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《分数的意义》教案

《分数的意义》教案《分数的意义》教案模板八篇《分数的意义》教案篇1教学目标(一)使学生理解分数的意义。

(二)使学生知道分数各部分的名称和含义，知道一个分数的单位。

(三)培养学生抽象概括能力。

教学重点和难点(一)分数的意义、分数单位的意义。

(二)单位“1”的理解。

教学用具投影片，教学图片。

教学过程设计(一)复习准备1.口答下面各题：(2～4题用投影片)(1)把一块月饼平均分给两位小朋友，每位小朋友得到这块月饼的多少?(2)用分数表示下面各图中阴影部分。

(3)哪个分数表示图中“( )”部分?2.教师：观察上面(1)～(3)题的答案，都不是整数。

人们在进行测量和计算的时候，往往得不到整数结果，这时就需要同一种新的数，即分数来表示。

以前我们已经初步认识了分数，今天继续研究分数。

板书课题：分数的意义。

(二)学习新课1.分数的意义。

(1)依次出示教材84页第一组图中的三幅图。

①把糕点图贴在黑板上，用彩条把它平均分成两份。

教师：请观察这幅图，是什么意思?说一说把谁拿来分?怎样分?分几份?每份是多少?②把正方形图纸贴在黑板上。

教师：请说一说这幅图是什么意思?(学生口答后补充板书)引导学生说出：把正方形纸平均分4份，空白部分占1份，阴影部③贴出线段图。

教师：我们把上面各题中平均分的一块糕点，一张正方形纸，一米长的线段，都叫做单位“1”。

(2)投影出图。

教师：有4个苹果，把它平均分4份，图上如何表示?(学生在投影图上用虚线表示。

)教师：①图上表示把谁平均分?谁是单位“1”?②1个苹果是这堆苹果的多少?③3个苹果是这堆苹果的多少?(投影出题，学生讨论。

)(因为苹果的总数是单位“1”，把它平均分4份，1个苹果是1份，是投影出图。

教师：有6只熊猫玩具，要平均分，可以怎样分?谁做单位“1”?每份是多少?几份是多少?学生小组讨论，然后汇报。

教师根据学生口答，板书出：教师：从上面这两个例子可以看出，单位“1”不仅可以是一个物体，一个计量单位，也可以是若干物体组成的一个整体，如一堆苹果，一批货物，一个班的同学等等。

《分数的意义》的优秀教学设计

《分数的意义》的优秀教学设计
1. 教学目标明确
知识目标：学生能够理解分数的概念，知道分数是如何产生的，明确分数的基本含义。

能力目标：学生能够运用分数进行简单的计算，包括加减乘除等基本运算。

情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，让学生感受到数学在日常生活中的应用价值。

2. 教学内容严谨
分数的起源：讲述分数是如何从生活中产生，并逐渐发展为数学中的一个重要概念。

分数的定义：详细解释分数的构成，分子、分母的意义，以及如何表示不同的分数。

分数的运算：如何进行分数的加减乘除，以及这些运算在生活中的应用。

3. 教学方法恰当
实例教学：通过生活中的实例，如切蛋糕、分配物品等，帮助学生理解分数的概念。

互动教学：设计小组讨论、游戏等形式，鼓励学生主动参与，加深对分数的理解。

问题导向教学：提出开放性问题，引导学生思考如何在生活中应用分数，激发学生的学习热情。

4. 教学环节紧凑
导入：通过一个小故事引入分数的概念，激发学生的好奇心。

展开：详细讲解分数的各个方面，逐步深入，确保学生全面理解。

巩固：设计练习题，让学生亲自动手计算，巩固所学知识。

总结：回顾本节课的主要内容，强调分数的意义和价值，帮助学生形成完整的知识体系。

五年级下册分数的意义教学设计(精华7篇)

五年级下册分数的意义教学设计（精华7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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分数的意义教学设计(优秀8篇)

分数的意义教学设计（优秀8篇）分数的意义教案篇一教学目标:1、通过教学使学生理解单位“1”不仅是一个物体，也可以是一些物体。

2、学生能掌握单位“1”平均分成若干份，表示其中一份或几份的数叫分数。

3、学生知道单位“1”的几分之几是多少，某一个量是整体的几分之几。

4、理解并掌握分数单位。

教学重点难点:认识单位“1”，知道一些物体也可以看成是一个整体。

教学流程预设:一、复习引入1、出示3/4，“认识它吗？”2、介绍分数的出现：当人们在测量、分物或计算中不能刚好得到整数结果时，常常用分数来表示。

3、分数相关知识回顾:大家都了解分数的哪些知识？（1）、怎样读分数（2）、分数各部分名称（分子、分母、分数线）（3）、怎样写分数：请同学们在草稿纸上写一个你喜欢的分数，写完后同桌间互相读一读，并说说其各部分的名称。

师：今天，我们继续来深入的了解分数。

二、新授（一）、探索分数的意义师：首先，让我们来创造几个分数吧！请你用课前准备好的材料来表示一个分数，独立完成后组内成员互相说一说（每个人都必须说）：（1）、你创造了哪个分数？（2）、这个分数表示什么含义？（学生交流，教师参与）1、班内讨论交流师：谁愿意来介绍你所创造的分数？生：若干，介绍。

(教师提问：一个物体：①你创造了哪个分数？表示什么含义？②分子、分母分别表示什么含义？③空白部分可以用什么分数来表示？一些物体：①同“一个物体”的3个问题②取其中的5份可以用什么分数表示？5/6是几枚扣子？③3枚扣子可以用哪些分数来表示，分别说说它们的意义。

)用彩笔表示你是怎么分这些物品的，渗透“整体”概念2、例子分类，总结师：大家说的都很不错。

刚才我们创造了很多分数，下面我们来给这些物品分分类。

生：一个物体；一些物体。

（教师引导：老师是这么分的，谁能看出我分类的依据？）师：刚才大家在展示的时候，很多同学在用到一些物体的时候，用彩笔把所有物体都圈起来了，那为什么只有一个物体的时候我们一般都不圈呢？生：把它们看作是一个整体。

五年级《分数的意义》教学设计(范例10篇)

五年级《分数的意义》教学设计（范例10篇）五年级《分数的意义》教学设计 1教学内容：分数的意义是人教版五年级下册《分数的意义和性质》中的教学内容。

教学目标：1、初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。

2、在理解分数意义的过程中，进一步培养分析、比较、综合、抽象与概括的能力。

3、在学习中感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。

教学重点与难点：重点：理解分数的意义。

难点：理解单位“１”的含义教具准备：课件,苹果，饼干一包。

学具准备：课堂小卷，尺子，彩笔等。

教学过程：一.情景导入1、课件出示自古至今几种不同的分数表示方法，通过教师的讲解，让学生了解分数的发展史。

师：你们知道这些不同的数学符号表示什么吗？教师介绍分数发展史。

这四种标记都是表示同一个数：1/2（设计意图：通过分数发展史的介绍，激发学生的学习兴趣，也让学生了解分数的发展历史，也为新知识的引入做了铺垫。

）2、让学生举起手跟老师一起书写1/2。

提问：你知道1/2各部分的名称吗？教师板书。

分母表示什么？分子表示什么？3、经历分数的形成过程。

师：把四个苹果平均分成两份，每份是几个苹果？（2个）把两个苹果平均分成两份，每份是几个？（1个）把一个苹果平均分成两份每份是几个苹果呢？（半个）师：半个能用整数来表示吗？学生：不能师：那可以怎么表示呢？（分数1/2个）师：谁能借助老师手中的.实物（苹果）来表示分数1/2？学生演示：把一个苹果平均分成两份，其中一份用分数表示是1/2。

教师总结：在生活中，进行测量、分物、或计算时往往得不到正好的整数，这时我们就要用分数来表示。

师：老师这里有两个苹果，我把它们平均分成两份，其中一份（也就1个）就是这些苹果的1/2。

大家有疑问吗？（学生可能会认为一份苹果不就是1个吗？为什么用1/2表示呢？由此引出课题：分数的意义4、课件出示几组把一个物体平均分得到的分数，让学生感受是把什么平均分，近而引处“1”的概念。

五年级数学下册苏教版《分数的意义》教学设计(公开课材料)

五年级数学下册苏教版《分数的意义》教学设计（公开课材料）一. 教材分析分数的意义是五年级数学下册苏教版的一章节，主要介绍了分数的定义、分数的比较、分数的加减法等。

本章节内容是在学生已经掌握了整数的基本概念和运算的基础上进行学习的，为学生进一步学习分数的乘除法和应用打下了基础。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解和掌握一些基本的数学概念和运算规则。

但是，由于分数的概念比较抽象，学生可能对分数的理解和运用存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要通过具体的实例和操作，帮助学生理解和掌握分数的概念和运算规则。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解分数的定义，掌握分数的比较、加减法等基本运算规则。

2.过程与方法：学生能够通过具体实例和操作，培养观察、分析、归纳的能力。

3.情感态度价值观：学生能够培养对数学的兴趣，体验数学的乐趣，增强自信心。

四. 教学重难点1.分数的定义和理解。

2.分数的比较和加减法运算规则。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过具体实例和操作，引导学生观察、分析、归纳，培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。

六. 教学准备1.教学PPT。

2.练习题和答案。

3.教学道具和教具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的情景，如分蛋糕，引入分数的概念。

提问学生：“如果你有一个蛋糕，你想怎么分给别人呢？”引导学生思考和讨论，引出分数的定义。

2.呈现（15分钟）通过PPT展示分数的定义和基本运算规则。

用具体的例子和动画，帮助学生理解和掌握分数的概念和运算规则。

3.操练（15分钟）学生分组进行练习，运用分数的运算规则进行计算。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）通过一些分数的题目，让学生独立完成，检验学生对分数的掌握程度。

教师及时给予反馈和指导。

5.拓展（10分钟）引导学生思考和讨论分数的实际应用，如购物、烹饪等。

《分数的意义》教学设计

《分数的意义》教学设计教学目标1、在说一说、分一分、画一画等活动中体会单位“1”的含义，理解分数的意义，学会用分数描述生活中的事情。

2、在具体的生活情境中感悟”把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示”这一过程，培养学生动手操作能力和抽象概括能力。

3、在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值,获得成功、兴趣、愉悦的情感体验，激发学生对数学的兴趣。

教学重点理解分数的意义。

教学难点体会单位“1”的含义。

教学准备情境图、课件。

教学过程：一、回顾旧知，导入新课。

谈话：前面我们已经学习了分数的初步认识，对于分数你已经知道哪些知识？举例说出分数的各部分名称，联系实际说出分数表示的意义。

对于分数还想了解的知识，进而导入新课。

【设计意图】由旧知引入，既为新知的学习铺路搭桥，又可激发学生的学习兴趣。

二、合作探究，构建新知(-)初步感知。

出示情境图1“船模试航”。

师：同学们，请你仔细观察这幅图，从图中你能发现哪些数学信息？提出什么数学问题？引导学生提出：5只航模平均分给5个同学，每个同学分得的航模数占总数的几分之几？学生以小组为单位，利用画有5只船模的题卡分一分，学生先独立思考，再在小组内交流自己的想法，最后在全班进行交流。

找到解决问题的方法。

学生分组活动时，教师参与到学生的小组学习。

然后在全班进行交流。

全班交流时，教师适时引领：把5只船模看作一个整体，平均分成5份，1份占这个整体的仍。

在学习必的基础上，老师可以继续引导学生提出问题：如两个同学分得的航模数占总数的几分之几，3个同学呢？（二）深入探究出示情境图2“航模放飞”师：同学们，航模要放飞了，我们一起去看看吧。

请你观察这幅图，根据图中的这些信息，你又能提出哪些与分数有关的问题？学生提出问题，教师适时梳理。

如：一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？学生利用手中的学具摆一摆、分一分，分别解决“一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？”解决第一个问题：学生分组学习，教师要参与学生的小组活动中。

分数的意义教案设计

分数的意义教案设计教案主题：分数的意义教学目标：1. 学生能够理解分数的定义和意义；2. 学生能够将分数表示为分子与分母的比例关系；3. 学生能够在实际问题中应用分数的概念。

教学准备：1. 教师准备黑板、白板或数学软件等教学工具；2. 分发练习题和实际应用问题手册给学生；3. 准备分数相关的实例或故事。

教学过程：引入：1. 教师可以先给学生讲述一个关于分数的实例或故事，引起学生对分数的兴趣。

2. 引导学生思考：你们平时在哪些情境中会用到分数？探究：1. 讲解分数的基本定义：将整体等分为若干个相等部分，分数就是表示其中的一部分的算法。

2. 引导学生观察分数的表示形式：分子在上方，分母在下方，用分子表示分割的部分，用分母表示整体被分成的份数。

3. 引导学生理解分数与比例的关系：分子和分母的比例表示整体与其中的一部分的比例关系。

4. 通过示例，让学生练习将分数转化为比例关系。

拓展：1. 引导学生探究分数的大小比较：辅助使用相同分母或相同分子进行比较。

2. 引导学生发现并解释为什么分母越大，分数就越小，分母越小，分数就越大。

3. 给学生一些练习题，让他们实践使用不同分母的分数进行比较。

实践应用：1. 分发实际应用问题手册给学生。

2. 指导学生读懂问题，并运用分数的概念解决问题。

3. 分组分享，让学生展示他们的解答过程并讨论解题方法的多样性。

总结：1. 教师引导学生回顾今天的学习内容，强调分数的定义和意义。

2. 学生进行个人总结，概括掌握的知识点。

3. 教师进行总结和复习，并解答学生提出的问题。

拓展活动：1. 可以让学生编写自己的分数故事，体验分数在日常生活中的应用。

2. 分享学生编写的故事，并让其他同学猜猜分数代表的意义。

《分数的意义》教案(精选9篇)

《分数的意义》教案（精选9篇）分数的意义教学设计篇一教学过程：一、导入课题。

师：同学们好，这一节课又是我们的数学课，数学，顾名思义，“学习数”，当然，“学习数”并不是我们数学的全部，但是，今天这节课我们就一起来学习数。

请同学们告诉老师，我们都学过了哪些数啊？（单数，双数，小数，整数，质数，数，自然然，等等……）师：对，我们已经学过了这么多数，那么，今天我们一起来学习分数，研究分数的意义。

出示课题（分数的意义）二、学习新课。

（一）分数的产生。

1、再现旧知识。

师：同学们看，我们有这有两个小朋友正在争论两人该怎么分吃一个饼。

同学们，你觉得该怎么分呢？生：平均分，从中间切开。

师：哦，同学们都说，从中间分开，平均分。

老师知道了。

这样分。

（操作课件分饼）师：嗯，这个方法真不错，那你能用学过的分数表示每们小朋友分得的份数吗？生：12（师演示操作。

）师：你能说说这个12它表示什么？生：表示把一个饼平均分成两份，每个小朋友分得其中的一份，就是这个饼的12。

对，在进行分物，测量或者计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。

2、你还能说出哪些像这样的分数。

你能分别指出它们的名称吗？生：12，24，57……（二）分数的意义。

1、认识单位“1”。

（1）动手操作：同学们，我们已经熟悉了分数的各部分名称，现在请你们用不同的方法表示四分之一，看谁做得又快又好。

（折一折，或画一画）（2）展示学生成果。

（3）出示课件，在每一幅图上表示出它的四分之一。

（交流，汇报，师在这个过程中，引导学生说出每个分数所表示的意义）（4）概括总结：师：刚才同学们在表示四分之一的过程中，有什么发现吗？学生甲：都是把物体平均分成四份，表示其中的一份。

学生乙：有的是把一个物体看作一个整体，有的是把一些物体看作一个整体，把这个整体平均分成四分，每份是这个整体的四分之一。

师：对，一个实物好理解，但是有的是由几个单个的物体组成的，我们可以把它看作一个整体。

《分数的意义》教学设计

课题：《分数的意义》教学设计教学内容：人教版五年级数学下册61页内容一、教案背景1、本节课是人教版五年级数学下册“4.1分数的意义”第2课时教学设计2、课时：第2课时3、学生课前准备：（1）进一步领会分数产生的原因，让学生知道分数的产生和其它数学知识一样是由人类的生产和生活实际中产生的；（2）自主预习分数的意义一节；（3）将不理解的地方勾划出。

二、教学课题1、使学生进一步理解并掌握分数的意义。

2、使学生知道一个物体、一个计量单位、一个整体都可以用单位“1”表示。

3、引导学生学会抽象概括，培养学生初步的逻辑思维能力。

三、教材分析学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数。

而在上一节的学习中，学生通过测量、分物或计算等，往往不能正好得到整数的结果，就样就从感性上了解了分数产生的原因，这些都为这一节学习分数的意义做好了铺垫。

教学重点难点：1、理解和掌握分数的意义；2、理解单位“1”，突破一个整体的教学；教学用具：电脑课件，同样的物体若干，12块糖。

四、教学方法本节课的重点内容就是理解分数的意义，为了帮助学生更好的理解和掌握，我充分运用一些实物教具，通过课件的形式让学生理解、掌握。

在本课教学时为了突破难点，我就充分运用了百度搜索，搜索了许多有关的教学课件，制作成多媒体课件，来帮助学生学习、理解本节课的学习内容。

五、教学过程：（一）、创设情境，引入新课。

1、复习旧知。

师：同学们，你能不能说一下分数是怎样产生的？你对分数有哪些了解？学生回答，教师导入课题。

2、揭题。

我们已经对分数有了初步认识，这节课我们来学习分数的意义。

板书课题：分数的意义。

（二）、探索交流，揭示分数的意义。

1、猜测想象，初步感知单位“1”。

（1）师：同学们，我们已经初步了解了分数，那同学们看一下：1的含义吗？你能举例说明4同学们互相举例，然后让几个同学回答。

1的含义。

（2）师展示课件，进一步理解4（出示课件）【百度搜索】/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimaged etail&word=%B7%D6%CA%FD%B5%C4%D2%E2%D2%E5%BF%CE%BC%FEPPT%CF %E3%BD%B6%C3%E6%B0%FC&in=27564&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=10&rn=1& di=41601075750&ln=80&fr=&fm=&fmq=1330997021343_R_D&ic=0&s=& se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn10&-1& di41601075750&objURLhttp%3A%2F%%2Fresroot%2 Fxiaoxue%2Fshuxue%2Fnianji5_2%2F4.files%2Fimage007.jpg&from URLhttp%3A%2F%%2Farticles%2F15c75%2F433437271 714950.shtml&W300&H215&T12806&S8&TPjpg教师出示教具：师：四分之一块月饼、一分米长的线段，同学们说一说自己是怎么想的。

分数的意义教学设计

分数的意义教学设计分数的意义教学设计（一）教学目标：1、让学生在动手操作的体验活动中理解单位“1”不仅是一个物体，许多物体也可以看成单位“1”。

2、学生能掌握单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或者几份的数用分数来表示。

能用分数表示部分与整体的关系，知道单位“1”的几分之几是多少。

3、通过创设互相协作，积极探索的学习情境，培养学生的学习兴趣，并渗透数学来源于实际生活的思想。

教学重点：理解分数的意义。

教学难点：认识单位“1”，知道许多物体也可以是一个整体。

教具：课件、各种形状的纸张、水彩笔等。

引入：1、分苹果师：今天老师带来三个苹果，准备分给两个同学，谁能帮老师分一分？生：一个同学分一个。

师：那还剩下一个怎么分呢？生：一人一半。

师：那也就是说把这个苹果平均分成两份，每人一份是么？生：是。

2、（幻灯出示书上的图片），师：请同学们看大屏幕，在古代，因为生产的需要，人们为了测量，把物体分成一段、两段、三段，不够一段了，不是整数，不能用整数的结果表示，为了准确地表示出来该怎么办呢？（出示幻灯，找同学来读）在测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时就用分数来表示。

一、学习一个整体的分数1、幻灯出示1/4，这就是一个分数，它读作什么？（生答四分之一）谁能说说它的各部分名称？它表示什么？（把一个物体平均分成四份，每份就是它的1/4）师：课前老师让你们准备了教具，现在请同学们拿出来吧。

2、请同学们小组合作（1）任意选桌上的的材料创造1/4（2）用你喜欢的方式把1/4表示出来。

（一）、学习一个物体的1/4（材料：一张正方形纸、一张长方形纸、一张圆形纸，一根一米长的彩带）1、展示汇报（1）师在同学中分别找到一个圆形、一个正方形、一个长方形的1/4谁能说说你是怎么做的？（2）生展示，师帮助强调把一个物体平均分成4份，取其中的一份，就是它的1/4。

生边做，师边幻灯演示。

2、师小结：以上我们把一张纸平均分成4份，每份是他的四分之一，这就是我们三年级学过的把一个物体平均分成4份，取其中的1份，就是他的1/4.（板书“一个物体”，“平均分”“1份”“1/4”）3、同学们，你们真了不起，下面老师要考一考你们，你们怕不怕？（出示幻灯练习题），请说说阴影部分是整个图形的几分之几。

分数的意义教学设计

小学数学名教学设计
教学过程（预设过程）
教学内容动态修改
一、导入
1.师：同学们有没有看过西游记。

生：看过。

师：有一天孙悟空在蟠桃园摘了一个桃子，被猪八戒发现后也想吃，
他们应该怎么分才公平呢？每人能到多少？
生：平均分，一半（二分之一）
师：这时候唐僧和沙僧要想吃，他们有该怎么分呢？
2.生活需要产生分数。

二、分层体验，探究新知
1.你能用分数表示各图中的涂色部分，并说说每个分数表示的含义吗？
学生依次汇报自己的答案：
①1
4
，表示把一块月饼平均分成4份，涂色的部分占其中的3份。

②5
8
，表示把一个长方形平均分成8份，涂色的部分占其中的5份。

③3
5
，表示把一米平均分成5份，涂色的部分占其中的3份。

④1
3
，表示把6个圆看成一个整体平均分成3份，涂色的部分占其中的1
份。

2.小结：一块月饼是一个物体，一个长方形是一种图形，1米是一个计量单位，6个圆是一个整体，如果老师让你用一个自然数来表示，你打算选哪个？（板书“1”）这个“1”可不一般，它可以表示一个物体、一种图形、一个计量单位或者是由许多物体组成的一个整体，因此，在数学上，我们给它取了一个好听的名字叫单位“1”（板书：单位“1”）。

3.提问：（1）其实单位“1”就是我们拿来平均分的物体，刚才的题目中，。

《分数的意义》教学设计

《分数的意义》教学设计教学设计：《分数的意义》一、教学目标：1.知识目标：学生能够理解分数的概念，掌握分数的常见表达形式，能够准确地读写分数，掌握分数的加减乘除运算方法；2.能力目标：学生能够运用分数的知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和数学表达能力；3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。

二、教学重点与难点：1.教学重点：分数的概念及其常见表达形式、分数的加减乘除运算方法；2.教学难点：分数的加减乘除运算方法及其实际应用。

三、教学内容：1.分数的概念：分数是指一个整体被分成若干等分，取其中的一部分的表达方式，包括分数的基本概念、分数的读法和写法等；2.分数的运算：分数的加减乘除运算方法及其应用。

四、教学过程：1.导入：通过一个简单的实例引入分数的概念，让学生感受到分数的存在；2.概念讲解：向学生介绍分数的概念、分数的常见表达形式、分数的读法和写法等；3.分组讨论：将学生分成小组，让他们通过小组合作的形式讨论和解决一些涉及分数的问题；4.教师示范：教师通过示范的形式展示如何进行分数的加减乘除运算，让学生掌握分数的运算方法；5.练习与巩固：布置相关的练习题，让学生在课后巩固所学知识，提高分数的运算能力；6.实际应用：引导学生通过实际问题的解决，将分数的知识与实际生活中的应用相结合，培养学生的数学解决问题的能力；7.总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生反思分数的意义及其应用，激发学生对数学的兴趣。

五、教学方法：1.情境教学法：通过实例引入分数的概念，让学生在具体情境中感受分数的存在；2.合作学习法：通过小组讨论的形式，培养学生的合作意识和团队精神；3.示范教学法：通过教师的示范，让学生掌握分数的加减乘除运算方法；4.实践教学法：通过实际问题的解决，让学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生的应用能力。

六、教学工具：1.教学PPT：用于呈现分数的概念、运算方法等知识点；2.教学实例：用于引入分数的概念，让学生感受分数的存在；3.练习题目：用于巩固学生所学知识，提高分数的运算能力。

第五单元《分数的意义》(大单元教学设计)-2023-2024学年五年级上册数学北师大版

2. 培养学生的逻辑推理能力：通过分数的产生、概念、读写、大小比较以及加减法运算的学习，培养学生运用逻辑推理解决问题的能力。
3. 培养学生的实践操作能力：通过分数的加减法运算的学习，培养学生运用分数解决实际问题的能力。
4. 培养学生的合作交流能力：通过小组合作学习，培养学生与同学合作交流的能力。
5. 培养学生的创新能力：通过分数的产生、概念、读写、大小比较以及加减法运算的学习，培养学生运用创新思维解决问题的能力。
- 推荐学生观看数学视频，通过有趣的数学教学视频，帮助学生更好地理解分数的知识。
- 鼓励学生参加数学竞赛或数学俱乐部，与其他学生一起学习和交流，提高学生的数学能力。
- 建议学生进行数学实验或数学建模，通过实际操作和应用，加深对分数的理解和运用。
- 鼓励学生进行数学思考和数学创作，如编写数学故事、制作数学海报等，培养学生的创新思维和创造力。
4. 作业评价：
- 作业内容：布置与本节课相关的作业，包括练习题、思考题、应用题等，检验学生对知识的掌握和应用能力。
- 作业完成：检查学生的作业完成情况，包括作业的准确性、完整性、创新性等。
- 作业批改：及时批改学生的作业，给予明确的批改意见和评分，帮助学生改进和提高。
5. 教师评价与反馈：
- 知识掌握：评价学生对本节课知识点的掌握情况，包括分数的意义、读写、大小比较以及加减法运算等。
- 学生提问：鼓励学生提出问题，观察学生提问的积极性、问题质量以及问题解决的情况。
- 学生作业：检查学生的作业完成情况，包括作业的准确性、整洁度、创新性等。
2. 小组讨论成果展示：
- 小组合作：观察学生在小组讨论中的合作情况，是否积极参与、倾听他人意见、共同解决问题。
- 讨论成果：评价学生的小组讨论成果，包括讨论的深度、广度、创新性以及成果的展示效果。

《分数的意义》教案优秀14篇

《分数的意义》教案优秀14篇《分数的意义》教案篇一教学内容：苏教版九义六年制小学数学第十册《分数的意义》教学目的：1、让学生在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验中理解单位”1”，感受什么是分数，进而理解分数的意义，培养学生实际操作能力和抽象概括能力。

2、让学生在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和树立学好数学的信心。

教学重点：分数的意义教学难点：单位”1”的建立学具准备：学具袋（圆形纸片1张、长方形纸片1张、一分米棉线1根、水蜜桃图片5个、火柴棒12根、同一样式的纽扣8个）教学过程：一、单位“1”的意义教师在黑板上板书数字1。

师：这是几？表示什么？能具体说说可以表示1个什么吗？学生回答（1个苹果、一张白纸、一根绳子、一群羊、一个学校的全体学生……）师：对于数字1如此丰富的意义，老师可以给它加上引号，起名叫作单位“1”。

师：取出学具袋，倒出其中的学具，分一分、说一说，哪些能用单位“1”表示？评：开门见山教学单位“1”，突出“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，单刀直入式的导入无疑是本课亮点之一，不仅大大提高了教学效率，有效突破了教学难点，其分一分、说一说的教学设计为学生提供了丰富的体验，激发了学生的求知欲。

师：我们可以把单位“1”怎么分？师：以前我们学过分数的初步认识，今天我们继续研究分数，研究“分数的意义”。

（教师板书课题）师：用以前所学的分数的知识，分你手中的单位“1”，你能得到哪些分数？学生操作，组内交流，各组推荐汇报。

教师提醒学生注意倾听别人的意见，对不准确的地方要加以修正，尤其要强调“平均分”，尽量做到不要重复别人的发言内容。

评：把学习的主动权真正交给了学生，教师将几种学具材料交给学生，让学生通过小组合作的方式操作用分数表示，既尊重了学生的已有知识储备，又在不知不觉中为新知的构建架设桥梁。

五年级《分数的意义》教学设计8篇

五年级《分数的意义》教学设计8篇五年级《分数的意义》教学设计1教学目标：1.了解分数的主产生，理解单位“1”，理解理解分数的意义,分数单位。

2.理解分数的意义的过程中，渗透数形结合、应用意识等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力。

3.通过分数意义的学习，让学生初步感受数学的神奇魅力。

教学重点：理解分数的意义。

教学难点为：理解单位“1”。

认识分数单位。

教学准备：教具：课件、一个苹果、5支铅笔、一个文具盒学具：圆片、正方形、一根一米长的绳子、一板面包（8个）图片（分格）、12个苹果图片教法与学法：教法：激趣谈话法、讲授法、引导发现法、问题激励法等学法：自主探究法、合作交流法等。

课前交流：师：老师很荣信，来到美丽的太极城――旬阳和你们一起上一节数学课，特别的开心，孩子们你们欢迎我吗？生：欢迎师：怎么没见你们的掌声呢？生：鼓掌师：谢谢，老师今天也带来了许多小礼品，想要吗？生：想师：我不能白送给你们，因为“天下没有免费的午餐”需要你们的付出努力才能得到，上课积极表现、勤于思考、善于发言你们就有机会得到哟。

有信心吗？【设计意图】:建立关系，活跃课堂学习氛围，为后面的学习做铺垫。

教学过程：一、激趣导入，揭示新知。

师：今天老师考考我们班孩子们看你们的数学水平达到五年级的水平没有？（出示两块橡皮泥左手一块右手一块），分别出示左右手，问学生几块？生：1快。

师：同学们看的够仔细的啊，现在老师把它们合在一起，用什么数来表示？快速回答我？预设一：2（你的数学水平还局限于一年级）预设二：1（你能给老师说说为什么是“1”呢？）生：指把两个小快的橡皮泥捏成一个整体了，所以可以用“1”表示了。

（引出“整体”）师：（竖起大姆指，你的想法就是不一般，老师不说你多么优秀，但你就是——与众不同）老师现在又把这一整个橡皮泥平均（强调平均分）分成2份，同学们看看，现在我左手拿的是这整个橡皮泥的多少？生：一半、0.5、师：有文字表示的，幼儿园都会，有小数表示的，三年级学过。

《分数的意义》教学设计(通用6篇)

《分数的意义》教学设计（通用6篇）《分数的意义》教学设计1教学目标1、了解分数的产生，让学生理解单位“1”不仅是一个物体，许多物体也可以看成单位“1”。

2、学生能掌握单位“1”平均分成若干份，表示其中一份或者几份的数，叫分数。

3、能用分数表示部分与整体的关系4、学生能知道某一个量是整体的几分之几。

情感态度与价值观：体会数学在日常生活中的应用。

教学重点：使学生理解"分数"的意义，弄清分母，分子及分数单位的含义、教学难点：使学生理解"分数"的意义，弄清分数单位的含义、教学准备：课件教学过程一、板书课题：同学们今天我们一起来学习分数的意义。

二、揭示目标：这节课的目标是什么呢？请看：（出示学习目标），这个目标能当堂达到吗？：三、自学指导：请同学们打开书第45—46页，认真看课本内容边看书，并思考以下问题1、什么情况下用分数表示。

2、分数四分之一表示什么3、什么叫单位“1”4、什么是分数单位？五分钟后比一比，谁自学最认真，谁能做对检测题。

四、先学一）看书（看一看）学生看书自学，教师巡视，确保每一名学生都在紧张的自学。

（二）检测（做一做）：1、完成课本46页做一做，指明学生板演，其余学生做练习本上。

（要求字写的大小适中，字体端正。

）2、教师巡视发现错例，准备二次备课。

五、后教（一）更正：观察黑板上的题，发现错误的进行更正。

（不同颜色的粉笔）1、看做一做的第1空，若对，问：认为对的举手？为什么？若错，问：为什么错了？2、看做一做的第2空，若对，问：认为对的举手？为什么？若错，问：为什么错了？3、看做一做的第3空，若对，问：认为对的举手？为什么？若错，问：为什么错了？4、看做一做的第4空，若对，问：认为对的举手？为什么？若错，问：为什么错了？通过刚才的解答，我们可以看出，（总结）一堆糖可以看作是一个整体，可以把这个整体平均分成若干数，所以分数单位也不相同。

（学生一分钟时间记忆）六、课堂小结今天我们学习了分数的意义，知道了一个物体或一些物体可以看作单位1，把这个整体分成若干份，这样的一份或者几份可以用分数来表示。