教育学基础讲义之课堂教学设计笔记整理

教育学基础讲义之课堂教学设计笔记整

理

课堂教学设计

教学设计概述

教学设计的含义★★★

有多种含义，但实际上是为教学活动指定蓝图的过程。

（需要记忆其中一个教学设计的概念）

教学设计的特征

1、指导性指导教师的教学活动

2、综合性对多种教学要素的系统安排和组合

3、操作性明确指向教学实践

4、预演性教学活动的每一个环节，步骤在教师头脑中的预演

5、突显性有目的有重点地突出某种教学要素

6、易控性预先规划准备

创造性

教学设计的依据

现代教学理论；系统科学的原理与方法；教学的实际需要；学生的需要和特点；教师的教学经验。

教学设计的模式和程序

程序★★★

规定教学的预期目标

确定学生的起始状态

确定学生应掌握的知识技能等

用什么方法呈现教材

用什么方法引起学生反馈

教学评价

其中，教学目标、教学内容、教学策略与媒体、教学评价是四个基本要素

常用模式★

系统分析模式

将教学过程作为一个输入——产出的系统过程。

加涅和布里格斯提出十个步骤。

目标模式（系统方法模式）迪克和科瑞提出

确定教学目标；进行教学分析；分析学生显示发展水平；列出操作目标；确定测验项目的参照标准；确定教学策略；选择教学材料；进行形成性评价；修正教学。

该模式设计过程系统性强，易于操作。

过程模式（肯普模式）

它的设计是非线形的，设计者可从整个设计过程的任何一个步骤起步。

基本特点：灵活、实用，可根据需要有侧重地设计教学方案。

教学设计的基本内容和方法★

教学目标设计

含义是对教学活动预期所要达到的结果的规划

步骤（略）

表述行为主体；行为动词；情境或条件；表现水平或标准

教学内容设计

陈述性知识及其教学设计

“是什么”（名称、事实、组合知识）

教学设计重点放在怎么帮助学生有效理解、掌握这类知识上

程序性知识及其教学设计

“怎么办”关于方法和应用

教学设计：对讲授与练习的时间合理规划

策略性知识及其教学设计

“怎么办”处理对象是个人自身的认知活动，分为一般学习活动的策略知识和创造性思维策略知识

教学设计要解决的问题：课程问题；教师问题；学生问题

总之，三类知识的设计应遵循以下要求：

选择适宜贴切的内容；组织内容要把逻辑顺序和心理顺序相结合

教学时间设计

把握好整体时间分配

保证学生的实际学习时间

科学规划单元课时

注意学生的专注学习时间

防止教学时间遗失

教学措施设计

教学方法的选择与设计

明确选择教学方法的标准；了解新的学习方法；比较各种教学方法；

教学媒体的选择与设计

根据教学目标；教学对象的特点；媒体技术特性；经济条件

课堂教学结构的确定

有三个步骤：选取教学环节；具体设计课堂教学个环节的组织；对各教学环节的设计进行“统调”

教学评价设计