统编版五年级语文上册《猎人海力布》说课稿
部编人教五年级语文上册《9猎人海力布》说课稿含教学反思
部编人教五年级语文上册《9猎人海力布》说课稿含教学反思一. 教材分析《猎人海力布》是一篇五年级的课文，主要讲述了猎人海力布救了一条小白蛇，小白蛇的父亲为了感谢海力布，赠给他一块能听懂动物语言的宝石。
海力布利用宝石听到了一对老象的谈话，得知大山崩塌的消息，他为了救乡亲们，把消息告诉了村民，但自己却被大山压住。
故事赞扬了海力布热心帮助别人、舍己为人的精神品质。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但针对本课，学生需要掌握的是一些生僻字词的读音和书写，以及理解课文中一些深层次的含义。
此外，学生对于课文中所涉及到的动物习俗、民间传说等可能不太了解，需要在教学过程中进行适当的引导和补充。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确读写“咆哮、威胁、愿意”等词语，理解课文内容，了解猎人海力布的传说。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够理解课文中所表达的价值观，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够领悟到海力布热心帮助别人、舍己为人的精神品质，培养自己的责任感和奉献精神。
四. 说教学重难点1.生僻字词的认读与书写。
2.理解课文中所表达的价值观，以及一些民间传说的背景知识。
3.课文中一些长句子、难句子的理解和翻译。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置情境，让学生更好地融入到课文中，感受课文的氛围。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3.合作学习法：分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
4.多媒体教学：运用多媒体课件，生动形象地展示课文内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过图片展示或故事引入，引出本课的主题。
2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文大意。
3.讲解课文：针对课文中的生僻字词、难句子进行讲解，解释课文中所涉及的民间传说等背景知识。
4.情境体验：设置情境，让学生更好地理解课文内容，感受课文的氛围。
部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿（精选3篇）【部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿第1篇】一、教材分析《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事，故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。
人们因此世世代代纪念他。
这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。
课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，说出真相。
人们得救了，海力布却变成了一块石头。
二、学情分析到本学期为止，学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解__大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。
学生虽然掌握了一些理解词语的方法，但__的关键词语，教师一定要在教学过程中引导学生去辨析、理解与运用，进一步提高他们掌握字词的能力，以及借助词语把握__主旨的能力。
学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句，感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。
学会简要复述是本单元的重点训练目标。
通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。
但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。
在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。
三、关于教学目标的制定目标一：自主认识生字，能联系上下文理解“酬谢”、“再三”的词义。
理解“酬谢”、“叮嘱”是难点，而理解词语又是感受海力布品质的突破点。
教师引导学生联系小白蛇的话理解“酬谢”、“再三叮嘱”，既能深切体会到小白蛇语言所蕴含的深情厚谊，又能突出海力布一心为他人着想的品质。
五年级语文《猎人海力布》说课稿
五年级语文《猎人海力布》说课稿一、说教材教材的地位和作用：《猎人海力布》是五年级上册语文教材中的一篇课文，属于“民间故事与传说”单元。
本课通过讲述猎人海力布为拯救乡亲而牺牲自己的感人故事，旨在引导学生感受民间文学的魅力，培养学生的阅读理解能力、想象力和语言表达能力。
同时，课文还承载着传承和弘扬中华民族优秀传统文化的重要使命。
教材内容分析：本课主要内容包括海力布如何获得宝石、如何利用宝石为大家服务、最终因何原因牺牲以及牺牲后的影响等。
主要知识点包括民间故事的特点、情节发展、人物性格分析等。
教学中可利用多媒体资源，如图片、音频等，辅助学生更好地理解故事背景和情节。
二、说学情学情分析：五年级学生已具备一定的语文基础，能够初步理解较为复杂的故事情节，但对民间故事的文化背景、深层含义可能理解不深。
学生好奇心强，喜欢听故事，但对长篇叙述可能缺乏耐心。
部分学生可能在分析人物性格、提炼故事主题方面感到困难。
三、说教学目标目标设定：1.知识与技能：能够准确复述故事，识别并分析主要人物的性格特点，理解故事的深层含义。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高合作学习和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：感受海力布舍己为人的精神，培养乐于助人、勇于担当的良好品质。
四、说教学重难点教学重点：-分析海力布的人物形象，理解其牺牲精神的内涵。
-掌握民间故事的基本特点，学会从中提炼主题。
教学难点：-如何引导学生深入理解故事的象征意义和文化价值。
-培养学生将故事中的道德观念转化为实际行动的能力。
五、说教法教学方法：-讲授法：用于介绍民间故事的基本概念和背景。
-讨论法：小组讨论海力布的行为动机及其影响，促进思维碰撞。
-角色扮演：让学生扮演故事中的角色，加深对人物性格和情节的理解。
教学手段：-多媒体展示：使用PPT展示故事图片、关键情节，增强课堂互动性。
-实物模型：如宝石的模型，帮助学生直观感受故事中的关键物品。
六、说学法指导学法指导：-预习方法：提前阅读课文，尝试总结故事大意。
《猎人海力布》说课稿
《猎人海力布》说课稿大家好！我是XX。
今天，我说课的主题是关注小学高段文章内容理解性提取，故事创造性复述，以五年级上册第三单元第一篇精读课文《猎人海力布》为例。
下面我将从教学背景、教学目标、教法学法及教学过程等四个方面来进行说课。
一、教学背景1、解读教材《猎人海力布》是统编版五年级上册第三单元的一篇精读课文，是一篇民间故事。
故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头，人们因此世世代代纪念他。
这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。
让学生从民间故事通俗的语言中，感受深刻的内涵，从而培养学生对其他民间故事的阅读兴趣。
从单元整体来看，《猎人海力布》是这个创造性复述单元的第一篇文章，学生通过本篇文章的学习，初步掌握长文章的主要内容理解性获取，并能对文章中部分精彩内容进行创造性复述的能力。
为后面《牛郎织女》（一）、《牛郎织女》（二）、口语交际中讲民间故事甚至习作打下基础。
从教材整体出发，我们关注到复述故事的知识点在小学阶段的纵向发展。
复述最早出现在三年级下册的第八单元，要求学生能了解故事的主要内容，并复述故事。
在四年级上册第八单元再出现，要求学生了解故事情节，并简要复述课文。
而本单元的要求则在更高一个层次对学生提出要求，要求学生在了解故事内容的情况下，能够创造性地复述课文。
2、学情分析五年级的学生具备一定的自学能力，面对语言文字通俗易懂的民间故事可以让学生通过预习了解文章主要内容，并解决生字词。
在学习生字词中，主要会出现的错误的是“谎” “延”两个字的书写，可以在课堂前测时，诊断并予以正确的指导。
五年级的学生来把握主本文人公的性格和品质也是比较容易的。
但是，本单元的三篇文章体裁全部为民间故事，因此可以对学生学生进行民间故事特点的再强调和中国四大民间故事的知识普及，为学习后面的《牛郎织女》的故事做铺垫。
部编五年级语文上册《猎人海力布》优质课说课稿
部编五年级语文上册《猎人海力布》优质课说课稿一. 教材分析《猎人海力布》是一篇富有神话色彩的民间故事，选自部编五年级语文上册第三单元。
这篇课文主要讲述了猎人海力布救了一条小白蛇，小白蛇的父亲——龙王为了感谢海力布，赠送了他一块能听懂动物语言的宝石。
海力布利用宝石听到了一群鸟儿的谈话，得知了大山崩塌、洪水淹没村子的危险，他为了救乡亲们，把宝石含在嘴里，变成了石头。
这个故事表现了海力布的无私奉献精神，同时也教育我们要珍惜自然资源。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于神话故事和民间故事有一定的了解。
但学生在理解文本的过程中，可能对一些词语和句子的含义理解不透，需要教师的引导。
此外，学生对于文章主题和情感的把握可能不够准确，需要通过教师的讲解和引导，深入理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要角色和情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，学生能理解重点词语和句子的含义，学会欣赏神话故事和民间故事。
3.情感态度与价值观：学生能感受海力布的无私奉献精神，培养珍惜自然资源的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要角色和情节。
2.教学难点：理解重点词语和句子的含义，学会欣赏神话故事和民间故事。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、自主学习法、合作学习法、讲授法等教学方法。
利用多媒体课件、图片、挂图等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2.自主学习：学生自读课文，理解课文大意，勾画出生字词，组内交流。
3.合作学习：学生分组讨论，交流对课文内容的理解，分享自己的感悟。
4.讲解课文：教师针对学生的学习情况，讲解课文内容，解答学生疑问。
5.情感体验：学生通过角色扮演、朗读等方式，深入体验课文中角色的情感。
五年级语文上册说课稿-9《猎人海力布》1(部编版)
五年级语文上册说课稿-9《猎人海力布》1（部编版）一. 教材分析《猎人海力布》是一篇五年级的精读课文，选自部编版语文教材。
这篇课文主要讲述了一个名叫海力布的猎人，他乐于助人，热心肠，勇敢无畏。
在一次狩猎过程中，海力布救了一只小白蛇，小白蛇的父亲，龙王，赠送了他一块能听懂动物语言的宝石。
海力布凭借这块宝石，多次帮助村民们解决问题。
然而，当他得知龙王警告的事情时，他选择牺牲自己，救了村民，最后变成了一块石头。
这个故事教育孩子要乐于助人，勇敢善良。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对寓言故事和神话故事有一定的了解。
但针对本课，学生可能对一些词语和句子结构的理解存在困难，需要教师的引导和解释。
此外，学生对于课文中所传递的价值观可能理解不够深入，需要教师在教学中进行引导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：懂得珍惜友情，乐于助人，培养勇敢善良的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：理解课文中的一些词语和句子，以及海力布的形象和价值观。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和讨论法，引导学生主动参与课堂，培养学生的阅读理解和写作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.自读：让学生自主朗读课文，边读边思考，理解课文大意。
3.讲解：针对学生难以理解的地方，教师进行讲解，解释词语和句子的含义。
4.讨论：分组讨论，让学生发表自己对海力布形象的看法，引导他们理解海力布的品质。
5.写作：让学生根据课文内容，写一篇关于海力布的作文，培养写作能力。
6.总结：教师总结本节课的学习内容，强调海力布的品质和价值观。
2023年部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿第【1】篇〗一、教材分析《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事，故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。
人们因此世世代代纪念他。
这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。
本单元的训练重点是简要复述课文。
从教材本身看，本课有以下特点：一是课题表明写人；二是情节生动，语言通俗易懂；三是想象力奇特丰富。
二、教学目标分析要学生简要复述课文，首先要让学生熟悉课文内容，理清课文脉络，因此第一个教学目标定位为熟悉课文，了解事件的起因、经过、结果。
要学生复述好课文，可以借助列小标题的方法理解课文内容、理清层次、找出要点。
除了熟悉课文内容外，还要理解把握理解课文内容及把握人物的品质，因此，第二个目标定位品读课文，感悟人物的形象、品质。
第三目标定位简要复述故事，并初步学习将人物对话改成一般叙述的方法。
三、教法分析为了实现教学目标，有效突出教学重点和难点，我根据新基础教育语文教学改革的理念，面向全体学生，运用“学结构、用结构”长程两段式教学方法。
以生动故事情节为载体，要求学生边默读边思考问题，养成良好的默读习惯；通过朗读的形式，充分调动学生的积极性，主动性，让他们有充分的时间和机会通过默读、思考交流，主动获取知识，从而培养自主学习的意识，掌握知识结构化的方法。
因此，本教学中，我采用“以读代讲，以练为主，读思统一”的导学式教学法。
四、学法分析目前所任班级学生30人，男女生比例为13：17。
班级大部分学生喜欢阅读，喜欢语文课，喜欢民间故事，而且思维较活跃。
到本学期为止，学生已有了一定的自学能力，学生能通过预习了解__大意。
其次，学生也具有在语境中理解、辨析和运用词语的能力。
第三，学生已了解了一些复述的方法，并对转述有所了解。
部编版五年级上册语文《猎人海力布》说课稿_
-课文主题的内化：学生需要将海力布的精神品质内化为自己的行为准则，这需要一个理解、感悟和认同的过程。
-口语交际能力的提升：如何将所学内容有效地运用到实际的口语表达中，对学生来说是一个挑战。
举例解释：例如，在理解“舍己救人”这一难点时，教师可以通过讨论现实生活中的实例，如见义勇为的行为，帮助学生将抽象的概念具体化，并引导学生思考如何在生活中体现这种精神。
（二）新课讲授（Βιβλιοθήκη 时10分钟）1.理论介绍：首先，我们要了解猎人海力布的基本形象。海力布是一个勇敢、仁爱的猎人，他舍己救人的精神是我们学习的榜样。这种精神在我们的生活中有着重要的意义。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的具体情节。这个案例展示了海力布在实际中如何帮助他人，以及他的行为给我们带来的启示。
2.培养学生的语言表达能力，能够运用课文中的词语和句子，准确、流畅地表达自己的观点和感受。
3.培养学生的思维能力，通过分析海力布的形象特点，提升学生的观察、比较、分析和评价能力。
4.培养学生的文化意识，理解并传承课文中所体现的优良传统美德，如勇敢、仁爱、无私奉献等。
5.培养学生的情感态度，激发学生对善良、正直品质的向往，引导学生在日常生活中践行社会主义核心价值观。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了猎人海力布的形象、精神品质以及如何在生活中践行这些品质。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对海力布精神的理解。我希望大家能够将这些品质融入到日常生活中，成为一个有爱心、勇敢面对困难的人。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
部编版语文五年级上册《9猎人海力布》(说课稿)
部编版语文五年级上册《9 猎人海力布》（说课稿）一. 教材分析《猎人海力布》是一篇富有神话色彩的民间故事，选自部编版语文五年级上册。
这篇课文主要讲述了一个猎人海力布救了一条小白蛇，小白蛇的父亲——龙王赠给他一块能听懂动物语言的宝石，海力布因此知道了大山崩塌的消息，但他在告诉村民后却变成了石头。
这篇课文通过讲述海力布助人为乐、无私奉献的精神，教育学生要学习海力布的品格。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于神话、民间故事这类题材的课文，他们通常比较感兴趣。
但学生对于文中一些生僻词汇、文言文表达方式以及寓意深刻的道理可能还难以理解，因此，在教学过程中需要教师耐心引导，帮助学生深入理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学习课文中的难点知识，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受海力布助人为乐、无私奉献的精神，培养学生的道德品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：理解课文中的神话色彩，体会海力布的品格，以及将课文内容与现实生活相结合。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、情景教学等方法，激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、导学案等手段，帮助学生直观地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述一个有关猎人海力布的谜语，引发学生的好奇心，导入新课。
2.自主学习：让学生默读课文，边读边思考，找出课文中的生字词，并学会自主查找工具书解决。
3.合作探究：分组讨论，让学生通过讨论解决课文中的难点问题，如神话色彩、寓意深刻的道理等。
4.课堂讲解：教师针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解课文内容。
5.情感体验：让学生谈谈对海力布品格的认识，联系自己的生活实际，谈谈如何学习海力布的品格。
部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿第1篇】一、教学目标1.正确认读4个生字，会写11个生字;正确理解“酬谢”、“牺牲”等词语的意思。
2.默读课文，梳理故事的主要情节，体会海力布热心助人、舍己救人的人物形象，感受民间故事丰富合理的想象以及其所传递的美好情感。
3.尝试转换人称，对部分故事进行创造性复述。
二、教学过程第一课时板块一：谈话导入，初读课文1.这节课我们进入第三单元的学习，请看到篇章页，从篇章页中，你获取了哪些信息?(本单元的人文主题是：民间故事。
语文要素是：了解课文内容，创造性地复述故事。
提取主要信息，缩写故事。
)2.今天我们就来学习一则在内蒙古自治区流传已久的民间故事，齐读课题：猎人海力布。
3.初读课文：我们继续用较快的速度默读课文，思考课文写了海力布的哪几件事情。
板块二：落实字词，梳理情节1.认读字词：①完成默读后，我们来读读这些词语：酬谢发誓叮嘱牺牲狂风怒号②重点理解：酬谢：指用金钱礼物、财物酒席等表示谢意，谢礼。
牺牲：作名词，古指祭祀或祭拜用品。
供祭祀用的纯色全体牲畜;供盟誓、宴享用的牲畜。
它作动词，指为坚持信仰而死、为了正义的目的舍弃自己的生命或利益，如为国牺牲、牺牲自己的休息时间。
2.梳理情节：救白蛇——得宝石——听鸟语——得天机——救乡亲——变石头(以填空的形式)3.感受人物形象：从这个故事中，你读出了一个怎么样的海力布?预设：从海力布救小白蛇这部分情节中读出海力布是个勇敢善良的人。
从海力布为救村民而不惜牺牲自己，我们读出了他是个舍己为人的人。
……板块三：关注主要情节，感受人物内心1.接下来我们就来聚焦课文的第8自然段，老师今天来教大家一招“读心术”，请你逐字逐句细细地读这个片段，海力布的心情如何?划出能表示海力布心情变化的词。
2.交流汇报：你从哪些词语或标点中读出了海力布的内心?为什么海力布由原来的“”预设：①从两个感叹号中，我感受到了海力布当时内心非常焦急。
部编语文五年级上册第三单元《猎人海力布》一等奖说课稿
部编语文五年级上册第三单元《猎人海力布》一等奖说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是小学语文组的6号考生。
我抽到的课题是《猎人海力布》。
语文课程标准指出，在语文教学中，教师要力求创设有利于教学的情境，最大限度的调动学生学习的主动性、积极性，培养和发展创新思维，让学生在轻松的课堂氛围中陶冶情操，发展个性。
基于以上理念，我将从说教材、说目标、说方法、说过程、说板书5个方面展开我的说课。
一、横联系说教纵材《猎人海力布》是部编版五年级上册第3单元的一篇精读课文。
这一单元以民间故事为单元主题，语文要素是：了解课文内容，能创造性的复述故事；提取主要信息，缩写故事。
这篇课文是一个民间故事，讲的是一个叫海力布的猎人，为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成一块僵硬的石头的故事，表现了海力布舍己为人的高尚品德。
二、着眼素养说目标根据新课标的阶段目标要求，结合对教材的理解和学生的认知水平，我制定了以下教学目标：1.会认“酬、誓”等4个字，会写“酬、珍”等11个字，正确读写“猎物，酬谢”等18个词语。
2.能用较快的速度默读课文，理解课文主要内容，并能简要复述故事。
3.体会课文表达的对海力布舍己为人的高尚品德的赞美。
围绕以上教学目标，我确定了本课的教学重难点：重点是：快速默读课文，理解课文的主要内容，并简要复述。
难点是：体会并学习海力布舍己为人的高尚品德。
三、基于学情说方法哲学家黑格尔曾说过。
：“方法是一种至高无上、不可抗拒的力量”因此，比知识更重要的是方法。
五年级的学生经过几年的学习，他们已经具备了一定的自学感悟能力，但在深入理解课文，揣摩作者的表达方式上还存在一定的难度。
基于以上学情，在教学中我将采用朗读感悟法，引导启发法，讨论法等教学方法，在学法上，我将放手课堂设置，自主、合作、探究的学习环节，让学生在读、找、品、诵中学习课文。
四、落实目标说过程。
我紧扣课标要求和教材内容，结合学情设计了以下5个教学环节。
环节一：创设情境，激趣导入。
部编五年级上册语文9《猎人海力布》优质课说课稿
部编五年级上册语文9《猎人海力布》优质课说课稿一. 教材分析《猎人海力布》是一篇富有传奇色彩的民间故事。
故事主要讲述了猎人海力布在一次打猎过程中，救了一只小白蛇，小白蛇的父亲——龙王，赠予海力布一颗能听懂动物语言的宝石。
海力布利用这颗宝石多次帮助村民，最后在救村民的过程中，海力布牺牲了自己，变成了一块石头。
这个故事教育孩子要诚实善良，乐于助人。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对民间故事也有一定的了解。
但学生在理解故事主题，以及体会人物品质方面，还需要教师的引导。
此外，学生在朗读、表达、合作等方面，还需要进一步提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过自主学习，学生能够理解课文内容，把握故事主题。
2.过程与方法目标：通过合作学习，学生能够提高朗读、表达、合作能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体会到海力布的诚实善良、乐于助人品质，培养自己的道德情操。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握故事主题。
2.教学难点：体会海力布的诚实善良、乐于助人品质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、启发式教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过图片展示，引导学生说出自己了解的民间故事，引出本课《猎人海力布》。
2.自主学习：学生自读课文，理解故事大意，了解海力布的善良品质。
3.合作学习：分组讨论，交流对海力布品质的理解，培养学生的合作能力。
4.朗读感悟：学生分角色朗读课文，体会海力布的善良品质，提高朗读能力。
5.课堂小结：教师引导学生总结海力布的品质，强调诚实善良、乐于助人的重要性。
6.课后作业：布置课后作业，让学生结合生活实际，谈谈如何做一个诚实善良、乐于助人的人。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价教学评价主要从学生的课堂表现、作业完成情况、课后实践等方面进行。
重点关注学生在朗读、表达、合作等方面的进步，以及道德品质的培养。
人教部编版语文五年级上册《猎人海力布》说课稿及反思 共三篇
人教部编版语文五年级上册《猎人海力布》说课稿及反思（一）一、说教材《猎人海力布》新教材人教部编版小学语文五年级上册第三单元的一篇课文，这是一则在内蒙古自治区流传的民间故事。
故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。
人们因此世世代代纪念他。
这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。
二、说教学目标1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。
正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。
3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
三、说教学重难点教学重点：在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事教学难点：抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
四、说学情五年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。
学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。
五、说教学过程一、导入同学们，我们都喜欢听故事，今天老师就给你们讲一个故事。
（板书：猎人海力布。
）师：我们一起齐读课题，思考：从题目中，你知道了什么？师引导：这是一篇写人的文章。
这个人的身份是：猎人。
师：这个叫海力布的猎人是个怎样的人呢？我们去文中看看吧。
二、重温课文，预习检查1.组长组织组员分自然段朗读课文，要求读正确、流利。
2.整理读不准的词条及读文时产生的困惑。
3.交流文章主要内容，理清文章结构。
三、研读课文1.小组合作学习。
合作提示：（1）独立默读课文，边读边画，是从哪看出海力布的优秀品质的，并标注自己的体会。
（2）小组交流作者是如何将这些优秀品质写具体的，试着有感情地朗读。
《猎人海力布》 说课稿
《猎人海力布》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《猎人海力布》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《猎人海力布》是一则在我国民间广为流传的故事，被收录在统编版小学语文五年级上册第三单元。
这个单元以“民间故事”为主题，旨在引导学生感受民间故事的魅力，体会其中蕴含的劳动人民的智慧和美好愿望。
这篇课文主要讲述了猎人海力布为了拯救乡亲们，不惜牺牲自己，变成了一块石头的感人故事。
故事具有情节生动、人物形象鲜明、语言通俗易懂等特点，不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能让学生在阅读中受到美好品德的熏陶。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够通过自主阅读初步理解课文内容。
但是，对于民间故事这种文学体裁，学生可能还缺乏深入的了解和系统的认识。
此外，这个年龄段的学生对于情感的体验和感悟还不够深刻，需要教师在教学中加以引导和启发。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“酬、誓”等 4 个生字，会写“酬、珍”等 11 个字，会写“猎物、尊敬”等 18 个词语。
2、能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。
3、能以海力布或乡亲们的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。
4、能简要复述故事，体会海力布舍己为人的高尚品质。
四、教学重难点教学重点：1、能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。
2、能简要复述故事，体会海力布舍己为人的高尚品质。
教学难点：能以海力布或乡亲们的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生思考和探究，从而深入理解课文内容。
2、情境教学法：创设生动的教学情境，让学生在情境中感受故事的魅力，提高学习兴趣。
3、朗读指导法：通过有感情地朗读，让学生体会人物的情感，感受语言的魅力。
部编版五年级上册语文08《猎人海力布》说课稿
部编版五年级上册语文08《猎人海力布》说课稿一. 教材分析《猎人海力布》是一篇民间故事，选自部编版五年级上册语文第八单元。
这篇课文主要讲述了猎人海力布热心帮助别人，自己却因此陷入困境，最后牺牲自己救了乡亲们的感人故事。
通过这个故事，让学生感受到海力布的无私精神，培养他们的道德观念和价值观。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于民间故事也有了一定的了解。
但他们在理解课文内容、把握人物形象、领悟故事寓意等方面仍需指导和引导。
因此，在教学过程中，我将会关注学生的学习需求，采用适当的教学方法，帮助他们深入理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生阅读理解能力和口头表达能力；3.情感态度与价值观：感受海力布的无私精神，培养学生的道德观念和价值观。
四. 说教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；2.难点：领悟故事寓意，感受海力布的无私精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法等；2.教学手段：多媒体课件、图片、卡片等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过民间故事导入，激发学生学习兴趣；2.自主学习：让学生默读课文，了解故事大意，引导学生关注海力布的形象；3.合作交流：分组讨论，让学生分享对海力布的看法，培养学生的口头表达能力；4.情感体验：让学生朗读课文，体会海力布的情感，感受他的无私精神；5.拓展延伸：让学生结合自己的生活经历，谈谈对海力布精神的理解；6.总结归纳：教师总结本节课的学习内容，强调海力布的无私精神。
七. 说板书设计板书设计如下：•热心帮助别人•牺牲自己，救乡亲们•无私奉献精神八. 说教学评价1.学生朗读课文的情况；2.学生对海力布形象的把握；3.学生对故事寓意的理解；4.学生在合作交流中的表现。
2023年部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿（优选３篇）〖部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿第【1】篇〗9.《猎人海力布》说课稿各位领导、老师：大家好！我们组所讲的《猎人海力布》这一课是五年级上册第三单元的第一篇精读课文。
下面，我将从教材、教法、学法、教学流程、板书四方面对本课进行说明。
一、教材（一）教材分析：该单元以“民间文学”为主题，本篇课文讲述的是一个非常动人的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩。
故事描写了善良、诚实的海力布救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，为了拯救乡亲们的生命，他把可怕的消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成一块石头，赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质，因此人们世世代代纪念他。
这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，运用多种描写手法，使得人物形象鲜明突出，重点围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人以强烈的感染和教育。
（二）教学目标结合课标和单元教学要求及教材特点，我们将本课的教学目标确定为：1、能主动认识9个生字，会写14个生字。
2、学习浏览课文，默读课文有一定的速度，能分清故事的起因、经过、结果，抓住文中描写人物言行的词句边读边想，能创造性地复述故事，想象故事的情境。
3、能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中身受感动和教育，对故事中的人和事有自己的体会，从而热爱民间文学。
根据本单元的教学目标、学习重点，我们确定本节课的教学重难、点：学习浏览课文的方法，练习有一定速度地默读课文；边读边想，创造性地复述故事。
二、教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，又因为课文的篇幅较长，情节曲折生动，情感丰富动人，所以教学中要尽量给学生创造自读自悟、自由想象、倾吐真情的空间，因此本节课所采用的教学方法是读中理解、读中感悟。
在学法上，我们贯穿的主导思想是“以学生为主体，把学生学习的主动权还给学生”，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。
部编版五年级语文上册《猎人海力布第2课时》区备课说课稿
部编版五年级语文上册《猎人海力布第2课时》区备课说课稿一. 教材分析《猎人海力布》是一篇富有传奇色彩的民间故事，讲述了猎人海力布救了一条小白蛇，小白蛇的父亲——龙王赠给他宝石，能听懂各种动物说的话。
海力布听到一对老夫妻的谈话，知道他们居住的地方大山崩塌，洪水冲毁，于是海力布劝大家搬家，但大家不相信他。
海力布实在忍不住，把听到的消息说了出来，他马上变成了一块石头。
人们世世代代纪念海力布。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，但对于民间故事的深入了解和分析还有待提高。
在教学中，要引导学生通过朗读、讨论、表演等形式，深入理解海力布的人物形象，感受他的无私精神，同时提高学生的阅读理解能力和口头表达能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解猎人海力布的人物形象。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、表演等形式，提高学生的阅读理解能力和口头表达能力。
3.情感态度与价值观：感受海力布的无私精神，培养学生的优秀品德。
四. 说教学重难点1.教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解猎人海力布的人物形象。
2.教学难点：深入理解海力布的无私精神，感受他的高贵品质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法、讨论法等，引导学生深入理解课文内容，感受海力布的无私精神。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、道具等，为学生提供丰富的学习资源，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课a.复习导入：回顾上节课学习的内容，引导学生进入新课。
b.图片展示：展示猎人海力布的图片，让学生初步了解人物形象。
2.朗读感悟a.自读课文：学生自读课文，理解大意。
b.小组赛读：分组进行朗读比赛，提高学生的朗读兴趣。
c.教师示范读：教师示范朗读，引导学生注意语气、情感等。
3.讨论交流a.小组讨论：分组讨论海力布的人物形象，总结他的无私精神。
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《猎人海力布》说课稿
一、教材分析
《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事，故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。
人们因此世世代代纪念他。
这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。
本单元的训练重点是简要复述课文。
从教材本身看，本课有以下特点：一是课题表明写人；二是情节生动，语言通俗易懂；三是想象力奇特丰富。
二、教学目标分析
要学生简要复述课文，首先要让学生熟悉课文内容，理清课文脉络，因此第一个教学目标定位为熟悉课文，了解事件的起因、经过、结果。
要学生复述好课文，可以借助列小标题的方法理解课文内容、理清层次、找出要点。
除了熟悉课文内容外，还要理解把握理解课文内容及把握人物的品质，因此，第二个目标定位品读课文，感悟人物的形象、品质。
第三目标定位简要复述故事，并初步学习将人物对话改成一般叙述的方法。
三、教法分析
为了实现教学目标，有效突出教学重点和难点，我根据新基础教育语文教学改革的理念，面向全体学生，运用“学结构、用结构”长程两段式教学方法。
以生动故事情节为载体，要求学生边默读边思考
问题，养成良好的默读习惯；通过朗读的形式，充分调动学生的积极性，主动性，让他们有充分的时间和机会通过默读、思考交流，主动获取知识，从而培养自主学习的意识，掌握知识结构化的方法。
因此，本教学中，我采用“以读代讲，以练为主，读思统一”的导学式教学法。
四、学法分析
目前所任班级学生30人，男女生比例为13:17。
班级大部分学生喜欢阅读，喜欢语文课，喜欢民间故事，而且思维较活跃。
到本学期为止，学生已有了一定的自学能力，学生能通过预习了解文章大意。
其次，学生也具有在语境中理解、辨析和运用词语的能力。
第三，学生已了解了一些复述的方法，并对转述有所了解。
这些都是我们学好课文的有利因素。
但不足的是：学生的理解概括能力还不够强，列小标题部分同学还有一些困难，复述课文往往抓不住重点，很容易等同于背诵课文内容，复述过程中有条理不清，言语不简洁的毛病。
这也是我应该考虑的实际问题。
根据学生的实际情况，通过了解海力布救龙女，得宝石，救乡亲，变石头，体会海力布热心助人、舍己救人的高尚品质。
由于本课时略读课文，因此，学习的主要方法定位在“以读代讲，以练为主，读思统一”的导学式学习方法，让学生通过“读一读”“画一画”“想一想”“说一说”的方式完成本课的学习任务。
“授人以鱼，不如是授之以渔。
”只有把结构化的知识迁移到略读课文中加以运用直至掌握，才能收到比较好的教学效果。
本设计旨在
通过“读一读”“画一画”“想一想”“说一说”的方式完成任务。
通过“读一读”让学生找出重要情节，了解课文内容，然后抓住重要情节列小标题，理清故事线索；通过“画一画”，找出重点语句，感受人物的形象；通过“想一想”，体悟海力布热心助人、舍己为人的品质；通过“说一说”加深课文的理解和口头表达能力的提高。
五、教学设计分析
根据以上分析，我设计了“自读课文，初步了解事情的起因、经过、结果、并通过列小标题，简要复述故事，理清脉络，寻找感人情节，圈画重点词句，品读人物对话，体悟人物品质”的教学思路。
课标指出：“阅读是一种被引导的创造”。
在阅读教学中，教师要善于激发学生的好奇心理，激发学生刨根问底的兴趣。
因此，第一个环节的教学主要让学生在自学的基础上运用已有的生活经验和知识水平，通读课文，初步了解事情的起因、经过、结果，并运用列小标题的形式概括故事内容。
为了激发学生刨根问底的兴趣，引导学生加深理解，体会人物品质，引导学识质疑：海力布不把为什么要搬家说清楚行吗？学生通过阅读、圈画关键语句并交流，就会明白海力布根本没有第二选择，只能舍弃自己，宁愿自己变成石头，也要把乡亲救出来。