二年级语文上册 咕咚来了教案 北京版

6咕咚来了
学情分析：
学生刚刚升入二年级。

七八岁的孩子，活泼、好动，想象能力丰富，喜欢表现，愿意与老师亲近，喜欢回答问题。

参加录象的这个班（借班上课），大部分学生经过一年的学习，拼音的掌握比较好，在识字、写字、朗读等方面，掌握了一些方法，具有了一定的能力。

在识字方面，学生能够采用熟字加偏旁、熟字合起来、部件相加等方法，掌握字形；能够根据形声字的特点，推测字义。

在写字方面，能够比较准确地观察关键笔画的占格，但是在书写时还把握不好部件之间的关系，需要老师进一步的指导与点拨。

在朗读方面，能够借助拼音读准字音，做到词语连读。

另外学生有良好的读书、写字的习惯；能认真听别人说话；能比较清楚地表达自己的意思；思维比较比较活跃。

内容分析：
《咕咚来了》是北京版第三册教材中的一篇趣味性很强的童话故事。

讲的是树上一个木瓜熟了，掉进湖里，发出了“咕咚”的声音。

兔子听见“咕咚”一声响，吓得边跑边叫，许多动物也跟着跑起来。

后来，是大象拦住了大伙儿，问明情况，大家一起来到湖边，看到了真相，原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，动物们都哈哈的笑了。

这个故事告诉学生，做事情不要偏听偏信，要尊重、了解事实真相。

课时安排：
《咕咚来了》一课，共安排2课时：
第一课时：
进行识字教学，重点掌握“热闹”两个生字的理解和书写；学习课文，了解课文内容；背诵课文第四自然段。

第二课时：
学习其余的6个生字，重点放在书写的指导上；讲讲这个故事；用“热闹”造句；熟练背诵第四自然段。

教学方法：
讲授法、情境教学法、朗读感悟法。

教学模式：
自读感悟——教师点拨、指导——朗读反馈
教具：小黑板、图片、多媒体。

第一课时的教学设计：
教学目标：
1.认识本课的生字和认读字，会写“热”“闹”两个字，认识掌握“四点底”这个偏旁。

2.了解重点词句的意思及课文的内容，知道听别人说话要动脑筋想一想，才能了解事实真相。

3.能够正确、流利、有语气地朗读课文。

教学重点：
1.生字、认读字的字音及“热闹”的书写指导。

2.了解课文重点词句的意思，读出语气。

教学难点：
1.写好“热”字。

2.了解重点词句的意思，知道听别人说话要动脑筋想一想。

教具准备：多媒体课件，挂图、小黑板。

教学过程：
一、直接引入，解题：
这节课，咱们一起学习第6课，齐读课题。

（1分钟）
提问：咕咚是什么呀？还谁知道呀？”
过渡：既然咕咚是一种声音，那它怎么能来呢？咱们一起来读读这个故事。

二、初读课文，读准字音，学习生字新词。

（14分钟）
1.自由朗读课文，注意生字的读音，读不好的地方多读几遍。

2.学习反馈（重点是生字新词）。

投影片：逃命正巧熟了热闹
大伙儿吓坏了跟着跑说一说
（1）自由读。

（2）指名读。

（3）开火车读。

（4）去掉拼音读。

教师顺势点拨“跟着跑”的字形及意思：跟着别人跑要用到脚，所以这两个字都是足字旁。

3.学习“热闹”
（1）出示句子：这下子可热闹了，动物们全跟着跑起来，边跑边喊：“快逃命啊，咕咚来了！”（2）读词。

认识新偏旁“四点底。

”（引导学生观察四个点的方向不同、长短不一，）跟老师一起书空写写四点底。

（3）了解偏旁表示的意思。

“四点底有两种意思：一种表示火，还表示小鸟的尾巴。

想一想，热字
里面的四点底表示什么呢？”
（4）记字形。

仔细观察这两个字，谁有好办法记住它们？指名说一说。

（5）写字。

①观察“热”字在田字格中的位置。

教师提示字形特点。

②教师范写“热”字。

③师生共同完成“闹”字的范写。

④学生练习。

写字前提醒：身直、头正、肩平、臂开。

⑤反馈，再练。

（6）再次出示句子。

过渡：动物全跟着跑起来，能不热闹嘛。

究竟因为什么，让这里变得如此热闹呢？”
三、学习了解内容，指导朗读，理解重点词句，感悟道理。

（24分钟）
（一）学习第1自然段
1.自己读读第1自然段。

思考：你知道了什么？
2.交流：知道了什么？
3.指名读：读清楚，让大家都能听明白。

过渡：我们听清楚了，是一个木瓜‘咕咚’一声掉进了水里。

”（贴图）
（二）学习第2自然
1.自由读。

这个声音首先被谁听到了？（板书：兔子）你从哪知道的？咱们都来读读第二自然段。

2.指导朗读：兔子听见咕咚的声音，（板书：听见）它是怎么做的？再读这段：找一找，画一画。

3.指名读。

（板书：跑）
课件出示图和句子：兔子听见吓坏了，拔腿就跑，边跑边叫：“快逃哇！咕咚来了！
指导朗读：
（1）指名读，了解情况。

（2）结合学生朗读情况进行有针对性地点拨。

重点提示“拔腿”“边跑边叫”以及兔子的表情。

（3）练习读。

4.过渡：兔子的叫声被猴子听见了，它是怎么做的？（板书：猴子）自己读一读。

（板书：跟着）思考：为什么说猴子也跟着跑？再读读写猴子的句子。

5.森林里的很多动物都听见了，它们又是怎么做的呢？
（1）指名读句子。

（2）教师语言描述，引导学生进入情境。

（3）媒体演示，情景再现。

（4）学生交流，回归文本。

（5）学生有感情朗读，展示学习成果。

（三）学习第3自然段
1.自由读，找出大象说的话。

过渡：大伙儿正乱做一团时，大象走来了，拦住了大伙儿，它说了什么？自己读读下面这个自然段。

2.理解大象说话的意图。

（板书：看见）
3.朗读练习，注意语气。

（四）学习第四自然段
过渡：原来小动物们谁都没有看见“咕咚”，只是听见的，听了大象的话，小动物们决定去看个究竟。

1．学生自由读第四自然段，感知内容。

提问：（1）动物们来到了哪？它们是怎么来的？
（2）它们看到了什么？
（3）它们有什么反应？
2．教师点拨，指导背诵。

3.通过小练习进一步熟悉课文内容，复习巩固学过的字词。

4．试着背诵。

5．说说：它们在笑什么？
（四）通读全文，感悟道理。

1．有声有色地朗读全文。

2.交流讨论：你们能明白些什么？”
四、教师小结。

（1分钟）
在我们生活中，也可能会遇到类似的事情，我们要弄清事情的真相，可不能像小动物那样听到什么就是什么。

五、布置作业：
1.回去以后背背第四自然段。

2．把这个有意思的故事讲给家长听。

板书设计：
ɡū dōnɡ
6 咕咚来了
听见（跟着）跑
兔子猴子……
看见哈哈笑热闹。