兴趣,使写作变得快乐论文
兴趣,使写作变得快乐论文
兴趣，使写作变得快乐初中的语文教学，作文占“半壁江山”，因此作文写的成功与否，将直接决定语文学科的教学成绩。
我曾对任教年级做过多次心理调查，不喜欢写作课的学生高达80%，造成这种令人吃惊结果的原因是多方面的，但其中的一个重要原因就是这些学生对写作没有兴趣。
我们都知道，兴趣就是对某种事物积极的情绪。
兴趣的产生往往来自学生对生活的体验，对时事的关心和拥有成就感等多方面，那么在作文教学中如何激发学生对这方面的兴趣，使写作变得快乐呢？第一，要结合课堂实际，引导学生加深对生活的体验，做生活的有心人。
课堂是学生的主阵地，他们的活动天地毕竟有限，见闻和生活经验太少，因而丰富学生的作文素材就是教师的一大任务。
车尔尼雪夫斯基说过：“美，是生活。
”他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察发现、记录，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。
如，我所任教的班级每写一次文章，都给学生较充裕的准备时间，提前一周到两周，让学生利用双休日、节假日，有目的的去参观、游览、访问，搞社会调查，进行一定的社会劳动等，积累一定的生活经验之后，在课堂上经一定的时间完成写作任务。
这样学生不在是苦心编造，而是得心应手地把生活中的所做、所感、所悟真实地表现出来，作文水平大面积的提高，且有不少优秀的习作。
因此，我认为，体验生活，做生活的有心人，是激发学生兴趣、提高写作水平的有效途径之一。
第二、我认为广泛的阅读，关心时事，有感而发也是激发学生写作兴趣的一个重要因素。
苏霍姆林斯基说：“教师设法在学生身上形成一种情绪高涨，智力振奋的内部状态。
”我认为有这种状态最重要的因素是学生的兴趣。
做许多事情如果没有兴趣的参与，成功的几率是很少的，而兴趣点是以情感做支撑，情感乃是兴趣的推动力。
由于写作本身的特点，教师要努力更新作文的教学观点，拓宽学生的写作渠道，不能将学生的写作局限在规定的时间和场景中，这样以来，我就要求学生广泛地阅读，关心时事，在议论文的写作中做到有感而发。
初中语文教学论文 唤起兴趣,以写为乐
唤起兴趣，以写为乐作文教学始终是语文教师关注的话题。
纵观作文教学现状，老问题仍在上演：学生得知要写作文时常是先嘘声一片，继之以随便拼凑交差了事，只要不被教师以未完成作业施以惩罚便过关；教师则苦于兢兢业业搬眼前作文大山却难发现令自己精神振奋的好文章，千篇一律，令教师看得不仅身体受苦，心里的腻味更是增添了身体的疲惫。
笔者的作文教学之路也仅处于摸索阶段，在此只能谈谈自己激发学生写作兴趣的几点做法，愿达到抛砖引玉之效。
一．命题激趣：任何一件事，只要是被动完成，你就不能指望有多好的效果，作文亦然。
学生不喜欢、不愿意写，自然就写不了好文章。
因此，要想出好文章，就必须让学生自愿自觉地写，以写作为乐。
“兴趣是最好的老师。
”我们往往有这样的体会，学生若是接到一些配合教育形势必须作文的指令，首先心中就产生了抵触心理，交上来的便不能称之为“文”，而仅是一两张拼凑起来的“字”而已。
叶圣陶先生早在20世纪30年代就曾说过：“希望教师能够了解学生的生活，能够设身处地地想像学生内部的意思和情感，然后选些学生能够作的愿意作的题目给学生作。
如果这样，教师出题目就等于唤起了学生作文的动机……”因此，笔者在训练学生作文时，特别注意到了学生的心理，总是“投其所好”，选择一些与他们生活息息相关或是他们这个年龄段特别关心的话题。
如初一学生刚入学之际，让他们写《我是二中学生了》，趁他们进入二中的喜悦劲头正足时，让他们谈谈感受，此时学生笔下自有话说。
以后在同学们熟悉的过程中，多布置他们写写班级、家庭中的人和事，如《瞧！咱班的班委们》《班级之最》《家长会后》《寒假印象》等，这些题目都能反映学生的观察能力，又是他们最熟悉的生活，学生写起来特别有真情实感，往往未交给教师之前，就在私底下交流，兴趣盎然。
如极不爱写作文的黄晋勇同学写的《寒假印象》中有这么一段：第二天再一起到亲戚家拜年，收收红包。
还是一样，嘴巴说：“不用给了，不用给了。
”其实心里高兴的比吃了蜜还要甜，然后再慢吞吞接过来，满不在乎地放进口袋，再若无其事地说：“谢谢了，我先走了。
激发兴趣 快乐习作论文
激发兴趣快乐习作教育是以尊重生命的成长轨迹为前提，以了解学生的先前经验为基础，以开发学生的潜能为追求，以健全学生的人格为终结。
教育，就是为了让学生找到生活的幸福和快乐！作文来源于生活，来源于感受到生活的美好。
因为生活中那广袤的原野和甜美的水草会将孩子们牧得饱饱的、壮壮的、乐乐的。
教孩子们作文，就要引导孩子享受生活。
在享受生活的快乐中步步实现说话、写话、习作的自然过渡。
一、作文与生活相结合“真正的学校应当是一个积极思考的王国”（前苏联教育家苏霍姆林斯基语），这就告诉我们在指导学生进行写作时，”思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。
只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。
例如，教师要带领小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域。
法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。
一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。
由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。
根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走人生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。
也就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
二、阅读训练与作文教学相结合阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。
阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。
一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。
大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。
谈激发兴趣与快乐写作
谈激发兴趣与快乐写作写作是一种能够表达感受和思想的艺术形式，它有助于我们去了解世界、反思自我、沟通交流。
但是，写作也是一项需要兴趣和激情的艺术，如果没有兴趣和快乐，写作将会成为一个繁重的负担。
因此，激发兴趣和快乐写作是非常重要的。
首先，如何激发写作的兴趣呢？一个好的方式就是培养对写作的热爱。
我们可以通过阅读优秀的文章和书籍，去感受写作者的用心和感情，从而达到认识写作的重要性和深度。
同时，我们也可以多去体验生活，在身边或是远行的过程中，去发现并感受生活的点滴，这些都可以成为我们写作的灵感和素材。
此外，不断地练习写作，逐渐提升自己的写作技巧和技能，能够让我们更加深入地了解写作，培养出对写作的兴趣和热爱。
接着，如何让写作成为一件快乐的事情呢？关键在于发掘自己写作的动力。
我们可以从以下几个角度入手：首先，找到写作的目的。
我们写作可能是为了表达自己的感受和思想，也可能是为了沟通交流，传达某种信息等等。
当我们明确写作的目的，可以让我们更加专注于写作的内容和风格，从而激发写作的兴趣。
其次，选择适合自己的写作方式。
每个人的写作方法和喜好都是不同的，有些人喜欢手写，有些人喜欢用电脑。
不同的方式也可能会影响到写作的流畅度和效果。
因此，找到适合自己的写作方式，可以让我们更加愉悦地深入写作。
还有，尝试不同的写作主题和风格。
写作是一个创造性的过程，我们可以不断地尝试不同的主题和风格，用不同的视角和语言去表达自己的思想和感受。
这样不仅可以挑战自己的写作能力，还能够带来更多的快乐和乐趣。
总而言之，激发兴趣和快乐写作是一项非常重要的任务。
只有不断地培养对写作的热爱，找到写作的动力和适合自己的方式，才能够让我们真正享受和沉浸于写作的过程中。
更重要的是，通过写作，我们可以表达自我、探索世界、成长进步，这是一项极具价值的事情。
写作兴趣论文六篇
写作兴趣论文六篇写作爱好论文范文1一、留心生活，学会观看所谓观看，就是用眼睛去看。
要远“观”近“察”，事事留心，时时留意，并养成一种习惯。
被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时闻名作家福楼拜为师。
一天，他把自己坐在屋里编的预备写成小说的故事讲给福楼拜听。
福楼拜听后，说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切精确地、细致地记录下来。
”于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观看生活，熟悉生活，练好观看这一基本功。
从今他花了一年左右的时间，每天外出观看，最终写成了小说《点心》，并成为世界闻名的小说家。
后来莫泊桑在总结自己的创作阅历时，说：“对你所要表现的东西，要长时间很留意地观看它，以便发觉别人没有发觉过和没有写过的特点。
任何事物里，都有未被发觉的东西……”鲁迅也曾说过：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。
”这是鲁迅长期创作的阅历总结。
由此可见，要想写好文章必需重视观看事物，提高观看力量。
不少同学作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。
如何转变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。
大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确的确实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。
抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的颜色，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。
为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是由于以生活为写作素材，通过细致入微的观看、感受和思索，才把这一景色写活了。
所以，在作文教学中，我们应鼓舞同学全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟识的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。
“必需寻到源头，方有清甘的水喝。
”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为同学自己真正的创作源泉吧。
初中语文教学论文 让写作成为一种快乐
让写作成为一种快乐在初中语文教学中，作文教学是让教师和学生最犯愁的事。
这是一个我执教多年的体会。
尤其现在这个班的有些学生，才进入初中，写了几篇作文，字数大多在三、四百字左右，所写内容单调，不会运用多种表达方式，只会流水账般的叙述简单的生活、学习事件。
和学生交流，他们最烦作文课。
为了激发他们的写作兴趣，使他们感受到作文并不是一件困难的事，我设计了这节作文课，从学生方面出发，力求增强他们写作的信心、拓展作文思路，引导学生表达自己对生活的独特感受和真实感情。
面对毫无写作兴趣的学生，我陷入了深深的思考：如果只是简单地告诉他们作文的要求，读几篇范文，然后叫他们写作，这样效果肯定不好。
因此我在设计写作主题时抓住学生感兴趣的内容，让他们想说爱说，让他们萌发写作的欲望，进而树立写好作文的信心，于是我就设计以“爱好”为话题写一篇文章。
当我走进教室正准备上课时，有些学生在下面窃窃私语，有说有笑。
我站在讲台上，微笑地望着他们，直到教室完全静下来，我便微笑着说：“初一刚刚开始，我们彼此还有点陌生，今天想跟同学们聊聊天，彼此熟悉熟悉好吗？”学生听了我的话，都开心地笑了。
于是，我提出第一个问题：“你们平时最喜欢干什么？”学生都在下面唧唧喳喳说了起来。
这时我要求学生一个个清楚地告诉我。
“我最喜欢唱歌；我最喜欢听音乐；我最喜欢看电视；我最喜欢读小说；我最喜欢玩游戏；我最喜欢跳舞：我最喜欢画画……”也许是找到了学生说话的兴趣点，学生们在下面畅所欲言。
看到这种可喜的情景，我又接着问，“大家说了这么多喜欢的事，能告诉我你为什么喜欢么？”话刚完，学生都安静下来，低头思考。
没过多久，学生又开始“兴奋”了，我抓住时机，叫了一个平时不爱说话的学生，那学生平时非常喜欢听歌、唱歌。
一站起来，便语出惊人：“音乐能给我自信，使我快乐，所以音乐是我的最爱，我的偶像是刘欢。
”说得好，我立即鼓掌叫好，下面同学也拍手叫好。
由于开了一个好头和对学生的鼓励，接下来学生都积极配合，思维活跃，表达热情高涨。
学习写作就要激发兴趣作文
学习写作就要激发兴趣作文“写日记？”小李挠挠头，有点懵。
“对啊，”小张一脸神秘，“你可以写猫咪的一天，比如它如何策划偷吃你午餐的计划，或者它是如何巧妙地躲在窗帘后面看你玩游戏的！”于是，小李一试成主角，从那以后，他的作文居然变得有趣起来。
他开始用轻松幽默的风格，写猫咪的奇妙冒险，写桌子上的书们开会讨论如何逃出书架，每一篇作文都能引得同学们哈哈大笑。
所以说，要激发兴趣，得让写作变成一种乐趣。
你还记得你小时候看《西游记》时，那些孙悟空跟唐僧斗嘴的场景吗？那些场景不仅逗趣，还能让你一边笑一边想：这真是个神奇的世界！如果你能把这种趣味融入你的写作中，你的文字就会像西天取经路上的美景一样，给人带来乐趣。
有个小故事可以说明这点。
咱们班有个写作高手叫小王。
有人问他：“你怎么能写得那么好呢？”小王咧嘴一笑：“其实就是把写作当成一种游戏。
”他举个例子：“比如说，我写一篇关于‘外星人来地球旅行’的作文，我就会想象外星人穿着奇装异服，吃着各种地球上的美食，结果还误打误撞地参加了咱们的春晚！”他的话让人忍俊不禁，但这就是激发兴趣的真谛。
让写作变得有趣，变得让人乐在其中，而不是把它当成一件枯燥的任务。
小王的作文总是能引发笑声和共鸣，因为他用幽默的方式讲述了一个个生动有趣的故事。
当然，激发兴趣并不意味着随意胡编乱造。
小李和小王的成功秘方在于，他们用自己喜欢的方式去表达，用心去构建那些生动的情节。
写作，就像是搭建一个属于你的小世界。
无论是让猫咪成为故事的主角，还是让外星人参与春晚，最重要的是让你的写作充满创意和热情。
所以，下次当你准备写一篇作文时，先想想你最喜欢什么，什么能让你乐在其中。
然后，就大胆地去写吧。
不用担心那些所谓的“标准格式”，只要你把自己最真实的想法和感受融入其中，你的写作就一定会有趣、生动，甚至还能让别人捧腹大笑呢！记住，激发兴趣才是写作的秘密武器。
让自己快乐起来，你的读者也会感受到那份快乐。
语文(心得)之激发写作乐趣,使学生乐写
语文（心得）之激发写作乐趣，使学生乐写语文论文之激发写作乐趣，使同学乐写作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能概括事物意义，与人沟通感情，影响教育他人，自我表现、自我教育、制造新阅历等。
具备较强的文字运用力量是全面提高同学素养力量的重要方面。
作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。
但有很多同学可怕写作文，甚至躲避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用同学的话就是无话可说，无话可写。
其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。
如何激发同学的写作乐趣，使同学下笔有神，乐写、善写作文呢？笔者认为有必要做到以下几点。
一、积累材料，丰富文库中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年绚烂的历史文化。
历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。
如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，语言华丽多彩，生动活泼。
内容深邃，意义深远，因此值得同学学习、借鉴。
引导同学多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。
无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。
教育同学随身预备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，想背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。
另一方面，教会同学从社会中吸取原始素材，提示他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。
尽可能制造条件，带领同学走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、巡游，使书本学问与社会实践相结合。
这样，使同学不但会学习、能分析，而且见多识广，具有肯定的文学素养。
二、有感而发，缘事而发，乐观写作文学贵为有感而发，缘事而发。
这句话深刻地揭示了文为心声的道理。
有很多同学写作时感到无话可说，无事可写。
他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。
激发读写兴趣,寻找习作快乐论文
激发读写兴趣，寻找习作快乐《课程标准》指出:习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。
小学生的习作能力是一种综合能力,它是学生认知能力和语言表达能力的具体体现,是衡量学生语文水平高低的主要标志。
但习作对于学生来说却是一件可怕的事情。
怕的原因很多:如对所写题目感到“无情可抒”;平时不注意积累素材,习作时感到“无话可说”“无米下锅”;有话可说时却不知怎么说,词汇量太少,有情道不出。
面对学生这样的习作现状,不禁叫人焦急万分。
学生的习作能力该怎么提高?教师的习作教学该怎么走?真是愁煞了我们语文教师。
为了改变这种习作现状,我决定从激发学生的习作兴趣入手,为学生寻找到习作的快乐。
一、不吝夸赞学生作品,让学生乐于习作作文的本质特点就是通过语言文字再现生活,反映生活,它是作者内心世界的流露,是对生活的思考而不是矫揉造作,而我们的老师却过分强调作文的意境,过分强调华丽的词句,这个要求对小学生来说太高了,正因为有这种太高的要求,才使我们的老师对学生的习作百般挑剔,甚是不满;正是有了这种太高的要求才使学生感到作文太难了,思想压力增大,未写而先怵。
为了让学生从心里不再怕习作,我开始尝试用“拇指”评价学生的作品。
每次批改作文时,我都会写出鼓励性的评语。
如“你的习作很有创意,如能在结构设计上再新颖些就更好了,继续努力。
”“老师很喜欢你的语言描写,太生动了。
”除此外对每个学生在习作中出现的优美的词语和句子我都会用波浪线标出来,并在班上读给同学听,互相交流,我还设计了一本“习作语录精选”专门收集学生习作中出现的好词好句好段。
这样做除了达到让学生从中取长补短目的外,更是为了激发学生的习作兴趣。
实践证明这样做确实让学生开始乐于习作了。
二、从引导学生观察入手,帮助学生丰富习作素材在习作中“无话可说,无事可写”的学生大有人在,就连写《我最敬佩的人》,《最关心我的人》这种习作题目都会觉得无法下笔,似乎他们的记忆是空白的,父母之爱、同学之爱、师生之情都没在他们的心底留下烙印。
教师优秀论文 激发兴趣提高作文水平
激发兴趣提高作文水平美国著名心理学家布鲁诺说过：“最好的学习动因是学生对所学材料有内在兴趣”。
因为兴趣对于一个人从事某项活动，获取某方面知识，发展某方面能力是一种强大的动力。
是激发人去认识、去设想、去探索、去创造并获取成功的内驱力。
它是成功的先导和曙光。
那么，怎样培养学生兴趣，使其带着一种高涨的、激动的、轻松的、愉快的情绪进行写作呢？这里谈谈我的两点不成熟作法。
一、阅读欣赏，调动学生写作兴趣阅读是写作的基础。
一篇好的文章可以产生很大的吸引力。
充分利用教科书中篇章的感染和诱导作用，使学生体会到语言文字的重要功能，从而激发起学生运用语言文字表达事物的积极性。
这对培养学生的写作兴趣会有很大帮助。
１、通过推敲文字，调动兴趣优美的语言文字可以激起学生学习语文的兴趣。
我在教学中使学生吸取知识，增长技能的同时，还指导学生了解作者遣词造句的匠心，不断吸取语言营养。
如在教学《春》一课时，拿出“脚步近了”“刚睡醒”“欣欣然张开了眼”一系列拟人句，指导学生欣赏；特别指导赏析能表现出动态的词“近”“醒”“张”，使学生感悟出作者用传神的妙笔把一个富有生命力、充满勃勃生机的春天展现在我们眼前。
再如教学《孔乙己》一文时，从孔乙己的掏钱动作“排”“摸”两个字来理解人物性格及境遇。
一个“排”字活脱的再现出一个穿着又脏又破的长衫而站着喝酒，却偏偏要摆读书人架子的穷酸的老书生像，“摸”字则逼真的表现出孔乙己贫病交加、频于死亡的境遇。
通过这些语言推敲，一方面促进学生理解和喜爱作品，从另一个角度则更多的培养学生用形象、生动的语言去表现事物、再现生活，从而增强了学生的写作意识。
２、通过剖析课文特色，调动兴趣初中教科书中的每一篇文章都是有代表性的习作。
或在结构特点上，或在表现手法上，或在语言运用上，或在情节按排上。
教学中只要抓住要点，不失时机的指导学生学习，不仅可以使学生掌握到很多技巧，更主要的是培养了学生的能力，继而再让学生练笔。
象这样在阅读教学中教师指导学生凭借教材，结合生活实践、进行合理设计、学生对这样的习作活动是乐在其中的。
2023年写作带来的乐趣作文(精选13篇)
2023年写作带来的乐趣作文（精选13篇）写作带来的乐趣作文1首先，写作给我带来了一种成就的自我沉醉感。
每当自己的作文被老师在课堂上讲析和作为范文时，那种心情别提有多兴奋，心底比吃好多糖还要甜，有时回家兴奋得睡不着觉。
特殊是自己写的文章一旦被某种小报或刊物发表了，那种心情比过年还要兴奋。
写作也给我带来了倾诉的无穷乐趣。
有时，一肚子的欢乐和苦衷难以让外人知道，憋在心里又非常难过，这时就只好独自由本子里写啊写啊，把全部的想法全都倒出来，写完后越看越解隐。
对于一些不好对人言的东西，写出来后达到了倾诉的目的，又避开了一些不开心的事无故与人生气，还会给自己或者给家里带来祸水。
这种乐趣是调整身心健康的心里疗法，挺有疗效。
写作还给我带来了人生录像的乐趣。
一个人的一生，假如缺少了记录，就是虚无的一生，体现不出人生的真正价值。
没有记录，不知道你原来的路是走对了还是走错了；没有记录，不知道今后路的方向。
所以，写作就是人生的录像，她可以把我们的所言所行所思全部记录下来，翻阅岁月时，不仅可以沾沾自喜过去那些辉煌，还可从走过的弯路中辨识要走的正确之路。
人生的记录，是一部警示录，也是一部教科书，更是一部家训，写作的历程可以帮助人的成长。
写作带来的乐趣作文2我从小就书情有独钟，这可不是吹牛，妈妈说我一两岁时，便吵着要看书店里的幼儿读物，三四岁识些字了，就学着大人的样子看报纸，五六岁就看标满拼音的文字书。
而现在，我就像高尔基说的“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上一样。
”我喜爱书，喜爱沉醉在无穷无尽的学问海洋里。
因此，我的作文水平也很高。
也许就是“读书破万卷，下笔如有神”吧。
记得上二三年级的时候，我很喜爱看作文书，喜爱里面生动好玩的记事篇，喜爱里面详细形象的写人篇，但我最喜爱看的，还是充溢各种奇思妙想的童话、科幻篇。
故事里的内容像一个个小精灵，让我记忆犹新。
这也为我以后写这类作文打下基础。
四年级下半学期的一次勤帆文学社，让我看得这些书有了用场。
学习写作就要激发兴趣作文
学习写作就要激发兴趣作文
《学习写作就要激发兴趣》
嘿，朋友们，你们有没有遇到过那种感觉：拿起笔，却怎么也写不出一个字？别急，让我来给你们支个招——学习写作，就得先点燃那根心火！
想象一下，你手里捧着一本《红楼梦》，看着那些字句，心里是不是觉得既熟悉又陌生？对啊，这就是写作的魅力所在。
它就像一把钥匙，能打开我们内心深处的那扇门，让我们看到不一样的世界。
说到写作，我可是有一套自己的“秘诀”。
你得找到那个让你心跳加速的点子。
比如说，你喜欢旅行，那就写写你的背包里装了什么，路上遇到了哪些风景；你喜欢美食，那就讲讲你尝遍的每一种味道，背后的故事。
接下来，咱们得学会观察生活，从点滴中汲取灵感。
比如，看到街角的小猫懒洋洋地晒太阳，你可以想想，这猫是不是也有过一段流浪的日子？或者，当你在公园散步时，看到一群孩子在追逐嬉戏，你可以写写他们脸上洋溢的笑容，是不是也感染了你？
还有哦，别忘了多读多看多思考。
读好书，看好电影，听好故事，这些都是写作的宝库。
它们会给你提供丰富的素材，让你的笔下生花。
多思考，多琢磨，这样你写出来的文字才会更有深度，更打动人心。
当然啦，写作也不是一蹴而就的。
有时候，你可能会觉得写得不好，没关系，给自己一点时间，慢慢来。
就像种树一样，一开始可能长不出大树，但只要耐心浇水施肥，总有一天，你会看到满树的绿叶和果实。
我要说的是，写作是一种享受，也是一种修行。
当你在文字的世界里遨游时，你会发现，原来生活可以这么美好，世界可以这么精彩。
所以，朋友们，让我们一起拿起笔，去书写属于我们自己的精彩篇章吧！。
谈激发兴趣与快乐写作
谈激发兴趣与快乐写作激发兴趣与快乐是写作的重要因素之一，它们可以让写作变得更加有趣和愉悦。
下面将从培养写作兴趣和快乐的方法、激发兴趣的重要性以及快乐写作对于个人发展的影响等方面来谈论激发兴趣与快乐写作这一主题。
培养写作兴趣和快乐的方法有很多。
要选择自己感兴趣的话题进行写作。
当我们对某个话题感兴趣时，我们会对它有更多的了解和思考，这样写作起来就更加得心应手。
多读多写也是培养写作兴趣和快乐的好方法。
通过阅读优秀的作品，我们可以学习到不同的写作技巧和风格，同时也可以激发对写作的兴趣。
在写作过程中，多进行反思和修整，不断地写作和改进是提高写作水平的重要途径。
与他人分享自己的写作作品也能够获得一些反馈和肯定，增加写作的乐趣。
激发兴趣对于写作有着重要的影响。
兴趣是坚持写作的动力来源。
当我们对写作感兴趣时，我们会用更积极的态度去面对写作，即使遇到困难也不会轻易放弃。
兴趣也是提高写作水平的基础。
只有当我们对某个话题感兴趣时，我们才会愿意去深入了解并进行思考，从而写出有深度的作品。
兴趣也是激发创造力的源泉。
当我们对某个话题有浓厚的兴趣时，我们能够更加自由地发挥想象力，创作出更具独创性的作品。
快乐写作对于个人发展有着重要的影响。
快乐写作能够提高个人的写作技巧和表达能力。
当我们在写作中感到愉悦和满足时，我们会更认真地去学习和掌握写作技巧，提高自己的表达能力。
快乐写作能够拓宽个人的知识面和视野。
在写作的过程中，我们需要进行大量的资料搜集和阅读，这样不仅可以增加我们的知识储备，还可以开阔我们的眼界。
快乐写作能够提升个人的思维能力和逻辑思维能力。
在写作中，我们需要进行大量的思考和分析，这样不仅可以提升我们的思维能力，还可以培养我们的逻辑思维能力。
激发兴趣与快乐写作对于写作具有重要的意义。
通过培养写作兴趣和快乐的方法，我们可以让写作变得更加有趣和愉悦；通过激发兴趣，我们能够提高写作的质量和水平；通过快乐写作，我们可以促进个人的发展和成长。
初中语文教学论文 激发兴趣,让学生快乐地作文
激发兴趣，让学生快乐地作文在教学实践中，很多学生都怕写作文。
一听说要写作文，就皱眉头，显得无可奈何。
进入初中后，更有相当一部分学生对作文望而生畏，面对题目，无从下手，搜肠刮肚，所写无几，或者东扯葫芦西扯瓢，不知所云。
造成这种情况的原因，一是有些学生各科成绩较差，作文水平也不高；二是因为对作文没有兴趣。
那么如何提高学生的作文兴趣，让学生快乐作文呢?我认为应从以下几点入手:一、培养情感，激发兴趣。
孔子曰：'知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
'初中学生学习大多凭兴趣，感兴趣的课会自觉用功。
为此作为语文教师，应有意识地对学生进行情感的培养，多与学生交流，掌握学生的思想脉搏。
苏联教育家苏霍姆林斯基在他的《教育论》中强调：要在教师有意识的培养下，让孩子们用童贞的心灵去感受生活中一切美好的东西。
尽可以让他们对生活充满好奇与向往，并产生强烈的表达欲望。
作文的语言训练在此基础上才能进行。
二、重视阅读，扎实基础。
激发学生兴趣不能单从“写”上入手，还得靠“读”打基础。
“读”不仅能开拓视野，而且能从“读”中悟出“技巧”，不着痕迹地摹仿。
古人曰：'熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
'唐代大诗人杜甫又曰：'读书破万卷，下笔如有神。
”可见阅读的重要性。
古今中外优秀的文学作品是陶冶学生情操的精神食粮。
因而要激发学生持之以恒写作兴趣，就必须让他们通过“读”感受到名著的魅力，充实他们的文化底蕴。
而文化底蕴的丰厚，产生兴趣的可能性就越大，读的书越多，他们就越感到自己的不足，越想去探索。
但“读”必须有老师指导，指导他们将“读”与“思”相结合，体味名篇佳句的妙处，并要求他们将名篇佳句摘入自己的课外读书笔记本，不时组织交流会，互相学习。
其实这个过程就是一个知识的积累过程。
““读”就是激发学生写作兴趣中重要一环。
本学期学校利用劳技课让学生到阅览室阅读课外书籍，我借此机会，注重对阅读方法的指导，要求同学阅读时认真作好笔记，然后交流、比较、感悟、提高。
让写作成为一种快乐论文
让写作成为一种快乐作文教学，无论是对教师而言，还是对学生而言都是最难的。
究其原因，就是学生害怕写作，缺乏写作兴趣，如果能激发学生的写作兴趣，写作将会成为学生的一种快乐。
因此，激发学生的写作兴趣就成为了作文教学的首要任务，以下就是本人的一些浅薄的看法。
一、观察生活，写实文章文章来源于生活，是客观生活的反映，对小学生来说，表象在作文中起着巨大的作用，而观察又是小学生获取表象的重要途径之一。
如果小学生对生活中的事物缺乏直观感性的认识，他们是写不出文章来的。
只有亲身去观察生活，才有可能写出内容真实、形象具体的好文章，同时多观察还可以活跃同学们的思维，激发他们的创造性。
著名教育家叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文章。
”叶老先生的话告诉我们，作文与生活是密不可分的。
因此，作为教师，我们要带领学生走进他们感兴趣的，符合他们年龄特点的生活领域中去，观察生活，积累素材，激发灵感，做生活的有心人，把生活中观察到的、聆听到的、联想到的用优美的语言文字记录下来，这样写出来的文章才有真情实感。
例如学习写一种植物，可以在学《爬上虎的脚》这篇课文时，让学生观察关于爬山虎的实物和相关的一些资料图片，使学生对爬山虎有一个直观的了解，对爬山虎的外形特点和生长有一个感性的认识，这样不但有利于学生对课文的理解，还在潜移默化中让学生初步掌握描写一种植物的方法。
到了正式写作时，再请学生观察自己喜爱的植物，就比较容易了。
这时，教师还应让学生有序观察和了解植物外形特点，生长变化特点等等。
教师在激发学生观察兴趣的同时，还应让他们懂得观察的重要性，使他们逐步养成细致观察的好习惯，学生通过观察，积累了大量的素材，才能言之有物，把文章写实。
二、积累材料，多写多记杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
”“破万卷”是说书读的要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，左右逢源，才能“下笔如有神”。
现在不少小学生没有读书的习惯，平时很少读课外书，甚至从来不读，缺乏写作材料，对作文望而生畏，无话可说，你说他们缺少生活经历吧，也不是，所以要使学生作文有话可说，有物可写，必须引导他们多阅读文章，积累写作材料。
快乐作文源于兴趣论文
快乐作文源于兴趣作文，是语文教学中的一个难点，一直困扰着广大教师和学生。
很多学生在日复一日的单调作文训练中，形成了一个没兴趣——不想写——写不好的恶性循环。
要走出作文的低谷，必须首先打破这个恶性循环，最基础最重要的就是要激发学生的写作兴趣，鼓励学生自主参与作文实践。
兴趣是最好的老师，学生写作水平低，从本质上说就是写作兴趣丧失造成的，因此，教师必须从日常生活入手，去激发学生的写作兴趣。
我在教学实践中，摸索总结出了一些粗浅体会，现提出供各位同仁指正。
一、立足生活，使学生言之有物要使学生感觉有话可说，必须允许学生找到他最熟悉或者最适合的材料。
这里之所以说“允许”，实际上是指教师应该深入学生生活，知道并引导学生“不管三七二十一，先写了再说”。
学生的生活是丰富多彩的，但生活在丰富多彩中的学生却经常感觉作文“无话可说”，这与学生自身语文水平不高有关之外，学生不能或不敢将自己的有些生活内容写入作文也是其中一个重要原因。
因此，教师应该引导学生敢于将自己的生活书面化而成为作文，激发学生作文兴趣。
例如，现在电脑游戏被许多老师认为是洪水猛兽，下课到处捉拿打游戏的学生，上课严禁谈论此类话题，这里我们先不谈电脑游戏对学生的利弊，但对一个以游戏为主要生活内容的学生，如果能引导他把游戏也作为作文的材料，这样至少能在一定程度上解决其作文“无话可说”的困难。
二、博览群书，让学生胸有成竹阅读是吸取知识的有效途径之一。
坚持阅读，学生不仅可以从中积累词汇，锻炼语言，还可提高审美水平，逐步养成写作技巧。
“读书破万卷，下笔如有神”。
新编的小学语文教材注意了课文思想性与艺术性的统一，新增了不少传世名篇，教师首先应引导学生积极从课本中去寻找语言营养，对其中的重要篇目，不仅要熟读，更要精读深读，要体会和感受。
不仅如此，还要有选择有目的地培养学生进行课外阅读，大凡层次相当，思想艺术性统一的文章应尽可能地让学生多读深读，以阅读促积淀，以积淀带提高，这样，学生既有话可说，又有话会说，作文水平自然就提高了。
写作兴趣论文(5篇)
写作兴趣论文(5篇)写作爱好论文(5篇)写作爱好论文范文第1篇同学要写好谈论文，没有素材是不行的，故而我要求同学多听新闻．在家里，早、午、晚饭时间都要求同学留意收听新闻，关怀时事。
同时，我还提倡同学多阅报刊，增长见识，开阔视野．班里订的《羊城晚报》、《中国青年报》，同学个人订的《参考消息》、《文摘报》、《文萃》、《作文报》、《语文世界》等，同学们都争相阅读，作读书笔记，积累不少的典型素材，在此基础上，我又要求同学把报纸上他们感爱好的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章等。
结果同学的剪报作文比老师的命题作文还要写得好，由于他们是有爱好而写，有感而发。
2、作文体裁和题目，作文训练力求系列化、系统化。
在教学中，一方面，我让同学对77年到98年的高考作文进行审题，我作分析，具体讲评“状元”文章，让同学较系统地熟知高考作文类型；另一方面，我又以符合写作目标要求，符合同学实际，有新奇感为原则，作文体裁和题目，对同学进行系列化、系统化的作文训练．如200字小作方面，我选了下面一些类型和题目：（1）说明文：《圆珠笔》，按肯定的说明挨次，运用三种以上说明方法。
（2）场景类片断：《课间的荷花池》，运用记叙、描写、抒情写一场面。
（3）徽章介绍：介绍“九中”的校徽塑像，讲清构图及寓意。
（4）续写想象情景作文“自习课上，突然一个同学笑起来…”。
至于大作方面也是这样，有命题记叙文、谈论文、说明文，有材料记叙文，材料谈论文（包括看图作文）等。
3、加强审题训练，多审题精写作。
作文的第一步就是审题，作文审题是否正确，是关系到文章成败的重要一环，因此，写作训练的第一步就是引导同学全面、精确地理解题意，也就是审好题。
教学中，我留意引导同学把握审题的一般技巧，如命题作文要（1）审标题，留意题目的限制性；（2）审文体；（3）审写作要求（包括留意事项，提示）；（4）应试中审评分表；材料作文（包括看图作文）除了上面（3）（4）点外，更要审清材料，多则材料的要进行归纳总结，找出最佳角度、最佳立意。
培养写作兴趣 让学生快乐作文
１ ． 以说促 写 ， 提 高学生的写作 兴趣 。
作文指导是 解决 “ 写什 么” 和“ 怎 么写 ” 的问题 ， 在突 出解 生 评 价 。学 生 兴 趣被 激 发 起来 了 ， 都 能 踊跃 发 言 ， 而且 说
决这两个问题的同时 ， 注重让 学生把 自己要写的先说出来 ， 进 得 头 头是 道 ， 这 时 我义 及 时给 予他 们 表扬 和鼓励 ， “ 同学们 行系统 的 口头作文训 练 。常常 可以看到 ： 有些学 生说话时 滔 很 聪 明 ， 都 能 当小 老 师 了 。老 师再 念 一 些作 文 ， 看 看 哪 位 滔不绝 ， 可写作 文却无从下 笔。这是 因为“ 说” 在生活实践 中 ‘ 医生 ’ 能对症 下药 ” 。学生们 思维 活跃 了 ， 每篇文 章存在 的 用得 较多 ， 而“ 写” 却较少 ， 没有实践就无话可写 。因此在每次 毛 病都被 他们 发现 了。然后 再给优 秀学 生提供 一个 自我 表 写作 时 ， 我总是让学生先说再 写 ， 引导学生把“ 说” 和“ 写” 结合 现 的舞 台 ， 让他们 面对全 班 同学朗读 自己的习作 ， 使 他们产 起来 ， 这样既提高 了学生 的 口语 表达能力 ， 又提高 了学生 的写 生 一定 的成功 感 。写作 中存 在 毛病 的学 生通过 师生 共评 这
作 文新教 法
培 养 写作兴趣
■ 文／ 高 媛
让 学 生快乐作 文
作文是表情 达意 的交际工具 ， 具有 多种交 际功 能 。作文
教学在语文教学 中占有很重要 的地位 。但是有很 多学生提起
三、 师生共评 。 形成 写 作 氛 围
传 统 的作 文 教 学 都 是 教 师 讲 学 生 听 ， 学 生 没 有 直 接
小学作文教学优秀论文 用兴趣之石开启写作之门
小学作文教学优秀论文用兴趣之石开启写作之门用兴趣之石开启写作之门兴趣是最好的老师，兴趣是写作最重要的内驱力。
激发学生写作的兴趣，调动学生乐于表达的积极性，是提高学生写作能力的前提条件。
那么，如何激发学生的写作兴趣，让学生乐于表达呢？1、鼓励学生写自己愿意写的内容《语文课程标准》强调“写自己想写的话,说自己想说的话”。
学生才有兴趣。
学生的写作兴趣一旦被激发起来了，就会乐于去写。
只要写了就会有收获，写作能力就会有提高。
当学生看到自己的写作有收获了，能力提高了，就会产生新的乐于表达的欲望，从而形成“兴趣——写作——兴趣——写作”这样的良性循环局面。
在我教学一年级下学期时发生了这样的一件事：课间休息时，我看到有几个淘气的小男孩拿着削铅笔刀在桌上乱画。
当时我让这几个孩子把小刀收起来放好，我对全班同学说我给大家讲个故事好吗？小家伙们一听讲故事，立刻坐好安静下来，支棱着小脑袋，一副要认真听的样子。
我说：“昨天下午放学后，我来到教室，忽然听到有两个小朋友在说话：“一个说我的身上好疼呀！我的小主人经常拿着小刀在我身上乱刻乱画……”我说着、观察着，刚才那几个孩子似乎听出了什么，慢慢的举起了小手说：“老师我错了。
”我摸摸孩子的头说：“你们真会听！”紧接着我说你们愿意把这个故事讲下去吗？孩子们可高兴了，你一言我一句：有的说桌子听到我说对不起了，桌子很高兴，还要和我做朋友呢！有的说凳子看到我坐在它身上不摇不晃了，高兴的笑了……看着孩子们兴趣盎然的样子，我想，何不让他们把这几句写出来呢？于是我引导学生说除了桌子和凳子会说话，你们书包里还有什么会说话？一石激起千层浪。
“铅笔和橡皮会说话”“铅笔盒和铅笔也会说话”……他们会说些什么呢？又是一番热烈的场面。
随即让孩子们拿出小练笔本，把自己刚才说的写出来好吗！看到一篇篇夹杂着拼音的童话故事，我真是为之一动。
善于想象和幻想是小学生最宝贵的思想品质。
新课程标准也强调作文教学要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。
激发兴趣乐于写作
激发兴趣乐于写作写作是一种表达自己思想和想法的艺术形式，它能够激发兴趣和展现个人风格。
我对写作有着浓厚的兴趣，并且乐在每当我开始动笔，我就可以自由地创造和思考。
写作带给我无穷的乐趣。
当我投入写作的时候，我就能够将自己的想法和情感通过文字表达出来。
我可以用自己独特的方式来讲述一个故事，或者表达一个观点。
我可以选择用幽默、悬疑、或者温情来打动读者。
这种创造的过程让我感到非常愉快和满足，我享受着每一个字句的产生。
写作是一种思考的过程。
当我开始写作的时候，我会先思考自己要表达的主题或者内容。
我会思考如何展开故事，如何组织文段，如何运用修辞手法。
这个过程可以帮助我更深入地理解自己的思维和感受。
通过写作，我能够更好地分析问题，思考解决方法，并整理自己的观点。
写作还可以帮助我提高我的语言表达能力。
在写作的过程中，我会有意识地去寻找更准确、更生动的词语和表达方式。
我会通过阅读一些经典的文学作品或者写作指导书籍来学习他人的表达方式，并借鉴其中的优点。
通过不断地写作和修正，我的写作能力也会逐渐提高。
写作帮助我更好地理解语言的力量和美丽，通过精确的词汇和流畅的句子，我可以更好地传达自己的观点和情感。
写作也是一个展示自己的途径。
通过写作，我可以分享自己的经验、见解和想法。
我可以把自己的故事和观点与他人交流，通过文字与读者进行情感上的连接。
写作让我感到有趣和充实，因为我知道我的文字可以触动读者的心灵，并且影响他们的思维和情绪。
写作是一种激发兴趣和展现个人风格的活动。
它带给我乐趣、思考的过程，提高我的语言表达能力，并且让我能够与他人分享自己的想法和情感。
写作对我来说不仅仅是一种技能，更是一种生活的享受。
通过写作，我感到自己充满了动力和激情，让我愿意不断地去探索和创作。
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兴趣，使写作变得快乐
初中的语文教学，作文占“半壁江山”，因此作文写的成功与否，将直接决定语文学科的教学成绩。
我曾对任教年级做过多次心理调查，不喜欢写作课的学生高达80%，造成这种令人吃惊结果的原因是多方面的，但其中的一个重要原因就是这些学生对写作没有兴趣。
我们都知道，兴趣就是对某种事物积极的情绪。
兴趣的产生往往来自学生对生活的体验，对时事的关心和拥有成就感等多方面，那么在作文教学中如何激发学生对这方面的兴趣，使写作变得快乐呢？
第一，要结合课堂实际，引导学生加深对生活的体验，做生活的有心人。
课堂是学生的主阵地，他们的活动天地毕竟有限，见闻和生活经验太少，因而丰富学生的作文素材就是教师的一大任务。
车尔尼雪夫斯基说过：“美，是生活。
”他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察发现、记录，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。
如，我所任教的班级每写一次文章，都给学生较充裕的准备时间，提前一周到两周，让学生利用双休日、节假日，有目的的去参观、游览、访问，搞社会调查，进行一定的社会劳动等，积累一定的生活经验之后，在课堂上经一定的时间完成写作任务。
这样学生不在是苦心编造，而是得心应手地把生活中的所做、所感、所悟真
实地表现出来，作文水平大面积的提高，且有不少优秀的习作。
因此，我认为，体验生活，做生活的有心人，是激发学生兴趣、提高写作水平的有效途径之一。
第二、我认为广泛的阅读，关心时事，有感而发也是激发学生写作兴趣的一个重要因素。
苏霍姆林斯基说：“教师设法在学生身上形成一种情绪高涨，智力振奋的内部状态。
”我认为有这种状态最重要的因素是学生的兴趣。
做许多事情如果没有兴趣的参与，成功的几率是很少的，而兴趣点是以情感做支撑，情感乃是兴趣的推动力。
由于写作本身的特点，教师要努力更新作文的教学观点，拓宽学生的写作渠道，不能将学生的写作局限在规定的时间和场景中，这样以来，我就要求学生广泛地阅读，关心时事，在议论文的写作中做到有感而发。
如，我布置议论文的题目后，不是要学生立即写，而是给一到两周的准备时间，在这段时间内，学生可以根据要求，关注时事，广泛阅读报纸、杂志，看电视，上网查必要的资料，也可以和父母、同学广泛探讨，并且把自己认为有用的材料记在随笔本上，这样一来，既激发学生的写作兴趣，又积累了一定的材料，为课堂的写作打下了良好的基础，结果出来，令人大感意外，质量相当好，事后和个别学生交谈得知他们心理活动，令我更坚定了继续探索用兴趣激发写作的决心。
用他们的话来结束本段吧：老师，我们以前写作文，老师当堂布置题目，要我们四十五分钟之内写完，可我们的脑子里什么也没有，且很反感，想了半节课什么感觉也没有，只能东
扯西拉，胡编乱造几百字应付差事，什么收获也没有，作文水平怎么能提高呢？初中四年的进步只是文字的表达流利，其余呢，只有天知道，今天我才知道，原来写作文也是一件快乐的事情。
第三、我认为要给学生创造一个展示的平台，培养他们的成就感，从而进一步巩固学生写作的兴趣。
我做了以下三方面的工作：
一、欣赏学生作文的优美语句
批改学生的作文时，确定学生的作文不是“编”的或有“造”的，而是通过实践和调查或是积累资料认真写出来的文章都有我比较满意的语句，在作文讲评课上，教师要朗读或者叫学生自己朗读这些满意的句子，并阐述满意的理由，特别那些有创新，有个性的妙语，即使一文中只有一句，也会激发学生的自豪感和快乐，从而更增加学生对写作的兴趣。
二、充分发挥班级板报栏的作用
我校每个班级后墙均有一个板报专栏，我就充分发挥了它的作用。
每次作文评改结束后，我都把优秀的作文、优秀段落、优秀语句张贴在板报上，全班近六十人，起码要半数人榜上有名。
并且号召全班同学或平行班的同学欣赏，极大地提升了学生的写作兴趣。
三、扩大影响，积极向报纸、杂志投稿
在本校内学生有了一定的知名度，激发了一定的兴趣，那么怎么在几学年内使学生的兴趣长兴不衰呢？我是这样做的，每学期组织学生参加一至二次全国作文大奖赛的活动，利用竞赛单位的权威
性、等级性、社会舆论性和广泛的社会性来刺激学生的写作兴趣。
当老师批改时发现学生作文中有一定品位的作文，要帮助指导认真修改，在确定达到发表的质量后，推荐给有关报刊、杂志，由于他们的发行周期短，发稿量大的特点，发表的几率和速度也相应大和快些。
近几年我们已发表了多篇优秀作文，并且把这些学生作为典型，给予高度的赞美，并不时地给予表扬，并请他们交流写作、修改的经验、感受，介绍经验和下一步的目标，并把他们发表作文的刊物在全班展览，并张贴在学校的橱窗内，家长会上予以重点介绍，让家长也与学生同欢乐，试问如此大张旗鼓的宣示，哪个当事人不欢欣鼓舞呢？哪个班级的同学不为此自豪呢？当事人享受如此之多的乐趣和快感，其他学生谁不想试一试呢？在此基础上教师再及时进行写作方法的指导，学生的作文水平何愁提不高呢？
兴趣，使写作变得快乐了。
以上这些方法都是我在教学中的一些尝试，但愿对大家今后的作文教学有些启示，让我与全体语文老师共同探讨，为我们的作文教学探索出一条切实可行的新路吧！。