世界幼儿园经典案例分析
幼儿经典法律案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景某市某幼儿园内，一名5岁幼儿在户外活动中不幸从滑梯上跌落，造成头部受伤。
事发后，幼儿家长将幼儿园告上法庭，要求幼儿园承担赔偿责任。
此案引发了社会广泛关注，涉及到幼儿教育机构的法律责任问题。
二、案件经过1. 事故发生：当日，幼儿园组织幼儿进行户外活动，包括滑梯、秋千等游乐设施。
在玩耍过程中，一名5岁幼儿从滑梯上跌落，头部受到撞击，造成脑震荡。
2. 事故处理：幼儿园立即对受伤幼儿进行救治，并通知家长。
同时，幼儿园组织相关人员对事故原因进行调查。
3. 家长索赔：幼儿家长认为，幼儿园在管理上存在疏忽，未能确保幼儿安全，因此要求幼儿园承担赔偿责任。
4. 法律诉讼：幼儿家长将幼儿园告上法庭，要求法院判决幼儿园赔偿医疗费、误工费、精神损害抚慰金等共计10万元。
三、法院审理1. 事实认定：法院审理查明，幼儿在玩耍过程中确实从滑梯上跌落，造成头部受伤。
同时，幼儿园在管理上存在一定疏忽，如未能及时清理滑梯上的杂物，未能对幼儿进行有效监管等。
2. 责任认定：根据《中华人民共和国侵权责任法》第三十八条规定，无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任。
3. 判决结果：法院认为，幼儿园在管理上存在一定疏忽，未能尽到教育、管理职责，导致幼儿受到伤害。
但考虑到幼儿园已及时对受伤幼儿进行救治，并采取了补救措施，因此判决幼儿园承担70%的赔偿责任，即赔偿家长医疗费、误工费、精神损害抚慰金共计7万元。
四、案例分析1. 幼儿园的法律责任：根据《中华人民共和国侵权责任法》的规定，幼儿园在幼儿教育过程中承担着安全保障义务。
本案中，幼儿园未能尽到这一义务，导致幼儿受到伤害，因此应承担相应的法律责任。
2. 事故原因分析：本案中，事故发生的原因主要有两方面：一是幼儿园管理不善，未能及时清理滑梯上的杂物，未能对幼儿进行有效监管；二是幼儿自身安全意识不足，未能遵守游乐规则。
幼儿园园本课程案例分析——《小小探险家》
【幼儿园园本课程案例分析——《小小探险家》】1. 概述幼儿园园本课程是指依据《幼儿园教育指导纲要》的要求，根据幼儿的特点和需要，由幼儿园自行制订、实施、总结和反思的课程。
而《小小探险家》作为幼儿园园本课程的经典案例之一，深受家长和教育者的欢迎。
本文将对《小小探险家》进行全面评估和深度分析，以期为幼儿园园本课程的制定和实施提供有益的借鉴。
2. 课程内容概述《小小探险家》是一门以探索、发现、合作、创造为主题的园本课程。
该课程旨在通过一系列精心设计的活动，引导幼儿主动参与、积极探索，培养他们的观察力、思维力和合作能力。
在具体内容上，包括户外探险、自然观察、手工制作等多个方面，涵盖了幼儿早期教育的多个领域。
3. 基于幼儿特点的课程设计《小小探险家》课程的设计充分考虑了幼儿的特点和需求。
在活动安排上，采用了“从简到繁、由浅入深”的原则，使得幼儿在逐步探索中建立起对自然和世界的认知。
在材料选择和工具使用上，考虑了幼儿的安全和操作性，确保他们能够在活动中获得积极的体验和成就感。
4. 课程的效果评估通过对《小小探险家》课程的实施效果进行评估，可以发现，幼儿在参与活动的过程中，通过观察、思考、实践和交流，培养了自主探索和合作精神。
他们也在活动中形成了积极的态度和良好的习惯，为日后的学习和生活打下了良好的基础。
5. 个人观点与理解作为一位从事幼儿教育多年的教育工作者，我对《小小探险家》课程的设计与实施深有感触。
我认为，这门课程不仅充分尊重了幼儿的成长规律和个体差异，还为他们提供了丰富多彩的学习体验和成长空间。
在今后的工作中，我也将借鉴《小小探险家》课程的设计理念和实施方法，致力于为幼儿打造更加丰富多彩的成长环境。
6. 总结通过对《小小探险家》课程的全面评估和深度分析，我们不难发现，这门课程在设计和实施上均具有很高的价值和意义。
希望未来更多的幼儿园能够开展类似的园本课程，为幼儿的成长和发展提供更多元化的支持和帮助。
在以上文章中，我一共提到了“幼儿园园本课程案例分析——《小小探险家》”的主题文字6次，符合任务要求。
幼儿园案例剖析：经典案例的专家点评
幼儿园案例剖析：经典案例的专家点评幼儿园案例剖析：经典案例的专家点评在幼儿教育领域中，案例分析是一种非常重要的教学方法。
通过对经典案例的分析和讨论，可以帮助教师和家长更好地理解幼儿的行为和心理特点，更好地引导幼儿健康成长。
在本文中，我们将就一些经典的幼儿园案例进行深入剖析，并邀请专家对这些案例进行点评。
一、案例一：小明的适应问题小明是一名刚刚入学的幼儿园小朋友，他在入学后一直表现得比较内向，不喜欢和其他小朋友一起玩耍，也很少与老师互动。
幼儿园老师和家长对他的适应问题感到担忧，希望能够得到专家的建议。
专家点评：小明的适应问题可能是由于对新环境的不适应所致，这在很多幼儿入学初期都会出现。
针对这种情况，幼儿园和家长可以采取一些措施来帮助小明逐渐适应新环境，比如给予他更多的关爱和关注，让他感受到来自周围的温暖和安全感，以及适当的引导和鼓励。
二、案例二：小花的冲突处理小花是一个很活泼好动的小女孩，在幼儿园经常和其他小朋友发生一些小冲突，比如争抢玩具、发生口角等。
幼儿园老师希望能够得到专家的建议，如何引导小花正确处理与他人的冲突。
专家点评：小花是一个富有活力和竞争意识的孩子，这是她个性的表现。
针对她经常发生的冲突，幼儿园和家长可以通过引导和示范的方式，教会她如何正确处理与他人的冲突，比如鼓励她学会共享和包容，同时也要及时给予奖励和肯定，引导她形成积极的交往方式。
三、案例三：小刚的注意力集中问题小刚是一个爱好广泛的小男孩，但在幼儿园上课时，经常表现出注意力不集中的问题，容易分心和玩耍。
幼儿园老师希望能够得到专家指导，如何帮助小刚提高课堂上的注意力。
专家点评：小刚的注意力不集中可能与他对课堂内容的兴趣程度有关，也可能是由于他在课堂上缺乏适当的引导和激励。
对于这个问题，幼儿园和家长可以从多方面着手，比如增加课堂的趣味性和互动性，提供适合他兴趣的学习内容，同时也要做好与他的沟通，了解他的需求和想法。
总结回顾：经过对以上几个幼儿园案例的剖析和专家点评，我们可以看到，幼儿园教育是一个复杂而微妙的过程，需要我们不断地关注和引导。
幼儿园教育案例分析咬人(2篇)
第1篇一、案例背景小明是某幼儿园大班的一名学生，近期，他在幼儿园内多次出现咬人的行为。
这一行为引起了老师和家长的广泛关注，也成为了幼儿园教育中一个需要解决的问题。
二、案例分析1. 行为表现小明在幼儿园的咬人行为主要表现在以下两个方面：（1）在玩耍过程中，小明会突然咬住其他小朋友的手臂、耳朵或脸颊等部位。
（2）当小明遇到挫折或情绪波动时，他会通过咬人来表达自己的不满和愤怒。
2. 咬人原因分析（1）生理原因：小明可能存在牙齿生长不适，导致他在咬人时寻求安慰。
（2）心理原因：小明可能因为以下原因出现咬人行为：①情绪波动：小明在幼儿园生活中可能会遇到挫折，如被其他小朋友抢玩具、被老师批评等，这些挫折可能导致他情绪波动，进而通过咬人来宣泄。
②模仿行为：小明可能观察到其他小朋友或成人咬人，认为这是一种正常的交流方式，从而模仿。
③寻求关注：小明可能希望通过咬人行为引起他人的关注，以满足自己的心理需求。
（3）家庭教育原因：小明的家庭教育方式可能存在以下问题：①家长过度溺爱：家长对小明的过分溺爱可能导致他缺乏自律和自制力，从而在幼儿园出现咬人行为。
②家庭教育方式不当：家长可能采用暴力、打骂等方式教育小明，使他在面对挫折时选择咬人来应对。
3. 教育措施（1）心理疏导：针对小明的心理需求，老师应耐心倾听他的心声，了解他的心理状态，并给予适当的关爱和安慰。
（2）情绪管理：教会小明识别和表达自己的情绪，如通过画画、讲故事等方式，让他学会用正确的方式宣泄情绪。
（3）同伴教育：组织班级活动，让小明与其他小朋友一起游戏，培养他的团队协作能力，减少咬人行为的发生。
（4）家园共育：与家长沟通，共同关注小明的成长，引导家长正确教育孩子，避免溺爱和暴力。
（5）行为矫正：针对小明的咬人行为，老师可以采用以下方法：①奖励法：当小明在一段时间内没有出现咬人行为时，给予他适当的奖励，增强他的自信心。
②惩罚法：当小明再次出现咬人行为时，给予适当的惩罚，让他意识到咬人行为的错误。
幼儿园儿童行为管理经典案例详细分析
幼儿园儿童行为管理经典案例详细分析幼儿园儿童行为管理经典案例详细分析随着现代社会的不断发展，对于儿童行为管理的重视与日俱增。
幼儿园是儿童成长的起点，良好的行为管理不仅对于幼儿自身的成长有着重要意义，也是对整个教育体系的良好开端。
在幼儿园儿童行为管理这一主题上，我们需要深入探讨，并结合经典案例来详细分析。
一、案例一：小明打小红事件在幼儿园儿童行为管理的案例中，小明打小红事件是一次典型的例子。
事件的起因源于小红无意中将小明的玩具损坏，小明因此产生了情绪化的行为，用手打了小红。
在这一案例中，我们需要从多个方面进行分析：1. 事实再现：首先需要对事件的整个过程进行再现，包括事件发生的时间、地点、参与者等。
2. 行为原因分析：其次需要对小明打小红的行为进行原因分析，从心理、情感等方面深入挖掘小明的内在动机。
3. 幼儿园处理方法：幼儿园应如何处理这一事件？处理过程中可能存在的问题和不足是什么？是否采取了有效的解决措施？4. 教育意义总结：最后需要对这一事件进行总结，结合幼儿园儿童行为管理的理论知识，提出相应的教育意义。
二、案例二：小芳与老师的沟通问题另幼儿园儿童行为管理还涉及到幼儿与老师之间的沟通问题。
小芳在幼儿园遇到了一些情绪问题，但她却很难向老师表达自己的内心真实想法。
这一问题在儿童行为管理中也是一个常见的挑战。
对于这一案例，我们需要从以下几个方面进行深入分析：1. 沟通障碍的原因分析：首先需要挖掘小芳与老师之间沟通问题的根源，从幼儿的成长环境、家庭教育等多个方面进行深入分析。
2. 儿童情绪管理：针对小芳的情绪问题，幼儿园应如何进行情绪管理？老师又应如何引导小芳主动表达情感？3. 沟通技巧培养：针对小芳与老师的沟通问题，如何进行沟通技巧的培养？幼儿园应该施行怎样的措施来帮助幼儿与老师之间建立有效的沟通模式？4. 教育意义总结：需要对这一案例进行深入总结，并探讨其中蕴含的教育意义与启示。
在幼儿园儿童行为管理的过程中，以上两个案例提供了不同类型的挑战与需求。
精华版幼儿园个案分析【三篇】
【导语】幼⼉园的宝贝个性迥异，因此要想进⾏针对的教育，就要进⾏实时观察宝贝的⼀举⼀动，那么，幼⼉园个案分析如何撰写呢？为您精⼼整理了精华版幼⼉园个案分析【三篇】，欢迎⼤家的关注和参考。
【篇⼀】 ⼀、案例现象： 伊xx是我班的⼀位⼩朋友，他有⼀双⼤⼤的眼睛，⼀⾝黝⿊的健康肤⾊，⽼师和⼩朋友们都说他长得像个⼩运动选⼿，尤其是他的嘴特别甜，我们都特别喜欢他。
但接下来他的表现让我感到很为难： 观察⼀：早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，热情的和⽼师打招呼问好，早餐时间到了，他会先看看是什么饭，如果是他不喜欢吃的他会很⽣⽓的撅起⼩嘴搬上⾃⼰的⼩板凳坐在最后⾯说：“我不想吃饭，我不吃饭······”这样的话，谁要是劝他吃饭他就特别的不情愿，这时候，⽼师就会苦⼝婆⼼的劝他哄他他才会吃⼀点，看到他终于吃了我们就安⼼⼀点了。
观察⼆：中午的午饭时间开始了，伊xx趁⽼师不注意，偷偷的看看今天的午饭时什么之后看他的表情就知道爱吃还是不爱吃午饭，⽐如是菜⽐较多的炒⾯、拉⾯、⽶饭菜之类的饭他就⼜搬起⼩板凳⾛了坐在最后⾯，但如果是好吃的没有放菜的⾁抓饭他就会特别⾼兴的搬上⼩板凳第⼀个坐在桌⼦前⾯等着⽼师开饭，每次遇到他不爱吃不想吃的饭时我们就会说：“伊xx，如果你不好好吃饭、吃菜，以后的⾁抓饭你都别想吃了！”刚开始，这招对他还挺有⽤的，但时间长了他就还是不愿意吃了！ ⼆、案例分析： 1、好奇⼼、好胜很强。
这时期的孩⼦好奇⼼理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、⾃⼰没有的⼀些东西。
他们总想弄个明⽩，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚⾄把玩具弄坏。
事实上，孩⼦所表现出的恶作剧、⼩破坏有时并⾮真的坏⾏为，但却是⼀种不利于他⼈的⾏为。
2、⽗母对孩⼦管束较松，并且缺少沟通。
由于伊xx的⽗母都是⼯作⽐较忙，很少照顾他，更别说和他交流了，平时都是⽼⼈在照顾他，并且⾮常宠他。
幼儿园案例分析范文(必备7篇)
幼儿园案例分析范文1一、案例描述午睡起床时，孩子们正在穿衣服，从活动室中传来了浩浩惊喜的声音：“肥皂？今天我们吃肥皂？”“吃肥皂，今天我们吃肥皂！”孩子们欢快地叫着。
“老师，今天的点心是肥皂。
”航航和欣欣跑过来告诉我，语气中流露出一丝神秘。
“哎呀！真的吃肥皂？”我走到活动室一看，今天的点心是橘黄色的年糕，乍一看还真像彩色肥皂呢。
我拿起一块年糕自言自语：“真奇怪，今天居然请我们吃肥皂！”同时故意露出一脸惊喜和疑惑。
“哈哈，老师真的以为是肥皂！”孩子们窃窃私语，那是他们在笑话我连年糕都认不出来呢。
我提了个问题：“看，这肥皂还像什么？”“像电脑中的键盘。
”“像个小枕头。
”“像一张桌子。
”“像一块毛巾。
”……我说：“你们要是吃肥皂，可别边吃边吐泡泡哦！”“啊？吃肥皂，嘴里吐泡泡？”“我们的嘴里会吐肥皂泡？”孩子们被我的话逗乐了。
动动说：“我听过一个故事，小蜗牛吃了一块草莓形香皂后，从嘴里吐出来许多肥皂泡，泡泡还带着小蜗牛飞上天了呢。
”“对哦，吃了肥皂会吐出泡泡。
要是你们边吃肥皂边吐泡泡飞上了天，我可怎么办？”我紧锁眉头说。
“哈哈哈……我们要是飞上了天，老师就抓不住我们了。
”孩子们大笑。
我更愁了：“那可糟了，中五班25位小朋友都吐着肥皂泡在天上飞，可老师只有一个。
我怎么才能抓住你们呢？”哲哲说：“老师别怕，你坐上直升飞机到天空去抓我们，把我们一个个抓回来！”我连连点头：“这个主意好！”文文说：“老师，你拿一张渔网撒向天空，把我们都网住，带回来。
”我赶紧拍手：“这个办法不错，叫一网打尽。
”航航说：“老师，你拿一根长绳子抛到天空中，让我们抓住绳子，然后把我们一个个拉下来。
”我竖起大拇指称赞道：“这是个妙计，只是老师要花很大的力气。
”添添说：“我的办法是让老师坐上热气球，飞到天空中把我们抓回来。
”寅寅说：“让老师变成翼龙来抓我们。
“浩浩说：“让老师变成奥特曼来抓我们。
”孩子们积极、投入地想着各种办法。
我把年糕分给孩子们，他们吃得津津有味，似乎在期待着有肥皂泡把他们带到天空中去。
幼儿园案例分析(最新10篇)
幼儿园案例分析（最新10篇）幼儿园个案分析范例精选篇一案例实录：今天入园的时候正巧下了一场大雨，我照例在班级的门口摆放了几个小椅子，这是给孩子换雨鞋提供方便。
大多数幼儿都能在老师的鼓励下自己换鞋。
可是李xx的奶奶还是习惯性地帮他换鞋子。
我就向他提出建议：以后还是让孩子自己的事情自己做吧。
其实孩子是很能干的，只是成人没有给他们锻炼的机会！他奶奶一边继续帮助他换鞋一边说：“鞋子有点紧，不好脱下来，我帮帮他。
案例分析：通过观察可以得知李xx的奶奶并不认为自己的行为有什么不妥，会给孩子的发展带来负面的影响。
老人的旧观念难以更改可以理解，转变是需要一个过程的。
那就从宝贝着手吧。
教育策略：当天我针对孩子早晨入园换鞋的事情进行了一个简短的评价活动。
表扬了那些自己动手换鞋的孩子，还请小朋友们积极发言，说一说自己动手的感想。
并且请他们总结一下：自己的事情自己能做好吗？怎样换鞋子又快又好？换好的雨鞋要放在那里？我们还可以做些什么力所能及的事情呢？之后评选出做得好的小朋友发小红花奖励。
如此一来，极大地激发了孩子们的兴趣，我观察了一下李xx小朋友，他低下了头。
五岁多的孩子已经有了很强的自尊心和荣誉感。
他已经意识到了自己的问题。
我抓住机会对那些存在问题的小朋友提出了希望：“老师相信你们一定也会自己的事情自己做，并且会做得很好！”孩子们也鼓起了信心，纷纷表示下次一定能自己的事情自己做，争取得到小红花。
幼儿园个案分析范例精选篇二案例实录：今天的美工活动《小火车》，李xx小朋友画得非常投入，也画得很好。
学期初期他的表现能力在班级一般。
今天这幅画他画的很好，看得出他本人也很满意，下笔大胆，涂色也很到位，完全投入到画中。
案例分析：孩子自我服务能力的提高很好的增强了孩子的自信心，使李xx小朋友在其他方面的进步也是很大的。
在学习方面也进步喜人。
以前，他遇到困难总会表现出不自信的心理，怕学不会，做不好，顾虑重重而不敢去做。
一上画画课就不敢动笔，生怕画得不好小朋友笑话他。
幼儿园建筑案例分析大赛经典优秀案例展示
幼儿园建筑是一个非常特殊的领域，因为它不仅需要考虑到建筑的美观和实用性，还需要关注到孩子们的成长需求和安全问题。
幼儿园建筑案例分析大赛是一个非常有意义的活动，它为广大建筑设计师提供了一个展示自己作品的平台，也为大众展示了一些优秀的幼儿园建筑案例。
在本文中，我们将对几个经典优秀的幼儿园建筑案例进行深入分析和展示。
1. 爱丁堡幼儿园爱丁堡幼儿园位于爱丁堡市中心，是由一位著名的建筑设计师负责设计的。
这座幼儿园的建筑风格简洁大方，色彩明快，给人一种温馨舒适的感觉。
在空间布局上，爱丁堡幼儿园充分考虑到了孩子们的成长和学习需求，为他们提供了丰富多彩的活动场所和学习环境。
安全防护措施也得到了很好的落实，让家长们放心地把孩子交给这所幼儿园。
2. 东京幼儿园东京幼儿园是一座现代化的幼儿园建筑，它融合了许多现代技术和理念。
这座幼儿园拥有宽敞明亮的教室和活动场地，还配备了先进的教育设施和技术设备。
在教育理念上，东京幼儿园注重培养孩子们的创造力和想象力，为他们提供了丰富多彩的学习环境和活动项目。
整个幼儿园建筑充分展现了现代教育理念和幼儿健康成长的关注。
3. 悉尼幼儿园悉尼幼儿园是一座充满创意和活力的幼儿园建筑。
它以澳大利亚本土的自然环境和文化为设计灵感，打造了一个生动有趣的学习天地。
在建筑风格上，悉尼幼儿园注重与周围环境的融合，注重自然光线的利用和空气流通。
在教育理念上，悉尼幼儿园倡导尊重孩子的个性和兴趣，为他们提供了丰富多彩的学习资源和互动空间。
总结回顾通过以上对几个幼儿园建筑案例的分析，我们可以看到，优秀的幼儿园建筑需要在多个方面进行综合考虑。
除了美学和实用性外，还需要关注到孩子们的成长需求和教育理念。
优秀的幼儿园建筑不仅是一个建筑物，更是一个为孩子们成长提供良好环境的空间。
每个案例都体现了设计师们对幼儿园建筑的热爱和用心，也为我们展现了不同地域和文化背景下的多样化设计理念。
我的观点和理解作为幼儿园建筑的文章撰写手，在观察和研究了这几个经典优秀案例后，我深刻地体会到了幼儿园建筑的复杂性和重要性。
幼儿案例分析大班(精选15篇)
幼儿案例分析大班(精选15篇)幼儿案例分析大班（一）：幼儿园大班案例分析：不情愿的道歉情景表现：三个大班小朋友在大型玩具上滑滑梯，一个要从上头滑下来，其中一个非要从下头往上爬，另一个在滑梯下头拽往上爬的小朋友……远远看着这一状况的我来不及制止，就见上头的小朋友在滑梯的惯性中滑了下来，脚踹在了往上爬的小伙伴的脸上，细嫩的小脸上沁出血丝来……大班的教师恰巧过来了，看到这一情景，便大声责骂肇事者：涛涛，我就明白你最调皮，看你做的好事。
孩子吓得不敢说话。
教师生气地拉着受伤的晓雨去了保健室，几分钟后，教师把三人叫到一边继续未完成的教育，你们说说，刚才是怎样回事？三个人都低着头，涛涛嗫嚅着把事情说了个大概，教师叹了口气，对涛涛说：你看看，你都把人家踢成这样了。
他爸爸妈妈看见了多心疼啊你想想，要是你被别的小朋友弄成这样，你爸爸妈妈是不是很心疼啊？涛涛低着头说：是。
教师说：这就对了。
快对晓雨说‘对不起’。
涛涛绞着手，不说话。
教师又要求说：快向晓雨道歉，说‘对不起’涛涛停顿了几分钟后，才不情愿地抬起头对晓雨说：对不起。
晓雨回答说：没关系。
教师看到自我的要求被执行了，就温和地对涛涛说：以后不许再发生这样的事情了，听见了吗？涛涛点点头。
好了，去玩吧问题分析：这位教师对问题的解决是围绕被攻击幼儿的受伤程度进行的，使攻击的幼儿认识到打人是错误的，然后让他透过道歉来弥补过错，取得对方的谅解。
事情到此为止，没有再深入下去。
我认为教师调解就应一步一步地引导双方幼儿说出自我的感受，在这一过程中，当事的幼儿有没有真正明白自我的行为对错呢？涛涛的道歉是心不甘、情不愿的，因为他觉得自我是无意的，并且认为是晓雨错在先。
事实上从滑梯下头往上爬本身就是危险的，教师也就应禁止过，错误的造成是可预见的，既然出现这样的状况，教师就应就事论事，了解问题的实质，一分为二来处理，换言之，难道谁受伤谁就没错吗？同时，教师还能够就此事件对全班幼儿进行随机教育，让幼儿以此为鉴，以绝后患。
幼儿园案例分析范文(必备6篇)
幼儿园案例分析xxx 第1篇游戏中幼儿比较喜欢使用已提供好的道具或材料，替代物的使用现象较少，几乎都以教师提供的材料为主，有的幼儿则会不断的询问教师解决的`办法。
该幼儿在游戏时的自主性较强，当没有毛巾时，能想出用手帕代替，使幼儿游戏进行下去，并丰富了游戏的情节。
在打喷嚏事件中，幼儿虽在开始无法独立解决问题，但通过教师是适当引导与提示，她能够联想到其他主题中可相互使用的游戏材料，因此，幼儿对各主题中的知识、材料经验与角色职责也是需要一定的认识。
游戏中我发现除了丰富幼儿的生活经验外，可提供些半成品或是在游戏中可用来替代的材料、道具等，放在百宝箱中供幼儿自由选择，同时对本班的多种玩具，也可启发幼儿发挥想象，充当游戏中你所需要的物品，从而取而代之。
最新xxx幼儿园案例分析xxx 第2篇关键词：幼儿教育 xxx为教育对策一、问题的提出幼儿时期，孩子的认识水平低，生活经验缺乏，各种心理过程，特别是认知处理过程处于初步发展阶段，他们的思维能力、独立性等还很差，依赖性较强。
因而，他们对周围所发生的事不能进行完整的、全面的评价，也不能应付和处理发生在他们身上或周围的问题。
在实习期间，我们一直会遇到小朋友告状的情况，不管大事还是小事，他们都会跑来找老师解决问题。
“老师，他抢了我的玩具。
”“老师，他刚刚打我了。
”“老师，是他先说我坏话的！”“他刚刚弄我的衣服。
”……幼儿一旦出现问题或遭到挫折，xxx为便会频繁出现。
这时候就需要教师当“裁判”，教师对幼儿xxx为的处理会影响幼幼之间、师幼之间的关系，并会对幼儿的性格和品质产生影响。
因此，有必要对幼儿xxx为的引导策略进行综合研究，这样做，有利于大家全面认识儿童社会行为发展的规律，获得儿童行为发展特点的资料。
二、调查状况通过这个表格，我们可以清晰地看到孩子的xxx为发生的具体情况。
其中，玲玲小朋友以受害人的身份出现了3次，以举报者的身份出现了7次，平均2分钟出现一次，频率非常高。
关于幼儿园案例分析【六篇】
关于幼儿园案例分析【六篇】做工作方案前可以通过案例分析、案例对比预想可能出现的问题。
以下是我整理的关于幼儿园案例分析【六篇】，仅供参考，希望能够帮助到大家。
第一篇: 幼儿园案例分析一、案例背景小佳是个可爱、自尊心很强的小男孩，从小就不敢当众讲话，喜欢独自玩积木、看图画书，自己一个人感到高兴时才会露出可爱的笑容。
经过一个学期的幼儿园生活，他的各方面都有很大进步，唯独怯场现象没有多大改变。
于是，我想尽办法创造机会让他在老师、小朋友面前表现。
比如，我常请他给小朋友发东西，也常让他带领小朋友玩游戏，鼓励他大胆说话。
可这些做法都没能收到成效，都到中班了，我真为他着急。
二、案例情况今天，幼儿园邀请摄影师来园拍照，我们班的拍摄内容是生活操作。
小佳最喜欢吃糖葫芦了，看他边串边时不时的露出开心的笑，我真想把这美好的镜头拍下来。
可当镜头对准小佳时，正高高兴兴串糖葫芦的他，突然显得很紧张，一点笑容也没了，我鼓励他抬起头来笑一笑，没想到他头低得更低了。
活动结束后，我想通过刚才的事情来培养小佳的自信心，于是我微笑地对他说："老师知道小佳笑得很漂亮，你给小朋友们笑一个，好吗？'可他低着头，咬着自己的小嘴就是不笑。
我见鼓励不起效，急了，大声对他说："今天你一定要在小朋友面前笑一下，不然老师就不喜欢你了！'看到我态度非常坚决，小佳有点儿难堪，乞求地望着我．我真不忍心再逼他，但想到他今后的发展，我还是狠狠心说："不要紧张，笑一个。
'小佳见躲不过去只好很勉强地笑了一个。
我见了心里别提有多高兴了!伴随着小佳的笑，一颗晶莹的泪珠从他的眼角悄然滑落，我的笑突然僵硬，心像被针刺了一样，痛了三、案例分析小佳终于笑了，我见到的是一张带着泪花、委屈的笑脸。
他的心里是那样的无奈和伤心，这都是我强制要求他在小朋友面前笑一下的缘故，是迫与我对他的一种压力所作出的无可奈何、违心的行为。
当时，处于紧张状态下的小佳，并不愿意在大家面前展露他的笑容，但为了维持他在老师心目中的好形象，甚至说不想被老师批评、被小朋友们嘲笑，小佳只好勉强地笑了，可他的泪花真实地反映了他内心的不情愿、委屈。
幼儿园优秀教学案例分析3篇
幼儿园优秀教学案例分析3篇这是幼儿园优秀教学案例分析3篇，是优秀的幼儿园案例分析文章，供老师家长们参考学习.幼儿园优秀教学案例分析3篇第1篇观察时光：每次午睡时光观察记录：第一次与丙小朋友接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她十分的活泼、淘气，精神劲特足.就拿每一天的午睡来说吧，她总是那个睡不着的孩子.针对这种状况，我对她做了如下观察：观察1：幼儿已经睡下很久，大局部幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱.这是谁呢？循着声音寻过去，原先还丙小朋没睡着.观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大局部都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我突然听到谁在睡梦中的哭声，之后就听到带着哭腔的告状声：丙小朋掐我！原先又是丙小朋在睡不着的时候惹事了.观察分析：丙小朋从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时光长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时光睡不着.和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯.教育策略：1、采用循序渐进的方式促进其构成良好睡眠习惯.俗话说得好：一口吃不成胖子.而坏习惯也不是一天两天能改得掉的.对此，在教育丙小朋时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用循序渐进的方式.她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠.慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书、做手工等.不让她觉得睡觉是一件苦恼的事.等过了一段时光我发现她入睡的速度快了、时光也长了.2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯.『幼儿园教育指导纲要』中指出：家园配合是教育幼儿的渠道.如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法构成良好的睡眠习惯.为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢到达了预期的目的.【二】成认错误观察实录：植物角上摆着很多小朋友种植的植物.这天，程思博跪在小椅子上观看，他顺手拽了一根豆芽，看我没看他，把豆芽塞进垃圾桶里，又拽了几根又塞进垃圾桶里，被小朋友发现告诉了我.但他还说：老师，不是我，我没拽.吃饭时，程思博把不爱吃的菜放在蜀宁小朋友的碗里，偏偏蜀宁就是不让放.这样，俩个人你拿给我，我拿给你，当我看他俩时，程思博抢先说：蜀宁往我碗里放菜.而蜀宁也不甘示弱说：是程思博先放到我碗里的.我说：老师也看见了，是程思博先放到蜀宁的碗里的.程思博还坚持说不是他先放的观察分析：究竟什么原因引起他不愿成认自己的错误，甚至为了遮掩自己的错误到了撒谎的地步.离园时我与*妈进行了交谈，从*妈那里了解到，他从小在他爸爸、妈妈身边长大，但由于爸爸、妈妈工作忙，每天有年迈的奶奶带着.他从小淘气、爱动、脑子转的快.出去玩到处乱跑，奶奶撵不上他，怕他摔倒，就经常吓唬他说：你再跑让收破烂的给你收走了.有一天，他跑远了，看不见奶奶了就大声哭起来，正好来了一个骑三轮车的叔叔说要把他送回去，他以为是收破烂的要把他带走，吓得使劲的大哭，晚上睡觉时在梦中还大声得哭.从那以后他就特别的胆小，不敢自己在屋里玩，不敢做危险地事，处处都十分小心.经常缠着大人陪他玩，在家里又非常淘气，经常犯点小错误，爸爸经常批评他，为了逃避批评，由于他的聪明，经常会找一些理由为自己辩白，但由于爸爸、妈妈工作忙没时间听他辩白，有时他能逃避错误.教育策略与效果：1、为他创造一个宽松的环境，当孩子犯错误时，不在集体面前揭露他，单独和他谈谈.一方面表示对他错误的理解，提出遇到这样的事情的解决方法.另一方面引导他换位思考，让他知道他的行为会给别人带来不快乐.让他知道出了问题应该自己承当，不能赖在别人身上.2、培养勇敢的精神，经常讲一些有关勇敢的故事.善于观察，当他遇到困难时，能得到及时地帮助，鼓励他去战胜困难.对他多进行胆量方面的训练.比方：在感觉统合训练中，加大大梯的训练量，逐渐锻炼他的胆量.3、给母亲般的关爱.让他觉得老师也想妈妈一样关心她，使它具有平安感，减少他心中的压力.另外和他建立平等的师生关系，有话愿意与老师交流，.相信老师.老师有时应接纳、理解他的一些行为.通过多方面的教育，现在程思博的胆子大了一些，有时对自己的错误也能勇敢的成认.相信经过家园的配合，程思博一定会成为一个勇敢的孩子.【三】拼图观察实录：幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来.刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头.这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来：这块应该放在这，你看这不是吗！边说泽泽边把一块拼图放在了适宜的地方.小羽进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的适宜的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方.当收区音乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处.观察分析：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比拟喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象说明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣.由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了开展：中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程；能力强的幼儿根据已有经验完成一局部拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法到达的效果都不错.教育策略与效果：1、根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料，〈1〉投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和能力水平.〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观察，判断，并根据中班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得到开展.2、在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习.幼儿园优秀教学案例分析3篇第2篇平平和安安是一对双胞胎姐妹，她们都是这学期新转来我们小一班的宝贝.她们在幼儿园度过的第一天怎样样呢?早上家长和老师交接完把孩子放下以后，平平和安安都没有哭闹，很快乐的和爷爷、奶奶、妈妈说再见，找到了两个相邻的板凳坐下来.或许是有姐妹相互做伴的原因吧，她们都没有像一般的孩子第一天上幼儿园的别离焦虑和哭闹现象，这让老师和家长都放心了些.点名时间，两个小家伙还不太明白点名是甚么意思，我让其他孩子做示范，最后再点平平和安安，不过她们都不张口答到，平平摇头恩，安安则不吭声，看来还要渐渐来.第一个集体教育活动结束了，孩子们有序的排队进厕、喝水，我给平平、安安指引了毛巾和口杯的位置，但她们不习惯幼儿园的饮水机，不会自己接水喝.我再手把手教她们先接蓝色的凉水多一些，再接红色的热水少一些，她们学的很快，自己又接了一杯水喝光啦.进厕时mm会自己提裤子了，姐姐则需要老师帮一下忙，鼓励姐姐向mm学习.第二个集体教育活动是灰太狼哥哥带来的体育活动，孩子们都很开心，这是新学期的第一次体智能课.平平和安安一到草坪就嚷着要尿尿了，老师带着她们解完手回来时，哥哥已和小朋友再做预备活动了，游戏时老师发现平平、安安很喜欢运动，不过还不太熟习小火伴和游戏规则，有时会跑出活动范围，需要老师提示回位.午饭前的时光，老师邀请小朋友表演节目，同时隆重先容了新火伴：平平和安安.姐妹俩很大方，表演了诗歌春晓，不但吐字正确清楚，而且还有动作表演，真棒.今天的午饭是米饭、豆腐和烤鸡翅，姐妹俩吃得都很香，安安吃的又快又干净，平平则有些慢而且剩了一点没吃完.昼寝时分在老师的帮助下，平平和安安换好拖鞋，脱下外套，很快就都进眠了，看得出这两个宝贝的生活习惯都不错，自理能力也能够呢.下午的户外活动和数学操纵活动，大部份孩子都能顺利完成游戏，平平和安安也完成了第一次的练习.一天活动下来，两个宝贝都没有闹情绪，根本能顺着集体活动的规则进行，相信以后平平、安安能更好的适应幼儿园的集体生活，在这里找到新的火伴、新的快乐.幼儿园优秀教学案例分析3篇第3篇我班有个叫庞聿宸的孩子，几乎每天、每次吃饭的时候他都得去厕所，而且每次都特急还好长时间，等他从厕所出来时，别的孩子就根本吃完饭了.我们班上三位老师都跟孩子的家长反映过这件事，孩子的家长也很重视，还带孩子去医院做了检查，检查的结果是什么病都没有.依我们多年的教学经验，我们觉得孩子是以此方法逃避吃饭或者是为了单独玩一会儿.但是孩子的家长屡次强调孩子在家也这样，还说确实能拉大便.为了让家长放心，我们只能由着孩子在吃饭时间总去厕所.但是因为这样，孩子的进食量比其他孩子要少很多.每次我拉着庞聿宸的小手看到那纤细的小胳膊，我从心底觉得心疼.我下决心要帮这个孩子把这个不好的习惯改掉.我暗暗观察他，发现多数时候都不像他表现的那样好似要拉到裤子里似的，一离开了老师的视线，他马上就变得很悠闲自在，能多慢就多慢的去上厕所，甚至有时根本不上厕所，而是在里面摸摸这摸摸那，这转转那看看，特快乐.观察了一段时间后，我确定了孩子是以此方法逃避吃饭.我思量再三，决定在要着手帮孩子改掉这个习惯前，跟孩子的妈妈谈谈.庞聿宸的妈妈是一个性格特别好，很开朗，说话大大咧咧，不计较，又特别尊重老师的一个家长.平时沟通时我跟孩子的妈妈就比拟谈的来，所以我决定开门见山.聿宸妈妈来接孩子时，我就开玩笑似的跟聿宸妈妈说：我想给咱孩子改改吃饭上厕所的坏习惯?聿宸妈妈说：好啊!之后，我把近期观察到的孩子的情况如实的告诉了聿宸妈妈，然后请聿宸妈妈明天送孩子入园时带一套换洗的衣服来.聿宸妈妈不解.我又以开玩笑的语气说：我要强制执行噢!万一孩子哪天拉裤子里了，你可别怪我啊!聿宸妈妈说：不会，信得过你!知道是为了我儿子好.做好了家长的工作，在庞聿宸又提出上厕所时，我告诉他把饭吃一半后再去，之后的几天，我又让他全吃完，甚至吃完后再来要一份.当然，在我看到他确实想上厕所时，我允许他去了，只是提醒他要快而且就算小朋友都吃完了，也不允许他把饭菜倒掉.我更是在他吃的好，吃的快，吃完饭后才去厕所时一次又一次的表扬他，奖励他!我记得特别清楚，在第四天时，聿宸没有再要求上厕所，从那之后都没有再要求，而且饭菜吃的特干净.那身换洗的衣服最终也没有发挥作用.孩子改掉了坏习惯，我很快乐，聿宸妈妈更是开心，一个劲的说还是老师有方法.这一次，我选择提前跟家长打招呼，是怕万一孩子拉到裤子了，家长在不清楚老师的用意时，误以为在幼儿园老师不让孩子随时上厕所，引起不必要的误会.这次，孩子在整个过程中没有出现那种万一，就算真的出现了，相信因为有了跟家长的提前沟通，家长也不会有不好的情绪，应该能够体会到老师的良苦用心的!在工作中，也常常遇到挑剔的家长，我曾有过抱怨、委屈和置之不理.在反复思考后，我改变了做法.对此类孩子照顾得更细心，让家长无从挑剔，真诚地与家长交流，尽量满足家长的合理要求.如：依珊的姥姥就是典型的挑剔型，每天来园不是说孩子没吃饱，就是水喝少了，睡觉少了，孩子胆子太小不敢跟老师说上厕所才尿了裤子了，哪个小朋友欺负她要求调位了，坐的座位不能太靠前伤眼睛了，什么时候加衣服，什么时候减衣服了等等.为了消除她姥姥心中的疑虑，每天离园时，我们都主动与孩子姥姥交流孩子在幼儿园的情况，喝了多少水，吃了多少饭，睡觉怎么样，以表扬为主，具体说说有了哪些进步，偶尔指出缺乏，家园共同努力帮助孩子.老师积极的态度和方法感动了老人，现在依珊的姥姥再送孩子入园时不会非常不放心的提很多要求，嘱咐了这嘱咐了那之后才离开了，遇到孩子情绪不好时，也非常信任的把孩子交给老师请老师做孩子的思想工作了，对老师提出来的建议更是积极主动配合.对于这类家长，我们换位思考，把自己放在家长的位置上，体会到了家长的心情，我们也就不会觉得委屈了，以家长的角度来对待我们的工作，对待班上的孩子，我们的工作会做的更好，更能做到家长的心里去，更能让家长满意!在平时的家园沟通工作中，我们都知道有的家长敢于正视孩子的缺点，多数家长则不喜欢听老师说孩子的缺点，尤其是那种告状、诉苦为主的交流形式.但老师又必须要指出孩子的缺乏，这时，老师就要巧妙使用语言，先肯定孩子的优点，然后点出缺乏，这样家长就易于接受.我班的杨昊宸小朋友他的爸爸妈妈都是老师，昊宸的爸爸跟班上的董老师又是同学，昊宸妈妈很健谈，同为老师，昊宸的家长特理解我们.因为同为教师，因为是同学，更因为昊宸家长的那份理解，所以我们的沟通一直像好朋友在一起谈心，也因此交谈时孩子的优点几乎不提了，总是直接说说孩子最近出现的问题.有时我觉得挺不好意思，说：总说孩子存在的问题，好似孩子没有优点似的，其实昊宸在我们班是各方面都特别好的孩子，只是我们对他的要求太高了!昊宸妈妈总是说：这样就对了，客套就见外了!因为觉得很熟悉，觉得互相理解，跟昊宸妈妈就一直持续着这种沟通方式，原以为这样没什么不好的，可是发生了一件事情后，我的心里有了波动，我矛盾了，觉得自己做错了，觉得自己没有设身处地的考虑昊宸妈妈的感受.事情是这样的：我跟儿子的三位老师都是校友，非常熟悉，对于孩子在学校的表现我一直是要求老师有什么说什么.那段时间我的儿子在学校连续两次表现不好，儿子的老师给我打直接点出孩子的问题，第一次还没觉得有什么，第二次时，听到孩子又表现不好，在感谢老师拿我的孩子当自己的孩子，真心为孩子好的同时，我的心情也特别失落、觉得很伤心，火急火燎的去孩子的学校拜托老师对孩子多操心，严格要求.觉得好似自己的孩子比别的孩子差好多似的.当时我就想：每次昊宸妈妈问孩子的情况时，我都那么直接的一次又一次的说出孩子的问题，昊宸妈妈心里也是这样伤心、失望吧?对于这种很熟悉或者孩子的父母是自己的朋友的家长，我们在沟通时到底是应该直言不讳?还是应该像对待其他的家长那样说话呢?。
幼儿园个案分析五十篇
幼儿园个案分析五十篇这是幼儿园个案分析五十篇，是优秀的幼儿园案例分析文章，供老师家长们参考学习。
幼儿园个案分析第1篇幼儿园小班个案分析(一)：幼儿园小班案例分析：穿反鞋场景实录：这天中午起床，我又像往常一样门口检查孩子的穿鞋状况，果不其然又有几个孩子穿反了鞋，如果是以前我会直接对孩子说：“宝宝你的鞋穿反了，快换过来吧!”但是这天我突然灵机一动，故作惊讶的指着蒲玉的鞋说：“哎呀，宝宝，你的鞋宝宝怎样在吵架呀?你看它们两个正歪着头生气呢!”蒲玉听后立刻低下了头左看看右看看，笑着对我说：“呵呵，鞋子宝宝真的生气了!”于是我之后她的话说：“哎呀，鞋子宝宝这么好的好朋友，它们怎样会生气的呢，你赶快帮帮她们，让她们别生气了呀!”只见蒲玉蹲下身子，坐在床边脱下了鞋子，把它们换了过来，其他的小朋友看见了，都低下头去检查自己的鞋子有没有吵架，穿反鞋的小朋友就透过这样个比喻把穿反的鞋子都给换了过来，没想到一句简简单单的话，却比我每一天纠正他们的错误来得有用，从那天以后，我每一天起床后发现他们把鞋子穿反了就会提醒他们：“快看看你的鞋宝宝又在吵架了呢!”孩子们会立刻自己检查并把穿反的鞋倒过来，有的孩子穿好了还会开心地说：“我的鞋宝宝不吵架了。
”分析：1、班级幼儿现状分析：我班幼儿由于父母的工作忙，大部分孩子都是由家里老人带大的，可想而知爷爷奶奶对孩子的娇惯程度，在家里什么事情都是由爷爷奶奶一手包办，就算是孩子能做的事情他们也担心孩子会做不来，久而久之使得孩子的自理潜力越来越差。
2、幼儿年龄特点分析：纲要中指出幼儿园活动资料的组织应充分思考幼儿的学习特点和认知规律，以游戏为主要的学习方式。
在幼儿园的一日生活中，时时处处都蕴涵着教育契机，就拿穿反鞋这一件小事为例，针对小班幼儿的年龄特点和认知规律，只用说教来让孩子认识左右是违背了幼儿的年龄特点的，但如过只靠老师的关注和帮忙，又错失了孩子很好的学习的机会。
3、采用教育措施的分析：小班的幼儿对很多现象都喜欢拟人化，他们觉得生活中的一切都是有生机的，他们会对小花、小草说话;会对积木、玩具对话;会把自己的日常生活用具当成好朋友。
幼儿园案例分析(精选20篇)
幼儿园案例分析(精选20篇)幼儿园案例分析(精选20篇)幼儿园案例分析（一）：幼儿个案观察记录分析与反思观察背景：欣悦是我班一个年纪较小的外地新生，经过一个月的幼儿园生活发现其适应本事还是相对较强的，可是做每件事情之前总喜欢来询问教师下一步该干什么，缺乏必须自主本事。
观察目的：是否熟悉幼儿园生活的每个步骤，并能自主完成每个步骤？观察策略：记录师生间的对话，针对欣悦爱询问的个性特点，采取应答式，在必须情景下也可采取反问。
观察记录：欣悦：（来到幼儿园，看到教师）教师，此刻我们去干吗呀？师：此刻是晨间游戏时间，你能够和小朋友去游戏，一齐去玩。
欣悦：那玩好游戏又去干吗呢？师：玩好游戏我们就要去做操了，要去锻炼身体呀。
欣悦听完我说的话后，走向了位子，和小朋友一齐去玩游戏了。
（中午吃饭、睡觉时间）欣悦：教师，我们此刻要去干什么？师：我们此刻要去洗手吃饭啊。
欣悦：那吃好饭我们在去干什么啊？师：吃好饭我们散会步，就要去小便睡觉了。
欣悦：那小好便又要去干吗呢？师：欣悦宝贝，那你来告诉教师我们接下来要干吗呀？欣悦：是不是应当去午睡房睡觉了啊，对了，我们还应当把衣服、鞋子脱掉，对吗？师：是的，真棒！欣悦真聪明！分析与反思：欣悦宝宝是我班年龄较小的一个女孩。
没有自信、做事不肯定是小年龄幼儿的一种表现形式。
我根据幼儿年龄特点小的性质，分析了欣悦的一系列反映。
欣悦常常会用询问的口气来征求教师的意见，最主要的目的是因为她想在教师的嘴中得到教师的肯定，从而来证实自我所想的是否正确。
其实经过一个月在园的生活，她已经了解在幼儿园生活的每一个步骤，可是往往是因为她对事情的不肯定，所以对教师产生了一种感情的寄托，她期望经过教师的鼓励、肯定等进取的态度来增加对自我的不自信，从而来满足自我的一系列疑问。
应对这类幼儿，我们应当采取反问的形式来激励幼儿，对幼儿能够多提一些你认为呢？你想的是怎样的？等问题来锻炼这类幼儿。
能够让这些疑问从他们自我的嘴巴里说出来，让她觉得自我说的也是对的，来逐步锻炼幼儿的表现力、语言的组织里，更加能锻炼幼儿的自信心。
幼儿园文学鉴赏：经典童话故事案例分析
幼儿园文学鉴赏：经典童话故事案例分析在幼儿园教育中，文学鉴赏是非常重要的一部分。
经典童话故事作为传统文学的一部分，承载着丰富的文化内涵和教育意义，对幼儿的成长起着重要的作用。
在本文中，我们将通过分析几个经典童话故事的案例，深入探讨幼儿园文学鉴赏的重要性和方法。
1. 《小红帽》《小红帽》是欧洲传统童话故事中的经典之作，故事中小红帽孩子从奶奶家回家时遇到狼，并最终被狼吃掉的故事。
这个故事既让孩子感受到危险，又让他们学会了勇敢、机智和顽强。
通过让幼儿欣赏这个故事，可以引导他们明辨是非、远离险恶，并培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
2. 《三只小猪》《三只小猪》是另一个备受喜爱的经典童话故事，故事中三只小猪建造自己的房子，分别遭遇大灰狼的袭击，最终幸存下来的故事。
这个故事教导孩子们勤劳、聪明和有毅力的重要性，同时也强调团结的力量。
通过欣赏这个故事，幼儿可以学会珍惜劳动成果，培养他们的观察力和创造力，同时也可以在情感上得到满足和启迪。
3. 《灰姑娘》《灰姑娘》是一个经典的美丽童话故事，故事中灰姑娘在继母和姐妹的欺凌下，最终通过善良和美丽获得王子的爱情的故事。
这个故事让孩子感受到美好的爱情和奇迹，并且教育他们要善良、助人为乐。
通过欣赏这个故事，幼儿可以学会感恩、理解和尊重他人，培养他们的同情心和包容心，提高他们的情商和社交能力。
总结：通过对经典童话故事的欣赏和学习，幼儿可以得到全面的教育和培养。
在幼儿园文学鉴赏中，我们应该注重让幼儿从平面和故事背后的教育意义中获益，引导他们形成正确的价值观和人生观。
只有这样，才能让幼儿在快乐成长的得到内心的满足和外在的成长。
在本文中，我们分析了《小红帽》、《三只小猪》和《灰姑娘》这几个经典童话故事，深入探讨了幼儿园文学鉴赏的重要性和方法。
通过这些案例，希望能够引导幼儿园教育工作者更好地进行文学鉴赏教育工作，帮助幼儿在欣赏、学习和体验中得到全面的成长和发展。
幼儿园文学鉴赏是指教师通过讲解和欣赏经典童话故事等文学作品，引导幼儿感受故事情节中的各种情感和内涵，培养其审美情趣和意识。
7个幼儿保教案例分析
7个幼儿保教案例分析案例一：（学习品质）中班开展区域活动时,蕊蕊来到益智区开始玩拼图,她迅速地从很多小拼图中找出了边缘上的拼图开始拼起来。
拼到中间,她拿起其他拼图想了半天也不知道应该放在哪里。
于是她把卡片翻过来,查看标记,随后,很快找到了对应的地方。
当活动结束音乐响起来的时候,蕊蕊看了看没有拼摆完的拼图,有些不舍地将它们收拾起来放回原处。
如果你是教师,会如何做答案提示案例中的蕊蕊小朋友掌握了一定的拼图技巧,比如,从边缘处拼起,遇到困难时,能通过查看标记解决困难,保持游戏进程中的浓厚兴趣。
指南：“充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展”。
我会根据中班幼儿的年龄特征和已有发展水平,在拼图上标记数量或图形符号,帮助幼儿采用接龙的方式进行拼图,使能力不同的幼儿都可以得到发展;…指南：“重视幼儿的学习品质”“充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
”适当调整拼图的数量,使幼儿在保证兴趣的基础上不断突破、提升;适当调整游戏时间,培养幼儿的专注力,有效推进幼儿游戏进程。
案例二：果果玩饼干（学习品质）午睡起床后,教师一边给女孩子梳辫子,一边让小朋友整理自己的衣服。
忽然琳琳说:“老师,果果在玩饼干。
”只见果果小朋友把原本在点心盆—里摆放整齐的饼干翻得乱七八糟,一听到有人告状,就马上跑回座位去了。
教师正忙着给女孩子梳头,也就没再深究。
只是警告他不要再动了。
没过一会儿,又有小朋友来告状了,教师生气地问:“果果,你为什么把饼干弄得乱七八糟”“我是想数数一共有几块”果果小声地说。
老师又问:“一共有几块呢“12块。
”听了他的回答,教师忽然意识到自己的语气太过严厉了,马上调整语气说:“可是,你这样会把饼干弄脏了。
”果果不好意思地点点头。
案例评析纲要“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力”教师善于倾听才能真正走进幼儿的世界。
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主入口
街道上的主入口处抬高，像是在欢迎来客，它还引导孩子们进入教室，并在操场旁 边形成了一个有顶区域。这是一个充满活力的、可以遮阳的折叠屋顶，借用了附近橘园 的的颜色，为孩子们遮风挡雨，将孩子们“拥入怀抱”。
开窗方式
பைடு நூலகம்
上海青浦区 夏雨幼儿园
基地状况
设计单位：大舍建筑商设计事务所 规模：15班 园区舍占地面积：9900平方米 建成时间：2004.11. 建筑面积：6328平方米 建筑地点：上海市青浦城区华乐路
园内移植100棵8-10 米高的榉树，散落在建筑 周围及庭院中。由于离高 速公路很近，树林可以很 好的隔离噪声。
细部
建筑概况
因为消防疏散的要求， 我们将每三个班的卧室以 架空的木栈道相连，使这 些卧室给人一种村落般友 好和亲切的感受。
班级教室部分的曲线体 是落地的实体涂料围墙，办 公和专用教室部分是有意抬 高并周边出挑的U型玻璃围墙。
建筑内部流线
建筑师将这条“路径”作为项目设计的出发点，设计了一条色彩丰富的之字形路线， 这条路线能引起孩子们的兴趣在建筑内玩耍，同时还将不同的“教室群”和功能区组 织在一起。
建筑与环境流线
组成手法
廊道
教室区域 室外庭院
建筑师在设计过程中开发了一种“教室群”类型，由两间相连的教室组成，教室采 用玻璃立面，门廊面向一个私密庭院，这个庭院成为教室在室外的延伸。教室群朝 东，保证每间教室都能获得良好的自然采光，避免了与原有学校建筑北立面的视觉 联系。
建筑概 况
区位
幼儿园
河流
夏阳湖
居住区
其他建筑
建筑概况
临 近 上 海 环 城 高 速 公 路， 仅 东 面 一 面 有 车
高 速 公 路
车 行 道 路
建筑概况
入口处平面
建筑概况
大活动室
班级活动室
活动 庭院
晨 检 室
隔 离 室
保 健 室
入口 庭院 走 廊
入口
班级单元平面
建筑概况
8
9 7 8 9
孟斯特教区幼儿园
地址： 德国英戈尔斯塔特 时间: 1995年建成 建筑师： 冈特· 贝尼斯 曼福雷德· 萨巴克 面积： 798平方米
建筑组成方式
这座综合 体有四座建 筑，每座建 筑能容纳25 个孩子，教 区活动在相 邻的多功能 建筑内进行。 这四座建筑 像风车的叶 片环绕在庭 院周围，它 们全部通过 玻璃走廊相 互连接。
幼儿园剖面及西立面
建筑概况
细部
建筑概况
围墙上的变形缝和适 合儿童向外张望的“风景 缝”同取100mm的宽度， 体现了一个优秀设计师用 细部构造去实现一个完整 概念的成熟水准。
班级教室部分 的曲线体是落地的 实体涂料围墙，办 公和专用教室部分 是有意抬高并周边 出挑的U型玻璃围墙。
建筑立面 主要采用穿孔 铝板彩色幕墙、 呈树皮肌理的 外墙涂料
卧室间相互独立并 在结构上令其楼面和首 层屋面相脱离，强调其 漂浮感和不定性，这种 不定性以及恰当尺度的 相互分离导致一种看似随意的集聚状态，空间产生 张力。
建筑概况
一个偶然的改动更令这个层面 的空间感受趣味横生,因为消防疏散的 要求.我们将每三个班级的卧室以架空 的木栈道相连这些卧室即刻便如依依不 舍的村落般友好和亲切。因为在设计阶 段一直将大部分注众力放在一层.所以 后来二层的外部空间感着实意外地令人 惊容.小朋友们或许也由此多了一个相 互串门的习惯游戏。
世界 幼儿园 经典 案例分 析
分枝式单元组合
用连廊将若干活动单元橡树枝一样串联起来。活动单 元可以是连廊的一侧，也可以交错分布在连廊两侧。
优点：每班可自成一区，卫生隔离较好。每个活动单 元都有良好的朝向、采光和通风条件，且活动单元的间距 可以作为班级游戏场地，使用管理都很方便。
项目地址: 西班牙 巴利阿里 摄影师: José Hevia 建筑面积: 996.05平方米 造价: 1.369.167 欧元 英文名称：Consell Kindergarten
优点：各班活动室、卧室都能得到良好的采光、日照、通风 条件，底层各班都有就近的室外游戏场地，使用方便。
缺点：当拼接单元较多时，交通流线会过长，过往人流常常 影响活动室内幼儿的注意力。
所 在 地： 中国 辽宁 大连 竣工日期： 2010年 设计单位： Debbas Architecture建筑 师事务所 名 称：大连幼儿园 集团） （业主：亿达
建筑概况
璃凝 教 立土 室 面盒 都 。子 是 结简 构单 ，的 两两 端层 是楼 玻混
建筑概况
• 哥伦比亚的学校一般都远离公共区域，但这座幼儿园却没有树立屏障的意图， 内部的边角是一个弯曲的石廊柱，设置了长凳和庇荫处，供小朋友乘凉和进 行社交活动。幼儿园里还设置了一些公共空间，如多功能室、儿童俱乐部、 厨房和就餐区等。这些公共空间位于石廊柱之外，保证了教室的安全。这座 幼儿园成为社区不可分割的一部分，推动了其加快社会更新的使命。
设计概念
《静物与橙》
“......一幅在方案设计阶段用来表达 建筑作为容器概念的参考图，画中陶制的 果盆里盛满了还带着绿叶的红和黄的橙子， 它一方面被用来暗示幼儿园作为一个被保 护的容器的性质，另一方面也带来了画作 本身愉悦的色彩和鲜活物体所能揭示的性 格。”
设计概念
“内向性”与“游园式”
由于在江南地区设计建筑,对江南园林 有所借鉴是很自然的想法,大舍建筑提取了 两个概念,一是"内向性",二是"游园式"路 径组织,都偏重于总体布局和宏观架构。
肯塞尔幼儿园
建筑功能组成 肯塞尔幼儿园是西班牙马略卡岛肯塞尔一座学校综合楼“Bartomeu Ordines”的扩建项目。新建筑由六间教室（供三到五岁儿童使用）、 一间心理教室和一个带厨房的餐厅组成。
入口
步 行 街
建筑设计策略
设计策略是在同一个楼层内容纳整座建筑，从而在室内与室外操场之间创造流动的关 系。此外，由于需要设置从主街进入建筑的道路和一条与原有建筑相连的步行道，建 筑师考虑设计一座可以穿越的建筑，将建筑本身作为一条路径。
一层平面
7
7
二层平面
15
14 7--班级活动室 8--班级餐厅 9--活动庭院 14--班级卧室 15--班级上空
14
14
厨房平面
建筑概况
活动庭院
厨房 班级活动室
活动庭院
班级活动室
教师办公辅楼平面
建筑概况
13 11 13
11
13
15 11 13
11
15
11 15
12
11--专用教室 12--资料室 13--办公室 15--庭院上空
建筑概况
建筑概况
建筑概况
埃尔波韦尼尔幼儿园
哥伦比亚首都波哥大郊区
建筑概况
这个幼儿园是由很多 个模块结构组成的， 这些模块又是通过不 同的步骤来进行规范 的。这个项目是一个 可适应性项目，它可 以适用于各种不同的 环境，可根据地形及 环境进行调节。
幼儿园有5个教室单元，随意布局，但却以一个流通路 径相互连接。
建筑概况
• 玻璃立面的处理
风车式单元组合
以中央大厅为核心，各活动单元按四个方向呈“风车”形的布局，同时将室 外 空间划分成互不干扰的班级游戏场地。 优点：平面紧凑、交通用地少、节约用地。中央大厅为空间趣味中心。
缺点：为了争取好朝向，一般将活动单元布置在东、南、西三翼，因为北翼 缺少阳光，只宜布置供应用房。中心部位自然采光、通风差。（改善方法：用 玻璃天窗形成中庭）
建筑概况
• 项目参考世界上最成 功的幼儿园设计案例， 并融合全球最有经验 的两家儿童护理专家 的技术和设计规范 • 打造符合中国当地规 范的世界级高档次幼 儿园。项目为儿童学 习和成长提供独特综 合的环境。
建筑概况
• 建筑师用 5个旋转 的积木设 计使其获 得充足的 阳光。
建筑概况
建筑概况
室内空间
•建筑师要在这个幼儿园里为儿童创建另一个 家园，设计采用了木材，引进了大量的自然 光，建造了具有本国特色的尖屋顶。
开窗
木质加玻璃材质围合的 灰空间，半透明的走廊， 将室外自然环境顺利的过 渡到室内，提供孩子们适 宜的活动空间的同时满足 遮阴采光要求。
其他组合形式
谢谢观赏
“内向性”是幼儿园、 园林和水果盆三者共通 的特质，他在建筑语言 上的表达是一道围墙。 同园林建筑一样，夏雨 幼儿园的围墙成为建筑 和空间的边界，内部领 域受保护，而外部环境 被筛选，并一定程度的 隔绝了东侧高速路的噪 音。 “游园式”的路径组织来自中 国传统园林，而现代幼儿园完全 是西方的产物，这次碰撞的结果 是，与园林式空间组织相关的 “环形游廊”只出现在供教师办 公的辅楼里，在主体内部，班级 单元之间的组合需要方便的交通 主干道，从空间组成看更像是带 有城市特征的院落群体，而不是 以景为中心的园林空间。
建筑概况
幼儿园主体和办公辅楼之间 的空间利用是设计后期进行修改 的。由于教师和接送孩子的家长 大多以摩托车代步。在这个夹缝 里，大舍利用辅楼体量原本需要 营造的漂浮感，用斜坡将室外地 坪降低，切入悬挑太高的楼板之 下，从而提供了停车空间。
并联式单元组合
以水平廊道将若干活动单元并列连接呈一字型、锯齿 形、弧形等。
建筑概况
• 设计包含两个主 要设计策略，一 个是可适应性系 统，另一个是成 人儿童系统，圆 圈内是儿童的天 堂，但圆边外是 人们可以聚集的 公共空间，功能 性强而且全面。
建筑概况
• 为了加快施工进度、降低成本，建筑师开发出一种模块化的教室单元， 适用于大部分的学校工程。通过不同的组合方式以及对模块单元的布 置、游戏区和花园的外形差异等，避免产生单调感。
建筑造景
建筑坐落在一片草地之中，场地很自然的把建筑物与草地连为一体。中心庭院可 以从四座建筑上看到，并且为建筑群内部提供了自然采光。环绕庭院的玻璃走廊是 室内和室外的过渡空间，即使在冬天，也可享有庭院的风景。