北师大版数学二年级上册认识乘法

认识乘法

沧州第二实验小学刘福香

一、指导思想

《课标》指出：教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创造生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣。

二、理论依据：

数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考，掌握有效的学习方法。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。

三、设计特色：

为了让学生加深对乘法的理解，我设计了学生“动手摆小棒”这一环节，让学生边摆边观察，列出相应的加法算式，并改写成乘法算式。其中有一道摆出的图形只能用加法算式表示。让学生在比较中感悟“只有含有相同加数的加法算式才能改写成乘法算式。”

四、教学依据：

根据学生与教材的特点，本节课我准备指导学生用“发现探究”的方法开展学习活动。在探究发现中，学生成为“发现者、研究者、探索者”参与学习过程，满足了他们的好奇心，激发了他们的求知欲，使他们学的愉快，真正成为课堂的主人。

五、教学内容：人教版二年级上册第四单元认识乘法44、45、46页的知识。

六、教材分析：

这部分教材是在学生学习了连加等知识的基础上进行教学的，它是学生首次学习乘法概念，是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。乘法的本质是一种特殊的加法(即“几个相同加数的和的简便运算”)，乘法知识的生长点是“同数相加”，因此，一般教材都是在与加法的比较中引入乘法的。教材中安排直观的主题图（游乐园）和例1的摆小棒活动，让学生感知、理解“同数相加”就用“几个几”表述，由“几个几”引出乘法，认识乘号、了解乘法算式的读法和写法。

七、学情分析：

二年级学生已经学过加法、减法，具备了一定的知识经验。对学生来说“乘法”这个概念较难建立，因此需要在大量的具体情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意义。教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，图中蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法的意义做准备。然后，例 1 以学生的操作活动入手，让学生根据要求摆出图形，根据图形列出相应加法算式，再把加法算式改写成乘法算式，在几个算式的对比中帮助学生建立乘法的概念，为以后继续学习乘法打下基础。

八、教学目标：

1.通过具体的情境，引导学生经历几个相同加数相加可以用乘法计算的学习过程。

2.在解决实际问题的过程中使学生初步体会乘法的含义，认识乘号，会读、写乘法算式。

3.通过生动有趣的情境，激发学生学习数学的兴趣。

九、教学重点：

理解几个相同加数相加可以用乘法计算的方法。（先观察情景图让学生初步感知相同加数相加可以改写成乘法算式，再通过摆小棒，让孩子在动手操作中体会，加深理解。）

七、教学难点：

理解只有含有相同加数的加法算式才能用乘法算式表示。（摆小棒，列出加法算式，改写成乘法算式。让学生在观察，比较中体会只有含有相同加数的加法算式才能用乘法算式表示。）

教学方法：

根据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点，采用灵活多样、新颖有趣的方法进行教学。结合新课程标准及学生的特点，我采用了创设情境、小组合作、动手操作、引导探究式的方法。同时注重运用引导法、观察法、讨论法进行教学。

十、教学过程：

（一）创设情境，引入新课。

1.观察情境图，引出数学问题

师：今天，老师要带大家去游乐园里看一看，游乐园里有很多有趣的数学问题，大家一定要仔细观察，认真思考。好！我们马上出发！

（多媒体演示）师：游乐园到了，游乐园里的小朋友都在干什么？

生：有玩小火车，有玩摩天轮，有玩过山车…（学生自由发言）

师:小朋友玩的真开心，我们先来看一看玩小火车的小朋友。（多媒体演示切换到小火车的页面）出示小火车，仔细观察你发现了那些数学信息（引导学生观察每节车厢坐3人，有4节车厢），在学生发现问题的过程中，边回答边演示课件。（圈出每节车厢的人数）谁能提出一个数学问题，小火车上一共有多少小朋友？

2.列式解答。

学生列式。

3.理解几个几相加。

师：3+3+3+3﹦12，在这个加法算式是里第一个加数3表示什么意思？第二个加数3呢？第3个，第4个呢？（师问生回答）

师：每节车厢有3个小朋友，所以这个加法算式里的加数都是3.有几个3？（生答）

师：为什么有4个3？（生答）

师：如果在这个加法算式的后面再加一个3，行不行？

生：不行，因为只有4节车厢。

师：噢！老师明白了，有4节车厢，每节车厢里有3个人，只能有4个3相加。这个算式就可以表示为4个3相加。

【设计意图：学生在教师的引导下观察情境图，通过数一数体会“相同加数”和有几个“相同加数”对新知有一个初步的了解。】

4.提出其他数学问题.

师：观察一下游乐园中其他的小朋友，（切换到游乐园总图）你还能提出哪些数学问题？（学生提问）

师根据学生的回答，引导学生观察情境图，发现信息，解决问题“一共有多少人在玩过山车？”

学生列式解答，师板书2+2+2+2+2+2=12

师：在这个加法算式里，第一个加数2表示什么？第4个2表示什么?

生答。

师引导学生回答为什么是6个2相加。

师：刚才都是你们提问题，现在老师也提一个问题考考你们，一共有多少人在玩摩天轮?谁来列式解答？（生列式）

让学生根据算式回答为什么是5个4相加。

【设计意图：在学生的学习和交流中进一步理解“相同加数”和有“几个“相同加数”的意义。】

5.观察算式，找出特点。

请同学们仔细观察这些加法算式有什么特点？学生讨论。

【活动预测：第一个算式的加数都是3，第二个算式的加数都是2，第三个加法算式的加数都是4】

6.小结，出示课题

师小结：每个加法算式中的加数都是相同的，像这样每个加数都相同的加法算式也可以改写成乘法算式。乘法又是什么呢？今天我们就一起来认识乘法。板书（认识乘法）

【设计意图：学生找特点，说特点，体会每个加法算式的加数相同，为新知的理解进行铺垫。】

（二）探索新知。

1.初步认识乘法

a.认识乘号，学会读乘法算式。

师：在第一个算式: 3+3+3+3﹦12中，边说边指。并板书3×4=12

相同的加数是（3），有（4）个3,3和4之间可以用一个新的符号来连接，出示“×”仔细观察这个符号和加号一样吗？不一样，用手比一下它的样子，这个新的符号叫做乘号，让学生一起说一遍，乘号在乘法算式里只读一个字，乘号读作乘，一组来说，下面老师把这个乘法算式补充完整，在读乘法算式时，要按照从左往右的顺序依次来读，谁能读出这个乘法算式，学生试读，引领学生一起读一遍。

b.把其他加法算式改写成乘法算式。

让学生试着把第二道加法算式、第三道加法算式改写成乘法算式，

2×6﹦12，4×5﹦20全体学生读一遍。

师:其实，像这样的加法算式不只能改写成一个乘法算式，还可以用另一个乘法