幼儿教育科学研究方法
幼儿教育科学研究方法
幼儿教育科学研究方法一、观看法〔最根本的方法〕含义有目的、有方案地观看分类时刻长期观看与定期观看范围全面观看和重点观看观看者的参加性参加性观看和非参加性观看规模群体观看和个体观看优点简便易行，资料较客观，可靠缺点难以做到绝对客观化,不适用于大样本研究二、谈话法含义通过谈话的方式了解被研究者对某个人、某件情况、某种行为或现象的看法和态度。
分类研究者对谈话结构的操纵水平结构型、无结构型与半结构型谈话谈话对象范围为个别谈话和集体谈话谈话次数一次性谈话和屡次谈话研究者与谈话对象的接触方式直截了当谈话和间接谈话优点灵活性强缺点比拟费时、极易发生偏差三、作品分析法〔活动产品分析法〕含义对研究对象专门活动的作品进行分析研究，从而了解研究对象心理活动的一种方法特点〔1〕以作品为依据，具有客观性；〔2〕按科学程序分析，具有系统性；〔3〕受研究者自身的倾向性妨碍，作品分析的视角和结果具有多样性【试题例如】1.【单项选择】在自然情境下的较灵活且适用范围较广的观看方法是()。
A.教育实验观看B.严格操纵观看C.全结构式观看D.教育现场观看1.【答案】D【解析】教育现场观看是在自然情境下的较灵活且适用范围较广的观看方法。
其特点是：(1)在自然场景下观看自然发生的行为;(2)观看者能够直截了当感受被观看者的情感及情绪;(3)所获得资料是丰富、直观、全面的;(4)可借助于现场的感受对资料进行全面分析。
故此题选D。
2.【单项选择】教师依据幼儿的图画来评价幼儿开展的方法属于()。
A.观看法B.作品分析法C.档案袋评价法D.实验法2.【答案】B【解析】作品分析法是研究者运用一定的心理学、教育学原理和有效经验，对研究对象专门活动的作品进行分析研究，从而了解研究对象心理活动的一种方法。
在对作品进行定量和定性分析的根底上，揭示作品背地隐藏的研究对象的行为、态度和价值观念。
研究对象的作品许多，如作业、日记、作文、笔记、绘画作品、考试试卷、工艺制品等。
幼儿园科学探究课题研究方案 幼儿园科学课题
幼儿园科学探究课题研究方案一、研究背景1. 随着社会的发展，人们对幼儿教育需求的不断提高，幼儿园教育也日益受到重视。
科学教育是幼儿园教育中的重要组成部分，通过科学探究课题研究，可以提高幼儿的综合素质，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
二、选题意义1. 科学探究课题研究有助于培养幼儿的观察、探究、实验的能力，提升他们的科学素养。
2. 通过科学探究课题研究，可以激发幼儿的好奇心和探究欲望，培养他们的创新精神和动手能力。
3. 科学探究课题研究有助于幼儿对自然界的认识和理解，促进他们对科学知识的掌握和运用。
三、研究内容1. 选题范围：根据幼儿的认知特点和兴趣爱好，选择与日常生活密切相关的科学课题，如植物生长、天气变化、物体的浮沉等。
2. 研究方法：结合游戏教学和实践探究，以小组形式进行科学探究活动，让幼儿通过观察、实验、讨论等方式，体验科学的乐趣。
3. 研究路径：根据幼儿的实际情况和兴趣特点，确定不同的探究路径，引导他们在探究中提出问题、寻找答案，培养其主动学习的能力。
四、研究过程1. 第一阶段：确定课题和目标- 选择适合幼儿的科学课题，确定研究目标和内容。
- 设计具体的探究活动，制定实施方案和时间计划。
2. 第二阶段：开展探究活动- 在教师的指导下，启发幼儿的好奇心，让他们根据课题展开探究活动。
- 创设情境，引导幼儿主动参与，培养他们的观察能力和实验技能。
3. 第三阶段：总结和展示成果- 结合科学课题，引导幼儿整理探究成果，形成小结或展示。
- 组织科学展示活动，让幼儿展示自己的探究成果，分享探究过程。
五、研究评估1. 评估方式：通过观察记录、作品展示、访谈等方式，对幼儿的探究活动进行评估。
2. 评估内容：主要评估幼儿在科学探究活动中的动手能力、思维能力、团队合作能力等方面的表现。
3. 评估效果：根据评估结果，及时调整教学策略和方法，促进幼儿的全面发展。
六、研究成果1. 培养幼儿的科学素养：通过科学探究课题研究，提高幼儿的观察、探究、实验的能力，培养他们的科学素养。
幼儿科学教育的方法
幼儿科学教育的方法1.直观感知法：这种方法通过观察和感知实物、现象等，激发幼儿的好奇心和观察力。
例如，教师可以带领幼儿观察和比较不同颜色、形状和质地的物体，让幼儿在观察中发现事物的特点和规律。
2.实验探究法：这种方法通过小组或个体实验活动，让幼儿自己动手进行科学实验，以培养他们的动手实践能力和科学探索精神。
例如，教师可以组织幼儿进行水的变化实验，让幼儿通过观察和实验，了解水的固、液、气三态的变化过程和特征。
3.问题引导法：这种方法通过提问的方式，引导幼儿思考和探索问题。
教师可以提出一系列与幼儿生活经验相关的问题，让幼儿自己思考和解决问题。
例如，教师可以问幼儿：“为什么冬天会下雪？”让幼儿通过思考和观察，找到答案。
4.游戏模拟法：这种方法通过游戏和模拟活动，引导幼儿参与到科学实践中。
例如，教师可以组织幼儿进行模拟商店的游戏，让幼儿体验购物与交易的过程，同时引导他们学习货币概念、计算能力等。
5.故事讲解法：这种方法通过寓教于乐的方式，通过讲故事和解说实例，向幼儿传授科学知识和启发科学思维。
例如，教师可以讲解冰的融化过程，引导幼儿想象和理解冰的分子结构和热传导原理。
6.小组合作法：这种方法通过小组合作的方式，让幼儿共同参与到科学探索和实践中。
例如，教师可以组织幼儿分组进行植物观察和测量，让幼儿通过合作与沟通，共同发现和记录植物的生长过程。
7.走进科学实践：这种方法通过参观科学实验室、博物馆等，让幼儿亲身参与到科学实践和对科学实验现象的观察与探索中。
例如，教师可以带领幼儿参观水族馆，引导幼儿观察和了解不同鱼类的特点和生活习性。
8.多媒体教学法：这种方法通过运用多媒体教具和技术手段，向幼儿展示和讲解科学实验和现象。
例如，教师可以使用投影仪、电子书等多媒体设备，向幼儿展示植物生长的过程和变化。
值得一提的是，幼儿科学教育方法需要根据幼儿的年龄特点和兴趣程度进行相应的调整和选择。
同时，教师在教学过程中应注重启发幼儿的思考和独立解决问题的能力，培养他们的探索精神和创新意识。
幼儿教育科学研究方法
幼儿教育科学研究方法研究目的与问题的确定是科学研究的第一步。
在幼儿教育科学研究中，研究目的包括描述性目的、解释性目的和预测性目的。
描述性目的旨在描述幼儿教育现象的特征和分布情况，如幼儿的学习行为、认知能力等；解释性目的探究幼儿教育现象背后的原因和关联，如探究幼儿早期教育对其发展的影响因素；预测性目的则通过建立模型和预测来预测幼儿教育中的一些变量的发展趋势，如预测幼儿学习成绩的变化趋势。
在研究问题的确定上，幼儿教育科学研究方法需要考虑到两个方面，即研究问题的科学性和实践性。
科学性要求研究问题应具有一定的理论和实证的依据，并具有一定的研究价值；实践性要求研究问题与幼儿教育实践相关，能够为幼儿教育实践提供一定的参考。
研究设计是进行幼儿教育科学研究的重要环节。
常见的研究设计包括实验设计和非实验设计。
实验设计通常通过对实验组和对照组进行干预措施的实施和对比，来验证假设的正确性；非实验设计则是通过观察和测量等手段来收集数据，然后进行分析与解释。
实验设计有助于证实因果关系，但受到实验条件的限制；非实验设计更贴近实际幼儿教育环境，但因噪声变量的干扰可能会导致结果的不准确性。
数据收集与分析是幼儿教育科学研究的重要环节。
常用的数据收集方法包括问卷调查、观察、面试等，而常用的数据分析方法包括描述性统计、相关分析、回归分析等。
数据收集需要确保数据的有效性和可信度，数据分析则需要根据研究目的和问题选择合适的方法。
研究结果解释是幼儿教育科学研究的最终目标。
在结果解释过程中，需要将研究结果与研究目的和问题相对应，进行综合分析和解释。
同时，还需要考虑研究结果的可靠性和普遍性，并在实践中进行验证。
综上所述，幼儿教育科学研究方法需要在研究目的与问题的确定、研究设计、数据收集与分析以及研究结果解释等方面进行系统和科学地进行研究，以便为幼儿教育实践提供科学依据和指导。
《幼儿教育科学研究方法》
《幼儿教育科学研究方法》练习题一答案一、名词解释1．教育科学研究教育科学研究是有目的、有计划、有系统地认识教育现象和建构教育理论的过程，是以教育问题为对象，运用科学的研究方法，以获得教育规律为目标的过程。
3．抽样：抽样是指遵循一定的规则，从确定的研究对象总体中选取一定容量的样本作为研究对象的过程。
3．文献：文献是使用文字、符号或图形等方式记录人类活动或知识的一种信息载体，是人类脑力劳动成果的一种表现形式。
4．参与观察法是指观察者深入到被观察者的实际环境中，充当其中的一个角色，通过与被观察者的共同活动从内部进行观察，故又称为局内观察。
5．基础研究基础研究指那些有较强理论性，可以直接增加有关研究领域知识内容的研究。
其研究目的在于发展和完善理论。
6．因变量因变量也叫反应变量或结果变量，是由自变量的变化引起被试行为或有关因素、特征的相应反应的变量，它是在研究中需要观测的指标。
7．文献检索文献检索是以文献为对象的检索活动，即采用科学的方法，从图书馆和资料中心查找所需文献的过程。
8．一次文献又称原始文献或第一手资料，是作者以本人的研究成果为基本素材而创作或撰写的文献，包括专着、论文、调查报告、实验报告、档案资料等。
9．分层抽样分层抽样是将总体按照单位属性的特征分为若干层次或类别，然后在各层次或各类别中随机抽取样本单元的抽样方法。
10．教育科学研究的信度是指研究的前后一致性，采用的研究方法、条件和结果是否可以重复。
11．时间取样法时间取样法是在统一确定的时间内，按一定时段观察预先确定好的行为，主要记录行为出现与否，行为发生的次数，以及持续的时间。
12．教育研究的效度教育研究的效度是指所进行的教育科学研究是否基于事实或证据，研究的结果能在多大程度上被证实。
12．二次文献二次文献又称检索性文献或第二手资料，是文献工作者对一次文献进行加工、提炼、整理之后形成的条理化、系统化、理论化的文献。
14．整群抽样整群抽样是以个体的自然组为单位进行的随机抽样。
幼儿教育科学研究方法
幼儿教育科学研究方法幼儿教育科学研究方法是指在幼儿教育领域中，通过科学的研究方法和技术手段，对幼儿教育问题进行探索、分析、验证和解决的过程。
幼儿教育科学研究方法的应用，可以帮助研究者深入了解幼儿教育现象与规律，提升幼儿教育实践水平，推动幼儿教育事业的发展。
1.实证方法：幼儿教育科学研究的核心在于实证，即通过观察、实验、测量等方法，收集幼儿教育相关的数据和信息，然后将其进行整理和分析，得出结论。
实证方法能够客观、真实地反映幼儿教育现象，提供科学依据。
2.问卷调查法：通过设计问卷，对一定范围内的幼儿教育相关人员，如教师、家长、幼儿等进行调查，获取他们的意见、看法和评价。
问卷调查法能够量化、系统地了解幼儿教育现状、需求和问题，帮助研究者制定合理的教育方案。
3.实验法：通过设计实验条件和对照条件，对幼儿进行控制和干预，观察和记录其行为和反应，并分析结果。
实验法能够探究幼儿教育中的因果关系，研究幼儿受外部环境和教育措施影响的机制，为幼儿教育实践提供科学依据。
4.观察法：通过对幼儿的观察和记录，研究幼儿的行为、动作、语言和情绪等方面的特点和变化。
观察法能够深入了解幼儿的发展规律、兴趣爱好和个体差异，为教师定制个体化的教育方案提供依据。
5.文献研究法：通过查阅已有的幼儿教育相关文献，了解前人的研究成果和经验，借鉴优秀的教育理论和实践。
文献研究法帮助研究者建立起对幼儿教育的理论框架，提供启示和参考，指导实际工作。
6.质性研究法：通过深入访谈、参与观察、案例分析等方法，收集接近幼儿教育实际情境的详细数据和信息，对教育现象进行深入理解和解释。
质性研究法能够揭示幼儿教育中的复杂性和多样性，探索教育问题的本质和内在机制。
幼儿教育科学研究方法在研究过程中需要注意以下几点：一是科学性，即研究方法必须符合科学的原则和逻辑，确保研究结果的可靠性和有效性；二是创新性，即研究方法应该具备新颖性和前瞻性，能够帮助解决实际问题和提升教育质量；三是实践性，即研究方法要与实际幼儿教育环境相契合，以解决实际问题为目标，提供实用的解决方案。
幼儿教育科学研究方法
1 / 6《幼儿教育科学研究方法》一、自变量是“感官训练”,因变量是“智力发展”。
根据给出的实验条件,请提出实验假设,并设计一个幼儿教育实验,说明实验的操作程序与要求。
一、要点:1、实验假设:感官训练能有效提高幼儿智力发展。
2、实验设计:如,非随机分派前后测实验设计。
3、操作程序:(1选取实验组与对照组(2实施前测(3实验组自变量操纵(4实施后测(5实验组与对照组前、后测比较4、要求:控制变量(一什么是教育叙事研究教育叙事研究是指以叙事的方式开展的教育研究。
它是研究者(主要是教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析,从而发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育理念,从而发现教育的本质、规律和价值意义。
(二教育叙事研究的特征(l教育叙事研究是一种质的研究方法,是教育行动研究的具体表现形式之一。
关于质的研究方法,xx的定义是:2 / 6质的研究是以研究者本人作为研究工具,在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究,使用归纳法分析资料和形成理论,通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。
由于教育叙事研究属于质的研究方法的范畴,因而具有质的研究方法的基本特征,如具有自然情境性、研究者的自身工具性、自下而上的归纳性、对事实的解释性和建构性等。
(2教育叙事研究是行动者直接融入并成为主体的研究。
在教育叙事研究中,研究者本人是研究的工具,他通过自身长期在教育教学的实际生活体验中,在与对象的直接互动与实际交往中,发生了各种生活故事和教育教学事件,对这些事件,教师们通过观察、分析、反思,而获得一些见解或解释性的意见,这就是行动者自身作为主体并直接介入其中的行动研究。
(3教育叙事研究是一种事实性、情境性、过程性的研究。
教育叙事研究是教师从教育实践出发,从校园生活出发,从真实教育事实出发,从自然教育情境出发所进行的研究,这种研究的显著特征在于“实”,它是教师在教育活动中对实事、实情、实境和实际过程所作的记录、观察和探究,从而获得对事实或事件的解释性意见。
幼儿教育科学研究方法
幼儿教育科学研究方法幼儿教育是一个关乎儿童成长和发展的重要阶段。
为了能够更好地开展幼儿教育工作，科学的研究方法是必不可少的。
本文将介绍几种常用的幼儿教育科学研究方法。
一、问卷调查法问卷调查法是幼儿教育研究中最常用的方法之一。
在进行问卷调查前，需要明确研究目的和问题。
通过设计合理的问卷，可以获取大量的数据。
问卷可以采用多种形式，如选择题、填空题等。
调查结果可以通过统计分析得出一定的结论和推论。
二、观察法观察法是幼儿教育研究中另一种重要的方法。
通过直接观察儿童的行为和表现，可以获取真实、客观的数据。
观察可以分为自然观察和实验观察两种形式。
自然观察指在日常环境下观察儿童的行为，而实验观察则是在控制条件下进行的观察。
观察法使研究者能够深入了解儿童的行为特点、兴趣爱好等，为幼儿教育提供有力的支持。
三、实验法实验法是一种幼儿教育研究中常用的严密科学的方法。
通过设置实验组和对照组，对儿童进行干预或教育措施，然后对两组进行比较和分析，以得出结论。
实验法能够控制各种变量，有效地揭示教育措施对儿童发展的影响。
但是在进行实验前需要进行充分的计划和设计，确保实验的可行性和有效性。
四、访谈法访谈法是一种以对话的形式获取信息的方法。
研究者可以通过面对面的交流，深入了解专家、教师、家长等幼儿教育相关人士的观点和经验。
通过访谈可以收集到丰富的素材，让研究者更好地了解幼儿教育的实际情况，并获得有益的建议和指导。
五、文献研究法文献研究法是通过查阅和分析相关的书籍、论文、期刊等文献资料来开展研究。
通过对已有的研究成果进行综合和分析，可以获取一定的研究结论。
文献研究法是对现有知识的整理和总结，对于了解幼儿教育领域的最新进展以及其他国家和地区的经验具有重要的意义。
在进行幼儿教育科学研究时，我们可以根据具体的研究问题和目的选择不同的研究方法，或者结合多种方法进行研究。
同时，我们还需要注重研究的伦理方面，保护儿童的权益和隐私，并且尊重参与者的意愿和自由。
幼儿教育科学研究方法
幼儿教育科学研究方法幼儿教育科学研究方法是指在幼儿教育领域开展科学研究的一系列方法论和技术手段。
幼儿教育科学研究的目的是为了提高幼儿教育的质量和效果，探索幼儿成长与发展的规律，为幼儿教育实践提供科学依据。
下面我将介绍几种常用的幼儿教育科学研究方法。
首先是实证研究方法。
实证研究是通过观察、测量、实验等方法来获取客观数据和事实，并基于此进行分析和解释的方法。
在幼儿教育领域，实证研究可以通过观察幼儿的行为、记录幼儿的发展过程、进行实验来研究幼儿认知、语言、社交等方面的发展规律。
实证研究方法能够提供有力的证据来支持或验证其中一种教育假设或理论。
其次是质性研究方法。
质性研究方法强调对个案的深入理解和意义的建构。
在幼儿教育研究中，质性研究可以通过访谈、观察、文献分析等方式来收集和分析幼儿教育相关数据。
质性研究方法注重细致的描述和整理，可以帮助研究者深入挖掘幼儿教育问题的本质和内在机制，从而产生理论性的思考和创新。
再次是案例研究方法。
案例研究方法是指通过深入研究一个特定案例来揭示问题的本质和特点。
在幼儿教育研究中，案例研究可以通过观察一所幼儿园或者一个幼儿教育项目的实践过程来了解幼儿教育的具体情况和特点。
案例研究方法可以提供详细的个案信息和相关文化背景，有利于深入理解幼儿教育问题的复杂性和多层次性。
最后是实践研究方法。
实践研究方法是指通过实际的教育实践来进行研究。
在幼儿教育领域，实践研究可以通过设计和实施教育实验、行动研究等方式来研究幼儿教育问题。
实践研究方法注重理论与实践的结合，强调教育实践的反思和改进。
通过实际实践的研究，可以更好地将研究成果转化为幼儿教育的实际效果。
总之，幼儿教育科学研究方法的选择应根据研究对象、目的和问题的特点，并灵活运用多种方法进行综合研究。
只有科学有效地运用研究方法，才能取得可靠的研究结果，为幼儿教育实践提供科学支撑。
幼儿科学教育的6种方法
幼儿科学教育的6种方法
1.发现探索法：通过提供探索性的环境和材料，引导幼儿主动观察、
探索和实验，发现事物之间的关系和原理。
例如，在室内搭建不同的声音
工作站，让幼儿通过触摸、敲击不同材料发出的声音，自主发现声音的产
生和传播规律。
2.问题解决法：提出有挑战性的问题，引导幼儿思考和寻找解决方法。
例如，给幼儿们提供一些简单的玩具构建材料，鼓励他们设计和制作能够
实现特定功能的玩具，如怎样设计一个能够自动运动的小车。
3.观察实验法：引导幼儿通过观察实验来验证假设，从而培养观察和
实验的能力。
例如，在植物的生长过程中，给幼儿提供种子、土壤和水，
让他们进行观察实验，探究植物生长的影响因素。
4.比较研究法：通过比较不同事物之间的异同，引导幼儿发现事物的
规律和特点。
例如，给幼儿提供一些不同材质的球，通过让他们进行滚动
实验和比较，发现不同材质对球滚动距离的影响。
5.游戏模拟法：通过游戏和模拟的方式，引发幼儿对科学问题的兴趣
和思考。
例如，在角色扮演游戏中扮演科学家，让幼儿在游戏中体验科学
实验和发现的过程，增强科学概念的理解和记忆。
6.故事讲解法：通过讲述有关科学的故事，激发幼儿对科学问题的兴趣。
例如，讲述有关生态系统或天文现象的故事，通过生动的情节和细节，让幼儿对科学知识产生浓厚的兴趣，激发他们主动学习科学的欲望。
在幼儿科学教育中，这些方法可结合使用，根据幼儿的年龄和能力水
平进行适当的选择和调整。
通过这些方法，幼儿可以在实践中体验和发现
科学知识，培养科学思维和解决问题的能力。
幼儿园科学实验教育的方法
幼儿园科学实验教育的方法科学实验是幼儿园科学教育的重要部分。
通过实验，幼儿可以亲身体验科学知识，了解事物的本质和运作原理，激发幼儿的学习兴趣和创造力。
以下是几种幼儿园科学实验教育的方法。
一、游戏体验法游戏体验法是一种以游戏为手段，通过体验的方式教育幼儿科学知识的方法。
该方法可以使幼儿在游戏中自然吸收知识，自主学习。
例如，通过搭建积木城堡、塔等建筑物的游戏，引导幼儿了解物体的组成和运作原理。
通过搭建沙漏、钟表等计时器来引导幼儿了解时间的流逝和测量方法等。
二、常规实验法常规实验法是通过教授和指导实验的过程来向幼儿传授科学知识的方法。
在这个过程中，幼儿需要亲自进行实验，体验科学知识，并从中学习相关知识。
例如，在对水形态的认知中，老师可以设置溶解实验，把块状糖加进水里，让幼儿观察糖变成液体的过程，引导幼儿探究水的特性。
三、探究发现法探究发现法是一种鼓励幼儿在实践中发现问题并解决问题的方法，从而自主学习科学知识。
在这种方法中，老师不给予直接的答案，而是通过引导幼儿自主实验和探究，发现科学问题和解决办法。
例如，在创造性表现实验中，老师可以给幼儿一些材料如水、食盐等，让幼儿探究利用不同材料创造出不同的图案。
四、故事教学法故事教学法是一种在讲述科学故事的同时向幼儿传授科学知识的方法。
故事内容通常贴近幼儿的生活和兴趣，通过故事的形式激发幼儿的好奇心，引导幼儿学习科学知识。
例如，老师可以引导幼儿听一篇关于蚯蚓的故事，介绍蚯蚓的特点和生活习性，并引导幼儿在日常中观察蚯蚓的生活状态，进一步了解它们的特点。
五、外出考察法外出考察法是一种通过进行户外考察或实地考察的方法教育幼儿科学知识。
通过参观科技馆、动物园、植物园等，幼儿可以接触到更丰富的科学知识和相关实验。
在这种方法中，幼儿可以亲手操作实验、观察野生动物和植物的生态环境，让幼儿体验科学的实际应用。
综上所述，幼儿园科学实验教育有多种方法，但无论采用何种方法，都需要注意安全措施，在实验过程中一定要保护幼儿的安全。
幼儿科学教育的6种方法
幼儿科学教育的6种方法1.亲身体验法：亲身体验法是幼儿科学教育中最基本的方法之一、幼儿通过观察、探索和实践，亲身体验自然界的现象和科学实验，加深对科学知识的理解和掌握。
教师可以组织幼儿进行一些简单的实验，如水的流动、磁铁的吸引等，让幼儿亲自参与和操作，培养他们的观察和思考能力。
2.游戏探究法：游戏是幼儿主要的活动方式，通过游戏可以激发幼儿的好奇心和兴趣，培养他们的科学思维能力。
教师可以设计一些具有科学性质的游戏活动，引导幼儿主动参与和思考，如通过拼图游戏学习动物和植物的形状，通过迷宫游戏学习导电与绝缘的原理等。
3.观察记录法：观察记录法是培养幼儿科学观察能力的有效方法。
教师可以引导幼儿观察自然界中的各种现象，如季节变化、天气变化、植物生长等，并帮助幼儿记录下自己的观察结果。
通过观察和记录，幼儿不仅可以积累科学知识，还可以培养自己的观察和描述能力。
4.实验探究法：实验探究法是培养幼儿科学实验技能的重要方法。
通过进行一些简单的科学实验，如水的沸腾、酸碱反应等，教师可以帮助幼儿了解实验的目的、方法和结果，并引导幼儿思考实验背后的科学原理。
同时，教师还可以鼓励幼儿进行创新性的实验，培养他们的科学探索精神。
5.组织性学习法：组织性学习法是指通过组织幼儿进行小组或集体学习，互相交流和分享科学知识，培养幼儿的合作与交流能力。
教师可以组织幼儿进行小组讨论，引导他们分享自己的观察和实验结果，并进行思维碰撞和合作探究，激发幼儿的学习兴趣和动力。
6.情景模拟法：情景模拟法是通过创设情景和角色扮演的方式，让幼儿亲身体验科学知识和现象。
教师可以设计一些情景模拟活动，如扮演农民、科学家、植物等，让幼儿在角色中学习与科学有关的知识和技能。
通过情景模拟，幼儿可以加深对科学知识的理解和记忆，同时培养他们的观察和表达能力。
总之，幼儿科学教育的方法应注重幼儿的主动参与和实践操作，通过多种形式和途径激发幼儿的好奇心和兴趣，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
幼儿教育科学研究方法
幼儿教育科学研究方法幼儿教育是一个至关重要的领域，它关系到孩子们的成长和未来发展。
而要做好幼儿教育，科学研究方法的运用不可或缺。
通过科学研究，我们能够更好地了解幼儿的发展规律、需求和特点，从而为他们提供更优质、更适合的教育。
观察法是幼儿教育研究中常用的一种方法。
这就像是我们用自己的眼睛去“看”孩子的世界。
研究者可以在自然的情境中，比如幼儿园的课堂、游戏时间，观察幼儿的行为、语言、表情等。
比如，观察他们在与小伙伴玩耍时的互动方式，是主动分享玩具还是会争抢；观察他们在面对困难时的反应，是勇敢尝试解决还是立刻求助老师。
通过这样细致的观察，我们能够发现幼儿的兴趣爱好、性格特点以及他们在不同情境下的行为模式。
实验法也是很有价值的研究手段。
假设我们想知道某种新的教学方法是否能提高幼儿的数学能力，就可以设置实验组和对照组。
实验组采用新的教学方法，对照组则沿用传统的方法，然后在一段时间后，通过测试比较两组幼儿的数学成绩和学习兴趣。
但需要注意的是，在进行实验时，要确保实验环境的安全和适宜，不能给幼儿带来任何不良影响。
调查法在幼儿教育研究中也很常见。
我们可以通过问卷、访谈等方式，向幼儿的家长、教师了解幼儿在家中和幼儿园的表现、习惯等情况。
比如，通过问卷询问家长孩子每天看电视的时间，了解孩子的睡眠规律；通过与教师的访谈，了解某个幼儿在班级中的社交情况。
这种方法能够从多个角度获取关于幼儿的信息，但设计问卷和访谈提纲时，要考虑到被调查者的理解能力，问题要简单明了。
个案研究法则专注于个别幼儿。
比如说，有个幼儿在语言表达方面存在明显的困难，研究者就可以对这个幼儿进行长期的跟踪观察和研究，分析其家庭环境、成长经历、教育背景等因素对语言发展的影响，并制定个性化的教育方案来帮助他。
这种方法能够深入了解个体的特殊情况，但研究结果的普遍性可能相对较弱。
在运用这些研究方法时，有几个要点需要特别注意。
首先是伦理问题。
幼儿是弱势群体，我们在研究过程中必须确保他们的身心健康和权益不受损害。
幼儿科学教育的6种方法
幼儿科学教育的6种方法
1.实践探究法：通过让幼儿亲自动手进行科学实验和观察，激发他们的好奇心，培养他们的观察和实验能力。
例如，可以设计简单的实验，让幼儿观察不同物体在水中的浮沉情况，了解浮力的原理。
2.游戏体验法：通过游戏来帮助幼儿理解科学概念和原理。
例如，可以设计一个角色扮演的游戏，让幼儿扮演科学家，通过解决问题和完成任务来学习科学知识。
3.亲身体验法：通过带幼儿参观科学实验室、科技馆等地方，提供亲身接触科学的机会，让幼儿通过实践来感受和理解科学知识。
例如，可以带幼儿参观动物园，让他们亲自观察动物的习性和特点。
4.多媒体教学法：通过使用多媒体教具，如图书、图片、视频等，帮助幼儿理解和学习科学知识。
例如，可以用图片和动画来展示太阳系的构成和行星的运动，引发幼儿对宇宙的好奇心。
5.自主研究法：鼓励幼儿根据自己的兴趣和好奇心选择并开展科学项目，通过自主研究和解决问题来学习科学知识。
例如，可以让幼儿选择自己感兴趣的植物，观察它们的生长过程并记录下来，从而了解植物的生长规律。
6.创新设计法：通过培养幼儿的创新能力，让他们设计和制作科学模型和实验装置，体验科学的乐趣，并加深对科学知识的理解。
例如，可以让幼儿设计一个纸飞机，通过改变折纸的形状和重心位置，观察飞行距离和速度的变化，了解空气动力学的原理。
总的来说，幼儿科学教育需要注重实践、体验和创新，通过多种方法引导幼儿主动参与科学探究，培养他们的科学思维和能力。
同时，教师在
教学中应引导幼儿提出问题、观察现象、尝试解决问题，激发他们的求知欲，培养他们对科学的兴趣和热爱。
幼儿教育科学研究方法
离线考核《幼儿教育科学研究方法》满分100分一、名词解释题（每小题5分，共30分。
）1．教育会诊法教育会诊法是指教师集体通过讨论，就某一幼儿的行为作出鉴定，形成比较客观、公正的结论的方法。
2．行动研究行动研究就是将“行动”和“研究”结合起来的一种研究方法，即一边行动一边研究，想办法解决实际工作中所遇到的问题的研究。
3．文献文献：文献是使用文字、符号或图形等方式记录人类活动或知识的一种信息载体，是人类脑力劳动成果的一种表现形式。
4．作品分析法作品分析法，又称活动产品分析法，是根据被试的活动作品来研究其心理特点的方法。
5．差异量数差异量数是表示一组数据的差异情况或离散程度的量数。
6．教育科学研究的信度是指研究的前后一致性，采用的研究方法、条件和结果是否可以重复。
二、简答题（每小题8分，共40分。
）1．经验总结法的特点是什么？（1）实践性；（2）广泛性；（3）普遍性；（4）实用性。
2．简述时间取样法的优缺点。
它的优点表现在以下几方面：①时间取样法要求先做大量的计划工作，故使观察过程具有可控制性。
在一定程度上，可以摆脱观察者的主观选择性和主观判断，使观察到的行为具有客观性和代表性。
②时间取样法使观察过程本身变得简化，可对搜集到的关于频率行为的资料进行定量分析。
时间取样观察也存在许多局限：①时间取样法只适用于经常发生或出现的行为。
②时间取样观察只适用于易被观察到的一些外显行为，而不适用于观察内隐行为。
③时间取样法所获得的材料往往只能说明行为的某种特性（如频率），而难以得到关于环境、背景的资料，难以考察行为的相互关系和连续性，因而很难揭示因果关系。
3．选择研究课题的过程与方法是什么？（1）要有明确的相对稳定的研究方向；（2）要善于对问题进行分解；（3）要善于转换问题的提法，并使问题形成系列；（4）要对选定的课题进行论证4．简述教育科学研究报告的基本环节。
（1）确定题目及报告类型；（2）提炼主题及选择材料；（3）拟订写作框架；（4）撰写研究报告；（5）修改研究报告。
幼儿园教育研究的方法与技巧
幼儿园教育研究的方法与技巧幼儿园教育是教育事业的重要组成部分，对幼儿的成长和发展具有重要意义。
为了确保幼儿园的教育质量，需要进行教育研究。
本文将介绍幼儿园教育研究的方法与技巧。
一、幼儿园教育研究的方法1.问卷调查法问卷调查法是一种常用的社会科学研究方法，可以收集幼儿园教育相关的信息。
在进行问卷调查时，要根据实际需求设计问卷，确定受访对象和样本规模，进行问卷编辑与发放，收集与整理数据，并进行分析与解释。
问卷调查法的优点是能够获得大量的数据，并且便于进行统计分析。
但是也有一些缺点，比如受访者可能会出于各种原因提供不准确或不真实的信息，而且有些受访者可能不愿意参与问卷调查。
2.观察法观察法是通过观察幼儿园教育过程中的行为、互动、环境等来进行研究的方法。
观察法可以采用非参与观察和参与观察两种方式。
非参与观察者仅仅是观察幼儿园教育过程，不干预，而参与观察则需要教育工作者参与到教育过程中。
观察法的优点是能够获得直接的、真实的数据，并且可以针对性地进行研究。
但是也有一些缺点，比如观察所获得的信息可能受到观察者主观判断的影响，而且观察到的行为可能只是冰山一角，难以全面反映幼儿园教育的情况。
3.实验法实验法是通过设计实验，对教育方法和教育效果进行研究的方法。
教育工作者可以通过设计不同教育策略或者变量来比较教育效果的差异，找出教育方法的优劣之处。
实验法要求研究设计合理、实验操作可行、结果能够令人信服。
实验法的优点是能够控制变量，确定因果关系，找出优质的教育方法，但难在实验数据难以反映幼儿实际的情况，而且仿真实验可能会对幼儿产生误导，影响发展。
4.案例分析法案例分析法是通过对幼儿园教育中的典型案例进行总结和比较，找出优秀的教育案例，发现问题和解决问题的方法。
教育工作者可以通过案例分析，从中发现教育的核心问题所在，并针对性地制定解决方案。
案例分析法的优点是能够从实际案例中找寻到解决问题的有效途径，获取直观而又深入的教育信息，但是也有一些缺点，比如需要大量的案例来进行分析和比较，否则就可能漏掉重要的信息。
幼儿教育科学研究方法答案
幼儿教育科学研究方法答案抱歉，由于篇幅限制，我无法直接提供 2500 字以上的文章，但我可以为你提供一个文章大纲，你可以根据大纲内容创作：幼儿教育科学研究方法一、引言（一）简述幼儿教育科学研究的重要性（二）引出本文的主题——探讨幼儿教育科学研究的方法二、幼儿教育科学研究的特点（一）研究对象的特殊性 （二）研究方法的多样性 （三）研究过程的复杂性三、幼儿教育科学研究的方法（一）观察法 1. 自然观察法 2. 实验观察法 3. 参与观察法（二）调查法 1. 问卷调查法 2. 访谈调查法 3. 测验调查法（三）实验法 1. 实验室实验法 2. 自然实验法 3. 教育实验法（四）行动研究法 1. 行动研究法的定义 2. 行动研究法的特点 3. 行动研究法的实施步骤（五）案例研究法 1. 案例研究法的定义 2. 案例研究法的特点 3. 案例研究法的实施步骤四、幼儿教育科学研究的步骤（一）确定研究问题 1. 问题的来源 2. 问题的表述（二）查阅文献资料 1. 文献资料的来源 2. 文献资料的查阅方法（三）制定研究计划 1. 研究目的 2. 研究对象 3. 研究方法 4. 研究步骤 5. 研究时间安排（四）收集研究资料 1. 资料收集的方法 2. 资料收集的注意事项（五）整理和分析研究资料 1. 资料整理的方法 2. 资料分析的方法（六）撰写研究报告 1. 研究报告的结构 2. 研究报告的撰写要求五、幼儿教育科学研究的注意事项（一）研究伦理问题 1. 保护研究对象的权益 2. 遵守研究伦理规范（二）研究方法的选择 1. 根据研究问题选择合适的研究方法 2. 综合运用多种研究方法（三）研究结果的推广 1. 研究结果的适用性 2. 研究结果的推广方式六、结论（一）强调幼儿教育科学研究的重要性和意义（二）鼓励教育工作者积极开展幼儿教育科学研究（三）展望未来，期待更多关于幼儿教育科学研究的成果和应用以上大纲仅供参考，你可以根据自己的观点和经验对每个部分进行详细阐述。
幼儿教育科学研究方法答案
幼儿教育科学研究方法答案seek； pursue； go/search/hanker after； crave； court； woo； go/run after期末作业考核幼儿教育科学研究方法满分100分一、名词解释题每小题5分,共30分1．课题论证答：是指对选定的课题进行分析、评价和预测.也就是对本课题国内外研究概况、课题的理论意义和实践意义、课题研究的基本内容和方法、拟突破的难题、完成课题研究的主客观条件等进行论证.2．集中量数答：集中量数是用来描述数据分布集中趋势的统计量.3．实验观察法答：实验观察法是指人为地改变和控制一定的条件,有目的性引起被研究着的某些行为的发生,以便在最有利的条件下,对研究者进行观察,收集有关研究资料的方法.4．因变量答：因变量也叫反应变量或结果变量,是由自变量的变化引起被试行为或有关因素、特征的相应反应的变量,它是在研究中需要观测的指标.5．教育科学研究答：科学研究是运用科学方法探索自然现象和社会现象,寻找规律,获得科学知识的一种认识过程.科学研究与人们日常生活中的经验性认识的区别,就在于科学研究是有明确的目的和严密的计划,运用科学方法,研究某一领域的问题,从而揭示现象本质,发现事物规律.而人们的经验总结没有理论指导,其结论不一定能上升到规律层面.人们通过运用科学研究所发现的规律可以指导人们更好的改造客观世界,同时也继续寻找改造客观世界的规律.教育科学研究是有目的、有计划、有系统地认识教育现象和建构教育理论的过程,是以教育问题为对象,运用科学的研究方法,以获得教育规律为目标的过程.教育科学研究除了具有一般科学研究的特点和社会科学研究的特点之外,还有其自身独特的特征,如研究对象的复杂性、研究方法的综合性、较长的周期性、较强的针对性和道德伦理性等.6．结构访谈答：通常这种类型的访问都有一份访问指南,其中对问卷中有可能发生误解问题的地方都有说明. 结构式访谈的优缺点优点: 1结构式访谈的最大优点是访问结果方便量化,可作统计分析,它是统计调查的一种.与另一种统计调查-自填问卷相比,结构式访谈的最大特点是能够控制调查结果的可靠程度. 2结构式访谈的另一大优点是回收率高,一般的结构式访谈回收率可以达到80%以上,而且回收了的问卷其应答率也高. 3结构式访谈的应用范围也更广泛,可以自由选择调查物件,也能问一些比较复杂的问题,并可选择性地对某些特定问题作深入调查,因而大大扩展了应用的范围. 4结构式访谈能在之外对被访问者的态度行为进行观察,因此可获得自填问卷无法获得的有关访问物件的许多非语言讯息.二、简答题每小题8分,共40分1．简述文献阅读的三种方法及其各自的含义.答：研究文献阅读的方法主要有浏览、粗读、精读三种.浏览是将搜集到的研究文献粗略地翻阅一遍.通过浏览研究者可以对搜集到的研究文献的内容、价值有个初步的认识和判断,并据此确定是否需要对该文献进行更深入的研读.粗读是了解一篇文章的基本观点,搜索文献引用的主要事实或数据的一种鸟瞰式阅读方式.精读是在粗读的基础上进行的一种求深、求通、求精、求透、求创新的阅读方式.2．教育研究文字资料的要注意哪些问题答：教育研究文字资料的要注意以下几点：1根据研究目的、要求和研究对象的客观情况,确定合理的逻辑结构,后的资料既能反映研究对象的真实情况,又能说明研究所要说明的问题；2对分类资料进行初次加工；3的资料要做到完整、系统、简明和集中.3．幼儿教育科学研究应遵循哪些基本准则答：实事求是就是一切从实际出发,遵循客观规律.这是学前教育科学研究的最基本准则.在此基础上,应该注意遵循以下准则：1发展性2自然性3适宜性4准确性5可行性4．简述临床法的实施步骤.答：1观察个案行为；2明了当前情况；3了解过去历史；4设计处理方案；5判别处理方案；6实施并检验方案.5．教育调查研究的基本步骤有哪些答：确定课题、拟定计划、选择对象、确定内容,然后实施调查,最后整理资料、分析结果和撰写调查报告.三、论述题每小题15分,共30分1．试论教师在行动研究中应如何进行反思改进答：行动研究的不同理论背景使得行动研究有了许多模式,由于每一种模式理论上的假设不同,关注的问题也就不同,在实施行动研究的步骤上也有一些差异,但在基本操作方面却是一致的；它遵循着一个问题研究的程序,即发现问题—解决问题的一个基本过程,包括计划—行动—观察—反思四个基本阶段.计划是行动研究的第一个阶段,计划始于解决问题的需要.所以,计划的每一项工作就是理清行动研究者的困境,提出明确的研究课题,计划指的是解决问题的一种方案、设想、构思、策划.计划意味针对问题,提出假设.任何假设都具有假定性、科学性和预见性,因此,假设决定了研究的探索性.但是假设又并非臆断,因此,假设又具有科学性,正是科学性避免了研究的盲目性.假设也是一种走在行动之前的思想、一种先于事实的猜想,是研究者从思想观念上对未来的洞察和把握,所以它以能使行动研究活动更具有预见性.行动是计划方案付诸实施的过程,对教师而言,行动意味着改革、改进和进步.2．结合实际,谈谈幼儿教育科学研究的重大意义.答：行动研究的不同理论背景使得行动研究有了许多模式,由于每一种模式理论上的假设.教育科研是一种实践性研究,致力于解决教师在教育教学过程中遇到的真实问题,或者幼儿园教学在发展过程中遇到的困惑,这些问题都是幼儿园或教师所面临的实实在在的问题.并不是什么高不可攀的,科研渗透到一日工作无处不有,无处不在.教育科研是教育发展的源动力,也是幼儿园持续发展的生长点,更是创建品牌幼儿园的生命线.。
2019《幼儿教育科学研究方法》满分答案
《幼儿教育科学研究方法》一、名词解释题1．文献检索文献检索是以文献为对象的检索活动，即采用科学的方法，从图书馆和资料中心查找所需文献的过程。
2．诊断性个案研究诊断性个案研究是指对个案的全面情况进行了解分析，并根据意图、指标，对个案的表现情况进行分析评判，得出一定的结论。
3．定量评价定量评价是采用数学的方法，收集和处理数据资料，对评价对象做出定量结果的价值判断。
4．问卷调查是研究者把调查的课题分成若干个项目（变量），拟成具体易答的一系列问题，变成标准化问卷，然后发给调查对象，根据回收的答案进行统计分析，得出结论的方法。
5．时间取样法时间取样法是在同意确定的时间内，按一定时段观察预先确定好的行为，主要记录行为出现与否，行为发生的次数，以及持续的时间。
6．一次文献一次文献又称原始文献或第一手资料，是作者以本人的研究成果为基本素材而创作或撰写的文献，包括专著、论文、调查报告、实验报告、档案资料等。
二、简答题1．经验总结的重要意义体现在哪几方面？答：（1）有利于从实际出发，提高教育科学的研究水平;(2)有利于提高教师的教学质量;(3) 有利于教育部门更好的落实教育方针政策；（4）有利于教育科学理论的发展。
2．简述行动研究的适用范围答：行动研究的适用范围广泛不灵活。
特特别适用于中小规模课程的研究改革以及对具体教育结构的整体性考察。
还可以用于对教学方法和程序、行为管理和控制、教育组织、行政共效率、教师工作态度与价值等方面的研究。
3．一个好的研究课题有哪些指标？答:(1)好的研究问题应该具有研究意义;(2)好的研究问题应该具有科学性;(3)好的研究问题应该具体明确;(4)好的研究问题应该新颖,有创新之处;(5)好的研究问题应该具有可行性.4．访谈中的记录要注意哪些问题？答:（1）尽可能详细记录访谈对象对非限定性的问题的所有回答,以及回答限定问题时主动作出的额外说明,后者对随后的资料分析很有价值;（2）记录过程中,不要试图去总结、分段或改正语法;（3）不仅要记录语言信息,而且要记录非言语信息;（4）在记录的同时,还应注意与访谈对象保持联系,以保证访谈顺利进行;（5）访谈结束后，应尽快整理访谈记录，对记录时所使用的各种符号、缩写等做出翻译和说明。
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离线作业考核《幼儿教育科学研究方法》满分100分一、名词解释题（每小题5分，共30分）1．文献检索文献检索(Information Retrieval)是指根据学习和工作的需要获取文献的过程。
近代认为文献是指具有历史价值的文章和图书或与某一学科有关的重要图书资料，随着现代网络技术的发展，文献检索更多是通过计算机技术来完成。
2．诊断性个案研究个案研究(case study)也称个案调查。
对某一特定个体、单位、现象或主题的研究。
这类研究广泛收集有关资料，详细了解、整理和分析研究对象产生与发展的过程、内在与外在因素及其相互关系，以形成对有关问题深入全面的认识和结论。
个案研究的单位可以是个人、群体、组织、事件或者某一类问题，由此而产生人员研究个案，各生活单位或社会团体个案、传播媒介个案，以及各种社会问题个案等。
3．定量评价定量评价是采用数学的方法，收集和处理数据资料，对评价对象做出定量结果的价值判断，如:运用教育测量与统计的方法，模糊数学的方法等，对评价对象的特性用数值进行描述和判断。
4．问卷调查问卷调查是指通过制定详细周密的问卷，要求被调查者据此进行回答以收集资料的方法。
所谓问卷是一组与研究目标有关的问题，或者说是一份为进行调查而编制的问题表格，又称调查表。
它是人们在社会调查研究活动中用来收集资料的一种常用工具。
调研人员借助这一工具对社会活动过程进行准确、具体的测定，并应用社会学统计方法进行量的描述和分析，获取所需要的调查资料。
5．时间取样法心理学以及相关学科的研究中，已经形成了一些成熟的观察策略。
时间取样法，就是观察策略的一种。
时间取样法是指观察者根据事先确定的观察维度有选择地在某些时间段内观察某一方面特定行为或事件，并将结果记录到规定的表格上。
6．一次文献一次文献是人们直接以自己的生产、科研、社会活动等实践经验为依据生产出来的文献，也常被称为原始文献(或叫一级文献)，其所记载的知识、信息比较新颖、具体、详尽。
二、简答题（每小题8分，共40分）1．经验总结的重要意义体现在哪几方面？（1）.总结教育经脸有利于教育思想观念的转变和提高对教育战略地位与作用的认识。
正确的思想认识来源于变革的社会实践，新的教育观念的确立，特别是与素质教育相适应的新的教学观、人才观、师生观、质量观的确立，不仅是一个理论课题，更重要的是通过反复的实践活动，不断总结新的经验，从而促进陈旧思想观念的转变。
同时，为了迅速发展我国的教育事业，从教育实践中提出的重大问题人手，积极正面地总结教育与社会经济发展，实施素质教育与人才整体素质等方面的经验，对于认识教育的战略地位与作用是十分重要的。
（2）.总结教育经验是揭示教育规律的一种手段，对于丰富教育理论具有极大的科学意义。
马克思主义认为，实践是认识的源泉，实践的需要是认识的发展动力所在;实践是认识的最终目的指向。
由此看来，教育实践是教育理论发展的基础，脱离实践的教育理论是没有生命力的。
通过对教育实践经验的概括和总结，可以认识或验证教育过程中的客观规律，发展或丰富教育思想或教育理论。
同时，先进教育经验的总结，可以帮助人们认识教育发展的具体情况，了解教育实践发展的具体耍求，提高对科学理论和客观规律认识的自觉性。
所以说，经验总结不是认识教育规律的准备，而是揭示教育规律的一种手段。
（3）.总结教育经验有助于教育行政部门和领导者深入实际，正确地贯彻执行教育方针政策。
教育行政部门和领导者，在贯彻执行教育力针政策的过程中，一方面要深人实际，调查研究，了解情况，发现问题，掌握第一手材料;另一方面要有目的地组织下属单位或个人，就某一项实际工作的开展，如普及九年义务教育、大面积推进素质教育、基础教育分级管理等进行专题经验总结。
通过经验总结过程，领导者既能吃透实际情况，做到心中有数，又能加深对教育方针政策的理解，更有效地发挥教育行政部门的职能作用和指挥能力，从宏观方面进行决策。
（4）.总结教育经验有助于蜡强教师的业务素质和促进教育质量的全面提高。
教师的业务素质直接影响到教育教学质量。
由于我国教师队伍庞大，继续教育制度还不完善，加上培训经费短缺教师培训提高的主要途径还是通过各门学利一的教学实践来自学业务知识，加强教学理论修养，更新教育教学内容，改进教育教学方法，逐步提高教育教学水平。
善于总结经验的教师都深知经验总结对提高自己业务水平的重要作用，从而自觉地通过总结经验，掌握教育教学规律，取得良好的教育教学效果。
（5）.总结教育经验能够提高教育工作者的教育实践水平和教育科学研究水平。
通过经验总结获得的对教育现象的理性认识，是对不受控制的自然状态的教育实践的客观反映。
因此，对于教育实践者来说，吸收这样的理论来指导具体的教育实践，具有较强的可接受性。
实践证明，运用这种研究方法，既能够充实自己的感性知识，提高观察事物的敏锐能力和判断能力，又能够开扩视野，拓宽研究领域，从理论与实践的结合上提高研究水平，多出快出研究成果。
2．简述行动研究的适用范围。
主要是适用于教育实际问题而不是理论问题的研究，单个教师的行动研究的特点是规模小，研究问题范围窄，具体易于实施，但力量单薄，很难从事深入的、细致的、说服力强的研究。
协作性行动研究的特点是可以发挥多个教师的集体智慧和力量，但可能在理论的指导方面较欠缺。
行动研究的适用范围主要是适用于教育实际问题而不是理论问题的研究，以及中小规模而不是宏观的实际研究。
针对教育的实际情境而进行，从实际中来又回到实际中去。
3．一个好的研究课题有哪些指标？1、好的研究问题应该具有研究意义。
2、好的研究问题应该具有科学性。
3、好的研究问题应该具有明确。
4、好的研究问题应该新颖有创新之处。
5、好的研究问题应该具有可行性。
4．访谈中的记录要注意哪些问题？1、尽可能详细记录访谈对象对非限定性的问题的所有回答，以及回答限定问题是主动做出的额外说明，后者对随后的资料分析很有价值。
2、记录过程中不要试图去总结分段和改正语法。
3、不仅要记录语言信息，而且要记录非语言信息。
4、在记录的同时还应注意与访谈对象保持联系，以保证访谈顺利进行。
5、访谈结束后应尽快整理访谈记录，对记录是所使用的各种符号缩写的做出翻译和说明。
5．简述教育科学研究自身独特的特征。
①教育科学研究的对象是教育存在和人的学习，教育存在包括教育现象、教育过程和教育理论。
影响教育的因素不仅包括客观的条件因素，而且还涉及个人的主观心理因素以及人际之间的社会因素，所以，教育现象之间因果关系比较复杂。
由于对人的内部世界无法向自然科学那样直接观察，对教育现象达不到自然科学那样，在有效控制或隔离某些相关条件和影响因素的条件下实施研究活动，因此，事实上教育科学研究很难采用严格的实验方法和精确的观测手段。
教育存在的异质性也给研究造成很大困难。
自然科学家可以从一滴水或一个物体的研究中概括出普遍的定律，而教育科学则不能从一个人或一个组织的研究中，得到普遍适用的结论。
这意味着，教育研究要抽取更多的样本，它的研究结论的概括范围受到严重的限制。
②教育科学研究更多的受个人因素的影响。
例如，个人的社会地位、政治偏好、文化知识水平、研究能力，思想观念、心理特征、原有经验、宗教信仰等方面的影响。
这不仅指研究者方面，而且还包括被研究者方面。
教育科学研究的一个重要对象不是客观的、无意识的物体，而是有思想可以变化的人或人群。
在教育科学研究中，研究中被研究者可能会有意或无意地隐瞒或改变自己的真实行为和态度。
这些都对教育研究资料的可靠性造成不可估量的影响。
一般来说，教育科学研究很难进行极为精确的定量分析，尤其是在涉及人的主观态度或心理倾向时更是这样。
③教育现象的不确定性因素更多，它的偶然性和独特性也更大。
与自然界相比，社会的变化、发展更为迅速，这种发展基本上不是循环往复的。
教育历史事件大多是独特的，受各种偶然因素的影响。
或许教育史学家可能发现早期的教育制度与现代社会的教育制度有相似的地方，但是这种相似不同于自然现象的重复，所以这种发现对于预测教育发展趋势的准确性不高。
由于影响社会发展的条件在不断变化，而且又不断出现新的影响教育的因素，可以说，教育科学不可能像自然科学那样做出长期预测。
例如，自然科学家可以预言出哈雷彗星下一次出现的准确日期，但是谁也不能准确地预言经济危机或革命的爆发。
在人类社会中不存在永恒的、普遍适应的社会规律，社会规律只适用于一定的历史时期和一定的社会条件。
这类情况在教育科学中同样存在。
因此，教育科学不能完全照搬自然科学方法的所有做法，而是需要建立符合教育科学本身特征的科学研究方法。
三、论述题（每小题15分，共30分）1．依据不同的标准，教育观察可以划分为不同的类别。
请你列举出三种分类方法。
并说出每种具体方法的含义。
（回答要点只要写出其中的三种就可以得满分，多于三种的情况下，以前三种分类为准）（1）.自然观察法和实验观察法A.自然观察法是在自然状态下，即事件自然发生对观察环境不加改变和控制的状态下进行的观察。
B.实验观察法是在人工控制的环境中进行的系统观察。
其具有明确的观察目的和周密的实施计划，对观察对象的行为表现做精确的观测，对被观察者的行为的一个或一个以上的影响因素(自变量)进行控制，并观察这种控制对被观察者的行为表现(因变量)的影响，从而发现这些影响因素与被观察者的行为表现之间的关系。
（2）.直接观察法和间接观察法A.直接观察是直接通过观测者的感官考察被研究者活动，获取具体而起初的第一手材料的方法。
B.间接观察是观察者借助一定的仪器、设备考察研究对象活动的方法。
（3）.参与观察法与非参与观察法A.参与观察法是研究人员参与到观察对象的活动之中，通过与观察对象共同进行的活动从内部进行观察。
所有的参与观察研究都介于"参与者的观察"与"观察者的参与"之间。
B.非参与观察法是研究逐步参与被观察者的任何活动，完全以局外人的身份进行观察的方法。
（4）.有结构观察法和无结构观察法A.有结构观察法是在观察前有详细的观察计划、明确的观察指标体系，观察时严格按计划进行，能对整个观察过程进行系统地、有效地控制和完整、全面地记录。
B.无结构观察法是研究者只有总的观察目的和要求，或只有一个大致的观察范围和内容，没有详细的观察计划和观察指标体系。
（5）.时间取样观察法和事件取样观察法A.时间取样观察法是在选定的一定时间内进行观察，对观察对象在这一时间段内或这一时刻发生的各种各样的行为表现和事件作全面观察记录。
B.事件取样观察法是对某种研究目的有关的、预先确定了的、有代表性的行为或现象到背景、起因、经过、结果、持续时间等方面进行的观察和记录。
2．试论文献阅读的基本原则。
计划性原则、顺序性原则、批判性原则、同时性原则。