第一节《种子萌发形成幼苗》教案(北师大版初一上) (3)
3.6.1种子萌发形成幼苗教学设计北师大版七年级生物上册
1.激发学生兴趣，引导学生关注种子萌发这一生物现象。
2.注重基础知识讲解，帮助学生建立清晰的种子结构概念。
3.创设情境，引导学生亲身体验种子萌发过程，提高实验操作能力。
4.培养学生合作、探究的学习习惯，使其在讨论、分析中提高解决问题的能力。
5.针对不同学生的认知水平，因材施教，使每位学生都能在课堂上得到收获。
2.学生回答后，教师总结：“这颗小小的种子，里面蕴含着生命的奥秘。今天我们将学习种子的结构与功能，以及它是如何萌发成幼苗的。”
3.通过实物展示、图片等方式，引导学生关注种子萌发这一生物现象，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.种子结构与功能：
a.教师通过PPT展示种子的结构图，讲解种子的各部分名称和功能。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的热爱，激发学生对自然界的敬畏之心。
2.培养学生的责任感，使其明白保护生态环境、珍惜粮食的重要性。
3.引导学生关注农业生产中的种子问题，提高学生的社会责任感。
4.培养学生勇于探究、积极思考的科学精神，使其形成积极向上的人生态度。
本章节教学设计以“种子萌发形成幼苗”为主题，结合北师大版七年级生物上册教材，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。在教学过程中，教师应以学生为主体，创设生动活泼的课堂氛围，引导学生主动参与、乐于探究，提高学生的生物素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解种子结构及各部分功能，掌握种子萌发的内外条件。
2.掌握种子休眠的原因及破除方法，了解种子储存的基本原则。
3.培养学生运用所学知识解释生活中的种子萌发现象，提高分析问题、解决问题的能力。
6.1种子萌发形成幼苗(第1课时)优秀教学案例北师大版生物七年级上册
1.情境创设：通过多媒体展示种子萌发的动画和实物展示，让学生直观地了解种子萌发的过程，激发学生的学习兴趣和好奇心。这种情境创设不仅提高了学生的学习积极性，还增强了他们对生物学知识的理解和记忆。
2.问题导向：本节课以问题为导向，引导学生主动探究种子萌发的奥秘。通过设计问题导学和探究性实验，学生能够深入思考并解决问题，提高他们的分析和解决问题的能力。这种问题导向的教学策略使学生成为学习的主动者，培养了他们的探究精神和创新意识。
3.创设问题情境，如种子萌发失败的原因、如何提高种子萌发的成功率等，引导学生进行深入思考。
4.利用探究性实验，让学生通过实验观察和数据分析，找出种子萌发的条件。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
2.设计小组合作实验，让学生共同完成种子萌发实验，提高实验操作能力。
3.小组合作：在教学过程中，我组织了学生进行小组讨论和合作实验。这种小组合作的方式不仅培养了学生的团队合作能力和沟通能力，还促进了他们之间的交流和分享。通过小组合作，学生能够相互学习、相互启发，提高了他们的学习效果和能力。
4.反思与评价：我注重引导学生进行自我反思和评价，培养他们的批判性思维和创造性思维。通过互评和小组评价，学生能够从不同角度获得反馈和建议，提高他们的自我评价和反思能力。这种反思与评价的教学策略有助于学生更好地认识自我，改进学习方法，提高学习效果。
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性，它能够帮助学生系统地学习和掌握知识，提高学生的学习效果和能力。因此，在教学过程中，我将注重导入新课的吸引力，讲授新知的清晰度，学生小组讨论的参与度，总结归纳的准确度，以及作业小结的巩固度。通过这些环节，我将引导学生积极主动地参与学习，培养他们的思考能力、合作能力和创新能力。同时，我将关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，确保教学效果的最大化。
北师大版七上生物 6.1种子萌发形成幼苗 教案设计
第一节种子萌发形成幼苗一、〖教材简析〗本节教材内容从绿色植物的生活史概念引入，种子萌发是绿色开花植物生活史的起点，以“观察种子结构―了解萌发过程―分析萌发条件”为线索，讲解种子萌发形成幼苗的生长发育特征。
二、〖教学目标〗1、知识与技能（1）、描述大豆和玉米种子的结构，并指出双子叶植物与单子叶植物种子结构的主要区别（2）、通过小组讨论，能够描述种子各结构的功能2、过程与方法(1)通过解剖和观察植物种子的形态结构，培养学生的观察能力和思维能力；(2)通过设计表格，列表比较单、双子叶植物种子的区别，培养学生处理加工信息能力、归纳总结能力和书面表达能力；(3)通过探究种子成分的实验培养学生的观察能力和思维能力；3、情感态度与价值观通过探究种子结构的实验，培养学生的科学探究精神和创新精神；三、教学重难点1、重点：解剖和观察种子。
2、难点：玉米种子子叶、种皮和果皮的观察。
因为玉米种子只有一片子叶且很薄，不易观察；玉米种子的种皮和果皮很难分开。
四、教学准备：浸泡24h的几种种子，分到每组五、教学过程（一）、创设情境：“春种一粒粟，秋收万颗籽”表现的是什么生命现象？植物的生长、发育、繁殖后代，引出生活史的概念。
生活史是指生物在一生中所经历的生长、发育各繁殖的全过程。
绿色开花植物的生活史是从种子到种子的过程，即从一粒种子的萌发和幼苗的形成到幼苗的根、茎、叶的发生和生长，再到成熟植株的开花、传粉和受精，最后到果实和种子的形成。
（二）、观察种子的形态种子的形态各不相同，那么，一粒小小的种子，为什么能萌发成幼苗，长成一株参天大树呢？（三）、种子的结构一）自主学习阅读课本P100~101文本和图片，完成导学案上的问题1、种子外面的一层薄皮是_____。
2、请指出下图中标号所代表结构并填在标注处3、新植物的幼体是_____，由___、___ 、___和___组成。
4、种子的基本结构是由___和____组成，有的还有_____。
七年级生物上册 6.1 种子萌发形成幼苗教案(1) 北师大
种子萌发过程中各部分结构发生了怎样的变化呢？请同学们观察：
种子萌发的过程：吸水膨胀，胚萌发时种皮破裂脱落→胚根突破种皮，发育为幼苗的根→胚轴伸长(下部伸长时，子叶出土，上部伸长时子叶留土) →胚芽出土，发育成幼苗的茎叶→子叶(无胚乳时)萎缩，或胚乳萎缩 。
种子萌发的条件：实践证明，播种到土壤里的种子，并非都能够萌发。种子的萌发既需要必要的内在条件，又需要适宜的环境条件。
教师设疑：“我们种的种子是否都萌发了？”让学生汇报观察情况。在此基础上，教师拿出课前准备的混有良好种子、死种子、瘪种子、损胚种子的培养结果，指出：“我种下的所有种子，在同一培养装置里，它们有萌发的也有不萌发的，那么不萌发的原因在于环境条件呢，还是在于种子内在条件呢？”学生谈出自己的看法，说明判断的理由。然后教师小结种子萌发的内在条件应该有哪些。接着，教师提出“种子中储藏的营养物质应该有些什么成分？”学生提出自己的猜测和依据。这时教师可以启发学生联系以前学习的有关植物体生活的知识，“ 想想细胞里没有水分储存能不能活？没有无机盐时营养够不够？有机物在细胞里起什么作用？最后，按教材中给出的”探究方法“来实验证实有关猜测。
再启发学生谈谈“你见到过的种子是什么样的”“种子是怎样变成小苗的”“小苗要多久才长到能够开花”“结的果实是怎样长成的”“果实里是否有种子，种子多不多”等等。接着，指出：“现在我们对这些问题还有很多方面不能说出，或说不清楚。下面就让我们从了解种子开始。
演示多种形态类型的种子，进一步激发学生的好奇心，然后拿出准备于这节课做解剖观察的种子交给学生，提出活动和学习的要求，及时指导学生解剖和观察种子结构。最后，小结种子的基本结构，也可让学生来概括。
4、指出种子萌发的外部条件中的三个要素，能对萌发条件各要素的作用作出合理推断。
第1节种子萌发形成幼苗七年级生物上册教学设计(北师大版)
a)针对学生的个体差异，采用差异化教学策略，关注不同层次学生的学习需求，提高教学效果。
b)创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。
c)结合生活实际，举例说明种子萌发在农业生产中的应用，增强学生将知识应用于实际的意识。
d)定期进行课堂小结，巩固所学知识，并及时了解学生的学习进度，调整教学节奏。
结合以上学情分析，本章节教学设计将注重激发学生的兴趣，关注实践操作能力的培养，同时注重团队合作和问题解决能力的提升，使学生在探索种子萌发奥秘的过程中，提高生物学素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：种子结构及功能、种子萌发的条件及过程、幼苗的生长特点。
2.难点：种子萌发过程中各阶段的变化、影响种子萌发的因素、实验操作和数据分析。
2.学生在观察、实验等方面的操作能力有待提高，教师应给予适当的指导，鼓励学生动手实践，培养实践操作能力。
3.学生在团队合作、问题解决方面具有一定的潜力，教师应引导学生开展合作学习，培养学生的团队协作能力和创新思维。
4.部分学生对生物学概念的理解可能存在困难，教师需关注学生的个体差异，采用差异化教学策略，使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握知识。
（二）教学设想
1.教学方法：
a)采用直观演示法，通过实物、模型等展示种子结构，帮助学生形象地认识种子的组成。
b)利用实验探究法，引导学生亲自动手进行种子萌发实验，观察并记录实验现象，提高学生的实践操作能力。
c)运用讲授法，结合教材内容，讲解种子萌发的过程和幼苗生长特点，帮助学生掌握基本知识。
d)开展小组合作学习，鼓励学生讨论、分析实验结果，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3.优秀作业将在课堂上进行展示，供同学们交流学习。
七年级生物上册 3.6.1《种子萌发形成幼苗》教案 北师大版
第6章绿色开花植物的生活史第1节种子萌发形成幼苗教学目标1．使学生理解双子叶植物和单于叶植物种子的一般结构及这些结构中最重要的部分——胚的结构和特点；了解双子叶植物和单子叶植物的概念及实例。
2．通过解剖观察种于的内部结构提高学生的实验能力和学会简单的观察方法，以培养观察能力。
3．通过两类种子结构特点的比较，培养学生分析问题的能力，学会从特殊到一般的思维方法，形成善于通过分析，归纳而得出结论的习惯。
4．通过学习种子的结构，初步树立结构与功能相统一的辩证观点。
教学重点、难点分析本课的重点就是种于的结构，种皮（包括种孔、种脐）和胚乳可以一般讲述，而胚的结构则须详细说明，使学生能够准确地找到和说出胚在种子中的位置以及胚自身的各部分结构的名称，同时了解这些结构在种子萌发后将形成幼苗的哪些部分（虽然在种子的萌发一节中要重点介绍，但此处应适当地提及，以便加深学生对胚各部分结构的认识和理解）。
因为胚是将来一株完整的植物体的雏型，是一个没有完成分化的幼小植物体。
所以，一个植物体是由胚发育成的，而种皮及胚乳只是帮助胚完成生长发育的辅助结构。
在胚萌发成幼苗的时候，种皮及胚乳就完成使命而脱落和消失了。
由于种子内胚的体积很小，其各部分结构不易看清，尤其是单子叶植物种于内的胚，和胚乳紧紧地联系在一起，不易剥离。
所以，让学生了解胚的结构不能仅从挂图或教材中的插图去了解，而要观察实物，这也是让学生认清胚结构的一个难点。
例如，教材中指导学生将玉米种子沿胚的纵轴方向切开，然后向切面上滴碘液，结果是胚乳部分变蓝，而胚则不变色，这样来观察玉米种子内胚的结构。
然而，学生看到的只是一个胚的侧面观，不能认识胚的整体，所以，在以上步骤之前，另选一粒吸涨后的玉米种子，去掉种皮，用针将种子一侧中央的白色船形结构剥离，用放大镜仔细观察这个结构的全貌，它就是胚。
然后再切开种子，加滴碘液进行观察。
使学生从形态到结构有一个完整的对胚的认识，这样就可以较好地解决这个难点教学过程设计1．引言设计。
北师大版七年级生物第6章第一节《种子萌发形成幼苗》教学设计
3.情感态度与价值观目标：通过学习种子的结构，初步树立结构和功能相 统一的辨证观点，培养学生团结与互助的精 神。
二、教学内容分析
在学习了绿色开花植物的生活方式之后， 再来学习绿色开花植物的生活 史,有助于学生全面认识绿色开花植物,准确理解绿色开花植物生命活动的 规律。
在生活中学生积累了一些关于种子的感性，但是由于刚开学，初一学生 刚刚接触生物学， 对生物这门学科陌生而又好奇， 并且这部分内容是这本书 后面的内容，学生还没有学习完前面的知识，跨度较大，知识没有连贯性， 学习难度相对较大，实验操作能力较弱，教师师要注意引导。不过初一学生 大多已进入青春期,他们思维活跃,动手能力强,好奇心、好胜心和自我表现 欲都很旺盛,语言表达和交流合作能力也有了很大的提高，这也为教师开展 探究性教学提供了一定的帮助。
小组学习培
小组汇报员向
养学生分工合作
全班汇报小组成
的能力。
果。
其它组补充、
修改。
图文小结，
看图，小结种
直观，梳理知识，
子的结构。
进一步巩固对种
子结构的认识。
阅读课本相关
通过阅读课
内容，小组讨论，
文，培养学生获
归纳出种子各结构
取信息、整合信
的功能。
息的能力。
小组汇报员汇
报成果，全班交流。
谈收获到的奥
梳理、巩固
考后回答。
进一步激发 学生的好奇心。
让学生明确
提出活动的目的
认真听讲。
学习的目的，认
和学习要求，讲述实
识实验的危险
验的原理，介绍实验
性，知道实验的
用具。让学生朗读实
全班同学一起朗
第一节种子萌发形成幼苗教学设计北师大版生物七年级上册
《观察种子的结构》教学设计课程基本信息教学题目观察种子的结构课型新课教学课时安排1课时授课教师教学内容分析本节内容节选自北师大版七年级生物第6章第一节“种子萌发形成幼苗”。
本节内容前一章是绿色开花植物的生活方式，本章通过对绿色开花植物的生活史的学习，有助于学生更全面地认识绿色开花植物，正确理解绿色开花植物生活史的起点，通过认识种子的结构，帮助学生正确理解绿色开花植物各器官的来源，建立生物体是“活”的，是不断变化和发展的生物学基本观点。
同时，通过活动培养学生分析问题、解决问题的能力和探索生命的兴趣，提升学生的科学素养。
学情分析在小学科学课中学生已经对种子的结构、幼苗的形成有所了解，在生活中也积累了一些关于种子萌发的感性认识，前面又学习了细胞的结构和功能、植物体的结构层次等知识，这既为研究种子萌发形成幼苗积累了感性认识和知识储备，又为本节课教学活动的开展奠定了基础。
七年级的学生大多已进入青春期，他们思维活跃，动手能力强，好奇心、好胜心和表现欲都很旺盛，语言表达和交流合作能力也有了很大的提高，这也为教师开展探究性教学提供了智力支持。
核心素养生物体都具有生长、发育的基本特征，生物体的结构和功能相适应、生物与环境相互影响等是生物学的基本思想。
本节课研究种子的结构和各部分的功能、观察种子的萌发过程、探究影响种子萌发的环境因素等教学内容中均渗透着这些生物学的基本思想，教师在教学过程中可以通过举例、创设问题情境、类比分析等方式多方挖掘，在知识教学的同时培养学生的生命观念和理性思维的能力。
科学探究能力的培养既是本节内容教学的主线，又是重要的教学目标之一，观察种子的结构、探究种子的营养成分、探究影响种子萌发的外界条件都体现着科学探究的思想，教师要提前设计，周密组织，细致引导，帮助学生发现问题，设计方案，科学分析，统一认识。
在具体问题的研究中提升学生科学探究的能力，形成科学探究的思想。
教学目标1、基于自身经验，通过观察绿色开花植物一生经历过程的视频，归纳并说出绿色开花植物的生活史。
北师版生物七年级上册第6章第1节《种子萌发形成幼苗》教学设计(第3课时)
第6章绿色开花植物的生活史第1节种子萌发形成幼苗（第3课时）安徽淮南实验中学胡亚伟一、教学目标1．阐述影响种子萌发的外界条件。
2．尝试用科学探究的方法研究生物学问题。
3．培养实事求是的科学态度和探索精神，提升理性思维和表达交流的能力。
二、教学重点与难点（一）教学重点探究种子萌发的外界条件。
（二）教学难点1．设计探究实验的方案。
2．分析并明确种子萌发的外界条件。
三、教学过程教学内容教师活动学生活动复习提问提问：1．种子萌发的自身条件有哪些？2．种子中储存有哪些种类的营养物质？回答问题：1．结构完整、有生活力且不处于休眠状态的胚；种子中有充足的营养物质。
2．无机物有水和无机盐，有机物有淀粉、脂肪、蛋白质等。
创设情境导入新课质疑：种子在自身条件都满足的情况下就一定能萌发吗？引导：（1）一袋同样的黄豆，取一部分放入豆芽机，过思考。
一段时间豆芽机里的黄豆发芽了，布袋里的黄豆却没有发芽。
这是什么原因？（2）农民播种农作物要选择在适当的季节和时令进行。
这又是为什么？[板书：（二）探究种子萌发的外部条件] 种子萌发仅满足自身条件是不够的，还需要适宜的外界环境条件。
探究种子萌发的外部条件活动：探究种子萌发的外部条件提出问题：根据你已有的知识和经验，推测种子萌发需要哪些外部条件？（提示：生态因素中的非生物因素）（板书：提出问题：）作出假设：分析：缺乏足够的水分细胞正常结构将不能维持，细胞的基本生命活动也将难以进行；缺乏充足的空气则不能满足细胞进行呼吸作用的需要，细胞分裂、生长、发育等所需能量供应将难以保证；任何生命活动都要在适宜的温度条件下才能进行，否则就会减弱甚至停止。
所以，只有在同时满足上述三个环境条件时，种子萌发这一相对旺盛的生命活动才可能进行。
（板书：作出假设：）讨论：阳光、土壤、无机盐是不是种子萌发必需的条件？确定探究的环境因素：水分、空气和温度。
设计实验方案：思考：（1）设计探究实验要遵循哪些基本原则？（2）如何控制变量？（3）选择种子的数量要注意什么？讨论，推测。
七年级生物上册 3.6.1种子萌发形成幼苗教案(三) 北师大版
课前综艺：
导入新课：
活动：探究种子萌发的外部条件
提示：
你曾经利作中所受到限制的启发，尝试对问题作出解释（即假设）
可能有多种环境因素影响种子萌发应采取单因素实验法，要设置对照。
可选用的材料器具有：4个小锥形瓶（或其他可替代器皿）、清水、电冰箱、绿豆或花生等种子。
学生通过回忆分析、探讨合作问题
参考书中给出的口齿及提示实验各小组设计对照实验
通过与实际生活的联系，比较、观察培养学生的观察及分析综合。
教 学 过 程
师 生 互 动
教材分析与学法说明
可供参考的一组实验计划，请讨论该实验方案是否科学、可行、对该实验计划的实话结果作出预测。
讨论：1、比较①和③的结果，你的结论是什么？
重点
了解种子萌发的外部条件中的三个要素，能对萌发条件各要素的作用做出合理推断。
难点
分析并明确种子萌发的条件。对种子及其萌发过程建立起具体、生动的形象认识。
关键
对种子及其萌发过程建立起具体、生动的形象认识。
教法
探究实验法，讲述法，实验观察法。
教具
萌发的种子等。
教 学 过 程
师 生
互 动
教材分析与学法说明
课 题
第六章 第一节种子萌发形成幼苗(三)
课 型
新授课
序号
40
教育
教学
目的
知识方面
指出种子萌发的外部条件中的三个要素.能用适当的方法证明各要素对种子萌发的必要性；能对萌发条件各要素的作用做出合理推断。
能力方面
培养问题意识和实践能力。并落实在解决问题的能力上。
思想教育
充分考虑学生心理年龄特征，以情感发展为基础，重视激发和提高学生的学习兴趣。
北师大版(2024)生物七年级上册《种子萌发形成幼苗》教案及反思
北师大版（2024）生物七年级上册《种子萌发形成幼苗》教案及反思一、教材分析：《种子萌发形成幼苗》是北师大版（2024）生物七年级上册的一个重要章节，属于植物学基础知识部分。
通过本节课的学习，学生将了解种子萌发的条件、过程以及幼苗的形成，为后续学习植物生长发育的全过程奠定基础。
教材内容贴近生活，通过实验观察和理论讲解相结合的方式，引导学生探究生命的奥秘，培养学生的观察能力和科学探究精神。
二、教学目标：1. 知识与技能：学生能够描述种子萌发的条件，概述种子萌发至幼苗形成的主要过程，识别并解释种子萌发过程中各部分的变化。
2. 过程与方法：通过观察实验、小组讨论、分析资料等方法，培养学生观察、分析、归纳和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然科学的兴趣，培养探索生命现象的好奇心，树立爱护植物、尊重生命的观念。
三、教学重难点:【教学重点】：种子萌发的条件、过程及幼苗的形成。
【教学难点】：理解种子萌发过程中各部分结构的变化及其与幼苗形成的关系。
四、学情分析：七年级学生刚接触生物学，对生命现象充满好奇，但缺乏系统的生物学知识和科学探究方法。
他们观察力较强，但分析能力和抽象思维能力尚待提高。
因此，在教学过程中应注重直观展示和实验操作，引导学生从具体现象中抽象出生物学原理。
五、教学方法和策略：1. 直观演示法：利用多媒体展示种子萌发的视频和图片，增强学生对种子萌发过程的直观认识。
2. 实验探究法：组织学生分组进行种子萌发实验，观察并记录实验现象，培养学生观察能力和实验操作技能。
3. 讨论交流法：围绕种子萌发的条件和过程等问题，引导学生进行讨论交流，促进学生思维碰撞和观点融合。
4. 归纳总结法：在观察实验和讨论交流的基础上，引导学生归纳总结种子萌发的条件和过程，形成系统的知识体系。
六、教学过程（一）导入新课1.播放一段种子萌发成长为幼苗的视频，提问学生：“种子是如何萌发形成幼苗的？”激发学生的学习兴趣和好奇心。
初中生物初一生物上册《种子萌发形成幼苗》教案、教学设计
（四）课堂练习，500字
课堂练习环节旨在巩固学生对知识的掌握。我会设计以下练习：
1.判断题：关于种子结构和萌发条件的判断题，检验学生对知识点的理解。
2.选择题：涉及种子萌发过程中的关键环节，测试学生对知识点的运用。
3.填空题：补充完善关于种子萌发的知识，帮助学生梳理所学内容。
2.培养学生关爱生命、珍惜资源、保护环境的责任感。
3.培养学生尊重科学、严谨求实的科学态度。
4.引导学生关注农业生产，了解种子萌发在农业生产中的重要性。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，鼓励他们积极参与，充分发挥学生的主体作用。通过本章节的学习，使学生在知识、能力和情感态度上得到全面发展。
二、学情分析
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在本节课的导入环节，我将运用生活实例引发学生对种子萌发的思考。首先，我会向学生展示一颗种子，并提出问题：“同学们，你们知道这颗种子是如何发芽、生长成幼苗的吗？”通过这个问题，激发学生的好奇心，使他们对接下来的学习充满期待。
接着，我会简要介绍种子的结构和萌发过程，让学生对种子萌发有一个初步的认识。在此过程中，运用多媒体展示种子结构的图片，让学生直观地了解种子的组成。此外，我还会提及种子萌发在农业生产中的重要性，使学生认识到学习本节课内容的意义。
针对初一学生的年龄特点，他们好奇心强，对生物现象充满兴趣。在生物学学习方面，他们已经具备了一定的观察、描述和思考能力，但对于种子萌发形成幼苗的内在机制和实验操作还较为陌生。此外，学生在团队合作、表达交流等方面能力参差不齐，需要教师因材施教，引导他们积极参与课堂活动。
考虑到学生的认知水平和学习兴趣，本章节教学应注重激发学生的好奇心，引导他们主动探索种子萌发的奥秘。在教学过程中，关注学生的个体差异，鼓励他们大胆尝试、积极思考，培养他们的问题解决能力和科学素养。同时，注重培养学生的合作意识，提高他们的沟通能力，使他们在互动交流中共同进步。
第6章第1节种子萌发形成幼苗(第1课时)优秀教学案例北师大版生物七年级上册
1.布置作业：要求学生根据所学知识，完成一篇关于种子萌发过程的小论文。鼓励学生进行实地观察和实验操作，将自己的学习和实践相结合。
2.强调作业的重要性，要求学生认真完成，并进行自我检查和修改。
3.提醒学生下节课的内容，让学生提前预习和准备。
五、案例亮点
1.实践性：本案例以实际种植实验为载体，让学生亲自动手参与种植，观察种子的萌发过程，使学生在实践中学习和探究，提高了学生的实践操作能力和科学探究能力。
在教学设计上，我充分考虑了学生的年龄特点和认知水平，将抽象的知识点形象化、具体化，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。在教学过程中，我注重启发学生思考，培养学生的创新意识和团队合作精神。此外，我还结合生活实际，让学生明白生物知识在生活中的重要性，激发学生对生物学科的兴趣和热爱。
为了提高教学效果，我运用了多种教学手段，如多媒体演示、实物展示、小组讨论等。在教学评价方面，我采用了形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。
2.掌握种子萌发的条件，包括外界条件和自身条件，能够解释为什么种子在适宜的条件下能够萌发。
3.了解种子萌发形成幼苗的过程，包括吸水、突破种皮、胚根发育、胚芽发育等阶段，能够通过实验观察并描述这个过程。
4.能够运用所学的知识，解释生活中的一些现象，如为什么春天的土壤里会有幼苗生长。
（二）过程与方法
1.通过观察种子的实物和图片，培养学生的观察能力和形象思维能力，提高学生对种子结构的理解。
2.提出问题：“你们知道种子是如何萌发成为幼苗的吗？”让学生思考并分享自己的观点。
3.宣布本节课的主题：“第6章第1节种子萌发形成幼苗”，引导学生进入新课的学习。
（二）讲授新知
七年级生物上册第3单元第6章第1节种子萌发形成幼苗教案(新版)北师大版
9. 学习支架：提供学习支架，如概念图、流程图等，帮助学生构建知识体系，提升学习效果。
10. 教学评价工具：准备教学评价工具，如课堂问答、作业批改等，对学生的学习情况进行全面评估。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
7. 合作与交流：学生在小组讨论环节，培养合作精神和沟通能力，学会倾听、理解和尊重他人的观点。
8. 情感态度：学生能够对生物学产生更浓厚的兴趣，培养积极的学习态度和探究精神，对生活充满热情和好奇心。
板书设计
① 知识点重点：
1. 种子萌发的条件
2. 种子萌发过程的生物机制
3. 环境因素对种子萌发的影响
3. 设计实验活动，让学生亲身体验种子萌发过程，增强对萌发条件的感知和理解。
4. 提供学习支架，如概念图、流程图等，帮助学生构建知识体系，提升学习效果。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有北师大版七年级生物上册第3单元第6章第1节《种子萌发形成幼苗》的教材。
3. 生命观念：学生能够建立生命发展的过程观念，理解生命成长的自然规律，对生命的起源和发育有更深的认识。
4. 科学思维：学生在探究种子萌发过程中，培养分析、推理的能力，能够运用科学方法探究种子萌发的条件。
5. 科学探究：学生能够进行实验操作，培养观察、记录、分析实验结果的能力，提升学生的探究技能。
6. 社会责任：学生能够理解人类活动与自然环境的关系，关爱生态环境，能在实际生活中践行环保行动。
七年级生物上册361种子萌发形成幼苗教案北师大版
第1节种子萌发形成幼苗〔第1课时〕教学目标1、知识目标：〔1〕描述大豆种子与玉米种子构造，指出单子叶植物与双子叶植物种子构造主要区别。
〔2〕描述种子萌发时变化过程，并指出各局部构造发育趋势。
2、能力目标：〔1〕会用适当方法解剖、观察与记录种子形态构造特征。
〔2〕通过绘制种子构造模式图，掌握生物绘图根本方法与技巧。
3、情感目标：〔1〕通过观察种子构造，形成构造与功能相适应观点。
〔2〕通过学习种子萌发过程，体会粮食来之不易，培养学生节约粮食习惯。
教学重点与难点1、重点〔1〕认识种子构造与各局部功能。
〔2〕了解种子萌发过程中形态变化。
2、难点〔1〕玉米种子构造。
〔2〕种子萌发过程中形态变化。
教法与学法1、教学方法：实验探究法、比拟法2、学习方法指导：自主学习、小组合作实验探究教学过程〔包括五个环节〕〔一〕观察思考、疑问导入教师出示几种常见形态各异植物种子并提出问题：1、种子形态各异，他们内部构造是否也有很大区别呢？2、一粒小小种子为什么可以发育为一棵幼苗？种子内部构造终究发生了什么样变化呢？由此导入本节课课题。
〔二〕自主学习、初步认知在这个环节，我精心选择了五个小题，学生可以在最短时间内从教材上找出问题答案，而这五个小题分别涉及到本节课重要知识点，形本钱节课知识体系。
学生通过自学，初步认识到本节课学习重点与方向，同时培养学生快速阅读并提炼重点能力。
当学生明确五个小题答案时，教师作出引导：大豆种子与玉米种子各个构造形态及位置关系如何呢？我们来进一步探究。
由此引出第三个环节：〔三〕实验观察、合作探究1、解剖并观察菜豆种子。
在这里我采用指导学生自主学习方法来完成实验过程。
实验过程中我依次做出三步指导：〔1〕实验前：根据教材，完成实验报告单中“目要求、材料用具〞两块内容。
检查试验台上材料用具是否齐全。
〔2〕实验过程中：依据教材分组实验，按从外向内顺序依次观察。
边观察边填写实验报告单。
〔3〕实验完毕：观察完毕，绘制大豆种子构造模式图，完成实验报告单。
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第五章第一节《种子萌发形成幼苗》教案（北师
大版初一上）(3)
植物种子的萌发
金湖县涂沟中学梁德和
教学内容：
目标：1、描述种子的结构
2、描述种子萌发的过程
3、探究种子萌发需要的外界条件
4、体验一种常见植物的栽培过程
重点：1、描述种子的结构
2、探究种子萌发需要的外界条件
难点：探究种子萌发的外界条件的实验设计、操作和分析。
教学预备：1、浸泡24h的大豆种子，分到每组
2、大豆种子结构挂图
3、培养皿、纱布、大豆种子、自来水等，并分到每组
教学过程：植物种子的萌发
一、种子的结构
1、创设情境：大豆〔或其它农作物〕是如何样种植的？
学生分组讨论
2、依照学生讨论，引出种子
3、观看大豆种子〔挂图让学生对比〕
①描述外部形状
②剥去种皮，观看：
子叶：
胚芽：
胚轴：
胚根：
③依照结构，讨论各部分作用
4、教师小结：
5、摸索题：大豆种子中，哪些结构与种子萌发有关？
二、种子萌发需要的外界条件
1、种子种下去以后，需如何治理才能萌发？
2、如何通过实验来探究那个咨询题？〔分组讨论〕
3、探干脆实验的过程：提出假设—实验操作—验证假设
4、各组设计实施方案
5、教师巡视
6、分析其中较好的实验方案，并与学生讨论，进一步完善
7、指导学生依照实验方案进行实验，每天定时观看，记录种子萌发情形
8、一周后，分析实验数据，得出结论，并交流总结。
三、练习P48页摸索题
四、板书〔略〕
五、教后记录。