《简约数学教学》读书反思
简约化的数学课堂教学
课堂教学KETANGJIAOXUE 黄颖娟简约化是《数学课程标准》要求的重要的课堂改革趋势。
在信息时代，人们每天接受的信息越来越繁杂，对信息进行筛选、分析和总结的过程亟需简约化。
在小学数学课堂建设中，简约化是促使课堂高效化的重要理念，需要教师对课堂内容进行高度的凝练和总结，从而帮助学生对知识有更深刻的了解，同时给学生更多思考的时间，为学生提供更多自主思考和探索的空间。
一、问题转换简约化，指向数学思维的节点数学学科的知识体系是非常庞大而繁杂的，想要在简短的40分钟内使学生完全理解各知识点，构建合理的知识体系，教师就必须在数学问题的提出上追求简约化。
教师应当在繁杂的数学问题中进行仔细的筛选，提炼出符合教学目标和教学重点的数学问题供学生思考，有针对性地启发学生思考，有效指向问题节点，提升学生的思维能力。
例如，笔者在讲授“通分”这一内容时，曾用一个简单的生活问题来帮助学生理解“通分”这一概念：学校准备在每个班级的教室设计“绿色植物角”，在五年级三个班级的意见征集结果中，我们了解到，一班学生中有14的学生想种茉莉花，34的学生想种仙人掌；二班学生中有13的学生想种山茶花，有12的学生想种含羞草；三班学生中有14的学生想种兰花，23的学生想种多肉。
根据调查结果，选票最多的植物将作为教室“绿色植物角”的种植对象，根据以上数据，三个班分别会种哪些植物呢？学生首先答道：“一班会种仙人掌，因为两个数字的分母相同，分子越大，则数字越大，因此34更大。
”经过这样的启发又有学生答道：“二班会种含羞草，因为两个数字的分子相同，分母越小，数字就越大，因此12更大。
”而在三班种什么植物的问题上，学生陷入了思考，分子和分母均不相同的两个数字如何比较大小呢？这时教师就可引出本堂课的重点知识：通分。
让学生理解通分这一方法可以解决分子分母都不相同的两个数之间的大小比较。
这一堂课的引入环节形式简单，转向简约，指向明确，效果显著。
二、核心知识简约化，抵达知识建构的核心每一堂课都有特定的教学目标和教学重点，对应核心的知识点。
简约教学，引领小学数学返璞归真
简约教学，引领小学数学返璞归真摘要：简约教学从字面上来理解，主要的特点就是简练。
教师在给学生讲解练习题时体现简练，有利于减轻学生的学习负担，真正实现减负的目的。
但是教学的简约并不意味着教学过程也简约，同时整体的教学也不简单。
简约教学理念下的课堂，教师结合实际的教学内容以及自身的教学经验凝练教学内容，无论是从概念教学亦或是解题教学都追求由浅到深。
由此可见，教师在课堂上精练了教学内容后，学生学习数学的方法以及思路也更加明确，给学生充足自主探究学习的时间，让学生自主获取数学知识。
作者根据数学学科特点，漫谈了小学数学简约化教学策略。
关键词：小学数学；简约教学；策略为顺应课改大潮，许多数学教师设计了多种新式教学法，令小学数学课堂焕然一新。
但在创新的同时，不少数学教师却陷入了本末倒置的误区，将过多的精力放在创新教学方法上，盲目地将多种复杂的教学方式应用于小学课堂，令学生一时难以适应。
基于这样的现状，笔者联系实际，提出了一些简化课堂教学的策略，让小学数学课堂返璞归真。
简约的课堂目标明确，结构合理，具有很强的整体感，教学素材经济实用，对时间高效控制，层层相扣，环环展开，教师可以轻松自如地上课，学生可以愉快、主动地学习。
一、简要教学内容教学内容的设计比课堂知识展示更加重要，殊不知很多教师为了让学生对某一知识点的点点面面都有所了解，都会绞尽脑汁搜集许多资料，设计出过密的教学环节，让每节短短45分钟的课堂流程就像赶场子，没有主干，没有重点。
因此，我们教育者要用心研究教材，简要教学内容，适当地安排教学内容，做到“少而精”，力求使每一选材、每一内容都有典型性和针对性，能在课堂上发挥其最大的效益。
二、简明教学方法在课堂上如何有效引导学生有目的、有计划地学习知识是简约课堂追求的重点。
学生是课堂的主体，要提高课堂教学效果就必须采取策略让学生达到“热爱学习、同伴互助、积极探索”的状态。
当我们在课堂上利用各种手段试图唤起学生的学习兴趣时，一定要灵活应变，深浅有度，把握火候。
2024年现代与经典心得体会（三篇）
2024年现代与经典心得体会随着____月份的来临，我国某城市已步入雨季，葱郁的绿意遍及全城，洋溢着勃勃生机。
踏入____地区，发现这里并非想象中的喧嚣繁忙，反而生活与工作都显得格外宁静有序，这使我内心的焦躁逐渐平复，为即将展开的学习之旅奠定了平和的心态。
本次学习，我有幸近距离接触了知名教育专家的课堂，聆听他们的讲座，感受了教育大师的非凡魅力。
数学课堂不仅是知识的传授场所，更是思维拓展和师生互动的平台。
此次学习经历让我视野大开，深刻领悟到了数学教学的独特魅力和精髓。
我观摩了刘松、黄爱华、贲友林、强震球、曹元钟、潘小明、罗鸣亮、朱国荣、俞正强、刘德武等多位教育专家的授课。
他们各具特色，独树一帜，或幽默风趣，或细腻入微，或机智敏锐，充分展现了教育大师的风范。
他们从知识本源出发，逐步探寻数学之美，他们坚韧不拔的精神和不懈的努力，让我深受感动。
尤其是俞正强老师和刘德武老师，他们虽年事已高，却依然坚守在教育一线，为教育事业不懈奋斗，他们的教学造诣令人敬仰。
关于课堂风采，传统观念中数学课堂可能被认为是枯燥无味的，学生学习被动，教师往往感到无奈。
大师们的课堂让我们认识到，学习其实是一门需要耐心等待的艺术。
在本届现代与经典教育研讨会上，俞正强老师的一节“植树问题”课程，就是这样一个典型的例子。
俞老师从简单的题目入手，引导学生理解点数与段数的关系，进而深入研究植树问题，精心设计课程，让学生通过自主分析，发现问题的本质。
关于如何激发学生的学习兴趣和思考能力，是数学教育中一个值得深思的问题。
在刘德武老师的课堂上，我看到了知识与知识之间的内在联系，学生的思维得到了更深入和宽广的拓展。
复习课程由浅入深，层层递进，使学生深刻体会到知识之间的联系。
教育之路犹如一盏明灯，照亮学生前行的道路。
现代与经典教育研讨会就是这样的明灯，照亮了我的教学之路，而各位专家则是我的榜样，指引我在教育道路上不断前行。
2024年现代与经典心得体会（二）作为一名身处偏远山区的年轻教师，我有幸参加了第____届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会，这不仅是对个人职业生涯的一种肯定，更是一次珍贵的学习机会。
教学设计心得体会(十篇)
教学设计心得体会(十篇)体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
那么我们写心得体会要注意的内容有什么呢？接下来我就给大家介绍一下如何才能写好一篇心得体会吧，我们一起来看一看吧。
教学设计心得体会篇一简约教学并不只是对繁杂课堂的现实针砭，而应该落实在，每一课堂，不管其教学内容的深浅，教学难度的大小，教学年级的高低。
教学本身就是一种生活，也是一种艺术，简约数学教学的创建在某种程度上在实现着“生活”“艺术”“数学”“教学”四重意义的和谐统一。
小学数学简约式教学要求我们，必须因地制宜、因人制宜、因时制宜地“活化”教材，使教材趣味化、生动化。
我们的数学课堂也应该追求“简约教学”。
课堂教学凭借已有教学经验，以先进的课改理念和教学思想为指导，对课堂教学进行反思、调整、提升，使课堂变得更为简洁、清晰、流畅、凝练、深刻，以实现课堂教学的审美化、艺术化、高效化的课堂教学境界，这就是“简约教学”。
创建简约的数学课堂，应从以下几方面实施：一、教学内容求“精”。
教师对教材的解读必须独特而深刻，能够抓住重点，有机整合，前后连贯。
选材可以少，但所选题材要有典型性，针对性，要精选素材，巧用素材，努力做到一“材”多用，一“材”多变，一“材”多效，使每一个材料在课堂上都能发挥最大的效益。
二、教学环节求“简”。
思路清晰，过程简洁，目标明确，扣紧“主线”。
所谓“主线”，也就是教学的重点和主干脉络，它是课堂教学的“魂”。
“主线”明了，确定教学目标、安排教学环节、取舍教学内容、考虑教学进程、有效组织教学就有了目标，课堂教学的结构和层次就容易清晰起来。
三、教学方法求“活”。
要灵活应变，言简意赅，深入浅出。
简约教学追求的就是有效教学，用各种手段唤起学生的生活经验，课堂教学走向简约，要求教师要学会做减法。
围绕教学目标取舍、整合、提炼，这种减法，并不是简单地对教学素材、教学环节进行机械割舍，而是要合理去除那些多余的环节、无效的程序，正确理解和把握教材。
简约化数学课堂教学思考与实践
接着出现对应的减法 ， 学生也是不费力地就算 出来 了。
３ 习 设 计 的 简 约 。 约化 数 学 课 堂 的练 习 设 计 ， ． 练 简
座 位 ？ 并 列 出 相应 的算 式 ：４ ＋ ０ 、４ —０ 。 约化 ” “５ ３ ” “５ ３ ” 简 数 学 课 堂 走 向简 约 ， 求 教 师 学 会 做 减 法 。这 种 后 的情境不但有效地激起 了学生 的兴趣 ， 要 而且极 快地 减 法 ， 不 是 简 单 地 对 教 学 素 材 、 学 环 节 进 行 机 械 让学生从现实情境 中抽象 出数学 问题 ， 并 教 进入 了计算方 割舍 ， 而是 要 提炼 ， 合理 地 去 除那 些 多余 的 环 节 、 效 法 的探 究 学 习 中 ， 效 地 为 教 学 目标 服 务 ， 出 了计 无 有 突 整个 教学 内容 具 有 串线 结 网的 作 用 。由“ 客 车 ４ 个 大 ５ 位数 ” ，教 材 安 排 两 位 数 加 整 十数 或 一 位 数 为 一课 座位 ， 面包 车 ３ ０个座 位” 这一情境 ， 出学 习 ４ ＋ ０ 引 ５３ 、 时 ， 位 数 减 整 十 数或 一 位 数 为 一 课 时 。 体 备 课 时 ， ４ － ０这类 两位数 加减 整十数 的计算 后 ， 由“ 两 集 ５３ 再 面包 大家 提出两位数加 整十数 和两位数 减整 十数 的算理 车走 了 ， 又来 了一 辆 有 ３个 座 位 的 小 轿 车 ” 一 简 洁 这
一
教 学 构 架求 简 约
的程序 ， 留给学生更多的思维 时空 。 １ 学 内容 的简 约 。教 学 “ 位 数 加 减 整 十数 或 ． 教 两
算课 的计算 味。 其次 ， 要注重情境创设 的整体性 ， 即对
是一致 的， 两位数加一位数 和两位数减 一位数 的算理 情境 ， 学生很 快地提出问题 ：大客车和小轿车一共有 “ 是一致 的 ， 如果将其 合并为 一课 时 ， 这样可 以及时有 多少 个 座 位 ？ “ 客 车 比小 轿 车 多 多少 个 座 位 ？ 并 列 ”大 ” 效 地 实 行 方 法 的 迁 移 ， 而 用 较 少 的时 间获 取 较 大 的 出算 式 ：５ ３ ４ — ， 而 很 自然 地 转 入 了两 位 数 加 减 从 ４ ＋ 、５ ３ 从 教学效益 。教学 中， 学生掌握 了两位数加整十数 的计 位数 的学 习。 这样 ， 新知学习的起转承接 、 轻重缓急 算 方 法 之 后 ， 接 着 出 现 两 位 数 减 整 十数 ， 生 很 自 紧 学 就 落 在 实 处 ， 堂 教 学 的动 感 和韵 律 也 就 自然 地 显 现 课 然地就进行了方法 的迁移 ，再 教学两位数加一位数 ， 出来 ， 整个新授部分脉落 清晰简洁 ， 省时高效。
彰显数学简约之美--“最大公因数”教学反思
数 的特 点 将 四 组 数 进 行 分 类 ，并 追 问学 生 分 类 的理 由 ， 时 给 学 生 提 供 了交 流 、 充 、 善 、 现 、 用 同 补 完 发 应 的时 间 和 空 间 。 样 ， 单 的练 习就 没 有 只 停 留在 简 这 简 单解 决的层面上 ， 是一环 紧扣一环 ， 层推进 ， 而 层 深 化 了学 生 对 求 两 个 数 最 大 公 因数 方 法 的 认 识 ，并 理 解 了互 质 数 的 内 涵 ， 显 了思 维 的 高 度 ， 生也 在 解 彰 学 决 问题 的 过 程 中不 断体 验 成 功 ，增 强 了探 究知 识 的
（ 有 公 因数 １ 两 个 数 叫 做 互 质 数 ） 只 的 。学 生通 过 思 维 的不 断碰 撞 ，总 结 出求 两 个 数 的 最 大 公 因 数 首 先 要分 析 两 个 数 的 特 点 ， 后 再 求最 大公 因数 。 果 两 然 如 个 数 是 因数 和 倍 数 的 关 系 ，它 们 的 最 大 公 因数 就 是 两个 数 中 的较 小 数 ； 果 两个 数是 互 质数 关 系 ， 们 如 它 的 最 大 公 因数 就 是 １ 如 果 两 个 数 没 有 上 述 两 种 关 系 ， 用一 般 的方 法 求 两个 数 的最 大 公 因 数 。 生 在 就 学 思维 的碰 撞 中还 发现 了判 断 互质 数 的 方法 。如 此 ， 简
“ 线 统 计 图 ” 人 教 版 四下 的教 学 内容 ， 在 折 是 是 学 生 学 习 了统计 表及 条形 统计 图 的基 础 上展 开 教 学 的 。 过 之 前 对 统 计 知 识 的学 习 ， 生 已经 掌握 了 收 通 学
出 示 单式 和 复 式条 形 统 计 图 ，让 学 生 根 据 统 计
简约数学 简约教学 简约智慧
术—— 教育艺术 ， 将简约在生活和艺术 中的意义精髓 引 申到教育领 域 ， 赋予其 以教育 学意义 ， 并 是对简 约 内涵 的丰富和扩展 ． 是对教育研究视角 的一次拓宽 。教育教
学 中 的 简 约 ， 是 一 种 思 想 ， 是 一 种 策 略 ， 是 一 种 形 既 又 既 态 ， 是 一 种 境 界 。 本 质 就 是 要 遵 循 教 育 规 律 和 人 的 又 其 成 长 规 律 ． 求 用 最 简 练 的 教 学 来 实 现 最 大 效 益 的 育 人 追
特性 内在的“ 呼应 ” 和天然 的“ 姻缘 ”而且具有较 强的现 ， 实意义 。遵 循“ 简约 ” 的原则 ， 体现 “ 简约 ” 的要求 ， 凸显 “ 简约 ” 的风格 ， 追求 “ 约而不简单 ” 简 的境 界 ， 简约数 是
尘堂
２ ０ １ １ １ ４ ２ ０ １ ４．
．
差 江苏 教育／ １ ３
是男孩 的数 目乘上苹果 的数 目， 者苹果的数 目乘上苹 或
果 的价 钱 等 等 … … 数 学 的 抽 象 是 经 过 一 系 列 阶 段 而 产 生 的 ． 们 达 到 的 抽 象 程 度 ， 大 超 越 了 自然 科 学 中一 它 大 般 的 抽 象 。 仅 数 学 的概 念 是 抽 象 的 、 辨 的 ， 且 数 学 不 思 而
立 和 发 展 分 析 模 式 、 用 模 式 、 构 模 式 和 鉴 赏 模 式 的 应 建 能 力 ”“ 正 是 现 代 数 学 观 的 核 心 内容 之 一 ” ，这 。
古文 明 中， 相 当长 的一段 时间 ， 学只是用 于感 官所 有 数 能接触 的 自然知识 。 其作 为一种逻辑发展和认识 自然的 工具 。 是公元前 ６０年古希 腊人的创造 。古希腊 的数学 ０ 家大多是哲学家和 天文迷 ， 他们 坚信所有 的 自然 现象都 遵循一个精确不变 的计划——数学计划 。 随着数学理性 精神 的诞生 ， 建立在欧几里得 《 何原本》 几 基础上 的实用 数学和三角几何 ，使得人们对 自然的研究有 了飞跃 ， 且 更加激发 了人们用数学 的方法来认识 自然 、描述 自然 、 最终发现宇宙万物 的数学 化规 律的热情 ， 响深远 。实 影
数学教学反思万能简短版
数学教学反思万能简短版
教育领域一直在探讨如何更好地教授数学，让学生在学习数学中更轻松、更高效。
数学教学的反思是一个持续的过程，不断寻找更好的教学方法和策略，以提升学生的学习成绩和兴趣。
以下是我对数学教学的一些反思：
知识结构的重要性
数学是一个基础学科，知识之间存在较高的逻辑性。
在教学中，应该注重学生对数学知识结构的理解和掌握，让学生明晰各个概念之间的关联。
实际应用的引入
数学知识应该贴近生活和实际应用，让学生认识到数学不仅仅是一堆抽象的符号和公式，而是可以在生活中发挥作用的工具。
激发学生思考
在教学中，应该引导学生通过问题解决和思考，培养他们独立分析和解决问题的能力，而不是简单的死记硬背。
多样化的教学方法
每个学生的学习方式都不同，应该采用多样化的教学方法，例如讲解、讨论、实践等，以满足不同学生的学习需求。
鼓励交流与合作
数学是一个合作性较强的学科，鼓励学生之间的合作、讨论与交流，可以促进他们对数学的理解和利用。
激发学习兴趣
数学教学应该注重激发学生对数学的兴趣和热情，让他们从内心喜欢数学、享受数学学习的过程。
以上是我对数学教学的一些反思，希望能够对数学教学工作者提供一些思考和启示。
只有不断反思和改进，我们才能够更好地教授数学，让学生从中受益。
数学的回归—简约教学
数学的回归—简约教学自流井区塘坎上小学林小君顾明远先生曾将教师分为四种，浅入浅出型教师；浅入深出型教师；深入深出型教师；深入浅出型教师；而我们为之追求的的“深入浅出型”不正是课改所追求的复杂中的简单吗？简单才是内功的体现，简单才是真实的呈现，简单才会艺术的表现，简单才会有用的实现，，简单才是教育的真谛。
数学课堂迫切需要从冗繁走向凝炼，从紧张走向舒缓从杂乱走向清晰，从肤浅走向了深邃，实现有效的数学教学就是走向———简约教学。
简约教学，是指高度概括性的教学设计与实践过程，它不仅表现在形式上简洁与明了，更体现在教学内容、教学方法与思维训练上的深入浅出、通俗易懂。
在有限的课堂教学时间里，要适量安排教学内容。
其一，选材要“少而精”。
这个少不是简单机制地减少教学内容，也不是减少教学的知识容量，而是所选题材要有典型性，针对性，要精选素材。
其二，用材要“单而丰”。
巧用素材，努力做到一“材”多用，一“材”多变，一“材”多效，使每一个材料在课堂上都能发挥最大的效益。
所谓数学课堂教学的简约化，是指对课堂教学的情景创设、素材选择、活动组织、结构安排、媒体使用等教学要素的精确把握和经济妙用，使课堂变得更为简洁、清晰、流畅、凝练、深刻，以实现课堂教学的审美化、艺术化、高效化。
在这里，“简约”是一种操作要领，是一种教学方式，是一种理想目标，还是一种教学理念。
理想状态下的简约化数学课堂特质应该是这样的：课堂结构——清晰、明快、整体感强；教学素材——经济、高效、少而精练；节奏控制——匀称、舒缓、张弛有致；活动展开——自然、流畅、环环相扣；教师上课——轻松、自如、胸怀全局；学生学习——愉快、主动、学有成效；……数学之本质在于化繁为简，在于用简单明了的方式表征复杂的自然与社会现象，数学是一种美。
教学之本质在于深入浅出，从纷繁复杂的事物中为学生揭示出简单的道理与规则，使学生感觉学习之美。
而现实的状况，往往又使越来越多的教育者感到教育过程趋于复杂，使学习者感到学习过程苦不堪言。
2024年读《简约数学教学》心得体会（六篇）
2024年读《简约数学教学》心得体会教师在数学教学活动中的角色，并非推崇“教师中心”观点，反而，简约数学教学坚定地立足于儿童的视角，强调自我发展，并且高度重视师生在教学过程中各自独特价值的体现与互动共生。
其次，追求教学的“质感”。
以“简洁、清晰、流畅、丰富、深刻”为简约化数学课堂的生动描绘。
马云鹏教授指出：“优质的数学课是自然流淌的课。
”我认为，“自然流淌”即追求“真实性”，不刻意雕琢和修饰。
然而，“水到渠成”不应被视为纯粹随意的“自由生长”，而是圆满实现教学目标的过程，是教师教学智慧与学生生命力充分展现的过程。
教学内容、教学环节的简洁明了，教学目标、教学思路的清晰到位，以及教学运行、学习过程的自然流畅，构成了数学课堂“水到渠成”的外在特征。
而“丰富”和“深刻”则是数学课堂中蕴含的内在品质和价值追求，如儿童数学思维的丰富性，学习情智的多样性，教师教学技艺的精湛，以及教学思想的深刻性等。
从这个角度看，仅停留在表面简洁、清晰，而缺乏丰富性和深刻性的数学教学，无法成为真正的简约教学。
再者，目标导向是关键。
简约数学教学的目标旨在“实现优质和高效，最终促进学生数学基础学力的发展、数学素养的提升和健全人格的塑造”。
这一目标可以从两个层面理解：一是基础目标或显性目标，二是长远目标或隐性目标。
总之，简约数学教学致力于从复杂或过度简化中走向简约，并通过简约达到丰富的课堂。
它旨在创造一个师生“生命在场”的环境，彰显教学智慧与人的精神力量。
简约”既体现了数学学科的本质特性，又满足了数学教学的内在需求。
简约教学应成为数学教师在掌握数学自身规律和儿童数学学习规律后的自觉追求。
简约与智慧密不可分。
简约之美在于简洁、意蕴、灵动和创新，而这一切的精髓即为“智慧”。
简约数学与智慧数学虽从不同角度阐述对数学的理解，但在教学实践，特别是数学课堂教学上，两者有许多相似之处。
例如，两者都重视数学的简洁性，力求在教学中展现出鲜明的简洁美。
初中数学简约课堂教学的探索与实践
初中数学简约课堂教学的探索与实践作者：陈永生来源：《文存阅刊》2017年第06期摘要：简约教学要求初中数学现有的教学目标要简明、内容要简单、语言要简练、组织要简洁、方法要简捷，这样可以使初中生更好的对初中数学进行探索以及实践。
数学方面的简约教学尽管在教学目标、内容、语言、组织以及方法都要求“简约”，但“简约”不等同于“简化”或者“简单”，教师还要根据初中数学特点来展开独具风格的简约教学。
本文在对确定简约教学包含的内容论述基础上，对数学教学过程的简单明了、正确使用多媒体开展简约教学以及简约的教学评价进行分析，进而实现对初中数学方面简约课堂的探索以及实践。
关键词：初中数学；简约教学法；课堂教学2006年，身为特级教师的许卫兵提出了简约数学教学这一观点。
经过多年实践以及反思，如今简约教学这一理念已经得到了数学教师普遍的认可以及使用。
一、确定简约教学包含的内容如今，许多中学生都对数学之中包含的几何内容感到无比头疼，甚至有些同学遇到几何题就会出现恐惧，致使中学生在中考之中常在几何题上丢分。
这时就需要教师开展有针对性的方法来改善这一状况。
在开展几何教学期间，拆卸以及组装方法就十分有效。
例如这道例题，在三角形ABC之中，D是BC上任意一点，E为AD中点，有一射线以点A为端点，平行于BC，并且有AF与CE延长线相较于点F，并且有AF=BD，之后连接BF，问：要想使四边形AFBD为矩形，三角形ABC要满足什么样的条件？要想开展简约教学，初中生可以不用讲题干进行反复阅读，而是要一边做题一边进行读题，这样题干阅读完之后，题也做完了。
学生在阅读题干期间，可以将已知以及未知的一些条件在图形上进行标注，观察题干之中已知以及未知条件都集中在哪些图形之上，之后再找出图形间具有的关系，并将它从图形之中单独提取出来，进而形成一个独立的知识点。
从图形之中单独提取出来的图形其形状一定不能被改变，一定要按照原来的形状进行平移，以此来将图形提取出来。
精于心·简于形·深于思——数学教学简约化的思考
在教学《 数的认识 》 倒 一课 时 ， 很多老 师创 设以下几种情景
导入 新课 ： 回文诗 ” 采用倒 贴春联 “ ” 、 用“ 、 福 字 用倒字 （ 先 出 如 示 “ ” ， 出示“ ” ） 出示 水 中倒影等 等 ， 吞 字 再 吴 字 、 如此煞 费苦心
的 “ 门 ” 为后 面 深 刻 理 解 倒 数 的 含 义 打 下 了 基 础 。这 样 的 处 窍 ，
理可谓轻 重得 当 ， 简单 自然 ， 收到“ 事半功倍 ” 的效果 。
一
情境 创设 的重要性 已被广 大教 师认可 并在课 堂上 加 以实
施 。特别 是一 些 公 开课 教 学 中 ， 了创 设 良好 的 课 堂 氛 围 ， 师 为 教
都 要花费不 少精力 ， 绞尽 脑汁地 设计 富有 新意 的情境 ， 以达 到 调动学生 的学 习热情 ， 但过 于生动形象 的情境容 易使学 生纠缠 于具 体 的情境 之 中 ， 分散 学生 的注意力 ， 响学生 对问题 作深 影 入有效的研究讨论 。其实课堂也需要静思默想 、 需要开门见山 。 我们要深刻钻研 教材 ， 到简单而有能 准确把握数学 知识 内在 找 本质联系的问题情境 ， 从而达 到简约效果 。
上岸去 ， 画面上还有蓝天 白云 ， 树等景物 。上课伊 始老师提 问： “ 小朋友从 图中发现了什么？” 老师的本意是让学 生说 出： 池塘
里有 １ ２只鸭 子 ，游 走 了 ３只 ，然 后 再 让 学 生 列 出一 个 减 法 算
、
教 学情 境 简 要
Байду номын сангаас
式。可是学生却说 发现了池塘 、 、 树 鸭子 、 朵云等 ， 上课的老师又 没有 及时调控 ， 以整个课堂就象在上 语文说话课 。其 实以上 所 环节完全 可 以这样来 提 问 ：对于 图中的鸭子你 可 以用怎样 的 “
5篇精品小学数学读书分享心得
一、《给生命涂上爱的底色》读书分享心得我是一名小学数学老师，从事这份工作已经有五年的时间了。
在这五年里，我遇到过各种各样的学生，有的聪明好学，有的困难重重，有的调皮捣蛋，有的沉默寡言。
我也经历过各种各样的教学情境，有的轻松愉快，有的艰难困苦，有的充满欢笑，有的充满泪水。
我一直在思考，如何才能让我的学生真正喜欢数学，真正掌握数学，真正运用数学，真正享受数学。
我一直在寻找，如何才能让我的教学更有效，更有趣，更有意义，更有温度。
在这样的背景下，我读到了李烈老师的《给生命涂上爱的底色》这本书。
这本书是李烈老师以自己的生活和工作经历为基础，分六个篇章阐述了她的教育思想“以爱育爱”的一本教育类图书。
这本书深深地打动了我，让我受益匪浅，也让我对自己的教学有了新的认识和启发。
在这里，我想和大家分享一下我读这本书的心得体会，希望能够引起大家的共鸣和思考。
一、以爱育爱，关注每一个学生的成长书中说：“教育的本质是爱，教育的目的是爱，教育的方法是爱，教育的结果是爱”。
她认为，爱是教育的灵魂，是教育的动力，是教育的保障，是教育的最高境界。
她用自己的行动践行了这一理念，她用爱去关注每一个学生的成长，用爱去激发每一个学生的潜能，用爱去培养每一个学生的品德，用爱去陪伴每一个学生的人生。
我深受感动和敬佩，也深受启发和鞭策。
我反思自己的教学，我是否真正关心每一个学生的成长，我是否真正尊重每一个学生的个性，我是否真正理解每一个学生的需求，我是否真正帮助每一个学生的困难，我是否真正陪伴每一个学生的成长。
我想起了我教过的一些学生，他们有着各自的故事，各自的梦想，各自的困惑，各自的期待。
我是否给予了他们足够的爱，是否让他们感受到了数学的美好，是否让他们收获了数学的快乐，是否让他们拥有了数学的自信，是否让他们成为了数学的主人。
我决定，从今以后，我要以爱育爱，关注每一个学生的成长，用心去倾听，用情去感受，用智去引导，用行去示范，让每一个学生都能在数学的学习中感受到爱，收获爱，传递爱，成就爱。
数学教学反思简短万能
数学教学反思简短万能
数学教学是教育领域中的重要一环，它涉及到学生的思维能力、逻辑推理能力
等方面的培养。
然而，在现实的教学实践中，我们常常会面临到种种挑战和问题，需要不断地进行反思和完善。
本文将对数学教学进行简短的反思，并提出一些可能的解决方案。
数学教学现状
当前的数学教学存在一些普遍的问题。
首先，部分学生对数学学习缺乏兴趣，
认为数学枯燥无味。
其次，一些学生对数学的基本概念掌握不牢固，容易在深入的数学学习中出现困难。
另外，有些教师在教学中过于注重填鸭式的传授知识，而忽略了培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
反思与解决方案
针对上述问题，我们可以尝试以下几点解决方案。
首先，将数学教学与实际生
活紧密结合，引导学生发现数学在生活中的应用，从而增加学生的学习兴趣。
其次，教师可以通过引导学生进行思维导图、思维导向等多元化的教学方式，帮助学生建立起扎实的数学基础。
此外，教师也应该注重培养学生的问题解决能力，让学生在解答问题的过程中逐步提升自己的数学思维水平。
结语
数学教学是一项既需要技术又需要创造力的工作，需要教师和学生共同努力。
通过反思目前的数学教学现状，我们可以不断探索新的教学方法，提高数学教学的质量，使更多学生受益于数学学习。
希望我们能一起努力，共同促进数学教学的发展与创新。
以上便是对数学教学反思的简短总结，希望可以在未来的教学实践中得到借鉴
和应用。
简约化数学课堂教学教研活动总结与反思
简约化数学课堂教学教研活动总结与反思一、活动背景近年来，随着教育改革的推进，数学教学也在不断探索创新，简约化数学课堂教学逐渐成为一种新趋势。
为了提高学生的学习兴趣和学习效果，我校数学教研组决定开展简约化数学课堂教学教研活动。
二、活动目的1.了解简约化数学课堂教学的理念和方法，提升教师的教学能力；2.探索适合学生的简约化教学资源，提高学生的学习效果；3.总结经验，分享教学成果，促进教师间的交流与合作。
三、活动内容1.理论学习：通过研读相关理论文献，了解简约化数学课堂教学的基本概念和特点，明确活动目标。
2.课堂观摩：邀请优秀教师进行授课观摩，学习他们在课堂教学中的简约化教学方法和技巧。
3.教学设计：参与者结合自身教学实践，设计简约化数学课堂教学案例，并进行讨论和反馈。
4.教学实施：参与者将设计好的简约化数学课堂教学案例实施到自己的课堂上，观察学生的学习情况并进行记录。
5.教学反思：每位参与者都要对自己的教学进行反思，总结经验，发现问题，并进行改进。
四、活动成果1.教师方面：（1）增强了教师对简约化数学课堂教学的理解和认识；（2）掌握了一些简约化数学教学的方法和技巧；（3）提高了教师的课堂管理能力，减少了不必要的教学环节；（4）激发了教师的创新意识，提高了教学效果。
2.学生方面：（1）提高了学生的学习兴趣和主动性；（2）加深了学生对数学知识的理解和记忆；（3）培养了学生的逻辑思维和问题解决能力；（4）提高了学生的学习效果和成绩。
五、活动反思与展望1.活动反思：（1）活动中，教师对简约化数学课堂教学的理解程度不一，有的教师仍存在一些传统教学观念的影响，需要进一步加强培训和指导；（2）教师在教学设计和实施过程中，有的还存在一些问题，如教学资源选择不当、教学内容难度不合适等，需要及时反思和改进。
2.活动展望：（1）继续加强教师培训，提高教师的教学能力；（2）开展更多的课堂观摩活动，学习更多优秀教师的教学经验；（3）丰富教学资源，为简约化数学课堂教学提供更多有趣、实用的教学素材；（4）加强教师之间的交流与合作，形成良好的教学氛围。
简者，丰也——许卫兵老师《简约数学教学》读后感
简者，丰也——许卫兵老师《简约数学教学》读后感
陈惠芳
【期刊名称】《小学教学：数学版》
【年(卷),期】2012(000)009
【摘要】“教育中的简约。
既是一种思想，又是一种策略，其本质就是遵循教育规律和人的全面发展规律，追求用最简约的教学来实现最大效益的育人功能。
”“无论是简约生活，还是简约艺术，或是简约教育．都是人的一种精神创造。
”……捧读特级教师许卫兵的《简约数学教学》，聆听他的数学教学叙事，分享他的数学教育思考，欣赏他的简约课堂魅力，仿佛是夏日的午后端坐窗前，品一杯香茗，令人神清气爽。
【总页数】1页(P46-46)
【作者】陈惠芳
【作者单位】江苏张家港市教育局教学研究室
【正文语种】中文
【中图分类】G633.6
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1.简者,丰也——许卫兵老师简约数学教学读后感 [J], 陈惠芳
2.简约,但不简单\r——特级教师许卫兵\"可能性的大小\r\"教学赏析 [J], 王媛媛
3.走向儿童认知结构的简约化建构——特级教师许卫兵《认识面积》教学与赏析[J], 何玖根;
4.许卫兵名师工作室“指向整体建构的简约教学”专题展示暨第二届“小学数学结
构化学习”实验联盟研讨活动 [J],
5.结构化处理教材,助力学主知识建构
——许卫兵老师"认识面积"教学片段赏析 [J], 王巍
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简约数学读后感
《简约数学》读后感《简约数学》是一本引人入胜的数学读物，它用简洁明了的语言和生动具体的例子，让我们对数学有了更深入的理解。
阅读这本书的过程中，我不仅学到了许多新的知识，还培养了自己的逻辑推理能力和数学思维能力。
简约数学的核心思想在于化繁为简，将复杂的数学问题简化为基本的数学概念和公式。
这种思维方式让我意识到，解决数学问题并不需要过于复杂的技巧和公式，而是需要理解和掌握基本的概念和方法。
通过简约数学的理念，我们可以更加清晰地理解数学的本质，更好地掌握数学的应用。
在阅读《简约数学》的过程中，我不仅对数学有了更深入的思考，还对生活有了更深刻的认识。
简约数学的思维方式不仅可以帮助我们更好地理解数学问题，也可以应用到生活中，帮助我们解决各种问题。
例如，在工作中，我们可以通过简约的思维方式，将复杂的问题简化为基本的步骤和方法，从而更快地找到解决方案。
在生活中，我们也可以将复杂的人际关系简化为基本的交往原则，从而更好地处理人际关系。
“简约数学是一种基于数学基本概念和原理的简化教学方法。
它强调数学知识的简单、实用和直观性，旨在帮助学生更好地理解和应用数学知识。
”这句话揭示了简约数学的核心思想，即通过简化的教学方法，使学生更容易掌握数学的基本概念和原理。
简约数学不仅注重数学知识的简洁性，还强调其实用性和直观性，使学生能够在实际应用中灵活运用所学的数学知识。
“简约数学注重对数学概念的本质理解，避免复杂的数学公式和定理的推导，强调数学问题的解决方法和实际应用。
”这句话进一步阐述了简约数学的教学理念。
它强调对数学概念的本质理解，而不是仅仅停留在表面的公式和定理上。
同时，简约数学避免了复杂的推导过程，更加注重数学问题的解决方法和实际应用，使学生能够更好地将数学知识应用于实际生活中。
“所谓的简约数学教学，就是指教师对数学课堂教学的情景创设、素材选择、活动组织、结构安排、媒体使用等教学要素做到精确把握和经济妙用，使课堂变得更为简洁、清晰、流畅、丰富、深刻，进而达到优质和高效，最终实现学生数学基础学历的发展、数学素养的提升、健全人格的生成。
读《简约数学教学》心得体会
读《简约数学教学》心得体会《简约数学教学》是一本经典的教育著作，主要介绍了一种简约、有效的数学教学方法。
本书着重强调了数学的实际应用和思维培养，对于提高学生数学学习兴趣和能力具有重要意义。
在阅读完《简约数学教学》后，我对于数学教学有了更深入的理解和认识，同时也获得了一些宝贵的教学经验和启示。
以下是我对本书的心得体会。
首先，《简约数学教学》通过揭示课堂教学中的一些问题和学生学习中的一些误区，指出了当前传统的数学教学存在的不足之处。
传统的数学教学往往注重繁杂的公式记忆和机械的运算，缺乏数学的实际应用和思维培养。
而《简约数学教学》提出了一种简约数学教学模式，即在数学教学过程中注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
这种教学模式更加注重学生的主动参与和实际操作，使数学不再是一门枯燥的学科，而是一门既有趣又实用的学科。
其次，本书介绍了一些实际教学案例，展示了简约数学教学模式的具体应用和效果。
这些案例涵盖了数学的各个领域，从基础概念到高级运算，从代数到几何，都有相应的实例。
通过这些案例，我们可以看到学生在简约数学教学模式下的学习成果和进步。
这些案例不仅有助于我们理解简约数学教学的具体实施方式，还能够激发我们在教学过程中尝试新方法的勇气和信心。
其次，本书还介绍了一些简约数学教学的具体策略和方法。
例如，教师可以通过引导学生提出问题、进行实践操作和开展小组合作等方式帮助学生建立数学思维和问题解决能力。
同时，教师还可以通过设计具体的数学应用场景和项目来吸引学生的兴趣和注意力，增强他们的学习动力和体验。
这些策略和方法都很实用，具体可操作性，可以为我们教学提供一些有益的启示和借鉴。
最后，本书还介绍了一些如何评估和反馈学生学习成果的方法。
传统的数学教学注重考试成绩和学生评价，忽略了对学生学习过程的反馈和引导。
而简约数学教学强调了学生的自主学习和评价，鼓励学生通过讨论、展示和交流等方式来展示自己的数学思维和解决问题的能力。
读《简约数学教学》心得体会
读《简约数学教学》心得体会《简约数学教学》是一本非常有意义的书籍，它以简洁明了的方式介绍了数学的基本概念和方法，可以说是一本很好的数学入门读物。
通过阅读这本书，我深刻地感受到了数学的美妙和重要性，并且对数学的学习有了更加积极的态度。
首先，我深受《简约数学教学》中所倡导的简洁的方法和思维方式的启发。
在书中，作者引导读者用直观的图形和简单的推理来解决数学问题，避免了繁琐的计算和复杂的表达，使得数学变得更加容易理解和应用。
正如作者所说：“数学中最简洁的表达方式就是图形。
”通过画图来解决数学问题，不仅能够加深对问题的理解，还能够培养几何思维和直观感知能力。
我觉得这种简约的方法和思维方式对于我们日常生活中的问题求解也是很有启发意义的。
其次，我对数学的抽象思维有了更深刻的认识。
在《简约数学教学》中，作者通过一系列的例子和练习引导读者思考数学问题，让我们能够从具体事物中抽象出一般规律和概念。
通过抽象思维，我们可以将问题简化为数学中的基本概念和定理，从而更加高效地解决问题。
例如，在书中讲解“等差数列”的时候，作者通过一个有趣的图形和推理过程，引导我们发现了等差数列的递推公式。
这个公式看似简单，却有着广泛的应用，并且可以推广到更一般的情况。
通过这个例子，我更加深刻地感受到了抽象思维的力量和美感。
此外，《简约数学教学》还强调了数学与其他学科的联系和应用。
数学是一门独立的学科，但它也是一门与其他学科紧密联系的学科。
通过数学的方法和思维方式，我们可以更好地理解和应用其他学科的知识。
例如，在书中讲解“概率”的时候，作者通过引入一个有趣的掷硬币实验来说明概率的概念。
这个例子不仅让我们直观地感受到了概率的计算方法，还让我们意识到概率对于统计学、金融学等学科的重要性。
通过这种方式，我们可以将数学的知识与实际问题相结合，更好地理解和应用数学。
最后，《简约数学教学》给了我一个很好的数学学习方法和学习思路。
在书中，作者提出了探究的方法和思维方式，鼓励读者通过发现问题、分析问题和解决问题的过程来学习数学。
《简约数学教学》读书反思
《简约数学教学》读书反思文档《简约数学教学》读书反思一、教学内容：本节课的教学内容选自《简约数学教学》一书，主要涉及第4章“简约教学策略在数学中的应用”。
本章内容主要介绍了简约教学策略的基本概念、实施原则以及在数学教学中的应用案例。
二、教学目标：1. 让学生理解简约教学策略的基本概念和实施原则。
2. 培养学生运用简约教学策略解决数学问题的能力。
3. 激发学生对数学教学的兴趣，提高学生的数学素养。
三、教学难点与重点：重点：简约教学策略的基本概念、实施原则及在数学中的应用。
难点：如何运用简约教学策略设计有效的数学教学活动。
四、教具与学具准备：教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：笔记本、文具。
五、教学过程：1. 实践情景引入：以一个生活中的实际问题为例，如“小明买水果”，引导学生思考如何运用简约教学策略解决此类问题。
2. 例题讲解：讲解《简约数学教学》第4章中的典型案例，让学生了解简约教学策略的基本概念和实施原则。
3. 随堂练习：设计一些相关的练习题，让学生运用所学知识进行解答，巩固所学内容。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享各自在数学教学中的简约教学策略应用实例，互相借鉴和学习。
六、板书设计：简约教学策略的基本概念、实施原则及案例。
七、作业设计：答案：略。
2. 请针对一个数学教学问题，设计一个运用简约教学策略的解决方案。
答案：略。
八、课后反思及拓展延伸：本节课通过讲解简约教学策略的基本概念、实施原则和案例，让学生了解了如何在数学教学中运用简约教学策略。
在课后，教师应反思本次教学的效果，针对学生的反馈情况进行调整和改进。
同时，鼓励学生在生活中发现更多的数学问题，尝试运用简约教学策略解决，提高学生的数学素养。
教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计和课后反思及拓展延伸等内容均涵盖了本节课的主要教学环节，有助于学生全面掌握简约教学策略在数学教学中的应用。
在实际教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容和教学方法，提高课堂教学效果。
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简约课堂，简单教学
（伊金霍洛旗第一小学张璐）
读了许卫兵老师的《简约数学教学》一书，收获很多。
明白了数学的本质在于化繁为简。
在许老师幽默风趣的言语中，我感受到了他对数学的执着和睿智，对教学的激情。
作为学科教学的一个分支，数学教学应该遵循普通教育学的一般原理与规律，遵循儿童学习的心理学原理和成长规律，同时也应该和数学学科特点相适应，即用“数学的方式”来教数学、学数学。
但是根据平常的课堂来说，常规课堂总是存在一个问题：课堂教学的烦琐和低效。
教师在课堂上总有说不完的话，讲不完的题，总是觉得整节课都是重点和难点，所以一节新知教学课，在讲完例题的时候往往40分钟便结束了，让学生没有时间去做、去练。
应该说，有效教学、效益课堂一直是数学教学的永恒追求。
在这种追求中，我们始终努力寻求着一种平衡，那就是，如何在有限的40分钟的课堂教学时空中，通过科学、有序的教学组织活动，让知识背景、智力水平、个性品质等各不相同的学生真正在数学学习中学“有价值的数学”，获得“必需的教学”，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。
这一平衡的建立，在某种意义上能标示着数学课堂教学进入了佳境。
然而，现实告诉我们，建立这一平衡有着太多的困难。
简约数学教学是指数学教学中要遵循“简约”的原则，体现“简约”的要求，凸显“简约”的风格，追求“简约而不简单”的境界。
教学作为一个生态系统，既涉及教师如何教、教什么，学生如何学、学什么，也涉及教和学的相互关系、必要的环境、设施设备等，还涉及更为上位的教学目标定位、教学价值追求等。
因而，对“简约数学教学”进行界定，既要综合对各种教学要素的考虑和把握，又要实现一种整体性的意义建构。
其实所谓“简约数学教学”，是指教师对数学课堂教学的情境创设、素材选择、活动组织、结构安排、媒体使用等教学要素做到精确把握和经济妙用，使课堂变得更为简洁、清晰、流畅、丰富、深刻，进而达到优质和高效，最终实现学生数学基础学力的发展、数学素养的提升、健全人格的生成。
简约数学课堂追求的是从繁复(或从“过于简单”)走向简约，并从简约抵达丰富的课堂。
如果说“简约”是从目标到环节、从方法到语言都不枝不蔓、干干净净，那么，“丰富”则是指在教学过程中所呈现的思想的张力、思维的张力、情感的张力、文化的张力以及师生智慧的张力。
主要表现在教学目标简明——基于教材，立足学情，有的放矢；教学素材简练——经济高效，少而精当；教学过程简化——清晰明快，层层递进，环环相扣；教学方法简括——灵活多变，彰显智慧；教学语言简朴——言简意赅，深入浅出；教学指导精当到位；教学媒体直观实用；教师教得轻松自然，学生学得愉悦主动。
所谓的简约教学必须从以下几点做起：第一，教学目标简
洁明了。
教学目标之于教学的重要性是不言而喻的。
目前教学中存在的问题就是拟定的目标往往不切实际、空话连篇。
不仅仅对知识和技能的教学要求含糊其辞，而且在“过程与方法”“情感态度与价值观”等方面也缺少学科特性。
其实，教学目标既是教师规划课题教学全程的起点，也是教师反思教学效果的基准。
教学目标的拟定应该“简洁明了，实实在在，易于达成，便于反馈”。
第二，教学环节简化自然。
简约化的数学课堂应该是过程简洁、思路渣晰的，扣紧“主线”展开，层层向前推进,清新自然,娓娓道来。
第三，学生在数学学习的过程中离不开教师的指导：当学生学习出现偏差走入误区时，要“引导”；当学生思路不清、认识肤浅时,要“开导”；当学生遇到困难、思路卡壳时，要“辅导”。
我们认为，教师对学生的指导应当力求简要到位,即指导得精当,指导得明白,指导得科学,指导的内容要具有提示性、启发性和示范性。
第四，教学媒体直观实用。
信息技术与学科的整合为数学教学提供了更广阔的空间，简约教学并不拒绝电脑等多媒体的介入，但使用任何媒体都应该从直观、实用和实效出发，有时传统媒体的作用恰恰是电脑所无法取代的，所以应该平衡好这二者之间的关系。
第五，教学语言简练深刻。
“话不在多，到位就行。
”数学老师的教学语言应该简练深刻:问题语言要导向明确、过渡语言要自然流畅、评价语言要扼要坦诚。
总的来说就是字字句句都要给学生以明亮清澈的感觉。
好的课是更加适合学生发展的课；好的课是促进学生深
度参与的课；好的课是有着动态生成的课；好的课是有待完善的课；好的课是体现学科本质的课；好的课并不排除讲授、板书等原有教学黄方法、手段的运用。
总的说来,简约数学教学的思想精髓是：简于形,而精于心。
看许老师的文字是一种享受，也让我感受到了数学教学的简约之美。
我会追寻着许老师的脚步，把数学教学变得简约而不简单。