小学科学(心得)之学习科学与小课题探究活动
小学科学教研活动心得体会怎么写
小学科学教研活动心得体会
在小学科学教研活动中，教师们需要不断总结经验，提高自身的教学水平。
以下是我参与小学科学教研活动所得到的心得体会：
1. 积极参与讨论
在科学教研活动中，教师们应该积极参与讨论，分享自己的教学经验和方法。
通过和同事交流，可以获得更多的启发和反馈，进而不断提高自己的教学水平。
2. 注重实践
科学教学是需要实践的，只有在实践中不断总结经验、发现问题、解决问题，才能更好地提升教学效果。
因此，在教研活动中，要注重实践，落实到具体的教学中去。
3. 多样化教学方法
在小学科学教学中，教师们应该尝试多样化的教学方法，例如游戏教学、实践教学、讨论教学等。
通过不同的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
4. 注意学生个性差异
在科学教学中，每个学生的学习情况都是不同的，教师们要注重学生的个性差异，采用不同的方式和方法帮助他们学习。
只有因材施教，才能更好地促进学生的全面发展。
5. 反思与改进
参与教研活动的目的是为了提高教学质量，因此在活动结束后，教师们应该及时进行反思和总结，发现自己在教学中的不足之处，进而进行改进。
只有不断反思与改进，才能更好地提升自己的教学水平。
综上所述，小学科学教研活动对于教师的自身提升和教学效果的提升都非常重要。
通过积极参与讨论、注重实践、多样化教学方法、注意学生个性差异和反思改进，可以使教师们不断进步，为学生提供更好的科学教育。
小学科学实践探索总结
小学科学实践探索总结科学实践是小学教育中的重要组成部分，通过实践探索，可以激发学生的学习兴趣和动手能力，提高他们的科学素养。
在小学科学实践探索中，我积极参与并总结了一些经验和思考。
一、探索活动的设计与实施在小学科学实践探索中，一个好的活动设计十分关键。
首先，要围绕教学目标和学生的实际情况进行设计，确保实践活动与课程内容的紧密结合。
其次，要注重探索性的情境设置，让学生通过观察、实验和解决问题的方式主动参与实践过程。
最后，要注意活动的时长和难度的控制，既要保证学生的参与度，又要确保他们能够理解和掌握实践的过程和结果。
二、培养科学思维和方法在小学科学实践探索中，培养学生的科学思维和方法是至关重要的。
首先，要引导学生注重观察和思考，培养他们的观察力和思考能力。
例如，通过科学实验，让学生观察实验现象、提出问题，并寻找解决方法。
其次，要培养学生的实验设计和数据分析能力，让他们学会收集和整理实验数据，并从中得出结论。
最后，要引导学生进行科学推理，激发他们的创造力和创新能力。
三、促进合作与交流在小学科学实践探索中，合作和交流是不可或缺的环节。
通过合作，学生可以互相帮助、共同探索问题，提高自己的动手能力和团队意识。
在实践活动中，可以采用小组合作的方式，让学生分工合作，共同完成实践任务。
同时，要鼓励学生积极参与课堂讨论和交流，分享自己的观点和心得体会，促进彼此之间的思想碰撞和知识交流。
四、加强实践与生活联系小学科学实践应与学生的生活实际相结合，强调实践的针对性和实用性。
可以选取与学生生活密切相关的实践主题，让学生在实践中感受到科学的魅力，并体验科学知识在生活中的应用。
例如，可以组织学生开展环保实践活动，让他们亲自参与到环境保护中，培养他们的环保意识和行动能力。
通过以上的科学实践探索，我认识到科学实践对于小学生的综合素养和科学素养的培养具有重要作用。
在今后的教学实践中，我将继续注重科学实践的设计与实施，培养学生的科学思维和方法，促进合作与交流，加强实践与生活的联系，从而更好地提高学生的科学素养。
小学科学课探究式学习心得体会
小学科学课探究式学习心得体会小学科学课探究式学习心得体会一、要给学生创设学习的机会。
教育学专家们都认为：学生只有获得了大量的自主学习的时间和机会，才能获得“积极主动学习”的条件。
“活动－发展”教学模式的实现条件要求活动課中学生要在一定范围内自主选择活动内容和活动形式，为学生创造尽可能多的自主学习、自我探索、自我体验的机会。
学生通过自主学习活动得到必要的直接经验和综合性信息，从而扩展他们的知识视野。
培养学生独立完成活动的能力和完成活动的意志。
如活动課学生在課前通过多种渠道去获取信，課内学生可根据收集的信息自行进行信息分类处理数据（对植物生长的观测记录，对实验结果的统计等）。
应用收集到的信息，学生还开展了竞赛活动，加深对信息的印象。
学生的学习自主性也得到了充分的发挥。
二、给学生操作的机会素质教育目标的内容根据对个体影响程序的深浅，划分为认知、情感、意志、行为四个层次。
課中为学生提供了良好的锻炼机会。
以往的課，学生在操作时，出现有的教师演示时间过多，挤占了学生活动的时间和空间；有的教师一发现有一、两组学生制作成功，就让全班学生停下来；还有的教师以自己的说代替学生的操作，这些做法与活动課要求相悖，只有让学生在活动中动手动脑，发挥他们的聪明才智，尽力去操作。
按照他们的审美观点，自己设计、展示了学生的个性和创造性，达到了活动的目的，培养了学生的操作能力。
三、给学生创新的机会许多人认为，创造是科学家、发明家的`事，其实我们每个人都具有创造性，都可能有所发明、有所创造。
在活动課中，教师要启发学生拓展思路，树立创新的勇气和信心。
鼓励他们标新立异，独辟蹊径，让学生感觉到自己创新的乐趣和成功的喜悦，只有满足了心理要求才会激发再创造的强烈欲望。
活动課中培养学生的创新精神，首先要给学生创设一种宽松、和谐的教学环境，打破传统课堂教学的一些禁锢，让学生自主探索、自我体验。
其次，要让学生学会在失败中磨炼意志，在失败中获得直接经验和学习的方法，这本身就是一种开拓创新精神的体现。
小学科学探究之我见
小学科学探究之我见作为小学科学老师，我一直认为科学探究是小学阶段最重要的学习内容之一。
在我看来，科学探究不仅仅是为了学科知识的掌握，更重要地是为了培养学生的科学思维能力，启发他们的创新精神和探究精神，培养他们的观察、实验、分析和判断能力，提高他们的综合素质。
下面我将分享一些我对小学科学探究的见解和体会。
首先，科学探究需要寓教于乐。
小学生的注意力集中时间相对较短，大量枯燥的理论知识讲解会让他们觉得无聊和困难。
因此，在科学探究中，我们需要创造愉悦的学习氛围，让学生们感到有趣和兴奋。
例如，在讲解物理原理时，可以制作小实验，让学生动手实践，带来视觉上的效果，增强学生的学习体验。
在讲解营养知识时，可以采用游戏、小品、讲故事等多种方法，让学生充分参与到知识学习中，提高学生的兴趣和参与度。
其次，科学探究需要让学生自己动手。
学生能自己动手实践，在体验中才会有更全面的感受和深刻的体会，当然也能更好地促进思维的自由开展。
我们可以通过小实验、课外调研、观察和发现、自主探究等方式，让孩子们参与到学科探究中，让他们亲身感受科学的神奇和奥妙。
在小学科学教学中，我尤其重视学生的体验，相信正确引导孩子开展实践活动，对于他们以后的学科发展将有着举足轻重的意义。
再次，科学探究需要加强手中教育，即多元素结合，形成深度知识。
在学科教学中，我们需要多渠道、多方式引导学生记忆和学习知识，包括图文并茂、声音和灯光效果等，让科学知识更加形象直观，更容易被理解和记忆。
这样的教育方式，能够加强对学生认知的激发力，提高学生在知识生命周期中的凝聚力和素养力，在此学习中的收获将更加丰厚。
最后，科学探究需要注重实效，即落实探究效果，让学生真正理解和应用科学知识。
科学探究侧重于考查学生的分析、解决问题的能力，我们需要在探究完毕之后，及时召开探究成果交流会议，让学生们展示自己的探究成果，并通过实践、讨论和交流现场，让学生最终内化知识、巩固知识。
总的来说，小学科学探究是一门有意思、有趣、容易理解和有用的学科，它不仅能够提高学生的科学素养，更能够增强他们自信、创新和实践的能力。
在小课题组学习活动中学会学习——小学“小课题研究”学习活动组织策略的探索
小学科学教研活动心得体会
小学科学教研活动心得体会关于小学科学教研活动心得体会（通用7篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。
你想好怎么写心得体会了吗？下面是小编为大家收集的关于小学科学教研活动心得体会（通用7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小学科学教研活动心得体会篇120xx年11月7日8日9日三天，我们在校领导的组织下，参加了xx小的分校湖畔学校。
xx二小的教研活动，观摩了几位老师的课，本次教研活动对于我而言，是一次宝贵的学习机会，深有感受，所以我想浅谈一些体会：首先，xx小三年级二班的语文老师上的是，她的课引导有方，习题有针对性，课堂结构严密，老师语言精练，学生也学得轻松，愉快，在轻松愉快的学习氛围中，学生不但体验到了学习的快乐，也把知识学得很牢固，很到位，理解到位了，他们的发言和总结也很精彩，比如说“孔子求学非常的不易！”“学习没有最好只有更好！”“学习是么有止境的！”课堂教学在这个环节上，首先以学生为主体。
学生才是学习的主人，教师的角色已经发生转变，转变成了学习的组织者、引导者和辅助者。
教师已从教学理念上发生根本性的改变，尊重学生，让他们在课堂这个舞台上尽情的展现自我，从而达到培养和提高学生学习的能力和自主学习的能力。
其次，是十六小的音乐老师，她在音乐课上确实用音乐在说话，打节奏，练习听音，识歌谱，唱歌词，她样样拿手，整节音乐课充满了激情和活力！再次，是兴庆区回民二小一年级五班李莉老师的语文。
课她的课准备充分语言丰富能调动儿童的积极性。
课堂容量大涉及到的内容有，生字，词语，句子，段落，还有仿照段落说话。
并且在学生良好习惯培养方面做得也很好，比如“坐端正坐直才能写好字！”激励性语言也很丰富，如“你真棒！”“你真了不起！”“哎呀！真好！”等都激起了学生学习的兴趣和热情。
李老师课堂的精彩展示，无不看出一个老师的扎实功底。
本次教研活动使我学到了很多知识，给我最深切的感受就是：三个学校——都能够组建一支有头脑，有见识，会处理事情，有奉献精神的教师领导班子处理学校事务，并且扶持和帮助年轻的教师不断进步，从而为学校作出更大更多的贡献！三个学校的老师——他们都团结协作，积极向上，谦虚有礼，文化气息特别浓厚。
小学科学教研活动心得体会简短
小学科学教研活动心得体会简短
在小学科学教研活动中，我有幸能够参与并深刻体会到科学教研的重要性和乐趣所在。
在这一过程中，我收获颇丰，也积累了一些宝贵的经验和体会。
首先，通过科学教研活动，我发现了孩子们的好奇心和探索欲望。
他们在实验中充满了热情，愿意动手操作、观察现象，积极探索科学世界。
这让我意识到，在教学中要善于引导学生主动思考、实践，激发他们的学习兴趣。
其次，通过参与科学教研活动，我体会到了团队合作的重要性。
在团队中，大家共同讨论问题，互相学习、交流经验，形成了合力，提升了教研的效果。
团队合作不仅可以促进个人成长，也有助于共同实现教学目标。
另外，我还意识到科学教研可以激发教师的创新精神。
在活动中，我们不断尝试新的教学方法、手段，探索更有效的教学途径。
这种创新意识让我不断地学习、进步，提高了自己的教学水平。
总的来说，小学科学教研活动是一个富有挑战和乐趣的过程，通过参与其中，我收获了很多，也意识到了自己的不足之处。
希望通过不断的学习和实践，能够更好地提升自己的教学水平，为学生带来更好的教育体验。
小学科学教研活动心得体会及感悟
小学科学教研活动心得体会及感悟
一、活动背景
小学科学教研活动是教师们常年来共同努力的结晶，通过这些活动，我们得以
在探索、实践中提升教学水平，拓展教育理念，进一步促进学生主动学习和思维能力的培养。
在这个过程中，我也有幸参与其中，深受启发和收获。
二、活动内容
教研活动主要包括教师教学案例分享、研讨课题、观摩课堂以及课堂反思等环节。
在这些活动中，我跟随优秀同事，学习了他们独特的教学方法和理念，也通过分享自身的教学经验和心得，促进了各位老师之间的交流和互相学习。
观摩课堂是一次难得的机会，可以在实践中发现自己的不足，看到了其他老师的优点，从而汲取经验，不断完善自身的教学方法。
三、感悟与体会
通过这些活动，让我更深刻地认识到教学是一个不断实践、反思、提升的过程。
仅仅在课堂上讲知识是远远不够的，更重要的是引导学生主动思考，培养他们的创新意识和动手能力。
科学教育不仅仅是传授一堆知识，更要激发学生的好奇心和求知欲，让他们享受探索的乐趣，真正掌握和理解知识。
在进行教研活动的过程中，我也意识到自己的不足之处。
教育是一个复杂而细
致的工作，需要不断去完善和提高自身的能力。
在未来的工作中，我将更加注重实践和反思，努力提升自己的教学水平，为学生提供更优质的教育服务。
四、结语
参与小学科学教研活动让我受益匪浅，增长了见识，也提高了自己的专业能力。
在未来的工作中，我将把这些学到的经验和教训牢牢记在心，不断努力，不断进步，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
感谢这次教研活动，让我更加坚定了教育事业的道路上。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学科学论文之学习科学与小课题探究活动
学习科学与小课题探究活动桐乡六中杨琳娜一、探究活动的意义浙江初中科学课程首先顺应国际改革潮流，设计了31个“探索与研究”的学生实践活动，意图是采用以问题为中心的主题式研究学习的途径，让学生在老师的指导下，用类似科学研究的方式去主动地获取知识，应用科学知识、技能和方法去解决简单的实际问题，从而使探索和创造精神的培养和发展有一个切实的的落脚点。
这就意味着在科学课程中，探究既是教师一种重要的教学方式和学生一种主要的学习方式，又是课程目标的重要方面，也是选择教材内容的一个依据。
二、探究活动有别于传统教学的几点认识1、科学是什么。
辞海中的“科学”解释为“科学是反映自然、社会和思维的客观规律的知识体系。
”科学是结果，更是一种过程，科学不仅仅是具体规律性知识的理论体系，更应该是人类获得知识改造社会的活动，是一种人类努力探究的事业。
学习科学不仅要求学生掌握一系列的“知识和技能”，更重要的是要求学生积极参与与获得直接感受和丰富体验的“认识活动”，即实践和探究活动。
2、科学在哪里。
科学在书本，在实验室，在电子网络，更在我们的实际生活和社会生产实践中，学习科学与学生生活、生产实践互相联系，将学生生活经历与广阔的社会背景联系起来，学习内容建构在事实情景之中，学习具有启发性、趣味性、探索性，实现认识与情感的统
一，科学与人文的结合，使学生感受到科学就在我们身边，科学探究无处不在。
3、科学如何教。
传统教学关注学生“知道什么”，突出教师“教”，上课大多采用讲授法，知识被作为一个结果告知学生，强调知识点考核和死记硬背，没有给学生提供自主选择，自主探究的学习时间和空间，学生得到了“鱼”，科学素养不高，学生的观察和实践探究能力差。
现代科学教学更关注学生的“学”，关注学生怎么才会“渔”，在让学生自己学会并进而会学方面下功夫，教学方法提倡采用学生分组探究等实践活动。
4、科学怎么学。
学科的本质决定了科学的学习方法，人类具有探究的天性，探究是科学学习的有效途径。
通过探究实验，让学生在“做中学”，在探究中学，在探究中建构知识，促进学生对科学的理解。
笔者认为开展初中科学小课题探究活动，以教师提供的或学生自主选择的小课题进行设计和研究活动，给学生在具体的操作程序和方法上构建一个平台。
这样的探究学习活动，有利于学生掌握科学知识和技能，方法和能力、态度和情感在学生自身人格中内化，使学生的科学素养得到全面发展。
三、探究活动的基本策略科学课程改革的亮点，在于改变学生的学习方式，凸显科学探究的过程，让学生获得积极情感体验，而科学探究活动不只是满足外在需要，更重要的是科学探究活动，具有促进学生发展的内在价值需求，学习科学，要认识和理解科学的本质，培养科学态度和科学精神，体现科学本质和教育本质的结合，实现科学教育的最终目标：促进学生发展。
由此，开展科学小课题探究活动，教师的教
学活动建立在学生主体上，“教”与“学”的策略要体现以下几个方面。
1、激发学生好奇心和保持求知欲。
科学课程的学习，教师要努力创设生动有趣的学习情境，引导学生从真实的情境中发现和提出问题，增进对提出问题意义的理解，在解决问题的探究过程中获得成功的愉悦。
案例1：鱼为什么会在水里上升和下沉呢？用气球模拟在水中沉浮，联想到鱼鳔收舒，思维链接到潜水艇的发明。
2、促进学生认知建构。
探究活动是一种外在的行为，建构则是一种内在的行为，是探究活动的深入。
科学探究活动目的是为了进行有效的认知建构，将科学概念、知识体系转化为个体内在的认知结构，不进行概念建构的探究，学习行为是盲目的、低效的。
研究美国的教材《科学探索者》可以发现，科学学习的特点是以思考(怀疑)作为审视的出发点，以实证(科学探究)作为判别的尺度，以合作(论辩)作为全面把握科学内涵的必要途径，以意义建构(理解)作为科学学习的最终目标，因此，从科学学习来看，学生一方面要积极开展探究实践活动，另一方面要通过探究有意识地不断建构自己的知识结构，即进行建构性的探究式学习。
案例2：美国教材中有关密度教学，通篇没有提及密度的定义式(ρ=m/v)，但要求学生通过多次测量不同体积水的质量，进而提出改变水的质量或体积是否改变，这样“水的质量与体积比”的问题，让学生在不知不觉中学习了作为物质特有的属性密度的概念，掌握用比值来定义物理量和根据密度鉴别物质的方法，提高学生科学归纳能力。
3、充分发挥学生学习共同体的集体智慧。
提倡通过合作小组进行探究性学习，在充分尊重学生人格的基础上，通过多样的、丰富的交流活动，为学生提供一个自主和谐的教育环境，由于合作学习小组内提供的学习任务有一定的难度，问题也有一定的挑战性，小组成员之间往往有不同的思路和独特见解，彼此可以通过相互争论、辩驳，吸纳与众不同的观点，有利于创造性思维的培养。
同时个体融洽在集体之中，在学习活动中获得的成果，是学习共同体集体的结晶，个人和小组群体共同分享成功快乐，促进科学的有效学习。
4、掌握可操作性这个度。
谓之“小课题”是针对难度而言，避免大而无当。
这种小课题就象树上的苹果，站在树下是吃不到的，想吃就得想办法，可以爬树，可以登梯，可以用竹竿打，可以花钱请别人想办法摘下来等等，这个过程就是操作小课题的过程。
谓之“小课题”的另一含义是立足于课堂为主，融合于日常教学中，适当向课外延伸。
5、师生在小课题探究中的角色定位。
教师以课堂为主阵地，以科学课程资源为载体，将学生知识学习贯穿在探究活动过程之中，教师是学生探究活动的指导者、组织者。
学生是小课题探究活动的主体。
初中学生搞“小课题”探究活动，需要在教师的指导下，以书本知识为切入点，在探究活动中培养科学意识，在“学中做”，在“做中学”。
给学生提供一个演示自己才能的平台，学生展现学习、成长的经历，感悟困惑、挫折的心理。
从功利角度而言，学生搞课题研究并非指望出大成果，探究活动只是一种学习方式，学生亲历过的事情可能一生难忘，这对学生才能、智慧发展有长效
的回报。
正如英国皇家学会在1985年指出，“改进公众对科学的理解是对未来的投资，这种投资能够促进国家的繁荣，提高公共和个人的决策质量、充实个人生活质量的重要因素。
”四、探究活动的内容选择在科学探究中，创设情境，启发思考；组织讨论，建立假设；设计实验，收集证据；争辩与反思，质疑和释疑；情感和态度，激励与评价；学业与成果，作品和报告；开放思维，开放课堂，开放时空。
可以构筑丰富多彩的小课题探究平台。
1、科学知识，技能和方法的运用。
从重力学习联想到大气压，液体压强和浮力知识，链接“神舟”5号飞船、潜水艇的基本原理。
研究动植物如何利用能源以及运动力学的原理等。
2、参加一个探究活动，获取一个技术性成果感受。
探究自然界和生活中光和电现象，自行车增大摩擦力的措施等。
3、自然观察探究，实验探究，文献调查探究等探究方法的学习。
观察学校桂花生活习生；探究我们的地区气候特性；SARS病原体、禽流感是人们关注的社会热点问题，通过文献和网络调查，展开一系列问题，进行探究活动。
4、运用不同学科知识技能和方法综合研究一个问题。
水对生命体及经济的发展的意义；洗洁精的污染试验。
5、对社会问题的研究。
废电池对水质的污染；化工厂和度假村的选址。
看美国NBA，话青少年的运动和能量需要。
6、增进对科学技术的理解和评价能力。
地形与农业耕种策略；湿地与生物多样性保护；从叶脉结构话新材料科学应用，学生科学实验中应用数据图表进行评价的方法等等。
(附案例) 参考文献：1、方红峰，
论初中《科学》教材的设计，新课程《科学》教师培训解读。
2、裴娣娜，我国学校科学教育的政策与改革思路，课程·教材·教法，2003年第7期3、教育部基础教育司，科学(7-9年级)课程标准，湖北教育出版社，2003年5月。
4、林崇德·学习策略，湖北教育出版社，2000年3月。
5、项红专·初中科学探究活动设计，浙江大学出版社，2003年7月6、美国·科学探索者（7～9年级），浙江出版社，2003年2月。
五、小课题探究活动案例 1、实验目的：探究小麦种子的成分2、材料和仪器：小麦种子、面粉、花生、碘酒、滤纸、试管、试管夹、细铁丝、酒精灯、火柴、镊子。
3、探究时间：1课时4、探究过程：师生点评平时我们吃食物获得了能量，是什么物质提供能量呢？种子中有哪些成分？小组讨论提出各种可能的成分创设问题情境大家刚在说的，在科学上称为什么？假设(猜测)，学生尝试用科学实验证明，积极讨论，发挥学习小组集体的智慧建立假设种子的成分是隐性的，我们想办法使其显性化？指导学生利用实验仪器、材料、设计实验方案，并检验种子成分。
探究1：取面粉滴加碘酒，现象。
探究2：
将花生挤压后涂在滤纸上，观察。
探究3：
种子内有水？将种子放入试管内用火烤一烤，怎样？
设计实验方案并检验 (以种子为载体，给学生提供探究活
动的平台) 小麦种子能燃烧吗？产生什么？种子表面有什么物质？
探究4：用细铁丝拴住小麦粒在酒精灯上烧，有产生，种子表面
逐渐变为。
交流与评价
师生互动归纳小
结：水(烤一烤有水
珠) 无机
物不能燃
烧无机盐(燃烧后
有灰分) 种
子淀粉(碘蓝试
验) 有机物蛋白质(燃烧时有焦毛
臭) 能燃烧脂肪
(挤压有油迹) 得出结
论。