幼儿期健忘和记忆恢复
儿童幼儿记忆的发展特点和策略
儿童幼儿记忆的发展特点和策略记忆是人脑对经验过事物的识记、保持、再现或再认，它是进行思维、想象等高级心理活动的基础。
人类记忆与大脑海马结构、大脑内部的化学成分变化有关。
记忆作为一种基本的心理过程，是和其他心理活动密切联系着的。
下面是店铺为大家收集关于儿童幼儿记忆的发展特点和策略，欢迎借鉴参考。
▲幼儿记忆发展的特点(一)记忆态度的发展特点(目的性)无意记忆占主导地位，有意记忆逐步发展。
两种记忆的效果都随年龄增长而提高。
(二)记忆方法的发展特点机械记忆占主导，意义记忆逐步发展。
意义记忆效果优于机械记忆。
两种记忆的效果都随年龄增长而提高。
(三)记忆内容的发展特点形象记忆占主导，语词逻辑记忆逐步发展。
形象记忆的效果优于语词记忆。
两种记忆的效果都随年龄增长而提高。
(四)记忆正确性的发展特点1、精确性比较成人和年长儿童差。
主要表现为：记忆完整性差、漏词、颠倒顺序、记忆脱节、易受暗示分不清现实和想象;2、正确性随年龄的增长而逐年提高。
【历年真题】【2013】简答题，5分。
58.简述幼儿记忆发展的特点。
(1)无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。
1分。
(2)记忆的理解和组织程度逐渐提高。
1分【2015年简答考记忆特点的一个小点，不是大点】(3)形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。
1分。
(4)幼儿记忆的方法逐渐发展，记忆策略逐渐形成，会运用记忆策略，如复述、背诵等策略。
2分。
【2015】简答题，5分。
62.简述幼儿记忆的理解和组织程度的发展特点。
(1)幼儿容易运用机械记忆。
(幼儿机械记忆用的多)。
1分。
(2)幼儿意义记忆效果好。
2分。
(3)幼儿机械记忆和意义记忆都在不断发展。
2分。
▲儿童记忆发展中出现的情况：1、偶发记忆→要求幼儿记住某样东西时，由于幼儿选择的注意力、目的性不明确，往往记住的是和这件东西一道出现的其他东西。
2、记忆恢复记忆恢复指在学习某种材料以后，延缓回忆比识记后立即回忆在内容上更为完全、效果更好的记忆现象3、暂时性遗忘”，遗忘的发生是暂时的，在适当的条件下还能重新回忆起来。
幼年健忘名词解释
幼年健忘名词解释幼年健忘是指在儿童早期阶段出现的记忆问题。
幼年健忘并不是指儿童完全没有记忆能力，而是指他们相对于成年人来说记忆能力较弱。
幼年健忘的主要特征是儿童难以记住和回忆早期的事情，比如日常活动、经历的事件、人名、地点等。
他们往往无法回忆婴儿时期的记忆，也难以回忆三岁以前的事情。
而对于青少年和成年人来说，这些记忆通常可以保留至少一部分。
幼年健忘的原因尚不清楚，但研究表明与神经发育和大脑结构有关。
儿童的大脑正在快速发展，特别是与记忆相关的区域，如海马体和前额叶皮层。
这些区域在幼年时期尚未完全发育，因此可能导致记忆能力较弱。
此外，儿童在经历新事物和学习新知识时也面临大量的记忆任务，这可能会导致部分记忆的遗忘。
幼年健忘对于儿童的影响有限。
在认知和学习能力的方面，儿童通常能够跟上同龄人的步伐。
此外，幼年健忘也可以被认为是一种正常的生理现象，因为大脑仍在发育中，记忆容量有限。
然而，如果幼年健忘伴随着其他认知问题，如学习困难、语言障碍等，则可能需要专业的评估和干预。
对于儿童幼年健忘问题的管理，家长和教师可以采取以下措施：1. 鼓励儿童形成规律的生活习惯，如固定的作息时间和学习计划，有助于提高记忆力。
2. 通过提供有趣和刺激的学习环境，如游戏、艺术和实践活动，帮助儿童更好地记忆和回忆。
3. 使用多种教学方法，如口头讲解、视觉辅助材料和实践操作，帮助儿童更好地理解和记忆学习内容。
4. 鼓励儿童保持积极的学习态度，并给予适当的奖励和认可，以增加他们对学习的兴趣和动力。
5. 与幼儿园和学校的教师保持良好的沟通，了解儿童的学习情况，并寻求专业的帮助和支持。
总之，幼年健忘是幼儿发展过程中的一种正常现象。
虽然幼年健忘不会对儿童的认知和学习能力造成严重影响，但通过适当的管理和支持，可以帮助他们更好地发展记忆技能。
适合儿童记忆力训练方法有哪些
适合儿童记忆力训练方法有哪些适合儿童记忆力训练方法1、选择时间根据记忆的系列位置效应，一天当中的记忆时间是早晨和睡觉之前和起床之后背东西，记忆效果会好很多，其中睡觉之前记忆东西的效果更好，记住东西后，因为大脑已经基本处于休息状态，不会受到其它信息的干扰，无倒摄抑制，会记得很牢。
2、及时复习德国心理学家艾宾浩斯用遗忘曲线描述人类的大脑对新事物的遗忘规律，这条曲线告诉人们人在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢，学得的知识在一天后，如果不及时复习，就只剩下原来的1/4，所以为了克服遗忘先快后慢的特性，新学习的知识要及时复习，这样才能记得更牢固。
3、坚持复述记忆存在消退说，复述才是硬道理。
复述是把看到或听到的材料，在自己理解的情况下，用自己的语言表述出来，通过这样的操作，可以让学习材料从短时记忆向长时记忆转移，让孩子记得更牢固。
4、尝试背诵有的孩子在背课文时，会反反复复读，读了很多遍，还是背不下来，很容易受挫。
在记忆的过程中，一定要提醒孩子尝试背诵，可能一时间背不下来，但通过背诵可以让孩子知道哪些部分记不住，在尝试多次后，不断反馈并纠错，慢慢就能连贯地背诵下来了。
提升儿童记忆力的方法经常大笑笑是一种很好的表达自己开心的方式，而且在笑的时候大脑会更活跃，所以说经常大笑的人，记忆力会比平常心情不好的人记忆力更好。
我们要多让小孩子开心，让孩子笑，这样会激发他们的大脑的记忆力。
听不同类型的歌曲科学实验证明，音乐有助于提升人的记忆力。
所以说我们可以多让孩子听一些不同类型的歌曲，锻炼孩子的右脑能力。
指尖刺激法、借助外语开发右脑、体育活动法、借助音乐的力量。
这些都是一些可以刺激孩子右脑发育的方法，可以锻炼孩子的右脑能力，从而让孩子的记忆力更精确。
学习新技能每学习一项新的技能，都能让孩子的记忆力更上一层楼。
学习新的技能可以刺激孩子的脑力，让孩子更加准确的记忆在脑子里，反复地呈现，所以说这个学习新的技能也会是提高孩子的记忆力。
幼儿记忆中容易出现的问题及措施
幼儿记忆中容易出现的问题及措施1.概述在幼儿成长过程中，记忆是其认知发展的重要组成部分。
幼儿的记忆发展水平不仅影响其学习成绩，还会对其日后的生活产生深远的影响。
然而，幼儿记忆中存在着一些常见问题，如遗忘、记忆混淆等，这些问题会影响幼儿的学习和成长。
针对这些问题，我们需要采取一些措施来帮助幼儿提高记忆能力，提升学习效果。
2.幼儿记忆中容易出现的问题2.1 遗忘幼儿的记忆时间较短，容易出现遗忘现象。
在学习之后，幼儿可能会忘记所学内容，导致学习效果不佳。
2.2 记忆混淆幼儿容易将所学内容混淆，难以准确区分和记忆。
幼儿在学习中容易将相似的图形、颜色或概念混淆，导致记忆错误。
2.3 分散性记忆幼儿在学习过程中容易将所学内容分散在大脑的不同区域，难以形成完整的记忆结构，导致记忆片段化，难以回忆。
3.解决幼儿记忆问题的措施3.1 重复学习针对幼儿遗忘的问题，可以通过重复学习来加深记忆。
老师和家长可以多次复习所学内容，帮助幼儿巩固记忆。
3.2 清晰分类针对记忆混淆问题，可以通过清晰分类来帮助幼儿准确记忆。
老师和家长可以帮助幼儿将学习内容进行分类整理，让幼儿清晰明了地记忆。
3.3 关联记忆针对分散性记忆问题，可以通过关联记忆来帮助幼儿形成完整的记忆结构。
老师和家长可以帮助幼儿将学习内容进行关联，让幼儿形成整体记忆。
4.培养幼儿良好的学习习惯4.1 规律作息良好的作息习惯可以帮助幼儿保持良好的记忆状态。
老师和家长可以指导幼儿保持规律的作息，确保充足的睡眠和休息时间。
4.2 营养均衡良好的饮食习惯对幼儿的记忆发育至关重要。
老师和家长可以关注幼儿的饮食情况，确保其获得均衡营养。
4.3 激发兴趣激发幼儿对学习的兴趣可以提高其学习积极性和记忆效果。
老师和家长可以通过丰富多彩的教学方式和生活体验，激发幼儿的学习兴趣。
5.关注幼儿的心理健康5.1 关注情绪变化幼儿的情绪变化会直接影响其记忆状态。
老师和家长应该关注幼儿的情绪变化，及时进行情绪疏导和情感引导。
幼儿记忆力的培养方法有哪些
幼儿记忆力的培养方法有哪些新生儿从出生开始就一直在成长他的记忆力。
如果，在这段时间里能够训练他的记忆力，将是人生当中最好的一个黄金期。
下面店铺就来为大家推荐的幼儿记忆力的培养方法，欢迎参阅!幼儿记忆力的培养方法1.经常跟宝宝说话宝宝虽然小，还听不懂大人的话，但小脑袋已开始学习识别声音了。
声音成为他认知和记忆的另一种途径。
妈妈如果经常跟他说话交流，那妈妈的声音信息就会反复储存到宝宝的脑子里。
他也会慢慢学会通过对声音的回忆来辨别身边的熟人和陌生人。
2.和宝宝做一些简单的训练游戏一些简单的小游戏可以帮助宝宝做早期训练。
比如，可拿一个小玩具在宝宝面前停留一会儿，然后慢慢移动玩具使其从宝宝视线中消失。
把这个动作重复几次，给宝宝重复输入玩具的印象，刺激其记忆。
3.多带宝宝外出，开阔眼界记忆是建立在丰富的认知经验上的。
和妈妈一起逛公园或超市时，宝宝同时也不断地从视觉、听觉、嗅觉等感官上多方面接触事物，认识事物，由此也会在脑海里留下了深刻的记忆。
4.增添动作和表情来辅助记忆在记忆的学习中，图片和实物不一定随时用得上。
那么就不妨试试：用肢体动作或一些表情帮助宝宝来强化记忆。
比如，教宝宝认小白兔，妈妈可以教宝宝把手指竖在头顶上模仿兔子的耳朵，让宝宝一边做动作一边记忆“小白兔”。
下次没有小白兔的图片时，妈妈再跟宝宝做起这个动作，他就会容易记起这个长耳朵的动物了。
5.将记忆训练融合到游戏中把宝宝喜欢的玩具排成一队，举办庄严的命名仪式，让宝宝为它们起名。
可以从二三个玩具开始，逐渐增加玩具。
一段时间后，你跟宝宝商量，由你给它们命名，然后让宝宝复述。
在宝宝眼睛里，玩具都是伙伴，拟人化地命名，他认为理所当然，因为宝宝有名字，伙伴怎能没名字?而且由他命名，他当然更为兴奋。
哪怕他取的名字听上去含糊不清、不知所云、变化多端也没关系，主要的训练在于回忆他所取的名字。
培养幼儿记忆力的技巧01 、丰富孩子的生活环境从小给孩子提供丰富多彩的生活环境，给他玩各种颜色、有声的、能活动的玩具，听音乐，多与孩子讲话，给孩子念儿歌、诗歌，讲故事，带孩子去公园、动物园、商店，和孩子一起做游戏等等。
学前儿童发展心理学 第五章 学前儿童记忆的发展
培养学前儿童记忆力的策略
听声做游戏
拍电报
3
看谁记得多
2
4
1 什么东西 不见了
5 不讲卫生
的毛毛
1.什么是记忆？记忆的种类有哪些？ 2.与成人相比，婴幼儿的记忆有哪些特殊现象？ 3.幼儿的记忆有什么特点？ 4.试用有关知识分析本单元“案例导入”中甜甜 的记忆特点。如果你是家长，你会怎么做？
Thank You
二、学前儿童记忆发展的趋势
（二）记忆保持
1.记忆保持的时间延长 儿童最初出现的记忆，属于短时记忆。 长时记忆出现和发展稍晚。 2.记忆容量不断增加——记忆广度、记忆范围 A.记忆广度：指在单位时间内能够记忆的材料的量。7+2 B.记忆范围：指记忆材料种类的增多，内容的丰富。 3.记忆内容的不断变化
幼儿机械记忆占优势，与幼儿的生理、心
理发展水平有密切关系。
机
（1）幼儿大脑皮质的反应性较强，感知一
械
些不理解的事物也能够留下痕迹。
记
（2） 幼儿知识经验比较贫乏，抽象思维不发
忆
达，不能根据事物内在联系在理解的基础上进
行记忆。
（3） 幼儿还没有掌握足够的词汇，因此较
多地采用了死记硬背、机械记忆的方法。
2.婴儿记忆的发展
2～3个月的婴儿已经有了短时记忆， 3～4个月的婴儿开始出现对人与物的认识。 到5～6个月表现出明显的“认生”。1岁左右 出现“客体永久性”观念。
5～6个月的婴儿表现出明显的“认生”。对熟 悉的人愉快接近，对陌生的人则畏怯躲避，甚至惊 哭。
1岁半以后，言语的出现使婴儿记忆的发展具备如 下新特点：
三、学前儿童记忆的培养
案例导入
静夜思 甜甜背诵《静夜思》后不到 半天时间就想不起来了。反复记 忆几次，甜甜能成诵，但却解释 不出诗的意思。
幼儿记忆中容易出现的问题及措施
幼儿记忆中容易出现的问题及措施幼儿时期是人生中最重要的阶段之一，也是记忆力发展的关键时期。
在这个阶段，幼儿们会经历许多记忆方面的问题，包括记忆力不足、记忆困难等。
这些问题可能会影响他们的学习和生活，因此家长和老师需要采取一些措施来帮助他们克服这些问题。
本文将探讨幼儿记忆中容易出现的问题及相应的措施。
一、问题一，记忆力不足。
幼儿时期的记忆力通常比较薄弱，他们很难记住一些事物的名称、颜色、形状等。
这可能会影响他们的学习和生活，因为记忆力不足会导致他们无法记住老师所教的知识，也无法记住家长所说的话。
措施一，通过游戏来提高记忆力。
为了帮助幼儿提高记忆力，家长和老师可以通过一些游戏来进行训练。
比如，可以玩一些记忆力游戏，比如“找不同”、“翻牌游戏”等，这些游戏可以帮助幼儿提高记忆力，同时也可以增加他们的兴趣。
措施二，建立良好的生活习惯。
另外，建立良好的生活习惯也是提高记忆力的关键。
比如，保证充足的睡眠，良好的饮食习惯等，都可以帮助幼儿提高记忆力。
因此，家长和老师需要引导幼儿养成良好的生活习惯，这样可以有效地提高他们的记忆力。
二、问题二，记忆困难。
除了记忆力不足外，幼儿还可能会遇到记忆困难的问题。
比如，他们可能会忘记老师所讲的知识，忘记家长所交代的事情等。
这些记忆困难可能会影响他们的学习和生活。
措施一，加强重复学习。
为了帮助幼儿克服记忆困难，家长和老师可以加强重复学习。
比如，可以多次复习老师所讲的知识，多次提醒幼儿家长所交代的事情等，这样可以帮助幼儿更好地记住这些信息。
措施二，提供适当的帮助。
另外，家长和老师还可以提供适当的帮助来帮助幼儿克服记忆困难。
比如，可以给幼儿提供一些记忆辅助工具，比如卡片、贴纸等，这些工具可以帮助幼儿更好地记住信息。
三、问题三，分散注意力。
除了记忆力不足和记忆困难外，幼儿还可能会遇到分散注意力的问题。
比如，他们可能会在学习时分心，无法集中注意力，这可能会影响他们的学习效果。
措施一，营造良好的学习环境。
简述提高幼儿记忆效果的方法
简述提高幼儿记忆效果的方法一、利用幼儿兴趣。
1.1 投其所好是关键。
幼儿往往对自己感兴趣的东西记得特别牢。
就像小娃子对动画片里的角色如数家珍，什么喜羊羊、灰太狼，那是因为他们打心眼里喜欢这些动画形象。
我们要是想让幼儿记住一些知识或者事情，就把这些内容和他们感兴趣的东西挂钩。
比如说教数字的时候，可以把1说成是像小棍儿一样的金箍棒，这对于喜欢孙悟空的小娃娃来说，那数字1可就好记多了。
1.2 游戏中记忆。
幼儿最喜欢玩游戏了，这就是个绝佳的记忆机会。
玩捉迷藏的时候，可以让幼儿记住藏身的地点，这就锻炼了他们的记忆能力。
或者玩记忆卡片的游戏，卡片上画上不同的水果、动物啥的，让幼儿看一会儿然后翻过去，看谁能记住更多卡片的内容。
这就像是在玩乐中给他们的小脑袋瓜儿做锻炼，效果那是相当不错。
二、多种感官参与。
2.1 眼看耳听。
幼儿在记忆的时候，不能只让他们用眼睛看或者只用耳朵听。
就好比看绘本的时候，我们一边给他们讲绘本里的故事，一边让他们看着画面。
这样眼睛看到的画面和耳朵听到的故事结合起来，就像两条绳子拧成一股劲儿，记忆就更深刻了。
比如说讲小红帽的故事，幼儿看着绘本里小红帽、大灰狼的画面，再听着故事里的情节发展，那这个故事就牢牢地印在他们小脑袋里了。
2.2 动手操作。
让幼儿动手参与也很重要。
像捏橡皮泥的时候，可以教他们捏出不同的形状，然后告诉他们这个形状像什么，比如捏个圆形说是太阳，捏个三角形说是小山。
他们在动手捏的过程中，眼睛看着、手摸着、耳朵听着，这记忆就像刻在石头上的字一样，不容易忘掉。
2.3 嘴巴也要动起来。
可以让幼儿复述故事或者儿歌。
比如说学了一首儿歌，让幼儿反复地念，这就像小和尚念经，念着念着就记住了。
而且在复述的过程中，他们还能加深对内容的理解，这记忆效果是一加一大于二啊。
三、重复与复习。
3.1 多次重复。
幼儿的记忆就像刚播下的种子，得多次浇水施肥才能茁壮成长。
一个新知识或者新事情，要多给幼儿说几遍。
幼儿记忆的发展
幼儿记忆的发展（列表说明法、讲授法）1、记忆保持时间的延长：所谓保持时间是指从识记材料开始到能对材料再认或再现之间的间隔时间,也称为记忆的潜伏期。
（幼儿记忆保持时间的变化）在幼儿记忆保持时间的发展中,存在一些独特的现象：(1)幼儿期健忘：指3岁前儿童的记忆一般不能永久保持。
(2)记忆恢复(回涨)现象：是指在一定条件下,学习后过几天测得的保持量比学习后立即测得的保持量要高，原因可能是幼儿的神经系统还比较弱,刚识记时接受大量的新异刺激,神经系统疲乏了,转入抑制状态,所以不能马上恢复，过了一段时间后,经过休息便能回忆出来。
2、记忆容量的增加(1)记忆广度：是指在单位时间内能够记忆的材料的数量，一般人的记忆广度为7±2个信息单位，记忆广度对记忆容量有一定的影响,但记忆容量的大小主要不取决于记忆广度的大小,而取决于把识记材料组织加工,并使之系统化的能力。
(2)记忆范围：是指记忆材料种类的增多,内容的丰富。
3、记忆内容的变化：从记忆内容看,记忆可以分为运动记忆、情绪记忆、形象记忆和语词记忆。
运动记忆：是指识记内容为人的运动或动作的记忆;（举例说明）情绪记忆：是对体验过的情绪或情感的记忆; （举例说明）形象记忆：是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆、在幼儿记忆中,形象记忆占主要地位,幼儿的形象记忆是依靠表象进行的,其中起主要作用的是视觉表象。
（举例说明）语词记忆：是以语言材料作为内容的记忆。
（举例说明）从儿童这几种记忆发生发展的顺序来看,最早出现的是运动记忆(出生后2周左右),然后是情绪记忆(6个月左右),再后是形象记忆(6-12个月左右),最晚出现的是语词记忆(1岁左右)。
4、记忆的意识性与记忆策略的形成（P178）。
培养幼儿记忆能力的方法有哪些
培养幼儿记忆能力的方法有哪些推荐文章锻炼儿童记忆力的方法有哪些热度：培养宝宝记忆力的方法有哪些热度：锻炼记忆力有哪些方法热度：成年人锻炼记忆力有哪些方法热度：初中生提高记忆力有哪些方法热度：自我复述记忆法是把识记材料变成自己的话，以达到加强记忆的目的的方法。
这是一种很有用的适合幼儿的记忆法。
培养幼儿记忆能力的方法很多，下面由店铺给你带来关于培养幼儿记忆能力的方法有哪些，希望对你有帮助!培养幼儿记忆能力的方法1.自我复述记忆法自我复述记忆法是把识记材料变成自己的话，以达到加强记忆的目的的方法。
这是一种很有用的适合幼儿的记忆法。
首先，为了能自我复述出来，集中注意力是必不可少的。
注意力的集中，大脑对识记材料的痕迹就加深了。
其次，想自我复述出来，理解也是必须的，要想把书上的文字变成自己的话，不能理解就无法达到这种目的。
因此，要防止死记硬背。
威特的父亲为了训练威特的记忆力，每次带他到博物馆、美术馆或去工厂、矿山回来后，总要让威特详细地向母亲汇报所见所闻。
威特5岁后，为了增加他的坚实，父亲带他周游四方，足迹遍布德国各大城市。
每天参观浏览后，父亲要威特写信给家人，汇报一天的见闻。
这样不仅培养了威特的记忆力，提高了威特善于观察的能力，而且还使他有了能高度集中注意力的习惯。
好的记忆力为威特早日成才，起了相当重要的作用。
维尼夫雷特是位神童，她的非凡的记忆力也是用自我复述方法训练出来的。
维尼夫雷特的母亲斯特娜夫人常常与女儿起玩类似于自我复述的游戏“留神看”。
每当路过商店的橱窗，斯特娜夫人总要让女儿在橱窗看一会，走过之后，就让她说出橱窗里有什么商品，如果她说的比斯特娜夫人记得少，那就不行。
经过不断的训练，5岁时的维尼夫雷特在纽约州的肖特卡大学教授面前就能把美国著名的军歌《共和国战歌》一字不差的复述出来，使教授们大吃一惊。
2.延时强化记忆法延时强化记忆法，就是在幼儿识记时，家长不是把一件事或一份识记材料一次性的完全告诉幼儿，而是分成几次，或者是在关键地方停住，让幼儿自己思考，以达到增强记忆效果的目的。
儿童记忆力差该怎么办 儿童记忆力拯救法
儿童记忆力差该怎么办儿童记忆力拯救法当我们发现自家的小孩记忆力比较差的时候，我们还需要先找出孩子记忆力差的原因。
要是孩子比较好动，在做事情的时候，总是出现注意力不集中的情况，就会影响到孩子对于事物的记忆能力。
孩子的注意力会影响到记忆的效果。
要是家里的孩子注意力非常差，那么就可能会影响到孩子的记忆能力。
除此之外，还可能是由于营养方面的原因，当孩子的身体内部铅含量超标，也可能会影响到注意力的问题。
因此，家长们还需要重视孩子的日常饮食，保证饮食营养的科学补给。
如何提高儿童记忆力1.重复记忆。
对于小孩子来说，家长们还是需要有足够的耐心教育孩子。
当孩子的记忆力比较差的时候，我建议可以通过重复记忆的方式帮助提高孩子的记忆能力。
其实孩子的生活世界也是比较简单的，孩子喜欢童趣，孩子也不会厌恶重复的事情，因此，重复的记忆方式能更好的帮助宝宝记忆。
2.联想记忆。
联想记忆需要家长们有更为丰富的想象力。
在和孩子交流以及相互的过程中，家长们看到生活中的小事物，都可以用联想记忆的方式，告诉孩子们可以联想到另一种事物，这也是非常重要的。
通过联想记忆，也能够训练孩子的想象能力。
3.直观记忆。
对于直观记忆训练，还需要准备直观的教育。
其实直观教学也是教育者最擅长使用的一种教育方式。
通过现实中的事物教育孩子，提高孩子对于事物的认识能力，能够帮助孩子巩固对于事物的认识。
4.归类记忆。
孩子的记忆力比较差，是由于孩子的理解能力比较差，对于很多事物的认识还不够深刻，很可能会出现混淆的情况。
因此，家长们可以利用归类记忆的方法帮助孩子提高记忆能力，这也是很有效的一种记忆方式。
比如我们在教宝宝识字的时候，我们也可以选择将同类的字进行归类，合理归类能够让孩子更快速的认识字。
5.儿歌记忆法。
童年时美好的，儿歌为孩子们的童年增添更多的欢乐。
儿歌朗朗上口，这也是教育孩子的好方式。
要是想要锻炼孩子的记忆能力，我们也可以选择教孩子唱一唱儿歌。
儿歌中存在很多的知识点，通过哼唱儿歌，可以更好的开发孩子的智力。
第八章学前儿童的记忆习题
第八章学前儿童的记忆习题学前儿童的记忆一、名词解释：有意记忆记忆形象记忆表象记忆恢复现象幼儿期健忘无意记忆二、判断题：1．幼儿擅长机械记忆，所以幼儿机械记忆的效果比意义记忆好。
（）2．幼儿对表演唱比单纯的唱歌容易记住歌词。
（）3．及时复习是与遗忘作斗争的手段。
（）4．表象概括的全是事物的本质属性。
（）5．“触景生情”是一种有意回忆。
（）6．记忆是一个复杂的认识过程，它包括识记、保持、再现和回忆。
（）7．遗忘的发展是先慢后快的。
8．从记忆发生的顺序来看，儿童最晚出现的是语词记忆。
（）9．无意记忆是指没有理解材料的意义的一种记忆。
（）10．表象是感知向思维过渡的中间环节。
（）三、选择题：1．下列有关记忆说法，错误的是( )。
A、按照记忆的目的性可以把记忆分为有意记忆和无意记忆B、幼儿只有机械记忆，没有意义记忆C、幼儿形象记忆效果优于语词逻辑记忆D、“记”是“忆”的前提。
2．儿童最早出现的记忆是( )。
A、情绪记忆B、语词记忆C、意义记忆D、运动记忆3．做简答题属于的提取方式。
A保存B加工C 再认D 回忆4、冬冬在街上看到商店招牌上的字时，高兴地说：“妈妈，这个字我认识，老师教过我们。
”这种现象，在心理学中属于（）。
A．识记B．保持C．回忆D．再认5．以下不属于表象特征的是（）A、稳定性B、直观性C、形象性D、概括性6．表象是在（）的基础上产生的。
A、思维B、记忆C、注意D、感知觉7．3岁前儿童的记忆一般不能永久保持。
这种现象称为( ) A短时记忆B瞬时记忆C记忆容量不足D幼儿期健忘8、对参加体育比赛获得好成绩时兴奋激动的心情的记忆，属于。
A．形象记忆B．语词记忆C．情绪记忆D．逻辑记忆9、（）是影响幼儿无意识记的关键因素。
A．兴趣B．需要C．情绪状态D．智力水平四、填空题：1．德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘现象进行了较为系统的实验研究，并绘制了著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”。
该曲线表明，遗忘的发展是有规律的，即：______ 。
幼儿园记忆力提升训练教案
幼儿园记忆力提升训练教案在幼儿园阶段，记忆力的提升对于孩子的学习和生活都具有重要意义。
幼儿园记忆力提升训练教案，可以帮助孩子建立良好的学习习惯和记忆技巧，为其未来的学习能力打下坚实的基础。
本教案将从以下几个方面展开：一、记忆力的重要性记忆力是指个体获取、储存和再次使用信息的心理能力。
在幼儿园阶段，孩子的大脑处于发育的重要阶段，记忆力的提升不仅有助于孩子学习和掌握知识，还可以培养其逻辑思维能力和解决问题的能力。
正确的记忆力训练对幼儿的成长至关重要。
二、记忆力提升的方法1. 视觉记忆：通过图像、颜色等视觉刺激，帮助幼儿加深对事物的印象，提高对信息的记忆和回忆能力。
2. 听觉记忆：通过音乐、游戏等方式，培养孩子对声音的记忆和辨别能力，提高听觉记忆水平。
3. 动作记忆：通过体育活动、手工制作等方式，锻炼幼儿的动作记忆和空间定向能力，提高动作记忆水平。
4. 联想记忆：通过故事、联想等方式，帮助孩子建立知识之间的联系，提高联想记忆和逻辑思维能力。
三、记忆力提升的实施步骤1. 制定目标：明确每个阶段的记忆力提升目标，根据孩子的实际情况合理制定目标。
2. 制定计划：结合幼儿园教学内容和特点，制定符合幼儿心理特点的记忆力提升计划。
3. 实施教学：采用多种形式和方式，结合游戏、故事、歌曲等，进行记忆力提升教学活动。
4. 检查评估：定期检查孩子的记忆力提升情况，及时调整教学方法和手段，确保教学效果。
四、记忆力提升教案示例1. 教学内容：以幼儿喜爱的动物为例，通过图片、故事等形式，帮助幼儿认识动物的外貌特征、习性等，并进行相关记忆力提升训练。
2. 教学目标：提高幼儿对动物的视觉、联想记忆能力，培养其对动物的兴趣和爱护意识。
3. 教学方法：结合游戏、故事、手工制作等方式，进行动物知识的传授和记忆力提升训练。
4. 教学评估：观察幼儿对动物的记忆情况，通过游戏、问答等形式进行记忆力测试，评估教学效果。
通过以上教案示例，可以看出记忆力提升教案的设计应该符合幼儿的认知习惯和心理特点，激发幼儿的学习兴趣，提高其学习的主动性和参与度。
简述提高幼儿记忆力的方法
简述提高幼儿记忆力的方法提高幼儿记忆力是家长和教师们非常关注的问题。
良好的记忆力对幼儿的学习和生活都有着重要的影响。
下面将介绍一些提高幼儿记忆力的方法。
培养幼儿的兴趣是提高记忆力的关键。
幼儿对于感兴趣的事物更容易记住。
家长和教师可以通过寓教于乐的方式，让幼儿在玩耍中学习。
例如，可以利用游戏、歌曲、绘本等方式，将知识融入其中，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的记忆能力。
建立有效的记忆系统对于幼儿记忆力的培养也非常重要。
记忆系统可以帮助幼儿整理和存储信息。
家长和教师可以帮助幼儿建立记忆系统，例如通过分类、归纳等方式，将信息进行整理和分类，从而帮助幼儿更好地记忆和理解知识。
第三，重复学习是提高幼儿记忆力的有效方法。
幼儿的记忆力较弱，需要多次重复学习才能记住知识。
家长和教师可以通过反复复习、多次讲解等方式，帮助幼儿巩固记忆。
同时，适当利用记忆曲线的原理，合理安排复习的时间，可以帮助幼儿更好地记住知识。
第四，提供多样化的学习材料和活动也能够提高幼儿记忆力。
幼儿在学习过程中需要接触到不同的信息和材料，这样有助于他们记忆和理解。
家长和教师可以为幼儿提供丰富多样的学习资源，例如图书、游戏、实物等，让幼儿在多样化的环境中学习，帮助他们提高记忆力。
第五，营造积极的学习氛围也对幼儿记忆力的提高起到重要作用。
幼儿在积极的学习氛围中更容易集中注意力、保持专注，并提高记忆力。
家长和教师可以给予幼儿鼓励和肯定，让他们对学习保持兴趣和乐趣，从而提高记忆力。
第六，注重幼儿的休息和睡眠也是提高记忆力的重要因素。
充足的休息和睡眠可以帮助幼儿恢复体力和精力，有助于记忆的巩固和提高。
家长和教师应该合理安排幼儿的学习和休息时间，保证他们有足够的休息和睡眠时间，从而提高记忆力。
提高幼儿记忆力需要家长和教师的共同努力。
通过培养幼儿的兴趣、建立有效的记忆系统、重复学习、提供多样化的学习材料和活动、营造积极的学习氛围以及注重幼儿的休息和睡眠，可以有效提高幼儿的记忆力。
幼儿园教师如何进行幼儿记忆能力训练
幼儿园教师如何进行幼儿记忆能力训练幼儿阶段是儿童智力发展的重要时期，良好的记忆能力对幼儿在今后的学习和生活中都具有关键作用。
为此，幼儿园教师应该在幼儿园教育中注重幼儿的记忆能力训练，通过全方位的教学方法和手段，促进幼儿记忆能力的提高。
一、认识幼儿记忆训练的意义1.1 记忆是学习的基础在学习过程中，记忆是思维活动的基础，是根本的心理过程。
通过记忆，人们会把过去学习、经历的知识、技能和经验转化为思维、创造、推理等各方面的知识或行动能力，所以，记忆是学习的基础。
1.2 记忆能力与智力发展密切相关记忆能力是智力表现的重要方面之一，提高记忆能力对幼儿的智力发展具有关键性作用，能够促进幼儿在思维、观察、分析和归纳总结方面的发展。
1.3 记忆能力的训练是幼儿学习的必需幼儿在学习过程中，需要将学过的知识或经历过的经验保存、加工、整合和再现，在这个过程中，记忆是基础，如果记忆能力不强，那么幼儿的学习效果也无法保证。
因此，记忆能力的训练是幼儿学习的必需。
二、幼儿记忆能力的特点2.1 记忆的稳定性差幼儿的大脑神经系统还不完全发育，在只有短暂记忆的情况下，记忆深度和长度都较为有限，稳定性差，更容易受到干扰。
2.2 记忆的加工复杂度低幼儿的记忆加工只停留在最简单的感觉加工阶段，感觉刺激对于幼儿记忆能力的影响较大，比如发生时间、空间、色彩等方面的变化都会影响幼儿的记忆。
2.3 记忆的可提取存储性高幼儿对于在学习中已经掌握的信息，其可提取存储性较高，稍加提示便可恢复记忆。
三、幼儿记忆力训练的方法和教学技巧3.1 多样化的教学手段多样化的教学手段有利于幼儿记忆能力的训练，教师可采用以下方法进行：(1) 图像教育法以图像为手段，在雕塑、手工制作等方面设置一定标准来让幼儿进行辨认，或以口头图像方式对着幼儿进行智力训练。
(2) 游戏教育法通过一定的游戏方式进行记忆能力的训练，比如记忆卡片配对的游戏等。
(3) 偏科教育法教师针对幼儿在某一个方面能力问题进行加强，激发幼儿学习兴趣。
幼儿记忆力发展的阶段性目标及提升策略探析
知识文库 第09期69幼儿记忆力发展的阶段性目标及提升策略探析侯 佳记忆力是个体智力结构中最基础的能力之一 ,掌握幼儿记忆力不同阶段的发展目标，有意识地训练幼儿的记忆力, 对开发幼儿智力潜能、促进幼儿综合素质的提高有着重要的作用。
记忆是个体对其经验的识记、保持以及再认或回忆。
从信息加工的角度来看,记忆就是对输入信息进行编码、储存和提取的过程，是人类进行思维、想象、解决问题以及创造发明等一切智力活动的前提。
苏联生理学家谢切诺夫曾说：“一切智慧的根源都在于记忆力，如果没有记忆，一个人将永远处于新生儿状态”。
记忆力发展、成熟的关键期在整个幼儿期,即 3-6 岁左右，记忆固然受到先天因素的影响，但更重要的是应该掌握不同年龄阶段幼儿记忆力发展的培养目标，加以训练和提升，以促进幼儿的认知发展。
一、幼儿记忆力发展的阶段性目标 （一）积极引导3-4岁幼儿进行有意记忆3岁前后幼儿的自我意识飞速发展，记忆力从无意识的记忆开始转向有意识的记忆，其记忆保持可延长到几星期，能再认几个月前感知的事物，并且重现几周前认识过的东西。
此阶段幼儿容易通过机械记忆方式记住诗歌、故事、童话这类材料，虽然并非理解自己却能准确地记下来。
会出现“幼儿期健忘”现象，其很难回忆起生命最初3年发生的事情，但可以回忆3岁之后的事情。
成人应当结合情绪、生活情景等积极引导幼儿的有意记忆发展。
（二）促进4－5岁幼儿意义记忆的发展，提升记忆精确性4-5岁的幼儿由于生活内容的丰富及理解能力的提高，开始对记忆的材料进行分析、加工、改造，幼儿的意义记忆开始发展起来，能接受家长和教师的要求，进行目的性记忆。
此阶段的幼儿识记的持久性有了进一步的发展。
4岁幼儿可以再认一年以前感知过的事物例如他以前住过的房子，还可以再现几个月以前的事情，但此阶段幼儿记忆的精确性还是较差，经常与现实相混淆。
（三）引导5-6岁幼儿积累良好的记忆策略，关注其逻辑记忆发展5-6岁幼儿的记忆带有很大的直观性和形象性，记忆策略开始显优势。
(最新整理)第八章学前儿童记忆的发展
2．记忆策略的形成 记忆策略是学习者采用的接受信息、
提取信息的方式。它直接影响着记忆的效 果。
儿童常见的记忆策略有：
（1）反复背诵或自我复述。 （2）使记忆材料系统化。 （3）间接的意义识记。
例如：81726354453627189
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第二节 学前儿童记忆发展的特点
学前儿童的记忆和其他心理过程一样， 是随着年龄的增长而逐渐发展的。
• 幼儿的形象记忆是依靠表象进行的，其中 起主要作用的是视觉表象。
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形象记忆
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4、语词记忆
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• 语词记忆是以语言材料 作为内容的记忆。
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遗忘的进程（先快后慢）
➢艾宾浩斯遗忘曲线
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间隔不同时间幼儿记忆保持量的比较
时间、年级 间隔3天 间隔7天 间隔14天
小班
100 137.58 132.14
中班
100 102.10 106.96
大班
100 103.19 91.64
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原因：
在不断发展
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原因：
①意义记忆是通过对材料的理解而进行的。
②机械记忆只能把事物作为单个的孤立的小 单位来记忆，意义记忆使记忆材料互相联 系，从而把孤立的小单位联系起来，形成 较大的单位或系统。
学前儿童心理学名词解释
学前儿童心理学：是研究从初生到入学前儿童心理发展客观规律的科学。
儿童心理发展的年龄特征：是指各年龄段上儿童所表现出来的、与其它年龄段不同的、一般的、典型的、本质的心理特点。
关键期：形成某种反应或学习某种行为的大好时机，即为新生儿期，是儿童从胎生活转变为胎外生活的阶段。
危机期：是指在发展的某些年龄时期，儿童心理常常发生紊乱表现出各种否定和抗拒的行为。
动觉强化：是指用一种运动所产生的动觉刺激来强化这种运动与无关刺激物的联系的学习方式。
亲子关系：父母与儿童之间进行的交往并伴随着一种情感关系。
认知：是人的全部认知过程及其品质的总称，它包括感知觉，记忆，思维。
想象和言语等方面。
认知发展：是指人一生中认识活动的变化，在学前心理学中，具体指学前儿童的认知结构和认知能力的形成及其年龄增长而发生的规律性变化。
空间知觉：指对客体的空间位置，空间特性及空间关系的知觉。
方位知觉：是指对物体的空间关系和自己身体在空间所处的位置的知觉。
物体知觉：指对物体自身的空间属性的知觉。
形状知觉：是对物体的轮廓及各部分的组合关系的知觉。
时间知觉：是对客观事物运动的延续性和顺序性的知觉。
观察：是一种有目的，有计划，比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。
注意：它不是一种心理过程，而是伴随着其他心理过程的一种积极状态，构成心理过程的动力特征。
有意注意：是指有预定目的，需要一定意志努力的注意，是注意的一种积极的主动的形式。
无意注意：也叫不随意注意，它既无预定目的，也不需要意志努力。
“感觉好”偏好现象：就是选择性反应的一种表现，是指婴儿对某些感觉信息比较喜好，注意它们的时间较长，但这是无意识、被动的。
习惯化：随着刺激物出现频率的增加而对它的注意时间逐渐减少甚至消失的现象。
延迟模仿：它不是指直接模仿眼前事物（原型），而是指在原型消失后进行的模仿。
客体永久性观念：指的是当知觉对象从视野中消失时，儿童（认为主体）仍能知道它的存在。
幼儿期健忘：回忆幼年事物之能力的现象就是幼儿期健忘。
示数大小班和大班幼儿在记忆方面的特点
示数大小班和大班幼儿在记忆方面的特点幼儿记忆发展的特点与幼儿的其他心理过程是一样的。
幼儿记忆按照记忆的内容, 可以分为运动性记忆、情绪性记忆、形象记忆和语词记忆四种类型.这些记忆都会依照一定的时间顺序依次出现, 其中运动性记忆出现得最早, 大约在宝宝出生后一个月内便可以观察到, 其次是情绪记忆, 这种记忆在宝宝出生六个月左右就可以观察到, 接下来是形象记忆和语词记忆, 在宝宝两岁左右就可以观察到。
幼儿记忆随着生理和心理的其他方面的发展，而在量和质上也不断的发展。
幼儿记忆发展的特点有哪些？幼儿记忆发展的特点:一、幼儿记忆在“量”的方面发展幼儿记忆的发展可以从记忆范围、记忆广度和记忆保持时间的长度等方面去衡量，幼儿记忆的量随年龄增长而增加。
1、记忆范围记忆范围指幼儿记忆中的内容种类的多少。
幼儿期记忆的范围十分狭窄，随着他们活动的增加，记忆的范围也逐渐的扩大。
记忆范围的扩大不仅表现为记忆更多的东西，还包括幼儿逐渐能将得到的知识，经验进行系统化。
还可将记忆中所储存的知识内部的联系日益密切，逐渐形成一定的知识结构。
2、记忆的广度记忆的广度是指幼儿在单位时间内所记住的材料的最大数量，随着年龄的增长记忆的广度也不断的扩大。
研究表明幼儿记忆的广度发展速度，是不均衡的, 中小班的幼儿发展的速度明显地快于中大班的幼儿发展速度。
3、记忆保持的时间记忆保持的时间是指从铭记材料开始，到能对材料进行再认或再现之间的间隔时间, 也可称为潜伏期。
幼儿记忆保存的时间长度随年龄的增长而增长，一般来说两岁幼儿能记住几个星期以前感知过的事物，三岁的幼儿可以记住几个月以前感知过的事物，四岁的幼儿的记忆可以保持一年的时间。
四岁以上的幼儿记忆保存的时间可以再长一些, 七岁以上的孩子记忆可以保存三年。
在记忆保存时间的发展中，还有两个引人注意的特点就是幼儿期健忘和记忆恢复现象.幼儿记忆发展的特点有哪些？二、幼儿记忆在“质”方面的发展幼儿记忆在质方面的发展主要包括记忆态度、记忆方法及记忆内容、记忆正确性的发展。
学前教育专业《幼儿期健忘和记忆恢复》
幼儿期健忘和记忆恢复在幼儿记忆保持时间的开展中，有两种颇为引人注意的、独特的现象，即幼儿期健忘和记忆恢复现象。
〔1〕幼儿期健忘。
成年人很少能回忆起3～4岁前发生的事情，一般人只能回忆起3～4岁的事情，个别人最早只能回忆到9岁左右的事。
心理学上把这种幼年时的记忆不能永久保持的现象称为“幼儿期健忘〞。
人为什么对儿时曾经记得很清楚的事，长大后大都回忆不起来了呢？有人认为，这与儿童大脑的发育有关。
儿童大脑各区域的成熟不是同时完成的，先发育的脑区域在3岁左右承当了记忆的任务，但随着脑的其他区域的开展，晚成熟的脑结构控制了先成熟的脑区域，从而阻碍了原先所学习的东西，使人回忆不起更早发生的事情，表现出幼儿期健忘。
虽然幼年时的这局部记忆成年后想不起来，但是它却是构成儿童大脑以后思维能力的根底，是必不可少的。
当然，也有人认为，幼儿期健忘并不说明3岁以前的事永远不可能想起，在某些特殊的环境中，如遭遇大祸丧失意识前，这些记忆可能会再现。
〔2〕记忆恢复。
记忆恢复又称记忆回涨，是指识记某种材料后经过假设干时间〔一般为数天〕测得的保持量，大于识记后即时测得的保持量。
这种现象最早是美国心理学家巴拉德在1913年发现的。
他让一些12岁左右的儿童识记一首诗，结果是识记后即刻回忆的成绩不如过一两天后回忆的成绩好，尽管在这期间并没有让儿童进行复习。
假设以识记后立即回忆的平均分数为100,那么识记一天后的平均分数为111，识记两天后的平均分数为117,再往后回忆的数量就逐渐减少了，如图1所示。
后来许多的实验研究都取得了大致相同的结果。
研究还说明，记忆恢复的现象，儿童比成人普遍；学习较难的材料比学习容易的材料表现得更为明显；记忆恢复的内容大局部处于学习材料的中间部位。
我国的相关研究也证明，记忆恢复现象在年幼儿童身上表现得更为明显。
图1 记忆恢复曲线关于记忆恢复的原因，肯定不是由于在间隔时间内复习或学习其他有关材料而造成的。
很多人用大脑皮质神经细胞的保护性抑制加以解释。
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幼儿期健忘和记忆恢复
在幼儿记忆保持时间的发展中，有两种颇为引人注意的、独特的现象，即幼儿期健忘和记忆恢复现象。
（1）幼儿期健忘。
成年人很少能回忆起3～4岁前发生的事情，一般人只能回忆起3～4岁的事情，个别人最早只能回忆到9岁左右的事。
心理学上把这种幼年时的记忆不能永久保持的现象称为“幼儿期健忘”。
人为什么对儿时曾经记得很清楚的事，长大后大都回忆不起来了呢？有人认为，这与儿童大脑的发育有关。
儿童大脑各区域的成熟不是同时完成的，先发育的脑区域在3岁左右承担了记忆的任务，但随着脑的其他区域的发展，晚成熟的脑结构控制了先成熟的脑区域，从而妨碍了原先所学习的东西，使人回忆不起更早发生的事情，表现出幼儿期健忘。
虽然幼年时的这部分记忆成年后想不起来，但是它却是构成儿童大脑以后思维能力的基础，是必不可少的。
当然，也有人认为，幼儿期健忘并不表明3岁以前的事永远不可能想起，在某些特殊的环境中，如遭遇大祸丧失意识前，这些记忆可能会再现。
（2）记忆恢复。
记忆恢复又称记忆回涨，是指识记某种材料后经过若干时间（一般为数天）测得的保持量，大于识记后即时测得的保持量。
这种现象最早是美国心理学家P.B.巴拉德在1913年发现的。
他让一些12岁左右的儿童识记一首诗，结果是识记后即刻回忆的成绩不如过一两天后回忆的成绩好，尽管在这期间并没有让儿童进行复习。
若以识记后立即回忆的平均分数为100,则识记一天后的平均分数为111，识记两天后的平均分数为117,再往后回忆的数量就逐渐减少了，如图1所示。
后来许多的实验研究都取得了大致相同的结果。
研究还表明，记忆恢复的现象，儿童比成人普遍；学习较难的材料比学习容易的材料表现得更为明显；记忆恢复的内容大部分处于学习材料的中间部位。
我国的相关研究也证明，记忆恢复现象在年幼儿童身上表现得更为明显。
图1 记忆恢复曲线
关于记忆恢复的原因，肯定不是由于在间隔时间内复习或学习其他有关材料而造成的。
很多人用大脑皮质神经细胞的保护性抑制加以解释。
这种观点认为，在识记复杂材料的过程中，大脑皮质中有关的神经细胞在刺激物的频繁影响下会产生抑制的积累。
因此，回忆的最好成绩不可能出现于识记之后的当时，而只能出现在识记之后经过充分休息但还没有开始遗忘的时候。
但是，记忆恢复现象有时发生在识记数日之后，而上述保护性抑制作用不会持续这样长的时间。
可见，这种解释仍不完善。