【部编教材】语文园地一完美版2

•
7. 学习了这篇传记让我们了解到了沈 从文从 小如何 “读社 会这本 大书” ，感受 到他青 春期的 悲欢得 失。由 于传主 生活经 历的太 多苦难 ，加上 作者在 回忆中 不时融 入淳厚 的情感 ，让我 们读来 有某种 沉重与 辛酸， 也让我 们学生 受到启 发：对 于强者 ，生活 中的风 霜雨雪 也和阳 光雨露 一样， 都从不 同侧面 或者以 不同的 方式滋 润着我 们的生 命，现 实中的 曲折、 坎坷、 苦难可 能拓展 人的精 神空间 ，让人 能更加 以阔大 的心胸 与坚强 的意志 ，去感 受生命 ，理解 生活的 意义。
识字 加油站
书写 提示
字词句 运用
我爱 阅读
日积 月累
由北往南，找出场所。 出示词语，准确识读。 联系生活，说说生活中常见的场所。
2．认读生字。
出示10个生字，反复朗读。
可根据处所的功能、用途等理解识记。
说说公园里还有哪些景点或设施。
1．补充词语，仿照例句说发现和感受。
根据语境，补充合适的词语。 示范例句，让学生读读。
•
4.不少评论家觉得沈从文擅长写景， 且晴朗 明澈， 但是缺 少深度 。也有 评论家 认为好 就好在 没有深 度，因 为没有 深度的 “看” 风景， 其实就 不为一 般的社 会价值 所局限 ，这样 也就抛 弃了自 以为是 的优越 感和置 身事外 的位置 ，而是 在宇宙 万汇的 动静之 中“看 ”。
•
左上包围
左下包围
Baidu Nhomakorabea
2．引导观察，写好左 上包围和左下包围的 字。
底原 处递
左上包围 撇画舒展优雅
左下包围 捺画舒展优雅
3．学生练习写字，教 师巡视指导。
底原
左上包围 撇画舒展优雅
处递
左下包围 捺画舒展优雅
拓展巩固
居庄
边还
1．借助拼音，自读古诗，读准字音。 2．激发学生的想象，读出诗歌的画面感。 3．背诵古诗。
•
2.沈从文创作的小说主要有两类，一 种是以 湘西生 活为题 材，一 种是以 都市生 活为题 材，前 者通过 描写湘 西人原 始、自 然的生 命形式 ，赞美 人性美 ；后者 通过都 市生活 的腐化 堕落， 揭示都 市自然 人性的 丧失。
•
3. 从作者的描述看，作者的观察敏锐 ，记忆 超强， 对现象 世界十 分倾心 ，对大 自然的 声音、 气味， 社会上 的人与 事怀有 浓厚的 兴趣。 他把大 自然与 社会生 活称为 一本“ 大书” ，他从 这本“ 大书” 中学到 了许多 书本上 没有的 东西， 他在自 然和社 会中倾 心体验 ，尊重 生命本 真的做 法，并 非不爱 学习， 而是为 了更好 的学习 。
1．借助拼音，自主阅读， 读正确、有情感。
2.班内讨论交流感受。
笋芽儿是如何长 成健壮的竹子的？ 从笋芽儿的成长过 程中，感受到了什 么？
•
1.沈从文的创作风格趋向浪漫主义， 他要求 小说的 诗意效 果，融 写实、 纪梦、 象征于 一体， 语言格 调古朴 ，句式 简峭、 主干突 出，单 纯而又 厚实， 朴讷而 又传神 ，具有 浓郁的 地方色 彩，凸 现出乡 村人性 特有的 风韵与 神采。
颜色 形感 状受
仿照例句，说说春天里的发现和感受。
2.根据不同的提问，读出不同的重音。
根据不同的提问，自由读句子。
根据老师不同的提问，学生读准句子的重音。 引导体会重音不同，表达的意思也不同。
1．分组出示汉字，引导 观察、比较异同点。
底原 处递
半包围结构
1.分组出示汉字，引导 观察、比较异同点。
5.一次眼光看风景万物，多了一份包 涵和宽 容，看 到的历 史也就 不是战 争、王 朝更迭 之类的 东西， 而是千 百年来 凡夫俗 子们的 哀乐、 努力和 命运。 它们代 表了更 为现实 逼真的 生存和 价值。
•
6.抒发的感情真诚感人，不写自己的 品学兼 优、勤 奋用功 ，而是 如实地 展现自 己的天 生的野 性，充 满了阅 读和学 习“生 活”这 本大书 所得到 的欢欣 鼓舞的 生命体 验，表 现了对 自然和 生命无 比好奇 和热爱 以及泰 然面对 一切残 忍和苦 难的生 活观。