大学英语测试研究及评述

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全国大学生英语竞赛作文评分标准

全国大学生英语竞赛作文评分标准English: The national college English competition essay is typically evaluated based on several key criteria. Firstly, content and organization are crucial factors in scoring. This includes having a clear introduction, well-developed body paragraphs with logical transitions, and a thoughtful conclusion. Moreover, originality and creativity play an important role in distinguishing top essays from average ones. Judges also look for well-supported arguments and ideas, along with relevant examples and evidence to support them. Furthermore, language accuracy and vocabulary usage are essential in evaluating the quality of writing. This involves using a range of vocabulary, appropriate grammar and sentence structures, and proper word choice. Additionally, coherence and cohesion are significant aspects in determining the overall effectiveness of the essay. This means ensuring that ideas flow smoothly, with connections between sentences and paragraphs clearly established. Lastly, adherence to the topic and task requirements is fundamental in achieving a high score. Essays that address the prompt directly and showcase a deep understanding of the topic are more likely to receive favorable evaluations.Translated content: 全国大学生英语竞赛作文通常根据几个关键标准进行评分。

新思维大学英语教材

新思维大学英语教材随着全球化的发展和国际交流的增加，学习英语已经成为当今世界不可或缺的一项基本技能。

新思维大学英语教材应运而生，旨在帮助学生更好地掌握英语，并提升其综合应用能力。

本文将从教材内容、教学方法以及学生评价等方面对新思维大学英语教材进行综合评述。

首先，新思维大学英语教材涵盖了广泛的主题和话题，以满足不同学习层次的学生需求。

教材内容既包括日常生活、社交与人际关系，也包括学术与专业领域的知识。

例如，教材中的Unit 1介绍了问候与自我介绍，在日常交流中非常实用。

而Unit 5则涉及到环保与可持续发展的话题，帮助学生了解和思考当前社会问题。

其次，新思维大学英语教材采用了多种教学方法，旨在培养学生的听、说、读、写的能力。

教材中的听力材料包括各种形式的对话、讲座和新闻报道，通过不同场景的模拟让学生更好地理解真实语境下的英语表达。

口语部分注重培养学生的口语表达能力，并引导学生进行对话练习。

阅读与写作部分则通过文章阅读和写作任务，培养学生的阅读理解和写作能力。

此外，新思维大学英语教材还融入了多媒体技术，提供了丰富的资源和互动学习方式。

学生可以通过电子版教材或在线平台访问教材配套的听力、视频和练习资源，提高学习的趣味性和参与度。

同时，教师可以根据学生的学习情况进行个性化教学，更好地满足学生的需求。

对于学生来说，他们普遍对新思维大学英语教材持有正面评价。

一方面，教材内容丰富多样，使他们能够了解不同领域的知识，开拓视野。

另一方面，教材的设计和教学方法注重培养实际语言运用能力，使学生在学习过程中能够感受到进步和成就感。

学生们也认可教材配套的多媒体资源和在线学习平台对于提高学习效果的积极作用。

总的来说，新思维大学英语教材以其内容的丰富性、教学方法的多样性和学生的正面评价，在大学英语教育中发挥了积极的作用。

它为学生提供了一个全面提升英语能力的平台，同时也为教师提供了有力的教学支持。

相信随着时间的推移，新思维大学英语教材将继续适应时代需求，不断创新，为学生的英语学习之路添砖加瓦。

2023年大学英语四级真题答案与解析

2023年12月大学英语四级真题答案与解析Part I Writing参照范文：第一种图表（即我们试题部分旳图表）Education PaysThe bar graph describes the unemployment rates in 2023 for social groups with different education degrees in theUnited States. According to the US Bureau of Labor Statistics，the better you are educated，the more likely you are to get employed. For example，there are only about 1.9% and 4% of people with doctoral degree and master s degree respectively who are unemployed，while people with only a high school diploma or less suffer a much higher unemployment rate （14.9% and 10.3% respectively）.These data clearly indicate that education pays in the long run and it is a worthy investment. In this IT age especially，when knowledge of science and technology is power，people need to be well equipped with knowledge and skills in order to be competitive in job hunting and be better paid. A higher degree is definitely an advantage in the first place in the job market.It must be added，however，a high degree alone is not enough. It will not ensure a better employment opportunity. In order to succeed in the career，people must also develop practical skills and techniques as well as good communication，teamwork and social experience.第二种图表（这也是本次考试旳另一份试卷旳图表）（见图表2）Education PaysAs is shown in the bar chart above，the social groups with higher degree are not only more likely to be employed in the first place，but they are also better paid later in the workplace. Those with doctoral and professional degrees enjoy a much higher weekly median earning （$1551 and 1665 respectively）and suffer a much lower unemployment rate （2.5% and 2.4%）. On the other hand，those with less education suffer a considerably higher unemployment rate and have a much lower weekly income. For example，there are a total of 23.5% （9.4%+14.1%）of people unemployed with high school diploma or less，who have only a median weekly income of $545，as compared with the average $797.These data clearly indicate that education pays in the long run and it is a worthy investment. In this IT age especially，when knowledge of science and technology is power，people need to be well equipped with knowledge and skills in order to be competitive in job hunting and be better paid. A higher degree is definitely an advantage in the first place in the job market and a competitive edge for workplace promotions.It must be added，however，a high degree alone is not enough. It will not ensure a better employment opportunity and higher salary. In order to succeed in the career，people must also develop practical skills and techniques as well as good communication，teamwork and social experience.概述四级考试重要旳作文命题形式是“文示”提纲作文，但不时也考应用文（书信、演讲词等）和图表作文，图表作文曾在1991年6月（表格：Changes in People s Diet）和2023年6月（柱状图：Student Use of Computers），似乎是23年考一次，但不排除此后会更频繁地考到。

国内语言焦虑与大学英语学习研究述评

没达成共识。但是，国内学者的研究大都表明焦虑对这四项技能有负面影响，尤其是对听说的影响。１．焦虑与听力。听力的不可重复性使得它更容易受到焦虑的影响，对中国英语学习者更是如
【收稿日】２０ — ６— ４期０８０２【作者简介】任小华，１７年生，男，８９陕西汉中，，人讲师文学硕士。
２０世纪７０年代外语教学研究的重心发生转移后，语言焦虑引起了众多学者的关注。他们从对语言焦虑的定义、分类和产生原因，对英语学习的影响以及应对措施等方面进行了探索，其中，焦虑对英语学习的影响更为学者们所关注。有王银泉、万玉书、陈武英、李炯英、林生淑、朱缙丽和自弱容、刘卫红等学者分别对国外有关焦虑影响英语学习的研究和国内外有关焦虑的研究进行了综述。１（［［［［【３５但笔者发现，这两项研究主要提】】］］］到的是国外的研究，涉及国内学者的研究很少（前者提到四项，后者仅提到一项），难以真实反映出国内学者对焦虑的研究，尤其是焦虑对英语学习的影响的研究。此外，国内学者对焦虑的研究涉及面很广，如焦虑的定义、表现、分类、产生原因以及消除焦虑的措施等。笔者仅从焦虑对听说读写
第７卷第２期
２０年５月０９
辽宁医学院学报（社会科学版）
Ｊｕｎｌｆｉｎｎｄｃｎｖｒｔ（ｏｉｃｅｃｄｔｎｏｒａｏａｉｇＭｅｉａＵｉｅｉＳｃａＳｉｅＥｉ）Ｌｏｌｓｙｌｎｉｏ

《中国英语能力等级量表》研究综述

《中国英语能力等级量表》研究综述一、本文概述《中国英语能力等级量表》是我国教育部考试中心联合国内外语言教育专家和学者，经过深入研究和实践，制定的一套全面、系统、科学的英语能力评价体系。

本文旨在对《中国英语能力等级量表》进行深入研究综述，梳理其发展历程、核心理念等级划分、应用领域等方面内容，以期为我国英语教育和考试改革提供有益的参考和启示。

我们将简要介绍《中国英语能力等级量表》的制定背景和意义，阐述其在我国英语教育领域的地位和作用。

接着，我们将重点分析该量表的等级划分和评价标准，探讨其科学性和可操作性。

在此基础上，我们还将评述该量表在国内外英语教育和考试领域的应用情况，分析其优势和局限性。

我们将展望《中国英语能力等级量表》的未来发展趋势，探讨其在我国英语教育改革中的潜力和挑战。

通过对《中国英语能力等级量表》的深入研究综述，我们期望能够为推动我国英语教育和考试改革提供有益的参考和借鉴。

二、《中国英语能力等级量表》概述《中国英语能力等级量表》（以下简称《量表》）是中国教育部考试中心联合国内外语言测试、语言教学、语言习得等领域的专家，依据《义务教育英语课程标准（2011年版）》《普通高中英语课程标准（实验）》《中国英语能力等级量表（征求意见稿）》等研制而成。

它是以语言运用为导向，将学习者的英语能力从低到高划分为九个等级，对各等级的能力特征进行科学、全面、清晰、详实的描述，为英语测试、教学和学习提供能力水平标准。

《量表》的研制遵循了科学性、系统性、通用性、可操作性的原则，充分借鉴了国际上语言测试、语言教学和语言习得等领域的最新研究成果，并结合了中国的英语教学实际。

它不仅为中国的英语教学和评估提供了统科学的标准，也为国际间的英语能力评估和交流提供了有效的参考。

《量表》的九个等级分别对应不同的英语能力水平，从基础交流到高级专业应用，全面覆盖了英语学习的各个方面。

每个等级都详细描述了学习者的听、说、读、写、译等技能的具体表现，以及在不同语境下运用英语的能力。

英语能力测试的重要性英语作文

英语能力测试的重要性英语作文The importance of English language proficiency testing cannot be overstated. 英语语言水平测试的重要性不言而喻。

First and foremost, English language proficiency testing is crucial for individuals seeking to study or work in English-speaking countries. 对于想在英语国家学习或工作的人来说，英语语言水平测试至关重要。

Moreover, English language proficiency testing serves as a reliable measure of an individual's ability to communicate effectively in English. 此外，英语语言水平测试是衡量一个人能否有效沟通的可靠指标。

In addition, English language proficiency testing is important for international business and trade. 此外，英语语言水平测试对于国际商务和贸易也非常重要。

Furthermore, English language proficiency testing can open up opportunities for personal and professional growth. 此外，英语语言能力测试可以为个人和专业发展带来机会。

In conclusion, the importance of English language proficiency testing cannot be overstated, as it impacts individuals' educational, professional, and personal growth. 总之，英语语言水平测试的重要性不言而喻，因为它影响着个人的教育、职业和个人成长。

浅析英语测试类型

２Ｅ。教育部考试中心和英国剑桥大阅读成绩有整分有半分；写作和口语只以整分．ＢＣ３学考试委员会合作，为适应中国改革开放的需计算。要，双方协议于１９年起在中国合作举办商务９３３３ＧＲ。－Ｅ美国研究生入学考试资格考试，英语证书（ＵＩＥＳＮＧＩＨＥＴ￣一由美国教育考试服务处主办。每年在世界许多ＢＳＮＳＥＬＳＣＲＩＣ１）ＡＩ考试。系列考试是一项水平考试，Ｅ该根据地方举行。适用于除了法律（需参加ＬＡｓＴ考商务工作的实际需要和商务工作人员业务水平试）与商业（参加ＧＴ考）需ＭＡ以外的各种学科的需要，对考生在商务和一般生活环境下使用与专业的研究生考试。ＧＥ考试分两种一般能Ｒ英语的能力从听、读、四个方面进行全面力或称倾向性测验（ｅｅａｔｔＡｔｄ说、写Ｇｎｒｌｅ或ｐｉｅｓｔｕ考查，对成绩及格者提供由英国剑桥大学考试Ｔｓ；专业测验或称高级测验（ｕｊｃＴｓ或ｅｔ）Ｓｂｅｔｅｔ委员会颁发成绩证书。证书在英国、英联邦各国ＡｖｎｅｅｔｄａｃｄＴ）ｓ。平常所说ＧＲＥ考试都是指及欧洲一些国家的商业企业部门获得认可。Ｇｎｒｅ。大多数美国院校不要求提供专项ｅｅｌｓａｔｔ２．国专业人员技术职称外语等级考ＧＥ成绩，４全Ｒ只要求普通ＧＥ成绩。但申Ｒ请研究试。凡晋升、聘任专业技术职务，其级别属专业生专业与申请人本科专业不一致的申请人，是技术职务试行条例中规定需具备一定外语水平需要提供专项ＧＥ成绩的。Ｒ的专业技术人员，过去参加国家统一的中级及般能力考试考察考生的基本英语能力专业技术资格考试（会计师、经济师、统计师、审以及对英语各方面知识的深度和广度的掌握。计师）成绩合格，，已取得专业技术资格的专业它包括三部分：其一分析性写作部分，运用分析ＶＬＤＴ）ＡＩＩＹ。测试的信度包括稳定信度（Ｔ — 技术人员应参加职称外语等级考试。ＳＡ推理与逻辑推理。其二语文部分，包括四种问ＢＩＹＲＵＡＩｒ和等值信度（ＱＵＶＡＬＴＥＢｕ，Ｙ）ＥＩ — ３国外主要英语测试题：完成句子、类比、阅读理解与反义词。其三数ＬＮＣＥＥＥＲｕＡＢＩ）Ｉ删。３１．托福考试（ＯＦ）ＴＥＬ。由美国教育考试学部分，皆为数理上的基本问题。２国内主要英语测试服务中心（Ｔ）Ｅ开发，Ｓ用于测试母语非英语的３４ＧＴ研究生管理科学入学考试。．ＭＡ。由２全国公共英语等级考试。是测试应试考生在校园环境中理解和使用英语的能力。目美国经企管理委员会（ｒｕｅＭｎｇｍｎ．１Ｇａｍａａｅｔｄｅ者英语交际能力的水平考试。由教育部考试中前全球各地约有５０００多所院校和相关机构要Ａｍｓｉｏｎｉ主办，ｄｉｓｎＣｕｃｌｏ）美国、国、英澳大利亚心主办。由于其偏重对英语实际运用能力的考求学生入学时提供托福考试成绩。ＯＦ成绩等国家的高校都采用ＧＴ考试的成绩来评ＴＥＬＭＡ察的特点，ＥｓＰＴ越来越成为国内最重要的英语与奖学金的成功率相关。一般来说，ｌ２世纪初估申请入学者是否适合于在商业、经济和管理考试。根据难度由低到高分为一级Ｂ一级、、二的几年中，如果我国考生的ＴＥＬ成绩能达到等专业的研究生阶段学习，ＯＦ以决定是否录取。凡级、三级、四级、五级。ＰＴ —ｌ其考试要求略５０，则很有可能被美国普通大学的研究生要申请赴美留学，攻读下列专业的工商管理学ＥＳ：８分高于初中毕业生的英语水平（ＥＳ— Ｂ全院录取；能考到６０ＰＴＩ是如果２分左右，申请奖学金硕士，则管理工程学和工商管理法学硕士、博士学国公共英语等级考试的附属级）ＰＴ一２相的机会就更大了；受２０年金融风暴的影响，位的我国学生都要求参加ＧＡ考试：；ＥＳ：０８ＭＴ普通管当于普通高中优秀毕业生的英语水平。此级别为了吸引更多的国际留学生，部分美国院校的理项目、会计学、保险统计学、艺术管理、行为科笔试合格成绩可替代自学考试专科阶段英语，相应分数稍有所降低。新托福考试（ｏ５年开学、２ｏ图书管理学、经济学、财政金融学、信息管理文凭考试基础英语考试成绩；ＥＳ：当于始实施）ＰＴ一３相顺序为：阅读、听力、口语、写作。新托福系统、商业教育学、商业管理学、广告设计学、国我国学生高中毕业后在大专院校又学了两年英考试模拟北美校园的真实语言环境，将听、、际贸易和旅游经营学等。最新ＧＴ考试包括说ＭＡ语课程的水平。此级别笔试合格成绩可替代自读、写四部分有机结合在一起，全面考查考生的七个部分（ｅｔｎ试题，Ｓｃｉ）ｏ每个Ｓｃｏｅｔｎ的考试时ｉ学考试本科阶段英语考试成绩；Ｅ一４相当语言技能和沟通能力。ＰＴＳ：间为３０分钟，中有阅读理解、其句子改错、问题于我国学生大学毕业的英语水平；ＥＳ５相ＰＴ一：３２．雅思考试（ＥＴＩＬｏ由英国文化委员会求解、Ｓ数据填充以及原因评述各一个部分。剩下当于我国大学英语专业二年级结束时的水平。组织、剑桥大学地方考试委员会编制的英语水两个部分的题型分布都不一样。这七个Ｓｃｏｓｅｔｎｉ是为申请公派出国留学的人员设立的英语水平平测试。是对所有外国学生进人英国大学学习试题中有一个是试测性部分。不计人ＧＴ成ＭＡ考试。的一种国际性的英语水平测试，是英国大学接绩。但由于分辨不出哪个Ｓｃｏ不计分，ｅｔｎｉ因此２２大学英语四六级考试。是教育部主管收外国学生的唯一的语言标准。．目前加拿大、澳所有部分的试题均要认真回答。的一项全国性的英语考试，是一项大规模标准大利亚、新西兰及美国等国家的大学也以化考试，在设计上必须满足教育测量理论对大ＬＬＳＥＴ考试成绩为录取外国学生的依据。申请规模标准化考试的质量要求，是一个“ 标准关联澳大利亚、新西兰、加拿大移民也需要参加的常模参照测验” 分为四级考试（Ｅ＿）。ｃＴ４和六ＩＬ测试。各国要求达到的分数根据各自情ＥＴＳ级考试（Ｅ－）ＣＴ６。成绩满分为７０，１分凡考试成况会有所不同，也会根据本国不同时问的不同绩在２０分以上的考生，由国家教育部高教司需要有所调整。在国内，ＯＦ２ＴＥＬ亦是英语水平委托“ 全国大学英语四六级考试委员会” 发给成的一种证明，有一些单位（特别是合资企业）采绩单。四级考试笔试由以下四个部分构成：．ａ听用它衡量应聘者的英语水平。考试分普通类

评大学英语四、六级考试改革--兼论我国的英语教学和测试

评大学英语四、六级考试改革--兼论我国的英语教学和测试张国华
【期刊名称】《设计艺术研究》
【年(卷),期】2005(024)005
【摘要】文章列举了对CET的批判性观点,分析了CET的测试性质,并从CET与<大学英语教学大纲>的关系入手分析了CET问题产生的根源,对上述批判性观点予以逐一点评,并对解决CET面临的主要问题以及改进我国英语教学和测试提出了一些建议.认为,CET对我国大学英语教学至关重要,涉及CET的问题有复杂的产生背景和根源,CET不应负主要责任;要解决相关问题,必须改革教学和测试的管理体制,杜绝测试垄断,建立和完善科学的评价考试体系,语言测试要多元化、市场化,要引入合理竞争机制并规范运作.
【总页数】5页(P29-33)
【作者】张国华
【作者单位】华中师范大学
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.评大学英语四、六级考试改革——兼论我国的英语教学和测试 [J], 张国华;
2.大学英语四、六级考试改革对独立学院英语教学的启示 [J], 谢立芳
3.2016年大学英语四六级考试改革对大学英语教学的影响 [J], 赵梓男
4.浅析全国大学英语四、六级考试改革对大学英语教学的反拨作用——从语言测试学角度 [J], 郭茹皓
5.从纸笔测试到基于计算机的语言测试——评述大学英语四六级考试改革 [J], 洪云
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现行高校校内英语写作测试的问题与改革途径

级考试做准备。文章以三段式的论述文为主。近年来六级加了应
重，有些学校甚至把四、六级考试与毕业证书挂钩，这种教学已是走上了绝路 …… 尽管２Ｏ年来我们的外语教学已是取得了一定进展，和经济和科技发展要求的差距越来越大，但现在的企业要求大学生不仅具有阅读和翻译能力，主要的是写作能力和会话更能力。现在我们培养出的大学生往往只是 ‘ 哑巴英语 ’所以最近，各个高校也正在进行这方面的改革。（ ” 牛强，０１这段论述一针２０）见血地指出了目前我国高校英语教学与实际应用的差距以及改革的紧迫性。在社会和科技日益发展的今天，我们与国际交流日趋频繁与深入，今天的高水平人才更显示在其对于外语的熟练运用上，中写作能力是非常重要的一项技能，其它要求未来的人才能运用外语解决工作中遇到的实际问题，而非能阅读理解的初级层面，不足 “ 更高分低能” 的眼高手低。在过去十多年高校英语教
一
学中，没有遵循素质教育的步骤，渐进地逐步培养学生学习实际结合起来，能局限在一个小范围内：我们循序只或是对现时的热的实际应用能力，而是在四、级：的指挥棒下，六考试追求高通过点问题做评述，或者就一些小型题目进行有限的描写、发表观点。率，一味地注重 “ 应试 ” 力的提高，：能对写作水平的培养却采取这样写作被限制在一个小范围内，往往给学生造成误导，使他４ｉ ’ １平时 “ 描淡写 ”放任学生自由发展，时“ 轻，战揠苗助长” 的教育，认为学会写这类型的文章就是写作课的全部内容，以学生平时式所给学生造成误导，大量的精力都投到 “ ，、、” 把ａｂｃｄ的猜测与研究的练习大大缩减，更有甚者，一大部分学生平时不练笔，考试时通中，于写作的练习却荒废了，了我国英语教学的“ 而对造成费时低过背诵所谓的“ 范文 ” 东拼西凑蒙混过关，结果则是本科毕业时，效” “ 、高分低能” 的严重后果。本文拟从四、级考试负面影响以四、六六成绩高分，对于简单的应用：如：但书信、留言条等却错误及写作能力的要求与培养途径人手，逐步探讨高校写作测试改革百出，甚至无法下手，更不用谈高水平的写作能力了，给继续升学

大学英语教师自主发展研究的文献综述

３３篇。从这些文章中中国内大学英语教师自主发展的现状
可见一斑。
联合国教科文组织曾对外语教学质量提出了一个公式：教学质量＝［学生（１分）＋教材（２分）＋环境（４分）＋教法（３分）］Ｘ教师。从此公式中可以看到，外语教师素质起着一
ＡｂｓｔｒａｃｔＣｏｌｌｅｇｅＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｅｒｓ ’ ｓｅｌｆ－ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｉｓａｎｅｆｅｃ —
ｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｏｆｔｈｅｉｒｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．Ｂａｓｅｄｏｎａｎｉｎ — ｔｅｒｐｒｅｔａｉｆｏｎｏｆｈｅｔｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎｏｆｃｏｌｌｅｇｅＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｅｓ’ ｒｐｒｏ —
ｆｅｓｓｉｏｎａｌｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｎｄｓｅｌｆ－ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｃｌａｓｓｉ一
６ｅｓ，８Ｊ１ａＩｙｚｅｓａｎｄｒｅｖｉｅｗｓｈｅｔｒｅｃｅｎｔｅｉｓｈｔｙｅａｒｓ ’ ｒｅｌｅｖａｎｔａｒｔｉｃｌｅｓ
方向发展（刘鑫，２０１０）。
３大学英语教师自主发展的研究现状

批判性思维视域下的英语阅读能力培养研究现状评述

批判性思维视域下的英语阅读能力培养研究现状评述摘要：自20世纪九十年代起，批判性阅读能力的培养逐渐成为大学外语教育的焦点。

在大学外语教学领域，出现了不同类型、不同主题的相关研究，理论研究、实践研究和实证研究百花齐放、成果卓著，但也存在明显不足。

本文以批判性思维视域下的英语阅读能力培养研究为对象，对研究现状进行综合性评述，为该领域内相关研究的进一步发展提供理论依据。

关键词：批判性思维；英语阅读能力培养；研究综述；理论依据高等教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用。

要推动高等教育加快培养国家急需的高层次人才，就要着力增强大学生的实践能力、研究能力、创新能力和终身学习能力。

批判性思维能力作为实践能力、研究能力、创新能力和终身学习能力的底层基础，自20世纪60年代起就成为西方国家高等教育研究的焦点。

Paul（2005）论述了思辨性阅读训练与学生语言习得之间的正相关效用，Wallace(2003)从宏观视角界定了的思辨性阅读的内涵，提出思辨性阅读的读者关注和评价的是文本作为整体所隐含的意识形态和社会文化因素；Pirozzi(2003)则关注微观视角下思辨性阅读的定义，即读者通过诠释、分析、评估、推理等具体认知技能来理解文本，挖掘文本的深层含义。

这两个视角从不同维度强调思辨性阅读的本质，即思辨性阅读的精髓在于思辨。

（齐彬，2014）在我国的高等教育体系中，由于“知识传递”长期占据教学的核心位置，批判性思维能力的培养一直未能引起足够的重视。

直到上个世纪九十年代，随着社会经济的发展，对具有思辨能力的创新性人才的需求与日俱增，如何培养大学生的思辨能力成为高等教育的新课题。

在大学英语教学领域，思辨性阅读能力培养也逐步成为我国高校英语教学研究焦点之一。

具体来说，国内对思辨性阅读的研究以理论研究为主，实践研究次之，实证研究数量较少。

理论研究主要涉及以下三个方面: 一是介绍国外思辨性阅读的理论。

大学英语教学法述评

大学英语教学法述评［摘要］我国的外语教学经历了近一个世纪的发展与变革，各种教学法层出不穷，对我国的外语教学产生了深刻的影响。

文章拟就语法翻译法、交际法、语篇教学法以及多媒体教学法等大学主要采用的英语教学法进行对比分析，评述各种教学法的优缺点，以期对大学英语的有效教学有所启示。

［关键词］英语教学法大学对比评述［作者简介］张啸（1965- ），女，四川乐山人，重庆工商大学融智学院院长助理，副教授，主要从事外语教学及英美文学研究。

（重庆 400033）［中图分类号］g642 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）06-0149-02我国的外语教学经历了近一个世纪的发展与变革，回顾外语教学的发展，我们可以发现在各种语言学流派的影响下，一些教学法相继问世并对我国的英语教学产生了一定的影响，如语法翻译法、听说法、交际法、任务型教学法以及语篇教学法等。

这些教学法的应用一方面推动了外语教学的发展，开阔了语言教学的视野，另一方面从理论上丰富了对外语教学的指导。

本文拟对常用的大学英语教学法进行一个梳理，以帮助人们认清每种教学法的优缺点，更好地开展外语教学与学习。

一、语法翻译法语法翻译法也被称为翻译法，最早出现于18世纪晚期的欧洲，距今已有三百多年的历史，是外语教学中最古老、影响最深远，至今“仍然方兴未艾，大量使用而且相当成功”①的一种外语教学方法。

语法翻译法最早是由德国学者麦丁格（johann valentin meidinger）和费克（johann christian fick）提出。

它的基本特点是：提倡用母语教授外语；注重对文本中的语言，尤其是文本的语法结构进行深入、细致的分析和研究，将语法确定为学习的重点和教学的中心；认为词汇的学习是通过双语词汇表实现的；把翻译和机械练习作为教与学的基本手段；不重视听、说技能的培养。

这种教学法在当时是效果显著的，因为它满足了人们阅读希腊文和拉丁文著作以及著书立说发表自己学术见解的需要。

大学英语作文成绩分析报告

大学英语作文成绩分析报告（中英文实用版）Analysis Report on College English Composition ScoresIn recent times, the evaluation of college students" English composition scores has raised concerns among educators and academic circles.This report aims to provide a comprehensive analysis of the current situation, highlighting strengths, weaknesses, and potential areas for improvement.近期，针对大学生英语作文成绩的评价问题引起了教育界和学术界的关注。

本报告旨在全面分析现状，强调优势、不足及有待提高的潜在领域。

Quantitative data reveals that the average score in English composition has shown a slight increase over the past academic year.However, a closer examination indicates significant disparities among different student groups, suggesting the need for targeted interventions.定量数据显示，过去一个学年中英语作文的平均成绩略有上升。

然而，进一步分析表明，不同学生群体之间存在显著差异，这表明我们需要采取有针对性的干预措施。

Strengths observed in many compositions include coherent organization, proper sentence structures, and the ability to express ideas effectively.Nevertheless, common weaknesses such as limited vocabulary, incorrect grammar usage, and a lack of creativity continue to persist.在许多作文中观察到的优点包括结构清晰、句子结构恰当以及有效表达思想的能力。

我国英语口语测试现状研究

我国英语口语测试现状研究【摘要】完善的口语评价标准能从多方面衡量学生的口语表达能力，同时也能反馈和控制英语口语教学活动，有助于促进英语口语教学。

文章就语言测试及口语测试的发展与现状，结合我国开展英语口语测试以来的情况以及湖南省高考英语口语测试的现状进行分析，为进一步研究如何构建合理而高效的高考英语口语测试标准而奠定基础。

【关键词】英语口语测试；高考；现状研究；启示一、语言测试的研究与发展英语作为一门语言所进行的测试经过了上百年的发展演变，历经了三种主要的测试体系的变迁。

在近代，有关语言测试的理论更是得到了蓬勃的发展。

源于德国学派的第一代测试体系为科学前测试体系。

它否定了语言是一种技能操练，多为重语法、重翻译的主观题，没有听说技能的测试。

20世纪40年代，源于美国学派的第二代测试体系开始形成。

它认为语言是一套符号结构系统，语言的意义存在于结构之中。

在学习语言过程中，最重要的是掌握结构，首先学习听说，然后才是读写。

它提倡客观题的测试，并提出对听、说、读、写进行分别测试。

作为结构主义测试的代表著作，拉多的《语言测试》对此进行了具体的说明。

20世纪70年代初，海姆斯针对乔姆斯基为代表的转换生成理论提出了交际能力学说，标志着第三代测试体系的诞生。

它大大地拓宽了人们语言研究的视野，也深刻地影响到了语言测试。

在国内，也有不少专家和学者对语言测试进行了研究和探索。

刘润清、韩宝成在他们所著的《语言测试和它的方法》中对语言测试的性质、目的、类别和理论基础，以及各种题型的设计进行了详尽的阐述。

徐强则在他的《交际法英语教学和考试评估》一书中对交际法英语教学的方法和考试设计以及考试任务的编写和考试实施的质量保证进行了仔细地探讨。

二、英语口语测试的发展和现状口语测试的历史比外语测试的历史要短，它是在20世纪40年代后，随着结构主义测试体系的兴起而成为外语学习评估的一个部分的。

它分为了结构主义口试和交际口试两大类并各具特点：结构主义口试强调的是口语形式的准确性和口语技能的熟练性，而不考虑是否完成交际任务，测试的形式较为机械、呆板，而且脱离语言环境，缺乏信息交流。

大学英语自主学习的研究现状述评及反思

第２Ｏ卷第２期
２１００年６月
甘肃广播电视大学学报
ＪｕｎｏｎｕＲａｉｏｒ￣ｆＧａｓｄｏ＆ＴＶＵｎｖｒｉｉｅｓｔｙ
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大学英语自主学习的研究现状述评及反思
以便独立完成自己的学习任务；３环境，习者（）学
ｎｒｉｒｉ等都对其进行了较为深入的探ｅ，ｌ，ｔＭｌＷｈｅｅ索。在我国，２纪９从Ｏ世０年代起，人们意识到了“ 以教师为中心” 的教学模式存在很多弊端，因而把语言的教学与研究逐步转向学习者本身， “ 以学习者为中心 ”、自主学习 ” “ 的教育理念便得到了教育工作者和教学实践者的关注。在大学英语教学领域，相继出现了一批相关的研究著作、论文。０多年过去了，今天再来看这些成果，１我们发现有得也有失。本文通过回顾、总结与反思，希
协作和合作的意识和能力ＩＳ１。
２阐述自主性学习的必要性与可行性．目前多数研究表明，国很多大学英语学习我
者的自主学习意识仍旧较为薄弱，其原因在于学习者自身对自主学习的认识还不够清晰。因此，有些研究致力于澄清对 “ 自主学习 ” 的误解，如徐
２０世纪６０年代，国外研究者开始探讨自主性
学习ａｔｎｍｕａｎｎ）９１，ｅｒＨｌｃｕｏｏｏｓｌｒｉｏ１８年Ｈｎｉｏｅｇｅ

大学英语专业实验报告范文

大学英语专业实验报告范文一、实验目的与意义本次实验旨在通过对大学英语专业学生的听说读写能力进行实践训练，检验和提升学生的英语语言应用能力。

实验的意义在于帮助学生更好地理解英语学习中的理论与实践相结合的重要性，促进英语语言技能的综合提升，并为未来的学术研究和职业发展打下坚实的基础。

二、实验方法与步骤本次实验采用多模态教学方法，包括课堂讲解、小组讨论、角色扮演和在线互动等多种形式。

实验步骤如下：教师首先对实验目的、方法和注意事项进行讲解。

学生分组进行小组讨论，针对给定话题进行口语交流。

角色扮演环节，学生模拟真实场景进行英语对话练习。

在线互动环节，学生使用指定的英语学习平台进行听说读写训练。

三、实验环境与设备实验环境包括多媒体教室和在线学习平台。

多媒体教室配备了投影仪、音响系统和无线麦克风等设备，确保了教学过程的顺利进行。

在线学习平台提供了丰富的学习资源，包括视频教程、听力材料、阅读文章和互动练习等。

四、实验数据与分析实验过程中收集了学生的课堂表现、小组讨论记录、角色扮演视频和在线学习数据等。

通过对这些数据的分析，发现学生在英语口语和听力方面的表现较为突出，但在阅读和写作方面还存在一定的不足。

五、实验结果与讨论经过为期一个学期的实验，学生的英语综合应用能力得到了显著提高。

在口语和听力方面，学生能够更加流利地进行英语交流，并能够更好地理解英语材料。

在阅读和写作方面，学生的进步虽然明显，但仍需进一步加强训练。

同时，实验还发现，多模态教学方法能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。

六、实验反思与改进在实验过程中，我们发现在线学习平台的互动性和个性化学习方面还有待提升。

未来可以考虑增加更多的互动功能，如智能推荐、实时反馈等，以满足不同学生的学习需求。

此外，还应加强对学生阅读和写作能力的培养，通过增加相关练习和辅导来提高他们的技能水平。

七、结论与建议本次实验表明，多模态教学方法对提升大学英语专业学生的英语应用能力具有积极作用。

英语期末考试质量分析总结

英语期末考试质量分析总结
本次英语期末考试的整体质量表现较为不错，学生们在听力、阅读、写作和口语方面取得了一定的进步。

然而，也存在一些问题需要我们重点关注和改进。

首先，听力部分的表现相对较好。

学生们的听力能力明显提高，能够较好地听懂常见的英语口语表达和句子结构。

然而，仍有部分学生在听取长篇对话时遇到困难，需要更多的练习和训练来提高其听力理解能力。

其次，阅读部分表现良好，学生们能够理解和消化所给的文章，并能正确回答问题。

部分学生在理解长篇文章时还存在困难，需要提高他们的阅读理解能力。

同时，学生们在识别词汇和短语方面还需要加强，以提高对文章的整体理解。

写作部分较为薄弱，学生们的写作能力仍需提高。

写作要求包括句子结构的准确性、语法和拼写的正确性以及表达的准确性。

学生们需要更多的练习来提高他们的写作能力，如写作练习和写作指导。

最后，口语部分的表现较为一般。

学生们在口语表达能力和流利度方面还有待提高。

学生们需要通过口语练习来提高他们的英语口语能力，如参与角色扮演和进行有趣的英语对话。

总的来说，本次英语期末考试的质量较为不错，学生们在听力、阅读和写作方面有了明显的提高。

然而，口语仍然是学生们的薄弱环节。

为了提高整体质量，我们建议加强学生的听力和口语训练，提供更多的练习和机会让学生们展示他们的口语表达能力。

此外，我们还应该加强学生的写作训练，提高他们的写作能力和表达准确性。

最后，老师们应该持续关注学生的学习情况，针对学生的不足，提供个性化的指导和辅导。

通过不断地训练和指导，相信学生们的英语水平会有进一步的提高。

新理念、新模式、新实践——《创新大学英语》教材评述

Ｓｃｉｅｎｃｅ＆ＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＶｉｓｉｏｎ
科技视界
科技・探索・争鸣
新理念、新模式、新实践
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《创新大学英语》教材评述
张国颖
（宁夏大学外国语学院宁夏银川７５００２１）
【摘要】《创新大学英语》系列教材理念先进、体裁广泛、内容实用、难度适当、时代性强。每一单元形式多样，主题不变，环环相扣、循序渐进，突出培养学生的语言应用能力和自主学习能力，重视人文素养，有助于学生全面提高英语综合应用能力。然而，今年来对这一教材的研究寥寥无几．笔者结合教学实践概述这一教材的特点与亮点，并简要介绍教材使用情况。【关键词】创新大学英语；大学英语教材；教材评述
应的有机补充。《综合教程》每册有八个单元，每一单元有听力、阅读、这套教材独辟蹊径、别具一格．的确无愧于它的名字，下面笔者主精读、口语和写作五个板块组成。听力部分包括听力策略及相关的训要从新理念、新模式、新实践三个角度来介绍这套教材的新颖之处。练、本单元相关的听力材料。阅读包括快速阅读和主题相关材料阅读。１．１新理念精读包括课文、篇章结构分析．篇章理解问题、结构练习语片练习等笔者认为这套教材非常巧妙地融人了任务型教学模式和课程整等．口语是基于上述板块的口语实践活动。由于已经在听力、阅读中熟合的理念．是当下非常流行的两个英语教学理念相结合的产物。悉了这一主题．输入了大量的相关信息．因此在输出时学生不会觉得１．１．１任务型教学的理念无话可说．或者不会用英语恰当表达。这一部分列出了本单元主题最《创新大学英语》系列教材的基本框架与内容编排非常符合任务可能用到的常见表达词汇和句型结构由易到难有三个不同的口语活型教学理念．也有极大的可操作性。具体地看。每个单元的的主题只有动．师生可以根据实际情况选择使用。最为特别的是，教材这部分增加个．无论是《综合教程》中的听力、快速阅读、阅读、精读、口语、写作，了“ 读后说” 与“ 听后说 ” 的ＫＩ语活动还是自主学习用书中的单元同步练习和阅读扩展都是围绕着同一主《自主学习教程》与其它一些教材配套的《学习手册》最大的区别题展开的。这样编排为教学任务的设计、实施、评价带来了极大的方在于它融入了四、六级新题型和针对性的练习．内容由浅入深、题型多便。样．对学生的语言能力进行综合训练．强化学生应用能力的培养。任务型教学模式强调“ 做中学” ．教材的每一个单元的五个部分后《创新大学英语》配套教学资源丰富，尤其是课堂教学ＰＰＴ电子面都有大量的练习．学生通过形式不同的练习巩固了所学的知识加深讲稿．实现了教学素材可选性与课堂组织灵活性．方便教师根据实际了对这一主题的理解．同时为下一个部分的学习打下良好的基础。以教学情况重组或建构课堂教学。注重学生自主学习能力培养，学生可第一册的第一单元为例．本单元的主题是ＮｅｗＬｉｆｅ，ＮｅｗＢｅｇｉｎｎｉｎｇ通过自主学习手册、自主学习光盘和网络学习系统分层次补充学习资第一部分的听力除了每个单元必有的听力技巧与练习外．还有一个对源．切实减轻了学生学习负担，便于学生高效、自主、个性化地开展学话练习和听文章的练习对话的题目和文章的题目分别是ＣｏｌｌｅｇｅＬｉｆｅ习。和ＲｏｍｅｍａｔｅＷａｎｔｅｄ．第二部分是阅读的技巧及两篇练习文章内容均１－３新实践与大学新生活紧密相关第三部分的精读题目是ＣｏｌｌｅｇｅＤｏｔｉｎＬｉｆｅ第笔者所处的高校是一所２１１重点高校．实行大学英语分级教学。四部分的口语练习主题是ＣａｍｐｕｓＬｉｆｅ，三个活动分别是Ｍａｋｉｎｇ２０１０级的学生根据水平不同分别学习《全新版大学英语》和《创新大

湖南师范大学大学英语教材

湖南师范大学大学英语教材《湖南师范大学大学英语教材》湖南师范大学作为湖南省的一所重点高校，一直以来致力于提供优质的教育资源和教材，其中的大学英语教材也备受关注。

本文将对《湖南师范大学大学英语教材》进行评述，介绍其特点和在英语学习中的应用。

1. 教材简介《湖南师范大学大学英语教材》是湖南师范大学英语系教授团队经过多年教学实践和不断研发所编撰的。

该教材以培养学生的英语综合应用能力和跨文化交际能力为目标，涵盖了听、说、读、写、译等多方面的训练内容。

2. 教材特点2.1 多样化的练习题型《湖南师范大学大学英语教材》通过丰富的练习题型提供了多样的训练机会，包括听力理解、口语表达、阅读理解、写作等。

这种多样性的练习设计能够满足学生不同层次、不同学习需求的学习目标。

2.2 紧密联系实际应用教材内容与实际应用场景相结合，提供了丰富的生活和职场情境，旨在帮助学生更好地适应未来的社会交往和学习需求。

通过实例、案例等教学手段，学生能够更加直观地感受到英语学习的实用性和重要性。

2.3 强调语言的语境和语用教材注重培养学生对语言的语境和语用的理解和运用能力。

通过真实的语言材料和交际情境，学生能够更好地掌握英语表达的准确性和地道性。

同时，教材中的语法、词汇等知识点也紧密结合具体语境进行讲解，使学生能够更快地理解和掌握。

3. 教材的应用《湖南师范大学大学英语教材》在湖南师范大学的英语教学中广泛应用，并且也被一些其他高校引用。

在课堂教学中，教师可以根据学生的实际情况和学习进度，选用教材中的相应章节和练习题，进行系统的教学和训练。

此外，该教材还提供了相关的配套教学辅助材料，如录音资料、教学指导和答案解析等，为学生和教师提供了便利。

4. 教材的改进与展望《湖南师范大学大学英语教材》不断进行改进和更新，以适应信息化和科技发展的需求。

通过引入多媒体和网络资源，提供互动式学习环境，增加在线学习功能，教材的知识传授和练习形式也更加多元化和个性化。

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大学英语测试研究及评述
文章通过对CNKI中国期刊网全文数据库中相关论文进行检索，对有关大学英语的语言测试研究从研究分布、理论基础和研究方法三个方面进行综述，并针对相关问题对未来研究提出展望。

标签：非英语专业大学生;大学英语成绩测试;研究综述
中国非英语专业大学生普遍参加的英语考试有两类，第一类为高风险标准化语言水平考试，以大学英语四、六级为代表，第二类为成绩测试，以每学期的期末（中）考试为主。

在知网上，分别以“大学英语四、六级（CET）”“大学英语测试”“大学英语期末（成绩）测试”和“公共英语测试”为关键词搜索相关文献，数量高达三千左右，主要内容涵盖以下方面：①测试整体效度研究;②单项技能及题型研究;③评分与网考研究;④反拨效应研究。

除以上两类测试以外，部分学校也着手开发校本水平测试，但这类测试的研究文献非常稀少。

一、研究分布
从研究对象来看，大学英语测试研究分布呈现重度不均。

近三年（2015年—2017年）的文献中，与大学英语四、六级考试相关的研究文献高达326篇。

而成绩（期末）测试及校本测试等其他测试文献不及10篇。

在上述研究内容中，对反拨效应的研究尤多，文献数量占总文献数量一半以上，排第二、第三的热门研究内容分别是单项题型效度研究和评分、网考研究。

大学英语测试领域重复和类似的研究较多，许多有价值的研究对象和研究话题并没有受到关注和重视。

二、理论基础
测试理论方面，交际能力模型和效度研究理论对大学英语测试的影响较大，尤其是效度研究中的考试后效研究对我国大学英语测试研究影响极大。

测试理论中，Bachman（1990）提出的交际能力模型揭示了语言能力和语言表现的实质，具有特别重要的意义。

自20世纪90年代起，国外的语言测试领域在此模型基础上进行了进一步的修正和证明。

在我国，尽管也有学者提出了系统的交际能力理论，但基本上没有相应的实证研究证明跟上。

大学英语测试研究所持有的普遍语言观多受Bachmann的交际能力理论影响。

效度理论方面，“基于证据的效验框架”和“测试使用论证”是涉及测试开发和效度检验的两套框架体系。

前者实用性较强，并在剑桥主体证书考试效度对比研究中得到丰富和完善。

后者则提出同时服务于测试开发与使用（效度验证）的概念框架，对传统测试开发与效度验证“两张皮”范式提出挑战。

我国效度理论研究尚处在起步阶段，主要是对国外这两个理论进行引介和评述。

大学英语四、六级考试的效度研究主要受Weir的效度验证框架影响。

一方面是由于该理论实用性较强;另一方面是因为在大学英语领域，研究主要关注测试应用而不是测试开发。

一元效度观将考试的后效包含在测试整体效度中。

考试后效与反拨效应是既有区
别又有联系的两个概念。

反拨效应研究对象为测试对教与学带来的影响，而考试后效所研究的范围更大，囊括社会、经济、教育等各个方面。

尽管这方面的研究由来已久，但是Hughes（1993）提出反拨效应三分法和Alderson和Wall’s（1993）提出的反拨效应15个假设为反拨效应研究提供了较好的实证研究框架，对我国大学英语测试的反拨效应研究的影响很大。

我国学者在国外学者反拨效应理论基础上进行了研究和发展，为大学英语测试的反拨效应研究打下了坚实的理论基础。

三、研究方法
从研究方法来看，测试研究提倡重调查和证据的实证研究。

近三年（2015年—2017年）的大学英语测试研究文献中采取实证研究方法的文献比例较高。

反拨效应和测试效度研究中，实证研究是采取的主要研究方法。

其他研究问题，除了理论构建也有若干实证研究文献跟进。

反拨效应研究的研究模型和研究方法较为系统完整，实证研究框架也较科学，在调查数据和结论间能形成科学逻辑的联系和解释，是我国大学英语测试研究中取得的最大成果，也是实证研究方法运用于教学科研中的一大进步体现。

然而前述的大学英语测试其他话题研究并未建构出较完整的从理论到实证的研究链条。

这一方面仍然是将来研究的一个努力方向。

实证研究方法中，问卷调查法是使用最多的研究方法、访谈法和测试法位居其次;数据分析方法中，显著性差异和相关性分析使用最多，其他数据分析方法使用较少。

整体而言，相比较其他大规模英语水平测试研究，大学英语测试研究所采取的方法仍然比较单一。

四、研究趋势
大学英语测试研究格局将发生变化。

为了进一步明确大学英语课程评价与测试的改革方向，《大学英语教学指南》将“评估体系”细化为两个评价体系，即课程评价体系和英语能力测评体系。

前者覆盖课程体系的各个环节，是“校本评价与其他多样化评价相结合”的综合评价体系;后者的主要任务是构建“共同基础测试与其他多样化测试相结合”的综合测试体系。

也就是说，除了大规模高风险水平测试，其他测试类型也将受到重视和发展，研究测试类型将更加丰富。

国内部分高校的转型进程，也将推进以校为本的特色语言测试研究。

国才考试的面市，可能打破大学英语四、六级考试在大学英语测试领域“一家独大”的格局。

但这个考试的测试效果如何，是否能打开新的测试局面，还有待实证数据的论证，国才考试与四六级考试的平行对比研究也有望展开。

与此同时，大学英语测试研究方法将更科学，实证研究与前沿理论的结合将更全面具体。

随着越来越多的研究者对西方语言测试理论的引介和论述以及实践和发展，我国大学英语领域的测试研究将必然进入一个新的阶段。

参考文献：
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