小学低年级阅读教学方法浅谈
浅谈小学低段语文阅读教学策略
浅谈小学低段语文阅读教学策略语文教学一直是小学教育中的重要一环，而阅读教学更是语文学习的核心部分。
小学低段是学生阅读启蒙的阶段，如何有效地进行语文阅读教学，帮助学生建立良好的阅读习惯和丰富的阅读能力，是每个语文教师都需要思考和探索的问题。
本文将就小学低段语文阅读教学策略作一些浅谈。
一、培养良好的阅读习惯小学低段语文阅读教学的首要任务是培养学生良好的阅读习惯。
在课堂教学中，教师可以通过直接示范、言传身教等方式，引导学生养成每天阅读的习惯。
要启发学生对阅读的热爱和兴趣，可以通过精彩的故事、有趣的情节引起学生的兴趣，激发阅读的欲望。
在阅读课堂中，教师可以鼓励学生多读好书，多读优秀作品，激发学生对阅读的兴趣和爱好；还可以通过在课堂上开展阅读分享活动，让学生分享自己喜欢的书籍和阅读体会，激发学生对阅读的热情。
二、巧妙引导学生进行阅读小学低段的学生阅读水平有限，阅读能力不够丰富，所以教师在进行阅读教学时，要根据学生的实际情况，巧妙引导学生进行阅读。
可以通过选择适当难度的课文，将课文进行分段，降低学生的阅读难度，引导学生逐步读懂每一段的内容。
教师还可以在课堂教学中采用多种方式，如课文背诵、朗读、听力训练等，提高学生对课文的理解和感悟，激发学生对语文阅读的兴趣。
三、注重培养学生的阅读技能在小学低段，学生的阅读能力常常是薄弱的，所以要注重培养学生的阅读技能。
在阅读教学中，教师可以通过引导学生进行词语、句子的分析，培养学生的词语理解能力和句子理解能力。
还要注意培养学生的阅读速度和阅读流畅度，可以通过阅读训练等方式，提高学生的阅读速度和阅读流畅度。
教师还可以通过给学生提供一些阅读技巧，如提问、归纳、总结等，帮助学生提高阅读理解能力，让学生能够更好地理解课文的内容，掌握课文的要点。
四、充分发挥课外阅读的作用在小学低段的语文阅读教学中，课外阅读也是非常重要的一环。
教师可以通过在课堂上推荐一些经典的课外读物或者给学生提供一些有趣的书籍，激发学生对阅读的兴趣。
小学低年级语文阅读教学的方法和策略
小学低年级语文阅读教学的方法和策略小学低年级语文阅读教学是培养学生阅读能力、阅读兴趣和阅读习惯的重要阶段。
在语文教学中，阅读是一个基础性的环节，对学生的语言表达能力、思维能力、情感态度和学习习惯具有重要影响。
对小学低年级语文阅读教学方法和策略的研究和实践是十分必要的。
一、培养学生的阅读兴趣1、选择适合学生的教材小学低年级的学生处于文化认知能力的初期发展阶段，教师在进行阅读教学时应该选择适合学生认知能力和阅读水平的教材，让学生在阅读中感受到快乐和成就感。
2、营造愉快的阅读氛围在课堂教学中，教师可以通过讲故事、播放有趣的视频、展示美丽的图片等方式，来营造愉快的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。
3、鼓励学生分享阅读体验在阅读教学中，教师可以要求学生分享自己的阅读体验和感受，让学生通过分享阅读体验的方式，激发彼此之间的阅读兴趣和互动。
1、识字教学在小学低年级的语文阅读教学中，识字是一个基础性的环节，教师可以通过词语分析、语音启蒙、字词拼读等方式，提高学生的识字能力。
3、理解与表达在小学低年级的语文阅读教学中，教师可以通过提问、分析、讨论等方式，培养学生的语文理解能力和表达能力，让学生在阅读的过程中不断提高语言表达能力和思维能力。
三、建立良好的阅读习惯1、阅读时间在小学低年级的语文阅读教学中，教师可以通过每天保证一定的阅读时间，让学生养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
2、家庭作业教师还可以要求学生每天坚持完成一定量的家庭阅读作业，培养学生的自主阅读和自主学习能力。
四、教师应该注重引导和激发学生的阅读兴趣、潜能和能动性。
在教学实践中，应该遵循以下策略：1、注重阅读教学质量教师在进行小学低年级语文阅读教学时应该注重提高阅读教学的质量，通过巧妙的教学设计和精心的教学安排，让学生在阅读中感受到艺术的魅力和学习的乐趣。
3、注重学生自主学习教师在进行小学低年级语文阅读教学时，应该注重引导学生自主学习，让学生在阅读中主动思考、主动学习，培养学生良好的自主学习能力。
浅谈小学低段语文阅读教学策略
浅谈小学低段语文阅读教学策略1. 引言1.1 浅谈小学低段语文阅读教学策略的重要性在小学低段阶段，语文阅读教学的重要性不言而喗。
语文作为传统文化的载体，承载着国家的文化底蕴和智慧，对学生的综合素养的培养具有至关重要的作用。
而语文阅读作为语文教学的重要组成部分，更是在学生的语言能力、文学素养、思维能力等方面发挥着重要作用。
小学低段语文阅读教学策略的落实和实施，对于学生未来的发展和成长具有重要意义。
在小学低段阶段，通过有效的阅读教学策略，可以培养学生对阅读的兴趣和热爱，激发他们对文字的探索欲望，培养他们良好的阅读习惯。
引导学生正确的阅读方法和技巧，帮助他们提高阅读理解能力，培养批判性思维和辨析能力。
通过激发学生的想象力，开拓他们的视野，提高他们的创作能力和表达能力，使他们在语文学习中得到全面的发展。
通过提高学生的语文素养，帮助他们更好地理解文学作品，领悟其中蕴含的情感和哲理，提升文学鉴赏能力。
通过增强学生的阅读能力，提高他们的阅读速度和理解能力，培养他们良好的阅读习惯和能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
小学低段语文阅读教学策略的重要性不容忽视，只有通过科学合理的教学策略，才能更好地引导学生健康快乐地成长。
2. 正文2.1 培养学生阅读兴趣的策略培养学生阅读兴趣是小学低段语文阅读教学中至关重要的一环。
以下是一些有效的策略来帮助教师培养学生的阅读兴趣。
教师可以通过选取有趣的文学作品来吸引学生的注意。
选择内容丰富、生动有趣的文学作品，让学生在阅读中感受到阅读的乐趣和魅力。
可以选择一些与学生生活相关、轻松有趣的故事，让学生在阅读中愉快地度过时光。
教师可以利用多媒体资源来增强学生的阅读兴趣。
通过音频、视频等多媒体资源，将文字与图像、声音结合起来，让阅读更加生动、形象化，激发学生的好奇心和探究欲。
教师可以利用课外阅读活动来拓展学生的阅读兴趣。
组织课外阅读小组、读书分享会等活动，让学生在自由自主地选择阅读内容的培养阅读的习惯和兴趣。
浅谈小学语文阅读教学的几点策略
浅谈小学语文阅读教学的几点策略小学语文阅读教学是培养学生语文素养、提高阅读能力的重要环节。
在教学中，教师可以采取一些策略来帮助学生更好地理解和阅读文本。
以下是几点浅谈小学语文阅读教学的策略。
一、多样化阅读材料。
为了激发学生的阅读兴趣，教师可以选用多样化、贴近学生生活的阅读材料，如童话故事、实际生活中的新闻报道等。
这样可以让学生在阅读中感受到快乐，并且能够更好地与自己的生活经验联系起来，提高对文章内容的理解能力。
二、注重阅读技巧的培养。
阅读技巧是学生理解文章、获取信息的重要手段。
教师可以通过教授一些基本的阅读技巧，如提问、预测、归纳总结等，来帮助学生更好地解读文本。
教师还可以进行实际操作训练，如找出关键句子、提取重要信息等，让学生在实践中掌握和运用这些技巧。
三、阅读过程中注重情感体验。
阅读是一种情感体验，教师可以通过培养学生的情感参与，提高学生对文本的理解和感受。
可以通过阅读时的朗读、角色扮演等方式，让学生更好地融入到文章的情境中，增加阅读的乐趣和深度。
四、激发学生的阅读动力。
学生的阅读动力是阅读学习的重要保证。
为了激发学生的阅读兴趣和动力，教师可以设计一些富有挑战性的阅读任务，如阅读竞赛、阅读报告等。
在指导学生阅读时，教师还可以使用一些问题启发学生思考，促使学生主动积极地参与阅读。
五、注重阅读策略的训练。
阅读是一个复杂的过程，需要学生掌握一定的阅读策略才能更好地理解文章。
教师可以在阅读教学中引导学生探究和运用阅读策略，如分析故事情节、抓住关键词等。
通过训练学生的阅读策略，可以提高学生的阅读理解能力和阅读效率。
小学语文阅读教学需要注重培养学生的阅读兴趣、提高阅读技巧和阅读策略的训练，以及激发学生的阅读动力。
只有在全方位的教学中，才能帮助学生更有效地理解和应用所阅读的文章。
浅谈低年级小学语文阅读教学的做法
浅谈低年级小学语文阅读教学的做法摘要：抓好语文阅读教学是提高语文教学的重要途径，本文通过论述抓好读书、抓好理解词和句、想方设法激发小学生阅读的兴趣、努力培养小学生的良好的阅读习惯来提高语文教学质量。
关键词：小学语文；阅读教学；做法阅读教学是语文教学的重要组成部分。
阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上，提高学生的阅读能力,养成良好的阅读习惯，这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿点。
课堂是教学的主阵地,如何利用好每一节课的40分钟呢？下面就谈谈我自己在教学实践中的一些体会：一、抓好读书朗读和默读是阅读教学中最重要的训练。
各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
朗读和默读，既是培养小学生阅读能力，又是提高小学生理解内容的一种手段。
既然是能力，只有靠反复训练才能形成，既然是理解内容的有效方法，老师就要经常运用指导朗读、默读的方法来理解课文。
低年级语文课堂教学是学习语文的起始阶段。
要一点一点地培养学生的朗读能力、默读能力；要更多地通过听读体会和朗读体验来理解内容，而不是靠讲解来理解内容。
因此，低年级语文阅读教学一定要抓读书这一环节。
要使每个学生都有足够的读书机会，要把朗读、默读贯穿于教学的全过程，使得每个学生依靠在课堂上“读”的训练把每篇课文读熟，逐步培养和提高朗读能力和默读能力。
正确地读，就是要求学生能流利地读和有感情地读的基础，也是低年级朗读训练的重点。
所谓正确，要求学生读每个字都要发音正确，特别是要读准生字的字音；用普通话读，要杜绝地方音；还要读好轻声、儿化等。
二要做到能按句逗停顿地读；三在读长句子中和段落之间需要停顿的地方，会自然停顿。
二、抓好理解词和句低年级阅读教学要指导学生理解词句，初步理解课文内容。
词、句训练着重抓哪些?要抓较难理解的重点词。
在阅读教学中，除了理解词、句，学习积累和运用词和句，也是词句训练的重要方面。
首先,要结合讲读,使学生牢固地掌握生字新词，做到读准字音理解字(词)义记住字形大部分能够在口头和书面语言中运用。
小学低年级语文阅读教学的方法和策略
小学低年级语文阅读教学的方法和策略语文阅读教学是小学语文教学中的重要环节，也是学生语文素养培养的重要手段。
特别是在小学低年级，如何进行有效的语文阅读教学，引导学生培养良好的阅读习惯和阅读能力，是每个语文老师需要认真思考和不断探索的问题。
本文将从多方面分享小学低年级语文阅读教学的方法和策略。
一、注重阅读教学的系统性和渐进性小学低年级学生的阅读能力和阅读习惯都处于培养阶段，因此语文阅读教学需要具有系统性和渐进性。
首先要确定阅读教学的目标和内容，合理规划一学年的阅读教学计划，按照不同年级学生的阅读特点和能力，确定阅读教学的内容表述方式。
通过渐进的教学安排，逐步引导学生进入阅读学习的状态，培养他们对语文阅读的兴趣和热爱。
二、培养学生良好的阅读习惯在小学低年级阶段，培养学生良好的阅读习惯至关重要。
在阅读教学中，老师要引导学生树立正确的阅读观念，养成每天阅读的习惯，充分利用课外阅读时间，让学生读书、读报、读图画故事书等。
同时还要教会学生正确使用阅读工具，如字典、词典等，培养学生主动、积极地进行阅读的意识。
三、多种形式的阅读教学小学低年级的语文阅读教学要注重多种形式的阅读教学，包括课内外大量的朗读、默读和速读，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
此外还可以通过课内外丰富的阅读材料，如图画故事书、中外名著、文学作品等，帮助学生拓展阅读广度和深度，培养学生的综合阅读素养。
四、巩固基础，注重阅读技巧小学低年级学生的语文阅读能力尚未成熟，因此在阅读教学中要注重巩固基础，同时注重培养学生的阅读技巧。
可以通过课内外的练习，帮助学生巩固词语、句子、段落和篇章的基础语文知识，同时要注重引导学生掌握一定的阅读技巧，如联想、推断、概括等，帮助学生提高阅读理解能力和认知能力。
五、激发学生的阅读兴趣小学低年级的学生天性活泼，对新鲜事物充满好奇，因此在语文阅读教学中，要注重激发学生的阅读兴趣。
可以通过多媒体教学、实地教学等方式，为学生呈现丰富多彩的图文资料，吸引学生的注意力，激发他们进行阅读的积极性和主动性。
小学低年级语文阅读教学的方法和策略
小学低年级语文阅读教学的方法和策略语文阅读是小学低年级学生语文学习的重要环节，也是培养学生语文素养的基础。
在语文阅读教学中，教师需要根据学生的认知特点和学习能力，采用适合的方法和策略，帮助学生提高阅读理解能力和语文水平。
本文将就小学低年级语文阅读教学的方法和策略进行探讨，希望能对教师在教学实践中有所帮助。
一、激发学生的阅读兴趣培养学生对阅读的兴趣，是语文阅读教学的首要任务。
只有学生对阅读有浓厚的兴趣，才会主动去读书，进而提高阅读理解能力和语文水平。
教师在语文阅读教学中需要以各种方式激发学生的阅读兴趣，包括如下几点：1. 创建良好的阅读氛围。
教室内摆放一些书籍，让学生在课间或放学后可以自由选择阅读。
在校园内设立小型的图书角，鼓励学生自主阅读。
2. 多种形式的阅读。
不仅仅是课本上的文字阅读，还可以让学生通过图片、音频、视频等多种形式进行阅读，刺激学生的多种感官，提高阅读兴趣。
3. 丰富多彩的阅读活动。
组织学生参与朗读比赛、诵读比赛、阅读分享会等活动，增加学生对阅读的积极性，使阅读成为生活的一部分。
二、训练学生的阅读技能在激发学生的阅读兴趣之后，教师还需要培养学生良好的阅读习惯和技能，帮助学生提高阅读理解能力。
具体的方法和策略包括如下几点：1. 教授阅读技巧。
在讲解课文的时候，教师可以引导学生学习用眼、用心、用脑阅读，教授学生理解词语、句子、段落的方法和技巧，帮助学生掌握正确的阅读方法。
2. 指导阅读策略。
对于不同类型的课文，教师可以教导学生不同的阅读策略，如对于记叙文可以让学生根据主题思考，对于说明文可以引导学生做笔记，对于议论文可以让学生辨析观点。
3. 引导学生阅读。
在学生独立阅读时，教师可以针对课文的难点和重点给予适当的引导，帮助学生解决阅读中的难题，使学生更好地理解课文内容。
三、注重培养学生的阅读习惯1. 培养阅读的持久性。
要求学生坚持每天阅读，长期坚持，培养学生对阅读的习惯，使阅读成为学生生活的一部分。
浅谈小学低年级如何进行阅读教学
浅谈小学低年级如何进行阅读教学由于工作需要，2006年我从初中调入小学任教。
新学期刚开始，学校就安排我教一年级的语文，当时，真有点无从下手。
小学生刚入学的内容是拼音教学，简单的识字教学，这块教学没有设计阅读教学的内容。
到了下学期，就开始设计到阅读教学了。
低年级的孩子识字量有限，因此阅读能力肯定不好，我不知道如何下手指导。
后来我积累了点经验，在此希望能与同行们共享：一、低年级的阅读，应该是在形象直观中启蒙学生去读书所谓的启蒙读书，就是让学生对书感兴趣，甚至像玩玩具一样有种离不开的感觉。
我利用学校的有利条件，让学生到我们学校的图书馆去见识一下。
同学们在那里找到了自己最爱的书，借回来后爱不释手，并且想方设法再次去借，对书有依恋，我看在眼里，乐在心里。
同时，在教学一些古诗时，我通过制作课件进行教学。
在这种“诗中有画，画中有诗”的古诗教学中，让学生有种如痴如醉的感觉。
这样，不仅把学生带到一种美妙的阅读境界，同时，更是对孩子读书的启迪。
二、低年级的阅读，要加强朗读的训练在低年级的阅读教学中，让学生朗读应该是最常用的训练方法。
在课堂中，教师要注意训练学生的朗读，要把流利、有感情地朗读作为训练的重点，要让学生读，同桌互读、指名读，教师朗读示范等形式。
尤其是老师的示范读，对学生的影响更大。
要把正确、流利、有感情地朗读课文贯穿于各个教学之中。
最终要让学生把语文课文读正确、读通顺、读流利，最好是能读出感情。
三、低年级的阅读，要抓好字词的教学低年级的阅读主要是“了解性阅读”，其结合点是字、词、句。
低年级阅读只有在三者上下工夫才能达到更好的阅读效果，这也是阅读之根本。
语文教学还有一个重要的任务就是认字学词，积累语言。
识字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。
教师要通过各种活动或者游戏让学生进行识记巩固。
如：编儿歌、“开火车”、猜谜语等。
这样来激发学生的学习积极性，使学生边玩边学，边学边记。
识记效果会大不一样的。
小学低年级阅读方法(优质5篇)
小学低年级阅读方法（优质5篇）1.小学低年级阅读方法第1篇1、激发小学生阅读兴趣，培养小学生阅读情感阅读教学的第一步就是需要学生“读”，除去传统阅读教学中的阅读课文、阅读教材内容这些比较陈旧的阅读素材，时下大部分学校都已经为学生专门购买了课外阅读读物，旨在拓宽学生的视野。
在阅读教学初期，允许学生对不认识的字词或不理解的句子通过查阅工具书、查稿资料等方式矫正自己，从而养成多查资料的阅读习惯。
在实际教学中，我们要求“要学生读”还应从以下几个方面具体实施：1)、尊重小学生心理需要教师应该拉近师生关系，及时了解学生阅读进度，对于学生不理解的问题或语句给予及时的解答回应。
2)、确立阅读目标每一个学生的阅读能力和阅读习惯都是不一样的，世界上没有两片相同的树叶，教师对于不同阅读能力的学生需要因材施教，给他布置相对应的难度适宜的阅读内容。
3)、注重师生互动与上文解答学生问题不同，师生互动主要体现在教师对于学生阅读喜好有基本的把握，什么学生喜欢阅读什么内容，增强小学生的阅读体验，培养小学生的阅读情感。
2、注重阅读教学方法，做到“读思结合”读思结合的主要内涵是让学生能够在阅读文章的过程中做到边读边思考。
主要方法是带有目的性的阅读，即带着问题阅读。
1)、小学阶段的学生获取知识的过程还停留在形象思维阶段，单纯的从抽象的书本知识中的概念难以理解本子，需要教师用直观的教学手段帮助学生达到从抽象到直观的转化，这就需要引导学生自主思考。
自主思考的实用性不仅局限于阅读教学，而是适用于所有教学活动。
读与思的结合是为了帮助学生更好的理解文章要义。
2)、在阅读方法方面，教师应该系统全面的介绍精读、略读、速度、选读等阅读方法，在实际阅读贵哦城中，学生如果仅仅局限于认真读完一篇文章而不选择合理的阅读方式的话，不仅降低了阅读的速度，而且对于阅读质量也是有影响的。
所以针对不同类型的文章，学生应该有尝试运用更恰当的阅读方式的能力，这也是在阅读中思考的一个环节。
浅谈小学低年级阅读教学的策略
浅谈小学低年级阅读教学的策略小学低年级阅读教学是语文教育的重要一环，也是培养学生综合素质、提高语言表达能力的重要途径。
但是，由于学生阅读能力、兴趣爱好、认知水平等方面存在差异，因此教师在阅读教学中必须制定适合不同学生的教学策略。
一、激发学生阅读兴趣激发学生阅读兴趣是阅读教学的首要任务。
教师可以从以下方面进行：1.选好适合学生的阅读材料。
阅读材料应当贴近学生生活，内容丰富有趣，形式多样，且难易程度适中，避免学生阅读难度过大或过小，导致学生兴趣缺失。
2.采取多种方式介绍阅读材料。
除了在课堂上讲解，还可以在课外进行推荐、评比等活动，加强学生对阅读材料的了解，激发阅读兴趣。
3.与学生互动。
在讲解阅读材料的过程中，教师可以引导学生提出自己的问题、观点等，并及时予以回应，增强学生的自学能力。
二、创设良好的阅读环境创设良好的阅读环境可以提高学生的阅读质量，具体措施如下：1.营造安静有序的课堂氛围。
在阅读课中禁止学生交头接耳、大声喧哗，尽可能让所有学生都投入到阅读当中，增强学生的专注力。
2.丰富的阅读材料资源。
为学生提供各种各样的阅读材料，鼓励学生在相应的时间内自主阅读，满足不同学生的需求。
3.提供自由的阅读时段。
在自习、课间等时间允许学生自由阅读，并创造良好的自主阅读氛围，可以提高学生阅读的兴趣、质量，并且可激发学生的求知欲和阅读习惯。
三、重视阅读技能和方法的培养阅读技能和方法的培养是提高阅读能力的关键，以下是一些教学策略：1.注重解读阅读材料的重要难点。
在讲解阅读材料时，教师可以对材料的关键词、短语等进行提前介绍，提高学生的理解水平。
2.课堂实践。
在阅读课堂上，教师可以引导学生进行实践操作，联系了解已学的阅读技能和方法。
3.学生自主探究。
针对不同学生阅读、理解能力的不同，教师可以引导学生自学、自查，提高其了解已学的阅读技能和方法。
四、阅读评价和指导1.定期评价和鼓励。
在阅读训练中，及时发现哪些学生进步较快，哪些学生深入较大，鼓励并指导学生不断提高阅读技能和方法，从而提高阅读成绩。
小学低年级语文阅读教学的方法和策略
小学低年级语文阅读教学的方法和策略小学低年级语文阅读教学是非常基础且重要的一环，对于学生的语文素养和学习能力有着很大的影响。
语文阅读教学应该以兴趣为中心，充分发挥学生自主学习的能力，采用多种策略和方法来引导学生进行有效的阅读。
一、注重兴趣让学生产生阅读的兴趣是语文阅读教学的前提条件。
教师可以通过音、形、色、香、味等感官体验手段，使学生感受到书籍的吸引力和阅读的乐趣，这样才能让学生更主动、更认真地对待阅读。
二、多种策略引导在阅读教学中，教师应该采用多种策略来引导学生进行阅读。
例如，小型讲故事、引探索、快速按时阅读、看图说话、感官体验等。
通过多种策略引导学生进行阅读，学生会在不同的情境中学习到不同的阅读技能和知识。
三、活字印刷体验小学低年级学生一般还没有掌握汉字书写和零碎知识，但是可以通过活动字印刷体验来了解汉字和发现汉字的含义。
教师可以通过讲解汉字的结构和特点，让学生认识到汉字的魅力和意义，从而更加感兴趣和主动学习汉字。
四、积极引导学生提问教师可以通过有针对性的提问，引导学生主动思考，推动学生向着深度和广度方向展开思考。
同时，对于学生提出的问题，教师要适当给予回答或者引导，鼓励学生寻找更广阔的知识领域，形成学习的良性循环。
五、多层次的阅读在阅读教学中，教师需要引导学生进行多层次的阅读。
例如，学生可以先进行语言表面的阅读，然后引导学生认真思考文字背后的含义和极端，最终形成自己的理解和感受。
这样可以让学生通过层层递进的阅读，逐渐了解到知识内涵，同时也能提高阅读的深度和广度。
小学低年级语文阅读教学涉及到很多知识点和技能，教师需要在教学中采用有效的策略和方法，引导学生主动思考、积极阅读，不断提高自己的语文素养和学习能力。
浅谈小学语文阅读教学的策略
浅谈小学语文阅读教学的策略小学语文阅读教学是培养学生阅读能力的重要环节，正确的教学策略可以帮助学生提高阅读水平和理解能力。
下面将从四个方面浅谈小学语文阅读教学的策略。
一、增强学生的阅读兴趣阅读兴趣是阅读教学的基础，只有具备了兴趣，学生才会主动去阅读。
教师可以通过以下几个方面增强学生的阅读兴趣：1.选择优秀的文学作品：教师在教学中要有选择地让学生接触到各类文学作品，如经典名著、童话故事、优秀儿童文学等，让学生在阅读中体验到乐趣。
2.打造良好的阅读环境：教师可以在教室中设置一个小型的图书角，放置各类图书供学生自由选择阅读。
在课堂上也可以通过讲解有趣的故事、引述名言警句等方式，激发学生的阅读兴趣。
3.开展课外阅读活动：教师可以组织学生参加课外阅读活动，如读书分享会、摸底阅读比赛等，提高学生的主动性和积极性。
二、培养学生的阅读技巧阅读技巧是学生有效理解文本的关键，教师可以通过以下方式培养学生的阅读技巧：1. 定期进行阅读技巧指导：教师可以在课堂中定期引导学生掌握不同类型文本的阅读技巧，如细节理解、主旨概括、推理判断等，让学生在实践中掌握技巧。
2. 给予学生阅读策略的指导：学生在阅读过程中可以灵活运用一些阅读策略，如快速浏览、找关键词、画重点等，提高阅读效率和准确度。
3. 选择适当的阅读材料：教师在布置阅读任务时要根据学生的实际情况选择适当难度的阅读材料，让学生体验到一定的挑战，但又不至于过于困难。
三、注重培养学生的文学素养1. 培养学生的阅读品味：教师可以在课堂上引导学生欣赏和感受文学作品中的优美语言、深刻思想和情感表达，提高学生对文学的鉴赏能力。
2. 鼓励学生发表读后感：教师可以在课后要求学生写读后感，或者组织学生进行读后分享，让学生有机会表达自己对文学作品的理解和感受。
3. 创设文学氛围：教师可以在课堂上介绍文学名人的故事，讲述文学作品的创作背景等，让学生感受到文学的魅力和重要性。
四、培养学生的批判性思维1. 引导学生质疑：教师在课堂上可以引导学生提出问题、发表意见，培养学生对文本的质疑能力。
浅谈小学低年级语文阅读的几种创新方法
浅谈小学低年级语文阅读的几种创新方法前言：语文阅读是小学低年级学生学习中的重头戏，其中包括了词语，阅读文章，文言文等多种形式，其学习具有重要的意义。
因此，针对语文阅读的创新方法已成为学习领域的研究重点。
本文将讨论几种创新方法，解决小学生语文阅读中面临的问题，以期对低年级语文教学的改进有所帮助。
1、游戏法游戏法是一种较为有效的教育方法。
在小学低年级语文阅读教学中，我们可以通过贴图绕口令、找错误、口诀背诵等方法，将学习过程变得有趣并富有挑战性。
例如，我们可以通过绕口令训练学生的语音能力，如“黄色小鸟在叽叽喳喳唱小曲”，“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”等；通过找错误训练读者的语言能力，“春困秋乏夏打盹，冬眠春醒冬眠醒”；通过背诵寓言故事的方法培养学生的逻辑思维能力等等。
2、阅读法阅读法是指将阅读与学习联系起来，让学生通过阅读提升语文能力。
阅读教学可以通过视频、音频、互动模拟等方式进行，从而提高学生的阅读兴趣和积极性，激发他们的学习乐趣。
例如，教师可以通过播放故事视频的形式来激发学生的学习兴趣和主动性，这种方法可以设计一些问题，让学生看视频，思考后回答，巩固故事内容，同时开发学生的思考能力。
另外，还可以通过在线课堂、互动模拟等方式来进行在线学习，增加互动性，促进学生在网上与教师及同学之间的交流，培养创新思维、合作精神、沟通技巧等，这些都对学生的语文学习有重要的作用。
3、感性教学方法学生对语文语言的自然感悟能力强，但感性知觉需要在实践中才能获得。
通过感性认识，学生更能感受到语言概念，提高阅读理解能力。
例如，在引导学生学习《草房子》这本书的时候，可以安排学生采摘草，亲手制作草屋子，让学生亲身体验那些描述热情温馨的句子，加深学生对故事的记忆和感受，达到语文的感性认识。
4、探究式学习法探究式学习是一种鼓励学生自主探索与发现的学习方法。
在小学低年级语文阅读教学中，教师可以引导学生通过问题探究、自主创作等方法，发现语文学习中的规律和深层次的思考。
浅谈小学生阅读教学
浅谈小学生阅读教学阅读是人类获取知识的重要途径，对于小学生来说，阅读能力的培养不仅能够拓展他们的知识视野，还能够培养他们的想象力和语言表达能力。
小学生阅读教学显得尤为重要。
如何有效地进行小学生阅读教学，是当前教育界亟待解决的问题之一。
本文将从阅读教学的意义、教学方法、教学内容和教学评价等方面作一探讨。
一、阅读教学的意义阅读不仅是获取信息的手段，更是一种思维方式。
小学生通过阅读能够拓展知识面，增加词汇量，提高语言表达能力，培养想象力，激发学习的兴趣。
通过阅读，孩子们能够了解更多的文化知识，培养审美情感，提高人文素养。
小学生阅读教学的意义不仅仅是为了学习知识，更是为了培养综合素质。
二、阅读教学方法1. 创设情境小学生的阅读教学应该以情境创设为基础，通过情景教学让学生更容易地理解和接受新的知识。
教师可以利用图画、故事情节等形式，为学生创设一个真实的语言环境，让学生在阅读中感受语言的魅力。
2. 培养阅读习惯小学生阅读教学还应该重视培养学生的阅读习惯。
教师可以通过每日朗读、课外阅读等方式，引导学生养成良好的阅读习惯。
教师还可以组织学生进行交流讨论，分享自己的阅读感悟，激发学生的阅读兴趣。
3. 多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学已成为小学生阅读教学的重要手段。
通过图书、视频、音频等多种媒体形式，可以更生动地向学生展示故事情节，激发学生对阅读的兴趣，提高学习效果。
1. 选择适合学生的读物小学生的阅读教学内容应该根据学生的实际情况，选择与学生年龄相适应的读物。
教师可以通过了解学生的兴趣爱好、阅读能力等情况，有针对性地选择适合学生阅读的图书，从而更好地引导学生进行阅读。
2. 多元化的内容小学生阅读教学内容应该多元化，包括童话故事、科普知识、文学名著等不同类型的内容。
通过丰富多彩的内容，可以更好地激发学生对阅读的兴趣，提高学生的阅读能力。
小学生阅读教学评价应该注重全面发展。
除了注重学生的阅读能力外，还应该注重培养学生的综合素质。
小学低年级语文阅读教学的方法和策略
小学低年级语文阅读教学的方法和策略语文阅读是小学生学习中最基础、最重要的一部分，对于低年级的学生来说，如何引导他们进行有效的阅读、培养他们的阅读兴趣和阅读能力，是每一位语文老师都需要面对的重要课题。
本文将就小学低年级语文阅读教学的方法和策略进行一些探讨。
方法一：培养阅读兴趣在小学低年级，学生的阅读习惯和阅读兴趣都还不是很稳定，因此教师在语文阅读教学中需要加强对学生阅读兴趣的培养。
教师可以选择一些贴近学生年龄和生活的课外读物，包括故事书、漫画书等，以吸引学生的注意力，引导他们主动阅读。
可以通过朗读、讲故事等形式，激发学生对阅读的兴趣，增强他们的阅读欲望。
教师还可以组织一些阅读活动，如读书分享会、朗诵比赛等，让学生在阅读中感受乐趣，提高对语文阅读的热爱。
方法二：训练阅读技能在培养学生阅读兴趣的教师还需要重点训练学生的阅读技能。
针对小学低年级学生的特点，教师可以采取以下方法进行阅读技能的训练：1. 提高阅读速度小学低年级学生的阅读速度较慢，因此教师需要通过不断练习，提高学生的阅读速度。
可以通过课堂朗读、阅读比赛等形式，让学生逐渐提高阅读速度，培养流畅阅读的习惯。
2. 培养理解能力学生的阅读理解能力也需要不断提升，教师可以通过阅读后的讨论、问题解答等方式，引导学生理解课文内容，理解作者的意图，增强对阅读内容的理解能力。
3. 表达能力训练除了理解能力，学生的表达能力也需要进行训练。
教师可以通过让学生进行课文内容的复述、写读后感、进行小组讨论等形式，帮助学生提高表达能力，加深对课文内容的印象。
方法三：引导学生多方位阅读小学低年级的学生对于不同类型的阅读材料有着不同的喜好，因此教师需要引导学生进行多方位的阅读。
除了课内教材以外，教师还可以引导学生阅读一些经典的儿童文学作品，如《格林童话》、《安徒生童话》等，培养学生的文学修养，提高对不同题材阅读的兴趣。
还可以配合学生的学科教学内容，引导学生进行跨学科阅读，拓展学生的知识视野，增强对不同领域的理解和认知能力。
浅谈小学低年级阅读教学的策略
浅谈小学低年级阅读教学的策略【摘要】小学低年级阅读教学对学生的阅读能力和语言发展至关重要。
本文从培养阅读兴趣、选择适合学生水平的阅读材料、引导学生阅读并进行讨论、开展阅读活动提高学生阅读能力、注重阅读理解和词汇积累等方面探讨了有效的教学策略。
通过这些方法，可以激发学生对阅读的兴趣，提高他们的阅读技能和理解能力。
本文强调了在教学中要注重培养学生的阅读理解能力和词汇积累，帮助他们更好地理解文本内容。
小学低年级阅读教学策略的重要性不可忽视，希望未来可以进一步完善教学方法，推动小学低年级阅读教学的不断发展与进步。
【关键词】小学低年级、阅读教学、培养阅读兴趣、选择适合材料、引导学生、讨论、提高阅读能力、阅读活动、阅读理解、词汇积累、总结、发展方向。
1. 引言1.1 介绍小学低年级阅读教学的重要性在小学低年级阅读教学中，重要性不言而喻。
阅读是学生学习的基础，也是知识获取的主要途径之一。
在学龄前儿童的阅读教学中，培养其阅读兴趣、提高其阅读能力至关重要。
小学低年级正是学生接触阅读的最早阶段，奠定了他们未来阅读能力的基础。
通过对小学低年级阅读教学的重视和引导，可以培养学生对阅读的喜爱，激发他们对知识的渴望，提高他们的思维能力和语言表达能力。
通过阅读，学生可以开拓视野、增长见识，丰富情感体验，提升审美情趣，培养批判性思维和创造性思维。
小学低年级阅读教学的重要性在于不仅仅是为了学生的学习和成长，更是为了他们未来的发展打下坚实的基础。
有效的阅读教学策略将对学生的整体发展产生深远的影响，我们有必要深入探讨小学低年级阅读教学的策略，以更好地帮助学生建立良好的阅读习惯和提高阅读水平。
1.2 阐述本文要讨论的内容本文主要讨论小学低年级阅读教学的策略，旨在帮助教师更好地指导学生学习阅读，促进他们阅读兴趣的培养和阅读能力的提升。
通过本文的阐述，读者将了解到如何选择适合学生水平的阅读材料，引导学生进行阅读并进行讨论，开展各种阅读活动来提高学生的阅读能力，以及如何注重阅读理解和词汇积累。
浅谈小学低年级阅读教学的方法
浅谈小学低年级阅读教学的方法阅读教学是低年级的重要教学任务，但是在低年级的教学中，阅读也有一定的难度。
因为低年级的孩子识字量少，读起来就不像高年级那样得心应手。
所以，低年级的阅读教学要有它的特点。
在多年的教学积累中，我觉得低年级的阅读教学应从以下几点入手。
1、引起兴趣，指导阅读一、二年级的学生识字不多，如果规定他们读多少书，就会使学生失去了读书的兴趣。
因此，老师应引导他们读一些他们喜欢的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发学生的兴趣，让学生体会到读书的快乐。
我采取了以下的方法：（1）通过语文课文内容引导。
在每节语文课中，我都要从中挖掘孩子感兴趣的故事，使学生不但对课文内容感兴趣，而且对课文中引出的故事感兴趣，并且课后引导他们去读这个故事。
如学习《女娲补天》时，给学生讲精彩的神话故事；学习《天鹅、大虾和梭鱼》时，给学生讲寓言故事等，这样，老师每天讲一个小故事，耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他，学生就会热爱读书了。
（2）通过品德课讲故事。
在品德课上，我准备好于品德课有关的故事，把故事穿插在课文中讲。
在讲故事的同时，老师可以设置一些疑问。
这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动。
如学习《我可爱的家乡》时，给学生讲讲家乡的故事；学习《爱护我们生活的地方》时，给学生讲保护环境的故事；学习《做环保小卫士》时给学生讲《绿色使者》的故事等。
（3）、转换角色，分角色朗读、表演朗读。
表演朗读是低年级学生非常感兴趣的一种阅读形式，因为低年级的课文故事情节鲜明、富有童趣。
用表演读的形式来表现课文内容，可以加深对课文内容及相关语言的表达、记忆；通过演读，化抽象为形象，化难为易，能很好地突出课文重点，突破难点，突现特点。
《一片树叶》这篇有趣的故事，通过小黄牛栽下了一棵小椿树，为了保护好小树，小黄牛还在旁边立了一块木牌，上面写着：“请爱护小树”。
浅谈小学语文阅读教学的几点策略
浅谈小学语文阅读教学的几点策略语文阅读是小学语文教学中的重要环节，对于学生的语文素养和语言能力的培养有着重要的作用。
如何有效地开展小学语文阅读教学，是每位语文教师都要深入思考和不断探索的问题。
在实际教学中，我们可以通过一些有效的策略来提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
下面就浅谈几点小学语文阅读教学的策略。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是小学语文阅读教学的基础。
只有学生对阅读有兴趣，才能主动去阅读，才能有更高的阅读动力。
在教学中，我们可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣。
在教师为学生介绍课文内容时，可以生动、形象地描述课文内容，激发学生的好奇心；引导学生通过自主选择阅读材料、开展课外阅读等形式，让学生在阅读中感受到快乐和满足。
二、营造良好的阅读氛围营造良好的阅读氛围对于学生的阅读习惯和阅读能力的培养至关重要。
在教学中，我们可以通过多种方式来营造良好的阅读氛围。
教师可以在课堂上播放优秀的诵读音频或让学生进行朗读，让学生在愉悦的氛围中感受语言的魅力；在校园中设立阅读角、开展阅读分享会等形式，鼓励学生多读书、读好书，形成良好的阅读风气。
三、培养学生的阅读能力培养学生的阅读能力是小学语文阅读教学的重要目标。
在教学中，我们可以通过多种策略来培养学生的阅读能力。
教师可以通过导读、提问等方式，引导学生在阅读中主动思考，培养学生的独立阅读能力。
教师可以引导学生在阅读中学会归纳总结、分析判断，提高学生的阅读理解能力。
教师可以通过多种形式的练习和训练，如速读、精读、理解、评析等练习，帮助学生提高阅读速度和准确度。
四、注重情感共鸣情感共鸣是学生深入理解和体验课文内容的重要途径。
在教学中，我们可以通过多种方式来促进学生的情感共鸣。
教师可以通过讲解课文背景故事，让学生了解课文的来历和内涵，引起学生的情感共鸣。
教师可以通过引导学生讨论、分享自己的情感体验，让学生在阅读过程中产生共鸣和情感连接。
教师可以通过情景再现、朗诵等方式，让学生在课文中体验到真实的情感冲击和共鸣。
浅谈小学低年级阅读教学的策略
浅谈小学低年级阅读教学的策略1. 引言1.1 引言阅读教学是小学教育中至关重要的一环，尤其是对于低年级的学生而言。
在学龄前儿童阶段，培养良好的阅读习惯和兴趣对于他们未来的学习和生活都具有重要意义。
在小学低年级的阅读教学中，如何引导学生正确地阅读，激发他们的阅读兴趣，是每一位教育工作者都需要认真思考和处理的问题。
阅读不仅仅是为了获取信息，更重要的是要培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
教师在教学过程中需要从激发学生的兴趣入手，引导他们主动地去阅读。
可以通过精心设计的阅读活动、生动有趣的故事、多媒体资料等方式来吸引学生的注意力，让他们愿意主动去读书。
选择适合学生年龄和水平的阅读材料也是至关重要的。
教师需要根据学生的实际情况和阅读能力来选择适合的书籍和教材，以确保他们能够顺利理解和掌握其中的内容。
只有这样，学生才能真正受益于阅读，提升自己的阅读水平和阅读技巧。
2. 正文2.1 培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣对于小学低年级的阅读教学至关重要。
只有让学生对阅读产生兴趣，他们才会愿意主动去阅读，并且能够持之以恒地坚持下去。
那么如何培养学生的阅读兴趣呢？教师可以通过讲故事的方式吸引学生的注意力。
故事具有情节性和连续性，能够引起学生的情感共鸣，激发他们对阅读的兴趣。
教师可以选择一些生动有趣的故事，用生动的语言、生动的表情来讲述，让学生卷入感受故事的魅力。
教师可以通过鼓励学生参与阅读活动来培养他们的阅读兴趣。
比如组织阅读比赛、阅读分享会等活动，让学生在参与中感受到阅读的乐趣，增强他们的阅读欲望。
教师也可以根据学生的兴趣爱好，选择适合他们的阅读材料，让他们在阅读中找到乐趣。
教师还可以通过赞美和鼓励来激发学生的阅读兴趣。
当学生取得阅读的进步时，及时给予肯定和鼓励，让他们感受到阅读的成就感，进而更加努力地投入到阅读中去。
培养学生的阅读兴趣需要教师在教学中不断创新，注重激发学生的情感和兴趣，让他们在阅读中找到快乐和成长。
只有这样，学生才能真正从阅读中受益，提高阅读能力。
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2017年郴州市教育教学参评论文（封面页）学科类别：小学语文论文题目：小学低年级阅读教学方法浅谈作者姓名：郭周霞作者单位：桂东县桥头中心小学专业职称: 未评通讯地址：湖南省桂东县贝溪乡壕里村树山背组邮编：423501联系电话：小学低年级阅读教学方法浅谈摘要：语文教学中获得知识的有效方法是阅读，它既可以丰富学生的内涵，拓展学生的知识领域，也能丰富学生的想象、增进思考和善于应辨的能力，还可以增进学生自我成长和反省，提高个人修养。
一个人知识的积累和人生视野的拓展，心灵和思想的成长，都离不开阅读，因为人只有通过阅读荟萃人类智慧的各种读物，才能吸取生命成长所需要的营养。
关键词：低年级语文阅读教学小学低年级的阅读教学应以读为主，新《语文课程标准》指出；“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”古人云：“书读百遍，其义自见。
”这足以说明多读的好处。
但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。
因此,在指导低年级阅读时我们应努力做到:一方面要激发学生的阅读兴趣,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣;另一方面必须结合阅读教学,有目的地教给学生阅读的相关方法,让学生运用多种阅读方法进行自主阅读,从而提高学生的独立阅读能力。
一、培养阅读的兴趣“兴趣是最好的老师”，是学习的先导。
对阅读有兴趣，就会为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。
苏霍姆林斯基说过“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
”《新课程怎样教》中讲到：“学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力。
”那如何培养学生的阅读兴趣呢？我所采取的一些做法是：1.教师范读，感染学生，激发兴趣考虑到低年级学生的识字少、朗读水平较低，我指导学生有感情地朗读的最有效的方法是范读。
通过范读把文中的情趣、韵味通过声调的高低强弱、缓急传达出来。
另外，加强对学生阅读的指导，把作者的情感在读的时候传达出来，激昂处，读出激昂，委婉处，读出委婉，悲愤处读出悲愤，愉快处读出愉快。
只有教师自己进入了角色、动了感情，才可能使学生领会“文美”，才可能把学生引入意境，激发阅读兴趣。
范读时要求学生边听边想，边看边画，细心、正确听出教师的语速、轻重缓急等，让学生进入文章意境，从而营造了气氛，激发了学生阅读的兴趣。
例如在我教学《第一场雪》这一课时，通过有感情范读描写下雪后的句子，作者写雪景时运用了动态描写和静态描写的写法，（静态描写）：“好大的雪啊！山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。
落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。
”（动态描写）：“一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。
”突出了雪大和雪美的特点，给学生留下深刻的印象，为理解课文做了铺垫。
整个过程使学生的间接兴趣转化为直接兴趣，感受到语言的美，便激发他们的阅读兴趣。
2.熟读成诵，兴趣升华“书读百遍，其义自见”，可见阅读就应让学生获得读的成功体验。
所以在阅读教学中，多层次、多渠道的朗读能使人感受文中的景物美、思想美、情感美，又能激发学生的阅读兴趣。
如在教《桂林山水》时尽多让学生在抓住漓江水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险的与众不同的特点，学生用自己喜欢的读书方式去读，边读边想象文中一幅幅生动美丽的画面映入眼帘，感受到祖国山河的壮丽，使学生获得了美的情感，兴趣得到了升华。
又如在教学《洞庭鱼米乡》一课时，我引导学生抓住“洞庭是个大鱼库”、“洞庭是个大粮仓”这两大中心句，结合堂堂网的情境朗读，让学生感受到洞庭湖的美丽富饶，从而大大激发了学生的阅读兴趣。
此外，在阅读教学过程中还应采用各种方式保持学生的学习兴趣，以保学生的学习积极性。
如：或以情设趣，或以疑激趣，或以电教媒体引趣等。
二、培养阅读的方法1、图文相结合低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。
在教学中我们就要充分利用课文中的插图，让学生通过看图，说说图上画了什么，然后对照插图读课文。
如在教学《雪地里的小画家》一课时，我先引导学生认真仔细地看书中的插图，看后说说雪地里来了哪些小画家？紧接着让学生读课文，看课文是怎样写的？就这样由图像信息，转化为文字符号，这对理解课文内容是很有帮助的。
2、读说相结合一年级的学生，语言正处在发展阶段，掌握的语言材料不多，不能完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。
我先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们按照回答问题的形式用文中的语句引导回答。
这样学生回答问题就表达得确切，说得流利，畅通，帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，又在理解课文内容基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，在读中感悟，调动学生注意力，把书面文字转化为有声语言，开拓思维，激发情感，再现情境，意会内涵。
如教《小猫钓鱼》一课时，我设计了这样的问题：（1）小猫能钓到鱼吗？（齐答：不能。
）（2）小猫为什么钓不到鱼？它怎样做才能钓到鱼呢？很多学生都积极发言，最后让学生通过读课文，认真思考，引导学生用完整、准确、通顺的句子回答，将课文的语言内化为学生自己的语言，使学生加深对课文的内容的理解。
3、读思相结合《语文课程标准》里讲到，朗读是把文字作品转化为有声言语的阅读活动，是眼、口、耳、脑并用的心智活动，是能发展学生思维、激发学生的情感，是最重要的、最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法。
因此，在阅读教学中教师应把更多时间还给学生，让学生在读中思考，读中理解，读中体会，让学生通过读书去解决自己学习中遇到的问题。
在阅读教学实践中，我注意把读书与思考紧密结合起来，使学生养成良好的读书习惯。
通过读读、画画、想想，眼、手、口、脑并用，学习发现问题、提出问题、解决问题的办法。
例如在学习《乌鸦喝水》一课时，有这样一句话：“瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
”在理解“渐渐”一词时，我事先让学生准备一个小矿泉水瓶(并装满一定的水)、若干小石子，让学生开动脑筋模仿乌鸦的动作，同时结合课文前面提高过的“乌鸦把小石子一个一个叼起来”，学生经过动手动脑，并且调动自己的生活经验，理解“渐渐”一词。
进行抽象思维理解乌鸦最后能喝到水的原因，解决“瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少”的问题。
这样的设计，既调动了学生的学习兴趣，促进其积极主动地思考学习，又教给了学生独立学习的方法。
4、读演相结合情景表演是最受儿童欢迎的表现形式。
小学低年级的课文大多是有声有色的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。
在教学中，可以组织学生对课文进行加工改造，开展创造性阅读和多种形式的表演活动，还可以让学生模仿人物的动作、神态，表演课文内容。
比如分角色演诵，改变成解说词、导游词来演说，当成课本剧来表演等。
如在教学《狐假虎威》这篇课文时，教师便可引导学生去扮演狐狸及老虎，结合课文内容加上自己的动作，边演边读，以演促读。
有准备的话还可为孩子佩带狐狸、老虎的相关头饰，孩子会在表演中对读产生浓厚的兴趣。
5、读画相结合这里的“画”有两个意思：一是边读边用笔画出课文中的生字、新词和优美句段；二是把理解的内容用图画表现出来。
画画能激发学生的想象力，让学生把语言文字转变成画面也是一个知识再造的过程。
这体现了新的语文课程标准中所强调的语文学科要整合其他学科的知识，提高学生的综合素质。
例如在教《小小的船》一课时，我请学生先用笔画一画文章中“小小的船”的样子，交流朗读后再说说“小小的船”的样子，说说喜不喜欢“小小的船”。
这样画一画，涂一涂的活动不仅巩固加深了学生对文本的理解，而且为学生的背诵做了扎实的铺垫，有助于学生将文本语言内化为自身的语言。
6、读写相结合读与写是相互联系、相辅相成的。
写离不开读，读为写打基础。
尽管是低年级也要培养学生读写结合的良好习惯，但重点是让学生借助读学会生动形象的写一句话或几句话，为中高年级习作奠定扎实的基础。
如在教学《眼睛》一课时，引导学生学完课文后，让学生仿照课文写作手法，用“是的眼睛”写话，低年级的儿童平常也善于观察生活中的事物，并且观察得挺仔细，写起话来形象生动，比喻贴切，想象丰富。
三、培养阅读的习惯在新课标教学中，我们提倡“授人以渔”。
培养良好的阅读习惯对学生提高阅读兴趣及阅读能力无不有益。
基于农村小学生的阅读特点，更需要在每篇课文的教学中坚持不懈、科学的训练，才能养成良好的阅读习惯，学以致用。
首先，要养成认真的阅读态度。
必须口到、眼到、心到，不要三心二意，这样才有利于准确地从阅读中获取信息。
第二，要养成动手的阅读习惯。
教师应要求学生在阅读过程中习惯地对重点词句、不懂之处，做上记号，再勤于动手去查阅工具书及向老师提问。
在阅读中“君子动口不动手”是难以提高自身的阅读能力的。
第三，养成边读边想的习惯。
读书动口不动脑，则纯属“小和尚念经——有口无心”。
便无法理解课文更谈不上创新，也将失去了阅读的意义。
因此，在阅读中应着力培养学生的读思结合，不断地去发现问题，在积极的思考中，尽可能地去解决问题。
总之，低年级的阅读教学应顺应学生的生理及心理特点，激发学生的阅读兴趣，把读、说、思、画、演等有机结合，相互渗透，相得益彰。
保护学生独特的见解，鼓励学生精彩的想象，珍视学生独特的体验，引导自主合作学习，调动学生学习的积极性，提高学生阅读能力，全面提高学生的语文素养。
参考文献：[1] 魏书生，《魏书生谈语文教学》河海大学出版社，2005年5月第1版.[2]《新语文课程标准》北京师范大学出版社.[3]《小学语文有效教学》世界图书出版公司.[4]《小学语文教学法》人民教育出版社.[5]《小学语文阅读教学课例读本》首都师范大学出版社.。