班主任如何应对学生的顶牛

合集下载

班级管理中的“牵牛”艺术【张锐发表于小学德育】

班级管理中的“牵牛”艺术青少年学生敏感而自尊，逆反心理很重，在管理这样的班级时，班主任经常会遇到学生顶牛现象，虽然采取强制措施可以消除学生的顶撞行为，但还没有从根本上解决问题，不仅制约着教育的效果，也会影响到班主任的威信和今后的教育。

因此，面对学生的顶牛，需要研究“牵牛”的艺术，从而消除学生的敌对情绪，提高教育的效果。

一、要看清牛的来势，善于观“牛”生活中“牵牛”关键是看清牛的来势，顺势而为，班主任在遇到学生顶牛时，也需要把握学生的来势，分析学生不接受要求、顶撞老师的原因，然后根据原因采取相应的措施。

首先，班主任应善于观察。

青少年学生自我控制能力不强，遇事比较冲动，当班主任提出的要求不符合他们的内在需求、愿望时，学生常会以偏激的方式表现出来，有时就会顶牛。

其实，学生这种顶扭行为的外显性也为班主任了解学生的内心活动提供了有利的条件，班主任老师平时应仔细观察，把握学生的行为表现和思想动态，了解学生的个性特点，知道哪些同学容易激动，这有利于制定下一步的“牵牛”措施。

其次，要善于分析学生顶牛的原因。

分析起来，我们不难发现尽管造成学生“顶牛”的原因有很多，但无外乎以下两个方面：从学生的角度看，学生的自尊心比较强，容易偏激，看待问题比较片面，喜欢情绪化地处理问题，遇到要求和制度不能符合他们的需要，或者自认为老师伤害了他们的时候就会表现出抵触情绪。

从班主任的角度看，有的是因为批评学生不公正，不能一视同仁，甚至错怪了学生，容易引起学生的不满，进而顶撞班主任；班主任的态度生硬、粗暴，对学生批评过火，或者不看时机，不分场合地批评学生，挫伤了学生的自尊心，也容易引起学生的顶撞。

这样分析下来，大多可以找出学生顶牛的症结所在。

再次，班主任应冷静地反思自己。

遇到学生顶牛时，大多数班主任觉得是觉得学生不理解老师，不服管，容易生气、发怒，带着情绪去处理问题，不仅不利于问题的解决，有时还会把事情搞得更僵。

况且，在大多数情况下，学生顶牛是由于班主任的教育方式出现偏差造成的，因此，在遇到学生“顶牛”时，班主任需要冷静下来，反躬自省，客观地分析一下，—3—试着进行换位思考：学生是冲着自己哪方面来的，学生是否受了委屈？学生是否能够接受什么样的批评？这样，才有利于下一步问题的解决。

面对学生的“硬”顶,老师的“软”回艺术

面对学生的“硬”顶，老师的“软”回艺术一个班集体中，学生顶撞老师的事都不同程度、不可避免地存在着。

有些学生在语言或行动上顶撞教师，有的甚至横眉冷对的局面，不仅恶化了师生关系，而且对教学造成极为不利的影响。

如果处理不好，小则对学生、家长、班主任造成不良的后果，大则会影响到学校的声誉。

班主任必须具备随机应变的能力，科学有效的处理，关系到一个班级的稳定发展，也能看出班主任的管理能力和艺术技巧。

一般来说，我觉得以下几个原因可能会引起学生顶撞老师的事件。

第一，因认为不公平而顶撞。

有的教师有一种很不好的习惯，只看见了学生的缺点，不问青红皂白，更别说调查研究，就是所谓“批评教育”。

有时无中生有，有时张冠李戴，有时主次颠倒（“主犯”逃脱，“从犯”挨训斥），有时是非颠倒（做了好事反挨批评）。

也有时由于老师的主观原因，出现“晕轮效应” (学生学习优秀便认为其它方面都好)或“刻板印象”(认为优秀的学生永远优秀，落后的学生永远落后)。

这样，老师不公正地对待学生，激起受冤学生的愤怒，容易引发顶撞老师的事。

第二，因不理解老师而顶撞。

有一名小学生陈某，他自己不好好学习，上课还捣乱，搞得其他同学不能安静学习，老师教育，他也无动于衷。

于是老师想，如果把他的家长找来，和家长共同教育，或许行为会有所收敛，学习也可能好转。

因此，老师说道：“再不好好学习产话，就叫你父亲把你带回家。

”没想到激怒了陈某：“你不就是向我家长告状吗？不用告，我也不念了！”说完甩手就走了。

陈某没有理解老师的良苦用心。

所以，老师要善于与学生沟通，不要总用吓唬的语气说话，否则学生不会接受老师的教育，老师也碰钉子。

第三，因不尊重学生而顶撞。

前苏联教育家马卡连柯说过：“要尽量多地要求一个人，尽可能地尊重一个人。

”其实人人都渴望被尊重，学生也是如此。

他们不仅渴望得到家长、同学的尊重，更渴望得到老师的尊重。

而有些老师不够尊重学生，特别在心情不好的时候，会在班里公开批评、大声训斥学生，甚至会讽刺挖苦学生，严重挫伤学生的自尊心时，容易引发学生顶撞老师的事。

班主任如何应对学生的“顶牛”

[初中地理历史]绪论：初中地理的学习方法和技巧一、培养空间概念，学会正确的读图、用图方法种类繁多、数量巨大的地图是地理课区别于其他学科课程的突出特点，于是有人说，“没有地图就没有地理学”。

只要掌握了正确的读图方法，培养良好用图习惯，形成基本的地理技能，你就已经掌握了学习地理课的最重要的工具。

首先，养成良好的读图、用图习惯。

要知道地理知识不仅存在于课本的文字当中，也蕴含于地图之中。

在地理学习中，我们要做到左图右书，注意随时运用地图，查阅地图，善于从地图中发现地理知识，寻找地理规律。

长期坚持下去，你就能够做到眼中有字，心中有图，文字和图象有机结合在一起，形成正确的空间想象。

其次，要掌握正确的读图方法。

读图要注意先后顺序，先看图名、图例、比例尺和方向，知道该图表现的主要内容、范围等，再观察图的具体内容。

观察要仔细全面，不要漏掉每一个信息。

二、对地理原理，概念的理解要把握住要点、抓住关键。

对地理原理、要领的掌握，并不要求象物理、数学分式、定理那样精确，只要抓住其中的关键、要点便十分容易地理解并把它们掌握住了。

例如:“在自然界中，对人类有利用价值的阳光、空气、水等都是自然资源”这一对自然资源概念的理解。

我们应该抓住两个要点:第一，自然界中存在的，不是工业产品。

如，汽油，虽然对人类有利用价值，但不是人类从自然界中直接获得的，它是工业产品。

第二，是对人类有利用价值的。

没有利用价值的不是，如沙漠虽然在自然界中存在着，但目前，对人类没有利用价值，也不是自然资源。

这样就可以了。

学习地理有一个正确的方法十分重要，但有一个端正的学习态度对学好地理同样也十分重要。

希望同学们端正学习态度，掌握正确的学习方法，把地理课学好。

三、学会读书，掌握科学的读书方法地理教材是我们获取地理知识、提高地理素养的重要途径。

怎样才能学好教材上的地理知识呢?我们应该注意把握以下几个要点。

1.读出书中有什么2.读出知识网络3.学会梳理知识四、要善于把不同的地理事物联系起来。

谈如何应对“顶牛生”

王永云南省临沧市永德二中677601班主任作为学生的最直接管理者，会面对各种性格类型的学生，需要处理各种不同的突发情况。

随着学生独生子女的增多，娇气、任性的性格特征日益突显，这直接导致现在学生对老师的“顶牛”事件时常出现。

这种事件如处理不当，小则对学生、家长、班主任本人造成不良影响，大则可能影响学生今后成长、以及社会的稳定。

在近几年的班主任经历中，我发现处理“顶牛生”应注意以下几点原则。

1.作为一名班主任应充分了解每一名学生的性格特征，针对不同学生采用不同方法，尽量避免矛盾激化，导致“顶牛”事件发生。

比如对自尊心强、偶尔失误的学生，尽量不当众指责、批评，采用事后个别谈话的方式，从而尽量避免“顶牛”。

2.即使发生了“顶牛”，也要冷静处理，切不可过分激动，甚至大发雷霆，一定要理性战胜感情，正如某教育家所说：“教师的称谓意味着他放弃了个人的喜怒哀乐”。

3.事情发生后，处理亦缓不宜急。

有些老师在“顶牛”发生后，急于处置学生，或找家长、或找领导。

但事情发生后，多数学生心理敏感。

如果再去刺激他，往往学生逆反心理更强。

实践表明，事情发生后，应先缓一缓，进行冷处理，给学生同时也给自己一个静心思考的时间。

思考一下“顶牛”的成因，自己在处理方法上有何不足。

尽可能自己处理，不去找家长和领导。

4.对于此类事件，处理方法也至关重要，应讲求一定艺术，宜深切不宜敷浅。

对于公共场合的事情尽量不当众批评，可换个环境个别交流，或通过第三者向被批评学生传递消息，或故意创设氛围让其“无意”中听到批评意见，明白老师的良苦用心，从而在内心审视自己的言行，改正错误。

教师在批评学生时应寻找突破堡垒的薄弱点，只有找准了“切入口”才能收到事半功倍的效果。

我班有一名叫王苹的女生，母亲去世后，父亲和另外一个女人结婚并生了一个儿子。

父母对她关心不够，经常训斥她，给她心灵留下创伤，致使成绩每况愈下。

一次课上我发现她正在走神，就提问了她，她站也不站甩过一句：“不会”我说：“不会怎么还理直气壮？”她说：“谁让你问我的。

班主任工作中学生顶撞老师的原因及对策

班主任工作中学生顶撞老师的原因及对策摘要：在我们的身边，经常会看到、听到甚至亲身经历学生顶撞老师的事件。

尤其是工作时间不长，脾气比较暴躁的年轻班主任，更是经常看到他们与学生“吵架”的身影！接了现在这一届学生之后，我有意识地注意这方面的问题，虽然也有个别在其他班上课时学生和我“顶牛”，但在我的班上，两年间，从来没有一位学生和我“顶牛”。

现在，总结回顾一下，希望能找出学生顶撞老师的成因及教师的应对策略。

值得说明的是，本人的总结仅是从自身的高中教育教学出发，可能不符合不同年级段的情况。

关键词：班主任管理；顶撞；高尚品德一、学生顶撞老师的成因分析我觉得，所谓顶撞老师，有两种表现:一是语言上的冒犯；二是行为上的不合作，“你说东，他向西”，“你叫他站到门口，他摔门出去了”等行为。

我个人认为，学生顶撞老师的原因有以下几点:第一，学生认为教师是无能的，不配做自己的老师或班主任，所以故意找机会顶撞老师。

一些比较有个性的学生，往往表现出“难以驯服”的态度，他们对教师的要求一般有自己的一套判断准则。

当教师的形象，尤其是第一印象，和自己的要求相符的时候，他们一般会百依百顺，否则，便会百般刁难，甚至对着干。

第二，学生认为教师冤枉了自己，“顶撞”老师的目的是为了替自己“伸冤”。

现在的学生，大部分都是独生子女，很少受过冤枉。

因此，一受到冤枉便会情绪失控。

其实，这里的冤枉并不一定真的是冤枉了他，而是他自己感觉到受冤枉了。

比如，学生迟到了，受到了班主任的批评，一般会很沮丧，但如果班主任的印象中该生可能迟到比较频繁，于是批评他“天天迟到”的话，可能该生就要和老师辩驳了，老师的“音量”大，他的“音量”可能会更大，就会出现我们所谓的顶撞老师事件的发生。

其实，这里教师所说的“天天迟到”是经常迟到的意思，而学生理解为老师说自己每天都迟到，感觉自己受冤枉了。

当然，还有一些类似的情况，如学生上课和别的同学讨论问题，而老师在讲课，老师批评他，他觉得自己在讨论问题，老师冤枉了他，也可能顶撞老师。

班主任如何应对学生的“顶牛”

班主任如何应对学生的“顶牛”班主任如何回应学生的“顶级牛”如今，学生经常为教师举办“顶级牛”活动。

其中包括面对面教师，幕后教师，甚至是教师的严重案件。

作为学生最直接的管理者，班主任更有可能使学生成为“顶级牛”。

如果处理不好，会对学生，家长和班主任自身产生不良影响，严重影响学校的声誉和社会的稳定。

因此，班主任在与学生的“顶级牛”打交道时应该保持谨慎。

在班主任的工作实践中，我们意识到应该注意以下问题来处理学生的顶级奶牛。

首先，在事件中，冷静而不热。

当学生的“顶级牛”出现时，它不会兴奋或生气。

由于班主任必须用理智克服感情，从容应对“顶级牛”事件。

苏霍姆林斯基说得很好：“老师的职业意味着他放弃了对个人情感和悲伤的权利，并且应该让自己心胸宽广。

“二，事件发生后，冷静而不急于求成。

一些班级老师在“顶级牛”事件后急于解决。

或者要求学生的父母投诉，或者去学校的学生部门寻找解决方案。

在“顶级牛”事件发生后，大多数学生的心理都会敏感而脆弱。

如果你寻找父母和学校来刺激他，学生会非常反感，容易导致更糟糕的结果。

通过练习，我觉得事发后，不要急于采取行动，放慢脚步，让自己冷静下来思考。

想想为什么“顶级牛”事件发生以及它在处理问题时遇到了什么问题。

如果你能解决它，不要找学校或找父母。

此外，对于学生的不尊重，课堂上尽可能多地对待课堂上发生的事情;在公共场所发生的事情不应该在公共场合批评，他们可以在不同的环境中交换意见，或通过第三方将批评信息传递给批评的学生。

或者创造一种氛围，让他能够“无意中”听到你的批评，就像“隔壁有一个耳朵”，故意让学生“无意间”知道你的批评意图，这样他们就可以仔细检查他们的言行。

纠正错误，弥补缺点。

第三，在做事的路上，深而不浅。

当班级老师批评学生时，即使他们说他们非常正确，他们也经常遇到学生的对抗和对抗。

许多教师无法理解这一点。

为什么会这样？这是因为：在学生犯错后，他或多或少会找到自己'正确'的理由。

学生与班主任顶牛怎么办?

学生与班主任顶牛怎么办？
蔡存泽
【期刊名称】《天津教育》
【年(卷),期】1992(000)003
【摘要】一、冷静。

发生这种现象,教师千万不要用压服的方法,强逼对方接受自己的教育。

可提出适当的问题,要求学生去冷静思考,使学生发热的头脑先冷静下来。

二、诱导。

待学生头脑冷静以后,教师可找其个别谈心。

先避开顶牛的焦点问题,谈些班级管理的一般常识,也可适当征求该生意见,诱导学生自己分析顶牛的重要原因,对班级管理所产生的不良影响。

三、热情。

对容易与老师发生顶牛现象的学生要热情,平时经常接近他们,了解他们的思想情况,
【总页数】1页(P15-15)
【作者】蔡存泽
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G527.21
【相关文献】
1.浅析中学生"顶牛"行为的成因及对策 [J], 张金瑞;王妍
2.牵住“顶牛”学生的“牛鼻子” [J], 王玉玲
3.正确对待“顶牛”因势利导“逆反”——小学生“逆反心理”案例分析及对策探究 [J], 刘英
4.牵住“顶牛”学生的“牛鼻子” [J], 王玉玲;
5.正确对待\"顶牛\" 因势利导\"逆反\"——小学生逆反心理的成因及其对策 [J], 刘伟
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

如何面对“爱顶牛”的孩子

如何面对“爱顶牛”的孩子人的个性千差万别，有温顺的、有干脆的、有豪爽的，也有桀骜不驯的。

桀骜不驯的小孩往往爱顶牛，不管是在家里依旧在学校里，使家长或者老师伤透了脑筋。

事实上，面对小孩的“顶牛”，作为大人一方是绝对强势的，在专门多时候，大人的权威受到挑战，往往就会以强制性的高压态势平息事态，解决问题。

只是，粗暴的处理方式，得到的只能是表面上“胜利”的果实；“爱顶牛”的小孩依旧会连续“顶牛”。

那么，面对“爱顶牛”的小孩，如何样做才是恰当的呢？我结合自己从教多年的体会，给出如下建议。

第一，要尊重小孩。

小孩，如何说是小孩。

作为未成年人，其心智还未发育成熟，社会体会不足，他们内心如何想，就会如何做。

然而，不管是大人依旧小孩，被尊重的需求差不多上一种本能。

假如你与小孩在相处的过程中能够时时把“尊重”二字挂在心上，那么，再处理其他问题的时候，确信会事半功倍。

第二，要了解小孩。

小孩的个性千差万别，其需求也千差万别。

在我们大人看来是无理的要求在小孩看来也许是天经地义的。

有的小孩说话专门冲，顶撞大人，事实上在其内心深处，大多数时候并不是有意那么做的。

即便是有意的，假如认真调查，我们会发觉，其顶撞大人并非无缘无故，而是有深层次的缘故。

第三，处事要公平。

假如你尊重小孩一分，那么小孩就会尊重你十分。

那么当你处理问题的时候，总是一碗水端平，对事不对人，在小孩心目中就会树立起一个公平公平的权威形象。

迁就绝对不是小孩需要的。

我曾经有一个家长因为小孩的事儿找我，她当时说的差不多上自己小孩的委屈。

我通过综合调查，事实和家长说的有出入。

当我进行处理后告知家长的时候，该家长和她的小孩都给予我专门高的评判，说“张老师和别的老师不一样，不是谁找就向着谁。

”第四，注重个别谈话。

这也是最关键的一点。

也是处理“顶牛”问题的操作层面的问题。

古人说，“人怕见面，树怕扒皮”。

那个地点说的“人怕见面”并不是大庭广众之下的见面，而是个别见面。

见了面，就有个“面子”问题。

学生当众顶嘴,班主任可以这样做

学生当众顶嘴，班主任可以这样做
在管理班级的过程中，班主任常常会遇到学生当众顶嘴的情况。

面对这种突发状况，班主任应该如何妥善处理，既维护自己的权威，又不伤害学生的自尊呢？
1.以软碰硬，不直接冲突
当学生在课堂上公然顶嘴时，班主任不要和学生直接起冲突，可以巧妙的化解紧张气氛。

比如，有一次，我看见B同学在睡觉，我让他站起来，B很生气的说:我没有睡觉，凭什么要站起来？
我想了想，说:真的吗？那是老师没有看清楚，冤枉你了，好好学习，知道吗？
2.巧妙的给自己台阶下
有时候，学生的顶嘴可能让班主任感到尴尬或下不来台。

这时，班主任需要学会巧妙的给自己台阶下，避免与学生发生直接冲突。

例如，在一次班会课上，我正在说班级纪律，突然学生T提出异议：“老师，为什么这样规定，这样很不合理！”我当时一愣，没想到还会有学生反驳，想了想，说：“哦，看来T同学有自己的想法，下课后，你来找老师，给老师说说你的看法，好吗？
3.课下谈话，让学生主动认错
课后，班主任可以喊顶嘴的学生到办公室进行谈话。

在谈话
— 1 —
中，班主任可以耐心倾听学生的想法和感受，引导学生认识到自己的错误。

通过真诚的沟通，让学生感受到班主任的关心和理解，从而主动认错并改正错误。

总之，面对学生当众顶嘴的情况，班主任应该保持冷静和理智，妥善处理，这样既能维护班级的和谐氛围，又能促进学生的健康成长。

— 2 —。

班主任如何疏导男生的“个性”与班主任如何应对学生的“顶牛”

班主任如何疏导男生的“个性”时光荏苒，又一个学期接近尾声，带上这个班级已经有一年的时间了。

回想刚带上他们，正处于七年级，刚升入中学段，由于营养充足、环境优越等原因，处于这个年龄段地中学生已进入青春期初期，在思想与行为上已经有了一些异动。

尤其面对我这个个头和他们差不多，看上去软弱而善良的新班主任。

有些孩子，特别是有些男孩子，表现出一脸不屑和我行我素的状态。

刚接触，在教育工作中，还发现有些孩子的性格特别暴躁，一来脾气，视老师而不见，横眉怒目，十头牛都拉不住。

这让我大吃一惊，在我从教的五年中，还没有遇到这样脾气火爆的孩子，只要是一不依着他，连老师都不在乎。

也许是自己刚带上他们，没有威信？还是名校孩子，家庭条件优越造就的这样的局面？？？无数个问号充盈了我的脑海。

不管是什么原因，当务之急是运用正确的方法，疏导这些男生的“个性”。

方法一：冷静处理在以前的班级，也不知道是从头带起的原因还是那里的孩子地处偏远的原因，凡事我总是唯我独尊，在我“河东狮吼”的镇压下，孩子们表现的都很归顺。

如今，那种方法完全不起作用了，我一改往日的做法。

遇到事情，学会了要冷静处理，切不可“火上浇油”，不能大声责备学生。

遇到班里调皮孩子犯错后，要等他们心情平静下来，再进行谈话。

学生犯错后，往往会尽力把责任都推给别人，因此，在谈话时，我引导学生在指责别人错误的同时，思考一下自己的错误，让学生自己发现自己的问题。

案例：请你来当小老师小白和浩然发生矛盾，动手打架。

处理方法：他们面对面站好，眼睛看着对方，思考一个问题，“如果请你来当法官，你会怎么处理这件事情？方法二：问题缓存我们班的国斌和小欢性格比较执拗，遇到事情难以一下子冷静下来或者倾听老师的善意教导。

这种时候，我不会和他们对着干，也不会简单地把事情了结。

因为此时孩子还处于一种抵触和防卫的心理状态，他们是不会接受你的劝解和教育的。

案例：一次国斌在课上做小动作，我指责他，他当即摔书，捶桌子，我很生气，善意地提醒他，他竟然这样的态度。

如何管理班里“刺头”学生

如何管理班里“刺头”学生
1、让学生明确班级纪律红线。

从第一堂班会课就对学生提出纪律要求，哪些鼓励做，哪些可以做，哪些不能做，哪些严禁做。

只有让学生知道了班级红线，才能对刺头学生有所震慑。

以后才会有好的教育效果。

2、班主任以身作则，对学生一视同仁。

3、关爱每一位学生，应有适当的宽容。

宽容和关爱是制服“刺头”学生最有效的武器
尽情展示自己的优势，用渊博的学识、高尚的人格征服学生。

奇思妙想，展现让“刺头”学生心悦诚服的教育智慧。

4、攻心为上，少用硬招，软招才能啃掉硬骨头。

5、给予“刺头”学生应有的关注和尊重，照顾“刺头”学生的面子，有利于其择善弃恶。

6、掌握一些与“刺头”学生对话的技巧。

软硬兼施
正话反说
运用幽默的力量。

假话也要一脸真诚地说。

如何处理学生与教师冲突

在班主任的工作中，当学生在课堂上与任课教师发生言语冲突，对老师进行恐吓或扬言在校外报复的时候，班主任如何处理学生与课任教师的冲突呢？1、要头脑冷静，保持理性。

在事情发生时，宜冷不宜热。

当学生“顶撞”代课教师时，代课教师不激动、不发火，是不太可能的。

但作为班主任，必须顾及到自己的情绪、处理方式可能会带来的后果，要以理智战胜感情，冷静处理。

苏霍姆林斯基曾说：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。

”2、事情发生后，宜静不宜动。

一些班主任在学生“顶牛”事情发生后，往往急于解决。

或向学生家长告状，或请求学校领导寻求解决的办法。

其实，这样做是起不到任何的作用的。

因为在“不敬”事情发生后，大多数学生的心理会很敏感、很脆弱。

如果再找家长和学校去刺激他，很容易产生更坏的结果。

3、处理事情时，宜深不宜浅。

实际上，每个学生心中都很清楚应该尊敬师长，因此，一般情况下，只要出现学生对班主任的“顶撞”事情，其背后必有隐情。

我们在处理这些事情时，应该深入调查、悉心了解，决不能敷衍了事。

4、处理态度，宜真不宜假。

学生“顶撞”教师的事情的发生，在教师和学生心中总会留下不同程度的阴影，因此教师在处理这种事情时，必须是真心实意的，态度必须是非常真诚的，这利于化解矛盾，建立起良好的师生关系。

5、处理尺度，宜宽不宜严。

因为，“顶撞”是针对我们教师的，是教师受到了某种伤害，所以，在处理过程中更应把握好尺度。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。

”因此，宽容策略的提出，不是放松了对学生的要求，而是必须更加严格；不是降低了班主任的工作要求，而是提高了要求和标准。

我们的所作所为无不以教育为目的。

如果通过一件事、一句话、一个眼神达到了教育的目的，我们受的一点委曲是值得的。

6、班主任必须在以下方面多下功夫，处理“顶撞”的最好办法是尽量避免事情的发生。

要避免“顶撞”事情的发生，班主任应该：。

1、加强自身修养，赢得学生的尊敬。

牵住“顶牛”学生的“牛鼻子”

“ 顶牛” 学生的喜好和需要，摸清他们的底细，切实做到有的放矢、爱和帮助，并呼吁同学们向他伸出热情的手。就这样李Ｘ的心结慢按需施教，并巧妙运用教育机智和教育策略，调教和降服各种各慢打开，逐渐改掉了自己的坏习惯，再也没有发生过顶撞老师、破
一
把局面搞得更僵，既达不到教育目的，又激化了师生矛盾。我竭力
如果着凉感冒，那样老师会挺伤心的。” 控制着自己的情绪，对着全班同学郑重地宣布： “ 不论你在生活中害怕你睡觉不盖被子，遇到什么难题，请告诉老师，老师会尽一切努力帮你解决。同学说着我脱下自己的外套轻轻盖在他身上。在全班学生的笑声中，
尊，并且脾气暴躁，动不动就和同学们吵架。有一次课堂上他竟趴
在桌上睡着了！我走过去轻轻拍拍他的肩膀。没想到王Ｘ缓过神来头” 张ＸＸ竟喊： “ 我没有钢笔！我的钢笔被老鼠拖走了，请老师明后，大声吆喝： “ 老师，我又没惹你，你为什么打人啊？” 我本想把他察。” 全班学生立即发出一阵哄堂大笑。我刚要大发雷霆，可转念训斥一顿，但这样势必会影响授课效果，我心里默念着 “ 小孩犯错想，在这样的情况下采取暴力的手段对付这头 “ 犟牛 ” ，势必会上帝也会原谅 ” ，真诚地看着他的眼睛，说： “ 我哪里是打你？我是
泰戈尔说： “ 不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻
于完美。” 学生原本是一块尚未成器需要精心雕琢的顽石，猛烈的撞击会使其留下永远无法愈合的伤痕，而柔和如“ 水” 的教育，往

“顶牛”与“反复”

“顶牛”与“反复”在教师教育学生的时候，教师与学生发生“顶牛”之现象，尤其是教育后进生的转化过程中，如果处理的不好，经常会造成老师与学生之间的对立发生，一旦发生不但影响学习，还会妨碍教师教育教学工作的正常开展，弄得班主任和任课老师下不来台。

一、找出“顶牛”的症状所在，对“症”下药学生“顶牛”现象之所以会出现，究其原因是复杂的，但笔者认为大体上是以下几种原因：第一，性格所致——有的学生有倔强的性格特点，这样的学生明知自己做错了事，如果老师声色俱厉的训斥他，会造成逆反心理，把师生关系弄僵，如果老师好好对他讲道理，反而容易使之接受和认识错误。

第二，厌倦情绪——同学对教师的严格要求感到厌烦，情绪化严重，也会爆发为顶撞教师。

第三，自尊心“作祟”，自尊心是学生最敏感的角落，，他们往往极为恼火的就是老师伤害到了学生的自尊心，这种恼火会激起对教师的反抗。

上述三种情况的出现都跟我们教师的工作方法有最直接的关系。

作为教师不仅要全面了解学生，更要准确地把握每个学生的具体情况，针对具体学生采取适当的教育方法，避免顶牛的现象发生。

首先，应平心静气的教育那些“吃软不吃硬”的学生，使学生从思想上接受你的教育。

因此，千万不能错误地认为，一定要给点颜色给对那些“不服软”的后进生看看，如果采取压制的方法较多，结果往往是压而不服。

面对这样的情况，只要教师能够注意自身的修养、控制自己的情绪，不要经常板着训人的面孔，吹胡子又瞪眼，要是心平气和的态度，坚持耐心说教，不可图省事而采用简单生硬的工作方式，那么是可以避免“顶牛”现象的。

二、帮助其找差距，防止“反复”后进生的思想、情绪都不稳定，刚刚表扬了他，答应老师不会再犯错误，但是老师一转脸他又犯了错误，常常出现反复现象。

当后进生出现反复时，应耐心地同他总结，了解反复原因，以诚相教。

因此，教师要做好有长期关心后进生的心理准备。

“反复”，可以说是教育后进生过程中一种有规律的现象，没有“反复”，只进行一次教育就使后进生转变，从而一劳永逸，这是绝对不现实的。

班主任如何应对学生的“顶牛”

班主任如何应对学生的“顶牛”时下，学生对教师的“顶牛”事件常有发生。

其中包括当面顶撞老师、背后谩骂老师，严重者甚至与老师动手。

班主任作为学生最直接的管理者，更容易引起学生的“顶牛”。

这种事情如果处理不好，小则对学生、家长、班主任本人造成不良的后果，大则影响学校的声誉以及社会的安定。

因此，班主任在处理学生的“顶牛”时，应慎之又慎。

在班主任的工作实践中，我们认识到要处理好学生的“顶牛”应注意下面几个问题。

一、事发中，冷静而不燥热。

当学生的“顶牛”发生时，不激动、不发火，作为班主任必须用理智战胜感情，冷静处理“顶牛”事件。

苏霍姆林斯基说得好：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。

”二、事发后，静缓而不急动。

一些班主任在“顶牛”事件发生后，急于解决。

或找学生家长告状，或到学校学生科寻求解决的办法。

在“顶牛”事件发生后，大多数学生的心理会很敏感、很脆弱。

如果再找家长和学校去刺激他，学生会很反感，很容易产生更坏的结果。

通过实践，我觉得，事件发生后，不要急于采取行动，要缓一缓，让自己静下心来思考。

想一想，为什么会发生“顶牛”事件，自己在处理问题的过程中有哪些不足。

如果自己能解决，就不要找学校、找家长。

另外，对于学生的不尊敬，课堂上发生的事情尽可能放在课后处理；公共场合发生的事情不要当众批评，可以换个环境个别交换意见，或者通过第三者向被批评的学生传递批评信息，或者创设氛围让他于“无意之中”听到你的批评意见，这就好比“隔壁有耳”，故意让学生在“无意之中”了解到你的批评意图，从而认真审视自己的言行，改正过错，弥补不足。

三、处事方法上，深切而不敷浅。

班主任批评学生时，即使自己说得非常正确，也常会遇到学生的顶撞与对抗，很多老师对此难以理解。

为什么会出现这种情况呢？这是因为：学生犯了错误后，他或多或少都可以为自己找点“正确”的理由，加上犯了过错后，他的防犯心理特别强，就像一座防犯坚固的堡垒。

教师如果不好好地寻找突破这个堡垒的薄弱点，学生当然听不进你的正确批评。

浅析中学生“顶牛”行为的成因及对策-精品文档

浅析中学生“顶牛”行为的成因及对策“顶牛”的含义有多种，这里是指发生在校园里面，学生因对教师的管理和教育的不服而表示拒绝的语言和行为。

在我们的日常教育教学中，碰到爱“顶牛”的学生总不是一件愉快的事情，如果我们能够正确处理学生“顶牛”行为，那对我们开展德育工作是有促进作用的。

本人结合多年的班主任经验，对初中生“顶牛”行为的成因及对策做粗浅的分析。

一、“顶牛”行为的成因分析（一）逆反心理引发“顶牛”行为进入青春期以后，初中生由于生理上的发育开始趋向成熟，使他们的自我意识和独立意识增强，出现了一种脱离成人的倾向，逆反心理表现得特别突出。

他们感到自己已经长大成人了，强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向。

他们希望自己能像成年人一样受到尊重，自尊感明显增强，做事喜欢自作主张，不希望成年人干涉，渴望独立，他们对父母和老师之言不再“唯命是从”了，往往嫌父母和老师管得太严、太嗦，对家长和老师的教育容易产生逆反心理，导致“顶牛”行为的发生。

（二）教师的教育方法、处理问题不当引发“顶牛”行为苏联教育家费可夫在《和教师的谈话》中说过：“请你不要忘记，孩子们受到不公平的待遇，特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候，他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹。

”如果老师平常对待学生不是平等对待、一视同仁，而是遇到具体问题处理时忘记了平等原则，或同样是犯错误，对好学生只是轻描淡写地批评，有时甚至网开一面，而对所谓学困生却严厉批评，这时师生言语冲撞就在所难免。

（三）家庭因素引发“顶牛”行为有的家长教育方式不当，遇到孩子和别的伙伴发生冲突时，不是教导孩子宽容，而是鼓励孩子不要让步，这就容易使孩子产生攻击性心理。

此外，父母关系不好、经常吵架，在这种家庭里长大的孩子也常常倾向于用顶撞的方式对付老师。

离异家庭的孩子缺少完整的爱，心灵遭受创伤，也易引发“顶牛”行为。

二、初中生“顶牛”行为的对策分析（一）做足“功课”，预防“顶牛”1.加强自身修养，赢得学生尊敬俗话说：“亲其师，信其道。

【精品文档】班主任如何应对学生的“顶牛”-范文word版 (6页)

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==班主任如何应对学生的“顶牛”精选范文:班主任如何应对学生的“顶牛”(共2篇)班主任如何应对学生的“顶牛”时下，学生对教师的“顶牛”事件常有发生。

其中包括当面顶撞老师、背后谩骂老师，严重者甚至与老师动手。

班主任作为学生最直接的管理者，更容易引起学生的“顶牛”。

这种事情如果处理不好，小则对学生、家长、班主任本人造成不良的后果，大则影响学校的声誉以及社会的安定。

因此，班主任在处理学生的“顶牛”时，应慎之又慎。

在班主任的工作实践中，我们认识到要处理好学生的“顶牛”应注意下面几个问题。

一、事发中，冷静而不燥热。

当学生的“顶牛”发生时，不激动、不发火，作为班主任必须用理智战胜感情，冷静处理“顶牛”事件。

苏霍姆林斯基说得好：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。

”二、事发后，静缓而不急动。

一些班主任在“顶牛”事件发生后，急于解决。

或找学生家长告状，或到学校学生科寻求解决的办法。

在“顶牛”事件发生后，大多数学生的心理会很敏感、很脆弱。

如果再找家长和学校去刺激他，学生会很反感，很容易产生更坏的结果。

通过实践，我觉得，事件发生后，不要急于采取行动，要缓一缓，让自己静下心来思考。

想一想，为什么会发生“顶牛”事件，自己在处理问题的过程中有哪些不足。

如果自己能解决，就不要找学校、找家长。

三、处事方法上，深切而不敷浅。

班主任批评学生时，即使自己说得非常正确，也常会遇到学生的顶撞与对抗，很多老师对此难以理解。

案例学生顶牛该如何处理

学生“顶牛”该如何处理2014年10月，组建2个多月的班级经过层层选拔成立两支篮球队分别是一队和二队。

一队毫无疑问代表班级参加学校的“迎新杯”篮球赛。

作为学生进校后的第一个大型篮球比赛，班主任重视不说，球队全体成员群情激奋，跃跃欲试，试图搏杀赛场，为班级争光。

大家训练积极认真，精心准备比赛。

但第一场比赛虽然拿下，但一些问题暴露无遗，队员之间的不信任，闹情绪等一一显现，更有甚者，2104年10月19日，周末安排加练，但队员有4位在不请假的情况下擅自缺席。

更为恶劣的是周日的比赛，继续不到场，导致比赛有获胜希望的情形下，痛失好局，遗憾告负。

此事，对班级造成极坏的影响，对班主任的管理工作也无形中形成一定的挑战。

身为班主任老师，事先，对体院学生已经有一定的认识和心理准备，但来的这么快，范围这么广还是有点始料不及。

此事如何处理？该不该处理?怎么处理？可以说直接横越在面前。

绕过？跨过？说心里话，我非常的生气，虽事发两条，但很难放下，依然耿耿于怀！是把这4位同学立刻开牌出球队，塑造铁血纪律？还是先冷处理稳住队员情绪完成接下来的比赛？理智告诉我此事，不得不处理，处理不好，或者将就而过，未来4年大学管理不好收场。

但既是冷处理。

19日晚，班上召开例行班会，我对球队比赛一事通报情况，要求全班同学关心球队，观看比赛。

并结合上个月班级排球队勇夺冠军一事，大战旗鼓的表扬男排。

借机，谈了班级代表队代表什么？应该具备什么样的要求。

虽然此事不点名，但毫无疑问指向就是篮球队。

并倡导应该为班级做出必要的贡献、妥协、甚至牺牲的问题。

班上出奇安静。

班会借结束，把篮球一二队继续留下开会，此时，话锋一转就是论事，让4为当事同学自己说清楚为何缺训练和缺比赛，班主任也毫不避讳的讲此事令人心寒，比比赛失利还令人伤心。

明确要求，一切以班级大局为重，如果态度作风出不来，比赛的成绩可以不要，这样的球队可以撤销。

如果今后谁再犯，坚决逐出球队。

严厉的话讲完，又心平气和的要求大家准备下一场比赛。