浅谈小学低年级识字写字教学方法
小学低年级识字写字教学策略
小学低年级识字写字教学策略小学低年级是孩子们开始学习识字写字的重要阶段，而对于教师来说，如何设计有效的教学策略，帮助孩子们掌握正确的识字写字技能，是非常重要的。
下面将就小学低年级识字写字教学的策略进行探讨。
一、创设积极的学习氛围在小学低年级的识字写字教学中，教师首先需要创设积极的学习氛围，让孩子们对识字写字充满兴趣和热情。
可以通过故事、歌曲、游戏等形式，激发孩子们学习识字写字的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进行学习。
二、注重基础字词的教学在小学低年级，孩子们刚刚开始学习识字写字，因此教师应该注重基础字词的教学。
可以选择一些常见的常用字词，例如家人的名字、身边的事物等作为教学的内容，让孩子们在识字写字的过程中感受到生活的乐趣，也更容易掌握。
三、关注学生个体差异在识字写字教学中，教师应该关注学生个体差异，因材施教。
有些学生可能对识字写字兴趣不大，教师可以通过引导、激励，帮助他们建立对识字写字的兴趣；而有些学生可能对识字写字挺有天赋和兴趣，教师可以给予更多的挑战和支持。
还应该关注学生的学习节奏和方式，让每个学生都得到适合自己的教学。
四、多种教学手段的运用在小学低年级的识字写字教学中，教师可以运用多种教学手段，例如图片、游戏、歌曲、动画等，帮助孩子们更好地理解和记忆。
通过多种形式的教学，可以激发孩子们对识字写字的兴趣，同时也能够满足不同学习方式的学生的需求。
五、注重练习和巩固在识字写字教学中，练习和巩固是非常重要的环节。
教师可以设计一些有趣的练习活动，如填字游戏、拼字比赛等，让孩子们在练习的过程中感受到乐趣，同时也能够夯实识字写字的基础。
六、引导学生自主学习在小学低年级的识字写字教学中，教师还应该引导学生进行自主学习。
可以鼓励学生在课外多读书，多写字，同时也可以鼓励学生利用各种学习资源，如图书馆、网络等，进行课外的识字写字学习，让他们养成良好的学习习惯。
七、及时进行评价和反馈在识字写字教学中，教师应该及时进行评价和反馈。
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法在小学语文教学中，识字与写字是非常重要的环节。
在低年级阶段，学生的识字与写字能力直接影响着他们的语文学习和素养提高。
针对小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法，有着重要的意义。
一、教学目标的确定：1.培养学生的识字能力：构建基本字词识字能力，扩大学生认知词汇的范围，提高词语理解能力。
2.提升学生的写字技能：培养学生正确、美观的书写能力，提高学生的字形认知与笔画书写能力。
3.激发学生的学习兴趣：通过生动有趣的教学方式，激发学生学习语文的兴趣，培养学生对语文的热爱和自信心。
二、教学策略的研究：1.培养学生识字的兴趣：可以在课堂中设置一些小识字游戏，比如说意思接龙，看谁识得准，这样可以提高识字的乐趣。
引导学生积极主动地去学习字词，提高学生自觉的识字能力。
2.多角度启发学生的识字能力：在教学中，可以通过谚语故事、成语故事等形式，来启发学生对字词的理解。
同时可以进行课外阅读，拓宽学生的识字广度，提高学生对生字词的掌握能力。
3.培养学生书写的兴趣：在书写教学中，可以采用多媒体教学方式，通过课堂互动、多媒体资料，激发学生书写的兴趣。
同时教师要及时对学生的作业进行批改，并及时给予鼓励和指导，帮助学生树立正确的书写观念。
4.多维度提高学生写字的技能：可以通过模仿、默写、改写等形式，提高学生的写字技能。
同时在教学中可以互相评改作业，提高学生的写字水平，形成良好的学习氛围。
5.结合生活实际激发学生的学习兴趣：在教学中可以将生字词与生活实际结合起来，比如说在校园中寻找生字词，或者是结合自然环境进行观察、感悟。
这样可以使学生对识字与写字的兴趣更加浓郁。
三、具体的教学方法：1.多媒体教学法：通过多媒体的形式，将识字字词与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字与写字。
2.游戏教学法：引导学生通过一些趣味性的游戏活动来进行识字与写字的学习，提高学生对识字写字的兴趣。
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法一、引言语文教学是小学教育的核心内容之一，而“识字与写字”作为语文教学的基础内容，更是小学语文教学的基础。
在小学低年级阶段，学生的“识字与写字”能力的培养将直接影响到他们后续语文学习的质量。
教师在进行语文教学时，应该注重对学生的“识字与写字”能力进行系统、有计划的培养和提高，形成有效的教学策略和方法，以促进学生语文能力的全面发展。
二、“识字与写字”教学的重要性1. 识字是语文教学的基础“识字”即指学生通过各种教学方式和活动，逐渐掌握并理解汉字的构造、字形、音韵和意义等方面的知识和技能。
这是语文学习的基本功，也是学生后续学习阅读、写作等能力的重要基础。
只有学生具备了一定的识字能力，才能更好地理解和掌握语文知识，提高语文综合素养。
“写字”是指学生通过各种模仿、练习和创作活动，掌握汉字笔画的结构、规范的书写方式和规则，进而提高书写的准确性和规范性。
在小学低年级阶段，学生通过书写汉字，可以更好地理解和记忆汉字的形态和意义，提高对语文知识的领悟和掌握能力。
识字与写字是语文教学的基础，也是培养学生语文综合能力的重要手段。
1. 以“教学为主线，综合发展为目标”在小学低年级阶段的语文教学中，应该以“教学为主线，综合发展为目标”为原则，在教学过程中重视学生识字和写字能力的培养，结合音韵、意思、教学内容和语文知识的学习，有针对性地开展教学活动，促进学生语文能力的全面发展。
2. 以“听说读写”为主线，培养学生的语言交际能力3. 以“识字与写字相结合”为原则，培养学生的学习兴趣在教学过程中，应该注重“识字与写字相结合”，通过各种趣味性的教学活动，激发学生学习汉字的兴趣，提高学生学习汉字的积极性和参与度，从而提高学生的识字和写字能力。
4. 以“个性化教学”为方法，促进学生的个性发展1. 创设良好的教学环境在小学低年级阶段的语文教学中，应该创设良好的教学环境，提供良好的学习资源和学习条件，为学生的识字和写字能力的培养提供良好的保障和支持。
浅谈小学语文识字写字教学方法
浅谈小学语文识字写字教学方法语文教学在小学阶段是非常重要的，其中识字和写字是语文教学的基础。
如何有效地教学小学生识字和写字，是每一位语文教师都需要思考和探索的课题。
下面将从识字和写字两个方面，介绍一些小学语文教学方法。
一、识字教学方法1. 识字教学的目标和原则小学生识字教学的目标是让学生掌握一定数量的基本字词，为日常阅读打下基础。
在教学过程中，需要遵循以下原则：（1）趣味性原则。
要通过多种形式和方法激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性。
（2）系统性原则。
词汇教学应有系统，按学生的认知规律，循序渐进，逐步拓展。
（3）灵活性原则。
识字教学需要因材施教，根据学生的特点和实际情况进行调整。
2. 教学方法（1）整体教学法。
综合认字法、字词教学法和字词拆分法等，以词为单位进行教学，提高学生对整体字词的辨识能力。
（2）分步教学法。
先教单个字，再逐步教授多字组合成的词语，使学生逐步掌握字词的结构和意义。
（3）联想教学法。
通过联想教学，将生词与已知的词汇、生活常识等进行联系，帮助学生理解和记忆。
（4）多感官教学法。
利用肢体感觉、视觉、听觉等多种感觉，让学生通过各种途径对生字有更深的了解和记忆。
（1）规范性原则。
要求学生严格按照正确的笔画和笔顺书写字词，养成规范书写的习惯。
（2）动手性原则。
让学生多动手实践，通过练习来提高字的书写质量和速度。
（3）示范性原则。
教师要示范正确的书写方法，指导学生掌握正确的书写技巧。
（1）正面教学法。
通过对学生进行示范，引导他们逐步掌握正确的书写姿势和笔顺。
（2）反面教学法。
指出学生书写中的错误，让学生通过自我反思和改正来提高书写水平。
（4）错题订正法。
教师让学生对写错的字词进行订正，帮助学生及时发现和改正错误。
小学语文识字写字教学方法需要多样化和灵活性，根据学生的特点和实际情况进行调整和实践。
只有不断地改进和提高教学方法，才能更好地促进学生识字写字能力的提高。
希望广大语文教师能够在教学实践中不断总结经验，不断创新，为小学生的语文学习提供更好的教学方法和指导。
浅谈小学语文低年级的写字教学的方法
浅谈小学语文低年级的写字教学的方法1. 模仿写字：小学低年级的学生对于汉字的认识和写作能力还比较薄弱，因此在写字教学中，可以通过模仿的方式来进行教学。
教师可以写出一些常见的字形，让学生观察字形的结构和笔画的顺序，然后由学生模仿教师的写法进行书写。
2. 讲解字形结构：在教学过程中，教师可以逐个讲解汉字的基本结构，包括横、竖、撇、捺等基本笔画的形状和书写顺序，让学生通过这些基本结构来组合和书写汉字。
教师还可以讲解一些常见字的特殊结构和联结，让学生掌握这些字的写法。
3. 用纸带练字：练字时可以使用纸带，将纸带快速贴在桌面上，学生用铅笔在纸带上进行书写练习，这样可以保证书写的速度和字形的整齐。
纸带练字的优势是可以让学生集中精力进行写字练习，纸带上用铅笔书写也容易擦除修改，更有利于学生形成好的书写习惯。
4. 掌握正确的姿势和笔画顺序：在写字教学中，学生应该掌握正确的写字姿势和笔画顺序。
教师可以示范正确的姿势，包括坐姿、手部位置和手指的使用等，让学生模仿并调整自己的姿势。
教师还可以慢慢地教授汉字的笔画顺序，让学生掌握正确的书写顺序。
5. 多做练习：写字是一个需要不断练习的过程，因此在教学中，学生需要进行大量的写字练习。
教师可以为学生提供足够的练习材料，包括纸带、练习册和练习纸等，让学生进行有计划的练习。
教师还可以设置一些写字比赛和评选活动，激发学生对写字的兴趣，提高写字的积极性。
小学语文低年级的写字教学方法需要注重学生的模仿能力和笔画顺序的掌握，同时要注意正确的写字姿势和持笔方法。
通过合理的教学方法和大量的练习，可以帮助学生提高写字的准确性和美观度，培养良好的书写习惯，为日后的学习打下坚实的基础。
小学低年级识字写字教学策略
小学低年级识字写字教学策略在小学低年级教学中，识字和写字是重要的课程内容。
学生在这个阶段初步建立了识字和写字的基础能力，教师需要有适当的教学策略来帮助学生掌握这些技能。
本文将探讨一些关于小学低年级识字写字教学的策略和方法。
一、培养学生的兴趣教师需要通过各种教学活动和资源，来激发学生对识字写字的兴趣。
可以通过阅读有趣的故事、展示生动的图片、引导学生进行有趣的写字练习，来吸引学生的注意力。
教师可以设计一些寓教于乐的识字游戏，帮助学生在轻松愉快的氛围中提高识字能力。
二、使用多种教学方法教师应该灵活运用多种教学方法来教授识字和写字。
针对不同的学生，可以采用图像法、联想法、声音法等不同的教学方法。
对于不同的学生，可以采用拼音教学、字母教学、词义解释等方式来进行识字教学。
教师还可以通过让学生自由阅读、进行识字游戏等多种教学活动，来培养学生的识字能力。
三、建立有效的学习环境在低年级课堂上，创造一个积极的学习环境对于学生的识字写字学习至关重要。
教师可以通过布置整洁舒适的教室，使用丰富的教学资源，营造愉快的学习氛围。
教师还应该注重学生之间的合作与互动，让学生们在课堂上积极参与讨论、分享学习经验，从而提高学生的学习积极性和识字写字能力。
四、巩固复习识字写字是一个渐进的过程，对于低年级学生来说，需要不断地进行巩固复习。
教师在识字写字的教学中，应该定期进行复习，综合测试，及时发现学生在识字和写字方面的问题，帮助他们及时改正。
五、个性化教学每个学生都有自己的学习特点和能力，教师在识字写字教学中，需要根据学生的不同特点，采取个性化教学。
对于一些对识字比较感兴趣的学生，可以灵活设计一些挑战性较大的识字活动，激发他们的学习兴趣和动力。
对于一些识字写字能力较弱的学生，可以采用更加耐心和细致的教学方法，帮助他们渐进式地提高识字写字能力。
要注重与家长的沟通。
家庭教育是学生识字写字的重要环节，教师需要积极与家长沟通，共同关注学生的识字写字学习情况，并给家长提供一些指导和建议，帮助他们更好地协助学生学习。
小学低年级识字写字教学策略
小学低年级识字写字教学策略作为小学低年级的老师，如何教授学生识字和写字是一项非常重要的工作。
在学龄前期，孩子们的大脑处于发育的关键阶段，他们对于语言的学习和理解能力也在不断提高，因此在这个阶段科学有效的教学策略对于他们的阅读和写作能力的发展非常重要。
在本文中，我将分享一些小学低年级识字写字教学策略，希望对广大教师和家长们有所帮助。
1.充分利用视觉教学小学低年级的学生在识字写字的过程中，视觉是他们最主要的感知方式。
教学中应充分利用视觉教学策略。
可以通过展示有趣的图片、卡通形象、彩色字卡等教具，让学生通过观察、比较等方式来认识和辨识文字。
还可以利用幼儿园故事书、图画书等视觉材料来辅助学生学习识字和写字，让他们在愉快的氛围中学习语言。
2.多种教学方式结合在教学中，我们应该多种教学方式结合。
不同的学生有不同的学习方法和习惯，有的学生擅长视觉学习，有的学生擅长听觉学习，有的学生擅长动手操作学习。
在教学中，可以通过讲解、示范、游戏、练习等多种方式，让学生通过不同的感知方式，更好的理解和掌握识字写字知识。
3.趣味化教学小学低年级的学生天性活泼好动，他们对于新鲜事物和有趣的内容非常感兴趣。
在识字写字教学中，我们可以通过设计有趣的课堂活动和游戏，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
可以设计成语接龙游戏来巩固学生的识字能力，也可以设计连线游戏来帮助学生掌握正确的笔画顺序等。
通过趣味化的教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，更好的掌握识字和写字知识。
4.差异化教学在教学中，我们还需要注意差异化教学。
每个学生的学习能力和兴趣都是有差异的，有的学生学习能力较强，有的学生学习能力较弱，因此在教学中应该根据学生的实际情况，采取差异化教学策略。
对于学习能力较强的学生，可以适当提供一些拓展性的学习材料，让他们有更多的挑战和发挥空间；对于学习能力较弱的学生，可以采用更具体、更形象的教学方法，帮助他们更好的理解和掌握知识。
5.反馈和激励在教学过程中，我们需要及时给予学生反馈和激励。
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法1. 引言1.1 研究背景小学语文是学生学习的基础学科之一，而在小学语文的学习过程中，识字与写字是非常重要的一环。
识字是学生学会认识字、记住字、熟练运用字的过程，是学生学习语文的基础；而写字是通过识字的基础上，学会书写汉字，练就书写技能。
小学语文低年段的“识字与写字”教学是十分重要的。
当前，随着社会的发展和教育教学理念的更新，小学语文低年段的“识字与写字”教学面临着新的挑战和需求。
传统的教学方法已经不能完全适应当今学生的学习情况，探索新的教学策略和方法，提高教学效果是当前教育教学工作者亟待解决的问题。
在这样的背景下，对小学语文低年段的“识字与写字”教学策略进行研究，探讨适合当今学生学习特点的教学方法，提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的语文素养，具有积极的实践意义和推广价值。
本研究旨在探讨小学语文低年段的“识字与写字”教学策略研究和方法，以期为教师们提供更科学、有效的教学参考。
1.2 研究目的小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究旨在探讨如何有效地帮助学生在初期阶段掌握基本的识字和写字能力，提高他们的阅读和写作水平。
具体的研究目的包括：1. 探讨识字和写字在语文学习中的重要性：通过研究识字和写字的定义和关系，深入理解这两者在语文学习中的地位和作用，为制定有效的教学策略提供理论依据。
2. 分析当前“识字与写字”教学存在的问题与挑战：通过分析目前小学语文低年段“识字与写字”教学中存在的问题，如学生认字速度慢、字形不规范等，探讨如何针对这些问题提出切实可行的教学策略和方法。
3. 提出有效的教学策略与方法：通过研究多种教学策略和方法，包括分级教学、多感官刺激、趣味化教学和巩固复习，提出一套适合小学语文低年段学生的“识字与写字”教学方案，以提升学生的学习效果和兴趣。
4. 推动小学语文低年段教育水平的提升：通过本研究的成果，希望能够为小学语文低年段教学工作者提供可操作的教学策略和方法，促进学生在识字和写字方面的提高，提升整体的语文教育质量。
小学低段识字写字教学策略
小学低段识字写字教学策略小学低段阶段是孩子开始进行识字写字教学的重要时期。
在这一阶段，教师需要采用一些有效的策略来引导孩子们快速掌握汉字的认读和书写能力。
以下是一些常见的小学低段识字写字教学策略。
1. 游戏化教学：通过游戏化的方式来进行识字写字教学，可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
可以设计一些识字写字游戏，让孩子们通过游戏的方式来进行字的辨认和书写练习。
2. 多感官体验：通过多种感官的刺激帮助孩子们记忆字形和字音。
教师可以利用触觉、嗅觉、味觉等感官刺激配合教学，比如使用橡皮泥模型让孩子们通过触摸来感受字的笔画形状，或者使用有味道的水笔让孩子们在写字时能够感受味觉刺激。
3. 分级教学：根据孩子们的认知水平和学习能力，将汉字按难易程度分级教学。
先教掌握常见的基础汉字，然后逐渐引入一些复杂的汉字。
要结合孩子们的学习兴趣和实际生活经验，选择一些与他们生活相关的词汇进行教学。
4. 创设情境：将字词的学习融入到有趣的情境中，让孩子们能够在实际生活中运用所学的字词。
可以通过角色扮演的方式，让孩子们在模拟的情境中运用字词，提高他们的语言表达能力。
5. 剖析字形：帮助孩子们理解字的构造和笔画的顺序。
可以让孩子们观察、剖析和模仿字形，逐步掌握汉字的笔画基本规律。
可以通过练习一些常用的汉字字型，帮助孩子们提高识字和书写的速度和准确性。
6. 多样化的练习方式：除了传统的写字练习，还可以尝试一些多样化的练习方式。
可以使用拼贴的方式，让孩子们拼出字的形状；或者利用电子教具，让孩子们通过触摸屏幕来进行字的书写练习。
7. 及时反馈：重视给孩子们及时的反馈和肯定。
在孩子们完成识字写字任务后，及时给予鼓励和表扬，让他们感受到学习的成就感。
也要给予适当的指导和建议，让他们能够不断提高。
小学低段识字写字教学对孩子们的语言能力和学习兴趣的培养至关重要。
教师要根据孩子们的不同特点和学习需求，采用多种策略和方法，帮助他们快速掌握汉字的认读和书写能力。
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法语文是小学教育的重要学科之一，而“识字与写字”是语文教学中的重要内容，对于小学低年级的学生来说，识字与写字是他们语文学习中的重要环节，也是学习语文的基础。
如何有效地开展小学语文低年段的“识字与写字”教学，是每一位语文老师都需要认真思考和探索的问题。
一、教学目标在开展小学语文低年段的“识字与写字”教学之前，首先需要清晰地确立教学目标。
语文学习的最终目标是培养学生的语言文字表达能力和应用能力，而“识字与写字”作为语文学习的基础阶段，其教学目标可以明确为：1.培养学生具备良好的字词识别能力，能够准确、流畅地阅读课文、资料和文学作品；2.培养学生掌握基本的写作技能，能够进行简单的书写和表达，具备一定的写字规范和美感；3.培养学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱写字、勤于识字的习惯。
二、教学策略1. 聚焦关键词汇教师需要通过课前设计，选择针对性强的关键词汇进行识字和写字教学。
在选择词汇时，可以优先选择与学生日常生活和学习密切相关的词汇，以增加学生对词汇的感知和理解。
通过关键词汇的识字和写字教学，可以培养学生对重点内容的记忆和掌握能力。
2. 多种教学手段在教学中，教师需要通过多种多样的教学手段，来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在识字教学中，可以引入游戏、歌谣、图片等多种形式，使学生在轻松愉快的氛围中进行识字学习；在写字教学中，可以通过示范、操练、互动等多种形式，激发学生对写字的兴趣，提高写字的技能。
3. 辅助工具运用除了传统的教学手段外，可以适当引入一些新颖的辅助工具，来帮助学生进行识字和写字的学习。
利用多媒体设备播放有趣的识字视频；使用拼音字卡、生字卡等教具帮助学生理解和记忆生字；利用字帖、毛笔等书写工具进行写字练习，提高学生的写字水平。
三、教学方法1. 个性化识字教学针对不同学生的认知水平和学习特点，可以采用个性化的识字教学方法。
对于认知能力较强的学生，可以采用快速识字、多读多写、语境搭配等方法，帮助他们快速掌握并灵活运用新词汇；对于认知能力相对较弱的学生，可以采用图片识字、游戏互动等方法，帮助他们以更直观、更生动的方式理解和记忆词汇。
小学低年级识字教学的策略和方法
小学低年级识字教学的策略和方法小学低年级是孩子开始学习识字的重要阶段，因此教师需要采用一些策略和方法来帮助孩子顺利学习识字。
下面是一些常用的策略和方法：1. 图像辅助法：教师可以利用图片、图表和实物等具体的视觉材料，来辅助孩子识字。
用有关动物的图片来教孩子识别动物字；用生活中常见的物品来教孩子识别常用的汉字，如“太阳”、“花朵”等。
2. 故事讲解法：教师可以通过讲故事的形式来教孩子识字。
选择一些有趣的故事，讲解故事中出现的生字词，激发孩子的兴趣，并帮助他们理解字的意义和用法。
教孩子认识“公鸡”这个字时，可以讲述一则关于公鸡的故事，让孩子在故事中感受到公鸡的特点和作用。
3. 随地游戏法：教师可以利用日常生活中的场景和情境，设计一些游戏来帮助孩子识字。
在课堂上，教师可以出示一些卡片，卡片上写着不同的字，然后让孩子根据卡片上的字，找到教室中相应的物品，激发孩子的学习兴趣，提高他们的主动性。
4. 多媒体教学法：利用多媒体技术来进行识字教学，可以使课堂更加生动有趣。
教师可以使用电子书、教育软件等多媒体工具，通过图片、声音、动画等方式，让孩子直观地了解字的形状、发音和意义。
5. 多重感官参与法：为了让孩子更好地理解和记忆字的形状和意义，教师可以通过多重感官的参与，提供更丰富的学习体验。
教师可以利用贴纸、磁带和磁性板等教具，让孩子亲自动手，触碰和感受字的形状，同时通过念字、写字等活动，让孩子通过听、说、读、写等多种方式来学习识字。
6. 游戏与竞赛法：教师可以设计一些游戏和竞赛活动，激发孩子的学习兴趣。
用字卡做成翻牌游戏，让孩子通过猜测卡片上的字，来记忆字的形状和意义；或者开展拼字比赛，激发孩子的学习积极性。
7. 复习巩固法：教师在课堂结束前可以设计一些复习巩固的活动，帮助孩子巩固所学的字。
可以通过拼字游戏、图表练习等方式，让孩子再次回顾和巩固他们所学的字。
小学低年级识字教学的策略和方法可以结合图像辅助法、故事讲解法、随地游戏法、多媒体教学法、多重感官参与法、游戏与竞赛法以及复习巩固法等多种方式，帮助孩子提高认字的效果和兴趣，促进他们的语言发展和阅读能力的提升。
小学一年级语文识字写字教学方法论述
小学一年级语文识字写字教学方法论述一年级是小学教育的起点，也是学生学习语文的开始阶段。
在这个阶段，语文的识字写字教学显得尤为重要，因为它关乎到学生后续学习语文的基础能力和素养。
如何进行小学一年级语文识字写字教学，成为了教师们日常备课与教学的重要问题。
小学一年级语文识字写字教学的目的是什么？在我看来，最主要的目的就是培养学生的汉字识字能力和正确的书写习惯。
还要培养学生对语文的兴趣和热爱，激发他们学习语文的积极性。
小学一年级语文识字写字教学的方法应该如何进行呢？我认为，可以从以下几个方面来论述。
一、运用多种教学手段小学一年级的学生年龄较小，注意力不够集中，传统的板书式教学可能效果不佳。
教师应该结合学生的实际情况，采用多种教学手段，如图片教学、游戏教学、歌谣教学等。
教师可以通过有趣的图片或游戏，引导学生认识并记忆常用的汉字，激发他们对学习的兴趣。
二、培养学生的听说读写能力在一年级的语文识字写字教学中，应当注重培养学生的听说读写能力，让学生通过多次听、说、读、写的训练，逐步掌握汉字的声形意，提高他们的识字和书写能力。
可以通过教师的模仿和学生的跟读，帮助学生准确地掌握汉字的声音和基本笔画，进而提高他们的书写水平。
三、灵活运用教材对于小学一年级的学生来说，教学要贴近生活，贴近实际，在语文识字写字教学中，教师要善于灵活运用教材，结合学生的生活经验和兴趣，设计生动有趣的教学内容。
可以选取与学生日常生活密切相关的词语和句子，让学生在生活中体会语文的美妙，激发他们对语文的兴趣。
四、注重写字训练小学一年级的学生正处于学习写字的阶段，在语文识字写字教学中，教师应该注重写字训练，帮助学生掌握正确的书写姿势和笔画顺序，培养良好的书写习惯。
教师还可以通过让学生认真抄写课文或词语，提高他们的书写水平。
五、积极引导小学一年级的学生对语文识字写字教学可能存在一定的抵触情绪，教师要积极引导学生，让他们认识到语文识字写字对他们的重要性，并且注重培养学生的自信心和兴趣，鼓励他们勇敢地尝试和练习。
浅谈小学语文低年级的写字教学的方法
浅谈小学语文低年级的写字教学的方法小学语文低年级的写字教学方法主要是培养学生正确的书写姿势，掌握基本的笔画和字形，以及形成良好的写字习惯。
以下是一些浅谈小学语文低年级写字教学方法的建议。
1. 给予正确的示范和指导：教师应该给学生正确的示范和指导，包括书写姿势、笔画的正确书写顺序和书写方法。
可以使用多媒体或者实际纸笔演示的方式，让学生清晰地看到每一个字的书写过程，帮助他们理解和学习。
2. 练习常用字：在低年级的写字教学中，应该注重练习常用字。
教师可以根据教材和学生的实际情况，选择一些经常出现的字词进行教学，帮助学生熟悉和掌握这些字的写法。
3. 逐步引导：写字是一个逐步掌握的过程，教师应该根据学生的能力和进步，逐步引导学生完成不同难度的写字任务。
可以先从简单的笔画开始，然后逐渐引入更复杂的字形和组合。
4. 分步练习：为了帮助学生掌握字的写法，可以将字的写法分为几个步骤，并指导学生逐步完成。
先写几个基本的笔画，然后再拼接起来形成一个字。
5. 多种方式练习：为了加深学生对字形的记忆和理解，可以使用多种方式进行练习。
可以使用纸笔练习，也可以使用沙盘、板书或者电子设备等进行书写练习。
6. 给予积极的反馈：教师在教学中应该给予学生积极的反馈，鼓励他们的努力和进步。
可以通过展示学生写字的好例子，或者给予奖励来激励学生。
7. 形成良好的习惯：写字是一个习惯性的活动，教师应该引导学生形成良好的写字习惯。
规范的书写姿势、正确的笔的握持方式，以及适当的书写速度等。
8. 视频学习：借助现代科技手段，可以给学生提供一些有趣且能够引起注意力的视频来学习字形的书写。
这样不仅能够激发学生学习的兴趣，还能够提高他们的学习效果。
小学语文低年级的写字教学方法需要教师注重示范和指导，通过分步练习和多种方式进行练习，培养学生正确的写字习惯，并给予积极的反馈和鼓励。
这样可以帮助学生提高写字技巧，形成正确的写字习惯，为后续的学习打下坚实的基础。
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法1. 引言1.1 研究背景小学语文是学生学习的重要科目之一，而识字与写字作为语文学习的基础，对学生的语文素养和文字能力起着至关重要的作用。
目前在小学语文低年段的识字与写字教学中，仍然存在一些问题和挑战。
学生在识字和写字的过程中往往会遇到认知能力不足、记忆困难、书写技巧欠缺等问题，导致教学效果不佳。
教师在进行识字和写字教学时，往往缺乏一套科学有效的教学策略和方法，难以引导学生有效、快速地掌握字词知识和提高书写技能。
面对这些问题，有必要对小学语文低年段的识字与写字教学策略进行深入研究和探讨，以提升教学效果，促进学生语文学习的全面发展。
本研究将对小学语文低年段的识字与写字教学策略进行系统性的探讨和研究，旨在为教师提供科学的教学方法和策略，帮助学生更好地掌握识字和写字技能，提高语文学习的效果和质量。
通过本研究的实施，将有助于全面提升小学语文低年段的教学质量，推动学生语文素养的全面提升，为培养具有良好语文能力的学生奠定坚实基础。
1.2 研究意义小学语文低年段的识字与写字教学是学生基础知识学习的重要环节，对学生的学习习惯、学习能力和综合素质的培养具有重要意义。
具体表现在以下几个方面：1. 帮助学生打好基础。
在小学语文教育中，识字与写字是学生学习语文的第一步，打好基础对学生后续的学习有着至关重要的作用。
研究和探讨如何更好地教导学生识字与写字，帮助他们建立基础知识体系是十分必要的。
2. 促进学生学习兴趣。
识字与写字教学如果单调乏味，容易导致学生对学习语文产生抵触情绪。
研究教学策略，设计富有趣味性的教学活动，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 提高教师教学水平。
通过研究识字与写字教学策略，可以帮助教师更好地了解学生的学习特点和需求，提高教学质量和效果。
不断调整和优化教学方法也有助于提升教师的教学水平和专业素养。
研究小学语文低年段的识字与写字教学策略具有重要意义，对于促进学生语文学习的全面发展和提高教师的教学水平都具有积极的推动作用。
小学低段识字写字教学策略
小学低段识字写字教学策略在小学低段，识字写字是孩子学习语文的重要内容，也是孩子掌握语言能力和表达能力的基础。
识字写字教学的质量直接关系到孩子的语文学习成绩和语言能力的发展。
那么，在小学低段，我们应该如何制定有效的识字写字教学策略呢？下面就为大家介绍一些关于小学低段识字写字教学策略的方法和技巧。
1. 采用总纲教学法在小学低段的识字写字教学中，采用总纲教学法是非常有益的。
总纲教学法是指在教学之前，先做好总体规划，明确教学目标和教学重点，然后再进行具体的教学活动。
在识字写字教学中，教师可以根据学生的实际水平和学习能力，确定好每个阶段的学习目标和重点，然后有针对性地进行教学活动，使学生在有序的环境中掌握知识，提高学习效果。
2. 创设情境，激发学习兴趣在小学低段的识字写字教学中，教师可以通过创设情境的方式，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
可以通过故事、游戏、歌曲等形式，引导学生参与到识字写字的活动中，使学习过程更加生动有趣，让学生在愉快的氛围中愉快地学习。
3. 运用多媒体技术在小学低段的识字写字教学中，教师可以适度运用多媒体技术，丰富教学内容，提高识字写字教学的吸引力和趣味性。
可以利用图片、动画、视频等多媒体教学资源，向学生展示生动的识字写字教学内容，让学生通过视觉和听觉的方式来获取知识，更容易理解和记忆。
4. 注重基础训练，夯实基础在小学低段的识字写字教学中，教师应该注重基础训练，夯实学生的基础知识和技能。
可以通过反复的练习和复习，帮助学生牢固掌握字母、笔画、词语的基本形态和写法，夯实基础，为学生今后的学习打下坚实的基础。
5. 差异化教学，因材施教在小学低段的识字写字教学中，教师应该根据学生的实际情况和学习差异，进行差异化教学，因材施教。
可以根据学生的学习特点和能力水平，采用不同的教学方法和手段，满足学生的个性化学习需求，促使学生更好地理解和掌握知识。
6. 引导自主学习，培养学习习惯在小学低段的识字写字教学中，教师应该引导学生进行自主学习，培养他们良好的学习习惯和学习方法。
浅谈小学生识字写字教学方法
浅谈小学生识字写字教学方法小学低年级的识字写字既是小学生汉字学习的起步，也是小学生语文学习的开始。
同时由于学生写字的任务比较重，再加上写字的枯燥性，使得一些低年级的学生不愿去写，再加上他们的坚持性不长，往往错过了培养学生写字习惯培养的最佳时期。
因此，教师要树立正确观念，培养学生的习字兴趣，从枯燥的写字找到写字的快乐，杜绝为写字而写字的机械认识和做法。
一、教师要注重学生对写字兴趣的主动参与。
新课程体系注重知识和能力、过程和方法、情感态度的价值观三维目标和统一与整合。
所以教师在教材分析、教学设计时应将它们进行综合考虑，从字的立足点出发，进行剖析，同时在这个过程中让学生主动地进行参与，因为在学生对字的分析中总会有着老师意想不到的分析方法。
这样学生的兴趣提高了，他们也就愿意主动地去写字，并能达到记忆的效果。
例如：在讲道“排”字，我就问学生们：“你们说一说这个字怎么才能记住吗？”本以为学生们会说左面一个提手旁，右面一个非字，可是一个学生站了起来说：“就像老师您让我们摆小棒一样，我把六根小棒摆成了两排，六个横就像是六根小棒，我是用手摆的，所以就要用提手旁。
”真的出乎了我的意料，我想学生的这种分析方法是从学生的思维而来，这就是最好的记忆方法。
同学学生们在写这个字时，是会很有兴趣的，同时会把这个字写得非常到位。
所以在学生习字兴趣的培养上教师要注重让学生主动参与。
二、教师要运用灵活的教学方法培养学生的写字兴趣。
课堂是传授知识、培养学生学习兴趣的主阵地。
为了激发学生的写字兴趣，教师要充分利用直观的教具、对比法、猜字法、表扬法等加强汉字与事物的联系，以加深对所认生字的第一印象。
1、利用直观的教具或实物来激发学生的写字兴趣。
在小学低年级的语文教学中，学生们正处于形象思维阶段，运用直观形象的教学手段，激发学生学习的兴趣。
当我们讲到学生比较感性的生活中所学要的物品时，我们教师可以准备这些实物，这样既吸引了学生的注意力，增强了学生的观察力，同时还能结合这些的教具或者实物，对所要学习的字进行剖析，使学生比较容易地掌握笔画笔顺及间架结构，做到了省时高效，加深学生理解和记忆，提高了学生的写字兴趣。
小学低年级识字写字教学策略
小学低年级识字写字教学策略小学低年级识字写字教学是培养学生汉字写作能力的重要环节。
以下是一些教学策略，帮助学生愉快地学习汉字。
一、认字教学策略：1. 注重造词：在教学中，可以通过课堂游戏、唱歌等方式让学生参与造词活动，提高学生对字的认知和记忆能力。
2. 联想记忆：通过与学生熟悉的图片、故事或场景等进行联系，帮助学生记忆汉字。
3. 图文配合：在教学中使用图片和文字相结合的教材，让学生通过观察图片和文字的关联来学习汉字。
4. 用字游戏：在教学中引入一些游戏，如填字、字谜等，让学生在游戏中学习汉字，提高记忆和思维能力。
5. 演示教学：通过动态演示、手写板展示等形式，引导学生正确书写汉字的笔画和结构。
1. 模仿写字：教师示范正确的字形和写法，学生通过模仿书写来提高自己的写字能力。
2. 分解练习：将汉字的笔画进行分解，逐步教学，让学生掌握每个笔画的基本要领，再逐渐合并笔画，完成整个汉字的书写。
3. 惯用字练习：将学生常用的字进行反复练习，让学生熟练掌握这些字的字形和写法。
4. 书法教学：适当引入一些简单的书法练习，如临摹名家作品等，让学生在欣赏和模仿中提高写字技巧和美感。
5. 快乐写字：将写字与绘画、手工制作等活动结合起来，使学生在愉快的氛围中提高写字兴趣和能力。
1. 反复复习：及时回顾和梳理之前所学的字词，巩固学生的记忆和认知。
2. 书写习惯培养：注重培养学生的书写习惯，如正确握笔姿势、写字姿势等。
3. 词汇拓展：在学习汉字的基础上，逐渐引入更多的词汇，让学生拓展认字能力。
4. 拼音辅助：在初期认字教学中，可以使用拼音来辅助学生认字，逐渐减少拼音的使用频率，培养学生直接认字的能力。
在小学低年级的识字写字教学中，教师应根据学生的特点和能力，采取灵活多样的教学策略，结合游戏、联想、模仿等方法，培养学生的兴趣和能力，使他们能够轻松地掌握汉字的基本认识和正确书写方法。
教师还应提供一个愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣，让他们在积极的氛围中享受学习汉字的乐趣。
小学低年级识字写字教学的有效策略
小学低年级识字写字教学的有效策略小学低年级是学生学习语文的基础阶段，识字写字教学则是这个阶段的重要任务。
有效的识字写字教学不仅能够帮助学生提高阅读和写作能力，还能为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
本文将探讨一些小学低年级识字写字教学的有效策略。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，对于小学低年级的学生来说更是如此。
在识字写字教学中，教师要通过多种方式激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
1、运用故事和儿歌小学生都喜欢听故事和唱儿歌，教师可以将识字内容融入到有趣的故事和儿歌中。
例如，在教“日”字时，可以讲一个关于太阳的故事：“有一天，天上的太阳公公很早就起来了，它发出了明亮的光芒，照亮了大地。
”这样，学生在听故事的过程中就记住了“日”字。
又如，在教“鸟”字时，可以唱一首儿歌：“一只小鸟叫喳喳，两只翅膀拍拍它，小小脑袋圆又圆，细长尾巴像月牙。
”通过这种方式，不仅能够激发学生的兴趣，还能帮助他们更好地理解和记忆字形。
2、利用游戏活动游戏是低年级学生最喜欢的活动之一，教师可以设计一些与识字写字相关的游戏，如“识字卡片翻翻乐”“猜字谜”“汉字接龙”等。
在“识字卡片翻翻乐”游戏中，教师将一些生字卡片打乱顺序，让学生快速翻动卡片，认读上面的生字。
在“猜字谜”游戏中，教师可以出一些简单的字谜，如“一口咬掉多半截（名）”“一人一张口，口下长只手（拿）”，让学生猜字。
通过这些游戏，学生能够在玩中学，学中玩，提高学习的积极性。
3、创设情境教师可以创设一些生动有趣的情境，让学生在情境中学习识字写字。
比如，在教“超市”“学校”“公园”等词语时，可以利用多媒体展示相应的图片或视频，让学生仿佛置身于这些场所中，从而更好地理解和记忆这些词语。
此外，教师还可以组织学生进行角色扮演，如在“超市购物”的情境中，让学生认读商品名称、价格标签等，提高他们的识字能力。
二、采用多样化的教学方法1、直观教学法低年级学生的思维以形象思维为主，直观教学法能够帮助他们更好地理解和记忆生字。
浅谈低年级小学语文识字写字的趣味性教学
浅谈低年级小学语文识字写字的趣味性教学语文是小学生学习的重要科目，而识字和写字则是语文学习的基础。
对于低年级的小学生来说，识字和写字是他们学习语文的重点内容，也是他们日常生活和学习中不可或缺的技能。
如何让低年级小学生在识字和写字的过程中感受到趣味性，提高他们的学习积极性和兴趣呢？本文将从识字和写字的趣味性教学角度进行探讨。
一、游戏化教学游戏化教学是一种能够激发学生兴趣和积极性的教学方法。
在低年级的小学语文识字和写字教学中，老师可以通过各种有趣的游戏方式来进行教学。
可以将识字和写字的内容融入到各种小游戏中，让学生在游戏中学习、体验，并通过竞赛的方式来进行学习，这样不仅可以让学生对识字和写字感到更加有趣，还可以培养他们的合作精神和竞争意识。
二、趣味化教具在识字和写字教学中，趣味化的教具是非常重要的。
可以使用各种有趣的笔、纸、贴纸等教具来进行教学，让学生在使用这些教具的过程中感受到快乐和趣味，从而更加积极主动地参与到识字和写字的学习中来。
老师可以通过多媒体教具来进行教学，比如使用动画、视频等方式来展示识字和写字的过程，让学生在观看中学习，增加他们的学习趣味性。
三、多样化教学方式四、鼓励创造性写字在低年级小学语文识字和写字教学中，除了教授基本的字形和笔顺外，还应该鼓励学生发挥自己的创造力，进行写字创作。
可以根据学生的实际情况，让他们进行书法、绘画等创作，让他们在写字的过程中感受到快乐和成就感。
还可以组织学生进行诗歌、作文等创作活动，让他们在写字的过程中提高自己的表达能力和想象力，从而更加热爱语文，享受写字的乐趣。
五、注重情感与情境的体验在识字和写字教学中，不仅要教会学生正确的字形和笔顺，更要注重学生的情感体验和情境感知。
可以让学生在识字和写字的过程中体验到快乐、幸福、努力、奋斗等情感，从而让他们在学习语文的过程中更加充实和有意义。
通过以上几种方式的趣味性教学，可以让低年级小学生在识字和写字的过程中感受到快乐和兴趣，提高他们学习语文的积极性和主动性，从而更好地掌握语文知识，提高语文学习的效果和质量。
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浅谈小学低年级识字写字教学方法
摘要：在低年级教学中，让学生掌握识字写字的要领，养成学生学好语言文字的信心和良好习惯，是语文教学改良中的重要任务，也是语文教师实践探究的目标。
教师应在传统的识字写字教学方法中开创新的符合学生心理、时代信息的识字写字方法，多种方法混合运用激发学生学习兴趣，努力提高低年级学生的识、写能力，为学生的语文学习打下夯实的基础。
关键字：低年级语文；写字识字教学；学习兴趣
引言:低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键。
识字写字是阅读和写作的基础，对学生强化识字写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。
特别是对于低年级学生，通过识字写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。
传统的教学方法只是注重在古板的方法上，忽视了识字写字中心理辅导和培养学生认识、书写过程中的愉悦感，因而造成小学生认字写字兴趣不浓、认、写效果不佳的结果，纠正克服不利于动视和谐的各种心理因素。
因此，教师在低年级学生认字写字教学过程中，要方法技巧和心理培训两手抓，在调动学生认知、书写过程的积极情感因素的基础上,，更有效的掌握学习技巧和方法，达到乐学习、学习乐的最终效果。
一激发兴趣，巧用方法；自主学习，高效认字
1 巧设丰富多彩教学情境，激发孩子识字兴趣
针对小学生的语文教育，我们的宗旨并不仅限于书本知识的传达，更多的目的是在教育中激励、唤醒、鼓舞孩子们的学习兴趣。
识字教学过程中，我们应当注重孩子在情境中识字，在生活中识字，激发学生识字的兴趣。
（1）丰富多彩的课堂情景形式，直观导入，激发学生兴趣，有助于联想记忆。
有心理学家实践证明，小学生往往是用形象、色彩、声音来进行思维，尤其动态的变化着的事物更容易引起他们的注意，针对这样的心理理论，在识字教学中，我们可以采用多种丰富形象的课堂手段，引进图像、多媒体等，让课堂动起来，做到联想动作记生字，可以帮助小学生加强生字与事物之间的联系，从而达到识字、知字的目的。
（2）引用小游戏，让孩子在玩中学，学中玩。
小学生在游戏过程中，意识可以满足他们好动好玩的心理，二是注意力不但持久稳定，而且紧张程度也比较高。
将游戏应用于学习过程中，让孩子们有浓厚的兴趣的同时，在开心快乐中认识生字。
我们可以根据不同的内容，采取不同的形式。
让孩子们在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，将被动的接受变为主动的探索，主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，享受成功的乐趣。
（3）多识字，让生活中处处是学习生字的舞台。
其实识字不用仅局限于课堂，生活的世界到处都有识字的机会，要鼓舞孩子将识字学习扩展到生活的周边。
应教导孩子善于观察，在生活的各种场景中常发现自己已经学会的生字，并看其组词、应用场景；与实物联系的方法可以让学生加深对字形、发音的印象。
2 授人与鱼不如授之与渔，教会孩子识字规律方法，养成主动识字的习惯
在识字的教学中，最深的体会是并不能单单让孩子只学会了几个生字，更重要的是，在
识字的过程中，教学小学生识字的方法，鼓舞学生主动的去学习并且去运用汉字规律性知识，培养学生识字能力。
（1）象形识字。
中国汉字有一部分是源于对生活实物形状的摹仿，我们称之为象形字。
在语文课堂上，这类象形字不用教，我们只需引导学生充分发挥想象力，先是让学生说说，描绘此字实物的外形结构，再引导学生画画，最后归纳到字的结构。
采用象形识字方法，能让孩子动脑去想象，也能让孩子动嘴去交流，最后也达到了深刻识字的目的。
（2）利用基本字记忆字形。
二年级以上的小学生已掌握的一定数量的独体字，教师可以引导学生在独体字的基础上加一笔、减一笔、两字或三字组合的方式去认识新的生字，识字方式不要强求统一，鼓励学生形成自己的识字方法，并要想方设法保护学生这种热情并激励学生用自己的加减、拆分方式。
（3）利用部首的变化记忆字形。
中国汉字部首的增加、减少、更换会衍变成新的生字。
培养学生发现并且应用这种生字规律，能够引导学生扩充思维空间，学会联想。
当学生有新的想法的时候，教师要给予表扬并及时将它们写在黑板上，要求学生练习。
久而久之，在这样方式的练习识字中，学生的思维会更开阔，提高识字效率。
（4）通过查字典识字。
“查字典”是小学生必备的识字基本技能。
鼓舞小学生学会字典的查阅，多查勤查。
查字典的方法有很多，其中音序查字法与一年级的认读拼音是同步进行的，在字典查询的过程中还能进一步巩固拼音的学习，让小学生做到学中用，用中仍在学。
二用心书写，养成良好的书写习惯
在九年义务教育阶段，教师不仅要教会学生认识常用汉字3500个，还要写会3000个，低年级的写字教学是铅笔字，铅笔字是孩子正式接受写字教育的开始，因此教学更要有细致、科学的指导。
（1）教学生正确的写字姿势。
包括坐的姿势和执笔的方法。
因为正确写字姿势是在学习生活中的点滴逐渐养成的，老师要时刻检查并给予纠正，此外，老师还要教给孩子运笔的方法。
（2）指导学生正确使用田字格。
在小学生具体写字能力后，老师要指导低年级学生使用田字格，在方格中把握生字笔画之间、各部分之间的结构联系，学会把握上、下、左、右空格占比，照顾笔画安排位置，把字写得结构紧凑、端正。
小学生在初学写字时，指导学生掌握汉字的笔顺规则和间架结构，让孩子先书空，掌握字体笔顺后再在本子上联系，孩子遇到笔顺容易写错的字，教师必须加以指导。
上述是我们再书写教学过程中常见的传统方法，但书写是从视觉感知到动作技巧熟练掌握中间有一个心理适应、调试的过程，因此我们针对小学生在书写过程中出现的不适应心理状态要给予解决更正：
（1）由于平时书写过程中时间的限制，造成学生观察临写前，主观意识过强，客官意识过弱。
小学生在习字的时候，经常想当然，并不去思考原有字形的结构，写出的字体和原有字体相差很多。
要求孩子客服这个习字毛病，首先要引用上述的有趣的识字方法引导孩子
观察字体结构，让孩子有兴趣并且注意到字体的笔画、字形等。
（2）小学生在临写时，还有一个普遍存在的问题，就是不会从整体上全盘先去观察，而是看一笔写一笔，导致写出来的字有的时候结构布局不合理，有的时候字体脱节，没有达到字体美观的成效。
改善这一情况，需要教师在引导学生进行观察、临字之前，培养让他们先从大整体出发的习惯，一个字或是一行字，把握整体形象、整体效果，做到胸有成竹，再去下笔。
三结论
鉴于多年教学经验，在小学生认字教育方面，课堂上，老师要采取多种教学手段，寓教于乐，并积极创设生动有趣、内容丰富的教学情境，帮助学生识字、了解字词的意思；在超越课堂之外的生活中，老师要引导学生做识字的有心人，让孩子们自觉的去想各种各样的识字方法，并能去主动和其他学生交流，独立探索、大胆想象。
在汉字的书写练习教育方面，由于写字是视觉、动作协调的训练，首先老师要重视习字方法，对学生习字心理要给予指导，并且一定鼓舞学生要将丰富多彩的认字的学习经验形成良好的观察习惯。
在传统的教学过程中不断的探索新的方法，只要我们勤于思考、在实践中不断探索，想出更多更好的方法、思路、点子，学生的学习会变得更加生动有趣。
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