名师教你写作文：让写作变得快乐!
名师教我写写作文
名师教我写写作文从小，我就对写作文这件事儿感到头疼。
每次老师布置作文作业，我都像是被一座大山压住，喘不过气来。
看着那空白的作文纸，我的脑袋也跟着一片空白，不知道从哪里开始落笔。
直到有一天，我幸运地遇到了一位名师，他彻底改变了我对写作文的看法和态度。
那是一个阳光明媚的周末，妈妈听说有一位特别厉害的语文老师在附近的图书馆举办写作讲座，就硬拉着我去了。
说实话，一开始我心里是一百个不情愿，想着这肯定又是无聊的“说教大会”。
到了图书馆的讲座厅，人还真不少。
我找了个角落的位置坐下，准备“应付”这一两个小时。
名师登场了，他看起来普普通通，没有那种让人眼前一亮的外表。
但是，当他一开口，我就被吸引住了。
他没有一上来就讲那些枯燥的写作技巧，而是先讲了一个自己小时候写作文的趣事。
他说自己小时候写作文，为了凑字数，把“我今天上学”写成了“我今天慢慢悠悠、一步一步、晃晃荡荡地去上学”。
大家听了都哈哈大笑，我也忍不住笑出了声。
接着，他开始进入正题。
他拿出一篇小学生的作文，在大屏幕上展示出来。
这篇作文写的是“我的妈妈”，语言很简单，但是充满了真情实感。
他就从这篇作文入手，一点点地给我们分析。
“你们看啊，这孩子写妈妈做饭的样子，‘妈妈系着围裙，在厨房里忙碌着，她的额头冒出了汗珠，但是脸上却挂着笑容’，这写得多生动啊！为啥生动？因为观察得仔细啊！”老师一边说，一边用手比划着。
我在下面听着，心里想：观察？我怎么就没想到呢？然后，老师给我们布置了一个小任务，让我们现场观察周围的人，然后简单描述一下。
我看了看旁边的一个小男孩，他正皱着眉头认真地做笔记。
我写道：“旁边的小男孩，眉头紧锁，手里的笔不停地在本子上写着，好像在和这些笔记打仗似的。
”老师看了我的描述，笑着说：“不错不错，有进步！但是还可以再详细点，比如他的衣服是什么颜色，头发是怎样的。
”我按照老师的提示修改了一下：“旁边穿着蓝色 T 恤的小男孩，头发有点乱，像是刚起床没来得及梳理。
写作教案让写作快乐起来
让写作快乐起来一、教学目标1. 让学生认识到写作的重要性，激发他们对写作的兴趣。
2. 培养学生观察生活、思考问题的能力。
3. 引导学生运用丰富的想象力，创作出有趣、独特的作文。
4. 提高学生写作自信心，让他们在写作中找到快乐。
二、教学内容1. 写作的意义和重要性2. 观察生活和思考问题3. 发挥想象力，创作有趣作文4. 写作自信心培养5. 分享写作的快乐三、教学方法1. 讲授法：讲解写作的意义、方法和技巧。
2. 案例分析法：分析优秀作文，引导学生学习借鉴。
3. 实践训练法：让学生动手写作，及时反馈指导。
4. 小组讨论法：分组讨论，分享写作心得，互相鼓励。
四、教学准备1. 准备相关写作素材和案例。
2. 设计好写作训练题目。
3. 准备好反馈和评价的标准。
五、教学过程1. 导入：让学生分享自己最喜欢的作家或作品，谈谈对写作的认识。
2. 讲解：讲解写作的意义和重要性，引导学生关注生活，思考问题。
3. 案例分析：分析优秀作文，让学生学习借鉴，提高写作水平。
4. 实践训练：布置写作任务，让学生动手实践，及时反馈指导。
5. 小组讨论：分组讨论，分享写作心得，互相鼓励，提高信心。
6. 总结：对本节课的写作进行点评，强调写作的快乐，激发学生写作兴趣。
教学评价：通过学生的写作成果、课堂表现和小组讨论，评价学生在写作方面的进步和成长。
六、教学活动设计活动一：写作故事分享让学生分享自己或他人的有趣写作经历，激发对写作的兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围。
活动二：写作心得交流分组进行写作心得交流，学生可以谈论自己在写作过程中的收获、困难和解决方法，互相学习，共同进步。
活动三：写作技巧讲解讲解如何观察生活、积累素材、发挥想象力等写作技巧，帮助学生提高写作水平。
七、教学评价设计评价一：写作练习通过学生完成的写作练习，评价他们在观察生活、发挥想象力等方面的表现，给出具体、有针对性的评价和建议。
评价二：课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等，评价他们的积极性和合作精神。
初中语文教学论文 让写作成为一种快乐
让写作成为一种快乐在初中语文教学中，作文教学是让教师和学生最犯愁的事。
这是一个我执教多年的体会。
尤其现在这个班的有些学生，才进入初中，写了几篇作文，字数大多在三、四百字左右，所写内容单调，不会运用多种表达方式，只会流水账般的叙述简单的生活、学习事件。
和学生交流，他们最烦作文课。
为了激发他们的写作兴趣，使他们感受到作文并不是一件困难的事，我设计了这节作文课，从学生方面出发，力求增强他们写作的信心、拓展作文思路，引导学生表达自己对生活的独特感受和真实感情。
面对毫无写作兴趣的学生，我陷入了深深的思考：如果只是简单地告诉他们作文的要求，读几篇范文，然后叫他们写作，这样效果肯定不好。
因此我在设计写作主题时抓住学生感兴趣的内容，让他们想说爱说，让他们萌发写作的欲望，进而树立写好作文的信心，于是我就设计以“爱好”为话题写一篇文章。
当我走进教室正准备上课时，有些学生在下面窃窃私语，有说有笑。
我站在讲台上，微笑地望着他们，直到教室完全静下来，我便微笑着说：“初一刚刚开始，我们彼此还有点陌生，今天想跟同学们聊聊天，彼此熟悉熟悉好吗？”学生听了我的话，都开心地笑了。
于是，我提出第一个问题：“你们平时最喜欢干什么？”学生都在下面唧唧喳喳说了起来。
这时我要求学生一个个清楚地告诉我。
“我最喜欢唱歌；我最喜欢听音乐；我最喜欢看电视；我最喜欢读小说；我最喜欢玩游戏；我最喜欢跳舞：我最喜欢画画……”也许是找到了学生说话的兴趣点，学生们在下面畅所欲言。
看到这种可喜的情景，我又接着问，“大家说了这么多喜欢的事，能告诉我你为什么喜欢么？”话刚完，学生都安静下来，低头思考。
没过多久，学生又开始“兴奋”了，我抓住时机，叫了一个平时不爱说话的学生，那学生平时非常喜欢听歌、唱歌。
一站起来，便语出惊人：“音乐能给我自信，使我快乐，所以音乐是我的最爱，我的偶像是刘欢。
”说得好，我立即鼓掌叫好，下面同学也拍手叫好。
由于开了一个好头和对学生的鼓励，接下来学生都积极配合，思维活跃，表达热情高涨。
如何从写作中获得快乐
如何从写作中获得快乐写作可以是一个令人沉迷的过程，有时候你可能会花费大量时间和精力来写作，但最终的结果可能并不如你所愿。
为什么会这样呢？可能是因为你没有学会从写作中获得快乐。
在本文中，我将向您介绍一些方法和技巧，来帮助您从写作中获得快乐。
1.选择感兴趣的话题写作是一个需要投入大量时间和精力的过程，如果您不喜欢您正在写作的话题，工作量将会倍增，同时还会造成很大的心理负担。
因此，保持对您正在写作的话题感兴趣是极为重要的。
当您对话题感兴趣时，写作就会变得更加自然，更加流畅并容易。
2.找到适合自己的写作风格每个人的写作风格都不尽相同，您的写作风格可能与您所喜欢的作家的风格完全不同。
找到适合自己的写作风格可以帮助您更好地表达自己，从而使您更容易得到写作的乐趣。
3.不要在意成果大多数人写作的目的是为了得到一些成果，比如一篇发布的文章或一份报告。
然而，如果您把注意力全部放在成果上，那么您就会失去写作的乐趣。
相反，您需要专注于写作过程本身，享受思考、写作和创造的过程。
4.与他人分享您作品的过程与其他人分享您的写作经验，不仅可以使您受到鼓舞，还可以得到建设性的反馈和意见。
与团队合作，与他人分享写作的过程是非常重要的，因为这样可以让您更容易得到写作的乐趣，而且还可以在整个过程中得到支持和帮助。
5.不断挑战自己写作是一项艺术，写作的过程中需要不断地挑战自己。
无论是挑战自己的词汇量、语法或创作力，都将为你带来无与伦比的写作快乐。
作为一个写作者，保持自我挑战是极为重要的。
6.保持灵感写作创作不同的话题需要您保持灵感和创造力。
有时候，创意来自于您周围的一切，您需要好好去发掘和挖掘，保持对环境的敏感，并注意观察力所及周围的一切事物。
7.享受写作过程写作并不只是为了完成某项任务，而是一项长久的体验。
每次你通过创造和写作，你都会发现新的东西，挑战自己的能力，提高自己的技能，并获得并享受写作的乐趣。
结论：写作可以是一个极具挑战性的过程，但同时也是一个充满乐趣和动力的过程。
让作文变得快乐起来
让作文变得快乐起来作文，是和别人沟通的需要，是宣泄情感的需要，更是发表见解、阐明观点的基本途径。
叶圣陶先生曾说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需！”但是什么原因使这种“必需”变成了学生最大的负担，让学生谈“作文”而色变，视作文为最苦恼的事情呢？笔者认为：这是因为很多时候，学生所要写的东西并不是表达他们真情实感的需要，而是教师、家长的需要。
因而要想使作文变得快乐起来，就要真正地了解学生，让学生把写作当成一种沟通和宣泄的需要。
只有这样，才能真正提高学生的习作兴趣，把其见闻和想象写下来，并逐步培养学生自己修改作文的能力。
下面就谈一谈笔者在教学中一些不成熟的做法，以求抛砖引玉。
1 激发情趣，让学生想作文兴趣是求知的先导，兴趣是最好的老师。
作文教学首先要激发学生写的兴趣，让学生乐意去写。
我们可以试着把作文课变成一次游戏，一次实验，一场比赛，一次郊游……淡化作文概念，使“作文”两个字在学生心中不再沉重，让学生在不知不觉，轻松愉快的氛围中调动所有的感官，去观察，去发现，去研究，去感悟，让学生明白不是为作文而作文，而是想怎么说就怎么说，怎么写就怎么写，不必受条条框框的约束。
对于写得好的文章，哪怕是一个片断，一个段落，一个句子，都应该及时给与肯定和表扬。
学生有了写的兴趣，就会由“要我写”转变为“我要写”，由“怕”作文转变为“盼”作文，并且在写作实践中逐步掌握写作规律。
2 勤于积累，为孩子备下文学食粮，让学生体味“积累”的快乐现在作文教学中“技法”而轻积累的做法如同未学生备下精美炊具，而学生却无“米”、无“菜”、无“柴”，巧手尚难做无米之炊，何况一个刚刚学写作文的孩子呢？久而久之，必会让他们对作文产生恐惧、畏难情绪，丧失写作文的兴趣。
因此，积累已成为作文教学的当务之急。
而积累的两个途径一个来源于生活，另一个则是来源于书籍。
2.1用丰富多彩的生活，开发身边教育资源为了丰富学生的写作素材，笔者组织了丰富多彩的语文实践活动，如“欢聚六一，展望未来”、“游长城，感念革命情怀”为主题队会，寒暑假夏令营活动，文体比赛活动，城市交通、环保问题的社会调查等，使学生在活动中调动起各种感官，激活大脑，产生表达的冲动，作文也就水到渠成。
快乐写作：如何让作文写作变得轻松有趣
快乐写作：如何让作文写作变得轻松有趣引言作文写作是学生们在学校生活中最常碰到的一项任务。
然而，对许多学生来说，写作是一项枯燥乏味的任务。
他们往往觉得写作需要大量的时间和精力，而且很难达到自己的期望。
所以，如何让作文写作变得轻松有趣呢？本文将介绍一些简单而有效的方法，帮助学生享受写作的过程，并写出优秀的作文。
理解写作的重要性在谈论如何让作文写作变得轻松有趣之前，我们首先要理解写作的重要性。
写作是一种表达思想和观点的能力，它不仅可以帮助我们沟通和交流，还可以培养我们的逻辑思维和批判思维能力。
无论是在学校还是在职场，写作都是一项必不可少的技能。
因此，我们应该重视写作，并且明白写作对我们的未来发展至关重要。
激发写作的兴趣要让作文写作变得轻松有趣，首先要激发学生的写作兴趣。
以下是一些方法可以帮助你激发兴趣。
1.选择感兴趣的话题选择一个自己感兴趣的话题，将使写作变得更加有趣。
如果你对某个话题有浓厚的兴趣，你会更愿意去研究和探索这个话题，在文章中展示自己的观点和想法。
2.用多媒体刺激视觉和听觉学生们通常更容易被视觉和听觉所吸引。
在写作过程中，可以利用多媒体来提供图片、音乐和视频等，以激发学生的兴趣。
这样做不仅可以帮助学生集中注意力，还可以增加他们的灵感和创造力。
3.与他人分享写作成果当你与他人分享自己的写作成果时，你会得到鼓励和支持。
可以将自己的作文分享给同学、老师或家人，并接受他们的反馈和建议。
这将激励你更加努力地写作，并提高自己的写作水平。
建立良好的写作习惯良好的写作习惯是成为一个优秀作家的基础。
以下是一些建立良好的写作习惯的方法。
1.设定写作计划设定一个每天写作的计划，可以帮助你养成写作的习惯。
无论是早上、下午还是晚上，都可以选择一个固定的时间段来进行写作。
在这个时间段里，你要做的就是专注于写作，不受其他事物的干扰。
2.多读多写阅读是提高写作能力的重要途径。
通过阅读优秀的作品，你可以学习到各种文体和写作技巧。
2024年快乐习作――练就一枝生花妙笔
2024年快乐习作――练就一枝生花妙笔快乐习作，不仅仅是为了完成作业或追求分数，更是一场与自己的灵魂对话的旅程。
当我们提起笔，记录下那些流淌在心间的思绪，我们其实是在触摸生活的质感，感受世界的温暖与冷漠。
那么，如何练就一枝生花妙笔，让文字成为我们表达思想和情感的利器呢？一、培养浓厚的兴趣“兴趣是最好的老师”，对于写作来说尤其如此。
一个对写作充满热情的人，往往能够自然而然地沉浸在文字的世界里，流连忘返。
我们可以通过阅读优秀的作品，如小说、散文、诗歌等，来培养对文学的热爱。
当我们被书中的故事深深吸引，为其中的情感所打动时，我们就会想要用文字来表达自己的感受和思考。
二、扎实的基础训练没有扎实的基础，再高的建筑也会崩塌。
对于写作来说，基础训练是必不可少的。
我们需要学习并掌握基本的语法规则、标点符号的使用、段落的划分等。
此外，我们还可以通过仿写、扩写、缩写等练习，来提高自己的语言组织能力。
三、观察力的培养观察是写作的源泉。
一个善于观察的人，能够捕捉到生活中的点滴细节，从而写出真实而动人的文字。
我们可以观察身边的人和事，留意他们的言行举止、情感变化，甚至是一草一木的生长过程。
当我们把观察到的细节融入到写作中，文字就会变得更加生动、具体。
四、激发创新思维创新思维是写作的灵魂。
在写作中，我们需要打破常规的思维模式，尝试用不同的角度去看待问题，寻找新的表达方式和思路。
这需要我们具备开放的思维方式和敢于尝试的勇气。
我们可以通过头脑风暴、逆向思维等方法来激发自己的创新思维。
五、情感表达的锤炼文字是情感的载体。
一个好的作品往往能够触动读者的心弦，引发共鸣。
因此，我们需要学会真诚地表达自己的情感。
在写作中，我们可以尝试运用比喻、拟人等修辞手法来增强情感表达的效果。
同时，我们也要注意把握情感的度，避免过于夸张或过于内敛。
六、文学素养的提升文学素养是写作的根基。
通过阅读各类文学作品，我们可以汲取前人的智慧，学习不同的写作风格和技巧。
让写作成为一件快乐的事
让写作成为一件快乐的事
我经常这样告诉学生：“‘兴趣是最好的老师。
’没有兴趣地去写作，不但浪费时间、浪费精力，还越写越烦，越写越失败。
而如果你满怀兴致地去写作，你的语言表达能力和谋篇布局能力就会不断提高，就可以品尝到甘甜的果实，越写越有劲。
”
在教学过程中，我也非常注重学生学习兴趣的培养。
具体到作文上，有这么几点做法：（一）抓住一切机会鼓励学生，使之感受到写作的快乐。
☆优秀作文要当作范文，由作者本人在班内朗读。
☆修改后的作文在教室内张贴，供同学们品读。
☆定期办语文小报，降低门槛，无论长短，只要是学生原创即可刊发。
自08年5月至今，我一直坚持编辑一份名叫《书香满屋》的小报，并打算继续坚持下去，不管接手哪级学生。
鼓励的办法：①刊发本身就是一种鼓励。
②每有一篇文章被录用，作者都可获得一定的个人积分，且可加入到学生个人综合素质评分中。
③好的文章，老师负责向校报或更高级别刊物推荐。
④作者的家长都会收到样报一份。
⑤该班所有任课教师都会收到样报一份。
⑥相关领导也会成为小报的读者。
（后附《书香满屋》中学生的原创文字）
（二）引导学生关注生活、关注社会。
写作与生活、社会产生了直接的关系，就会彰显它的价值和魅力，学生在写作上就会产生兴趣。
☆奥运征文：。
让写作欢乐起来
戏蝶留连自在娇莺恰恰啼——让写作欢乐起来大多数小朋友们都以为写作文很难，一提起写作文就头痛。
其实这全然就没必要。
从今天开始教师就告知大伙儿如何写作文，而且能让大伙儿快欢乐乐的作文。
第一咱们一路来分析下小学生不爱写作文的缘故。
没爱好、无物可写、写不出来、写不出色都是你们不爱写作文的全然缘故。
接下来教师就针对这些问题提出解决的方式。
问题解决了同窗们自然能写出作文，而且能写出超级出色的作文。
一，不爱写作不爱读——没爱好一、由词到句，丰硕语言词，是组成句的大体单位。
学会在书面表达中运用学过的词语，是写作的大体功，在写作的起始时期就应该取得有效的锻炼。
二年级上册第一组课文中，有很多关于秋季的优美词语。
可先自由选择一个自己喜爱的词语，进行口头造句。
随后，从文中抽出几个经常使用的词语，能够是描述天气的，景色的，心情的，自己从当选出三、四个词语，加上自己的语言进行从头组合，进行段落练习。
还可真切地观看秋季，感受秋季，进行说话练习,能够用才学习的词语，也能够用自己以前积存的词语，提高优美词语的利用率。
二、由简到难，仿写练起练习时，咱们能够先从文本中的一些有特色的句子入手。
比如，二年级上册《秋季的图画》这一课，“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举燃烧的火炬。
”这一句话，采纳了拟人的手法，写出了秋季果树、田地里的转变。
语言充满童趣，形式又活泼，适于仿写。
熟读成诵时，可仿照句式练习说话：“枫树＿＿＿＿＿＿杨树＿＿＿＿＿＿葡萄＿＿＿＿＿＿棉田＿＿＿＿＿＿。
”如：“枫树换上红色的衣裙，杨树发送秋季的电报。
葡萄穿上紫色的外衣，棉花绽开了白色的笑脸。
”再如《清澈的湖水》一课时，要用文中一个句式“……像……”来发言。
如：“孔雀的尾巴像一把五彩缤纷的大扇子”；“弯弯的月亮像小船”等。
3、由表及里，看图写话低年级讲义中，几乎每篇课文都有色彩鲜艳的插图。
这些插图使教科书图文并茂，提高了学生的阅读爱好，更重要的是这些插图能够用作写话教学直观便利的辅助教具。
中考作文题目 (252)
名师谈中考作文：如何让写作文变得快乐一、激发兴趣1、开展丰富多彩的活动儿童是用形象、声音来思维的，开展丰富多彩的活动，让学生参与到活动中，如组织学生参观游览名胜古迹、工厂，参与班内联欢会、故事会、学校的运动会、社会上的各种公益活动、郊外踏青等等。
通过这些活动，丰富学生的生活，激发学生的写作兴趣。
2、注重积累素材为了更好地利用每次活动获得的材料，活动之后，让学生用日记或随笔的形式把活动写下来，并写出所感所想。
这样就开拓了学生的写作思路，反复练习，在写作时自然就会很容易地从大脑中寻找出需要的东西，想写的内容也就多了起来，这样便不会感到写作文是一件特别难的事，写作也就乐在其中了。
3、灵活命题作文题目往往决定学生的写作兴趣。
因此，老师在命题上，应坚持做到命题要面向全体学生，使每个学生都能对题目产生兴趣。
在一次作文课上，我出了一个《快乐的旅行》的题目，在指导写作时，我却发现了问题，有些同学家在农村，因为种种原因，没有机会出去旅游，所以不知如何下笔，于是我把题目改成了《快乐的……》。
这样同学们都舒展开了眉头，信心十足地写了起来。
通过这件事，我认识到了由于个人经历和知识面的不同，只出一个固定的作文题目，往往会影响部分学生的作文兴趣。
因此在命题上应使全体学生都能积极主动地根据自己所熟知的内容写作，从而更好地提高写作兴趣。
二、培养观察能力1、利用课堂指导观察语文课本上有许多生动、明快的插图，根据小学生爱看图、爱讲故事的特点，可以让学生观察后练习讲故事，使学生在欢乐的气氛中培养出观察能力和语言表达能力。
在课堂上广泛应用幻灯片、自制教具等，有利于提高学生观察兴趣。
例如，在学《雪地里的小画家》一课时，学生由于缺乏观察，不了解各种动物的脚的形状，于是我在教室里放了一段关于动物的脚的幻灯片，这样一来，学生们马上产生了写作兴趣，纷纷把观察到的结果写了出来。
2、跟踪观察，写好日记春天时，让学生在校园或庭院里种些花草，并仔细观察花草的生长过程；夏天时，让学生注意观察下雨前、下雨时、下雨后各是怎样的情景。
【教学设计】让写作文变得简单快乐
让写作文变得简单快乐凉州区发展街小学王铎不知有多少语文老师抱怨作文教学难：老师累死了，还是收效甚微。
作文教学真的那么难吗？其实不然。
只要我们做到删繁就简，突出重点，扎实训练，就一定能提高作文教学效率。
一、少讲理论，多仿范文有些教师在作文教学中大讲特讲作文知识、写作技巧，传授抽象、空洞、繁杂、乏味的理论，不仅使学生一头雾水，而且还束缚学生的手脚，禁锢学生的思想，真是既累倒了自己，又苦煞了学生。
儿童的思维是以形象思维为主的，模仿是儿童的天性。
小学作文教学理应让学生多读范文，多仿范文。
因为范文是一个个具体、可感的活生生的例子，能在学生脑子里形成鲜明的印象，成为写作的具体榜样，它形象地告诉学生某篇作文该写什么和怎样写，直观了然，学生容易理解，容易模仿，容易掌握。
对小学生来说，仿写范文比任何讲授都来得简单，来得清楚，来得有效。
请看一次人物外貌描写练习。
我在教学过程中摒弃理论传授，运用范文，引导学生从模仿人手。
[范文]我的语文老师，五十来岁，个儿不高。
齐耳的短发中夹着几根银丝，额上刻着几道深深的皱纹。
那圆圆的脸上总是笑眯眯的，一双炯炯有神的眼睛流露出慈祥的目光。
第一步引导学生分析范文。
首先让学生一边读范文，一边想一想是按什么顺序写的，写了哪些部位；然后让学生画出描写各个部位的词句，读读这些词句，并说一说写了各部位的什么特点；接着再让学生说说从中学到了哪些写外貌的知识和方法。
第二步让学生学习范文由整体到局部的观察顺序和抓住特征细致观察各个部位的方法观察身边人的外貌。
第三步要求学生借鉴范文从整体到局部的表达顺序和抓住特点具体描写外貌的写作方法进行习作。
这种简单直观的教学，效果好得很。
学生笔下的人物生动、丰满、个性鲜明。
请看一个同学《我的姐姐》中的一段外貌描写：我的姐姐很漂亮。
她二十来岁，一米六五的个儿，苗条的身材，白净的皮肤，留着一头乌黑的长发。
鹅蛋型的脸上总是带着微笑，露出两个小小的酒窝，甜甜的。
在微微弯曲的秀眉下，那月牙儿般的双眼，嵌着两颗黑宝石似的眼珠，像刚从水里捞出来，水灵灵，亮晶晶。
让习作变得快乐起来
让习作变得快乐起来作文教学应该登上课堂教学的大雅之堂。
多少年来，作文教学几乎成了“被遗忘的角落”，大大小小的不同层次的课堂教学公开课、示范课、研讨课、比赛课，红火了一年又一年，却很少有人敢展示作文教学的风采，而作文教学能出彩的很少。
而学生怕作文、厌作文，成了恶性循环，这也是许多人感到困惑而又无奈的事。
这里，就我们平时的作文教学中遇到的一些困难，从以下几个方面谈一下我个人的实践所得。
提高学生的作文能力，首先得从培养学生作文兴趣入手。
作文命题要自主化，新课程强调以学生为主体，学生必须拥有充分的自主权。
最影响学生发展的是“命题”问题。
那些抽象狭窄单调的题目，难以让学生有写作的兴趣，难以激起学生写作的积极性。
学生自然就怕作文、厌作文，写不出有质量的作文。
因此，在作文教学中，我们可以不命题或少命题，而是结合单元训练要求，结合所练内容，引导学生从不同的角度不同的方面自主命题。
一节“学写儿童诗”的教学就是一个例子，先在黑板上画了一个“0”让学生想象它是什么?以这个想像游戏引入，生动有趣；还有一节看图作文课，也是一个很好的例子，先在黑板上画了一幅“四毛图”(为三毛的弟弟)而又画了第二幅图：四毛把一张“66”分的试卷倒着给人看，试卷上的分数变成了“99”分。
让学生在认真看图的基础上给文章自由命题，同学们拟了《一件惭愧的事》、《一张倒过来的试卷》、《“66”变“99”》、《四毛的故事》等有趣的题目。
在自由命题的过程中，学生积极思考对自己的命题情有独钟，写起来一气呵成，一点也没有作文的畏难情绪。
我们也可以把作文教学同学生的活动相结合。
学生在快乐中积累了素材，有感而发，然后自主命题，孩子们马上就能进入写作状态。
比如：低年级的作文教学，在习作方式上要从单纯的“写”的训练中拓展出去，把习作与学生的实际生活相互结合起来。
可以让学生在读一读(听故事、读故事后写下来)、听一听(听声音、听对话写想象)议一议(议身边的事)、争一争(争做班级小主人、争做环保小卫士、争做星级好少年)、评一评(转换人称写，给动、植物做名片、评评谁做的好)、说一说(说说家乡的土特产、学写广告词)、演一演(课本剧、哑剧)、做一做(动手动脑、做有趣的实验、做游戏、做手工再写下来)、练一练(人物素描基本功、猜猜他是谁)、写一写中产生浓浓的兴趣，提高习作水平。
【考场作文】名师谈：如何让写作变得快乐
【考场作文】名师谈：如何让写作变得快乐一、激发兴趣1、开展丰富多彩的活动儿童就是用形象、声音去思维的，积极开展丰富多彩的活动，使学生参予至活动中，例如非政府学生参观游览名胜古迹、工厂，参予班内联欢会、故事会、学校的运动会、社会上的各种公益活动、郊外踏青等等。
通过这些活动，多样学生的生活，唤起学生的文学创作兴趣。
2、注重积累素材为了更好地利用每次活动赢得的材料，活动之后，使学生用日记或随笔的形式把活动写下下来，并写下所感所想要。
这样就拓展了学生的文学创作思路，反反复复练，在文学创作时自然就可以很难地从大脑中找寻出来须要的东西，所写的内容也就多了出来，这样便不能深感写作文就是一件特别容易的事，文学创作也就乐在其中了。
3、灵活命题作文题目往往同意学生的文学创作兴趣。
因此，老师在命题上，应当秉持努力做到命题必须面向全体学生，并使每个学生都能够对题目产生兴趣。
在一次作文课上，我出来了一个《欢乐的旅行》的题目，在指导文学创作时，我却辨认出了问题，有些同学家在农村，因为种种原因，没机会过来旅游，所以无人知晓如何文辞，于是我把题目换成了《欢乐的……》。
这样同学们都舒展上开了眉头，信心十足地写下了出来。
通过这件事，我认识到了由于个人经历和知识面的相同，只出来一个紧固的作文题目，往往可以影响部分学生的作文兴趣。
因此在命题上要并使全体学生都能够积极主动地根据自己所津津乐道的内容文学创作，从而更好地提升文学创作兴趣。
二、培养观察能力1、利用课堂指导观测语文课本上有许多生动、明快的插图，根据小学生爱看图、爱讲故事的特点，可以让学生观察后练习讲故事，使学生在欢乐的气氛中培养出观察能力和语言表达能力。
在课堂上广泛应用幻灯片、自造教具等，有助于提升学生观测兴趣。
比如，在学《雪地里的小画家》一课时，学生由于缺少观测，不介绍各种动物的脚的形状，于是我在教室里摆了一段关于动物的脚的幻灯片，这样一来，学生们马上产生了文学创作兴趣，纷纷把观测至的结果写下了出。
名师教你写作文：让写作变得快乐!
名师教你写作文：让写作变得快乐！一、激趣1、睁开丰富多彩的活少儿是用形象、声音来思的，睁开丰富多彩的活，学生参加到活中，如学生参游名遗迹、工厂，参加班内会、故事会、学校的运会、社会上的各样公益活、郊野踏青等等。
通些活，丰富学生的生活，激学生的写作趣。
2、着重累素材了更好地利用每次活得的资料，活以后，学生用日或漫笔的形式把活写下来，并写出所感所想。
就开辟了学生的写作思路，频频，在写作自然就会很简单地从大中找出需要的西，想写的内容也就多了起来，便不会感觉写作文是一件特的事，写作也就在此中了。
3、灵巧命作文目常常决定学生的写作趣。
所以，老在命上，持做到命要面向全体学生，使每个学生都能目生趣。
在一次作文上，我出了一个?快的旅行?的目，在指写作，我却了，有些同学家在村，因各种原由，没有机遇出去旅行，所以不知如何下笔，于是我把目改成了?快的⋯⋯?。
同学都舒睁开了眉，信心实足地写了起来。
通件事，我到了因为个人和知面的不一样，只出一个固定的作文目，常常会影响局部学生的作文趣。
所以在命上使全体学生都能极主地依据自己所熟知的内容写作，进而更好地提升写作趣。
二、培育察能力1、利用讲堂指导察看语文课本上有很多生动、明快的插图，依据小学生爱看图、爱讲故事的特色，能够让学生察看后练习讲故事，使学生在欢喜的氛围中培育出察看能力和语言表达能力。
在讲堂上宽泛应用幻灯片、自制教具等，有益于提升学生察看兴趣。
比如，在学?雪地里的小画家?一课时，学生因为缺少察看，不认识各样动物的脚的形状，于是我在教室里放了一段对于动物的脚的幻灯片，这样一来，学生们立刻产生了写作兴趣，纷繁把察看到的结果写了出来。
2、追踪察看，写好日志春时节，让学生在校园或庭院里种些花草，并认真察看花草的生长过程;夏时节，让学生注意察看下雨前、下雨时、下雨后各是如何的情形。
对小动物较为感兴趣的同学，还能够饲养小兔、小鸟等小动物，平常认真察看，写好察看日志。
这样既培育了学生的写作兴趣，又丰富了学生的课余生活。
让写作文成为快乐
让写作文成为快乐作文教学是语文教学的重点和难点。
语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文。
我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。
作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。
那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面人手：一、作文教学不能流于形式，要精心地创设情量，激发学生表达的欲望——解决学生“想写“的问题1．作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受．有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。
因而我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写”时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。
2．不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。
要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思。
在抒发表达中体验作文的快乐。
3．紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。
生活世界是—个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当作是多彩生活的—个延续，那么就会焕发出写作的无穷动力。
学生写作的内容一定要帖近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。
二、鼓励学生说真话，表真情-----解决学生“写什么”的问题首先，要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现、去探究。
真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。
让写作成为一件快乐的事
让写作成为一件快乐的事多少年来，令语文老师最为头疼的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。
而在语文教学中，对语文教师而言，最难教的是作文，对学生来讲，最难写的也是作文。
随着语文考试制度的改革，作文占据了中学语文的半壁江山。
那么，应如何提高学生的写作水平，如何提高学生的作文成绩，如何使写作成为学生快乐的事呢？我觉得应从激发学生的写作兴趣出发。
一、以生活为基础，养成观察感知体验积累的习惯。
在学生作文中，很多都是脱离实际，生搬硬套，废话连篇的作文。
这不能说是我们语文老师的悲哀，怎样来改变学生作文这种现象呢？我们先来看一个例子。
如朱自清的《春》这篇课文，对春雨的描写“像牛毛、像细丝、像花针”，作者抓住春雨细密轻盈的特点，用“牛毛，细丝、花针”来比喻春雨，把春雨的形态写得如此的逼真，是因为作者以生活为基础，在生活中善于观察，才把春雨的形态写得如此的生动形象。
因此，语文老师在作文教学中应鼓励学生从生活出发，用自己的眼睛、心灵去观察感受生活，挖掘生活中自己最熟识、最让自己怦然心动的人和事，写出自己的真情实感。
教育家叶圣陶说过：“作文要说真话，说实话，说自己的话，而不能只思索作文的法度、技术等问题而不去管作文的原料——思想、感情等等问题。
”吕叔湘先生也说：“对于作文可以首先要求它真实实在的内容，少搬公式少说废话。
”为此，教师应指导学生从生活中找作文的源头，作文的源头就是我们实实在在的生活和五彩缤纷的世界。
殊不知，大至世界、社会、小至学校、家庭，撞击我们的心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生。
同时，我们每一个活生生的人，其中就有很多可取的写作材料，只要我们善于观察，善于思考，写作的源泉一定汩汩细流，长流不息，正如“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
让生活成为学生写作的源泉，写出自己的真情实感。
二、善于从学习中积累资料，并学会迁移利用传统的语文教学禁锢了学生的思想，把学生的思维捆绑在课本的课文上，有大部分学生一心只读自己的圣贤书，两耳不闻窗外事。
名师教我写作文电子版
名师教我写作文电子版在我的学生生涯中，写作文一直是让我又爱又恨的事情。
爱呢，是因为每当我能够用文字流畅地表达出自己的想法和感受时，那种成就感简直无与伦比；恨呢，则是因为常常感觉自己词不达意，写出来的东西自己都不满意。
就在我对写作文感到迷茫和困惑的时候，我遇到了一位名师，他的教导犹如一盏明灯，照亮了我在写作道路上摸索前行的路。
那是一个阳光明媚的上午，我们的语文老师带着一位陌生的中年人走进了教室。
老师介绍说，这是一位非常有名的写作老师，今天专门来给我们传授写作的秘籍。
当时的我心里直犯嘀咕：“这能有啥秘籍？不就是多读多写嘛。
”但很快，我就发现自己大错特错了。
这位名师并没有一上来就给我们讲什么大道理，而是先让我们每个人随便写一段话，什么内容都可以。
我记得我当时写的是：“今天早上我起晚了，匆匆忙忙赶到学校，结果还是迟到了，被老师批评了一顿，真倒霉！”写完之后，我心里还挺得意，觉得自己写得挺清楚的。
没想到，名师拿到我的这段文字之后，微微一笑，说：“同学，你这只能算是把事情叙述了一遍，可算不上一篇好作文。
”我心里不服气，问道：“那怎么才能写好呢？”名师指了指我写的“匆匆忙忙”这个词，说：“你说匆匆忙忙，那到底怎么个匆匆忙忙法？你得把这个过程写详细了，读者才能感受到你的着急啊。
”接着，他开始引导我回忆当时的情景：“你想想，你起床的时候是不是闹钟响了好几遍，你还不想起？然后一看时间，是不是一下子就慌了，衣服都穿反了？出门的时候是不是一边跑一边系鞋带？”被他这么一问，我脑子里的画面一下子就清晰起来了。
名师说：“来，你重新写。
”于是，我写道：“今天早上，那该死的闹钟响了一遍又一遍，我迷迷糊糊地把它按掉，心想再睡五分钟。
结果一睁眼，妈呀，都快迟到了！我一下子从床上弹起来，衣服都穿反了，也顾不上换，胡乱套上鞋子，鞋带都没系，抓上书包就往外冲。
一边跑一边系鞋带，结果还摔了一跤，膝盖都磕破了。
”写完之后，我自己都觉得比之前生动多了。
【让学生快乐地写作】 让写作成为快乐
【让学生快乐地写作】让写作成为快乐让学生快乐地写作教育在不断进步，要求作文教学也要不断地改革。
作文教学要日趋进步、完善，归根结底，要将发展孩子的个性才能作为出发点和归宿。
对于作文教学中学生说空话、说假话，形式单一，结构呆板等不良现象，作为指导、引路者的教师实在应有一种深刻而紧迫的自省：对孩子，少一些束缚，多一些自主。
1、紧贴学生生活生活中处处有作文。
引导学生在参与生活中学作文，在审视自已的生活中写作文，在品味自己的生活感悟中写作文，符合现代教育观，符合学生习作的心理，有利于学生创新能力的培养。
我注重丰富学生的校园生活，开放图书室，让学生自由地大量读写。
在班里办手抄小报，语文课向课外延伸。
多彩的校园生活，提供了丰富的写作养料。
我还注意营造学生参与社会活动的良好环境，引导学生参加各种社会实践活动，在各种活动中自主地搜集素材，记录体验，写感想、心得。
学生作文一律从学生经历的活动中感受最深的事件中选题，这样，儿童由无话到有话，由怕写到乐写,由瞎编乱造到真情涌现。
2、引导儿童交际小学作文教学是言语交际中最基本的表达训练，从社会言语交际的实际需要出发，为社会言语交际的实际需要服务是作文教学的指导思想。
要让学生明白：写文章就是向人家介绍一件事情或一位人物，表达自己一定的情感。
要强化学生的作者意识，在写前要站在作者的立场上思考：我的文章写给谁看？怎样写才能把事物说明白，进而能打动人，使读者身临其境。
站在这样的预防交际的角度上构思写作，文章便容易倾注作者的情感。
写完后我让儿童把习作读给别人听，或征求别人意见，或与听者一道分享美词佳句的快乐。
让同学们修改自己的习作，也倾听别人的习作，对同学的习作进行评价，提出修改意见。
每一次写作的过程都是一次语言交际的过程，使学生感到写作文不仅是提高自己运用语言能力的需要，也是社会生活、人际交往的需要，从而乐写不疲。
3、开放写作时空这样的作文教学大纲司空见惯：老师命题《我的++》，学生遵命服从，全班学生搜肠刮肚，胡编乱写，凭空塑造一位伟大的母亲、可敬的老师。
让写作变得快乐起来
让写作变得快乐起来摘要】提高学生的习作能力，不是一朝一夕的事情，教师要善于引导，善于发现，坚持不懈，持之以恒，采用多种方法，才能有效地提高学生的习作能力。
【关键词】快乐；习作能力；真实；自由表达【中图分类号】G642.21 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）08-0017-01叶圣陶先生曾说过：“练习习作是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。
”多数学生一提到习作就头疼，写一篇作文要半天才能完成。
那如何才能提高学生的习作能力，让写作变成一件快乐的事情呢？结合工作中的经验，我觉得可以从以下几方面来做：一、明确习作的性质新《课程标准》明确指出，小学生习作包括“写话”和“习作”，这是符合小学生习作教学的实际，又符合小学生运用语言表达思想的认识规律的，小学生的习作实质是练习用笔来说话。
在学生已经学会或基本学会了用口语表达的基础上，要让学生学会用笔来说话，实现由口头到笔头的转化，把写变成一种由内到外的自由倾吐，使学生对写话有兴趣，乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫不拘束地写下来：中期考试结束了，学生的心中喜，这时让他们写一写心中最想说的话，他们能洋洋洒洒地写下许多；班里有同学转学了，不少同学都有些舍不得，于是，让他们将心里的话写成一封封感人肺腑的信，寄给他们亲爱的同学。
学生只有写自己的自得之处，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，写自己的自在之趣。
只有将他们心中所说的都写出来，才是最好的习作。
二、写实实在在的生活我国的新《课程标准》中明确规定了习作教学的任务：小学生习作就是练习把自己看到的、想到的、听到的或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
这就要求教师在平时了解学生的生活，抓住写作时机，创设写作情境，指导学生对发生在身边的真人真事进行及时、客观的报道。
如春天到了，让学生写一写看到的、听到的、感受到的春光；当柳絮飘起来时候，孩子们会在院子里和柳絮“捉迷藏”，可让他们写一写快乐的经历；值日生值日时，将垃圾桶丢在了院子里，此情此景，让人气愤，但又是一个非常好的写作素材，我让学生写成了童话《垃圾桶的自述》，让学生将心比心，写一写垃圾桶在院子里孤独无助的样子。
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名师教你写作文：让写作变得快乐！
一、激发兴趣
1、开展丰富多彩的活动
儿童是用形象、声音来思维的，开展丰富多彩的活动，让学生参与到活动中，如组织学生参观游览名胜古迹、工厂，参与班内联欢会、故事会、学校的运动会、社会上的各种公益活动、郊外踏青等等。
通过这些活动，丰富学生的生活，激发学生的写作兴趣。
2、注重积累素材
为了更好地利用每次活动获得的材料，活动之后，让学生用日记或随笔的形式把活动写下来，并写出所感所想。
这样就开拓了学生
的写作思路，反复练习，在写作时自然就会很容易地从大脑中寻找
出需要的东西，想写的内容也就多了起来，这样便不会感到写作文
是一件特别难的事，写作也就乐在其中了。
3、灵活命题
作文题目往往决定学生的写作兴趣。
因此，老师在命题上，应坚持做到命题要面向全体学生，使每个学生都能对题目产生兴趣。
在
一次作文课上，我出了一个《快乐的旅行》的题目，在指导写作时，我却发现了问题，有些同学家在农村，因为种种原因，没有机会出
去旅游，所以不知如何下笔，于是我把题目改成了《快乐的……》。
这样同学们都舒展开了眉头，信心十足地写了起来。
通过这件事，
我认识到了由于个人经历和知识面的不同，只出一个固定的作文题目，往往会影响部分学生的作文兴趣。
因此在命题上应使全体学生
都能积极主动地根据自己所熟知的内容写作，从而更好地提高写作
兴趣。
二、培养观察能力
1、利用课堂指导观察
语文课本上有许多生动、明快的插图，根据小学生爱看图、爱讲故事的特点，可以让学生观察后练习讲故事，使学生在欢乐的气氛
中培养出观察能力和语言表达能力。
在课堂上广泛应用幻灯片、自制教具等，有利于提高学生观察兴趣。
例如，在学《雪地里的小画家》一课时，学生由于缺乏观察，
不了解各种动物的脚的形状，于是我在教室里放了一段关于动物的
脚的幻灯片，这样一来，学生们马上产生了写作兴趣，纷纷把观察
到的结果写了出来。
2、跟踪观察，写好日记
春天时，让学生在校园或庭院里种些花草，并仔细观察花草的生长过程;夏天时，让学生注意观察下雨前、下雨时、下雨后各是怎样
的情景。
对小动物较为感兴趣的同学，还可以饲养小兔、小鸟等小
动物，平时认真观察，写好观察日记。
这样既培养了学生的写作兴趣，又丰富了学生的课余生活。
三、把观察能力的培养与写作结合起来
认真观察是写作的基础，只有细致的观察，才能积累丰富的写作素材。
但仅有观察力是不够的，还必须善于把观察和写作结合起来，在教学中注意让学生把在大自然中、在生活实践中所看到的、听到的、想到的写下来。
如学习了《麻雀》一课后，我让学生依照作者
的观察方法观察一种动物，然后写一篇短文，并把优秀作文张贴在
班内，供全班同学欣赏，这对培养学生的观察能力产生了良好的效果。
如果学生有了写作的兴趣，有了一定的观察能力，那么写作起来就会轻松自如，再也不会为没的可写而犯愁了。