思想政治课面-线-点复习法论文
高中政治教学论文 思想政治课面、线、点复习法初探
高中政治教学论文：思想政治课面、线、点复习法初探中学思想政治复习课量大、知识点多,而且理论性、灵活性强，要在有限的时间内大面积提高教育教学质量，就必须选择正确有效的复习方法。
然而中学思想政治课的复习方法名目繁多，选择什么样的复习方法才能切实有效呢？在此，笔者根据教学实践,对“面、线、点"的复习法做一简要探讨。
一、全面复习,系统掌握，夯实基础所谓“面”，即全面复习,也就是要求学生全面掌握教材中的基本概念、基本观点和基本事实。
目的是通过全面复习，使学生系统掌握双基内容，夯实基础，这是搞好复习的前提。
由于中学思想政治课内容繁多,各知识点之间又相互联系，要达到全面、系统掌握并非易事。
因此,教师必须在深钻细研教材的基础上对双基知识和重点、难点作全面、详细的梳理、排查,辅导学生基本掌握教材的知识结构及各知识点之间的内在联系，并能列出各章节的复习提纲,形成知识网络，而后进行巩固训练,夯实复习的基矗具体做法是：首先，根据教学大纲中的目标要求，让学生通读教材，使学生对教材各章节有个全面而又具体的认识.如:教材共有几课?每课共有几节?每节共有几框？每框需要理解掌握哪些基础知识、基本观点和基本事实？课与课、节与节、框与框、知识与知识之间有什么内在联系？哪些问题是重点？哪些问题是难点？哪些问题容易相混？等等。
这些都要做到心中有数。
其次，在通读教材的基础上依次列出各章节的复习提纲（即知识结构）。
这样，使零碎的知识互相联系，形成了知识网络，更加系统化、序列化。
这一环节师生可共同进行，也可在教师指导下让学生进行。
再次，强化训练,巩固运用.强化训练一般可分为两个阶段。
第一阶段着重基础知识的掌握和运用。
练习的面要广，量要大,题型要多；第二阶段着重突出重点、难点和能力培养.训练内容要精心设计和筛选,要注意层次性和灵活性。
训练形式可分为口头训练和书面训练两种.在训练中应注意以下几个方面的问题：1.训练要有计划性,切忌随意性和盲目性。
关于“点、线、面”思维的高中思想政治教学
关于“点、线、面”思维的高中思想政治教学【摘要】本文探讨了在高中思想政治教学中如何运用点、线、面的思维方法。
首先分析了点的思维在教学中的应用，指出点即事物的个体特征，教师可以通过深入分析单个案例或事件，引导学生深入思考。
其次介绍了线的思维在教学中的运用，线即事物之间的联系，教师可以通过串联历史事件或思想脉络，帮助学生建立思维框架。
接着讨论了面的思维在教学中的重要性，面即整体概念，教师可以通过比较分析不同政治体制或社会问题，培养学生对全局的把握能力。
结合点、线、面的整合思维方法，案例分析展示了如何运用这一方法提升学生的综合思维能力。
最后强调了提升学生综合思维能力的重要性，并展望了未来高中思想政治教学的发展方向。
通过本文的探讨，希望能为教师在高中思想政治教学中提供一些新的思路和方法。
【关键词】关键词：点、线、面思维、高中思想政治教学、综合思维能力、整合思维方法、案例分析。
1. 引言1.1 教学目的教学目的是指引学生运用“点、线、面”思维方法，帮助他们在高中思想政治教学中更深入地理解和应用相关概念。
通过引导学生从“点”的局部视角、单一事物出发，探究问题的细节和具体情况；通过“线”的联系，帮助学生理清事物之间的逻辑关系和发展轨迹；通过“面”的整体视角，促使学生综合分析和综合考虑多种因素，形成更全面的认识。
教学目的在于培养学生的多维思维能力和批判性思维能力，使其能够更深入地理解复杂社会和政治现象，提高分析和解决问题的能力。
通过“点、线、面”思维方法的培养，教师也可以促进学生的创新意识和整体思维能力的提升，帮助他们更好地适应未来的社会发展和思维需求。
的设定旨在引领学生在思想政治学习中更深入、更全面地思考和探索，不断提升其认知水平和思维能力。
1.2 研究意义本文旨在探讨关于“点、线、面”思维在高中思想政治教学中的应用，旨在通过对这种思维方式的研究和总结，进一步提高学生的综合思维能力，培养学生的创新意识和批判性思维能力。
浅谈思想政治课“面、线、点”复习模式
2013-11课堂内外庭中为爸妈做一顿饭、洗一次脚的作业，并让学生反馈到课堂中，从而落实了“导行”实效。
实践证明，只有激发学生的学习情感，才能够启迪学生的思想、引导学生的行为。
也只有如此，才能打造精彩纷呈的思想品德课堂，提高我们的思想品德课堂教学效率。
参考文献：冯根水.初中思想品德新课程教学法.北京师范大学出版社，2006-12.（作者单位江苏省新沂市高塘中学）•编辑马燕萍思想政治课由于其独有的特点，一直以来都存在学生不愿意学，老师教起来觉得吃力的现象。
尤其是在上复习课时问题更为突出。
众所周知，思想政治复习课信息量大、知识点众多，理论性、灵活性较强，学生要在短时间内把这些众多知识梳理一遍，真还不是一件容易的事情。
因此，作为思想政治教师的我们要想在有限的时间内大面积提高教育教学质量，就必须选择正确有效的教学方法去指导学生上好思想政治复习课。
纵观名目繁多的思想政治课复习方法，如何选择一种适合自己学生的学习方法，从而切实有效地提高他们的学习成绩呢？在此，我选择了如下的一些复习方法。
一、全面通读教材，形成系统，夯实基础根据教学大纲中的目标要求，首先，教师要让学生通读教材，让学生对思想政治教材的各章节有个全面而又具体的认识。
思想政治教材不同于其他教材，学生完全可以依据现有的知识进行自我学习。
如，教材共有几课？每课共有几节？每节有哪些重点内容。
这样学生脑海中就有了一个知识架构，形成知识网络。
其次，教师在钻研教材的基础上帮助学生对教材中的基础知识和重点、难点作全面、详细的梳理、排查。
再次，强化教材的知识结构及各知识点之间的内在联系。
进而帮助学生列出更为详尽的各章节的复习提纲，并同自己总结出的知识网络进行对比，查漏补缺。
最后，要及时进行练习巩固。
教师要事先设计适合自己学生用的学案。
在学生完成第一阶段的自我总结复习后，及时地进行巩固性练习。
这里学案设计是关键，要符合学案设计的课时化原则、问题化原则、方法化原则、层次化原则、递进化原则。
思想品德课“面线点”复习法探究
思想品德课“面\线\点”复习法探究作者：党辛进来源：《甘肃教育》2011年第23期[关键词]中学思想政治课；“面、线、点”；复习方法[中图分类号)C633.2[文献标识码]C[文章编号]1004-0463(2011)12(A)-0082-01中学思想政治课知识点多，理论性强，要在有限的时间内大面积提高教学质量，就必须选择正确有效的复习方法。
在此，笔者根据教学实践，对“面、线、点”的复习法做一简要探讨。
一、全面复习，系统掌握，夯实基础1.重点基础知识突出。
第一阶段的复习不能是简单知识的重复，既要有知识的系统化，又要突出重点。
重点知识是复习的主体部分，在复习过程中要放在突出的位置。
2.根据教材内在联系，进行单元复习。
把相关的知识放在一起进行比较，掌握相互之间的区别和联系。
3.基本概念准确掌握。
基本概念的复习首先抓住关键词；其次，把一些内容相似或有联系，或容易混淆的概念放在一起比较，划出它们的区别和联系，加深记忆。
4.查问质疑，层层夯实。
全面了解学生的基本情况，体现“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”和“因材施教，分类推进”的原则，紧紧围绕教材，精心选择问答题。
通过提问，了解学生知识记忆的情况和欠缺的地方，调动学生的积极性。
对学生没有准确理解的知识点，进行重点讲解，帮助学生记忆。
二、归类连线，综合训练所谓“线”，即归类连线。
也就是打破课与课之间的界限，将有关的知识综合归类，形成一条条知识线，而后进行归类综合训练。
这是搞好复习的中心环节。
具体做法是：首先，指导学生把教材中的有关“标志”、“原因”、“表现”、“意义”、“作用”、“区别”、“关键”、“本质”、“关系”的问题进行归类整理，形成知识线。
然后根据知识线设计练习题，进行综合训练，可选用填空、选择、简答等题型。
其次，归类综合训练还可以把所学知识按题型分类进行综合训练，可分为填空题、选择题、简答题、说明题、阅读分析题等题型。
训练内容既抓住基础知识，还要突出重点、难点。
浅议初中思想品德课总复习策略与方法
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目录
• 引言 • 知识梳理与整合 • 思维能力提升途径 • 实战演练与经验总结 • 自主复习计划制定与执行 • 教师辅导作用发挥及建议
引言
01
复习目的与意义
巩固知识
通过复习，使学生全面、系统地 掌握初中思想品德课程的基础知 识，加深对重点、难点的理解和
简洁明了
在保证答案完整性的前提 下，要尽量做到简洁明了 ，避免啰嗦和重复。
实战演练与经验总
04
结
模拟试题演练过程展示
选择典型试题
选择涵盖各知识点、难度适中的模拟试题进行演 练。
定时完成
模拟考试环境，限定时间，培养学生答题速度和 节奏感。
自我评估与反思
完成演练后，学生自我评估答题情况，总结得失 ，明确薄弱环节。
间和精力。
培养自主学习能力
通过掌握复习策略和方法，学生 可以逐渐形成自主学习的意识和 能力，为未来的学习和生活奠定
基础。
增强信心
有效的复习策略和方法可以帮助 学生更好地掌握知识，提高考试 成绩，从而增强学生的自信心和
学习动力。
知识梳理与整合
02
教材知识体系回顾
梳理教材知识框架
回顾初中思想品德教材的目录结构， 了解各章节之间的逻辑关系，形成整 体知识框架。
梳理知识体系，确保每个知识点都得到复习，避 免遗漏。
3
审题偏差
加强审题训练，提高学生对题目要求的理解能力 ，避免答非所问。
自主复习计划制定
05
与执行
个人学习状况评估
知识掌握情况
01
回顾教材，检查自己对各个章节的知识点是否有清晰的理解和
浅谈高三思想政治总复习的有效策略优秀获奖科研论文
浅谈高三思想政治总复习的有效策略优秀获奖科研论文摘要：当前，思想政治的高考试题越来越灵活，仅凭着对书本知识的机械记忆，不可能满足高考的要求。
好的复习策略意味着学生对思想政治知识的活学活用，意味着能够让思想政治知识更有效地影响学生的行为，其现实意义与长远意义不言而喻。
关键词：高三思想政治总复习策略在高三思想政治课程的总复习阶段，应该特别讲究复习策略。
那么，什么样的复习策略才是有效的呢？立足当前高考实际，作者以为有效的总复习策略应当具有如下几个特征。
一、知识的系统性尽管强调知识的系统性已有多年，但一个不容回避的实际情况是：学生是不断流动的，且学生真正用来进行总复习的时间是有限的。
这意味着如果教师用一成不变的教学模式来进行思想政治的总复习，由于学情的变化，由于知识从零散走向系统需要一段时间，因此最后出现的情形往往是：当教师感觉学生的知识初成体系时，学生就已经面临高考了。
每年高三总复习时都有这样的感觉，其实这就意味着思想政治的复习策略需要改进了。
根据作者这些年的经验，要想有效地改进思想政治的复习策略，让学生能够在总复习的过程中迅速地整合知识并让知识系统化，就必须努力做到以下几点：1.帮助学生掌握知识系统化的技巧如果让教师去将不同知识之间的联系一一呈现给学生，这将是一个十分繁杂的工作，且学生缺少一个内省的过程，因而也难以通过机械记忆的方式真正把系统化的知识内化。
因此最好的策略应当是本着“授人以鱼不如授人以渔”的思路，强调让学生掌握知识系统化的技巧。
高中思想政治的教学内容虽然很多，但不同内容之间存在着密切的联系，只要学生能发现其中的关联点，便能在知识系统化的过程中有所斩获。
例如，在《经济生活》的教学中，重点要让学生认识到这样一些知识点之间的关系：一是生活与消费的关系。
包括正确消费观的建立，供求关系与价格（考试热点），价格与价值，影响消费的因素，消费心理与消费行为，货币流通规律等；二是生产、劳动与经营的关系。
中考政治复习和备考建议的论文
中考政治复习和备考建议的论文中考政治复习和备考建议的论文通过对近几年中考学生考试中存在的问题如知识运用、答题等方面的分析，就如何更好地复习和备考提出以下建议：一、要熟悉教材，夯实基础知识面对开卷考试，基础知识的复习不能再像过去一样不分主次，“眉毛胡子一把抓”，应采用抓大放小的方法，高屋建瓴，轻重有别。
所谓抓大，既牢牢抓住学科内核心的基础知识，特别是那些反映时代的，贴近生活实际的知识，反复理解，深刻把握其思想内涵，比如初三教材中初级阶段的基本国情，基本路线的核心内容及内在联系，三个代表的含义、内在联系等，这些考点是我们必须重点掌握的内容，牢记这些知识，才能不断提高知识水平，分析能力，同时把这些知识点融会贯通，增强考试应变能力，提高考试成绩。
开卷考试中所谓主观题，往往是题在书外，理在书中。
因此必须重视教材，平时我们要注意积累知识，收集课外信息资料，但不能“忘本”。
因为开卷考试以材料和时政热点为出发点，命题目的都在书中，答案的要点也隐藏在教材中，所以要取得好成绩，平时必须在教材上下工夫，多读、多看，千万不能养成“动不动就翻书”的习惯，只有读懂读透教材，考试时才能应对自如。
二、注意总结解题技巧下面我对几种类型题目的练习与考试中如何指导学生答题说几点个人看法。
生活化情景的案例分析题，如今年表格形式出现的题目（当然不一定非要是漫画，也可以是文字表述）可以多训练一些，因为这种题型看似容易，学生往往得分不高，原因往往是学生只知其一不知其二，加上表达能力差造成的，在指导学生答题时要要求学生把理由说充分些，一般最少要说出两点理由或两种做法，语句要求通顺，意思表达完整，这些看似基本的要求学生往往很难做到。
这种题型这几年各地都爱考，这类题的优点是不易偏题，学生有话可说，考试的覆盖面广，又能培养学生的发散思维能力和归纳能力。
但学生答这种题型的题目时常常是全凭感觉而找不准基础知识，所以不加训练是不行的。
平时的考试改卷时对有这种习惯的学生扣分要严些，促使他们养成好习惯。
初中政治论文：初中思品总复习四大策略及其运用
政治：初中思品总复习四大策略及其运用复习教学对初中思品教学的重要性是不言而喻的。
然而，复习过程中，往往存在诸如知识掌握不牢、遗忘率高，理解、迁移、应用能力差，不易形成完整的知识链，内容多而时间少等困惑。
要化解这些困惑，就必须使复习教学变得针对性强、重点突出、方向明确、抠准区位。
一句话，就是要讲究复习策略，提高复习效率。
就此．我谈谈自己的经验与想法。
一、挖掘试题内涵，探寻命题特征总复习应该有新任务，而不是对学生进行“冷饭重炒”。
研究教学大纲(包括课程改革)与中考导向，是必做的事。
近几年的中考试题，既是真题也是范题，有一定的指引作用，认真研究这些考题，有益于制定复习计划、选择复习方法、整合复习内容，更有益于挖掘内涵、明确目的、总结规律以便结合实际指导复习。
以笔者所在的泉州市思品科中考为例，试题类型分为单项选择题、辨析说理题、材料解析题和问答题，具有灵活多样、贴近学生生活、体现课改精神等特点。
考查的内容，突出考查学科的重点主干知识，严格依据教学大纲和考试说明进行命题。
考查的能力要求，侧重考查识记和理解．而运用能力也占一定比例。
如2005年泉州市中考试题以书生李某因善于八股文写作而高中状元来考查明朝的科举制度，“依据材料回答，为什么说郑和远航是世界航海史上的壮举”的材料解析题，“分别指出我国现代的对外开放与鸦片战争以后的‘开放’有何不同影响”及“有人认为，文艺复兴是复古。
也有人认为，文艺复兴是创新。
你的看法如何?请说说理由”的问答题，这些都属于学以致用的能力考查。
值得注意的是，对情感态度与价值观的渗透考查，也随着课改的推进而逐步加强了。
如试题渗透了民族融合、民族团结、维护国家统一、反对外来侵略的爱国思想的考查，重视与世界各国的友好交往的考查，重视科技史和改革史的考查，让学生从中体会人类文明是不断发展和进步的，而发展又是普遍联系的和多样的，科技进步对社会发展、人民生活有积极的作用，改革创新对促进社会发展有重要意义。
政治课“面、线、点”复习法探讨
“面”即为全面复习,其特点主要是 要 求 学 生 可 以 全 面 掌 握高中政治教材中 的 基 本 概 念、观 点 和 事 实,主 要 是 让 学 生 可以把教材中的知识全面性的覆盖,这样 还 可 以 打 好 知 识 的 基础.因为高中政 治 课 堂 内 容 比 较 复 杂 还 繁 多,所 以,学 生 要完全掌握并不是一件容易的事.因 此,教 师 需 要 在 钻 研 教 材的基础上,着重梳 理 教 材 中 的 重 难 点 知 识,为 了 让 学 生 更 好地掌握教材中全 面 的 知 识 点,辅 导 学 生 掌 握 知 识 结 构,并 且让学生了解知识结构和知识点之间的内在联系.教师可 以列出复习大纲,构成知识框架,然后 对 学 生 进 行 巩 固 训 练, 让学生以更有效的方法进行复习.
教师在列出教材大纲后,让学生先自 行 以 大 纲 定 一 个 目 标,然后全 面 复 习 课 本. 根 据 大 纲 内 容 寻 找 到 文 章 的 根 源 处,以 便 教 师 在 后 续 的 复 习 中,学 生 能 更 便 捷 地 找 到 复 习 内容.
高 中 政 治 的 内 容 是 很 琐 碎 的,教 师 在 列 出 大 纲 以 后,还 是会有很多细小的知识点难以涉及. 所 以,在 学 生 通 读 课 本 以后,教师可以将琐碎的知识点与大 纲 相 联 系,找 到 重 点、要 点 、难 点 .
如何搞好思想品德课复习论文
如何搞好思想品德课的复习复习是学好思想品德课的重要环节，好的复习方法，能提高复习效率，对学好思想品德课有重要作用。
我们要想在中招考试中取得好成绩，科学地安排复习，也是至关重要的。
复习是个再学习的过程，我认为搞好复习一般分三个步骤进行。
一、重视基础，全面复习，形成网络思想品德学科的考试着重突出能力的考查，但这绝不意味着基础知识可有可无。
近几年来，思想品德试题大部分考查学生对基础知识、基本观点、基本理论的了解、理解及运用。
虽然试题考查基础知识和基本理论不是简单地问“是什么”“为什么”，而是设置一定的背景材料，要求以基础知识为依据进行回答，但是学生在学习过程中，普遍存在基础知识薄弱，基本技能欠缺的情况，如果没有扎实的基础知识是答不好的。
因此，教师在教学中要注意夯实基础知识，要让学生在通览教材的基础上，熟悉教材，扎实掌握基础知识、基本观点和基本理论，并能准确识记有关的概念、原理。
二、整合知识，系统复习，重点突出为了让学生把所学的知识条理化、系统化，必须在学生头脑中建立知识网络，在教学中，以启发类型的题目设问，注意“是什么”“为什么”“怎样做”这一思路，把知识之间的内在联系搭建起来。
同时，解读课标，把时政热点与教材的知识点相结合，这有利于学生整合知识、渗透知识，在答题中应用知识。
每教完一个单元，让学生学会梳理、总结，建立知识框架，注重知识之间的联系与拓展，指导学生进行知识整合。
初中思想品德教材围绕“成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会的关系”的线索有机地整合了道德、心理、法律、国情的相关内容，所以，教师在进行复习教学时，就应该指导学生对现有教材知识进行合理整合。
这一步主要是让学生做到把纸上的知识网络有重点地搬到大脑的记忆中，并达到融会贯通。
考试时就会得心应手，游刃有余。
三、学会审题，有效练习，提升能力强化学法指导，坚持“能力立意”是近几年中考一贯坚持的原则。
在复习教学过程中，教师应把培养学生的学习能力、分析问题和解决问题的能力摆在十分重要的位置上。
思想政治课有效复习备考建议论文
思想政治课有效复习备考的几点建议每年3月份，我们武功县教研室都要进行一次中考复习课研讨会，参加这样的会，都能使我的认识大大提高。
很多老师的观念和教法，使我茅塞顿开，受益匪浅。
结合自己多年的教学实践，我也总结了一些思想政治课复习备考的有效做法，说出来与大家分享，恳请批评指正。
一、夯实基础，课堂上要动起来思想政治课开卷考试“题在书外，理在书中”，没有扎实牢固的基础知识，学生在答题时就会出现这样那样的问题，考试时就会出现“翻破书本无觅处，涂满试卷无分数”的情形。
我认为让学生牢记课本上的基本观点，并知道为什么，然后懂得在现实中应该怎么做，这就是大纲对“双基”的基本要求。
而要将静态的枯燥的理论知识，“砸”进学生的脑子里，最好的办法莫过于让学生“动”起来。
我们应该在课堂上以各种活动、游戏等生动灵活的形式，让学生把书本上的理论知识和自己的生活实际联系起来，扮演角色，参与其中，切身体会，才能形成感性认识。
若能在活动中充分发挥学生的个性，让其争当主角，考场上就有可能唤醒他们的联想，激发思维，超常发挥，形成自己的真知灼见。
二、结合热点，各种知识要连起来思想政治课的任务，就是为社会培养高觉悟的人才，因而具有很强的时代性和社会性。
回顾历年中考试题，都是以当年重大的时事热点为载体，考查学生运用基础知识分析解决问题的能力。
我将其总结为“三维结构”，即，一是当年重大的热点事件，二是与学生密切相关的社会现象，三是与之相关联的教材主干引发了大规模海啸。
2011年3月11日，日本发生了9.0级大地震、海啸，并引发核事故。
华人们的各种声音在网上涌现，有的庆幸，有的同情，还有的漠不关心。
我觉得利用这一事件和现象，既可以对学生进行一次正确的思想教育，又可以非常有效地复习书本上的多个重要知识点。
于是，我设计了这样一个题目：材料：1.2008年，我国汶川“5·12”特大地震发生后，党中央国务院和全国人民心系灾区，八方支援，灾区人民很快走出困境，重建家园。
论文谈初中道德与法治复习课教学策略
论文谈初中道德与法治复习课教学策略复习课是引导学生对已学的教学内容进行概括、整理、拓展、提升、运用，由部分到整体完善和巩固认识结构，深化基础教学的课型。
它不是简单的机械重复，而是一个系统提高的过程。
一、复习课的目的复习课的目的是整体记忆、加深理解、拓展提升、灵活运用。
上好复习课，教师任务更重，压力更大，要求更高。
学生在复习课上学习更紧张，节奏更快。
二、复习课的任务复习课的任务是查漏补缺，巩固吸收，系统归纳，浓缩记忆。
具体来说要帮助学生实现以下三点。
1.梳理知识，使知识系统化、结构化,加深对知识的理解与记忆。
2.巩固和熟练课标规定的基本技能与技巧。
3.揭示解题规律，总结解题方法，提高运用知识分析和解决问题的能力。
三、复习课的原则1基础性。
要弄清基础知识是如何提出来的、具体内容是什么、应怎样表述与推断、有何主要应用、应用时应注意什么、它和其它基础知识有什么联系等等；要有意识地让学生多练习一些能直接运用基础知识来解答的题目；应该记住的一些概念、观点、学科术语以及一些技巧、方法都应要求学生力争记住，知识缺漏要补上。
4.系统性。
要把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化，进一步揭示各部分内容之间的内在联系。
可采用“以线串珠”的方法,把知识概括成表格式、纲要式、图示式、口诀式，便于记忆与理解。
5.重点性。
复习重点章节、重点概念、重点习题、重点解题思想与方法；薄弱环节和难点。
6.针对性。
要针对课程标准的要求，针对教材的重难点，针对考试说明的要求，针对学生的薄弱环节，针对学科与学生的实际情况选择恰当方法，设计适当的题目，不能有任何的盲目性与随意性。
7.精选性。
习题的选择必须精心考虑，题目必须有一定的基础性、综合性、启发性、代表性与典型性，要选择一些能牵一发而动全身的题目进行讲解或让学生练习，帮助学生从中找出解题规律与方法。
还可选择一题多变的题目开阔学生思路。
8.指导性。
指导学生制订复习计划，选好复习方法，确定复习重点，落实复习措施。
初中思想品德课的复习规律探索论文
初中思想品德课的复习规律探索论文初中思想品德以加强初中生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，使学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，为成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。
初中思想品德总复习应围绕上述目标，依据教材的内容，运用多种方式的复习方法，帮助学生在掌握基础知识和基本技能的前提下，提高学生的判断、综合分析和实际解决实际问题的能力等等，从而提高复习效率，达到事半功倍的复习效果。
这不仅有效地为中考的综合测评做准备，同时也为高一级学校选拔新生奠定扎实的思想品德基础。
一、以课程标准为纲，以考纲为重点，狠抓学生"双基"在这一轮的复习过程中，教师应按照课程标准的知识目标、能力目标和觉悟行为要求，以考纲目标要求为重点，指导学生系统全面地展开复习。
对课程标准、考纲每一达标要求，首先，在识记、理解、运用三个层次上，帮助学生区分指明属于哪一层次的要求，应掌握其知识的深浅程度；其次，重点地进行考点归纳。
具体做到：1.用准确、简洁的语言或图表法归纳考点内容。
2.指导学生从教材中找出其概念原理等内容。
3.对于第一层次（识记层次）知识要求的，要求学生抓住重点词识记，对于第二层次、第三层次的（理解运用层次）列举例子或联系实际帮助学生逐一突破。
因此，在复习时，老师应向学生指出课程标准、考纲中的有关"了解、认识、知道"等词眼应属于第一层次，有关"理解、分析"等词眼应属于第二层次，对于结合、培养、列举、抵制等词眼应属于第三层次，同时指明第二层次的考纲要求，包含第一、第二层次的要求，第三层次包括前二层次的要求。
总之，第一轮复习应以课本为载体，以课标为目标，以考纲为重点，夯实学生的基础知识和基本技能。
每一节课、每一单元，教师都应给学生配套一定量适当的练习，练习题重在训练基础知识，不宜过难，适度即可，同时教师必须对学生普遍错误的题目进行点评。
2024年浅谈初中思想政治课如何科学有效的复习
2024年浅谈初中思想政治课如何科学有效的复习引言初中思想政治课是一门培养学生正确世界观、人生观和价值观的重要课程。
随着教育改革的深入，如何提高思想政治课的教学质量，特别是在复习阶段的效率，成为了教育工作者亟待解决的问题。
本文将围绕初中思想政治课的复习策略展开探讨，旨在为一线教师提供科学有效的复习方法，同时也为学生指明复习的方向。
一、明确复习目标，构建知识框架1. 确定复习目标在复习开始之前，首先要明确复习的目标。
这包括掌握课程的基本知识点、理解重点难点内容、培养运用知识解决实际问题的能力等。
教师要引导学生明确复习的方向，确保学生在复习过程中不走偏、不走远。
2. 构建知识框架在复习过程中，构建知识框架是非常重要的。
通过梳理课程的主要内容和知识点，形成清晰的知识网络，有助于学生更好地理解和记忆知识。
同时，知识框架的构建也有助于学生在解题时能够迅速找到相关知识点，提高解题效率。
二、运用多种复习方法，提高复习效果1. 归类复习法归类复习法是一种常用的复习方法。
通过对知识点进行归纳和分类，将相似或相关联的知识点放在一起进行复习，有助于学生形成系统的知识结构。
例如，可以将政治常识、经济常识、文化常识等分别归类，然后分别进行复习。
2. 比较复习法比较复习法是通过对比不同知识点之间的异同点来加深对知识的理解。
在复习过程中，教师可以引导学生对不同知识点进行比较，找出它们之间的联系和区别，从而加深对知识点的记忆和理解。
3. 图表复习法图表复习法是通过绘制图表来帮助学生理解和记忆知识点。
这种方法特别适用于一些抽象、复杂的知识点。
通过绘制图表，可以将复杂的知识点以直观的方式呈现出来，有助于学生更好地理解和掌握。
4. 讨论复习法讨论复习法是通过组织学生进行课堂讨论来加深对知识点的理解。
在讨论过程中，学生可以相互交流思想，分享自己的见解和疑惑，从而加深对知识点的理解和记忆。
同时，讨论复习法也有助于培养学生的语言表达能力和批判性思维。
思想政治课高考总复习的“面、线、点”
思想政治课高考总复习的“面、线、点”作者：崔怀悦来源：《中学文科·教研版》2009年第04期中学思想政治课总复习知识点多量大，而且理论性、灵活性强，要在有限的时间内大面积提高教育教学质量，就必须选择正确有效的复习方法。
笔者根据教学实践，认为采取“面、线、点”的复习法效果较好。
一、全面复习，系统掌握，夯实基础所谓“面”，就是通过全面复习，学生全面系统地掌握教材中的基本概念、基本观点和基本事实。
教师必须在深钻细研教材的基础上对双基知识和重点、难点作全面、详细的梳理、排查，辅导学生掌握教材的知识结构及各知识点之间的内在联系，并列出各章节的复习提纲，形成知识网络，而后进行巩固训练，夯实复习的基础。
具体做法是：首先，根据教学大纲中的目标要求，让学生通读教材，使学生对教材各章节知识体系有全面而又具体的认识。
如：教材课、节、框知识与知识之间有什么内在联系?需要理解掌握哪些基础知识、基本观点和基本事实?哪些问题是重点，哪些问题是难点，哪些问题容易混淆?等等，做到心中有数。
其次，在通读教材的基础上依次列出各章节的复习提纲(即知识结构)，使零碎的知识互相联系，形成知识网络。
最后，强化训练，巩固运用。
强化训练一般可分为两个阶段，第一阶段着重基础知识的掌握和运用，练习的面要广，量要大，题型要多；第二阶段着重突出重点、难点和能力培养，训练内容要精心设计和筛选，要注意层次性和灵活性。
二、归类连线，综合训练，强化巩固所谓“线”，就是打破课与课之间的界限，将有关的知识综合归类，形成一条条知识线，而后进行归类综合训练。
这是搞好复习的中心环节。
具体做法是：首先，指导学生把教材中的有关“标志”、“原因”、“表现”、“意义”、“作用”、“区别”、“关键”、“本质”、“关系”等问题进行归类整理，形成知识线。
然后根据归类整理的知识线设计练习题，进行综合训练，可选用填空、选择、简答等题型训练。
其次，归类综合训练还可以把所学知识按题型分类进行综合训练。
浅谈初中思想政治复习之我见
浅谈初中思想政治复习之我见面对着中学思想政治课量大、知识点多，而且理论性、灵活性强的特点，要在有限的时间内大面积提高教育教学质量就必须选择正确有效的复习方法。
然而选择什么样的复习方法才能切实有效呢？下面我就和大家探讨一下“面、线、点”的复习方法：一、全面复习，系统掌握，夯实基础全面复习，即“面”，就是通过全面复习要求学生全面掌握教材中的基本知识和基本观点，使学生夯实基础。
这是搞好复习的前提。
教师必须在深钻细研教材的基础上对双基知识和重点、难点作全面、详细的梳理、排查，辅导学生基本掌握教材的知识结构及各知识点之间的内在联系，并能列出各章节的复习提纲，形成知识网络结构，而后进行巩固训练。
夯实基础的基本做法是：首先，根据新课程标准中的目标要求，让学生通读教材，使学生对教材各章节有个全面而又具体的认识如：教材共有几课？每课共有几节？每节共有几框？每框需要理解掌握哪些基础知识、基本观点和基本事实？课、节、框、知识点之间有什么内在联系？哪些知识容易混淆？等等。
让学生做到心中有数。
其次，在通读教材的基础上依次列出各章节的复习提纲（即知识结构）这一环节师生可共同进行，也可在教师指导下让学生进行。
再次，强化训练，巩固运用强化训练一般可分为两个阶段。
第一阶段着重基础知识的掌握和运用。
练习的面要广、题型要多；第二阶段着重突出重点、难点和能力培养。
训练内容要精心设计和筛选，要注意层次性和灵活性。
在强化训练时，教师要注意：1、训练要有计划性，切忌随意性和盲目性。
2、训练要遵循“狠抓基础，突出重点，辨别比较，联系实际，活跃思路，分析综合”的原则，通过多种形式强化训练。
3、训练要规范化，以纠正审题不细心、答题不按格式回答，使学生逐步养成答题规范化的好习惯。
二、归类连线，综合训练，强化巩固归类连线，即“线”，就是打破课与课之间的界限，将有关的知识综合归类，形成一条条知识线，而后进行归类综合训练。
这是搞好复习的中心环节。
具体做法是：首先，指导学生把教材中的有关“标志”、“原因”、“表现”、“意义”、“作用”、“区别”、“关键”、“本质”、“关系”等问题进行归类整理，形成知识线其次，归类综合训练还可以把所学知识按题型分类进行综合训练可分为填空题、选择题、简答题、说明题、阅读分析题等题型训练。
【政治教学论文】如何上好初中思想品德复习课
如何上好初中思想品德复习课现行思想品德教材是在传授知识的同时注重学生情感，态度、价值观及行为的培养，是知、情、行三者的统一。
十分贴近学生的实际。
如何搞好教材的复习，大面积提高教学质量是摆在每一位思想品德教师的一个课题。
引导学生熟读课文。
教材是学生学习的重要依据，也是考试命题的依据，因此熟悉教材是搞好复习的基础，当然熟悉课文也并不是为阅读而阅读。
而是应当在阅读课文的同时，注意把握每课的知识要点，同时还要注意各课之间的知识联系。
并把有联系内容用一条红线连接起来，这就要求教师，首先要把握教材知识结构体系，做到心中有数。
以便有的放矢的引导学生复习，这样做，开拓了学生视野，把学生复习不仅仅限于某一复习资料，使复习面铺开，达到全面复习的要求。
掌握答题材方法在学生熟悉教材知识体系的同时，教师要帮助学生掌握不同题型的答题方法。
以便使学生从题型中把握知识要点，并能有效地节省利用时间，因陋就简在以往的答题中，由于不掌握答题方法，本来只需要点就可以了，可有的学生确罗列了许多，浪费了许多的时间和精力，因此只有掌握正确的答题方法，才能更有效地发挥自身应有的水平。
复习中注意培养学生分析问题，解决问题的能力及创新能力，做到一题多练。
在学生熟悉教材，掌握答题方法的基础上教师要引导学生对于一个问题进行多种形式的练习，如：可以以选择、简答、填表等题型出现，通过一题多练，既能巩固知识内容，又能锻炼提高学生分析、解决问题的能力。
提高学生的应变能力。
培养学生多角度回答问题鼓励学生大胆创新。
现行教材是学生答题的重要依据和来源，但不是唯一的来源为就要求学生回答问时要依据教材并结合自身实际回答。
优化记忆，即优化时间，优化方法，它是搞好复习的关键之一。
优化时间就是指学生在记题过程中要排出一切杂念，用最佳时间来记忆，可采用一分钟记忆法或在单位时间内记忆规定内容等，优化方法就是根据不同的内容采用不同的方法来记忆，对容易记混的题采用对比的方法，或列表法，或记关键词语。
复习思想品德课好方法论文
复习思想品德课的好方法传统的政治课复习是以老师，以知识为主体，学生被动的接受知识，通过大量的重复的练习强迫记忆。
往往整个复习过程学生疲惫不堪，结果收效甚微。
现在，让我们换一种方式：自己去发现问题、提出问题，在老师的帮助下解决问题，取得最佳的复习效果。
一、巩固基础知识、系统掌握课本初二思想政治复习课教学，首先应把巩固基础知识作为第一要义狠抓基础，注重知识联系，构建知识体系。
拿到一份试题，许多学生有老虎吃天的感觉，无从下手，只好用自己的干巴巴的话语胡扯几句，其实万变不离其宗，终究是“情景出在课本外，道理仍在课本中”。
我们只有狠抓基础，才能做到以不变应万变。
同时，复习不同于平时上新课，对基础知识不能仅满足于简单的记忆，还要注重挖掘它们的内在联系，弄清每个知识点在整个知识体系中所处的地位。
首先，通读教材，对教材各章节有个全面而又具体的认识。
设问：教材共有几课？每课共有几节？每节共有几框？每框需要理解掌握哪些基础知识、基本观点和基本事实？你认为哪些问题是重点？哪些问题是难点？例如第七课《相亲相爱一家人》可以把它分解为四个问题：1.我们为什么要孝敬我们的父母？2.你打算怎样孝敬你的父母？3.影响与父母沟通的因素有哪些？4.你认为应如何与自己的父母沟通？对于这四个问题可以首先对其进行设问，看自己能否回答出来，从而检测自己对这些知识的掌握程度，做到心中有数。
同时以问题为中心，提高复习效率。
对于没有准确理解或有模糊不清的知识点，有针对的巩固。
其次，在通读教材的基础上依次写出各章节知识结构。
这样，使零碎的知识互相联系，形成了知识网络。
例如第八课《我们共有一个家》，第一个项目“我爱你，中国”从引导学生了解祖国的壮丽河山，悠久历史，灿烂文化入手，激发学生的民族自豪感和自信心，进而指出我国是一个统一的多民族国家，各民族团结一致，共同缔造了中华文明，教育学生爱我中华就要自觉维护民族团结。
第二个项目“我们都是龙的传人”进一步把视野拓宽，由炎黄子孙一脉相承这一标题引出全世界华人同根同源，其中重点强调了台湾统一是大势所趋,人心所向，海外华人华侨关心祖国建设，情系中华。
思想政治复习课的三板斧论文：思想政治复习课的三板斧
思想政治复习课的三板斧论文：思想政治复习课的三板斧“能者三板斧定天下。
”思想政治复习课的三板斧是什么呢？我以为是：梳理课文内容，培养析题能力，锻炼答题技巧。
一、巩固基础知识，梳理课文内容中学思想政治课的教学和其它课程一样，都要把搞好基础知识的教学放在首位。
因此，中学思想政治复习课教学，首先也应把巩固基础知识作为第一要义。
对基础知识的复习教学，应结合课文内容和学生掌握知识程度的实际，对基础知识认真设计好适量的书面练习。
练习题力求做到系统全面，重在基矗同时，练习题的设计要尽量做到标准化，促使学生思考。
这样，通过完成练习题，可使学生进一步理解、熟悉教材的基本内容。
基础知识的掌握，还有赖于教师在复习教学课中将教材内容梳理好，使内容系统化，便于学生理解和掌握。
例如：在复习初三政治第二课时，先引导学生认真阅读课文，然后由教师归纳出本课的主要内容框架：以社会主义公有制为基础的经济制度坚持公有制为主体，允许和鼓励其他经济成分适当发展以按劳分配为主体，其他分配形式为补充逐步实现全体人民的共同富裕即一个内容，三条主线。
并把它板书出来。
从导言的提出到具体内容的详细阐述构成课文的内容体系。
可使学生从总体上把握全文的内容要点。
避免了学生只孤立地掌握些支离破碎知识的现象。
二、把握重点内容，培养析题能力中学思想政治复习课教学目标，就是在保证学生全面掌握教材基本内容的同时，突出教材的重点，使学生的复习能事半功倍。
由于中学生的自学能力较差，不能很好把握住教材内容的重点，复习过程中往往眉毛胡子一把抓，不分主次，不能取得良好的效果。
因此，教师在组织复习课的教学过程中，应抓住重点内容，引导学生仔细阅读教材，要求学生能完整地表述原理内容，并注重文字上的准确性，消除学生以知而非甚知的感觉。
在初二思想政治课中，生产关系一定要适应生产力发展的规律，是贯穿全册书的一条红线。
对这一规律的理解、掌握和运用是学好该课程的关键所在。
因而，在复习课教学中一定要紧扣这一原理，抓住关键用词“生产力·决·定生产关系，生产关系·反·作·用于生产力”，举一反三，使学生融汇贯通。
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思想政治课面\线\点复习法初探
中学思想政治复习课量大、知识点多，而且理论性、灵活性强，要在有限的时间内大面积提高教育教学质量，就必须选择正确有效的复习方法。
然而中学思想政治课的复习方法名目繁多，选择什么样的复习方法才能切实有效呢？在此，笔者根据教学实践，对“面、线、点”的复习法做一简要探讨。
一、全面复习，系统掌握，夯实基础
所谓“面”，即全面复习，也就是要求学生全面掌握教材中的基本概念、基本观点和基本事实。
目的是通过全面复习，使学生系统掌握双基内容，夯实基础，这是搞好复习的前提。
由于中学思想政治课内容繁多，各知识点之间又相互联系，要达到全面、系统掌握并非易事。
因此，教师必须在深钻细研教材的基础上对双基知识和重点、难点作全面、详细的梳理、排查，辅导学生基本掌握教材的知识结构及各知识点之间的内在联系，并能列出各章节的复习提纲，形成知识网络，而后进行巩固训练，夯实复习的基矗具体做法是：
首先，根据教学大纲中的目标要求，让学生通读教材，使学生对教材各章节有个全面而又具体的认识。
如：教材共有几课？每课共有几节？每节共有几框？每框需要理解掌握哪些基础知识、基本观点和基本事实？课与课、节与节、框与框、知识与知识之间有什么内在联系？哪些问题是重点？哪些问题是难点？哪些问题容易
相混？等等。
这些都要做到心中有数。
其次，在通读教材的基础上依次列出各章节的复习提纲（即知识结构）。
这样，使零碎的知识互相联系，形成了知识网络，更加系统化、序列化。
这一环节师生可共同进行，也可在教师指导下让学生进行。
再次，强化训练，巩固运用。
强化训练一般可分为两个阶段。
第一阶段着重基础知识的掌握和运用。
练习的面要广，量要大，题型要多；第二阶段着重突出重点、难点和能力培养。
训练内容要精心设计和筛选，要注意层次性和灵活性。
训练形式可分为口头训练和书面训练两种。
在训练中应注意以下几个方面的问题：
1.训练要有计划性，切忌随意性和盲目性。
具体地说，每节课、每个单元、每个阶段以及后期的综合训练，练什么、怎么练和训练时间都要统筹兼顾，合理安排，精心设计。
2.训练要遵循“狠抓基础，突出重点，辨别比较，联系实际，活跃思路，分析综合”的原则，通过多种形式强化训练。
3.训练要规范化。
教师要讲清各类题型的解题思路和要求，并根据要求进行规范化训练，以纠正答题中出现的诸如概念模糊、要点不全面、审题抓不住本质、不按格式回答等问题，使学生逐步养成答题规范化的好习惯。
二、归类连线，综合训练，强化巩固
所谓“线”，即归类连线。
也就是打破课与课之间的界限，将有关的知识综合归类，形成一条条知识线，而后进行归类综合训练。
这是搞好复习的中心环节。
具体做法是：
首先，指导学生把教材中的有关“标志”、“原因”、“表现”、“意义”、“作用”、“区别”、“关键”、“本质”、“关系”等问题进行归类整理，形成知识线。
然后根据归类整理的知识线设计练习题，进行综合训练，可选用填空、选择、简答等题型训练。
其次，归类综合训练还可以把所学知识按题型分类进行综合训练。
可分为填空题、选择题、简答题、说明题、阅读分析题等题型训练。
训练内容既抓住基础知识，还要突出重点、难点。
在题型归类训练中，要注意以下两个方面的问题：
第一，教师应向学生讲清各类题型的答题思路、方法和技巧，以最大限度地避免失误。
如：有些学生对于阅读理解题、判断说明题、理解说明题审题拿不准，答题没有把握。
这就要提醒学生开拓思路，尽可能把与本题目相关的内容都列举出来，然后加以适当选择，可以避免可能出现的失误。
第二，教师还要讲清题型变化特点，拓宽学生的思路，提高其灵活变通的能力。
近几年来，政治试题除了注重基础知识的考查，更注重综合能力的考查，具有灵活多变的特点。
具体表现在“变一题为多题”，即一个问题可变化为多种题型。
如“党在社会主义初级阶段的基本路线”的内容可用填空、选择、简答、理解说明、阅读分析、判断说明等多种题型来考查：“变多题为一题”，即把几个问题联系起来变成一个综合运用题。
如：“有人认为既然允许非公
有制经济存在，就不必讲公有制的主体地位”。
这一问题就是以下三个问题的综合：一是为什么要坚持公有制主体地位决不能动摇？二是非公有制经济的积极作用是什么？三是如何正确处理公有制
经济和非公有制经济的关系。
如果学生熟悉掌握了这些题型变化特点及解题思路，原来那些望而生畏的难题，也就变得简单了。
三、重点复习，联系实际，灵活运用
所谓“点”，即重点复习。
也就是进一步突出强化重点、难点，并能灵活运用马克思主义的基本原理和基本观点，分析认识当今一些社会现象，解决实际问题。
这是搞好复习的关键。
要达到这一目的，须做到以下三点：
首先，选准重点和难点。
教师对每课中的重点难点要选准，并在复习过程中反复强调和训练，以引起学生的高度重视。
如：教材中共有哪些重点？哪些难点？都要让学生心中有数。
其次，对重点难点问题要讲深讲透，让学生真正理解掌握，坚决反对死记硬背。
如：在分析“我国宪法为什么是国家的根本大法”这一问题时，我运用比较和列图表的方式进行逐步分析讲解，使学生很快掌握了宪法和普通法的相同点和不同点，从而得出了宪法是国家根本大法的结论。
再次，理论联系实际，学用结合。
要做到这一点，教师的职责不仅在于让学生理解掌握马克思主义的基本观点和原理，而且还要让学生多关心了解当今国内外重大时事政治及社会热点问题，更为
重要的是要启发诱导学生学会运用所学观点和原理来认识分析这些社会现象，从而提高思想道德素质。
可以这样说，“面”是搞好复习的基础，“线”是搞好复习的中心环节，“点”是搞好复习的关键。
三者相互联系，不可分割。
只要掌握好这三个环节，就能达到优化复习过程、大面积提高教学质量之目的。