人教版小学语文二年级上册《称赞》评
二年级《称赞》教学反思
二年级《称赞》教学反思二年级《称赞》教学反思1我在执教《称赞》一课时力图体现“学生是学习和发展的主体”这一教学思想，努力使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程，突现学生这一主体，彰显学生的个性。
总的来看，这节课主要体现了以下几个特点：（一）加强语言文字训练、力求工具性与人文性的和谐统一称赞是一种美好的情感体验，但是对于称赞的解读不能流于空洞的说教。
因此，在教学中我主要是通过引导学生对语言文字的朗读、感悟、运用等途径来帮助学生体会课文蕴含的人文性。
根据低年级学生的年龄特点，我尽量采用形象化的方法帮助学生理解词句，如，用看图联系生活实际的方法理解“粗糙”，用演一演、体会心理活动的方法理解“泄气”等，使学生在理解和积累语言的同时，体会称赞给小刺猬、小獾带来的快乐。
另一方面，指导学生朗读来感悟文本尤为突出。
教师的泛读也起到了引领作用。
在朗读课文中通过师生之间和生生之间的相互评价，让学生在语言实践中学会真诚地称赞别人，体会被称赞的美好感受。
其中，孟祥帅、史学琪、张湘雨、王彤等学生的朗读非常到位，从而使学生对课文的学习由“知”转化为“行”，由“行”体验到“情”。
（二）利用图画创设情境，培养学生借助图画阅读的能力以图解文，借助图画帮助学生形象理解文中的重点词句，如“粗糙”“一个比一个好”“高兴极了”等，从而在图文结合的学习过程中培养学生借助图画阅读的能力。
这样做，既利于理解课文中的词句，又助于低年级学生学习观察事物的方法。
使教学过程自然流畅，激发学生的学习兴趣。
在教学中，我力图体现以上的设计思路，力求把这节课上成扎扎实实的语文课。
但是在实际的教学中，还存在着问题和不足。
1．课堂容量有些大。
有些环节做得不够细致，太求全。
在通过看图理解“粗糙”时，学生观察的不够细，更应该从做工来理解。
理解“一个比一个好”时，没能结合课件来进行。
整个教学过程虽然紧凑，但是该让学生去思考去感悟的地方没有给予充足的时间。
2．应该加强学生的合作学习。
人教版小学二年级语文上册《称赞》
(七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。
因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）
因为称赞能__________________________________(八)是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示）齐读这句话。
(三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)
自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。(四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？
教学时间：
2课时
第一课时
教学要点：
读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
(你坐得真好！老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)
(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
学习目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
《称赞》教学反思与评价
《称赞》教学反思与评价在教学中，老师的称赞对学生的情感和自尊心起到了很大的作用。
称赞不仅可以增强学生的自信心，激发学生学习的积极性，也可以增进师生之间的良好关系，促进教学的顺利开展。
然而，在实际的教学中，一些老师在称赞学生时并不是很恰当，有时甚至反而起到了负面作用。
因此，我认为在称赞学生时需要注意以下几点：首先，称赞应当真诚。
老师在称赞学生时，应该是发自内心地认可学生的努力和成绩，而不是敷衍了事。
如果老师的称赞让学生感觉不真诚，学生可能会认为老师只是在敷衍他们，从而觉得自己的努力没有得到应有的认可，甚至会对老师失去信任感。
因此，老师在称赞学生时应该确保自己是真实地为学生欣赏和肯定。
其次，称赞要注重方式和表达。
在称赞学生时，老师应该注意言辞的措辞和表达的方式，让学生感受到老师的关心和温暖。
例如，可以使用肯定的语气并结合具体的例子来称赞学生，让学生感受到自己的努力得到了认可。
同时，要注意称赞的频率和节奏，不要过分或过于频繁地称赞，避免让学生产生虚荣心或依赖感。
再次，称赞要客观公正。
在进行称赞时，老师应该客观公正地对待每个学生，避免偏袒或偏见。
不同学生有不同的优点和特长，老师应该根据学生的实际表现来称赞，而不是片面地看重一些学生或一些表现。
只有公正公平地对待每个学生，才能使称赞更加有意义和有效果。
最后，称赞要适度。
适度的称赞可以激励学生继续努力，但过度的称赞可能会让学生产生骄傲和懈怠的心态。
因此，老师在称赞学生时要掌握好分寸，不要过度夸奖，也不要刻意保留。
适度的称赞既能让学生感受到鼓励和支持，又能让他们保持谦虚和进取的态度。
综上所述，称赞在教学中是一种重要的教学技巧，可以有效地激励学生，提高他们的学习积极性和成绩。
但是，在进行称赞时，老师需要注意称赞的真诚性、方式和表达、客观公正性以及适度性，才能使称赞更加有效和有意义。
希望今后在教学中能够更加注重称赞的方式和效果，使称赞成为促进师生关系和提高教学效果的重要手段。
人教版小学语文《称赞》课文原文及赏析
人教版小学语文课《称赞》课文原文及赏析
《称赞》课文原文：
小刺猬做了一篮子果子，他打算送给好朋友小兔子。
小兔子看到满篮子的果子，高兴地说：“哇，这么多果子，你真能干！”小刺猬听了，心里美滋滋的。
第二天，小兔子做了一顶帽子，他想送给小刺猬。
小刺猬看到帽子，惊讶地说：“哇，这顶帽子真漂亮，你手真巧！”小兔子听了，脸上露出了快乐的笑容。
从此以后，小刺猬和小兔子互相称赞，他们的友谊也越来越深。
赏析：
《称赞》这篇课文以小刺猬和小兔子的故事，生动地展现了称赞的力量和重要性。
课文通过两个简单的情节，让孩子们理解到，对他人的努力和成果给予真诚的称赞，不仅能让人感到快乐和满足，还能增进友谊，深化人际关系。
首先，课文中的小兔子和小刺猬都用自己的行动表达了对对方的尊重和欣赏。
小兔子称赞小刺猬能干，小刺猬称赞小兔子手巧，这些话语虽然简单，但却充满了真诚和善意。
其次，课文通过描绘小刺猬和小兔子在得到称赞后的反应，让孩子们感受到称赞带来的积极影响。
小刺猬听到小兔子的称赞后，心里美滋滋的；小兔子听到小刺猬的称赞后，脸上露出了快乐的笑容。
这些描述使得孩子们能够直观地理解到，称赞能够给人带来快乐和自信。
最后，课文通过小刺猬和小兔子互相称赞，友谊加深的故事，让孩子们明白，称赞不仅是一种礼貌和尊重，更是一种情感的交流和互动。
通过互相称赞，人们可以建立起更加深厚和稳定的友谊。
总的来说，《称赞》这篇课文以寓教于乐的方式，让孩子们认识到称赞的重要性，引导他们学会用赞美的话语去鼓励他人，增进友谊，构建和谐的人际关系。
《称赞》教学反思
《称赞》教学反思《称赞》教学反思（精选5篇）《称赞》教学反思篇1《称赞》是二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。
这是一篇很有启迪意义的童话故事。
在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。
可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。
学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
一、自然揭题，营造氛围。
在课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐得真端正！老师称赞你！）（你的学习用品放得多整齐啊！）这样，课堂让孩子感到轻松，激起学生的学习兴趣。
二、读中悟意，读中悟情。
我引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”这两句话。
通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。
老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。
为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情。
三、创设情境，指导写字。
学会生字并会运用，这是我的这一环节的教学初衷。
如何让学生轻松地识记生字呢？我尝试让学生先学写，再制作称赞卡。
这样，字词教学和文本拓展想结合，效果还不错。
想一想上课的过程中，我还有许多的不足。
比如：在课堂中营造的称赞氛围，而孩子们朗读相互称赞的句子时，总觉得不到位。
小学二年级语文《称赞》教案及教学反思
小学二年级语文《称赞》教案及教学反思《称赞》一文主要采用对话的形式记叙了小刺猬和小獾相互称赞的事情，让学生感受人与人之间发自内心的真诚称赞会给人带来自信，勇气和快乐。
以下是整理的小学二年级语文《称赞》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.小学二年级语文《称赞》教案教学目标：1、认识10个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感受情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
重点：学习生字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
难点：学着发现别人身上的优点。
教学流程：第一课时一、导入：小朋友们，你们见过刺猬吗？能介绍一下吗？（指学生介绍，1/ 7老师总结）了解獾吗？老师介绍獾这种动物。
今天我们就来学习这两种小动物之间发生的一个故事《称赞》二、识字并初读课文。
1、借助第一、二幅图，并结合生活实际，感受知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”词语的意思，并认识这里的六个生字，提示：“猬”在刺猬这个词中读轻声。
2、借助第二、三幅图，通过口语交际表演，感知“瞧、留下”的意思，认识其中的两个生字。
3、在朗读词句中认读生字。
（1）清晨，小刺猬去森林里采果子。
（刺是平舌音）（2）小獾已经做成了三个小板凳，板凳做得很粗糙。
但是看得出，他做得很认真。
（板、但是前鼻音，凳是后鼻音，糙是声母是C。
）4、学生自已读课文，要求读准句子。
5、学生分段朗读，其他同学评，主要方向为读准字，读正确句子。
6、“板、椅、但、傍”是既要求认读又要求书写的生字，可让学生说说他们的字形特点，并结合已学过的“饭、奇、骑、量、旁、膀”等字识记字形。
三、写字指导1、写正确2/ 7采字上面是用爪字头，注意中间一点与竖不要相连，“背”字下面的月字底撇变成竖。
2、写美观。
“采”字最后两笔要对称、舒展，“背”字上宽下窄，上短下长。
其余六个字的结构都是左窄右宽。
注意“但”的“日”要写小些，“清、消”右边的部件，要比三点水高。
第二课时一、导入：今天我们继续学习故事《称赞》，小朋友们齐读课题，读了课题你最想知道什么？二、朗读感悟1、小朋友们带着刚才的问题读课文，并把句子读流利。
人教版本小学小学二年级语文上册的《称赞》学习教学学习教案
人教版小学二年级语文上册《夸赞》教课教课设计教课内容：人教版《语文》第三册教材剖析：《夸赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“他人有困难，我们应当热忱帮助，新世纪的小主人就应当友善相处，团联合作。
”爱听好话，这是人们的正常心理，获取他人和社会的认同，这是人的正常需要。
文中的小刺猬和小獾相处得多么和睦，多么富裕人情味儿！只假如发自内心的夸赞，即便是平庸如水的一句话，也会产生想不到的成效。
要想获取他人的夸赞，得先学会夸赞他人。
设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践。
”本课采纳个性化教课，以学生原有的知识经验为基础睁开教课，经过创建情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
设计充足尊敬学生独到的感觉、体验和理解，让学生自己对课文内容的意会取代教材的解说剖析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教课思路：1、课前经过学生赏识4幅插图，初步认识了课文故事，第1 页给学生一个充足展现自我的时机，让学生联合插图表达故事。
2、在学课文前，进行频频的自由读，选择喜爱的段落读，小组读，分自然段读。
而后在分角色朗诵。
朗诵是培育学生语感的有效门路，它能够唤起学生的想像，锻炼学生的思想能力和表达感情的能力。
3、教课中利用多媒体创建情境，使学生在轻松快乐的氛围中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生详细感觉课文中的真情。
4、创建情境，进行课文内容表演。
学生经过对课文内容的理解，进行角色表演。
这个过程既能够培育学生的表演才能，同时又能培育学生之间相互合作的能力。
学习目标：1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流畅、有感情地朗诵课文，领会相互夸赞带来的快乐。
3、学着发现他人身上的长处。
教课重点：认识生字，会写生字，朗诵课文。
教课时间：课时第一课时教课重点：读通课文，在语言文字中学习生字，而且书写8个生字。
教课过程：一、创建情形，激情导入。
人教版小学语文二年级上册称赞评课
《称赞》评课《称赞》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册的一篇新教材。
课文讲的是一个有趣的小故事，洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生受到思想上的启迪。
汪老师能抓住课文的重点和难点，以生为本，以疑为线，以读为本，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点，同时学习语言。
一、创设情境、激趣导入开课伊始，汪老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。
例如她在导入新课时利用多媒体课件说：“今天，老师给同学们介绍两个新朋友，你们想认识它吗？”指名看图说出动物的名称并认读词语。
在这里老师以小伙伴的身份出现，导入自然，符合低年级儿童喜欢小动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。
让我们来看看小刺猬和小獾之间发生什么事,看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用？想知道就请大家打开书来听读，了解课文的大意，这样过渡语言朴素，自然得体。
二、朗读感悟，教给方法。
在以学生为本的新课改中，要求变革学生的学习方式，培养学生学习的主动性和创造性。
在《称赞》一课的执教中，汪老师释题后就让学生轮流读课文，并注意正音。
教给学生的读书方法：边听边思考，小獾做了三个怎样的小板凳？把找到的句子用波浪线划出来。
这样把学习的主动权交给学生，有助于集中学生听读的注意力，提高思维品质，习得学习方法。
在品读的教学环节中，汪老师有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。
如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了我从来没有见过这么好的苹果。
”抓住称赞的话，老师通过范读，特别注意读好“真”、“一个比一个”、“香极”这些重点词，读好语气，读出感情，再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。
然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生互动，也为培养学生的朗读开了绿灯。
《称赞》教学反思
《称赞》教学反思《称赞》教学反思《称赞》教学反思1《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课，本单元的主题是"别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
"这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。
课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。
可见，"称赞"的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
教学中，我没有过多地分析，讲解课文，而是充分创设情境，以问题为引领，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找出重点词句，在理解的基础上，引导学生感情朗读，并展开想象，感悟称赞的真诚和因此带来的神奇效果。
如:教学"你真能干，小板凳做得一个比一个好!"时，我先让学生给"你真能干"换个说法，再让学生结合图片理解"一个比一个好"是什么意思，然后引导学生思考:小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢进而抓住"板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真"这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。
接着，让学生想一想:小刺猬说这句话时是什么样的语气并通过自己的朗读表现出来。
最后，让学生展开想象:假如小刺猬当时没有称赞小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，结果可能会怎样学生在想一想，说一说，议一议中，深入地走进了文本，走入了课文情境，与小动物同命运共呼吸，最后有感于心，化而言之，实现了自我超越。
学完《称赞》这篇课文，学生收获了许多许多，有的说:"我知道了，要善于发现别人的优点，学着去称赞别人。
"有的说:"当别人做一件事，做得并不好时，我们不能嘲笑他，应该鼓励他，给他自信，这样他才能做得更好。
人教版小学语文二年级上册《称赞》教案
人教版新课标二年级语文上册第十八课《称赞》教案梅溪学校周美英教材分析：《称赞》是人教版课标试验教科书二年级上册第5单元的一篇讲读课文。
本单元的编排主题是“友好相处，团结合作”。
本课是一篇小巴掌童话，讲述了小刺猬和小獾互相称赞，给对方消除疲劳、增加自信的故事。
俩人的对话饱含温情又富有童趣，因此我设计的一个重点就是要带着真诚，体会情意，读好人物的对话。
学情分析：识字朗读是二年级的教学重点。
本课要求认识生字和正确流利地朗读课文。
二年级的学生已经掌握了不少的记字方法，并有了一定的朗读能力。
因此我会根据二年级学生的学习能力，确定生字和朗读教学的重点。
学生会的不教，体现“以学定教、顺学而导”。
教学目标：1．正确、流利地朗读课文，学习把对话读好。
2．在阅读过程中体会“称赞”可以给人以信心和快乐。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：体会称赞带来的快乐，学会发现别人身上的优点。
教学方法：情景法、讨论法、讲读法。
教具准备：1、课前预习、读准字音、读通句子。
2、教师把与课文内容有关的画面制作成课件。
3、道具：苹果、板凳教学过程：一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：(你坐得真好！老师称赞你!)（你的学习用品放的真整齐！老师也称赞你！）听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？2、今天，我们再一起来学习“称赞”这篇文章，随机出示：称赞(齐读课题)。
3、复习生字。
二、学习课文，朗读感悟。
1、师：录音老师范读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。
师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读)(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试) 我们一起来朗读这两句话。
(师生配合读)2、小獾与小刺猬为什么要互相称赞？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。
《称赞》教学反思
《称赞》教学反思《称赞》教学反思1《称赞》一课是小学语文二年级上册第五单元的第一篇课文，是一个有趣的童话故事，课文主要写：小刺猬和小獾之间相互称赞，而正因为彼此真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，神奇的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。
文中，小刺猬与小獾相处融洽，富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
另外，本单元的训练意图就是：别人有困难，我们应该热情帮助。
新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
根据单元训练目标，针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，还可启发学生大胆想象。
让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，强调学以致用，用上合适的称赞语对身边的人物进行称赞，引领学生从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。
回顾课堂上短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦，也反应出课堂上的缺失。
现结合课堂教学环节，谈谈前后的得与失：一、真诚称赞，微笑教学。
课堂上，我努力面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，如：课始，我对学生在复习生字环节时表现出的认真，利用自己的真诚的语言称赞他们，并奖励他们“搭乘小火车”（课件实现）；课中，对学生的精彩发言均给予及时鼓励和评价。
这样，课堂自始至终都充满了暖人的情谊。
二、抓住重点词句，品读感悟。
教学中，有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。
如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。
如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。
《称赞》教学反思_1
《称赞》教学反思《称赞》教学反思《称赞》教学反思1称赞是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。
在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自信，小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳，所以称赞的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人是非常有意义的。
我是上的是《称赞》的第一课时，其中还有很多不足的地方。
字词方面：第一课时，主要是学习课文中的生字，词，打好识字基础。
课堂开始，先请出了文中的两个任务小刺猬和小獾，要刺猬和獾带着生字宝宝来和大家见面，然后，我列出了课文中的4个关键词来进行认读。
这个挑选的四个词语来认读的方法来引出课文的方法，有些许的不足，这样就会遗漏其他比较难的生字认读。
同时，优点就是可以紧紧衔接着课文内容。
然后请同学识记这些生字的时候，提出了同是"木"字旁的"椅""板"两字，但是这个环节里有点不足，我没有给同学识记其他生字的时间，有同学正好说到了我要距离的生字，我就直接跳过去了，太仓促。
在课堂里，开火车比较常见的游戏还是很吸引学生的，举手来认读生字的小朋友也比较多，同学们也比较积极合作。
阅读教学因为是第一课时的关系，所以这个阅读不是课堂的重点。
我利用了四个关键词来引出课文内容，能促使同学们更简单的了解课文内容，将这个四个词语联系起来完整课文。
首先，指名读词语，随后加快速度开火车读，然后连贯的通过词语带出课文内容。
可是，刚开始引导进入课文的时候却落下了一个环节，直接跳到了讲故事去了。
然后通过两个问题来引出课文的中心，小刺猬和小獾互相称赞，列出了他们互相称赞的话语，原本练习读句子是第二课时的重点，但是我觉得在第一课时也可以相应的读一读它们的语气，这点没有很到位。
2023年《称赞》教学反思_2
2023年《称赞》教学反思2023年《称赞》教学反思1《称赞》是二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。
这是一篇很有启迪意义的童话故事。
在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。
可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。
学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
一、自然揭题，营造氛围。
在课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐得真端正！老师称赞你！）（你的学习用品放得多整齐啊！）这样，课堂让孩子感到轻松，激起学生的学习兴趣。
二、读中悟意，读中悟情。
我引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”这两句话。
通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。
老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。
为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情。
三、创设情境，指导写字。
学会生字并会运用，这是我的这一环节的教学初衷。
如何让学生轻松地识记生字呢？我尝试让学生先学写，再制作称赞卡。
这样，字词教学和文本拓展想结合，效果还不错。
想一想上课的过程中，我还有许多的不足。
比如：在课堂中营造的称赞氛围，而孩子们朗读相互称赞的句子时，总觉得不到位。
【精编】《称赞》教学反思
《称赞》教学反思《称赞》教学反思1教材分析：《称赞》是人教版小学二年级语文上册第五单元的一篇讲读课文。
课文以童话的形式讲了一个很有启迪意义的故事。
小獾学做小板凳，有点泄气的时候，刺猬称赞他做的一个比一个好，因此小獾有了自信，后来小獾学会了做小椅子；小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消除了一天的疲劳，可见，“称赞”的功效是多么神奇。
学情分析：二年级的学生，年龄小，活泼好动感，容易受到老师情绪影响，语言感染，所以在教学中，多用积极鼓励的语言，能够起到事半功倍的效果。
在多种有趣的阅读中体现特点，提高学生个体发展水平。
教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。
2、学着发现别人身上的优点、称赞别人。
教学重点：1、体会互相称赞带来的快乐，学者发现别人身上的优点。
2、有感情的朗读课文。
教学难点：有感情的朗读课文。
教学准备：1、多媒体课件。
2、小獾和小刺猬的图片3、粗糙的木棍教学过程一、导入今天，咱班小朋友眼睛真亮，身体坐的也很直。
，仔细看看，我们班小伙子一个比一个帅，小姑娘一个比一个漂亮。
（称赞导入，让学生体会到受到称赞的高兴心情。
）导出课题称赞，同时板书课题 18 称赞。
并出示小刺猬和小獾的图片在黑板上，引起学生兴趣。
二、复习生字词1、课文中的生字宝宝被一群小青蛙带到了跳伞比赛的现场，每个青蛙的伞包上都有一个生字宝宝，我们再来认识一下吧!（播放媒体课件、学生复习生字）2、刚才，每个字宝宝们都找到了朋友组成了一个词，现在我们再来认识这些词宝宝吧！（播放媒体课件、学生复习认识词语。
）过度语：生字宝宝同学们已经认识了，现在，我们一起来学习课文，向小刺猬和小獾学习发现别人的优点，称赞别人的本领吧!三、精读课文，学习有感情的朗读课文，体会称赞带来的力量。
(一）学习课文1—4自然段1、出示媒体课件引导学生观察画面，说说画面内容，并提出问题：（1）：小獾做了三个什么样的小板凳？（2）小刺猬是怎样夸奖小獾的2、带着以上两个问题用自己喜欢的方式读课文1---4自然段，找出答案。
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《称赞》评课
《称赞》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册的一篇新教材。
课文讲的是一个有趣的小故事，洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生受到思想上的启迪。
汪老师能抓住课文的重点和难点，以生为本，以疑为线，以读为本，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点，同时学习语言。
一、创设情境、激趣导入
开课伊始，汪老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。
例如她在导入新课时利用多媒体课件说：“今天，老师给同学们介绍两个新朋友，你们想认识它吗？”指名看图说出动物的名称并认读词语。
在这里老师以小伙伴的身份出现，导入自然，符合低年级儿童喜欢小动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。
让我们来看看小刺猬和小獾之间发生什么事,看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用？想知道就请大家打开书来听读，了解课文的大意，这样过渡语言朴素，自然得体。
二、朗读感悟，教给方法。
在以学生为本的新课改中，要求变革学生的学习方式，培养学生学习的主动性和创造性。
在《称赞》一课的执教中，汪老师释题后就让学生轮流读课文，并注意正音。
教给学生的读书方法：边听边思考，小獾做了三个怎样的小板凳？把找到的句子用波浪线划出来。
这样把学习的主动权交给学生，有助于集中学生听读的注意力，提高思维品质，习得学习方法。
在品读的教学环节中，汪老师有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。
如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了我从来没有见过这么好的苹果。
”抓住称赞的话，老师通过范读，特别注意读好“真”、“一个比一个”、“香极”这些重点词，读好语气，读出感情，再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。
然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生互动，也为培养学生的朗读开了绿灯。
这一步教学环节很扎实，切实体现为培养朗读能力而设计。
通过多种形式的朗读，使学生具体感受课文中的真情。
接着，汪老师又让学生找出两只小动物其它称赞的话，抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。
如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？汪老师抓住了
“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度；又如“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看”，她引导学生善于发现别人的长处；“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信”。
设问：你懂得了什么？应该怎样读？培养学生在学习、生活中的自信心。
三、细读文本，夯实语言。
语文是一门工具性和人文性兼具的课程。
这节课上，汪老师在训练学生的语言文字的基本工上下足了功夫，一路走来，由“扶”到“放”，学生习得了语言。
首先，汪老师利用多媒体，借助直观的图片帮助理解生词。
如“粗糙”，对于二年级的孩子来说，不好理解，老师通过展示不同的小板凳，引导学生观察，理解词语。
其次，汪老师很注重训练学生说话的能力。
这节课上，汪老师为学生的说话练习搭建了许多平台。
如：重点训练“一比一”的句型，由扶到放，切合低段孩子的实际认知水平。
另外，在结课的时候，出示句型：
（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。
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