人教版四年级音乐下册《凯皮拉的小火车》教学设计
人教版四年级音乐下册(简谱)第四单元《凯皮拉的小火车》教案
今天的学习，我们了解了歌曲《凯皮拉的小火车》的基本旋律、节奏及简谱知识。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对音乐中火车鸣笛声的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和欣赏音乐的美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对歌曲《凯皮拉的小火车》表现出浓的兴趣。他们积极参与课堂讨论，主动提出问题，这让我感到很欣慰。但在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
3.节奏练习：运用火车鸣笛声的节奏，进行拍手、跺脚等身体动作练习，提高学生的节奏感。
4.协作表演：分组进行歌曲表演，培养学生的团队协作能力和音乐表现力。
5.情感体验：通过歌曲学习，让学生感受友谊、团结和奋发向前的精神。
6.创意活动：鼓励学生利用生活中的物品，制作火车模型，结合歌曲进行创意表演。
二、核心素养目标
1.培养学生的音乐审美能力，通过学唱《凯皮拉的小火车》，感受歌曲的优美旋律，提高对音乐的欣赏水平。
2.增强学生的音乐表现力，通过歌曲演唱、身体节奏动作练习，锻炼学生的音乐表达和情感传递能力。
3.提高学生的团队协作能力，分组进行歌曲表演，学会倾听、配合，共同完成音乐作品。
4.激发学生的创新思维，鼓励制作火车模型，将音乐与创意活动相结合，展现个性与想象力。
最后，关于教学评价，我觉得自己在课后应该对学生的课堂表现进行总结和反思，找出每个学生的优点和不足，及时给予他们反馈，帮助他们找到提高的方向。
-歌曲中节奏的变化和复杂部分的处理。
-学生在创意活动中，如何将音乐与火车模型相结合，展现个性与想象力。
举例解释：
-在简谱教学中，针对音高、时值等难点，采用生动形象的比喻、图示等方法，帮助学生理解和记忆。
凯皮拉的小火车教学设计
一、指导思想与理论依据（一）指导思想本课的指导思想是：面向全体学生，提高每个学生的音乐能力，学生通过参与课堂教学活动，在音乐实践中获得音乐能力的提高。
（二）理论依据《音乐课程标准》指出：义务教育阶段课堂音乐教学应面向全体学生，通过各种有效的教学途径和方式来引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中提高音乐兴趣，掌握音乐基本知识和获得初步音乐技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。
二、教学背景（一）教学内容分析本课是人民音乐出版社八年级上册《第四单元》（美洲音乐文化）中的欣赏内容。
该作品旨在引导学生加深对美洲音乐文化的进一步了解。
《凯皮拉的小火车》是巴西作曲家维拉.罗伯斯的作品。
作品应用了巴赫古典音乐的创作技巧，又充分吸收了巴西民族音乐元素。
乐曲主题《彩棉者之歌》，悠长的民歌旋律，动感的切分节奏，全曲大小调交替变化，力度的强烈对比，丰富的和声效果，以及管弦乐中的巴西特色乐器，生动地表现了凯皮拉——巴西农场工人，在往返农场乘坐小火车飞奔前行的心情。
这首作品因其风格独特，有许多可以挖掘的元素而入选教材。
《凯皮拉的小火车》的曲式结构：引子——主题呈示——尾声三部分引子以丰富的和声音响效果描绘了车站的场景和火车启动的声响，特别是二次分解和弦的声响表示火车在启动运行，引入主题呈现。
由铜管乐器奏出的具有大小调式交替特点，结束在小调上的悠长旋律，体现出巴西音乐风格，为一段体结构（即两个乐句加补充句），第三乐句使兴奋、激动的情绪达到高潮。
主旋律结束后，中间一段是描写火车运行的间奏，主题的第二次陈述由“木管乐器”和“弦乐器”奏出，最后的尾声又把我们带到火车进站的场景中，直到火车停止，结束全曲，做到前后呼应，完满结束。
在乐曲中，作者巧妙的设计了一个表现农场工人乘车上班由火车启动——中途行驶——到达终点的场景，好似带领听众进行一次巴西乡间旅游。
乐曲除以逼真的音响模仿，描绘出有火车动态的车站场景（如汽笛声、车轮转动声等）外，主要是当火车出站后，在车轮转动的快节奏背景下，那悠扬的旋律把我们带上旅途，不但表现了火车风驰电掣般一往无前的形象，重要的是这旋律抒发了农场工人劳动之余在看到火车沿途飞奔时激动、兴奋的心情。
小学音乐《凯皮拉的小火车》教案
《凯皮拉的小火车》教案开始语尊敬的各位考官大家好！（鞠躬）我是音乐学科01号考生。
我今天试讲的内容是《凯皮拉的小火车》。
一、教学目标情感态度与价值观：通过欣赏作品，了解拉丁美洲音乐《凯皮拉的小火车》的音乐特点，产生热爱生活的态度和积极了解世界民族文化的思想品质。
过程与方法：通过聆听、欣赏，感受拉丁美洲作品的独特魅力。
知识与技能：掌握乐曲中的音乐基础知识，以及具有巴西民族音乐元素的拉丁美洲音乐的特点。
二、教学重难点教学重点：了解拉丁美洲音乐的特点，拓展音乐眼界。
教学难点：产生热爱生活的态度以及主动了解世界民族文化的思想感情。
三、教学过程环节一：新课导入教师使用多媒体导入法进行导入，教师使用多媒体播放火车的音效，请学生分辨播放的声音来自哪种交通工具？学生自由回答，教师简单总结，导入新课《凯皮拉的小火车》。
环节二：初步感知1.聆听音乐《凯皮拉的小火车》感受乐曲的节拍和速度是怎样的？学生自由回答。
教师总结：通过聆听乐曲可以得知乐曲的节拍是4/4拍，速度是中速。
2.再次播放乐曲，并请同学们感受乐曲的音乐形式是怎样的？学生自由回答。
教师总结：该乐曲为管弦乐合奏乐。
接着教师简单介绍乐曲背景：该作品是由维拉罗伯斯作曲，歌名中的“凯皮拉”是指巴西农场的工人，小火车是接送工人的小火车，农场工人乘坐小火车上班，上班路上一起欣赏着斑斓风景的愉悦感。
一次作曲家乘火车体验着火车车轮在铁轨上欢愉飞驰和汽笛有力的长鸣，作曲家写下了这首作品，在作品中使用了巴西民族音乐的元素。
环节三：深入探究1.教师带领学生完整聆听音乐，请学生感受乐曲共分为几个部分，学生自由回答，教师进行总结：乐曲一共分了三个部分，分别是火车启动-火车行进-火车到站。
2.教师带领学生聆听第一部分，请学生想象这一部分音乐是在描述什么？音乐是如何通过速度来进行表现的？学生自由回答，教师总结:音乐描述的是火车要启动，发出鸣叫声，速度渐快，力度渐强。
出示音乐中的用到的巴西民族乐器请学生猜想用什么声音来模仿的火车，教师向学生介绍乐器：竹响鼓、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓等。
人教版-音乐-四年级下册-四年级下册音乐教案-《凯皮拉的小火车》
人教版-音乐-四年级下册-四年级下册音乐教案-《凯皮拉的小火车》《凯皮拉的小火车》【教学分析】《凯皮拉的小火车》是巴西爱国作曲家海托尔.维拉－洛博斯的作品《巴西的巴赫风格》组曲之二中的托卡塔，其副标题为《凯皮拉的小火车》。
在乐曲中，作者设计了一个表现农场工人乘车上班由火车启动——中途行驶——到达终点的场景，全曲为引子——主题呈示——尾声三部分。
引子以丰富的和声音响效果描绘了车站的场景和火车启动的声响，特别是二次分解和弦的声响描绘了火车启动运行，引入主题呈示，乐曲中连续的使用切分音节奏，由管弦乐奏出的具有大小调式交替特点，结束在小调上的悠长旋律，体现出巴西音乐风格。
主旋律结束后，中间一段描写火车运行的间奏，主题的第二次陈述由短笛主奏，最后的尾声又把我们带到火车进站的场景中，直到火车停止结束全曲，做到前后呼应，完满结束。
使我们感到，似在巴西做了一次很有意义的旅行。
学情分析《凯皮拉的小火车》是一首音乐形象鲜明的乐曲，作品中使用了切分音节奏及大小调交替的创作手法，四年级的学生具备一定的识读乐谱及分析曲式的能力，为了让学生更好的学习巴西的音乐风格，在课堂中我充分利用图形谱来感受音乐、表现音乐。
教学中我采取整体聆听与分段聆听相结合的方法进行本课的欣赏教学,让学生用划图形谱、肢体律动、舞蹈等方式感受表现音乐,调动学生的学习积极性,让学生在各项音乐活动中获得知识,提升能力,发挥学生的想象力,培养学生的创造力,完成课堂教学任务,达到课堂高效。
【教学目标】1了解乐曲的创作背景与相关音乐文化。
2感受巴西音乐的独特风格，解决切分音及大小调交替的创作手法3认识巴西民族打击乐器竹刮板、响葫芦、卡巴萨及巴西铃鼓。
4了解托卡塔的音乐风格，和巴赫的音乐特色【教学重难点】能够感受、体验节奏速度、力度、旋律、音色等变化在音乐中的作用。
【教具】多媒体课件、电钢琴【教学过程】一、情境导入律动进教室《采果子之歌》师：同学们，老师今天想带着大家跟着音乐去旅行，你们准备好了吗？生：准备好了师：那就让我们出发吧（舞蹈律动）师：刚刚这段音乐带给你怎样的感受？（愉快的优美的）师：那让我们看看这优美的旋律轻盈的舞步把我们带到了哪？2016年的奥运会在哪举办的啊？哪座城市？哪个体育场（巴西里约热内卢马拉卡纳）你再来看一看这是巴西哪处的风景老师来说一说，这是巴西地标性的建筑，基督山，当基督伸开双手拥抱整个大地的时候象征着博爱与独立，同学们你们对巴西还有哪些了解？（足球王国）二、完整欣赏乐曲师：巴西不仅足球厉害，音乐还很美，刚刚我们听的就是巴西民歌《采果子之歌》，接下来让我们跟着音乐继续旅行，听听这段音乐你熟悉吗？带给你怎样的感受师：这段音乐是（采果子之歌）师：一共出现了几次？（两次）师：这首乐曲形象的表现了一种交通工具的行进，根据音乐表现出的特点，你能说出是哪种交通工具吗？（火车）师：通过音乐的变化，都描绘了火车怎样的情景（启动加速运行到站）师：那你知道这是谁的小火车？这是巴西农场主凯皮拉的小火车，凯皮拉是农场工人的意思，这部作品是巴西爱国作曲家海托尔.维拉—洛博斯根据巴西民歌《采果子之歌》改编创作而成的，歌曲描绘了巴西农场的工人们每天乘坐火车上下班时的情景，现在就让我们登上凯皮拉的小火车同工人们进行一次美丽的乡间之旅好不好？三、分段具体欣赏1 引子部分师：现在让我们来欣赏乐曲的引子部分，它描绘了小火车怎样的情景呢？（火车启动）师：你是怎样听出来的（汽笛声-号车轮转动-打击乐器）师：说到打击乐器老师可得说一说，巴西的打击乐器很特别，让我们看看都有哪些（竹刮板响葫芦卡巴萨巴西铃鼓）师：就是这些巴西特有的打击乐器和管弦乐交织在一起形成了丰富的和声音响效果，描绘了车站的场景和火车启动的声响，音乐的速度由慢到快，让我们跟着音乐一起来表现一下。
人教版小学音乐四年级《凯皮拉的小火车》教学设计
《凯皮拉的小火车》教学设计一、教材分析《凯皮拉的小火车》是一首巴西儿童歌曲，2/4拍，大调式，一段体。
全曲节奏明快，音域跨度不大，歌词以拟人化的手法向小朋友介绍蒸汽小火车，形象地展现了火车在铁轨上奔驰的场景，充满童真童趣。
二、学情分析本次教学对象是三年级学生。
他们已经初步具备音乐基础知识，但整体认知水平参差不齐，尚需进一步提高。
在学习本首歌曲时，可能面临的问题有歌曲中的八分音符及休止符等节奏型的准确把握和正确理解歌曲中拟人化的歌词。
三、教学目标学习歌曲《凯皮拉的小火车》，了解歌曲中的火车形象凯皮拉。
感受歌曲欢快活泼的情绪，能以积极愉快的情绪参与各项音乐活动。
能够用亲切、自然的声音演唱《凯皮拉的小火车》，通过小组合作创编简单的动作进行歌表演。
四、教学重难点1.教学重点：（1）学唱歌曲《凯皮拉的小火车》，感受歌曲欢快的情绪。
（2）在实践活动中认识小火车的有关知识，了解拟人化的表现手法。
2.教学难点：（1）准确掌握歌曲中的八分音符及休止符等节奏型。
（2）用歌声及简单的动作表现歌曲中的火车形象。
五、教学准备1.教师准备：多媒体课件、电子琴。
2.学生准备：彩色笔、画纸。
六、教学过程1.导入新课（5分钟）（1）教师播放《火车开啦》伴奏音乐，引导学生进行律动。
（2）教师点评并过渡语导入新课：“今天老师要带大家去一个神奇的地方，那里的神奇之处就在于所有的事物都有生命，这节课让我们一起去认识一个来自巴西的火车小朋友——凯皮拉。
”（3）教师播放《凯皮拉的小火车》伴奏音乐，带领学生初步感受歌曲的风格特点。
提问学生听完后的感受，引出本节课的主题——凯皮拉的小火车。
2.学唱歌曲（15分钟）（1）教师范唱歌曲，让学生初步了解歌曲的旋律和节奏。
教师用语言引导学生：“让我们一起来学唱这首歌曲吧！”并带领学生一起进行简单的旋律和节奏练习。
（2）教师逐句教唱歌曲，并引导学生注意歌曲中的音高、节奏和咬字吐音等问题。
教师用语言引导学生：“让我们一起来仔细听一听每句歌词的意思吧！”并带领学生一起进行歌词意思的理解和记忆。
人教版四年级下册音乐《凯皮拉的小火车》教学设计
人教版四年级下册音乐《凯皮拉的小火车》教学设计一. 教材分析《凯皮拉的小火车》是一首四年级下册的音乐教材，歌曲富有童趣，节奏欢快，旋律简单易学。
通过这首歌曲的学习，学生可以培养对音乐的感知和鉴赏能力，提高音乐素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对于简单的节奏和旋律的把握已经有了一定的能力。
但部分学生在音乐鉴赏和表现方面还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生能够熟练地演唱《凯皮拉的小火车》。
2.培养学生对音乐的感知和鉴赏能力。
3.提高学生的音乐素养，培养学生的音乐审美能力。
四. 教学重难点1.难点：歌曲中的节奏变化和音准把握。
2.重点：歌曲的演唱和音乐鉴赏。
五. 教学方法1.采用聆听、演唱、演奏、模仿、创造等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
2.以教师示范、学生模仿的方式，帮助学生掌握歌曲的演唱技巧。
3.通过音乐游戏和实践活动，培养学生的音乐鉴赏能力。
六. 教学准备1.准备音乐教材和教学设备，如音响、投影仪等。
2.准备相关音乐资料，如歌曲的视频、音频等。
3.准备音乐实践活动所需道具和乐器。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪播放《凯皮拉的小火车》的视频，引导学生聆听歌曲，感受歌曲的欢快氛围。
2.呈现（5分钟）教师范唱《凯皮拉的小火车》，让学生跟随节奏拍手。
然后，教师引导学生一起演唱歌曲，注意指导学生掌握歌曲的节奏和音准。
3.操练（10分钟）学生分组进行歌曲演唱练习，教师巡回指导。
针对歌曲中的难点，教师可以单独辅导学生，帮助他们克服困难。
4.巩固（10分钟）学生再次演唱歌曲，教师点评并纠正学生的不足之处。
然后，教师可以学生进行音乐游戏，如“凯皮拉的小火车”接力赛，巩固所学内容。
5.拓展（10分钟）教师引导学生欣赏其他类似风格的音乐作品，如《两只老虎》、《捉泥鳅》等，让学生对比分析，提高音乐鉴赏能力。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调歌曲的演唱技巧和音乐鉴赏的重要性。
小学音乐人教版四年级下册第四单元(欣赏)凯皮拉的小火车教学设计
小学音乐人教版四年级下册第四单元（欣赏）凯皮拉的小火车
教学设计
【名师授课教案】
教学目标
1、听明白凯皮拉的小火车这首乐曲的内容，了解作品的结构。
2、感受乐曲中速度、力度、节奏变化在音乐上的表现作用，并能以语言、动作或打击乐器等形式对音乐做出反应。
3、初步了解巴西的风土人情和音乐文化，激发学生探究多元文化的兴趣。
教学重难点：
能够感受、体验节奏、速度、力度、旋律等变化在表现音乐上的作用，并能以语言或动作等形式对音乐做出反应。
教学过程：
一、情境创设引入同学们，今天老师带大家去巴西做客，巴西是个农业大国，那里遍布农场，凯皮拉是农场工人，火车是他们卫衣的交通工具，他们劳动之外就地取材，用农作品制作乐器，用歌舞抒发感情。
快看凯皮拉已经派了一辆火车，但是这辆货车需要我们自己去发动它。
现在老师将全班分成三组：车轮滚滚：2/4 ××××︱××××︰‖ka ca ca ca ka ca ca ca 预设：用敲击桌凳的音响——火车奔驰的车轮声，突出强拍。
汽笛声声：2/4 ×—︱×—︰‖wu wu 预设：用人。
人教版四年级音乐下册简谱第四单元凯皮拉的小火车教学设计
《凯皮拉的小火车》教学设计【教材分析】本课是人教版音乐教材四年级下册第四单元《环球采风》中的一节欣赏课。
本单元集中欣赏和学唱世界各地的经典名曲，引导学生感受世界各国音乐的艺术魅力，了解世界多元的音乐文化，提高学生的音乐表现力和音乐文化素养。
《凯皮拉的小火车》是巴西作曲家海托尔.维拉.罗伯斯具有代表性创作的九首《巴西的巴赫风格》组曲之二中的托卡塔，其副标题为《凯皮拉的小火车》。
曲作者吸收了巴西民族音乐要素，借鉴巴赫风格创作了这首乐曲。
乐曲音乐形象鲜明的乐曲，形象地表现了火车由“启动”到“行进”再到“停止”的情景。
全曲为引子—主题呈示—尾声三部分。
【教学目标】1.通过聆听《凯皮拉的小火车》体会巴西农场工人们的愉快心情，同时体会巴西音乐风格，喜爱巴西音乐。
2.通过律动、声势、模唱、打击乐器合奏，能够体会作品如何刻画的小火车形象，充分体会巴西音乐风格特点。
3.记住主题旋律，认识巴西体鸣乐器并用打击乐器为主题设计合奏，了解巴西复节奏，认识巴西作曲家维拉-罗伯斯。
【教学重难点】1.重点：记住乐曲主题旋律，认识巴西打击乐器2.难点：能够利用打击乐器为主题旋律伴奏。
【教具】教师：课件、打击乐器、多媒体课件、钢琴。
【教学过程】一、快乐导入、创设情境1.师：刚才我们听到的是一首外国作品《问好歌》（快乐聆听体验，引出本单元主题环球采风，激发学生兴趣）2.师：今天老师带领大家进行美丽的外国音乐之旅，首先听一下这段音乐中你能听到什么特殊的声音？2.师：这些特殊的声音能够感受到小火车是个什么的火车？是古老的火车还是现代的火车？你能用自己的声音模仿一下吗？（设计意图：对音乐有个初步的了解和印象，通过聆听感受小火车的外形和声音）二、聆听、模唱，感受火车形象1.师：首先听第一部分，在这一部分中你能听到小火车发生了怎样的变化？（聆听体验）2.师：怎么听出小火车出站了？（引导学生感受速度、力度的变化）3师：小火车继续往前行驶，接下来小火车又发生了怎样的变化？我们一同用身体表现一下（初次感受主题旋律的速度力度和情绪）4.师：这么形象的小火车，音乐是如何表现的？接下来让我们一同走进凯皮拉的小火车，请大家模唱旋律的谱子，过程中观察有没有经常出现的节奏型？生：使用白板画出经常出现的节奏型（学生体会切分节奏的特点，形象了小火车的动感，信息技术应用：创造学生使用白板的机会，学生感受信息技术的快乐和便捷）5.师：这些节奏型证明这辆小火车是一辆什么性格的小火车？我们可以用身体来表现一下吗？（学生身体律动感受小火车的快乐、动感的情绪）6.师：观察旋律特点？并用身体表现7.师：画出旋律线模仿火车轨道的运行轨迹，学生用身体表现小火车的起伏（体会旋律的起伏波动，感受小火车的情绪，从而体会凯皮拉们的心情）（设计意图：通过聆听、模唱，记住主题旋律的主题，体会小火车的情绪，感受凯皮拉们的心情）三、深入挖掘、设计合奏1、师:主题出现了几次？生：两次2、师：运用了哪些乐器？生：小提琴、大鼓…3、师：这么形象的小火车正是因为运用了大量的巴西打击乐器，介绍巴西打击乐器。
第四单元第四课时《凯皮拉的小火车》(教案)-人教版音乐四年级下册
人教版音乐四年级下册第四单元第四课时《凯皮拉的小火车》
教学设计
课时：1课时
1、教材分析：人民教育出版社四年级下册《凯皮拉的小火车》是巴西音乐家海
托尔·维拉—洛博斯的作品《巴西的巴赫风格》组曲之二中的托卡塔，其副标
题为《凯皮拉的小火车》。
曲作者吸取了巴西民族音乐要素，如悠长的民歌旋律、
大小调式交替特点、切分音及巴西的民族乐器竹刮板、响葫芦、卡巴萨、巴西
铃鼓等，运用多种表现手段，借鉴巴赫风格，以管弦乐这种形式，创作了这首乐曲。
在乐曲中，作者设计了一个表现农场工人乘车上班：由火车启动——中途
行驶——到达终点的场景，好似带领听众做了一次巴西乡间旅游。
乐曲除以传神
的音响模拟，描绘出有火车动向的车站场景（如汽笛声、车轮转动声等）外，主
要的是当火车出站后，在车轮转动的快节奏背景下，那又要的旋律把我们带上旅途，不仅表现了火车追风逐电般百折不回的形象，更重要的是音乐的旋律抒发了
农场工人在火车沿途飞奔时激动愉悦的心情。
2、学情分析：四年级学生大多数活泼、积极向上。
这学年是他们知识、能力、
情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认
识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。
音乐的基础知识比较扎实，对各种音
乐要素、音乐体裁都比较了解。
能听辨一些常用的演奏乐器的音色，能视唱一些
简单的乐谱等。
这些都为课堂内的新课学习奠定了基础。
3、教学方法：讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法。
4、教学用具：多媒体课件、电子琴等
5、学生用具：课本。
《凯皮拉的小火车》教学设计
《凯皮拉的小火车》教学设计教学目标：1、能熟悉乐曲中的主题旋律，听辨乐曲中的主奏乐器；认识巴西的民族打击乐器竹刮板、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓。
熟悉了解巴西的音乐特点。
2、听赏乐曲、演唱旋律、律动表现等多种音乐实践活动中，感受并体验乐曲所表达的情景和音乐情绪，在音乐中让学生体验农场工人的情绪。
3、在音乐中感受巴西人民积极乐观的精神，引导学生在以后的学习生活中遇到困难时应该积极乐观勇于面对。
教学重点：感受乐曲中的音乐要素，了解巴西音乐风格特点。
教学难点：引导学生主动参与音乐活动。
教学过程：一、创设情景：师：请同学们看看图片猜一猜今天老师要带大家去什么地方？（巴西）师：巴西是一个充满热情的国家，它是南美洲最大的国家。
同学们想和老师一起出发吗？请大家聆听下面这段音乐，猜一猜老师请大家乘坐什么样的交通工具出发？（一）、初听引子师：大家听出来什么交通工具了吗？（火车）师：你是怎么听出来的呢？（鸣笛、车轮、喷气的声音）同学们听的真仔细，音乐使用了巴西独特的乐器，像卡巴萨、巴西铃鼓、竹刮板还有蛙鸣筒等。
我们先来认识下这些乐器（出示图片）师：你能模仿火车在行进过程中的哪一些音色？（wu ci 咔嚓）师：那我们一起用这些拟声词来模仿下火车开动时的声音吧。
师：大家看老师的手势，来调整速度。
师点评：同学们你们的火车开的非常好。
复听引子（二）、复听引子师：接下去我们再次聆听旋律，大家思考下音乐的速度力度的变化是什么样子的？(速度渐快，力度渐强）它模拟的是火车的什么阶段呀？（刚启动）。
师：我们要学的乐曲叫做《凯皮拉的小火车》这首乐曲的曲作者是巴西伟大的作曲家维拉-洛博斯，他凭借自己的天赋和生活经验把巴西各个种族的音乐融入到自己的音乐当中，形成了独特的巴西民族音乐风格。
二：呈示部欣赏师：现在火车已经使出站了接下去我们继续聆听音乐音乐速度如何？（中速偏快）主奏乐器是什么？（弦乐）2.用中速偏快哼唱主题旋律，提问发现了哪种特殊节奏啊切分：有一种动力感，就像火车行驶充满着都动力。
人教版四年级下册音乐第四单元《凯皮拉的小火车》优质教案
人教版四年级下册音乐第四单元《凯皮拉的小火车》优质教案教学目标：通过欣赏《凯皮拉的小火车》，学生能够感受音乐中速度、力度、节奏变化在表现音乐上的作用，并能够用语言或动作等形式对音乐做出反应。
同时，学生能够创作自己的音乐表现火车印象，表达快乐的情绪。
教学准备：钢琴、多媒体课件教学过程：一、组织教学：老师和学生互相问好。
二、欣赏乐曲。
1、导入新课。
今天我们来欣赏一首巴西的音乐作品《凯皮拉的小火车》。
2、作品简介。
凯皮拉的小火车》是巴西作曲家创作的，作者吸收了巴西民族音乐的要素，如悠长的民歌旋律、大小调式交替特点、切分音及巴西的民族乐器：巴西铃鼓、响葫芦、XXX等，运用多种表现手段，借鉴XXX风格，以管弦乐的形式创作了这首乐曲。
3、初次聆听，边听边想。
老师让学生边听边想，听完后四人小组讨论。
然后，老师提问，让学生发挥自己的想象力。
学生回答老师的问题，并且在地图上找到巴西的位置。
学生通过自己准备的资料回答老师有关作曲家、巴西当时的情况和作曲家使用了哪些方法表现了巴西农场的小火车等问题。
最后，学生和老师一起哼唱音乐中的旋律，讨论这首歌曲的情绪是因乘火车而快乐的，还是因沉重劳动而忧伤的，并且讨论农场的人是否喜欢火车。
4、再次欣赏，讨论问题。
老师提出一连串问题，让学生面对问题再次欣赏乐曲，进行讨论。
学生通过讨论，感受到了音乐中速度、力度、节奏变化在表现音乐上的作用，并且发现这首作品并不仅仅是描写火车运行和火车乘坐人的心情。
5、课堂小结。
通过本节课的研究，学生们对巴西的音乐有了更深入的了解，同时也学会了欣赏音乐、发挥想象力、表达情感的方法。
人教版四年级下册音乐《凯皮拉的小火车》说课稿
人教版四年级下册音乐《凯皮拉的小火车》说课稿一. 教材分析《凯皮拉的小火车》是人教版四年级下册的音乐教材，这首歌曲描绘了一幅火车行驶在凯皮拉大平原上的美丽画面。
歌曲节奏欢快，旋律简洁，词曲作者通过这首歌曲向学生们展示了一个充满活力和生机的世界。
歌曲由两个乐段组成，第一乐段描述了火车行驶的情景，第二乐段则表现了火车到达终点站的情景。
整首歌曲既有表现力，又具有挑战性，适合四年级的学生学习。
二. 学情分析在四年级的学生中，大部分学生已经具备了一定的音乐基础，能够理解和掌握简单的音乐知识和技能。
但是，对于火车行驶的画面和歌曲中的情感表达，学生们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会引导学生通过想象和感受来理解歌曲，从而更好地表现歌曲。
三. 说教学目标1.让学生能够熟练地演唱《凯皮拉的小火车》。
2.培养学生对音乐的感知和理解能力，使他们能够从歌曲中感受到火车的行驶和到达终点站的喜悦。
3.引导学生通过音乐来表现火车的行驶和到达终点站的画面，提高他们的音乐表现力。
4.培养学生团队合作的精神，使他们能够在集体演唱中更好地配合。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生能够熟练地演唱《凯皮拉的小火车》，并从歌曲中感受到火车的行驶和到达终点站的喜悦。
2.教学难点：歌曲中的节奏变化和情感表达，以及如何通过音乐来表现火车的行驶和到达终点站的画面。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下方法和手段：1.示范法：我将亲自演唱歌曲，让学生跟随我一起学唱，以提高他们的学习效果。
2.想象法：通过引导学生想象火车的行驶和到达终点站的画面，让学生更好地理解和表现歌曲。
3.情感体验法：让学生通过感受歌曲中的情感，来更好地表现歌曲。
4.小组合作法：将学生分成小组，让他们在小组内进行合作演唱，以培养他们的团队合作精神。
六. 说教学过程1.导入：通过让学生听火车行驶的声音，引起他们对火车的兴趣，为学习歌曲做好准备。
2.教授歌曲：首先，我会让学生跟我一起学唱歌曲，然后我会逐句解释歌曲的歌词，让他们理解歌曲的内容。
第四单元《凯皮拉的小火车》(教案)
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“小火车的实际应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
本章节内容与课本紧密相关，旨在提高学生的英语阅读、写作、听说能力，同时培养他们的合作意识和跨文化交际能力。
二、核心素养目标
本章节围绕《凯皮拉的小火车》主题，立足新教材要求，确立以下核心素养目标：
1.语言能力：提升学生英语阅读、写作、听说能力，学会运用词汇、语法表达观点和情感。
2.思维品质：通过分析、评价故事内容，培养学生逻辑思维、批判性思维和创造性思维。
2.在新课讲授环节，我发现学生们对小火车的相关知识掌握得较好，但在语法运用方面还存在一些问题。特别是在一般现在时和一般过去时的运用上，部分学生容易混淆。在今后的教学中，我需要加强对这一知识点的讲解和练习。
3.实践活动环节，学生们分组讨论和角色扮演活动进行得很顺利。他们在讨论中提出了很多有创意的想法，这也说明学生们具有较强的团队合作意识和思考能力。但在实验操作过程中，我发现部分学生对于词汇的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强词汇练习。
4.学生小组讨论环节，大家围绕小火车的实际应用展开了热烈的讨论。通过这个环节，学生们对小火车的文化背景有了更深入的了解。但在讨论过程中，我也注意到有些学生发言不够积极，可能是因为他们对讨论主题不够熟悉。在今后的教学中，我会尽量让讨论主题更加贴近学生的生活，激发他们的发言欲望。
5.总结回顾环节，学生们对本节课的知识点有了较好的掌握。但在课后，我需要关注学生们对知识点的巩固情况，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。
人教版四年级音乐下册(简谱)第四单元《凯皮拉的小火车》教学设计
火车上班，我们一起听听这段音乐的速度是怎样让学生感受音乐的？你能联想到怎样的画面？的速度，并且体（这段音乐的速度是由慢渐快，我能想象到火车会乐曲所描绘的启动时的样子，车站的场景。
）画面。
完成部分我们一起跟着音乐来模仿一下火车启动时由情感目标。
慢渐快的声音。
（播放引子部分音乐）
3.分段欣赏——主题部分通过让学生说出导语：小火车飞驰在乡间小路上，沿途有无数的凯皮拉的心情，乡间美景，凯皮拉们哼着小曲望着窗外的美景，引导学生感受音这时他们的心情是怎样的？凯皮拉哼的旋律在音乐的情绪和要描乐中出现了几次？（凯皮拉的心情是高兴的，绘的画面，通过这段旋律出现了两次。
）（播放旋律部分音乐）让学生辨别主题（1）哼唱音乐主题旋律的出现次数导语：你们想不想学学凯皮拉哼的小曲呢？我们加深对主题旋律一起跟着音乐用“lu ”来模唱一下，教师播放音的印象，为接下乐，带领学生跟音乐模唱音乐主题。
来的学唱做铺垫，。
四年级下册音乐教案第四单元欣赏《飞驰的鹰》、《凯皮拉的小火车》｜人教版
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了音乐的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对音乐表现力的理解。我希望大家能够感受到音乐的快乐，并在日常生活中发现和创造音乐。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：通过分析《飞驰的鹰》中的鼓点节奏和激昂的旋律，以及《凯皮拉的小火车》的轻快节奏和欢快的配器，使学生了解不同音乐元素在表现作品主题方面的作用。
（3）了解作品背后的文化背景，认识到音乐与生活、文化之间的关系。
举例：介绍《飞驰的鹰》和《凯皮拉的小火车》的创作背景，让学生了解作品所反映的地域特色和民族风情，理解音乐与生活的紧密联系。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解音乐的基本概念。音乐是通过有组织的声音来表达情感和思想的艺术。它是人类文化交流的重要载体，能够跨越时空和语言的界限。
2.案例分析：接下来，我们通过欣赏《飞驰的鹰》和《凯皮拉的小火车》这两个案例，了解音乐如何通过旋律、节奏等元素表现不同的情感和场景。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调旋律和节奏这两个重点。对于难点部分，我会通过对比两首作品的旋律和节奏，帮助学生理解音乐的表现力。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与音乐表现相关的问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的音乐创作活动。通过创作简单的旋律和节奏，学生将体验到音乐创作的乐趣。
人教版四年级下册音乐《凯皮拉的小火车》教案
人教版四年级下册音乐《凯皮拉的小火车》教案一. 教材分析《凯皮拉的小火车》是一首四年级下册的音乐教材，歌曲富有童趣，节奏欢快，旋律简洁，容易让学生产生共鸣。
歌曲描绘了一幅小火车行驶在凯皮拉大平原上的美丽画面，让人仿佛置身于火车行驶的场景中。
通过学习这首歌曲，学生可以培养音乐节奏感，提高音乐素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐节奏、旋律有一定的感知能力。
但部分学生可能对歌曲中的火车行驶场景较为陌生，需要教师在教学中进行引导。
此外，学生对音乐的兴趣和参与度是影响教学效果的关键因素。
三. 教学目标1.让学生掌握歌曲的旋律和节奏，能够独立演唱《凯皮拉的小火车》。
2.通过学习歌曲，培养学生对音乐的热爱，提高音乐素养。
3.让学生感受火车行驶的场景，激发想象力。
四. 教学重难点1.歌曲中的节奏变化和音准把握。
2.理解歌曲中的火车行驶场景，感受音乐与现实生活的联系。
五. 教学方法1.示范法：教师演唱歌曲，学生跟随模仿。
2.互动法：学生分组演唱，相互交流学习。
3.情境教学法：通过图片、视频等素材，引导学生进入火车行驶的场景。
4.游戏教学法：设计相关音乐游戏，让学生在游戏中掌握歌曲。
六. 教学准备1.准备歌曲《凯皮拉的小火车》的乐谱和歌词。
2.制作火车行驶场景的图片、视频等素材。
3.准备录音机、音响等播放设备。
4.准备音乐教学游戏道具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放火车行驶的视频或图片，引导学生进入火车行驶的场景。
同时，教师演唱歌曲《凯皮拉的小火车》，让学生对歌曲有一个初步的了解。
2.呈现（5分钟）教师向学生展示歌曲的乐谱和歌词，让学生跟随教师学唱歌曲。
在此过程中，教师注意指导学生掌握歌曲的节奏和音准。
3.操练（10分钟）学生分组进行歌曲演唱，相互交流学习。
教师巡回指导，对学生在演唱过程中出现的问题进行纠正。
4.巩固（5分钟）教师学生进行歌曲接龙游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
人教新课标四年级下册音乐教案：《凯皮拉的小火车》
在今天的课堂中，我们学习了《凯皮拉的小火车》这一章节，通过歌曲学唱、节奏练习和小组讨论等活动，让学生们对四分音符和八分音符有了更深入的理解。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思。
首先，关于教学内容的安排，我意识到在讲解四分音符和八分音符的概念时，需要更具体、生动的例子来帮助学生理解。在今后的教学中，我可以尝试运用更多生活中的实例，让学生更直观地感受这些音乐符号的实际意义。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何用音乐表达情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-歌曲学唱：准确掌握《凯皮拉的小火车》的旋律、节奏和歌词，学会正确表达歌曲的情感。
-音乐符号识别：认识并理解四分音符和八分音符的时值，能准确运用到歌曲演唱中。
-歌曲情感表达：培养学生用音乐的方式表达情感，体验歌曲中的快乐氛围。
-文化知识拓展：了解火车相关的文化背景，提高学生的综合文化素养。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调四分音符和八分音符的节奏把握以及歌曲的情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过示范和练习来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与歌曲节奏相关的实际问题，如如何在演唱中准确表现八分音符的快速节奏。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的节奏敲击实验操作。这个操作将演示如何准确把握不同音符的节奏。
凯皮拉的小火车-人教版四年级音乐下册教案
凯皮拉的小火车-人教版四年级音乐下册教案一、背景介绍《凯皮拉的小火车》是早期苏联(现在的俄罗斯)的一首童谣，传唱至今。
该歌曲旋律轻快、欢快、易于哼唱，且歌词简单易懂，是很适合小学生学习的歌曲。
因此，该曲被收录在人教版四年级音乐下册教材中作为教学内容。
通过教授该曲，不仅可以丰富学生的音乐知识和音乐欣赏能力，同时也有利于培养学生的合作精神和口语表达能力。
二、教学目标1.理解歌曲的歌词和情感表达；2.学会演唱歌曲，熟练掌握旋律；3.培养学生的合作精神和口语表达能力；4.培养学生的音乐认知和欣赏能力。
三、教学过程1. 歌曲欣赏目的：让学生对歌曲有一个初步的认知，并培养学生的音乐欣赏能力。
步骤：1.教师播放歌曲，让学生听一遍；2.教师再次播放歌曲，引导学生关注旋律、节奏、情感表达等方面；3.教师再次播放歌曲，让学生随着旋律做出简单的动作。
2. 歌曲学唱目的：让学生学会演唱歌曲，培养学生音乐表达能力和合作精神。
步骤：1.教师逐字逐句教唱歌曲，并让学生跟唱；2.教师分配角色，让学生分组排练，并要求每个组员都参与演唱；3.教师根据学生的情况适当调整组员角色，让每个学生都能得到发扬光大的机会。
3. 情感表达目的：让学生理解歌曲的情感表达，并培养学生的情感表达能力。
步骤：1.教师让学生朗读歌词，并让学生表达他们对歌曲的理解和感受；2.教师让学生分组，根据歌曲的情感表达，表演小短剧或创作歌曲MV等形式，表达歌曲中所表达的情感。
4. 总结反馈目的：让学生对本节课所学习的内容进行总结和反馈。
步骤：1.教师让学生回答问题，检查学生对歌曲和情感表达的理解；2.教师让学生对本节课的学习进行总结，并提出自己的感悟和建议。
四、教学重点和难点教学重点：教授歌曲的歌词和旋律，培养学生音乐表达能力和合作精神。
教学难点：培养学生对歌曲的情感表达进行理解和表达。
五、教学评价通过本节课的教学，旨在引导学生在欣赏音乐、演唱音乐等方面获得提升，表达音乐和情感的能力得到提高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《凯皮拉的小火车》教学设计
教学目标：
1、能对以“火车”为题的音乐作品产生学习兴趣，乐于进一步体会音乐作品风格上的差异，以自己喜欢的方式创造性地表现对火车极其他现代交通工具的印象。
2、欣赏《凯皮拉的小火车》，能够感受，体验节奏.速度.力度.旋律.音色等变化在表现音乐上的作用，并能以语言或者动作等形式对音乐做出反应。
3、用自己喜欢的方式创作音响表现火车印象，表达快乐的情绪。
教学重点：
感受乐曲中速度、力度、节奏变化在音乐上的表现作用，并能以语言、动作或打击
乐器等形式对音乐做出反应。
教学准备：
钢琴、多媒体课件
教学过程：
一、组织教学：
师生问好。
二、欣赏乐曲。
1、导入新课。
今天我们来欣赏一首巴西的音乐作品《凯皮拉的小火车》。
2、作品简介。
《凯皮拉的小火车》是巴西作曲家创作的，作者吸收了巴西民族音乐要素，如悠长的民歌旋律，大小调式交替特点，切分音及巴西的民族乐器：巴西铃鼓、响葫芦、卡巴萨等，运用多种表现手段，借鉴巴赫风格，以管弦乐的这种形式，创作了这首乐曲。
3、初次聆听，边听边想。
你对乐曲的第一印象是什么？乐曲是否把你带上了穿越山
野的一次火车旅行？你是否注意了音乐的节奏和音响？
（1）学生边听边想，听完后四人小组讨论。
（2）师提问，生发挥。
你知道什么是“凯皮拉”吗？这首乐曲的风格有哪些与众不同？你知道它是哪国文化的作品？
（3）学生学习后回答老师
你可以在地图上找到巴西吗？（出示世界地图）
（4）学生找
作曲家是在哪一年创作的这部作品？巴西当时的情况怎
样？作曲家使用了哪些方法表现了巴西农场的小火车？（学生通
过自己准备的资料回答老师）
（5）你可以边听边唱音乐中的旋律吗？（学生与老师一起跟着旋律哼一哼）
（6)这首歌曲的情绪是因乘火车而快乐的，还是因沉重劳动而忧伤的？为什么？农场的人喜欢火车吗？
4、学生面对老师提出的一连串的问题，通过再次地欣赏，进行讨论。
（1）音乐中有哪些节奏令你感觉十分独特？与你听过的美洲、非洲、欧洲的音乐节奏、美国的流行音乐有相同之处吗？
(2)这首作品，作曲家真是描写火车运行和火车乘坐人的心情的吗？
(3)学生带着老师的问题再次讨论.
5、课堂小结。