教育信息化的区域推进如何实现教育公平

教育信息化的区域推进如何实现教育公平令狐采学程薇薇泽州县犁川镇初级中学摘要：实现教育公平一直是举国仁人志士致力于解决的老年夜难问题，教育信息化区域推进给这个问题的解决带来了一种清新的气息，是一种值得深刻研究的具有里程碑意义的举措。

教育信息化区域推进既是信息时代社会经济成长对教育提出的要求，又是教育事业生存和成长的必定选择。

推进区域教育信息化是国家教育信息化的基础，也是落实国家教育公平政策的重年夜举措，只有根据区域教育信息化建设的实际，积极探索教育信息化建设成长之路，才干增进国家整体教育信息化健康、协调地成长。

关键词：教育信息化区域推广教育公平教育信息化是人类进入信息时代的必定，是在教育领域内全面深入地运用现代化信息技术，增进教育变革和成长的过程。

我国基础教育信息化通过五年多的建设已取得了一定的功效，尤其是在发财地区硬件设施建设与“校校通”工程方面的功效比较显著，可是在实际应用层面却遇到了一定的瓶颈，主要表示为：重硬轻软（重硬件建设，轻实际应用）；概略轰轰烈烈，实际效果（效益）不知如何；地区成长极不服衡；优质资源缺乏的同时却没有获得共享，并且低水平重复开发严重等。

对这些问题的思考引发了“区域推进”的动因。

“区域推进”的目标聚焦在信息技术在教学全过程的广泛应用，并在应用上有所立异，善于发明和培育一批有效应用的典范，充分阐扬其辐射和示范作用，通过“以点带面，以面促点”，最终达到整个地区教育信息化的广泛应用和均衡成长。

教育公平，是以后教育领域不克不及回避的一个重要问题，并且教育公平已经上升到国家的基本教育政策层面，如何实现教育公平更是成为落实国家教育政策的关键。

于是，很多地区把着眼点放在增进义务教育均衡成长上，认为只要能使各学校均衡成长、教育资源在各学校间均衡配置，就能实现教育公平。

教育信息化区域推进是一个成长的过程，是一个立异和具有民族特色的过程，是一个开放的、静态的过程。

如何结合处所实际，加快区域教育信息化建设，迎接信息化时代的挑战，最年夜限度的实现教育公平，是迫切需要思考和研究的问题。

在现实情况下，实现义务教育均衡成长，要解决两个最为核心的问题，一是培育更多的优质教育资源。

优质资源的核心要素就是高水平的教师步队。

二是要充分阐扬优质教育资源的作用，而优质教育资源必须获得高效传播与共享。

无论从哪个方面来说，教育信息化都有着至关重要的作用。

同时，教育信息化对教育均衡及提高教育质量的战略意义也是毋庸置疑的。

关于区域教育均衡成长，涉及的内容和问题很多，对一些具体问题也需要具体阐发。

本文仅结合河北邯郸市的教育信息化实践，就教育信息化在教育构成要素中的作用，谈谈教育信息化如何增进区域教育的均衡成长。

实现区域教育均衡的最好路径和抓手关于教育构成要素，一般认为由以下六个方面构成: 教育者、受教育者、教育办法、教育环境、教育内容、教育影响。

在教育活动中，起主导作用的是教育者，也就是指在教育活动中的信息传播者。

他可以包含介入教育活动的各级信息传播者，对学生而言最直接的固然就是教师。

而学习的主体，也是构成教育活动的基本要素，是受教育者。

广义的教育中，所有为提高自身素质而处于学习状态的人都是受教育者；在狭义的教育中，受教育者特指教师“教”的对象——学生。

教育办法、教育环境、教育内容、教育影响则是在教育者和受教育者之间起到桥梁作用的物质和意识形态。

从以上对各教育要素的含义解读不难看出，教育者在教育活动中，是通过一定的教育办法在一定的教育环境中让教育内容在受教育者身上产生影响，优质教育和非优质教育的区别在于产生的教育影响不合——一个教育影响效果好，是积极的教育影响，一个影响欠好甚至没有影响。

因此，一项完整的教育活动不克不及缺少任何一个要素，教育活动的影响力跟上述诸要素密不成分。

从这几个教育要素的相互关系上可以看出，相同的教育内容使用不合的教育办法，在不合的教育环境中，告竣的教育效果年夜相径庭。

教育的均衡成长有三个层面: 区域内均衡、城乡间均衡和全国均衡。

只有实现了区域间均衡、城乡间均衡，才谈得上全国的均衡。

以后的状况是优质教育资源配置极为不公，最需要教育资源的处所，却最缺乏；最需要接受教育的群体，却最远离教育。

用切合实际的现代化手段整合教育资源，实现教育的均衡成长已经成为燃眉之急。

我们通过教育信息化的建设，可以使用先进的技术手段，为优质教育资源缺乏的地区，输送良好的师资，改良本地的教育环境，最年夜限度地减少区域间、城乡间在教学手段和教育环境上的差别。

许多处所的教育均衡实践标明，教育技术和区域教育信息化建设是实现区域教育均衡的最好路径和抓手。

教育构成要素与区域教育均衡成长的关系《国家中长期教育变革和规划成长纲要（）》涉及到教育构成要素与教育均衡成长的描述有很多: “推进义务教育均衡成长。

均衡成长是义务教育的战略性任务。

建立健全义务教育均衡成长包管机制。

推进义务教育学校标准化建设，均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源。

加快薄弱学校改革，着力提高师资水平。

实行县（区）域内教师、校长交流制度。

实行优质普通高中和优质中等职业学校招生名额合理分派到区域内初中的办法。

义务教育阶段不得设置重点学校和重点班。

在包管适龄儿童少年就近进入公办学校的前提下，成长民办教育，提供选择机会。

”可以看出，《纲要》中，是把教育构成要素里的教育者、教育环境、教育办法等作为包管性要素表述的，比方，对教育者的要求——均衡配置优秀校长、教师资源，建设高素质教师步队、提高教师业务水平、提高教师位置待遇、健全教师管理制度等；对教育环境的要求——推进学校标准化建设，加年夜对贫困地区财务的支援力度等；对教育办法的要求——深化教育教学变革，立异教育教学办法，注重学思结合，注重知行统一，注重因材施教等。

对此，我们可以这样理解: 有较年夜和积极影响力的教育活动需要优秀的教育者、良好的教育环境、适合的教育办法来包管。

而这样一个教育生态的形成，教育技术是最重要的支撑。

充分阐扬教育信息化在教育构成要素中的作用在实际的教育工作中，我们习惯于把这些教育构成要素分为教育硬件和教育软件，硬件是指教育环境和教育内容，软件则指教育者、受教育者、教育办法等。

由此可见，只有区域、学校间的所有教育构成要素达到和谐的均衡，才具备达到教育均衡成长的基本条件。

那么，从软硬件的角度看，教育均衡就可以分为教育硬件均衡和教育软件均衡，软硬件都达到均衡才干实现真正意义上的义务教育均衡成长。

1、强力推进教育技术硬件均衡。

教育信息化对区域教育均衡的增进作用主要表示在: 首先，教育信息化实现了教育资源的优化共享，使经济落后地区也能够拥有和发财地区同等的教育资源。

这对实现教育公平起到极年夜的增进作用。

其次，教育信息化有助于扩年夜教学规模，克服传统教育的诸多局限，为更多的人尤其是偏远和欠发财地区的孩子提供更多接受教育的机会，不合群体的学习者可以通过远程教育、网络学习等不合的方法获得学习的机会。

为包管区域间、城乡间教育技术装备的均衡，邯郸市坚持教育信息化建设项目优先安插、项目经费优先落实、专业教师优先包管的“三优先”政策，先后把教育城域网建设、农村中小学现代远程教育工程、校校通和班班多媒体纳入每年的民生实事，作为对县级党委、政府年度考核的一项硬性指标。

“十一五”以来，邯郸市累计投入教育信息化建设资金6.5亿多元，在全面完成农村中小学现代远程教育工程的基础上，年夜力实施邯郸市教育信息化标准学校建设。

目前，邯郸市中小学计算机总量达到了9.96万台；有8个县（市、区）相继建成了县域网，7个县（区）建成信息网络中心；建成校园网550所，多媒体教室3610个，基本笼盖了主城区和县镇中小学；全市1750所中小学与中国教育卫星宽带网联通，490所中小学接入省远教网，数字化资源库总量达到4.17万GB。

全市已基本形成了以中国教育卫星宽带网、河北远教网、邯郸市远教网三网为中心平台，县级信息网为基站、学校校园网和农远教工程为主体，宽带互联、天网地网合一的市、县、校三级数字化教育网络。

为与教育信息化标准学校建设相适应，邯郸市还同步实施了“义务教育学校标准化工程”，建立义务教育学校标准体系，努力实现义务教育学校基础设施标准化，公办学校硬件建设设立统一标准，确保不合城乡、不合地区、不合学校的教育硬件建设都基秘闻同，没有很年夜差别。

当经费、校舍、装备等教育硬件均衡基本在各校实现后，学校间的软件均衡一定不克不及被忽视，理所固然地应该被提上日程。

2、创建电化课堂教学新模式。

结合邯郸市近几年开展的“校本革命”和“强力提师能、创建新课堂”活动，积极研究、探索利用信息技术手段推进教育理念、教学手段、学习方法立异的有效途径，增进教育内容、教学手段和办法现代化，形成开放、互动、共享的教育模式，满足学生多元化和个性化的学习需求。

几年来的教育实践证明，通过“强力提师能、创建新课堂”的实践活动，行之有效地运用各种教育办法和教育信息化手段，进行新课堂创建活动，对提高邯郸市中小学校的教学质量具有重要的意义。

近些年，邯郸市在新课程变革过程中涌现了一批具有立异意义的电化教育教学模式，帮忙薄弱学校找到了适合本学校使用的教育教学模式，推动了本地教学质量的提高。

邯郸市的创建新课堂活动，不是要求所有的学校遵循一种课堂教学模式，而是一个模式群，即让各个学校根据不合学科、不合学段、不合课型的特点以及地区、师资和生源差别，吸收全国各地先进课堂教学模式之长形成适合本校实际的课堂教学模式，形式可以不合，可是最终的目标都是要充分利用新的课堂操纵技术手段，实现激情课堂、快乐课堂、兴趣课堂、魅力课堂、高效课堂。

如今，邯郸市的新课堂建设呈现出了“百花齐放”的局面，各学校城市形成自己的教育特色，极年夜增进了教育均衡成长。

目前，邯郸市年夜部分学校都已经创建了适合本校实际特色的课堂教学模式，比方邯郸四中的“网络环境下的悦动课堂”教学模式，二十三中的“媒体四环节”课堂教学模式，永和学校的“三环节、六我”教学模式等都已在各自学校的成长中显示出强年夜的生命力。

3、充分阐扬教育技术和装备的效能。

从教育信息化的规划阶段开始，邯郸市在制度设计层面就比较周密地考虑到了这些装备的使用效益问题。

在管理制度方面，制定了《邯郸市教育信息化设备管理制度》、《管理员职责》，制作了《使用挂号卡》，除不按期对各学校的管理与使用进行抽查外，每学期坚持开展一次教育信息化综合评估，把设备的使用率和使用效益作为年度考核的重要指标，推进目标实现。

同时根据邯郸市中小学教育信息化建设的总体目标和年度计划，对各区县落实情况进行评估并列入年度考核目标，表扬和奖励先进。

确保设备的使用效益。

为进一步优化拓展市远程教育网中心平台功能，更好地阐扬教育技术装备的使用效能，邯郸市教育局与邯郸网通、邯郸移动合作，构建邯郸市数字化教育教学资源库，整合全国优秀教育资源，初步具备网上虚拟学习环境，特别是“同步课堂”，增进了优质资源共享，受到了农村中小学师生的普遍欢迎。