第八章-学前教育的基本方法教学提纲
学前班知识汇总教学提纲
学前班知识汇总教学提纲概述：学前班教学提纲是为了帮助学前班教师系统地掌握和教授学前班相关知识而制定的一份教学参考文档。
本提纲将涵盖学前班教学的重要内容，帮助教师全面了解该阶段儿童的学习特点和需求，以及选择适合的教学方法和活动。
一、发展心理学基础1.1 儿童心理发展各阶段概述1.2 学前儿童认知能力的特点1.3 学前儿童情感与社会性发展的特点1.4 学前儿童身体与运动发展的特点二、教育心理学基础2.1 学前班教学目标的设立与实施2.2 学前儿童学习动机的培养2.3 学前儿童学习方法与策略的引导2.4 学前儿童情感引导与行为管理三、语言与文学3.1 学前儿童语言发展与培养3.2 学前班语言环境的创设3.3 学前阅读与绘本教学3.4 学前班语言游戏与角色扮演四、数学与逻辑4.1 学前儿童数学思维的培养4.2 数字与数量的认识游戏4.3 空间与形状的感知与认知4.4 图案与逻辑思维培养活动五、自然与科学5.1 学前自然观察与探索活动5.2 学前科学知识启蒙与实践5.3 动手实验与观察活动5.4 环境保护与资源利用教育六、艺术与美育6.1 音乐与声音活动6.2 美术与绘画活动6.3 舞蹈与身体表达活动6.4 戏剧与角色扮演活动七、社会与生活7.1 学前儿童生活自理能力的培养7.2 社交与人际交往技能的培养7.3 礼仪与习惯养成教育7.4 安全与危险教育八、评价与评估8.1 学前班常规评估方法与指标8.2 观察评估与记录8.3 家校合作与评价交流8.4 个别化评价与促进措施总结：学前班知识汇总教学提纲涵盖了学前儿童发展心理学、教育心理学、语言与文学、数学与逻辑、自然与科学、艺术与美育、社会与生活以及评价与评估等方面的内容。
通过遵循本提纲，学前班教师能够更好地了解学前儿童的学习特点和需求，制定合适的教学活动，促进儿童全面发展。
同时，提纲也为教师提供了评价和评估学前儿童学习进展的指导，以及与家长进行有效沟通和合作的基础。
(完整版)学前教育的基本方法
学前教育的基本方法一、直观形象法直观形象法是幼儿园教育教学的主要方法，即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察（物体和现象）、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。
这种方法符合直观性教学原则和儿童思维的特点。
（一）直观形象法的内容幼儿园教育教学中要借助儿童多种感官和已有表象，通过直接形象的感知获得生动的表象，比较全面深刻地掌握知识。
直观手段有实物直观、图片直观、语言直观及活动过程直观。
贯彻直观原则，要与运用语言和启发思考结合起来。
如用语言指导儿童观察、传授新知识、口头解说儿童不能观察到的事物等。
1.观察法观察法是教育教学直观形象法之一，运用观察活动进行教学的方法。
在教师的指导下，儿童有目的地感知客观事物，可以丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，发展观察力和其他认识能力，激发求知欲，促进语言的发展。
这种方法符合儿童的认识规律和儿童的年龄特点，是幼儿园教学的基本方法。
运用观察法时要求注意以下几点：（1）要培养儿童的观察兴趣。
教师可以通过观察法扩大儿童的生活环境，丰富生活内容，提供各种生动有趣的观察对象，引导他们进行各种观察活动。
（2）教给儿童观察方法。
儿童可以运用比较方法进行观察，这也是观察法教学中最常用的方法，如观察比较苹果和梨的异同。
（3）正确组织儿童观察。
观察前要提出明确的观察目的和要求；观察过程中要集中儿童的注意，以语言和手势指导观察，启发儿童用语言描述观察到的事物，并尝试让儿童自己去发现、分析和解决问题；观察后要有总结性谈话，巩固儿童观察印象，形象概念。
幼儿园教育教学常用的观察方法有特征性观察、比较性观察、长期系统性观察等多种。
2.演示法演示法也是直观形象法之一，即教师在教学中出示实物或教具，进行示范性操作。
这种方法常配合语言法（谈话法、讨论法等）一起使用。
教学演示可以集中儿童的注意力，提高其学习兴趣，发展观察力、思维力，认清对象物，形成正确的认识。
使用演示法要求注意以下几点：（1）选择恰当的时机，激发儿童新鲜感和好奇心。
学前教育的基本方法
学前教育的基本方法学前教育是指对儿童3-6岁的一种教育形式，旨在帮助他们全面发展，培养他们的认知、情感、社交和身体能力。
学前教育采取多种方法来达到这些目标，下面是一些常见的基本方法：1.游戏教学法：儿童喜欢玩耍，他们通过玩耍来探索和学习。
游戏教学法通过给儿童提供有趣和富有挑战性的活动，激发他们的好奇心和学习动力，帮助他们发展认知技能、解决问题的能力、创造力和社交技能。
2.操作性教学法：这种方法强调儿童的实际操作和亲身体验。
通过触摸、感受、观察和实践活动，儿童能够更好地理解和掌握知识。
例如，通过搭积木、绘画、园艺等活动，帮助儿童发展手眼协调、细致动作和创造力。
3.体验教学法：这种方法注重儿童的情感体验和情感交流。
儿童通过参与各种活动和实践，体验到各种情感和情绪，学会表达自己的情感和情绪，培养情商和社交能力。
例如，儿童可以通过角色扮演、情景游戏、音乐和舞蹈等活动，体验到不同的情感和角色，并学会与他人合作和互动。
4.故事教学法：这种方法通过讲故事来传递知识和价值观。
故事可以激发儿童的想象力、培养他们的阅读兴趣，帮助他们理解和处理情感，学会道德和价值观。
故事可以通过绘本、口头讲述、戏剧表演等方式呈现给儿童。
5.亲子教育法：这种方法强调家庭和学校之间的紧密合作。
教师与家长合作，共同关注儿童的教育和成长。
通过与家长交流和互动，教师能够更好地了解儿童的需要和兴趣，并与家长共同制定教育目标和计划。
6.自主学习法：这种方法鼓励儿童自主探索和学习。
教师为儿童提供适当的学习环境和材料，让他们按照自己的兴趣和节奏进行学习。
教师在背后起到引导和支持的作用，帮助儿童建立自信和自主学习的能力。
7.多样化教学法：这种方法注重个体差异，尊重每个儿童的独特性和兴趣。
教师根据儿童的能力和兴趣，采用不同的教学方法和策略，满足他们的需要，并促进他们全面发展。
以上是学前教育的一些基本方法，这些方法不是孤立存在的，而是相互关联、相互促进的。
学前教育原理(教学大纲)
浙江广播电视大学学前教育专业（开放本科）《学前教育原理》教学大纲第一部分大纲说明一、课程性质和任务《学前教育原理》是广播电视大学学前教育专业本科（专科起点）学生的一门重要的专业必修课，主要研究学前教育现象和问题，揭示学前教育的基本规律，阐述学前教育的原则和方法。
本课程4学分，72学时，第二学期开设。
通过本课程的学习，初步理解和掌握学前教育的基本理论、目标与内容、基本原则和方法，具备从事学前教育工作的初步知识。
该课程的学习还将为学前教育专业的其他课程学习和能力培养奠定必要的专业知识基础。
二、与相关课程的衔接、配合和分工首先，《学前教育原理》作为学前教育专业必修课，需要广博的人文社会科学、儿童发展等方面的知识基础，这是由《学前教育原理》的理论性和学术性比较强的特点决定的。
《学前儿童发展心理学》等课程可以为《学前教育原理》的学习提供基础。
其次，《学前教育原理》与《幼儿园课程与活动设计》等后续课程具有紧密的联系，《学前教育原理》为这些课程的学习打下专业理论基础，《幼儿园课程与活动设计》则进一步深化《学前教育原理》所阐述的基本理论、原则、方法。
三、课程教学基本要求1．了解学前教育的基本问题、立场、原则和方法，了解学前教育理论发展的历程和主要观点。
为从事学前教育做好初步的知识准备。
2．理解有关学前教育同社会和儿童的发展、幼儿教师、学前教育目的、学前教育内容与方法、学前教育评价、学前教育衔接、学前教育政策与法规等方面的基本观点，培养初步的专业理论学习和研究的能力。
3．能运用学前教育原理的相关理论知识解释和解决学前教育实践领域的问题，初步培养学前教育专业反思和实践能力。
四、教学方法和教学形式建议由于《学前教育原理》是理论性与实践性相结合的课程，在教学方法上宜采取讲授为主，辅以讨论、案例分析、现场教育见习等方式，增强理论学习的效果，达到理论与实践的统一。
在教学过程中应注意：1．要系统、全面、准确地阐述学前教育的基本原理、原则和方法。
学前教育的基本方法
活动式教学
通过寓教于乐的活动，让学生参与其中，主动探索和学习，培养兴趣和动手 能力。
游戏化教育
通过游戏的方式教授知识和技能，激发学生的学习兴趣，提高参与度和学习 效果。
经验式学习
通过亲身经历和实践，让学生在实际情境中学习，培养学生在其中学习，培养综合运用知识和解决实际 问题的能力。
学前教育的基本方法
学前教育的基本方法包括活动式教学、游戏化教育、经验式学习、情境教学、 组织性学习活动、核心课程教学、学习任务设计、制定教学计划、评估学生 学习情况、灵活的教学方法、互动式教学、多媒体教学、儿童自主学习、实 际应用教育、创造性教育、社交化教育、以学生为中心的教学、多元化课程 设计、成长记录与反思、个性化教育、以观察为主的教学方法、合作学习、 素质教育、学前教育评估、教师引导与支持、教育科技的应用、学前教育的 文化特色、学生参与管理的教育。
组织性学习活动
通过组织好的学习活动和项目，引导学生积极参与，营造良好的学习氛围。
核心课程教学
以核心内容为基础，设计丰富的教学活动和课程，提供全面的学习体验。
学习任务设计
根据学生的能力和兴趣，设计有挑战性和具体目标的学习任务，激发学习动 力。
制定教学计划
经过评估和分析，制定有序和灵活的教学计划，确保教学内容的有效传达。
学前教育教学大纲
学前教育教学大纲一、教学目标学前教育教学大纲是为了规范学前教育教学活动，提高学前教育质量而制定的。
它的主要目标包括：1. 培养幼儿良好的行为习惯和生活习惯；2. 促进幼儿身体和认知发展；3. 培养幼儿的社交能力和情感表达能力；4. 培养幼儿的创造力和动手能力；5. 培养幼儿对自然、社会和艺术等方面的兴趣和认知。
二、教学内容学前教育教学大纲的教学内容应包括以下几个方面：1. 幼儿园生活教育：包括日常生活技能的培养，如如何穿衣、如何进餐、如何上厕所等；2. 语言与文学教育：培养幼儿的听说读写能力，让幼儿了解和使用基本的汉字和英语单词；3. 数学教育：培养幼儿的数学基本概念，如数数、量比较、形状和空间的认知等；4. 科学与探究教育：培养幼儿对自然和科学的兴趣，进行简单的实验和观察；5. 艺术教育：培养幼儿的音乐、舞蹈、美术和手工等艺术表达能力；6. 社会与情感教育：培养幼儿的社交能力，让幼儿学会与他人合作和分享。
三、教学方法为了达到学前教育教学大纲的目标，教育者应采用适合幼儿特点的教学方法，包括：1. 游戏教学法：通过游戏引导幼儿学习，培养其动手能力和观察能力；2. 情景教学法：通过创设真实的情境，让幼儿在其中体验和学习；3. 探究式教学法：引导幼儿主动探究和发现知识，培养其思考和解决问题的能力；4. 多种感官教学法：通过听、说、看、触、嗅等多个感官的刺激，促进幼儿综合感知和认知能力的发展；5. 合作学习法：通过小组合作学习，培养幼儿的合作精神和团队意识。
四、评价方式为了评价学前教育教学的效果，可以采用以下方式进行评价：1. 观察记录法：通过观察幼儿的日常行为和表现，记录其发展情况；2. 笔试和口试：通过给幼儿出题并让其回答，评估其语言和认知能力；3. 作品展示：通过幼儿的手工作品、绘画作品、音乐表演等展示，评估其艺术表现能力；4. 家长评价：与家长进行沟通，了解他们对幼儿发展的观察和评价。
五、实施要求为了确保学前教育教学大纲的有效实施，教育机构和教育者应满足以下要求：1. 符合国家相关政策和法规的要求；2. 针对幼儿的发展特点，设计适合的教材和教具；3. 提供良好的教学环境和教学条件；4. 培养教育者的专业素养和教学能力；5. 定期进行教学评估和调整，确保教学目标的达成。
《学前教育学》教学大纲
《学前教育学》教学大纲学前教育学教学大纲第一章教学目标1.1 掌握学前教育学的基本理论和研究方法；1.2 了解学前教育的发展历程和国内外的相关政策；1.3 理解学前教育的教育目标和教育内容；1.4 培养学前教育专业人员的教育思想和教育能力；第二章学前教育学的基本概念2.1 定义学前教育学的范畴和内涵；2.2 解析学前教育学的学科特点和研究对象；2.3 探讨学前教育学与其他学科的关系；第三章学前教育学的基本理论3.1 Piaget的认知发展理论在学前教育中的应用；3.2 Vygotsky的社会文化理论在学前教育中的应用； 3.3 Gardner的多元智能理论在学前教育中的应用；3.4 Erikson的心理社会发展理论在学前教育中的应用；3.5 Bruner的构建主义理论在学前教育中的应用；第四章学前教育学的研究方法4.1 问卷调查法在学前教育研究中的应用；4.2 个案研究法在学前教育研究中的应用；4.3 实验研究法在学前教育研究中的应用；4.4 观察法在学前教育研究中的应用；第五章学前教育的发展历程5.1 国内学前教育的起源和发展；5.2 国外学前教育的典型经验和发展路径；5.3 学前教育发展中的理论与实践问题；5.4 学前教育的未来发展方向；第六章学前教育的教育目标6.1 学前教育的整体目标和基本任务；6.2 学前教育的认知目标和方法；6.3 学前教育的情感目标和方法；6.4 学前教育的社会目标和方法；6.5 学前教育的体育锻炼目标和方法；第七章学前教育的教育内容7.1 学前教育的核心知识和技能；7.2 学前教育的语言与沟通能力培养；7.3 学前教育的艺术与审美能力培养；7.4 学前教育的动手能力和实践能力培养；7.5 学前教育的社会适应能力培养；第八章学前教育专业人员的培养8.1 师范院校学前教育专业的培养目标和课程设置；8.2 学前教育专业实习的组织与实施；8.3 学前教育专业人员的素质要求和能力培养；8.4 学前教育专业人员的职业道德和职业素养培养；结语学前教育学教学大纲的制定旨在培养学生全面掌握学前教育学的基本理论和方法，了解学前教育的发展历程和重要政策，并具备扎实的教学能力。
《学前教育科研方法》教学大纲
《学前教育科研方法》教学大纲学前教育科研方法教学大纲一、课程概述本门课程是学前教育专业的重要基础课程之一，旨在培养学生掌握学前教育科研的基本理论、方法和技巧，提高学生在学前教育科研领域的能力和素质，为学生今后从事学前教育科研工作打下坚实基础。
二、教学目标1.了解学前教育科研的基本概念和特点，明确科研工作的重要性和目标。
2.掌握科研设计的基本原则和方法，以及科研过程中的各项工作要求。
3.培养学生运用文献资料的查阅和分析能力，以及利用统计方法和软件进行数据处理和分析的能力。
4.培养学生撰写学术论文的能力，包括论文的格式、写作结构、论证逻辑等方面的要求。
5.锻炼学生的创新能力和团队协作能力，培养学生批判思维和问题解决能力。
三、教学内容和教学进度安排1.学前教育科研概述（2学时）-科研概念和特点-科研工作的重要性和目标2.科研设计与方法（8学时）-科研设计的基本原则-科研方法的分类与选择-科研变量的选择与操作-问卷设计与实施-采样与调查方法3.科研过程与要求（8学时）-科研计划与进度安排-有效的文献检索与分析-数据收集与处理-数据分析与结果解释4.论文写作与学术规范（8学时）-论文的格式与结构-论文写作规范与程序-论文的撰写要点与技巧-学术规范与引用方法5.创新能力与科研能力培养（6学时）-创新思维与问题解决-科研团队的合作与沟通-学术交流与学术会议-学术道德与伦理要求四、教学方法1.运用讲授法、案例分析法和讨论法相结合的教学方法，提供理论知识和实践案例的学习。
2.组织学生实际进行科研设计与实施的小组合作学习，培养学生的创新能力和团队协作精神。
3.利用多媒体教学手段，展示科研方法和论文写作的技巧，鼓励学生积极互动和参与讨论。
五、学时分配和评分标准1.学时分配：-理论教学：32学时-实践教学：8学时2.评分标准：-平时表现：20%-期末考试：30%。
《学前教育科研方法》教学大纲
《学前教育科学研究方法》教学大纲一、课程的性质专业选修课，教学对象为学前教育专业类学生。
总学时数为34，占2个学分。
二、课程的目标了解学前教育科学研究的基本原理；掌握学前教育科学研究的常用方法；学会科学地提出问题、阅读研究文献、形成假设、设计研究方案、编制和使用收集资料的工具与方法、使用统计工具和程序分析资料、撰写规范的科研论文；能够使用上述技能对他人和自己的研究成果进行评价；形成科研兴教的意识和能力，为学前教育类专业学生将来从事教育科研奠定理论和能力的基础。
三、教学的基础（一）学生应先掌握学前教育学、学前心理学和教育心理学等教育学科知识，学会理论地分析、思考问题和多角度地观察学前教育现象，分析、解决其中的问题；（二）学生还应预先学习掌握教育测量和统计相关知识和计算机技术，以便于在教育研究的教学实践中能够对收集到的资料进行整理、分析。
四、教学内容和要求第一章学前教育科学研究概述【内容提要】一、学前教育科学研究界说（一）科学与科学研究1.科学及其特征2.科学研究及其特征（二）教育科学研究的特点1.教育科学及其知识体系2.教育科学研究及其特点现象的复杂性、对象的异质性、过程的弱可控性、不可逆、多因素交织、成果的低概括性（三）学前教育科学研究的含义和类型1．学前教育研究的含义及意义2.学前教育研究的类型（1）基础研究、应用研究和开发研究（2）纵向研究和横向研究（3）现状研究、区别研究和发展研究（4）个案研究和成组研究二、学前教育科研的一般程序确定课题——查阅文献——选定研究方法——制定计划——收集、整理资料——分析、概括和抽象——表述科研成果三、学前教育科学研究的主要方法观察法、调查法、实验法测验法和作品分析法四、学前教育科学研究的原则（一）客观性原则（二）系统性原则（三）教育性原则（四）伦理性原则【教学要求】能陈述教育科研的基本特征；能理解学前教育研究的含义；能根据给定的问题，指出合适的研究方法；能够说出教科研的一般程序；正确理解学前教育科研的原则。
学前教育专业《学前教育学》教学大纲
《学前教育学》教学大纲一、课程名称：学前教育学二、课程性质：《学前教育学》是以辩证唯物论和邓小平理论为指导、以生理学、心理学、教育学等学科为基础，研究学前教育的产生、发展，系统阐述现代学前教育的观念、知识和基础原理，以寻求促进学前儿童身心全面和谐发展的规律和一般方法的学科。
它具有理论性、宏观性、全面性和师范性等特点，是学前教育专业的必修专业基础理论课，同时也是该专业学生学习专业技能课的理论基础课。
三、课程教学目的：1、向学生讲解并使之了解该课程的研究方向、任务和体系。
2、使学生全面领会学前教育的基本知识和基本原理、初步形成现代学前教育的新观念、新方法，进而培养分析问题、解决问题的能力，使之形成全新的学前教育理论素养。
3、学生在较好地把握现代学前教育机构性质、任务的前提下，具有实施学前教育的素养，使之能够较好地适应多种类型学前教育机构工作的需要。
4、教师要激发学生学习兴趣，培养职业理想。
四、课程教学原则与教学方法：1、讲授在保持教材体系完整性的同时，必须及时反映国内外学前教育理论与实践的新成果、新特点，确保教学内容的先进性。
2、在时间上保证师生一定课时量的参观、见习、调查和讨论活动的进行，以做到理论联系实际，提高学生分析解决问题的能力。
五、课程总学时：本课程安排在第二学年第二学期，总教学时数72学时。
六、课程教学内容要点及建议学时分配1、建议学时分配2、课程教学要求和教学内容第一章学前教育理论的建立及主要流派一、教学目的1、了解学前教育基本理论的起源、发展历史及发展趋势。
2、掌握学前教育理论建立经历的四个阶段，代表人物及其教育思想。
3、与自身实践相结合，融会贯通现代学前教育各个基本流派的理论与实践。
二、教学重点1、福禄贝尔及蒙台梭利的学前教育理论。
2、陈鹤琴、陶行知的学前教育思想。
三、教学难点1、夸美纽斯的大教学观。
2、杜威的进步主义教育思想。
3、蒙台梭利的学前教育思想。
四、教学时数：12学时第一节学前教育的基本概述一、学前教育的年龄对象学前教育学：是研究和探讨学前儿童教育现象及其规律的一门学科，其研究对象是从出生到6、7岁（入学前）以前的儿童。
学前教育的基本方法
学前教育的基本方法学前教育是指对3-6岁幼儿进行系统的、普遍性的教育活动，旨在培养幼儿的综合素质，为他们的全面发展奠定基础。
在学前教育中，正确的方法和教学手段对于促进幼儿的健康成长至关重要。
本文将探讨学前教育的基本方法。
一、情景教学法情景教学法是学前教育中常用的一种教学方法。
它通过创设情境、情感体验和实际操作，让幼儿在具体的情景中进行学习。
情景教学法能够激发幼儿的兴趣，增加他们的参与度和主动性。
例如，在教授动物知识的时候，可以带幼儿参观动物园，让他们亲眼看到各种动物，触摸动物的皮毛，听到它们的叫声，从而加深对动物的认识和理解。
二、体验教学法体验教学法是学前教育中非常重要的一种方法。
通过亲身体验和感受，幼儿能够更深刻地理解和记忆所学内容。
体验教学法注重幼儿的实践操作和感官体验，让他们亲自参与到学习活动中。
例如，当教授植物的生长过程时，可以让幼儿亲自培育一盆小花，在观察和照料植物的同时，他们会对植物的成长过程有更深入的了解。
三、游戏教学法游戏教学法是学前教育中最常用的方法之一。
幼儿天性活泼好动，通过游戏可以促进他们的身体和智力发展。
游戏教学法可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的集中注意力和思维能力。
例如，在学习颜色时，可以设计各种有趣的游戏，让幼儿通过涂色、猜谜等活动来巩固对颜色的认知。
四、语言教学法语言是学前教育中必不可少的一部分，语言教学法在幼儿的语言表达和交流能力培养中起着重要的作用。
通过幼儿喜闻乐见的故事、儿歌和游戏，可以激发他们的语言兴趣，提高口语表达能力。
同时，教师还可以利用情景和体验教学法来辅助幼儿的语言学习。
例如，在学习水果时，可以利用幼儿水果摆放的情景，让他们用英语描述水果的名称、颜色和口感。
五、操作教学法操作教学法是指通过实际操作来学习知识和技能的教学方法。
在学前教育中，操作教学法常用于培养幼儿的动手能力和观察力。
例如，在学习数字时，可以准备一些具有数字形状的磁贴或者卡片，让幼儿亲自操纵这些材料，将数字进行排序、拼凑，通过实际操作来巩固对数字的理解。
第八章 学前教育的基本方法
二、注意事项
(一) “发展适宜性”原则 (三) 应掌握指导游戏的技能 (二)明确游戏规则 (四)创设游戏角
第三节 语言法
定义：教师以语言为主要工具对儿童进行说教、指导、劝说等， 以达到相应的教育目的
3. 注意点： （1）要培养儿童的观察兴趣 （2）教给儿童观察方法 （3）正确组织儿童观察 （二）示范法 1. 定义：教师通过自己的语言、动作或教学表演，为儿 童提供具体模仿的范例 2.形式：（1）完整示范 （2）部分示范 （3）分解示范 （4）不同方向示范 (三)范例法 1．定义：采用具有教育意义的典型事例，供儿童直接模 仿和学习
一、故事法 二、讨论法
(一)操作特点 1．实践性强 2．针冲性强 3．自由性强 (二)教育价值：认知能力；表达能力；自主性等 (三)操作过程 1．运用情景表演引发问题 2．运用各种手段展开问题
3．运用正面行为练习展示问题解决方向 4．运用各种讨论解决问题 5．在实践中检验或修正讨论结果
第四节 角色扮演法
6、经验共享与类化
（二）注意事项 1、注意讨论重心 情感探讨 他人角色特点及所处地位的探讨
解决问题的态度及技巧的探讨
2、情景内容设计应与儿童的日常生活密切联系 3、循序渐进 4、训练形式可灵活多样
第六节
环境体验法
一、环境体验法的定义
根据一定的教育目的或教育要求，创设相应的环境条 件，让儿童通过与环境的相互作用甚至在体验环境 的过程中主动学习和发展
二、实施表扬鼓励法应注意的事项
1、正确选择所要表扬鼓励的行为 2、因人而异有针对性的表扬鼓励
学前教育的基本方法
学前教育的基本方法学前教育是指对儿童在学龄前进行教育和培养的全过程，是儿童教育的第一阶段。
学前教育的基本方法主要包括游戏教学法、启发式教学法、体验教学法、幼儿活动教学法等。
下面详细介绍这些基本方法。
游戏教学法是学前教育中最重要的一种教学方法。
游戏是儿童最为喜爱和常常参与的活动，通过游戏可以培养儿童的观察力、思考力、判断力和创造力。
游戏教学法注重培养儿童的自主学习能力和解决问题的能力。
在游戏中，幼儿可以通过模仿、竞争和合作等方式来学习知识和技能。
教师在游戏中扮演引导者的角色，通过观察和引导，帮助幼儿发展其潜能和兴趣。
启发式教学法强调发现式学习和问题解决。
在启发式教学中，教师通过提出问题和引导幼儿进行思考，激发幼儿的学习兴趣和创造力。
教师可以通过提供材料、引导幼儿观察、提出问题等方式，激发幼儿主动思考和探索。
体验教学法是通过让幼儿亲身参与和实践，获得直接的体验和感受。
在体验教学中，幼儿可以通过参观、实地考察、动手操作等方式，深入了解事物的本质和特征。
通过亲身体验，幼儿可以更好地理解和掌握知识。
教师在体验教学中起到指导和引导的作用，帮助幼儿从实践中获得有关知识和技能。
幼儿活动教学法强调通过组织和安排各种活动来实现教育目标。
幼儿活动可以是游戏、手工制作、集体活动等形式。
通过参与各种活动，幼儿可以锻炼身心、培养社交能力和解决问题的能力。
教师在活动教学中起到组织者和指导者的角色，引导幼儿参与活动并及时给予评价。
此外，还有情感教育法、智力教育法、审美教育法等多种方法。
情感教育法通过培养幼儿的情感和情绪，提高其情商和社交能力。
智力教育法注重发展儿童的智力和思维能力，通过培养观察力、记忆力和分析能力，帮助儿童提升学习能力。
审美教育法通过培养幼儿对美的感知和欣赏能力，发展幼儿的审美情趣和创造力。
综上所述，学前教育的基本方法包括游戏教学法、启发式教学法、体验教学法和幼儿活动教学法等。
这些方法通过激发幼儿的学习兴趣、培养创造力和解决问题的能力，促进幼儿全面发展。
学前教育的基本方法
的八章学前教育的基本方法(2011-11-08 18:26:57)转载▼分类：育儿.标签：育儿第八章学前教育的基本方法根据多年来的实验研究，采用不同的分类方法，提出了直观形象法 .游戏法. 语言法.移情法.角色扮演法.环境体验法.行为操练法、发泄法、表扬鼓励法、批评惩罚法等十种基本方法为内容的学前教育方法系统工程，并将基本原理与实施办法加以详细说明。
从一节具体的课程出发.例教案<<美丽的海洋世界>> .引出学前教育的基本方法从不同班级主题墙设计出发。
引出学前教育的基本方法(特别是美术教育老师。
不同班级主题墙设计是必须掌握的方法和技能。
）学前教育的基本方法作为一种尝试,我试图将学前教育的基本方法.和实例结合,使大家在将来的工作中能够采用相应的方法解决具体的问题. (这是幼儿园老师教学的行动守则）第一节直观形象法直观形象法：是幼儿园教育教学的主要方法，即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察（物体和现象）、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育目标。
小班快乐教育《快快乐乐上学去》中班《交通规则我遵守》大班《我的理想》礼仪教育《参加生日会》直观形象法是幼儿园教育教学的主要方法.教师采用直观手段,组织孩子观察,欣赏,演示,示范,以达到预定的教学目的.这种方法符合直观性教学原则和儿童的思维特点.例如：安全教育。
《消防演习课》一.直观形象法的内容:(一)观察法.1.要培养观察兴趣.2.教给观察方法.3.正确的组织儿童观察.(二)演示法.1.激发好奇心.2.全体儿童都能看清楚演示.3.简明讲解使演示和教学目的密结合.(三)示范法.1.完整示范.2.部分示范.3.分解示范.4.不同方向示范.(四)范例法.对年龄越小的孩子作用越显著.1.示范性2.直观性.3.行为的定向作用.简明讲解使演示和教学目的紧密结合.示范的作用范例法.对年龄越小的孩子作用越显著.正确的组织幼儿进行活动行动练习法结合.内容选择要有针对性.实施手段多样化.二.注意事项.(一)内容选择要有针对性.(二)实施要求.1.手段多样化.2.对象多样化.3.语言法结合.4.行动练习法结合.三、参观法是与直观形象法有关的一种教育教学方法。
学前教育学教案提纲
（二）现代社会对优质幼儿教育的需求
【观点分享】
1、各学习小组介绍本组关于社会对幼儿教育价值的认识的调查报告。
方法能力
与幼儿沟通，学会理论联系实际
社会能力
服务学生与家长，提升沟通能力。
学生情况分析多讲解案例Fra bibliotek讲理论教学环境要求
多媒体教室
教学方法
引导讲授
教学手段
教学过程设计
教学步骤
教学内容
学生活动
时间分配
导入
授课内容
一、导入：（10分钟）
【理论研讨】
教育与儿童发展的关系问题，是教育基本理论的重要课题之一。剖析幼儿教育与幼儿身心发展之间的关系，解释与阐明幼儿教育过程的基本规律，是幼儿教育学的重要命题。
教育决策、教育规划和教育科学研究的一致化。
提倡针对各年龄段教育对象的特点来实施教育。
思考讨论：我们应对传统教育抱什么样的态度？
【观点辨析】
观点1：现代社会，有钱人接受优等教育，没钱人接受劣等教育，或者是不能接受教育。
观点2：现代教育的开放性是指要重视国际间的教育比较研究，不能关门办教育，要了解别的国家，而不是幼儿园向家庭和社会开放。
2、思考讨论：从社会对幼儿教育价值的认识，我们感觉幼儿教育的地位怎样？又肩负着怎样的使命？
【理论研讨】
1、背景：（1）儿童研究的进展包括儿童发展的生理原因，成长发展的过程等等，带来人们对儿童更加透彻的了解。（2）社会政治经济的发展与进步，使家长从关怀孩子的健康发展到关怀孩子的发展，对学前教育提出强烈的要求。（3）儿童观的演变
学前教育的基本方法
学前教育的基本方法学前教育是指对3至6岁儿童进行的早期教育，是儿童智力、情感、行为等方面发展的关键时期。
因此，学前教育的实施方法至关重要。
本文将介绍学前教育的基本方法，包括游戏教育、体验教育、启发教育以及合作教育等。
一、游戏教育游戏是幼儿最喜欢的活动之一，也是他们学习的最佳途径之一。
通过游戏，幼儿可以主动参与、自由发挥，并从中获取乐趣。
因此，游戏教育成为了学前教育中的一项基本方法。
在游戏中，教师可以设定有目的性的游戏活动，帮助幼儿学习认知、语言、社交等多方面的能力。
例如，通过模仿游戏，幼儿可以学习到不同的角色和职责，提高自己的观察能力和表达能力。
二、体验教育体验教育是一种通过亲身体验来提高幼儿认知和理解能力的教育方法。
通过触摸、尝试、观察等方式，幼儿可以亲身感受到事物的特点和变化。
在学前教育中，体验教育能够激发幼儿的好奇心、探索欲望，培养他们的观察力和判断力。
例如，在植物学习中，教师可以带领幼儿观察花草树木，并通过让他们亲自种植、养护，让幼儿亲身体验植物的生长和变化过程。
三、启发教育启发教育是培养幼儿思维能力和创造力的一种方法。
通过提出问题、引导思考，幼儿可以通过自己的思考和探索来寻找解决办法。
这种启发式的教育方法可以培养幼儿的逻辑思维和解决问题的能力。
例如，在一次科学实验中，教师可以提出一个问题，然后引导幼儿通过观察、实验等方式来解决问题，并帮助他们总结出结论。
四、合作教育合作教育是通过组织幼儿进行合作活动，培养他们的团队合作和社交能力的一种方法。
在学前教育中，合作教育可以使幼儿学会与他人合作、分享和倾听他人意见。
通过合作，幼儿可以学习到相互尊重、协作等品质，并培养他们的社交技巧。
例如，在一个小组活动中，教师可以组织幼儿进行角色扮演，让幼儿在团队中互相配合，共同完成任务。
综上所述，学前教育的基本方法包括游戏教育、体验教育、启发教育和合作教育。
这些方法能够激发幼儿的学习兴趣，培养他们的认知和社交能力。
学前教育说课稿的教学内容与方法
学前教育说课稿的教学内容与方法一、教学内容学前教育的目标是全面培养儿童的身心健康发展，因此在教学内容上需要注重以下方面：1. 生活习惯培养：这包括个人卫生习惯、生活自理能力、社交礼仪等，通过日常的活动和游戏来培养儿童良好的生活习惯和自我管理能力。
2. 语言与沟通：儿童在学前阶段正处于语言快速发展期，因此需要重点培养其语言表达和沟通能力。
教师可以通过故事、歌曲、游戏等方式来培养儿童的语言能力。
3. 社会适应能力：学前儿童开始接触社交环境，需要学会与他人合作、分享和尊重他人。
通过课堂活动和角色扮演等方式，培养儿童的社交技巧和合作精神。
4. 认知与智力发展：学前教育需要关注儿童的认知和智力发展，鼓励他们主动思考、观察和解决问题。
通过游戏、探索和实践来培养儿童的认知能力和创造力。
5. 身体运动：学前教育也需要注重儿童的身体运动，培养他们的体能和协调能力。
通过室内外游戏和体操等活动来促进儿童身体的全面发展。
二、教学方法在学前教育的教学中，需要采用一些适合儿童特点的教学方法：1. 游戏教学法：学前儿童通过游戏来学习，因此教师可以利用各种游戏形式来引导儿童学习。
例如，通过角色扮演、游戏规则设计等方式，将学习内容融入到游戏中，让儿童在游戏中自然而然地学习。
2. 探索性学习法：学前儿童对新事物充满好奇心，教师可以引导他们主动观察、探索和实践。
通过实践活动，让儿童亲自动手去发现、体验，培养他们的观察和解决问题的能力。
3. 情境教学法：教师可以创设适合学前儿童的情境，让儿童在情境中学习。
例如，通过布置一间小店铺的情境，让儿童在角色扮演中学习购物、计算等技能，充分激发儿童的学习兴趣和动力。
4. 合作学习法：学前儿童需要学会与他人合作，教师可以通过分组活动、小组合作等方式来培养他们的合作能力。
通过集体讨论、共同完成任务等活动，培养儿童的合作意识和团队精神。
5. 创造性学习法：学前儿童的创造力需要得到充分的发展，教师可以提供一些开放性的学习活动，让儿童发挥自己的想象力和创造力。
学前教育方法 教案
学前教育方法教案教案标题：学前教育方法教案目标：1. 了解学前教育的重要性和目标。
2. 掌握学前教育方法的基本原则和技巧。
3. 设计适合学前儿童的教学活动。
教案步骤：第一步：引入（5分钟）1. 向学生介绍学前教育的概念和重要性。
2. 引发学生对学前教育方法的兴趣和好奇心。
第二步：学前教育方法的基本原则（15分钟）1. 解释学前教育方法的基本原则，如个体化教学、互动式学习、情感教育等。
2. 通过示例和案例分析，让学生理解每个原则的重要性和实施方法。
第三步：学前教育方法的技巧（20分钟）1. 分析学前教育中常用的教学技巧，如游戏教学、故事教学、多感官教学等。
2. 介绍每种技巧的特点和适用场景，并提供示范和练习机会。
第四步：设计学前教育活动（30分钟）1. 指导学生根据学前教育方法的原则和技巧，设计一个适合学前儿童的教学活动。
2. 学生分组展示并交流各自设计的教学活动，互相评价和提供改进建议。
第五步：总结与反思（10分钟）1. 总结学前教育方法的要点和关键技巧。
2. 鼓励学生分享他们对学前教育方法的理解和体会。
3. 提供进一步学习学前教育方法的资源和建议。
教案评估：1. 学生对学前教育方法的理解程度和应用能力。
2. 学生设计的教学活动的创意和实用性。
3. 学生在小组展示和交流中的表现和互动。
教案扩展：1. 邀请学前教育专家进行讲座或座谈，深入探讨学前教育方法的实践经验和最新研究成果。
2. 组织学生参观学前教育机构，观察和体验不同的学前教育方法。
3. 鼓励学生参与学前教育志愿者活动，实践和应用所学的教育方法。
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18．教育活动游戏化（名）P166（选）
(07.7.32\09.7.18\06.7.22\10.4.17\10.7.32\13.4.32\13.7.32)
第八章-学前教育的基本方法
1．直观形象法（名）P161
(08.7.18\09.4.33)
即教师采用直观教具或各种电化 教育手段等，组织儿童开展观察（物 体和现象）、欣赏、演示、示范和范 例等活动，以达到预定的教育教学目 标。
２、直观手段有：实物直观、图片 直观、语言直观及活动过程直观。
直观形象法
28．移情法（名）P172
强调认知－情绪系统的交互作用， 综合运用认知提示、情感换位、巩固 深化和情境表演等技术，由近及远、 由浅入深，由具体到抽象地展开儿童 认知和行为的教育方法。它特别针对 儿童期特有的自我中心化思维。
29．移情法包括：认识提示、情绪追 忆、情感换位、巩固深化、情境表演
等训练方法。P172（注实例作为选择 题题干） （12.4.20)
(2)明确游戏规则 (3)教师应掌握指导游戏的技能 (4)创设游戏角
20．语言法（名）P168（09.4.20)
是儿童、教师最常用的和最普遍使用 的教育教学方法，即教师以语言为主要工 具对儿童进行说教、指导、劝说等，以达 到相应的教育目的。
21．（语言法）是儿童教师最常用的 和最普法
P163（选）(08.4.20\10.7.20\12.7.21\13.4.20)
也是直观形象法之一。指采用具有
教育意义的典型事例，供儿童直接模
仿和学习。（“美德少年，如自强自立之星，助人为
乐）
在教学过程中，则则指向儿童出示事先 准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工 样品等，供儿童观察、模仿学习。(09.7.19)
13．范例法的特点有？P163
(1)示范性 (2)直观性 (3)行为的定向作用
14．采用直观形象法应注意的事项有 哪些？P164（简) (08.4.39\11.7.39)
(1)内容的选择 (2)实施要求 ①直观形象法的手段可以多样化 ②直观形象法的形象化对象可以多样化 ③直观形象法要与语言法相结合 ④直观形象法要与行为练习相结合
动进行教学的方法。在教师的指导下，儿童有 目的地感知客观事物，发展观察力，激发求知 欲。蚂蚁过马路、青蛙鸣叫、燕子低飞、蚯蚓出洞
6．（观察法）符合儿童的认识规律和儿童的 年龄特点，是幼儿园教学的基本方法。P162
7．实施观察法的注意事项有哪些？
P162（08.7.38)
(1)要培养儿童的观察兴趣
3．直观形象法 P161
观察法 演示法
示范法
范例法
参观法
完整示范
部分示范
分解示范
不同方向示范
4．运用直观形象法的过程中，一切直观的运 用都必须与（运用语言和启发思考）结合起来。
P162 (11.4.19)
5．观察法（名）P162 (07.7.20\13.7.15) 是教育教学直观形象法之一，运用观察活
30．
22．最常见的语言法：故事法和讨论法。
P168 (12.4.19)
23．故事法（名）P168
幼儿园运用故事这种手段向儿童进行 教育的方法。
24．故事法在教学中运用，一般是以 （课堂教学）形式出现的，而且有明 确的教育目标和计划。P169
25．讨论法（名）P169
主要是儿童通过运用已有的知识经 验，对一些问题发表意见，共同议论
(2)教给儿童观察方法（比较法：如苹 果和梨）
(3)正确组织儿童观察（提出观察的目 的，要求，观察过程中启发儿童用语 言描述观察到的事物，观察后要有总 结，巩固儿童观察印象，形成概念）
8．演示法（名）P162 （08.7.32\07.4.17)
是直观形象之一，即教师在教学中出示 实物或教具，进行示范性操作。这种方法 常配合语言法一起使用。
9．实施演示法的注意事项 P162 (07.7.38)
(1)选择恰当的时机，激发儿童新鲜感和好奇 心。
(2)使全体儿童都能看清演示的对象，把注意 力集中于对象的主要方面。
(3)辅以简明扼要的讲解和谈话，使演示的事 物与所学的知识紧密结合，将个别的知识 归纳成为完整的知识。
10．示范法（名）P163
15．参观法（名）P164
是为受教育者提供真人真事真实场合 作为教育环境的一种现场学习法。
参观超市
参观消防大队
16．（福禄贝尔）最先提出对儿童进 行游戏教育的主张。P165
17．实施游戏化方法的途径：游戏活
动教育化和教育活动游戏化。P165
游戏的教育化，这是针对自然状态下的游戏放任状态 而提出的，目的是为了改变重上课轻游戏的现象，突出游 戏在幼儿园教育中的地位，实现游戏对教育的服务功能 。
是直观教学方法之一。指教师通过 自己的语言、动作或教学表演，为儿 童提供具体模仿的范例。（美工、音 乐、体育教学）
11．示范法的分类。P163（选） (1)完整示范（从头到尾）(09.4.21) (2)部分示范（难点、缺点、错误 (11.4.18) (3)分解示范（分步分段地示范） (4)不同方向示范（正面、背面、侧面示
在教育活动中充分利用儿童对游 戏的本能偏爱，满足儿童爱玩、好玩 的天性，以游戏的形式和方式开展相 应的教育活动，这就是教育活动游戏 化。
（１）依靠玩具开展游戏化活动（骑 马，扫把、竹竿当马）
（２）依靠想像开展游戏化活动 （“小老师”）
19．实施游戏法的注意事项。P167
(1)采用游戏化法方法要注意“发展适宜 性”原则
商讨，进行自我教育的一种方法。
26．讨论法的特点。P169
(1)实践性强 (2)针对性强 (3)自由性强
27．讨论法的操作过程。P171 (1)运用情景表演 引发问题 (2)运用各种手段 展开问题 (3)运用正面行为练习 展示问题解决方
向
(4)运用各种讨论 解决问题 (5)在实践中检验或修正 讨论结果