第六单元克和千克_教案教学设计
《克与千克认识》教案
一、教学目标1. 让学生掌握克和千克的概念及其换算关系。
2. 培养学生运用质量单位解决实际问题的能力。
3. 增强学生对数学与生活联系的认识，提高学习兴趣。
二、教学内容1. 克和千克的概念。
2. 克与千克的换算关系：1千克= 1000克，1克= 0.001千克。
3. 运用克和千克解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握克和千克的概念及其换算关系。
2. 难点：运用质量单位解决实际问题。
四、教学方法1. 采用情境教学法，以生活场景为背景，引入克和千克的概念。
2. 运用直观教具，如实物、图片等，帮助学生形象地理解克和千克。
3. 采用小组合作、讨论的方式，培养学生运用质量单位解决实际问题的能力。
4. 设计有趣的实践活动，激发学生学习兴趣。
五、教学过程1. 导入：创设情境，如购物场景，引导学生关注质量单位。
2. 新课导入：介绍克和千克的概念，讲解换算关系。
3. 实例讲解：运用克和千克解决实际问题，如计算水果、蔬菜的重量。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享解决实际问题的方法。
5. 实践活动：设计有趣的实践活动，如称重比赛，巩固所学知识。
6. 总结与反馈：对本节课的内容进行总结，了解学生的掌握情况。
7. 作业布置：布置相关练习题，巩固克和千克的知识。
六、教学评价1. 评价学生对克和千克概念的理解程度。
2. 评价学生是否能够正确运用克和千克的换算关系。
3. 评价学生解决实际问题的能力，以及对数学与生活联系的认识。
七、教学资源1. 实物教具：如水果、蔬菜等，用于称重实践。
2. 图片素材：与克和千克相关的图片，用于辅助教学。
3. 练习题库：用于课后巩固所学知识。
八、教学进度安排1. 第1周：引入克和千克的概念，讲解换算关系。
2. 第2周：通过实例讲解，让学生学会运用克和千克解决实际问题。
3. 第3周：开展小组讨论，分享解决实际问题的方法。
4. 第4周：进行实践活动，如称重比赛，巩固所学知识。
5. 第5周：总结克和千克的知识，布置相关练习题。
第六单元 克和千克教学设计
克和千克教学设计教学目标1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。
2、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识和判断能力。
3.通过观察、操作，使学生会看、称整克和整千克物体的质量。
知道1000克=1千克。
4.让学生在实践活动中，体会数学和生活的紧密联系，学会与他人交流合作，增强学习数学的兴趣。
教学重点初步建立1克和1千克的质量概念，知道1000克=1千克教学难点在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
教学准备多媒体课件、6架天平、砝码、6个盘秤、硬币、若干生活用品。
课前准备：让学生利用课余时间到商店、超市调查一些日常生活用品的重量。
教学过程（一）情景导入师：同学们，喜欢看动画片吗？（喜欢）今天，老师和你们一起去森林公园看看好吗？（好）{播放森林乐园动画}师：咦，画面里的两个猴子在干什么?在此过程中你发现了什么?师：它们在比赛搬箱子，看谁先把箱子搬到终点。
生：棉花要轻点。
师：说得真好，其实物体不但有大小、长短之分，而且还有轻重之分。
这节课我们就来研究两个表示物体轻重的单位（板书课题：克和千克）（二）学习新知1、交流汇报。
师：从刚才的动画片里，我们知道生活中很多物品都有轻重之分。
课前老师请同学们调查我们日常生活中常见的物品的重量（质量），现在交流一下好吗？生1：通过调查我发现一包盐重500克。
生2：一袋大米25千克。
生3：我家养的母鸡现在重3斤。
（学生大笑）……师：同学们调查得真仔细，在此你有什么发现吗？生4：我发现有的物品用“千克”，有的物品用“克”。
生6：我发现有些物体的重量用字母g和kg作单位，这是为什么？生7：老师，我发现大人们在买商品时用“公斤、斤、两”比较多，很少用克和千克作单位。
（一生怯怯地说）师：你们调查得都非常认真，发现也很多。
其实“公斤、斤、两”是我们国家过去常用的质量单位，而“克”和“千克”是国际上规定的表示物体轻重的单位。
《克和千克的认识》教案
《克和千克的认识》教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作、比较等活动，建立克和千克的概念，知道1千克等于1000克。
2.能够运用克和千克进行物品质量的计量，会进行单位间的换算。
3.培养学生的动手操作能力、观察能力以及合作交流能力。
二、教学重难点重点：建立克和千克的概念，知道1千克等于1000克。
难点：理解克和千克的意义，会进行单位间的换算。
三、教学过程1.导入新课（1）教师展示一包糖果，提问：谁知道这包糖果有多重？（2）学生回答后，教师继续提问：你们知道克和千克吗？它们有什么关系呢？2.探索克和千克的概念（1）教师分发不同质量的物品，如1克、10克、100克、1千克的砝码，让学生感受不同质量的大小。
3.实践操作（1）教师分发不同质量的物品，如苹果、橘子、书本等，让学生用克和千克进行计量。
（2）学生分组进行操作，记录所测物品的质量。
（3）教师选取部分学生的记录进行展示，引导学生发现：不同物品的质量可以用克和千克来计量。
4.拓展活动（1）教师展示一些生活中的物品，如自行车、电脑、冰箱等，让学生估计它们的质量，并用克和千克表示。
（2）学生分组讨论，分享自己的估计方法。
（3）教师公布物品的实际质量，让学生比较自己的估计与实际质量的差距。
（2）学生分享自己的学习心得，如：如何建立克和千克的概念，如何进行单位间的换算等。
四、课后作业1.请同学们回家后，找一找家里的物品，用克和千克进行计量，记录下来。
2.下一节课，我们将进行克和千克的知识竞赛，请大家做好准备。
五、教学反思本节课通过实践操作、讨论交流等方式，让学生建立了克和千克的概念，知道了1千克等于1000克。
学生在操作过程中，积极参与，乐于探究，对克和千克有了更深刻的理解。
但在教学过程中，部分学生对于单位间的换算仍存在困难，需要在今后的教学中加以引导和训练。
重难点补充：1.教学重点：在实践操作环节，教师可以设计如下对话来引导学生：教师：“同学们，我们现在手里有这些砝码，你们能告诉我每个砝码是多少克吗？”学生回答后，教师继续引导：“那如果我把这些砝码加起来，会是多少千克呢？我们一起来数一数，加一加。
认识克与千克教案8篇
认识克与千克教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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克和千克教学设计(通用5篇)范文精编
克和千克教学设计（通用5篇）教材分析：本课时是《克和千克》这一单元的第一节课，主要介绍一些普通生活用品的重量认识质量单位克和千克，培养学生用数学观点发现克和千克两个质量单位，为进一步学习有关克和千克之间的联系做好准备。
学情分析：对于活泼好动的二年级孩子来说，物体的重量他们有一定的生活体验，同时，二年级学生形象思维能力较强，可以利用他们对身边物体质量来认识克和千克。
教学目标：1、知识目标：让学生在生动活泼的情境中初步认识克和千克，建立克和千克的观念，知道1000克=1千克2、能力目标：培养学生初步的观察、操作能力，让学生学会看秤培养动手能力。
3、情感目标：培养学生自主探索的精神和增强生活意识。
教学重点：认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
教学难点：建立1克和1千克的质量，联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。
教具、学具准备：多媒体课件，盘称，2分硬币，一袋洗衣粉， 2袋500克的盐，各种实物等。
教学时间：1课时教学过程：一、创设情景，导入新课。
师：有一位叫芳芳的小朋友，她给姥姥写了一封信，我们一起来看一看。
你有什么发现吗？生1：有质量单位克和千克。
生2：克和千克的单位使用有误。
师：同学们说得非常好，表示物品有多重时，可以用克或千克作单位。
除了克和千克，你还知道那些表示物体轻重的单位？（公斤、斤、两）斤、两是我们国家过去常用的质量单位，克和千克是国际上通用的质量单位，所以大家要学好它。
克通常用字母g表示，千克用字母kg表示。
（板书g kg）今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克和千克【板书课题：克和千克】二、在生活情境中探究1．感知、认识“克”。
初步建立1克的质量观念。
师：老师给每个小组准备了一些2分硬币．请同学们拿1枚放在手上，掂一掂，说说你有什么感觉？师：这种轻轻的，像没有感觉的一个2分硬币大约重1克。
你能举例说一说生活中还有哪些物品大约重1克吗？（生举例）[评析：通过学生充分的掂量、感知，以及由此所产生的一些事例，初步建立1克的质量观念。
克和千克的教案
克和千克的教案克和千克的教案「篇一」教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第85～87页的内容。
陈述性知识：1、千克和克是质量单位，分别用kg和g表示。
2、秤面上1kg就是1千克，几kg就是几千克。
程序性知识：1、在具体的生活情境中感受质量单位千克和克。
2、通过掂、估与称，感受1千克和1克有多重。
3、会用秤称出1千克的物体。
4、用不同质量单位来表示相同重量的物品，理解1000克=1千克。
教学目标：1、在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位千克和克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1000克=1千克。
2、通过实践活动，让学生了解用秤称物体质量的方法。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
4、让学生在实践活动中，体会数学和生活的紧密联系，学会与他人交流合作，增强学习数学的兴趣。
教具准备：两袋礼物、盐两袋（500克）、盘秤、健康秤。
学具准备：每组学生准备：盐、糖、果冻、矿泉水和糖果，弹簧秤、数学书、2分硬币，1克砝码，塑料袋一个。
教学意图：千克和克这两个质量单位对二年级的学生而言是非常抽象的知识。
本节课针对学生的感知规律和现有生活经验，灵活处理教材，先认识千克，再认识克，最后理解克与千克的关系及知识应用。
因为二年级学生的年龄小，好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，本节课在教学中创设活动情境，设计了五个活动环节，让学生充分去发现和体验。
活动一：感知轻重，导入新课。
要衡量物品的轻重，首先就要确立衡量的标准。
通过“猜一猜”的活动，让学生在实践中明白用眼睛观察或用手掂一掂并不能准确判断物品的轻重，用秤称一称才能准确知道物品的轻重。
要知道物品究竟有多重，就必须使用质量单位，通过验证物品有多重，激起学生学习表示物品轻重的单位的需要。
由此导入新课“千克和克”。
活动二：认识“千克”，感受1千克和几千克。
让学生体验1千克这个环节是本节课的重点，又是难点。
因而用一系列活动体会1千克，建立初步的、正确的1千克的印象。
数学教案：克与千克克与千克的
数学教案：克与千克一、教学目标1.让学生理解克和千克的概念，知道它们之间的进率关系。
2.培养学生运用克和千克进行计量和换算的能力。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。
二、教学重难点1.重点：理解克和千克的概念，掌握它们之间的进率关系。
2.难点：运用克和千克进行计量和换算。
三、教学准备1.教学课件2.克和千克的实物模型3.练习题四、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的质量单位，如克、千克。
（2）提出问题：你们知道1克是多少吗？1千克又是多少呢？（3）引导学生观察实物模型，感受克和千克的大小。
2.讲解克与千克的概念（1）讲解克的概念：克是质量的单位，用符号“g”表示，1克等于1立方厘米的水的质量。
（2）讲解千克的概念：千克是质量的单位，用符号“kg”表示，1千克等于1000克。
（3）引导学生观察克和千克的关系，发现它们之间的进率是1000。
3.实物演示（1）展示1克和1千克的实物模型，让学生直观感受它们的大小。
（2）引导学生用克和千克进行计量，如称量物品的质量。
4.练习换算（1）讲解克和千克之间的换算方法：1千克=1000克，1克=1/1000千克。
（2）引导学生进行换算练习，如：10克是多少千克？2千克是多少克？500克是多少千克？5.解决实际问题（1）提出问题：小明要买1千克的苹果，他带了10元钱，每千克苹果5元，他应该买多少个苹果？（2）引导学生运用克和千克的知识解决问题。
（2）拓展克和千克的应用，如购物、称重等。
五、作业设计1.请同学们回家后，用克和千克为单位，称量家中的一些物品，记录它们的质量。
2.完成课后练习题，巩固克和千克的知识。
六、教学反思本节课通过讲解克和千克的概念、实物演示、练习换算和解决实际问题等环节，让学生深入理解克和千克的关系，掌握它们之间的换算方法。
在教学过程中，要注意引导学生主动参与，培养他们的动手操作能力和思维能力。
同时，注重将数学知识与生活实际相结合，提高学生解决实际问题的能力。
小学二年级数学下册《克和千克》教案、教学设计
学生互相交流解题过程和答案，教师点评，指出解题中的常见错误，帮助学生提高解题能力。
（五）总结归纳
1.回顾本节课所学内容
带领学生回顾本节课所学的质量单位“克”和“千克”的概念、换算关系及生活应用。
2.学生分享学习心得
邀请学生分享学习质量单位的心得，教师给予鼓励和指导。
3.强调学习方法，培养良好学习习惯
二、新课内容：
1.讲解“克”和“千克”的定义，以及它们之间的换算关系。
2.学生分组讨论，探讨生活中常见的物体质量，并用“克”和“千克”进行描述。
3.安排实践活动，让学生称重实际物体，进行质量单位换算。
4.学生分享实践活动成果，教师点评、指导。
三、巩固练习：
1.出示练习题，让学生进行质量单位换算，巩固所学知识。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解质量单位“克”和“千克”的概念，掌握它们之间的换算关系。
2.能够运用所学知识，解决生活中的实际问题，如进行物体质量的描述和换算。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
（二）教学设想
1.创设生活情境，激发学生学习兴趣
教学中，我将结合学生的生活经验，创设购物、称重等情境，让学生在实际操作中感受质量单位的存在，从而激发学生的学习兴趣。
（1）对于质量单位概念的理解，我将通过实物展示、图片辅助等手段，帮助学生形成直观的认识。
（2）针对质量单位换算，我将设计有趣的换算练习，让学生在游戏中掌握换算规律。
（3）为培养学生的观察能力，我将引导学生仔细观察生活中的物体质量，并的课后作业，让学生在课后继续探索质量单位知识，巩固所学。
3.联系生活，激发学习动机
介绍质量单位在生活中的应用，如购物、称重等，使学生意识到学习质量单位的意义，激发他们的学习动机。
克和千克的认识数学教案设计
克和千克的认识數學教案設計教案设计：认识克和千克一、教学目标：1. 让学生理解并掌握克和千克的基本概念。
2. 能够进行简单的质量单位换算。
3. 培养学生的实际操作能力和观察力。
二、教学重点：1. 克和千克的概念理解。
2. 单位之间的转换。
三、教学难点：1. 对于质量单位的实际感知。
2. 质量单位的抽象理解和运用。
四、教学过程：(一) 导入新课教师可以先展示一些日常生活中的物品，让学生猜测它们的质量，然后引出质量的概念，进而介绍克和千克。
(二) 新课讲解1. 概念介绍教师通过实物或图片来解释克和千克的概念。
例如，一个鸡蛋大约重50克，一袋大米约重10千克等。
2. 实际感知教师可以让学生亲手拿一些物体，如100克的苹果，500克的书等，感受这些重量，以帮助他们对克和千克有更直观的理解。
3. 单位转换教师可以通过举例的方式，让学生了解1千克=1000克，并指导他们进行简单的单位转换。
(三) 练习巩固1. 完成课本上的练习题，进行克和千克的认识和单位转换的练习。
2. 设计实践活动，如让学生测量家里的日常用品的重量，并记录下来，然后在课堂上分享。
五、教学评价：1. 通过观察学生在课堂上的表现，判断他们是否理解了克和千克的概念。
2. 通过检查学生的作业和实践活动的结果，评估他们的学习效果。
六、课后反思：本节课的教学效果如何？有哪些需要改进的地方？学生的学习情况如何？这些都是教师需要在课后反思的问题。
七、教学建议：在教授克和千克的概念时，应尽可能地让学生亲自体验和感知，这样可以帮助他们更好地理解和记忆。
同时，也可以结合生活实例，使数学知识更加生动有趣。
《克和千克》教学设计（精选5篇）
《克和千克》教学设计（精选5篇）第一篇：《克和千克》教学设计《克和千克》教学设计教学目标1、在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1000克=1千克。
2、使学生知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。
教学重点、难点初步建立1克、1千克的观念,培养学生估量物体质量的能力。
教学准备1.课前让每位学生去商场上任选一种物品调查数据,并填好调查表。
2.将全班分成8个小组,每组准备8个1角硬币,一些苹果, 若干袋盐,实验卡(1)和实验卡(2)。
3.准备天平,盘称。
4.多媒体课件。
教学过程一、认识重量单位克、千克师:老师这儿有两袋糖果,请你们猜一猜它们是一样重,还是哪一袋重一些?生1:我认为左边那袋重一些。
生2:我认为右边那袋重一些。
生3:我认为它们是一样重的。
师:谁想上来掂一掂?(找几位学生来掂一掂,一致认为是左边那袋重一些)师:刚才大家用眼睛观察得到了三种不同的结果,但通过掂一掂大家的意见就统一了。
看来比较两件物品的轻与重光靠眼睛是不行的,我们可以用掂一掂的方法。
那么这袋糖到底有多重呢?你有办法知道吗?生1:用秤来称。
生2:直接看物品包装袋上所标识的净含量。
师:这个方法不错。
昨天老师请大家回去任选两件物品调查它们的净含量,你们完成了吗?谁想上来汇报?(找几位学生上来汇报) 生1:一块香皂100克。
生2:一支牙膏105克。
生3:一袋大米25千克。
生4:一袋洗衣粉1.7千克。
师:刚才你们所读到的“克、千克”就是国际上所统一使用的重量单位。
表示物体有多重,可以用克或千克作单位。
(板书:克和千克)二、认识秤1.提出问题。
师:直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的重量,但很多物品没有包装袋,比如你们桌上所摆的苹果等物品,要知道它们的重量怎么办呢?生:可以用秤来称。
师:对,要想知道物品准确的重量可以用秤来称。
生活中你见过哪些秤?2.学生自由说生活中常见的秤。
《克与千克》教学设计
《克与千克》教学设计一、教学目标1.让学生了解和掌握克和千克的基本概念，并能够区分和运用。
2.培养学生的动手操作能力和解决问题的能力，提高他们的思维敏捷性。
3.帮助学生建立正确的质量观念，培养他们的学习兴趣和合作精神。
二、教学内容及过程导入新课通过展示一些物品，如一个苹果、一本书、一个砝码，让学生感受它们的质量。
然后引出克和千克的概念。
第一部分：认识克和千克1.认识克克是质量的基本单位，很轻的物品通常用克来表示。
让学生通过掂量物品来感受克的质量。
比如：一张纸、一颗小糖果、一个钮扣等。
2.认识千克千克是质量的基本单位，比较重的物品通常用千克来表示。
让学生通过掂量物品来感受千克的质量。
比如：一袋米、一个西瓜、一袋面粉等。
3.比较克和千克让学生通过对比物品来感受克和千克的质量差别。
比如：一个苹果（大约150克）和一个西瓜（大约5千克）的质量差别。
第二部分：实际应用1.称重练习让学生用天平称一些物品的重量，比如：橡皮、尺子、铅笔盒等。
并记录下每个物品的重量。
2.质量单位转换让学生练习将克转换成千克，或者将千克转换成克。
比如：1000克 = 1千克，5千克 = 5000克等。
第三部分：总结与拓展1.总结让学生总结本课学到的知识，比如：克和千克的区别、如何称重、如何转换质量单位等。
2.拓展介绍一些日常生活中常见的物品的质量，比如：一瓶水的重量、一袋糖的重量等。
并让学生自己去找一些物品来称重，并记录下它们的重量。
三、教学重点与难点•重点：让学生掌握克和千克的概念，并能够区分和运用。
同时，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
•难点：帮助学生建立正确的质量观念，培养他们的学习兴趣和合作精神。
通过实际应用和拓展活动，让学生更好地理解和掌握本课知识。
四、教学方法与手段•实物展示：通过展示实际的物品，让学生感受它们的质量，引出克和千克的概念。
•动手操作：让学生通过掂量物品、使用天平称重等方式，亲身体验质量的概念。
•问题解决：通过解决实际问题，比如：如何转换质量单位等，培养学生的问题解决能力。
《克和千克的认识》教案
《克和千克的认识》教案一、教学目标：1. 让学生掌握克和千克的概念，理解它们之间的换算关系。
2. 培养学生运用克和千克进行质量计量和换算的能力。
3. 培养学生联系生活实际，运用克和千克解决问题的习惯。
二、教学内容：1. 克和千克的概念及换算关系。
2. 运用克和千克进行质量计量和换算。
3. 结合生活实际，运用克和千克解决问题。
三、教学重点与难点：1. 重点：克和千克的概念，换算关系，以及运用克和千克进行质量计量和换算。
2. 难点：灵活运用克和千克解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地感受克和千克的概念。
2. 采用分组讨论法，引导学生主动探究克和千克之间的换算关系。
3. 采用情境教学法，让学生在生活情境中运用克和千克进行质量计量和换算。
五、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 实物（如水果、蔬菜等）。
3. 克和千克标识的物品（如称重仪器、重量标签等）。
4. 练习题及答案。
六、教学过程：1. 导入新课：通过展示实物，引导学生关注质量单位，激发学习兴趣。
2. 讲解克和千克的概念：讲解克和千克的概念，并通过实物演示让学生直观感受。
3. 讲解换算关系：引导学生分组讨论，探究克和千克之间的换算关系。
4. 练习换算：布置练习题，让学生运用克和千克进行换算。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调克和千克的重要性和应用。
七、课后作业：1. 请学生运用克和千克的知识，测量并记录家中的物品质量。
2. 请学生结合生活实际，思考如何运用克和千克解决问题。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的情况等。
2. 练习结果：检查学生完成的练习题，评估其对克和千克的认识和运用能力。
3. 课后作业：评估学生在家中的实际操作和应用情况。
九、教学拓展：1. 组织学生进行实物称重比赛，提高学生的实践操作能力。
2. 邀请家长参与，让家长了解学校教学内容，鼓励学生在家庭中运用克和千克。
3. 结合其他学科，如数学，让学生运用克和千克进行质量计算和数据分析。
《 克和千克》教学设计
《克和千克》教学设计【教学目标】1.能够在具体生活情境中感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的质量观念,知道1千克=1000克。
2.通过掂一掂、估一估、称一称等活动,使学生感受数学与现实生活紧密相连,培养学生动手操作的能力。
3.感受克和千克在生活中的作用，感知数学就在身边，对数学产生亲切感,培养学生估测物体质量的意识。
【教学重难点】重点：建立质量单位，克与千克的概念，能够动手称出物体的重量。
难点：建立1克和1千克的概念。
【教学准备】天平、盘称、课件、适量的生活用品等。
【活动过程】一、勾人入境1.播放跷跷板视频。
2.揭题，板书：克和千克。
二、漏知互学（一）认识生活中的秤。
（二）认识天平，引出克的单位。
（三）认识克。
1.师生共同探究一枚两分钱的硬币有多重？2.感知1克有多重。
（1）掂一掂：一枚两分钱的硬币。
（2）说一说：一枚两分钱的硬币放在手上的感觉。
（3）找一找身边约1克的物品。
小组合作，要求：①前后4人组成学习小组。
②找一找组内约1克的物品。
③小组汇报。
3.认识生活中用克作单位的物品。
（1）介绍自己带来的物品。
（2）出示例1的物品，总结：计量比较轻的物品，常用“克”作单位。
（四）认识千克。
1.出示主题图例2，引出千克的概念：计量比较重的物品，常用“千克”作单位。
2.理解“净含量”。
3.认识用“千克”作单位的秤。
4.探究克和千克的关系。
同桌合作，要求：（1）掂一掂：同桌互相掂一掂1袋盐和两袋盐的区别。
（2）说一说：克和千克之间的关系。
（3）师生实践操作，得出结论1000克=1千克。
三、流程对测1.判断题。
2.看秤题。
3.进率题。
四、结课拓展1.总结：谈收获。
2.拓展：1千克棉花和1千克铁比较，哪个重？【板书设计】克和千克计量比较轻的物品——“克”（g）一枚2分钱的硬币约重1克计量比较重的物品——“千克”(kg)500+500=1000克1千克=1000克。
《克和千克》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“克和千克在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在今天的《克和千克》教学中，我发现学生们对质量单位的概念有了初步的认识，但他们在实际应用和单位换算上还存在一些困难。通过这堂课的教学，我也收获了一些反思和感悟。
首先，我意识到导入环节提出的问题很有必要，它成功引起了学生们的兴趣，使他们能够迅速投入到新知识的学习中。在接下来的讲授环节，我尽量使用生动的语言和实物演示，让学生更直观地理解克和千克的概念。这一点在课堂上取得了良好的效果。
然而，我也注意到在重点难点解析部分，部分学生对克和千克的换算关系仍然感到困惑。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生发现和掌握这些关键知识点，通过设计更多有趣的活动和练习，帮助他们巩固记忆。
实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作的过程比我预期的要顺利。他们积极参与，热烈讨论，展示出了良好的合作精神。这也让我意识到，将学生分成小组进行合作学习，既能激发他们的学习兴趣，又能提高解决问题的能力。
-学会使用天平测量物体质量，并能正确读数；
-能够将质量单位应用于解决实际问题，如购物、称重等情境。
举例解释：
-通过直观教具和实际操作，让学生感受1克和1千克的重量，理解它们之间的进率关系（1千克=1000克）；
-演示天平的使用方法，强调正确读数的重要性，如天平指针指向刻度线中央表示质量的准确性；
-创设生活情境，如让学生模拟超市购物称重，将所学质量单位应用于实际操作，加深理解。
克与千克教案(通用6篇)
克与千克教案（通用6篇）克与千克教案第1篇教学内容：有多重(认识千克、克)教学目标：1. 结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。
2. 掌握“1千克=1010克”，并能进行简单的换算。
3. 体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。
教学重、难点：1. 建立1千克、1克的概念。
2. 估算一些物品的重量。
教学过程：(一)创设情境，感知轻重1.师：同学们，上节课有两个同学表现得非常好，老师要和他们热烈拥抱。
老师抱一个特别瘦的学生一下就抱起来了，而抱一个胖的学生怎么抱也抱不起来。
师：通过刚才老师抱这两个学生你有什么发现?师：真的吗?(让一个学生再来抱抱试试)2.师让学生从桌上任拿2个物品掂一掂，说一说谁比较轻，谁比较重。
(二)探索新知1.汇报交流课前收集的资料。
师：刚才我们通过抱一抱和掂一掂都可以大体比较出两个物品的轻重，那么要知道物品到底有多重，该怎么办?(看物品包装袋上所标示的净含量。
用秤来称。
)师：这两个方法都不错!如果物品的包装上标有质量，我们就可以知道一些物品的质量。
昨天老师布置同学们到商店任选5件自己喜欢吃的食品调查它们的净含量，谁来汇报一下?学生汇报。
师：同学们收集的资料非常好!同学们刚才说到的克和千克就是国际上统一使用的质量单位，用来表示物品的质量，今天我们就来认识克和千克!(教师板书课题“克和千克”)2.认识秤。
师：直接看物品包装袋上所标示的净含量可以知道物品的质量，但是很多物品没有包装。
比如：刚才两个同学的体重、桌上摆的鸡蛋、苹果等物品，要想知道它们的质量该怎么办?(用秤来称。
)师：对，要想知道物品的准确质量可以用秤来称，在生活中你见过哪些秤?在什么地方见过?生汇报：盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤、健康秤等等。
用课件介绍各种秤的简单使用。
台秤：把物品放入盘内，指针会告诉我们物品的质量。
电子秤：把物品放入盘内，会自动显示物品的质量。
《克和千克》(教案)
《克和千克》（教案）一、教学目标1.通过学习此课，学生将掌握克和千克的概念，会用克和千克称量物品，并且知道不同物品的质量不同。
2.培养学生成为个性化发展、独立学习和自我探究的学习者。
二、教学重点与难点教学重点：掌握克和千克的概念，会用克和千克称量物品，并且知道不同物品的质量不同。
教学难点：巩固学生对克和千克的理解，让学生能够清晰地分辨物品的质量。
三、教学具体内容1.导入环节通过唤起学生对质量和称量物品的记忆，向学生展示称量物品的过程。
2.讲解概念由老师给学生讲解克和千克的概念，解释不同的物品有不同的质量，让学生有一个清晰的认识。
3.练习环节老师出示各种不同的物品，让学生用克或千克去称量不同物品的重量，并且让学生分析哪些物品的重量大或小。
4.自学环节让学生自学更多关于克和千克的知识，探究物品的质量差异，并且尝试运用这些知识去计算不同物品的质量。
5.巩固练习在课程末尾，老师可以出示一些小测试来巩固学生对课程的记忆和理解，让学生再次运用克和千克的知识去计算不同物品的重量，并且解决一些实际问题。
四、教学手段1. 实物、图片，提供不同物品的大小和重量2. 计算器，方便学生计算物品的质量3. 录音机，把老师语音录制下来，提供学生反复听取。
五、教学过程1.导入环节（1）创设情境，让学生了解称量物品的过程。
（2）为学生呈现不同重量的物品，比如食品、体育器材等。
（3）请学生描述如何使用秤称量物品的过程。
（4）让学生阐述两个物品之间质量的差异。
2.讲解概念（1）让学生看一组照片或视频，包含不同体积和质量的物品；（2）请学生陈述他们所见物品的质量。
（3）介绍克和千克的概念。
（4）说明克和千克的区别。
3.练习环节（1）将不同体积的物品排列在桌子上；（2）请学生使用克称重，记录每个物品的质量；（3）老师可以设计更具有挑战性的问题，让学生判断不同质量的物品的质量大小关系。
4.自学环节（1）呈现更多关于克和千克的知识，可以是文字、图片或视频。
克和千克教案
克和千克教案教案标题：克和千克教案教学目标：1. 知道克和千克是质量的计量单位，理解它们之间的换算关系。
2. 能够正确使用克和千克进行质量的测量和表达。
3. 培养学生进行实际生活中与物质质量有关的计算和应用能力。
教学内容：1. 克和千克的定义和表示方法。
2. 克和千克之间的换算关系。
3. 质量单位转换的实际应用。
教学步骤：引入：1. 通过呈现一些不同物品的重量，让学生对质量的概念有初步认识。
2. 引导学生思考，询问学生有没有了解过质量的计量单位。
讲解：3. 介绍克和千克的定义和表示方法，指出克是千克的千分之一。
4. 列举一些常见物品的质量，并用克和千克进行表达，如水杯的质量为200克，书包的质量为2千克。
5. 展示克和千克的换算关系，即1千克等于1000克。
示范：6. 给学生提供一些物品的重量，并要求学生将其用克和千克进行表达。
7. 示范一些克和千克之间的换算计算，并解释计算过程和原理。
练习：8. 分发练习题，让学生进行质量单位的转换练习，包括给定克数转化为千克，以及给定千克数转化为克。
9. 检查学生的练习成果，对错误或困惑的问题进行讲解和解答。
应用：10. 引导学生参与实际应用练习，如测量教室中某些物品的质量，并用克和千克进行表达和比较。
11. 组织学生分组进行小组讨论，分享他们在日常生活中遇到的与质量有关的计算问题，如购物时计算食物的重量等。
12. 鼓励学生在小组中展示他们的解决问题的方法和结果。
总结：13. 总结本节课所学的内容，强调克和千克的使用和换算。
14. 提供学生自主学习的资源，如相关练习题、互联网资源等。
拓展活动：15. 鼓励学生积极参与实际生活中与质量有关的活动，如参与学校或社区组织的环保活动，通过称重垃圾进行垃圾分类。
教学评估：1. 课堂练习的实际表现。
2. 小组讨论中的参与程度和质量。
3. 学生在实际应用活动中的表现和成果。
扩展阅读：1. 小学阶段：《量与质量》、《认识重量单位》。
《克和千克》教学设计（通用17篇）
《克和千克》教学设计（通用17篇）《克和千克》教学设计（通用17篇）作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的《克和千克》教学设计，希望对大家有所帮助。
《克和千克》教学设计篇1教学内容：课题：克和千克教学目标：1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。
2、使学生知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
教学重点、难点：建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。
教具准备：一个蜗牛（重1克）、盐（500克）两袋、多媒体课件、天平、砝码、2分硬币、弹簧秤、实物投影。
学具准备：小天平、2分硬币、大米、石子、弹簧秤、各种物品。
教学过程一、创设情境师：同学们，我听说咱班有两名同学跑的很快！他们是谁啊？生：是“杜鹏程”和“牛一凡”。
师：今天让他们举行一场比赛怎么样？师：今天的比赛要增加难度，让他们每人背一个同学来比怎么样？（学生活动）师采访冠军：你为什么要选“王盟”，不选“马烨炫”呢？生：因为“王盟”很轻，“马烨炫”很重。
师：“王盟”多重？“马烨炫”呢？除了“斤”以外，你还知道哪些表示物体质量的单位？师小结：“斤、两”是我们国家常用的单位，你知道国际上通用的质量单位是什么吗？这节课我们来研究国际上通用的质量单位“克和千克”（板书）二、探究新知1、交流汇报。
师：前几天老师让同学们广泛收集、调查我们日常生活中常见的物品的质量现在交流一下好吗？生1：我妈妈买的牙膏是30克。
生2：火腿肠一根40克生3：前几天测体重我是34千克。
生4：一袋茶叶400克。
生5：一袋面粉25千克……师小结：同学们说了那么多，你有什么发现吗？生6：有的用“千克”作单位，有的用“克”作单位。
生7：比较轻的东西用“克”作单位，比较重的东西用“千克”作单位。
《克和千克的认识》教学设计7篇
《克和千克的认识》教学设计7篇《克和千克的认识》教学设计1教学内容教材第100—103页和练习二十的第1—4题。
教学目标知识与技能：感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克=1000克。
过程与方法：通过掂一掂、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相连，培养学生动手操作的能力。
情感、态度与价值观：感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。
教学重难点重点：建立克和千克的质量概念。
难点：估测物体的质量。
教学准备教学课件、电子课本、天平、2分硬币、食盐等。
教学过程一、学前准备1.引导观察主题图，交流观察所得。
2.揭示课题，随之板书。
二、探究新知1.教学例1。
（1）教师介绍：计量比较轻的物品，常用“克”作单位，“克”用字母“g”表示。
（2）学生独立掂一掂一枚2分的硬币，静静感知1克。
（3）集体交流：互相说一说感觉，并找一找、掂一掂生活中约重1克的物品。
2.教学例2。
（1）教师介绍：计量比较重的物品，常用“千克”作单位，“千克”用字母“kg”表示。
（2）理解“净含量”，明确克与千克的关系。
（3）学生轮流掂一掂两袋食盐，静静感知1千克。
（4）认识用千克作单位的几种秤，会认读各种秤。
三、巩固应用小组合作完成教材第101页和第103页的“做一做”，教师巡视。
四、课堂小结板书设计克和千克的认识克g一枚2分硬币约重1克。
1千克=1000克千克kg两袋食盐重1000克，即1千克。
作业设计1.练习二十的第1—4题。
2.填一填。
（1）计量比较轻的物品常用（）作单位，它用字母（）表示；计量比较重的物品常用（）作单位，它用字母（）表示。
（2）一只羊重40（），一个气球重5（），一瓶洗洁精重1（），一个汉堡重100（），一个西瓜重5（），一本书重210（），一盒牛奶重250（），一只小狗重4（），一瓶墨水重100（）。
（3）2千克（）克800克（）1千克5千克（）4900克2500克（）3千克6000克（）6千克4千克（）4200克9200克（）9千克（）8800克学案设计1.观察主题图，交流观察所得。
《克和千克》数学教案设计
《克和千克》數學教案設計标题：《克和千克》數學教案設計一、教学目标：1. 知识与技能：使学生理解和掌握质量单位“克”和“千克”，能正确使用它们进行测量和比较。
2. 过程与方法：通过实际操作和对比，让学生在体验中理解“克”和“千克”的概念，培养学生的观察能力和实践能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，养成良好的计量习惯。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：理解并掌握“克”和“千克”的含义，能正确使用这两个单位进行测量和比较。
2. 教学难点：理解“克”和“千克”之间的关系，能在实际生活中灵活运用。
三、教学过程：1. 导入新课：教师可以通过提问：“同学们，你们知道我们平常说的‘轻’和‘重’是怎么衡量的吗？”引导学生进入今天的主题——质量单位“克”和“千克”。
2. 新知讲解：教师可以利用实物（如苹果、书本等）让学生感受和理解“克”和“千克”。
然后，教师可以通过实例讲解“克”和“千克”的关系，如1千克=1000克。
3. 实践操作：教师可以设计一些实践活动，如让学生用电子秤测量不同物品的质量，或者让学生互相比较手中的物品哪个更重。
通过这些活动，让学生亲身体验“克”和“千克”的使用。
4. 总结回顾：教师可以让学生分享他们在实践操作中的发现，然后总结今天所学的内容，强调“克”和“千克”的重要性以及如何正确使用它们。
5. 作业布置：教师可以布置一些相关的练习题，以巩固学生对“克”和“千克”的理解和应用。
四、教学评价：1. 过程评价：观察学生在课堂上的表现，如是否积极参与讨论，是否能正确使用“克”和“千克”进行测量和比较。
2. 结果评价：通过作业和测试，检查学生对“克”和“千克”的理解和应用程度。
以上就是《克和千克》的數學教案设计，希望对学生的学习有所帮助。
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第六单元克和千克
第六单元：单元教学计划
单元教学内容：
克和千克课本p85~90页。
单元教材分析：
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。
本单元在此基础上，教学一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立1千克和1克的观念，知道1千克=1000克。
本单元教材在编排上有下面几个特点：
1、注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情景，帮助学生理解数学知识。
2、通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。
单元教学要求：
1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1千克和1克的观念，知道1千克=1000克。
2、使学生知道用称物体的方法，能够进行简单的计算。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
单元教学重点：掌握质量单位：克、千克。
掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。
单元教学难点：建立克和千克的实际概念，并理解克和千克的关系。
单元课时安排：
克和千克……………………………………………………………………2课时左右
第一课时克和千克的认识
教学内容：授课日期：---年---月---日星期---
课本p85～86页，及第88～89页的第3～6题。
教学目标：
1、使学生认识质量单位千克、克。
2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。
3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中非常有用的。
教学重点：
1、掌握质量单位：克、千克。
2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。
教学难点：
建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。
教学过程：
一、创设情境，引人新知
1、拿出一本数学教课书，和一只笔，提问：哪个重有些？
2、肯定学生的回答，并让学生“掂一掂”，然后让学生说说有
什么样的感觉。
3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。
板书课题。
【设计意图】：创设学生熟悉的问题情境，激活了学生的生活经验和数学思维。
二、观察、操作领悟新知
1、出示主题挂图，物体的轻重的计量。
观察主题挂图。
（1、）请同学们观察一下，这幅图画的是什么？
（2、）这幅图中的小朋友和阿姨在说什么？
（3、）前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗？表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。
（4、）在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。
2、克的认识。
（1、）提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1克、1千克各有多重吗？要知道物品的质量，应该怎么办呢？
（2、出示天平，简单介绍天平的结构，并说明使用方法。
（3、）将一个2分皮放在左边盘内。
1克砝码放在右盘内，让学生观察。
提问：你们发现了什么？这个2分皮重多少克？板书：克
（4、）“1克有多重？”我们来掂一掂好吗？
【设计意图】：从学生的实践调查入手，结合学生的生活实际，通过掂一掂，称一称，找一找等学生兴趣的活动，让学生充分认识了
克。
3、千克的认识。
（1、）出示盘称。
大家认识这称吗？
（2、）看看盘称的使用方法。
现在要称1千克的水果或蔬菜，谁能当售货员来称一称？
（3、）现在先掂一掂自己的书包有多重？估计有几千克，然后用称一称。
（4、）刚才大家都说了，一袋盐中农500克，那两袋呢？
（5、）板书：1000克
1000克和1千克比较，请同学们猜一猜，谁重？
板书1000克=1千克
齐读：1000克=1千克
三、效果测评。
1、完成教材第88页第3题。
2、完成教材第89页第4题。
3、完成教材第89页第5题。
4、完成教材第89页第5题。
【设计意图】：训练学生对本节课的知识的灵活应用能力。
四、全课总结。
今天你学习了什么，有什么收获？
第二课时称一称
教学内容：
课本第87～89页。
授课日期：---年---月---日星期---
教学目标：
1、使学生通过“称一称”的实践活动，亲自感受1课和1千克的实际质量。
2、通过实践活动使学生加深质量单位的理解，让学生深刻体会到质量单位与实际生活是紧密联系的，在实际生活中是非常有用的。
3、培养学生的动手能力及创新意识。
4、培养学生与他人的合作意识和分工合作的精神。
教学重点：
1、进一步了解克和千克的质量单位概念。
2、能够用老师提供的称，来称量物体质量。
教学难点：
巩固对质量单位实际概念是认识。
教学准备：
天平，盘称，适量的生活用品，如水果，蔬菜等。
教学过程：
一、创设情境，引人新知。
请同学们想一想上节课我们学习了哪些知识？
【设计意图】：通过对上节课内容的复习，自然引入新课。
二、实践、操作领悟新知
1、称一称。
（1）我们通过调查，知道了一些物品的质量。
如果想知道同学
们带来的水果蔬菜的质量，可以用什么方法？
要称我们就要用到什么？下面就让我们一起来认识几种常见的称。
这些称各有什么用途？
（2）下面我们来重点实践一下生活中最常见的盘称和电子称。
出示挂图称水果、蔬菜。
1千克苹果有多少个？能把书中的苹果数一数吗？你们想自己称一称吗？
（3）分组活动。
明确活动要求：各小组把自己带来的水果、蔬菜各称出1千克。
再数一数各有多少个。
（4）刚才我们使用了盘称称物品的质量，是用什么作单位？请小组长上来汇报一下本组称的结果。
（5）通过刚才的小组活动，大家发现1千克的水果、鸡蛋有几个。
鱼有几条？
2、估一估。
（1）大家能估一估你们带来的其他日用品的质量有多少吗？你估计的理由是什么？把估计的结果写到书上。
（2）称一称，验证学生估计的结果。
（3）请大家看书上的图，李奶奶从市场里买了苹果、鸡蛋、鱼，大家可以提出哪些数学问题？
三、教学效果测评
1、引导学生完成教材第88页第1题。
2、引导学生完成教材第88页第2题。
3、引导学生完成教材第89页第7题。
【设计意图】：训练学生对本节课的知识的领会应用能力。
四、全课总结。
今天我们学到了什么？请大家想一想，说一说。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。