人教版小学二年级上册语文《称赞》
人教版小学语文二年级上册《称赞》
小獾已经做成了三个小板凳。 板凳做得很粗糙。但是看得出,他 做得很认真。
小獾接过 苹果闻了闻, 说:“你的 苹果香极了, 我从来没有 见过这么好 的苹果。”
小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有 点泄气的时候,是你称赞了我,让我有 了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是 我的一点儿心意,收下吧。”
我的观察☺:
1 (1—4)
2 (5—7)
3 (8)
4 (9—10)
观察画面,小组讨论找出课文中
与画面内容相对应的段落。
我的疑问:18 称 赞
清晨,小刺猬去森林里采果子。 在小路边,他看见一只小獾在学做木工。小獾已经做成了三个小板 凳。板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真。 小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说:“你 真能干,小板凳做得一个比一个好!” “真的吗?”小獾高兴极了。 傍晚,小刺猬背着几个红红的大苹果,往家里走。 小獾见小刺猬来了,高兴地迎上去。他送给小刺猬一把椅子。小刺 猬不好意思地说:“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!” 小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了 我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下 吧。” 小刺猬连忙从背上取下两个大苹果,对小獾说:“留下吧,这也是 我的一点儿心意!” 小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这 么好的苹果。” 小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!
小刺猬也高兴极了,说:“谢 谢你,你的称赞消除了我一天的 疲劳!”
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谢谢你,你的 称赞消除了我 一天的疲劳!
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《称赞》说课稿(15篇)
《称赞》说课稿(15篇)《称赞》说课稿1【说教材】《称赞》是人教版教材第三册第五组课文中的一篇阅读课文。
本课是一个非常有趣的童话故事,通过讲述两个非常可爱的小动物小刺猬和小獾互相称赞的事,使学生从中感受到只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果,从而让学生学会欣赏别人。
全文着力从细节处体现真情,从平淡中体现深情。
同时从教材的编排看,第五组教材都是围绕友好相处、团结合作这一主题进行单元整合的。
因此,根据教材的编排意图,课文的情感线路,以及学生的学习实际,我把本课分成两课时,现在着重介绍第一课时,本课时的三维目标是:1、知识与能力:⑴认识“刺、猬”等10个字。
⑵正确理解课文,丰富和发展学生的语言。
2、过程与方法:⑴学习过程中学生自主发现识字的方法。
⑵小组合作探究,读中感悟。
3、情感与态度:⑴正确、流利、有感情地朗读课文,从中体会互相称赞带来的快乐。
⑵通过学习课文,使学生学会发现别人身上的优点。
4、教学重点:通过朗读课文,使学生体会到相互称赞带来的快乐,并且学会发现别人身上的优点。
【说教法】为了突出本课的教学重点,贯穿落实修订版《语文课程标准》的精神,本人对本课作如下设计:一、情景导入,质疑激趣童话故事往往最能吸引儿童的目光,而且此篇课文本身就是一个非常有情趣的童话故事,因此课始导入时,我充分利用多媒体让学生置身于美丽的大森林,使教学融入一个童话情境。
接着通过认识两位活泼可爱的动物朋友──小刺猬和小獾激发学生的学习热情。
再以“小刺猬在采果子的路上发生什么事?”为质疑点激发学生的学习兴趣,为学生营造一个主动学习,乐于学习的氛围。
目的在于使学生在学习课文时学有目标,思有方向,并且有高涨的情绪。
二、情境识字,循序渐进对于低年级的学生来说,识字写字仍然是教学的重点。
而且识字教学也是阅读教学的基础。
在《语文课程标准》中也明确指出:识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料,利用儿童的生活经验,教给识字方法,力求识用结合,并且要运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。
人教版小学语文二年级上册《称赞》PPT课件
(l)小刺猬怎样对待小灌的?小灌又是如何称 赞小刺猬的?
(小刺猬以苹果互送,小灌称赞小刺猬的苹果香 极了。)
(2)小刺猬听到称赞2年,级语文心上 情怎样?
点此播放教学视频
小獾已经做成了三个小板凳。 板凳做得很粗糙。但是看得出,他 做得很认真。
2年级语文上
点此播放教学视频
小獾接过 苹果闻了闻, 说:“你的 苹果香极了, 我从来没有 见过这么好 的苹果。”
2年级语文上
点此播放教学视频
小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有
点泄气的时候,是你称赞了我,让我有
了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是 我的一点儿心意,2收年级语下文上 吧。”
点此播放教学视频
谢谢你,你的 称赞消除了我 一天的疲劳!
2年级语文上
点此播放教学视频
2年级语文上
点此播放教学视频
刺
2年级语文上
2年级语文上
点此播放教学视频
18.称赞
人教版二年级上册语文 2年级语文上 点此播放教学视频
教学目标:
1.学会本课8个生字和由这些生 字组成的词语,会认10个生字。
2.能正确、流利地朗读课文,练 习默读课文。
3.扮演文中的小动物,理解课文 内容,懂得恰当的称赞带来的好 处。
2年级语文上
点此播放教学视频
教学重难点:
学习生字词,朗读课文,理解小刺猬 和小灌对对方恰当的称赞是课文的重 点,也是课文的难点。
2年级语文上
点此播放教学视频
板书小设刺计猬:走
到小獾身边1,8 称赞
小拿刺起板猬凳(仔图) →← 小獾(图)
细地看了看。
消他除对小疲獾劳说:
找到自信
“你真能干,
人教版小学语文《称赞》课文原文及赏析
人教版小学语文课《称赞》课文原文及赏析
《称赞》课文原文:
小刺猬做了一篮子果子,他打算送给好朋友小兔子。
小兔子看到满篮子的果子,高兴地说:“哇,这么多果子,你真能干!”小刺猬听了,心里美滋滋的。
第二天,小兔子做了一顶帽子,他想送给小刺猬。
小刺猬看到帽子,惊讶地说:“哇,这顶帽子真漂亮,你手真巧!”小兔子听了,脸上露出了快乐的笑容。
从此以后,小刺猬和小兔子互相称赞,他们的友谊也越来越深。
赏析:
《称赞》这篇课文以小刺猬和小兔子的故事,生动地展现了称赞的力量和重要性。
课文通过两个简单的情节,让孩子们理解到,对他人的努力和成果给予真诚的称赞,不仅能让人感到快乐和满足,还能增进友谊,深化人际关系。
首先,课文中的小兔子和小刺猬都用自己的行动表达了对对方的尊重和欣赏。
小兔子称赞小刺猬能干,小刺猬称赞小兔子手巧,这些话语虽然简单,但却充满了真诚和善意。
其次,课文通过描绘小刺猬和小兔子在得到称赞后的反应,让孩子们感受到称赞带来的积极影响。
小刺猬听到小兔子的称赞后,心里美滋滋的;小兔子听到小刺猬的称赞后,脸上露出了快乐的笑容。
这些描述使得孩子们能够直观地理解到,称赞能够给人带来快乐和自信。
最后,课文通过小刺猬和小兔子互相称赞,友谊加深的故事,让孩子们明白,称赞不仅是一种礼貌和尊重,更是一种情感的交流和互动。
通过互相称赞,人们可以建立起更加深厚和稳定的友谊。
总的来说,《称赞》这篇课文以寓教于乐的方式,让孩子们认识到称赞的重要性,引导他们学会用赞美的话语去鼓励他人,增进友谊,构建和谐的人际关系。
小学二年级语文《称赞》原文及说课稿
小学二年级语文《称赞》原文及说课稿【导语】一个完全的说课主要包括以下几个方面内容:说教学目标、说教学内容、说学生情形、说教学方法、说教学程序设计、说练习的内容与方法。
其中,在说教学内容的时候,除了简单介绍教学内容在学科中的地位与作用以外,还要注意指出教学内容的重点、难点和关键点。
以下是作者整理的小学二年级语文《称赞》原文及说课稿相干资料,期望帮助到您。
1.小学二年级语文《称赞》原文清晨,小刺猬去森林里采果子。
在小路边,他看见一只小獾在学做木工。
小獾已经做成了三个小板凳。
板凳做得很粗糙。
但是看得出,他做得很认真。
小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。
他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”“真的吗?”小獾高兴极了。
傍晚,小刺猬背着几个红红的大苹果,往家里走。
小獾见小刺猬来了,高兴地迎上去。
他送给小刺猬一把椅子。
小刺猬不好意思地说:“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。
瞧,我已经会做椅子了。
这是我的一点儿心意,收下吧。
”小刺猬连忙从背上取下两个大苹果,对小獾说:“留下吧,这也是我的一点儿心意!”小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。
”小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的称赞排除了我一天的疲劳!” 2.小学二年级语文《称赞》说课稿一、说教材《称赞》是二年级上册第五组课文的第一篇文章。
本组教材以“友好相处、团结合作”为主题,体现了浓郁的时期气味和现代意识。
《称赞》这篇课文是一个生动感人的小故事,从小刺猬和小獾相互称赞的对话中,我体会到了发自内心的真诚歌颂和这歌颂产生的奇妙气力。
课文图文并茂,学生可借助插图浏览课文,从小刺猬、小獾的表情和动作中,感遭到他们相互称赞的愉快心情和成功的快乐。
二、说学情生活中,人们常常容易看到别人的缺点。
在学生中,有的同学也总爱挑别人的毛病,好像只有自己最行。
人教版小学语文二年级上册《称赞》
整理课件
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小獾接过苹果()了(),说: “你的苹果( )极了,我从来没 有( )过这么( )的苹果。”
整理课件
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()了()
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“谢谢你,你的称赞消 除了我一天的疲劳!”
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“你真能干,小板凳做得 一个比一个好!”
“你的苹果香极了,我从 来没有见过这么好的苹果。”
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一个比一个好 一_____比一_____
1
2
3
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“你真能干,小板凳做得 一个比一个好!”
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“瞧,我已经会做椅 子了。”
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“在我有点儿泄气的时候,
是你称赞了我,让我有了自信 瞧,我已经会做椅子了。这是 我的一点儿心意,收下吧。”
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小獾接过苹果闻了闻,说:
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小獾做板凳,粗糙想泄气, 刺猬夸认真,小獾有自信。 傍晚做椅子,送给小刺猬, 刺猬采苹果,回送给小獾。 小獾夸果香,刺猬消疲劳。
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采
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评价标准
优秀:书写笔顺正确,笔画正确且到位,字体正确 ;字迹 工整、端正;纸面整洁,写字姿势正确。 得三颗星。 良好:笔顺、笔画正确,字体正确;字迹工整、端 正;整体效果较 好;写字姿势正确。 得两颗星。 合格:写字不太规范,字体不太端正,结构比例失 调,歪斜不稳;书写速度慢;写字姿势欠正确 。得 一颗星。
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“你真能干,小板凳做得 一个比一个好!”
整理课件
《称赞》PPT课件
2.第二环节——质疑提问、明 确目标环节。
能力目标:通过朗读,了解课文内容,体会相互称赞带 来的快乐。
情感目标:教育学生要学着发现别人身上的优点。
第三环节:分组 合作———小组 按研究兴趣领取 题目,进行学习, 能自己完成的自 己完成,不能完 成的小组内讨论。
第四环节:展现提升———各小 组根据组内讨论情况,对本组 的学习任务进行讲解、分析
。 能力目标:
通过朗读,了解课文内容,体会相 互称赞带 来的快乐。
情感目标:
教育学生要学着发现别人身上的优 点。
3、教学重点、难点 重点:能正确、流利、有感
情地朗读课文,读懂课文。 难点:知道小刺猬是怎样发
现小獾的优点,从而学习发现别 人身上的优点。
二、说设计理念 《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性 化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅 读实践。”本课采用个性化教学,以学生原 有的知识经验为基础展开教学,通过创设情 境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自 悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和 理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教 材的讲解分析,整个过程为张扬学生个性, 激发学生灵性服务。
大容量———以教材为基础,拓展、演绎、提升,课堂活动多元,全体参与体验; 快节奏———单位时间内,紧扣目标任务,周密安排,师生互动,生生互动,达到预期效果 。
2 三大模块:预习———展示———反馈 预习———明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标; 展示———展示、交流预习模块的学习成果,进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升; 反馈———反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测,突出“弱势群体”,让他们 说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。
1
2
2024年《称赞》教学反思(精选6篇)
2024年《称赞》教学反思(精选6篇)《称赞》教学反思篇1《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文,这是一篇很有启迪意义的童话故事。
在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了它,使它有了自信,小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳,所以称赞的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。
学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人是非常有意义的。
优点:自然揭题,营造气氛在课伊始,我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞,创设轻松愉悦的氛围,如:课始,我对学生积极准备上课的状态进行了称赞(你坐得真端正、你回答得很准确)。
这样,课堂上让孩子们感到轻松,激发起了学生的学习兴趣。
不足:读中悟意,读中悟情朗读是二年级学生一项重点训练项目。
为此教学中,我没有充分创设情境,没有采用各种形式的朗读来让学生体会其中的感情。
如:我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。
”这两句话。
同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子,培养学生从朗读到感悟。
如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?进而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真”这句话,引导学生理解肯定别人的认真态度,也就是看到别人的长处。
学生从中学会了欣赏和称赞,体验到了称赞的快乐,成长的快乐。
改进措施:1、课堂节奏过快,语速也超快,导致学生没能很好听清老师的要求,也没能给学生留下足够的思考时间。
2、过渡语言不简洁,不准确。
3、引导学生看图说话时,过于急切,没能很好地引导学生看好图,发出精彩的言。
4、当预设与生成有差距的时候,缺乏对整个课堂的调控,出现摸棱两可的教学环节。
应加强自己驾驭课堂的能力。
《称赞》教学反思篇2《称赞》是二年级上册第18课,本单元的主题是:“别人有困难,我们应当热情帮忙,新世纪的小主人就应当友好相处,团结合作。
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人教版小学二年级上册语文《夸赞》教课
教课目:
1、“刺”“猬”等 10 个生字,会写“采”“背”等 8 个字。
2、正确、流畅地朗文,领会相互当来的快。
3、借助插,系上下文和生活理解文内容。
教课要点:
1、 10 个生字,会写 8 个字。
2、朗文,抓住要点句理解文内容,领会相互当来的快。
教课点:
领会称来的快,遇到美好感情的熏陶。
教课程:
前活:
xx互拍手小游::我
拍上
生:我拍下
:今日老大家来了两个从前学的字宝宝,大家已和它面了,它是(出示“称”)
生:称
:我在学《称象》一它。
(再出示“ ”)生:
:得那句?“ 得⋯⋯ 虚招
来⋯⋯”
生:“ 得千家,虚招来万嫌。
” :文中它成
了一个新,叫——生:称
:什么是称?能它个?
生:表
生:
生: xx
:今日我要学的就叫《称》,大家来。
生:称
:声音真宏亮!相信大家文必定能得更棒!一同翻开文,假如碰到不的字能够拼音帮忙,碰到的句子就多几遍。
生:自由文
:了文,你了几个物朋友?
生:两个
:今日老把他到了堂上来,他是⋯⋯(出示刺猬)他是⋯⋯(出示小)
生:刺猬小
:他的名字你?来?
生:刺猬(三声)
:“猬”原来四声,和刺在一同,声。
师:“獾”有点复杂,大家一同读。
师:方才大家读了课文,文中讲了谁夸赞了谁?生:刺猬夸赞了獾,獾夸赞了刺猬。
师:看来他们是相互夸赞。
(多媒体出示)
师:他还夸赞你们呢?夸赞你们念书认真,听课认真。
多媒体出示图片(火车上边有生词)
师:只需读对了火车上的词,小火车就能够开起来。
每人读一个词,读对了,小火车就会穿上漂亮的衣服。
(生接龙读词)
师:有两个小问题想和大家沟通,“瞧”为何是“目”字旁?
生:由于它是用眼睛看。
师:夜晚是什么时候?
生: xx 从东边升起来,从西边落下去。
师:老师告诉你,夜晚是天快黑,还没有黑的时候。
(接着指名读)
师:老师相信大家都能读正确,同桌之间相互读一读吧。
生同桌读词
师:庆祝你们闯关成功!那就让我们就坐上火车出发吧,闭上眼睛。
火车带着我们穿过山洞,超出小河。
大丛林终于
到了。
清早的丛林漂亮而安静,小刺猬去丛林里采果子,在路边碰到了小獾,他们在做什么呢?请同学接读 1-4 自然段。
生:接读课文。
师:小獾做了三个什么样的小板凳?
生:粗拙的小板凳。
师:看上去怎么样?凳子腿有的――有的――
生:凳子腿有的细,有的粗
生:有的正,有的歪。
师:这样的板凳坐上去会是什么感觉?摸上去会有什么感觉?老师有一块
粗拙的木板,你来摸摸看,什么感觉?
生:有裂痕
生:凹凸不平
师:我来摸摸,还有好多毛刺呢!像这样不精良,不圆滑的样子就是——生:粗拙
师:这么粗拙,但是小刺猬却夸赞小獾——
生:一个比一个做得好。
齐读该句。
师:我以为小刺猬不应夸赞小獾,你们赞同吗?生急于回答。
师:要解决这个问题。
方法只有两个字——念书,读 1-4 自然段,找出原由来说服老师。
生自由读。
师:应当夸赞吗?若是你就是小刺猬,谈谈你为何要夸赞
他?
生:固然他做得很粗拙,但是他做得很认真。
师:既然认真,为何还那么粗拙?
生:由于他还没有学会。
师:他正在学,那他学的态度怎么样?
:拿起,一同第二自然段,老通你的朗看出来小得称。
生
:有的同学把“糙” 成了造,跟老。
:有什么原由,要称小呢?
生:到夜晚的候,拿了几个苹果⋯⋯
:看来你没有听清老的,听的同学,有什么原由你要称小?
生:他做的一个比一个好。
:看屏幕,一个比一个好,你是怎么理解的?生:第一个做得有些好,第二个比第一个好⋯⋯ :我得第一个做得很粗拙,第二个比第一个好,第三个更好。
:其余西,会一个比一个怎么?
生:一个比一个多。
:一个和一个,能比多少?
生:一个比一个。
:大怎么比?一棵比一棵
生:高
生:粗
生:
:能什么?笔能够——
:花能够——
师:此刻我是理解了,“一个比一个好不是说小獾做得好,而是说一个比一个有进步。
你们是聪慧的小刺猬。
经过认真察看,发现了小獾的优点。
你们的仔细,你们的热感情动了我,我被你们说服了。
我们一同来夸夸小刺猬!
出示句子
生练读
师:此刻我就是小獾,谁来夸夸我?
指名读
师:你们一同来夸夸我吧,加上动作就更好了!生做动作。
师:真的吗?
生:真的
师:听了你们的夸赞,我内心快乐极了。
小獾只是是高
兴极了吗?大家看(出示课件)到了夜晚,他做出了一把椅子,一句夸赞的话竟然使他有这么大的变化,是为何呢?我们仍是去看看小獾自己是怎么说的吧,自己到课文里找一找,默读4、5、6自然段,把小獾说的话用笔划下来。
生小声读
师:默读要做到不出声,不指读。
生按要求念书。
师:小獾说了些什么,谁能说出你画的句子?
生:读课文中的句子。
师:请大家看屏幕,把小獾说的话读一读。
生齐读句子。
师:请问什么是“灰心”呀?
生:没有信心
师:没有了劲头就是灰心。
(板书)
师:若是你就是小獾,灰心了,你还想做吗?
生:不想。
师:这时候,小刺猬夸赞了你,让你有了自信。
你们相信自己能怎么样?生:板凳能做得一个比一个好。
师:做好了板凳,还想做什么?
生:还能够做椅子
师:是呀!正是有了自信,他还做起了小椅子。
这句话
能够怎么读呢?
生:读
师:小獾,你会做椅子了,心情怎么样?别把快乐藏在内心,
学生试读。
师:带着自信,带着你们成功的快乐,挺起胸膛来读。
生齐读。
师:让我们一同往返想一下夜晚发生的事情吧。
我们来分角色朗诵。
(学生戴头饰,表演朗诵)
师:(对其余学生说)你们是小评委,看谁能够发现他人的优点?
(生表演读)
师:“不好心思”是什么样子?不好心思地读一读。
师:听了他们的朗诵,你向夸赞谁?
生夸赞。
师:听了他们的夸赞,你们的心情如何?
生:很舒畅。
师:其实小评委也值得夸赞,由于你们擅长察看,发现了他们的优点。
师:小刺猬也获得了小獾的夸赞,小刺猬是怎么做的?生:小刺猬马上从
背上取下两个大苹果。
读句子
师:听了小刺猬的夸赞,小獾快乐极了,由于这夸赞——生:除去了疲惫
师:听了小獾的夸赞,小刺猬快乐极了,由于——生:疲惫-除去(板书)
师:你们看,相互的夸赞让他俩成了好朋友,这夸赞还架起了一座友情的
桥梁哪!(板书)
师:同学们,时间不早了,我们也该回家了,小刺猬和小獾流连忘返,让
我们再来写写字(出示象形字“采”)
师:师在田字格示范书写
师:回家练习写“采”“背”,再读读课文,下节课来演一演。
板书设计:
夸赞
刺猬獾灰心
自信。