部编版小学五年级下册古诗三首教案
新部编人教版五年级下语文1《古诗三首》优质课教案及教学反思
新部编人教版五年级下语文1《古诗三首》优质课教案及教学反思一、教学目标1.能够理解古诗《古诗三首》的主题和意境。
2.能够通过诵读和朗读古诗来感受古诗的韵味。
3.能够运用适当的语音语调朗读古诗。
4.能够简单描述古诗的意境和格调。
二、教学重点和难点•教学重点：理解古诗《古诗三首》的意境。
•教学难点：运用适当的语音语调朗读古诗。
三、教学准备1.教材：《古诗三首》课文。
2.教具：黑板、彩色粉笔、录音机。
3.学具：学生课本、笔记本。
四、教学过程1. 导入•让学生看到题目《古诗三首》，询问学生对古诗的了解，并引导他们谈一下自己对古诗的想法。
2. 学习新诗1.让学生单独阅读第一首古诗，理解古诗的意境并朗读。
2.引导学生讨论古诗的主题、情感以及意象等内容。
3.通过简单的问题引导学生分析古诗的构思和表达方式。
3. 讲评1.教师对第一首古诗进行点评，指导学生理解古诗的内涵。
2.教师引导学生总结关键词、核心句，帮助学生准确把握古诗的主旨。
4. 学习第二首古诗1.让学生朗读第二首古诗并讨论。
2.教师引导学生理解第二首古诗的情感表达和意蕴。
3.让学生分组进行古诗朗读比赛，提升学生的朗读能力。
5. 学习第三首古诗1.学生认真阅读第三首古诗，理解古诗表达的情感。
2.学生群体讨论古诗的语言运用和诗意表达。
3.学生分角色朗读第三首古诗，体验古典诗歌之美。
6. 教学反思1.教师与学生一起分享本堂课的感想和收获。
2.教师总结教学过程中的亮点和不足，以便在今后的教学中完善。
3.教师鼓励学生继续欣赏古诗，培养学生的文学素养和审美能力。
五、教学反思本节课通过教授《古诗三首》，让学生感受古典诗歌的魅力，培养学生的文学修养和审美能力。
课上通过多种方式引导学生理解古诗的意境，让学生在朗读古诗中感受语言之美和情感之深，取得了一定的效果。
但在今后的教学中，可以加强学生审美情感的引导，帮助学生更深入地理解和感悟古诗的内涵。
同时，教师在点评中应更加注重学生的表现，帮助每位学生在诗歌朗诵中提升自己的表达能力。
统编版部编版小学语文五年级下册教案
统编版部编版小学语文五年级下册教案1.古诗三首四时田园杂兴1.自读古诗：打开课文自读《四时田园杂兴》。
要求：一读准字音读通句子，二结合注释体会诗中的画面，三读完后和同桌交流读后感受。
2.交流感受：(1)谁来交流自己读后的感受？你是从哪些词语中体会到的？预设：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
”指导书写：昼白天耕作夜里还在绩麻，晚上做，白天做，真的是忙啊！(2)还从哪里看出人们很忙？预设：“各当家”是有自己的拿手本事。
（种田、绩麻）通过上首诗我们知道了人们干的活远不止这些，还会做？(3)预设：“童孙未解供耕织”，小孩子都开始从事耕织了，按常理这些不懂事的孩子应该在干啥？但是此时此刻，他们却“也傍桑阴学种瓜。
”你会对这些孩子说什么呢？3.体悟诗情：（配乐齐读）三、比较拓展1.对比读：同砚们，经由过程刚才的对这两首诗的研究，我们来看看这两首诗从题目和内容上有哪些不异之处？2.拓展：范成大的另一首《四时田园杂兴》（其二），记得用上刚才研究古诗的方法，看看从这首诗和刚才我们学过的两首诗又有哪些相同之处？3.说特点：说说故乡诗都有什么特点呢？四、积累延伸1.积累展示：同学们，还知道哪些田园诗句？2.开诗会：田园诗会的要求：（1）自由读（2）小组内展示（3）全班展示（配乐读）！3.总结升华.4.推荐作品：喜爱唐诗的孩子《唐诗300首》；喜爱宋词的孩子《小学生必备宋词精选》。
板书设计：古诗词三首景美人忙劳动场面故乡诗2.祖父的园子教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感受园子的自由美好和“我”在园子中的活动，体会作者童年生活的快乐自由，感悟祖父给予作者的深深的爱和温暖，以及对祖父的怀念。
3.研究作者的表达方法。
教学重点：读中感悟作者的情感。
教学难点：读中感悟作者的语言特点。
教学用具：多媒体课件。
教学过程：一、预入课前同学们预习了《祖父的园子》一文，通过课前阅读你认为这是一个怎么样的园子？这是一个______________园子。
部编语文五年级下册第9课《古诗三首》优质教学设计
部编语文五年级下册第9课《古诗三首》优质教学设计【核心素养目标】文化自信：会认生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字；正确读写课文中的重点词语。
语言运用：借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
思维能力：体会古诗表达作者的思想感情。
审美创造：有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》本课编排了三首七言古诗，分别是《从军行》《秋夜晓出篱门迎凉有感》和《闻官军收河南河北》，它们展现了不同时代诗@人的情怀，字里行间流露出一片赤子之心。
《从军行》的作者是唐代诗人王昌龄，通过对边塞战事场景的描绘，表现了戍边战士的崇高精神。
这首诗是边塞诗中的佳作，需要引导学生理解本诗将意蕴丰富的环境描写与宏伟豪迈的感情抒发融为一体的写法，从而体会古诗的意蕴之美。
《秋夜晓出篱门迎凉有感》的作者是宋代的陆游，写了诗人在秋日黎明时分走出篱门，想到北方中原地区尚为金人所统治，心中无限感概。
这首诗以遗民视角来表达自己失望而尚未绝望的心情，使得本诗所表达的爱国之情更为厚重、深沉。
《闻官军收河南河北》的作者是唐代诗人杜甫，这是一首七言律诗。
本诗为杜甫“生平第一首快诗”，教学时，需要引导学生理解诗人“喜欲狂”的表现和原因，从而体会诗人真挚的爱国情怀。
【学情分析】五年级的学生初步掌握古诗学习方法，并能借助注释和插图理解古诗大意，但鉴赏诗词的能力还需要提高，教师在组织教学过程中要坚持问题导向，引导学生以读悟情，积极思考，乐于表达，提高自主合作探究学习能力，提升诗歌鉴赏能力，落实核心素养培养目标。
【教学目标】1.会认“仞、岳”等6个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“仞、岳、摩、遗”等6个生字；正确读写课文中的重点词语。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.体会古诗表达作者的思想感情。
最新2023部编人教版语文五年级下册9《古诗三首》优质教案教学设计
最新2023部编人教版语文五年级下册《古诗三首》精美教学设计教学目标1.会默写6个一类生字，会认识6个二类生字，有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2.结合注释，借助课外资料和工具书，通过学习，正确理解三首诗的大概意思。
3.了解诗的写作背景，体会作者所表达的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情。
教学重点结合注释，借助课外资料和工具书，通过学习，正确理解两首诗的大概意思。
教学难点体会作者所表达的思想感情，感受将士们爱国豪情。
教学课时 3课时教学设计第一课时一、引入新课、铺垫渲染唐宋，是我们中华历史上文化最为繁荣的两个时代，无数的诗人就像夏夜的繁星，各自闪耀着夺目的光芒，今天，让我们走进唐宋那战火纷飞的时代，一起走进诗人的心灵，感受他的情怀。
二、整体诵读古诗三首1.自由读古诗，要求读正确，读通顺。
2.指名认读生字，提示应注意的地方。
rèn yuè jì tì cháng xiāng mó yí wū仞岳蓟涕裳襄摩遗巫仞——指导读准前鼻音遗——遣摩——磨：区别音、形、意3.指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。
三、借助诗文注释，说说你知道了什么？1.《从军行》是唐代诗人王昌龄之作。
表现战士们为保卫祖国矢志不渝的崇高精神。
2.《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗表达了作者爱国和忧国忧民的思想感情。
3.《闻官军收河南河北》这首诗表达了唐代诗人杜甫忽闻胜利消息之后的惊喜之情。
四、分步解读，感悟诗情学习《从军行》。
1.复习学习古诗方法：解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情2.解诗题读懂诗题是我们理解古诗的第一步。
一起轻声读读题目，谁读懂了？（从军就是参军，标题中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等都属于乐府诗。
）3.铺垫渲染以往我们学过一些边塞诗，如：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
”“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
部编版五年级下册《1古诗三首》教学设计
1.《古诗三首》教学设计教材分析：本课选编的三首诗描写的都是古代乡村中儿童的生活，表现出的都是童真童趣。
但又各有特色，首先，儿童进行的活动不同：第一首诗写的是童孙学种瓜，第二首诗写的是稚子弄冰，第三首诗写的是牧童横牛背，信口吹笛。
其次，儿童活动的环境各异：第一首诗是农忙时的村庄，第二首诗是寒冬时的村庄，第三首诗是夕阳西下的池塘边。
教学时，要引导学生发现三首诗的相同之处和不同之处，更好地感受古诗描绘的画面和其中的趣味。
在之前的教材中，学生已经学习了抓住关键语句，借助具体事物，关注场景、细节描写等体会思想感情的方法，本节课可综合运用这些方法，并注重引导学生想象画面、以读促悟来体会古诗的思想感情。
教学目标：1.自主学习字词，会认“昼、耘、稚、漪”4个生字，理解字义，识记字形；读准多音字“供”；正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”；正确读写课文中的重点词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。
教学重点：能想象并说出诗句描绘的情景，体会古诗表达的童真童趣。
课前准备：多媒体课件课时安排：2课时第一课时课时目标：1. 会认“昼、耘、稚、漪”4个生字，读准多音字“供”，正确认读“玉磬、水满陂”两个词语。
2.有感情地朗读三首古诗。
3.结合注释、插图，想象画面，理解诗意。
教学重点：结合注释、插图，想象画面，理解诗意。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣师引导：提起童年，你会用哪些词语来形容它呢？（美好、快乐、忙碌、多姿多彩）师引导：童年生活总是给人无限的遐想，那古代儿童是如何生活的，诗人眼里的童年又是什么样的呢？今天我们一起来学习三首描写童年生活的古诗。
（板书：古诗三首）（设计意图：引导学生表达对童年的感受，促使学生联系自己的生活体验感悟古诗，激发学习兴趣。
）二、初读古诗，读出节奏（一）朗读古诗，读准字音，读出节奏。
提出要求：课文中的三首诗都是七言绝句，现在请你出声朗读这三首古诗，注意读准字音，读出节奏。
新部编人教版五年级下语文9《古诗三首》优质课教案及教学反思
新部编人教版五年级下语文9《古诗三首》优质课教案及教学反思一、教学背景分析本节课教学内容为新部编人教版五年级下语文教材中的第九课，标题为《古诗三首》。
本课程主要通过学习古诗三首，使学生能够感受中国古代文化的魅力，培养学生对古诗词的欣赏能力，同时提升学生的语文素养和审美能力。
二、教学目标设定1.知识目标：–了解并掌握《古诗三首》中的三首古诗内容和作者；–理解古诗的意境和情感表达；–能够背诵并朗读《古诗三首》。
2.能力目标：–提高学生的语言表达能力；–培养学生的审美情感和想象力；–培养学生对古诗的理解和欣赏能力。
3.情感目标：–培养学生对中国传统文化的热爱和认同；–增强学生的自信心和表达欲望；–培养学生的团队合作精神。
三、教学重点与难点重点：1.让学生了解并掌握《古诗三首》的内容和作者；2.培养学生的古诗欣赏能力和表达能力。
难点：1.帮助学生理解古诗的意境和情感表达；2.引导学生从古诗中感悟生活、体味人生。
四、教学过程设计一、导入（10分钟）通过一段简短的音视频或小故事引入课堂，激发学生学习兴趣，引起学生对古诗的好奇。
二、学习《古诗三首》（30分钟）1.理解《将进酒》中的“大盘铺”、“盖厮陶”等词语的意义；2.分组合作分析《静夜思》中的“床前明月光”表达的意境；3.朗读《滚滚长江东逝水》并感悟诗人对大自然的感叹。
三、表演与欣赏（20分钟）学生分组表演所学古诗，展示对古诗的理解和感悟，其他组同学进行评价和欣赏。
四、激发思考（15分钟）老师提出问题，引导学生回顾学习的过程，让学生总结学习古诗的感受和收获，展开思考和讨论。
五、作业布置（5分钟）布置写古诗感悟的作业，要求学生结合自身体验，表达对古诗的理解和感悟。
五、教学反思本节课采用了多种教学方法，包括导入引发兴趣、合作学习、表演展示等环节，充分调动了学生的学习热情和参与度。
在学习古诗的过程中，学生不仅能够接触到中国传统文化，感受古人的智慧，还能培养语文素养和审美情感。
部编版语文五年级下册第一课古诗三首教学设计
古诗三首一、有感情的朗读，课文背诵，课文默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
二、能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。
教学重难点：能够想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。
教学准备：教材及相关课件课时安排：两课时预习要求一、独立自学生字词，初步了解课文完成本课预习卡二、根据课后习题朗读古诗。
课前收集体现童趣的诗句第1课时课时目标1、认识“昼、耘”等生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等2，有感情的朗读课文，背诵《四时田园杂兴》（其三十一）和《村晚》。
3、《四时田园杂兴》（其三十一）和《村晚》中描绘的情景，体会其中。
教学过程一、导入1、诗歌是我们中华民族五千年年灿烂文化的重要组成部分，我们从小就生活在诗的世界里。
诗歌让我们的生活变得富有诗意与情趣。
学生交流课前收集的体现童趣的诗句，初步感悟儿童活动的乐趣。
设计想法引导与童趣相关的诗句，激发学生的学习欲望和兴趣，2、打开课题今天我们又要走进诗歌的花园学习《四时田园杂兴》（其三十一）。
强调“园”“公园”的“园”，“杂”字下面是带勾的“木”，最后三笔分别是竖勾、撇、点。
3、介绍作者这节课我们一起来认识诗人范成大：范成大，字致能，号石湖居士。
其诗语言清晰自然，风格温润委婉。
与尤袤、陆游和杨万里齐名，合称“中兴四大家”二、初学古诗、整体认知。
1.学生自由读三首古诗，教师提示学生读准字音，读出节奏。
边读边思考：三首诗分别写了儿童的什么活动？3，指导学生学习生字。
（1）、学生反复练习，读准字音。
教师相机点拨：《1》“昼”“稚”都是翘舌音。
《2》“耘”可以结合形声字规律识记《3》“漪”字的三点水是形旁，“漪”指水中的波纹，可结合词语“涟漪”理解“漪”的字义，注意不要读成“qi”（2）学生自主交流要写好本课的字，需要注意些什么。
教师指导“晓”字不要多点，少撇“昼”“桑”是上下结构，各部分需要写得紧凑一些。
（3）指导学生多学习多音字“供”《1》教师出示两组词，让学生读一读借助组词区分读音供奉、供养、供职；供给、提提、供应。
统编教材部编版五年级下册语文第四单元9《古诗三首》教案
统编教材部编版五年级下册语文第四单元9《古诗三首》教案
一、教学目标
知识目标
1.了解《古诗三首》的内容和背景。
2.理解古诗的意境和表达手法。
3.掌握古诗中重要文言词语的意义和用法。
能力目标
1.能听说读写三首古诗，并能够背诵其中至少一首。
2.能够运用古诗中的意象和情感表达自己的感受。
二、教学重难点
重点
1.理解古诗的意境。
2.背诵《古诗三首》中至少一首。
难点
1.理解古诗中的古文词语。
2.运用古诗的意象表达自己的情感。
三、教学过程
第一课时
1. 导入
通过展示古诗的图片或朗读片段，引入学生对古诗的兴趣。
2. 学习《古诗三首》
1.教师朗读《古诗三首》，讲解古诗背景和大意。
2.学生跟读古诗，感受古诗的韵律和情感。
3. 分组讨论
学生分组讨论古诗中的难点词语和情感表达方式，展示讨论成果。
第二课时
1. 背诵古诗
学生背诵《古诗三首》中的一首或多首，鼓励他们运用朗读和背诵练习。
2. 感悟古诗
学生就古诗中的意象进行联想，运用自己的情感表达对古诗的理解。
3. 整理感悟
学生在小组内整理自己的感悟与体会，展示给全班分享。
四、教学反思
本课教学主要围绕《古诗三首》展开，通过学生的积极参与和讨论，激发了他们对古诗的兴趣和理解。
对于理解古文词语和运用意象表达情感这两个难点，我会在以后的教学中加强训练和引导，以提升学生的能力和水平。
部编版语文五年级下册1《古诗三首》优质教学设计
部编版语文五年级下册1《古诗三首》优质教学设计
一、教学目标
1.了解三首古诗的背景和作者。
2.掌握古诗的基本意境和表达。
3.培养对古诗的欣赏能力和理解力。
二、教学准备
1.课文：《古诗三首》
2.教学素材：PPT、黑板、录音机、乐器等
3.教学环境：安静整洁的教室
三、教学过程
第一课时
1. 导入
通过展示古诗的图片或念诵古诗的第一句，引起学生对古诗的兴趣。
2. 学习古诗
逐句讲解古诗，分析诗句的意境和表达技巧。
带领学生朗读、背诵古诗。
3. 欣赏古琴
播放古琴演奏古诗相关的音乐，让学生感受古诗的音乐美。
4. 课堂小结
回顾课文内容，领会古诗的美。
第二课时
1. 复习
让学生互相背诵古诗的部分内容，巩固记忆。
2. 剖析诗句
分组讨论古诗中的关键诗句，学生阐释自己的理解。
3. 朗诵比赛
组织朗诵比赛，展示学生对古诗的感悟。
4. 课堂总结
总结学习内容，引导学生思考古诗对人生的启示。
四、教学总结
通过两节课的教学，学生能够认识和理解《古诗三首》这一课文，培养学生对古诗的欣赏能力和理解力，使学生在欣赏文学作品的过程中得到乐趣，并从中获得启发。
同时，通过音乐、朗诵等多种形式的教学手段，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
以上是关于部编版语文五年级下册1《古诗三首》优质教学设计的内容，希望能够帮助到您。
部编版五年级下语文9《古诗三首》优质示范公开课教案
部编版五年级下语文9《古诗三首》优质示范公开课教案一、教学目标知识目标1.了解古诗《静夜思》、《将进酒》、《大枣》的内容和作者背景；2.能够默写这三首古诗的部分内容；3.能够理解这三首古诗中的意境和情感。
能力目标1.提高学生欣赏古诗的能力；2.培养学生的语言表达能力；3.增强学生的文学修养。
情感目标1.培养学生对中国传统文化的热爱；2.增强学生的文化自信心；3.提升学生的审美情感。
二、教学重点和难点重点1.古诗《静夜思》、《将进酒》、《大枣》的理解和欣赏；2.古诗的背诵和表达。
难点1.理解古诗背后的意境和情感；2.表达古诗中的情感。
三、教学过程第一课时：《静夜思》1.导入：通过简短的视频或图片展示，引入《静夜思》的主题与背景。
2.学习：学生跟读诗句，老师讲解诗歌的背景和含义。
3.听读：听老师朗读全诗，学生跟读，感受古诗的韵律和情感。
4.分析：讨论诗中的意象和情感，了解诗人的心境。
5.默写：学生尝试默写诗歌的部分内容，老师指导并讲解生字词。
第二课时：《将进酒》1.导入：通过音乐欣赏或视频展示，引入《将进酒》的氛围。
2.学习：学生跟读诗句，了解诗歌背景和作者李白的生平。
3.听读：老师朗读全诗，学生跟读，感受诗中的豪迈和豪情。
4.分析：讨论诗中的酒文化和诗人的情感表达。
5.表演：学生分组表演诗歌，展示诗意和歌颂之美。
第三课时：《大枣》1.导入：通过图片展示或小故事，引入《大枣》的主题。
2.学习：学生跟读诗句，了解诗中意象和情感。
3.分析：讲解诗中情感的转折和意境的描写。
4.诗赏：学生欣赏不同版本的《大枣》诗歌，感受不同的表现方式。
5.合作创作：学生小组合作，巩固对古诗的理解，互相展示作品。
四、教学评价1.学生课堂表现：包括积极参与讨论的情况、对古诗的理解和表达能力。
2.默写和作图：检验学生对古诗内容和意境的掌握程度。
3.课后习作：布置学生完成对古诗的感悟和创作，评价学生的文学综合素养。
五、教学反思本课程通过文学诗歌的教学，旨在培养学生对古诗文的欣赏能力和理解水平，提高其语言表达和审美情感。
部编人教版五年级下册语文第四单元《古诗三首》教学教案
部编人教版五年级下册语文第四单元《古诗三首》教学教案一. 教材分析《古诗三首》是人教版五年级下册语文第四单元的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《春日》三首古诗。
这些古诗内容丰富，寓意深刻，旨在让学生感受古代诗歌的魅力，体会诗人的情感。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，通过之前的的学习，他们对古代诗歌的韵律、意境有了一定的了解。
但对于这首古诗，学生可能对诗中的某些意象和情感理解不够深入，需要教师引导学生进行解读。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这三首古诗；理解诗文内容，体会诗人的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古代诗歌的美。
3.情感态度与价值观：激发学生对古代诗歌的兴趣，培养他们对文学艺术的热爱。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵这三首古诗；理解诗文内容，体会诗人的情感。
2.难点：对诗中的某些意象和情感进行深入理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的氛围。
2.合作探讨法：引导学生分组讨论，培养他们的团队协作能力。
3.情感教学法：引导学生感受诗人的情感，激发他们的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作与课文相关的课件，包括图片、音乐等。
2.黑板：准备好黑板，以便于板书。
3.诗词卡片：制作诗词卡片，用于学生朗读和背诵。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的图片，引导学生欣赏。
然后简要介绍这三首诗的背景和作者。
2.呈现（10分钟）呈现课文，让学生自主朗读，注意朗读的语气、节奏。
教师巡回指导，纠正学生的发音和朗读姿势。
3.操练（10分钟）学生分小组进行讨论，探讨诗中的意象和情感。
教师引导学生深入理解诗文，分享他们的感悟。
4.巩固（5分钟）学生朗读课文，教师检查他们的朗读效果。
对表现优秀的学生给予表扬，对有困难的学生进行个别辅导。
5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥想象，描绘诗中的画面。
统编教材部编版五年级下册语文第九课《古诗三首》教学设计 第二课时
统编教材部编版五年级下册语文第九课《古诗三首》教学设计第二课时一、教学目标1.知识目标：学生能够理解《古诗三首》中的诗句含义，能够背诵其中一首古诗。
2.能力目标：培养学生对古诗的理解能力和鉴赏能力。
3.情感目标：激发学生对中华传统文化的兴趣，培养学生的审美情感和文学素养。
二、教学重点和难点1.重点：掌握《古诗三首》的诗句含义，能够流畅朗读其中一首古诗。
2.难点：理解《古诗三首》中的抽象意象，培养对诗歌的情感共鸣。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•利用儿童喜欢的音乐作为背景，播放一段中国古典音乐，引导学生进入古诗的氛围。
2. 学习《古诗三首》（15分钟）•同学们，我们今天要学习的是《古诗三首》，请认真阅读诗歌内容，理解其中的含义。
3. 分组讨论（10分钟）•将学生分成小组，让他们互相讨论诗歌中的句子含义，鼓励学生发表自己的见解，并相互交流思想。
4. 诗歌赏析（20分钟）•请学生朗读《古诗三首》中的其中一首，从诗歌的音韵、意象、抒情等方面进行赏析，深入挖掘诗歌的文学价值。
5. 扩展延伸（10分钟）•让学生根据自己的理解，完成一篇关于《古诗三首》的感想或评论，培养学生观察和思考问题的能力。
6. 总结（5分钟）•老师对学生进行本节课学习情况的简要总结，鼓励学生对中华诗歌文化保持浓厚的兴趣。
四、板书设计•《古诗三首》•诗歌内容要点•诗歌抒情五、教学反馈•通过课堂讨论和小组合作等形式，了解学生对《古诗三首》的理解程度，及时纠正学生对诗歌的误解并指导学生正确地理解。
六、教学资源•《古诗三首》课文•音乐播放器•小组讨论讲解材料七、课后作业•要求学生背诵《古诗三首》中的其中一首，并完成一篇感想或评论。
•练习其他两首古诗的朗读，并体会其中的意境与情感。
通过本节课的教学，希望学生能够更好地领会《古诗三首》中的诗意，培养他们对传统文化的理解和热爱，也希望能够激发学生对诗歌的兴趣和热情，增强他们的文学素养和审美情感。
部编版五年级下册语文第一课古诗三首(教案)
课题1古诗三首课时安排1课时主备人课型精读引领课课标分析课标摘录1.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
2.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
3.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
课标分解学什么：1.正确、流利、有感情、有节奏地朗读古诗，背诵古诗，默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
2.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
3.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。
学到什么程度：1.能正确、流利地朗读背诵古诗，并正确默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
2.“体会”是指能依据丰富扥学习材料说出古诗蕴含的诗人情感。
怎么学：1.通过教师范读、个人读、小组读等多种方式朗读古诗，背诵古诗。
2.解诗题，借助注释、插图和相关背景资料，小组交流说一说诗句的意思。
3.通过借助注释、借助插图、联系生活等方式，想象画面，说一说诗句描绘的情景以及童真童趣。
教材分析地位：《古诗三首》是部编版五年级下册第一单元第一课，分别是《四时田园杂兴（其三十一）》《稚子弄冰》《村晚》，本课由这三首七言绝句组成，内容都涉及古代的儿童生活。
内容：《四时田园杂兴》（其三十一）与四年级下册的《四时田园杂兴》（其二十五）属于同一组诗，作者是宋代诗人范成大。
古诗展现了农家夏忙时的劳动场面：初夏，农人白天到田里除草，晚上回来搓麻线，农家男女都各自挑起家庭的重担。
孩子们不会耕地也不会织布，却在茂盛的桑树下学着大人的样子种瓜。
古诗的前两句用“昼”“夜”“儿”“女”等词语，从时间、人物的角度表现出农家耕织的场景：不分日夜，不分男女，村庄上下一片繁忙。
后两句写得意趣横生，“未解”“也”“学”等词语表现出乡村儿童的天真可爱，流露出赞扬之意。
全诗语言浅近、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。
《稚子弄冰》的作者是宋代诗人杨万里。
古诗写了幼童在严寒天气弄冰玩耍、自得其乐的场景：清晨，满脸稚气的小孩将夜间冻结在盆中的冰块取出，用彩丝穿过冰块，提在手中，就像一个银钲。
部编版小学五年级语文下册第一单元第1课《古诗三首》教学设计
1.古诗三首教学目标1.认识“昼、耘”等6个生字,读准多音字“供”,会写“昼、耘”等4个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴》(其三十一)。
3.能通过读诗句,想象诗中的情景,体会其中的乐趣。
4.能根据诗歌内容,展开想象,选择其中一首改写成短文教学重点深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
教学难点理解古诗大意，体会作者的思想感情。
教学过程第一课时教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。
每个人都要度过幸福的童年，童年那纯真、幼稚的岁月给人留下难以磨灭的印象。
身处童年的我们，身上总会发生这样或那样有趣的故事，这些故事饱含着我们儿时的快乐、梦想和追求。
今天，我们要学习的《古诗三首》也真实地再现了古代儿童多彩的童年生活。
这节课我们要学习的是《四时田园杂兴》（其三十一）和《稚子弄冰》。
通过学习，了解发生在古代儿童身上的趣事。
二、初读古诗，整体感知。
1．读准字音，读出节奏。
(1)自由朗读，借助拼音读准字音，把诗句读通顺。
(2)教师范读，注意朗读节奏和停顿。
(多媒体课件)昼出/耘田//夜绩麻，村庄/儿女//各当家。
童孙/未解//供耕织，也傍/桑阴//学种瓜。
(3)指名试读，评议。
2．释题：“兴”是什么意思？用自己的话说一说题目的意思。
(“兴”在这里读第四声，意思是“兴致”，题目的意思是“诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想”。
)3．带着对题目的理解，齐读古诗。
边读边想：这首诗描写的是什么季节的田园风光？你是从哪里看出来的？诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？(夏季，从“桑阴”一词可以看出；村庄儿女：昼耘田、夜绩麻；童孙：学种瓜)三、再读古诗，理解诗意。
1.再读古诗，试着用自己的话说说每句诗的意思，同桌之间互相补充和订正。
2.学生自愿举手发言，用自己的话说说每句诗的意思，其他同学进行评议，也可以做补充发言。
3.根据学生交流情况，教师相机引导并小结出各诗句的意思。
（1）昼出耘田夜绩麻，（白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳。
部编版《五年级下册古诗三首》优质教案2
《古诗三首》教学目标1.有感情地朗读，借助注释理解三首古诗意思，体会作者的思想感情。
2.背诵课文。
默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
教学重点有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点借助注释，理解古诗的内容，体会作者在诗中表达的情感。
教学过程一、谈话导入古诗词是我国文学宝库中的瑰宝。
它言简意丰，词句优美，节奏感强，朗朗上口，还蕴含着丰富的情感。
这节课，我们一起来学习三首古诗。
二、读诗解题1.通读三首古诗，要求读正确、读出节奏。
相机认读生字：仞、岳、蓟、涕、襄。
读准多音字：裳。
结合注释理解“仞”。
2.解诗题，结合注释和诗题中的关键词。
三、品诗悟情1.《从军行》（1）读诗句，思考交流：前两句为我们描绘了一幅什么样的画面？结合学生交流情况，教师适时补充：在唐代，有两个强敌，一是西方的吐蕃，一是北方的突厥。
“青海”地区，是吐蕃与唐军多次作战的场所；而“玉门关”外，是突厥的势力范围。
玉门关历来就是主要的军事重地。
但在诗歌中，玉门关不仅是一个现实中边关哨卡的名字，更是一种文化符号。
唐代崇尚武力，很多文人都投笔从戎，希望通过求取军功来走上仕途，玉门关则因独特的地理位置和军事作用，成了文人心中象征着边关的符号。
就算一些没有到过玉门关的诗人，也会借着描写玉门关来抒发自己对故乡、边塞、安定和漂泊的感慨。
比如：岑参的“玉门关城迥且孤，黄沙万.里白草枯”，展现了塞外环境的恶劣和景色的荒凉；胡曾的“半夜帐中停烛坐，唯思生入玉门关”，表达了戍边战士渴望早日平安回归故乡的心愿；戴叔伦的“愿得此身长报国，何须生入玉门关”则表达了想要建功立业、保家卫国的愿望；而王之涣的《凉州词》“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”更是写出了戍边战士的悲凉境遇与慷慨为国的情怀。
透过“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”你感受到了什么？（2）朗读后两行，体会作者情感。
“黄沙”“百战”“穿”：环境的艰苦，边地的荒凉，战争的残酷，时间的漫长。
部编版语文五年级下册第一单元《1 古诗三首》教案
部编版语文五年级下册第一单元《1 古诗三首》教案一、教学背景分析在五年级语文教学中，古诗词是重要的文学形式之一。
通过学习古诗词，可以增进学生对中华传统文化的了解，提升语言表达能力和审美情趣。
本单元的学习内容为《1 古诗三首》，包括《登鹳雀楼》、《静夜思》和《春晓》三首脍炙人口的古诗，内容深刻，意蕴丰富，适合学生进行深入的学习。
二、教学目标1.知识目标–了解《1 古诗三首》的背景故事和文学价值；–掌握古诗的基本意境和韵律特点；–能够准确地朗读古诗，并理解其中的意义；–通过学习古诗，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
2.能力目标–训练学生的朗读能力，提高表达的准确性和感染力；–培养学生的文学情感，激发对古诗的兴趣和热爱；–提升学生的阅读理解能力，培养批判性思维。
3.情感态度价值观目标–培养学生对中华传统文化的热爱和尊重；–培养学生的文学情操和审美情趣；–提升学生的自信心和表达能力。
三、教学重难点1.重点–《1 古诗三首》的背景故事和核心意义；–古诗的韵律特点和表达技巧；–学生朗读和理解古诗的能力培养。
2.难点–如何引导学生深入理解古诗蕴含的情感和意义；–如何帮助学生掌握古诗的音韵、意境和表达技巧。
四、教学过程1. 导入（15分钟）•利用课堂小组讨论的方式，让学生谈谈自己对古诗的认识和感受，激发学生学习古诗的兴趣。
2. 学习《1 古诗三首》（40分钟）•师生共同朗读《登鹳雀楼》，讲解古诗背景故事和意义；•分组学习《静夜思》，学习古诗的韵律和意境；•听取几位学生的朗读表演，评价朗读的表达力和准确性；•学习《春晓》，分析古诗的表达技巧和情感描写。
3. 总结反思（15分钟）•让学生谈谈对古诗学习的感受和收获，引导学生反思自己的学习方式和不足之处。
五、教学延伸•鼓励学生选取自己喜爱的古诗，进行朗读和解读，并向全班分享；•组织学生开展古诗创作比赛，激发学生的创造力和表达欲望；•鼓励学生之间合作朗诵古诗，提高学生的团队合作能力。
新人教版部编本五年级下册语文第1课《古诗三首》教案
新人教版部编本五年级下册语文第1课《古诗三首》教案一. 教材分析《古诗三首》是人教版部编本五年级下册语文的第一课，本节课主要选取了三首古诗《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《闻官军收河南河北》进行教学。
这三首古诗都是经典之作，既有很高的文学价值，又能体现出中国古代文化的精髓。
通过学习这三首古诗，学生可以感受到古诗的韵律美、意境美，提高自己的审美情趣，同时也能增强自己的文化自信。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗学习基础，他们对于古诗的韵律、意境等方面已经有了一定的认识。
但同时，由于古诗的语言和现代汉语存在一定的差异，学生对于古诗的理解还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对学生的实际情况进行教学设计。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，掌握古诗的韵律和意境，了解古诗的基本知识。
2.过程与方法：通过独立思考、小组合作等方式，提高学生理解和欣赏古诗的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中国古代文化的热爱，增强文化自信。
四. 教学重难点1.重难点：古诗的韵律和意境的理解。
2.针对重难点的教学策略：通过反复朗读、解读、欣赏等方式，帮助学生深入理解古诗的韵律和意境。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个有利于理解古诗意境的学习环境。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生独立思考，培养学生的思维能力。
六. 教学准备1.准备课件：制作与课文相关的图片、音乐等素材，用于课堂教学。
2.准备教材：准备《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《闻官军收河南河北》的原文和译文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示与古诗相关的图片，引起学生的兴趣，然后简要介绍本节课的学习内容，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师呈现三首古诗的原文，引导学生注意古诗的韵律和意境。
部编统编五下语文1-古诗三首-说课稿公开课教案课件
1. 古诗三首【说课稿】一、说教材:《古诗三首》是五年级下册第一单元以“童年往事”为主题的一篇课文, 三首古诗的作者都是宋代诗人。
《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗, 共六十首, 描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活, 同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。
课本选入的是《四时田园杂兴（其三十一）》, 这是描写农村夏日生活中一个场景的一首诗, 诗人用清新的笔调, 对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写, 读来意趣横生。
《稚子弄冰》全诗四句, 从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入, 为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景：一大块冰被穿上彩线, 当作钲来敲打, 声音倒也清越嘹亮。
忽然冰锣敲碎落地, 发出水玉破碎的声音。
诗写得清新明快, 稚子的嬉乐与失望, 宛然在目。
全诗突出一个“稚”字。
稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷, 保持他一如既往的活力和快乐。
《村晚》是一首描写农村晚景的诗。
四周长满青草的池塘里, 池水灌得满满的, 太阳正要落山, 红红的火球好像被山吃掉一样（是落山后）, 倒映在冰凉的池水波纹中。
放牛回家的孩子横坐在牛背, 他拿着短笛随便的吹奏。
诗人即景而写, 构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。
全诗摄取的画面不大, 写景则集中在池塘上, 写人则集中在牧童上, 又都紧紧围绕着“村晚”二字落笔, 把人引入了江南优美的田园之中, 使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。
二、说教学目标及重难点:1.教学目标:（1）自主学习字词, 读准生字的字音, 理解字义, 识记字形。
（2）有感情的朗读、背诵古诗, 默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
（3）借助注释和插图理解古诗的大意, 并能用自己的话说出诗句的意思。
（4）凭借语言文字注解、图片等, 在反复诵读的基础上, 想象诗歌所描绘的情景, 体会诗人所表达的思想感情, 感受诗歌的语言美和内蕴美。
2.教学重点:自主学习字词, 理解字义, 识记字形；有感情的朗读、背诵古诗, 默写《四时田园杂兴（其三十一）》；借助注释和插图理解古诗的大意, 并能用自己的话说出诗句的意思；凭借语言文字注解、图片等, 在反复诵读的基础上, 想象诗歌所描绘的情景, 体会诗人所表达的思想感情, 感受诗歌的语言美和内蕴美。
部编版五年级语文下册第1课《古诗三首》优秀教案
第一单元童年往事童年如诗，澎湃着激情，洋溢着欢笑；童年如歌，飞旋着梦想，律动着趣味。
回味童年，几多愉悦，几多难忘：瞧，小小的的芦叶船正乘风破浪，驶向远方；听，璀璨的星子正和月亮姐姐说着悄悄话；当然还有那自由自在的我们，肆意挥洒着花样年华……。
这游戏的童年，这快乐的童年，这难忘的童年，我为你欢呼，我为你歌唱。
童年时，孩童们在田边学做农活，脱晓冰敲击，横牛背吹笛，于后园戏耍，都有无穷的情趣。
童年时，不得不远离故乡，远离亲人，那淡淡的回忆中充满的是对故土的思念，对乡人的不舍。
童年是美好的，童年是珍贵的，童年更是让人无比眷恋的。
让我们在对童年往事的回忆中飞扬，飞向远方……本单元围绕“童年往事”这一主题，编排了四篇课文。
每篇文章描写的童年往事虽然各不相同，但都表达了作者对童年生活的眷恋之情。
我们在学习课文时，要仔细体会字里行间蕴蓄的情感，懂得珍惜美好的童年时光。
分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文古诗三首这三首古诗或描写农人及小孩劳动的情景，或描写孩童穿冰作钲的场景，或描绘优美的山村晚景，都极富画面感，表达了作者对乡村美景的赞美和对乡村生活的向往之情。
有感情地朗读古诗，熟读成诵，理解古诗的大意；想象三首古诗描绘的画面，体会三首古诗在表现情趣、表达感情方面的异同。
2课时1古诗三首红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着粼粼波光。
那牧童横坐在牛背上，缓缓地把家还；他拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。
诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的乡村晚景图，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。
在教学中，教师可以引导学生在疏通古诗大意的基础上，通过朗读，看插图补画面，想象意境，使学生对童趣的理解更为深刻，对乡村生活的感受更为真切，让学生产生热爱和向往之情。
教学目标1.会认4个生字，掌握1个多音字“供”，会写4个生字；结合注释理解重点字词。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.通过看注释、查资料、边读边想象等方法，理解古诗内容，体会古诗所表达的情趣和感情。
部编版五年级下册语文第一单元第1课古诗三首教案(教学设计)
部编版五年级下册语文第一单元第1课古诗三首教案(教学设计)最新部编版五年级下册语文第一单元第一课古诗三首教学设计1.古诗三首四时田园杂兴教学目标:1.认识9个生字，掌握1个多音字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。
3．感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。
教学重点:1.认识9个生字，掌握1个多音字。
2．理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。
教学过程:一、激趣入诗1.同学们你们还记得我们学过的古诗夏日吗？齐背夏日，今天我们再来研究范成大写的一首诗。
板书课题，研究“杂”，组词，理解“兴”：兴致，兴趣。
引申为即性创作，这里指即性创作的作品。
1.了解作者生平范成大（公元1126—1193年）——字致能，号石湖居士，平江吴郡（今江苏吴县）人，南宋诗人2．释题四时田园杂兴：诗人晚年写了一组四季田园杂感诗，共60首，分为“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”四时五组，每组12首。
都是描写的乡村生活。
这里选的是“夏日”的一首。
3．激趣师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢?让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧!二、研究生字1.教师范读，让学生听清每个字的读音。
2．教师领读。
3．学生自由读诗，一边读诗，一边画出生字，并借助拼音或字典，注意把字音读准，把诗读流利。
4．师指名读并评判。
“杂”是平舌音，“织、昼”是翘舌音，“供”是多音字，担任，从事。
可让学生经由过程查字典来弄懂字义后，再让学生明确它在本课读音。
5．小组内自学生字并交流。
（可关注学生已有识字的基础，再进行有针对性的指导。
鼓励学生运用多种方法来识字：部件组合、编字谜、找朋友等方法识记，也可以用字理识字的方法来识记。
如“耘”，“耒”是古代一种松土的农具，汉字中凡带“耒字旁”的字，都与农具或农作有关。
）6.朗读背诵。
采用多种形式，师生接读，男女读，组合读，配乐读，想象读，竞赛读，齐读。
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1.古诗三首教案
第一课时
教学目标
1 了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。
2 进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。
3 培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。
教学流程
一、导入
诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。
因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。
二、教授新课
（一）材料交流
１介绍作者：范成大(1126～1193) 南宋诗人。
字致能，号石湖居士。
吴郡（今江苏苏州）人。
绍兴二十四年(1154)，中进士。
淳熙十年因病辞归，时年58岁。
此后10年隐居石湖。
２田园诗歌：中国古代诗歌流派。
以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。
代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。
范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动
的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。
这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）
３解题：〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。
分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。
我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。
４诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。
（二）诗歌朗诵
１诗歌朗诵指导（节拍、语调、重音）
２朗诵诗歌，体会诗歌的意境。
（三）整体感知诗歌的内容及蕴涵的思想感情？
第一首诗歌描写了农民劳动的情景。
表现了人人爱劳动以及劳动充满乐趣的思想感情。
（四）交流探究
１诗歌一、二句写了什么内容？
明确：农民劳动的繁忙景象。
２三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢？
明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。
另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。
３诗歌的写法（1）正面描写劳动景象（2）语言清新自然，充满了浓郁的乡土气息。
三练习：１小组朗读背诵诗歌
２默写诗歌。
（五）交流探究
1诗歌前两句写了什么内容？
明确：前两句写了晚春江南农村的景象。
2怎知道晚春呢？
明确：典型的事物描绘。
（金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处）
3三、四句写了什么内容？
明确：正午时分的幽静的景象。
4四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解？
明确；以动写静。
5诗歌的写法
明确：1点面结合
2动静结合
六、练习：
1朗读诗歌
2背诵并默写诗歌
七、小结：
1诗歌的朗读
2诗歌内容的理解
3诗歌的写法
- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。
1.背诵上一首古诗，引课
二、初读课文,整体感知。
1.学生齐读古诗,划分节奏。
2.题目中的“稚子”是什么意思?(小孩子)“弄”是一个动词,意思应该是(玩)。
诗题告诉我们,这首诗主要写的是(小孩子玩冰)。
那我们就一起来看看,这个小孩子到底是怎样玩冰的吧!
(1)齐读诗的第一、二句,结合注释,说说你读懂了什么。
(早晨,小孩子把冰从盆里拿出来,把它做成一种打击乐器。
)
①从哪里可以看出时间是早晨?(晓)
②小孩子是怎么把冰做成乐器的?(彩丝穿取:用彩丝穿起来)(出示图片)你眼前浮现出怎样的情景?(冬日的早晨,小孩子高兴地从金属盆里小心翼翼地把冰取出来,仔细地用彩色的丝线穿起来当作银钲敲。
)
③从这两句诗中,可以看出这个小孩子怎样的特点?(想象力丰富、动手能力强)
(2)小孩子把冰做成乐器之后,又有哪些举动呢?让我们一起朗读诗的第三、四句。
①这两句诗写了什么?(小孩子敲打“银钲”,声音悠远动听。
)从哪里看出声音悠远?(穿林响)
②为什么最后一句诗说“忽作玻璃碎地声”?(因为一不小心冰碎了。
)这里的“玻璃”,是不是指现在玻璃杯、玻璃窗的玻璃?(不是,是一种玉石。
)这里把冰碎的声音比作了玉石落地破碎的声音,这是运用了什么修辞手法?(比喻)
③从这两句诗中,你体会到了这个小孩子怎样的感情变化?(小孩子瞬间由喜笑颜开变得失望无比。
)你是从哪个字体会出来的?(忽)
(3)结合注释和我们的讲解,你能不能试着说出全诗的意思?(清晨,小孩子从金属盆里把冰取出来,用彩色的丝线穿起来当作银钲敲。
敲出来的响声像玉磬一样清脆,穿过树林传得很远,忽然听见冰碎了,发出了像水玉落地破碎的声音。
)这首诗表现了(小孩子天真烂漫、活泼可爱的特点)。
第三课时
教学目标：
1、学会生字词，学习诗歌理解内容。
2、个性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。
3、提升学生对诗歌的解析能力，并发展对诗歌的喜爱之情。
教学重点：
1、能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。
2、能想象并说出《村晚》所描绘的景象。
教学难点：
个性化理解诗歌。
教学道具：
大黑板，每人一份表格，课件。
教学过程：
一、游戏引入，营造情境。
二、初感诗歌，激发疑问。
1、我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。
这段风光是一位诗人带给我们的，
他的名字叫——雷震（板书）。
指名解题：看了诗题，你想到什么？
（“村晚”意思就是乡村的傍晚，这首诗是描绘乡村傍晚景色的。
）这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。
其他同学可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求：读流利，有问题可以在书上做个记号。
自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习。
2、好，诗已经写完了，现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢？
（指名读）
读完后教师组织学生评点一下朗读情况。
3、激发疑问。
读了这首诗，谁有问题吗？
让学生阐述自己想到的疑问，教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。
师：好，还有问题吗？（肯定已经没有学生再有问题了）如果没有，那我们就要开
始运用我们的智慧来解决这些问题了。
三、指导学法，理解诗歌。
1、开始尝试通过各种方式解决问题。
2、集体交流。
3、谁能将自己对整首诗的理解说说看？
学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。
四、深入诵读，表达感悟。
1、诗歌讲究音律美，我们读诗时应该注意什么呢？（指名说）
2、提出要求：应该把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清晰、响亮。
3、学生自由练读。
4、指名读，学生评议。
5、指名有感情地朗读。
6、诵古诗。
五、拓展延伸，善加积累。
《村晚》这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的景色，给人一种无限的遐想。
课前，老师曾让大家搜集了一些像《村晚》一样描写乡村景色的古诗，并发到了社区中，现在派上用处了，让我们一起来瞧一下吧。
（打开相关网页浏览）
请同学们分成小小组进行交流：。