。
守住语文的本真
守住语文的本真语文是我们民族传统文化的重要组成部分，是我们国家的一张文化名片。
但是在现代社会中，语文教育却面临许多挑战，其中最重要的挑战之一就是如何守住语文的本真。
所谓语文的本真，就是指语文所传递的思想精华、文化内涵和道德观念。
那么，我们如何来守住语文的本真呢？首先，我们必须将语文教学的重点放在提高学生的综合素养上。
语文教育不仅仅是教授语法和单词，更重要的是要让学生掌握阅读、写作和表达能力，培养学生的批判性思维和创造性思维，使他们在生活和工作中能够有效地运用语文知识。
只有这样，我们才能更好地传承和发扬中华民族优秀的传统文化，使语文教育真正成为推动社会进步和人类文明进步的重要力量。
其次，我们要注重培养学生的思辨能力。
在当今社会，信息爆炸，数据泛滥，学生面临着各种思想和文化的冲击。
为了让学生更好地面对这些挑战，我们要注重培养他们的思辨能力。
通过学习文学、历史、哲学等人文科学，学生能够更好地理解和把握人类文化的精髓，拓展自己的思维空间，具备更加辩证和理性的思考能力，从而更好地应对现实生活和职业发展的挑战。
最后，我们要注重对语文教育的质量和效果进行监督和评价。
只有不断地检测和评价教学质量，才能及时发现问题、解决问题，提高语文教育的水平和效果。
同时，要注意给教师创造良好的教学环境和条件，帮助教师不断提高自身的教学能力和水平，让语文教育真正成为一门崇高而又富有活力的事业。
总之，守住语文的本真，需要我们不断地加强语文教育，培养学生的阅读能力和写作能力，注重培养学生的思辨能力，评价和检测教学质量，并为教师创造良好的教学环境和条件。
只有这样，我们才能守住语文的本真，真正为培养优秀的语文人才和推动现代语文教育的发展贡献自己的力量。
守住语文的本真
守住语文的本真语文是我们的母语，是我们与他人沟通、交流的工具，也是我们思考、表达的方式。
语文的学习与应用不仅关乎我们的日常生活和工作，更是塑造我们的灵魂、扩展我们的思维的重要手段。
现代社会的快节奏和信息爆炸给我们的语文学习和应用带来了一些困扰，如何守住语文的本真，成为了我们迫切需要思考和解决的问题。
守住语文的本真就要从培养一种正确的语文意识开始。
语文不仅仅是一门学科，更是一种文化传承的载体。
我们应当牢固树立语文意识，珍视和尊重母语。
我们应该深入了解我们国家的语言文字，学习和使用标准的汉字和规范的语法，提高我们的表达能力和文字功底。
我们也要有自信地使用我们的母语，不盲目迷信外语，不过度模仿外语表达方式。
只有守住语文的本真，我们才能更好地传承和发展我们的文化。
守住语文的本真就要从改进我们的写作习惯开始。
写作是语文学习的重要环节，也是语文学习和应用的最直接的方式。
随着互联网和社交媒体的发展，我们的写作习惯逐渐发生了变化。
我们沉迷于微博、微信等平台上的短文本表达，习惯用简化的文字和符号代替传统的汉字表达。
这样的习惯不仅影响我们写作能力的提高，也损害了我们的语文形象。
我们需要重新审视和改变我们的写作习惯，回归到正确的写作方式，重视我们的文字表达意味，注重语句的连贯性和表达的精确性，提升我们的写作水平。
守住语文的本真就要从培养阅读习惯开始。
阅读是培养语文素养的重要途径，只有广泛地阅读各类书籍和文学作品，我们才能提高自己的语文能力和审美能力。
现代社会的信息泛滥和碎片化阅读的普及，给我们的阅读习惯和阅读品质带来了一定的威胁。
我们要有意识地培养起良好的阅读习惯，不贪图速成，注重阅读的深度和内涵，培养自己的阅读能力和鉴赏能力，真正做到阅读有益身心。
守住语文的本真是我们每个人都应当关注和努力做到的事情。
只有守住语文的本真，我们才能更好地传承和发展我们的文化，提高自己的语文素养和表达能力。
让我们重拾语文的本真，共同创造一个更美好的语文世界！。
守住语文的本真
守住语文的本真语文是一门学科，也是一种文化的载体。
在繁忙的现代社会中，很多人对语文的重要性感到迷茫，往往只重视科学、技术和经济方面的发展，对语文的理解和学习却不够。
语文的本真却深刻地影响着我们的思维方式、情感表达和文化传承，因此守住语文的本真对我们个体和社会的发展都非常重要。
语文本真的意义首先体现在对文字的准确理解和运用上。
语文是人类交流和表达的基础，而文字则是语文的载体。
通过准确理解和运用文字，我们可以更好地沟通、交流和表达自己的思想、情感和意愿。
只有守住语文的本真，才能保证文字的准确传递，避免误解和误导。
古人云：“字有字义，字意必从字义。
”只有守住字义，才能传承和发扬语文的本真。
守住语文的本真也体现在对文化传承和认同的重视上。
语文是一个民族文化的重要组成部分，承载着民族的智慧和精神传统。
只有守住语文的本真，才能更好地传承和弘扬民族文化，让文化的根脉得以延续。
中国古代的诗词、文言文等经典著作代表了中华民族独特的文化特点，只有守住语文的本真，才能真正理解和传承这些文化瑰宝。
守住语文的本真也对思维方式和思考能力的培养具有重要意义。
语文不仅仅是一种工具，更是一种思维方式。
通过学习和运用语文，我们可以培养敏锐的观察力、思辨力和逻辑思维能力，提高自己的思考和分析问题的能力。
只有守住语文的本真，才能真正培养出创新性思维和思维的广度和深度。
守住语文的本真也体现在对美的追求和审美能力的培养上。
语文中蕴含了丰富的文字和格律之美，通过欣赏和理解经典文学作品，我们可以培养自己对美的感知和欣赏能力。
只有守住语文的本真，才能真正理解和感受这些美的力量，让自己的内心得到滋养和升华。
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如何坚守语文本色
发表时间：2011-06-20T08:44:42.067Z 来源：《教育学文摘》2011年8月上供稿作者：潘平[导读] 语文是什么？这个本来不是问题的问题，现在却成了大问题。
这是因为语文失去了本真，语文被严重异化、扭曲了潘平江苏省灌云县穆圩乡王堆小学222213 语文是什么？这个本来不是问题的问题，现在却成了大问题。
这是因为语文失去了本真，语文被严重异化、扭曲了。
语文越来越不像语文了，教语文的也越来越不知道该怎么教语文了。
在这样的背景下，我们应该理性地想一想，我们到底如何教语文？我个人认为语文课应坚守自己的本色。
以下是我几点不成熟的看法。
一、立足文本，回归本色。
一堂真实本色的语文课，需要师生共同关注文本，让学生和文本零距离接触。
通过阅读去感受语言文字的魅力，通过对语言文字的咀嚼品味来积淀知识、传承民族文化，通过挖掘文本获得丰富的情感体验。
从文本的字里行间体会人物感情，深入地理解文本，从而促进语言能力的提高。
所以课堂探究重在立足文本。
二、双基训练，回归本色。
首先，“双基”属于语文素养的知识和能力目标，其教学任务是丰富语言的积累，培养语感，形成基本的适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
其最终目的是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字。
而不是单纯的应付考试。
三、以读为本，回归本色。
朗读，要成为学生语文学习的日常功课。
因为，只要反复朗读，就能体会出文章的音韵美、节奏美、气势美、思想美，就能让学生真正从感性上、直觉上、整体上去认识、体验语文教材，对语文教材进行主观的消化吸收。
因此，朗读是语文课堂教学的首要任务，也是语文回归本色的一条重要路径。
四、文道结合，回归本色。
“文道结合”，就是说语文教学要求既要教书，又要育人，体现“文道结合”。
在课堂上，我非常注意从各方面渗透这种“文道结合”。
小到一个充满爱意的眼神、一个表示亲昵的动作、一个发自内心的微笑，大到一次鼓励性的评价、一次响亮的掌声、一次巧妙的辩论……
总之，我个人认为，尽心尽力地钻研语文教材、老老实实地设计教学环节、扎扎实实地进行语言文字训练、本本份份地读好每一篇课文，这就是语文教学的本色，这样的课堂就是本色的语文课堂。
而这样的课堂必定是洋溢着生气，充满着活力，演绎着着激情开放而有活力的课堂。