凸透镜成像规律(说课课件)
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说课内容
教材内容分析 教学目标、重难点分析
学生情况分析
教学策略设计(实验创新)
教学过程设计 教学反思
Company Logo
一、教材内容分析
透镜 生活中的透镜
延伸和升华
人教版物理
理论和实践 观察动手能力 交流合作能力
眼睛和眼镜 显微镜和望远镜
理论基础
八上第五章第三节
Company Logo
二、教学目标分析
三、学生情况分析
❖已经了解了凸透镜对光线的作用以及它在 生活中的简单运用；
❖对凸透镜成像的规律知之甚少； ❖正处于形象思维向抽象思维过渡阶段； ❖分析处理数据能力不强。
四、教学策略设计
生活性、主体性、实践性
激趣法
分析与归纳 探究法 实验与动画呈现
实验法
观察法
Company Logo
四、教学策略设计
知识与技能
理解凸透镜的成像规律；
过程与方法
通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法；学习从物理 现象中归纳科学规律的方法；
情感态度和价值观
通过让学生参与观察、实验、制作等科学实践，培养了 学生提出问题，设计实验，观察实验，分析问题以及总 结归纳的能力。
教学重难点分析
重点 探究凸透镜成像规律
难点 科学探究中实验数据的处理和分析
五、教学过程设计
1、用凸透镜观察书本上的字；
1
2、用凸透镜观察窗外的风景。
创引 设发 情猜 境想
提出问题：凸透镜所成的像的大小、
正立倒立和物体的位置有什么关系？
Company Logo
五、教学过程设计
先展示光具座，介绍结构；
12
问：（1）如何成像在光屏中间？
制
教师示范调节凸透镜和光屏的高度，使“三心”
Company Logo
五、教学过程设计
3
进收 行集 实数 验据
物距与焦 物距 距的关系 u/cm
像距 v/cm
倒正
像的性质 大小
虚实
Biblioteka Baidu
u>2f
u=2f
2f>u>f
u=f f>u>0
Company Logo
五、教学过程设计
4
分交 析流 数评 据价
1、凸透镜成虚、实像的分界点是________。 2、凸透镜成放大实像和缩小实像的分界点是 _______。 3、凸透镜成实像时，随物距的增大，像距变 _______，像变_________。 4、凸透镜成虚像时，随物距的增大，像距变 ______，像变_________。
原实验存在不足： （一）光源的不足
1、烛焰易受空气流动而晃动变得 形状、大小不稳定；
2、蜡烛燃烧过程中不断变短，导 致“三心”不在同一高度；
3、烛焰成像不易观察到左右相反 的特点；
4、环境密闭，使人不适，容易烫 伤学生，存在安全隐患。
四、教学策略设计
原实验存在不足： （二）刻度尺不足 光具座上的标尺
从左往右依次变大 学生容易直接记下刻度尺上的刻度，以为是物 距、像距，不再计算，直接影响数据的分析。
四、教学策略设计
原实验存在不足： （三）光屏的不足
当物体位于两倍焦距上成等大实像时， 学生往往以为是缩小的，因为像比物 要暗，容易造成变小错觉。
实验创新
实验创新一
将蜡烛改成LED “F”光源
1、该光源操作方 便、稳定，在光屏 上易找到像；
定
在同一高度？
实
问：（2）怎样在光屏上成清晰的像？
验
方
案
引导学生感悟到物、镜一定时，清晰像的位置是 一定的。
Company Logo
五、教学过程设计
问：（3）怎样观察物距和像距？
12
制
定
实 验
物距u
像距v
问：（4）怎样观察虚像？
方
案
引导学生把眼放在光屏这一侧，透过凸透镜观察
光源，可观察到虚像，与放大镜观察物体相同。
Co配mp合an学y L案ogo
五、教学过程设计
5
播加 放深 动理 画解
播放动画
故事法
顺口溜法
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五、教学过程设计
6
拓生 展活 延运 伸用
Co配mp合an学y L案ogo
六、教学反思
谢谢您的聆听！
2、直接观察到像 的上下、左右都是 相反的；
3、无需在暗室进 行。
实验创新
实验创新二
将光屏贴上等刻度的纸
在纸上画出与光源“F” 等大的图像
光屏成像
缩小
等大
放大
实验创新三
实验创新
标尺的改进
学生更易测量物距、像距
实验创新四 自制挡光片遮挡部分透镜
用挡光片遮挡部分透镜后的成像情况
五、教学过程设计 小组合作，分组实验 组间同质，组内异质
教材内容分析 教学目标、重难点分析
学生情况分析
教学策略设计(实验创新)
教学过程设计 教学反思
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一、教材内容分析
透镜 生活中的透镜
延伸和升华
人教版物理
理论和实践 观察动手能力 交流合作能力
眼睛和眼镜 显微镜和望远镜
理论基础
八上第五章第三节
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二、教学目标分析
三、学生情况分析
❖已经了解了凸透镜对光线的作用以及它在 生活中的简单运用；
❖对凸透镜成像的规律知之甚少； ❖正处于形象思维向抽象思维过渡阶段； ❖分析处理数据能力不强。
四、教学策略设计
生活性、主体性、实践性
激趣法
分析与归纳 探究法 实验与动画呈现
实验法
观察法
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四、教学策略设计
知识与技能
理解凸透镜的成像规律；
过程与方法
通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法；学习从物理 现象中归纳科学规律的方法；
情感态度和价值观
通过让学生参与观察、实验、制作等科学实践，培养了 学生提出问题，设计实验，观察实验，分析问题以及总 结归纳的能力。
教学重难点分析
重点 探究凸透镜成像规律
难点 科学探究中实验数据的处理和分析
五、教学过程设计
1、用凸透镜观察书本上的字；
1
2、用凸透镜观察窗外的风景。
创引 设发 情猜 境想
提出问题：凸透镜所成的像的大小、
正立倒立和物体的位置有什么关系？
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五、教学过程设计
先展示光具座，介绍结构；
12
问：（1）如何成像在光屏中间？
制
教师示范调节凸透镜和光屏的高度，使“三心”
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五、教学过程设计
3
进收 行集 实数 验据
物距与焦 物距 距的关系 u/cm
像距 v/cm
倒正
像的性质 大小
虚实
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u>2f
u=2f
2f>u>f
u=f f>u>0
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五、教学过程设计
4
分交 析流 数评 据价
1、凸透镜成虚、实像的分界点是________。 2、凸透镜成放大实像和缩小实像的分界点是 _______。 3、凸透镜成实像时，随物距的增大，像距变 _______，像变_________。 4、凸透镜成虚像时，随物距的增大，像距变 ______，像变_________。
原实验存在不足： （一）光源的不足
1、烛焰易受空气流动而晃动变得 形状、大小不稳定；
2、蜡烛燃烧过程中不断变短，导 致“三心”不在同一高度；
3、烛焰成像不易观察到左右相反 的特点；
4、环境密闭，使人不适，容易烫 伤学生，存在安全隐患。
四、教学策略设计
原实验存在不足： （二）刻度尺不足 光具座上的标尺
从左往右依次变大 学生容易直接记下刻度尺上的刻度，以为是物 距、像距，不再计算，直接影响数据的分析。
四、教学策略设计
原实验存在不足： （三）光屏的不足
当物体位于两倍焦距上成等大实像时， 学生往往以为是缩小的，因为像比物 要暗，容易造成变小错觉。
实验创新
实验创新一
将蜡烛改成LED “F”光源
1、该光源操作方 便、稳定，在光屏 上易找到像；
定
在同一高度？
实
问：（2）怎样在光屏上成清晰的像？
验
方
案
引导学生感悟到物、镜一定时，清晰像的位置是 一定的。
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五、教学过程设计
问：（3）怎样观察物距和像距？
12
制
定
实 验
物距u
像距v
问：（4）怎样观察虚像？
方
案
引导学生把眼放在光屏这一侧，透过凸透镜观察
光源，可观察到虚像，与放大镜观察物体相同。
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五、教学过程设计
5
播加 放深 动理 画解
播放动画
故事法
顺口溜法
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五、教学过程设计
6
拓生 展活 延运 伸用
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六、教学反思
谢谢您的聆听！
2、直接观察到像 的上下、左右都是 相反的；
3、无需在暗室进 行。
实验创新
实验创新二
将光屏贴上等刻度的纸
在纸上画出与光源“F” 等大的图像
光屏成像
缩小
等大
放大
实验创新三
实验创新
标尺的改进
学生更易测量物距、像距
实验创新四 自制挡光片遮挡部分透镜
用挡光片遮挡部分透镜后的成像情况
五、教学过程设计 小组合作，分组实验 组间同质，组内异质