初中化学_《碳和碳的氧化物》教学设计学情分析教材分析课后反思

初中化学_碳和碳的氧化物复习教学设计学情分析教材分析课后反思

第六单元复习一、教学目标1.知识与技能：通过碳和含碳化合物相关知识的复习，自我建构知识网络，巩固常见含碳物质的检验、除杂和转化关系。

2.过程与方法：学生自我建构知识网络的学习方法、通过碳及其化合物的知识复习，初步学会复习“身边物质”的一般方法。

3.情感态度价值观：感受学习化学的乐趣，并将该方法应用到化学学习。

二、教学重和难点1.学生自我建构以二氧化碳为中心的知识网络；2.碳及其化合物之间的互相转化关系的应用。

三、教学方法交流讨论法、实验探究、总结归纳、多媒体辅助、四、教学过程.能力提升某化学Ⅰ小组探究用大理石和盐酸反应制取二氧化碳气体，并进行性质实验。

下图是有关实验的部分装置。

请根据要求回答问题：（1）a仪器的名称为甲同学用A和C组合制取二氧化碳，乙同学用B 和C组合制取二氧化碳，你认为哪个组合更便于控制反应（填写甲或乙）。

（2）甲同学利用装置D进行性质实验时，观察到紫色石蕊试液变红色，将红色液体充分加热未能重新变为紫色，你认为可能的原因是；为使上述红色液体加热后能重新变为紫色，在气体通入装置D之前可接入上图装置（填字母序号），在该装置中发生的主要化学反应方程式为。

（3）乙同学将CO2通入到氢氧化钠溶液中，无明显现象，经过思考讨论后，设计了如图G装置，使该反应有了明显现象，则装置G反应过程中的现象为。

研读中考，靠近中考构建知识网络图，并回答如何转化。

改编中考试题，将2015年菏泽市的中考试题改编，让学通过实验学习化学，感知中考。

从而增强学生学习化学的兴趣，提高复习课的效率。

人人参与课堂，以碳元素为中心，回忆常见的含有碳元素的化合物，进一步建立物质的分类观。

巩固提升1.大气是大自然对人类的恩赐，与人类的生存密切相关。

（1）大量化石燃料的燃烧会造成较多污染物的排放，这不仅污染大气，还是形成的主要原因。

（2）“节能减排”是我国的重要国策，过多的CO2排放会造成效应，为了减缓大气中CO2含量的增加，目前以下建议可行的是（填字母序号）。

初中化学_碳和碳的氧化物复习教学设计学情分析教材分析课后反思

第六单元复习一、教学目标1.知识与技能：通过碳和含碳化合物相关知识的复习，自我建构知识网络，巩固常见含碳物质的检验、除杂和转化关系。

2.过程与方法：学生自我建构知识网络的学习方法、通过碳及其化合物的知识复习，初步学会复习“身边物质”的一般方法。

3.情感态度价值观：感受学习化学的乐趣，并将该方法应用到化学学习。

二、教学重和难点1.学生自我建构以二氧化碳为中心的知识网络；2.碳及其化合物之间的互相转化关系的应用。

三、教学方法交流讨论法、实验探究、总结归纳、多媒体辅助、四、教学过程.能力提升某化学Ⅰ小组探究用大理石和盐酸反应制取二氧化碳气体，并进行性质实验。

下图是有关实验的部分装置。

请根据要求回答问题：（1）a仪器的名称为甲同学用A和C组合制取二氧化碳，乙同学用B 和C组合制取二氧化碳，你认为哪个组合更便于控制反应（填写甲或乙）。

（2）甲同学利用装置D进行性质实验时，观察到紫色石蕊试液变红色，将红色液体充分加热未能重新变为紫色，你认为可能的原因是；为使上述红色液体加热后能重新变为紫色，在气体通入装置D之前可接入上图装置（填字母序号），在该装置中发生的主要化学反应方程式为。

（3）乙同学将CO2通入到氢氧化钠溶液中，无明显现象，经过思考讨论后，设计了如图G装置，使该反应有了明显现象，则装置G反应过程中的现象为。

研读中考，靠近中考构建知识网络图，并回答如何转化。

改编中考试题，将2015年菏泽市的中考试题改编，让学通过实验学习化学，感知中考。

从而增强学生学习化学的兴趣，提高复习课的效率。

人人参与课堂，以碳元素为中心，回忆常见的含有碳元素的化合物，进一步建立物质的分类观。

巩固提升1.大气是大自然对人类的恩赐，与人类的生存密切相关。

（1）大量化石燃料的燃烧会造成较多污染物的排放，这不仅污染大气，还是形成的主要原因。

（2）“节能减排”是我国的重要国策，过多的CO2排放会造成效应，为了减缓大气中CO2含量的增加，目前以下建议可行的是（填字母序号）。

初中化学_碳和碳的氧化物教学设计学情分析教材分析课后反思

碳和碳的氧化物复习课复习目标：1.知识与能力：(1)全面复习碳及其化合物的相关知识，并通过归纳、总结形成全单元的知识网络，通过讨论和交流完善自己的知识网络。

(2)通过建立碳、一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙、碳酸的化学反应网络，培养自己概括、归纳、总结知识的能力。

（3）学会二氧化碳的实验室制法，探究实验室制取二氧化碳。

2.过程与方法：(1)从知识归纳整理建立网络，再到知识的应用，理解复习整理。

(2)能够提炼出对零散知识进行复习的有效方法。

3.情感态度与价值观：（1）明确知识之间的联系，能有意识的思考知识之间的联系并以网络图的形式展现出来。

（2）通过讨论，交流，改进的过程，体验分工合作在小组活动中的作用。

复习重点：碳及碳的氧化物的性质；实验室制取二氧化碳。

复习难点：建立碳、一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙、碳酸的相互转换网络。

解决重难点的方法：将零散的知识进行意义建构的过程延伸到课前，给每个学生充分思考的时间，课堂上学生之间进行交流、质疑和改进，让每个学生建构一个真正属于自己的知识网络。

教学过程：合作交流果。

出示方法指导，根据方法指导，我们可以知道这类题目的设计要遵守的原则。

同学们在设计方案时用到了很多一氧化碳和二氧化碳的物理和化学性质，让我们一起回顾一下。

我们知道了一氧化碳和二氧化碳的这么多性质，我们也学过很多反应可以生成二氧化碳，下面我们进行个小竞赛。

出示竞赛规则。

组织竞赛。

同学们对于知识都掌握的很扎实，现在我们对这些反应进行归类。

从同学们描述的反应，可以看出很多物质相互反应会生成二氧化碳，那么二氧化碳和碳、一氧化碳，碳酸、碳酸钙之间在一定的条件下是否也可以相互转化。

出示转化图。

请同学们根据学案上的拓展提升以小组为单位进行探究。

反馈实验结果，并对实验现象的描述进行方法指导，确定实验原理。

请同学完成跟踪练习。

小组讨论设计方案，汇报设计方案。

回答根据规则积极进行小组比赛小组讨论小组合作进行实验探究做跟踪练习并反馈答案。

初中化学《碳和碳的氧化物》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思

板书设计
考点1
碳的物理性质和用
教学反思
考点3
二氧化碳对环境的影响
初中化学《碳和碳的氧化物》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《碳和碳的氧化物》
姓名
教师姓名
任教学科
化学
学校
学校名称
教龄
10年
教学内容分析
教学内容
碳和碳的氧化物
教学目标
1.知识与技能
全面复习碳和碳的化合物的相关知识,并通过归纳,总结形成知识网络。即
(1)、掌握碳、CO、CO2性质和用途,会对实验现象进行观察与分析。
3.情感态度与价值观
通过探究本单元一些规律性知识,让学生感受到学习化学是有规可循。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学重点与难点
1、重点:⑴建立以CO2为中心的化学反应网。
⑵实验室制取CO2的有关知识。
2、难点:⑴如何让全体学生积极、主动地参与复习课的讨论、练习等活动。
⑵探究实验室制取CO2.装置的选择与连接。
学科核心素养分析
学生在化学认知活动中发展起来并在解决与化学相关问题中表现出来的关键素养，反映了学生从化学视角认识客观事物的方式与结果的水平。这一素养不仅体现了学生从化学视角对客观事物能动反映方式，而且反映了学生对客观事物能动反映的结果。因此，化学核心素养同时具有指向认知结果的“结果属性”和指向认知过程的“过程属性”。
(2)、掌握实验室制取CO2所用的药品、反应原理、发生装置、收集装置的选择,检验和验满的方法,并初步说明所用的试剂、装置、收集方法的原因。
(3)、建立以CO2为中心的化学反应网。
(4)、CO2、CO的检验。
2.过程与方法
通过归纳,总结构建知识网络,并通过示例讲解,练习反馈让学生再次感受、体验碳和碳的化合物在生活中的广泛应用。

初中化学_第六单元碳和碳的化合物教学设计学情分析教材分析课后反思

九年级化学导学案学情分析一、学情分析1、今年我代初三1、2班化学，（1）班基础较好，对学科知识的领悟力和灵活运用能力较强。

但也存在部分学生学习积极性不高，基础薄弱点很多，综合做题能力较差，学习上不善于自己纠错总结，知识面比较狭窄，知识点欠缺仍很多，学习不注重科学方法，不能及时落实复习、巩固提高，深入研究思考少，主动学习质疑少，学习被动，不爱动脑、动手，部分学生课堂纪律散漫等问题。

2、学生答题能力有待提高。

从平时学习情况看，学生对做简答题与计算题题感到非常吃力，常常地不会组织语言，导致答题不完整，计算题做题不规范造成这种情况主要是学生对概念的理解不到位;做题的题量太少.3、在教学中，我注重了基础知识落实，教会学生一些做题方法，但在审题方面，还须针对中考有意识的进行专项训练。

由于学生人多，部分学生的学习兴趣还调动不够，差生转化工作还任重而道远。

二、针对措施：针对上述问题在今后的教学工作中应采取的措施：1、努力探索因材施教的教学方法。

尽量引入学生身边的实际材料，培养学生的学习兴趣，课堂上多给予学生发言的机会，使他们充分地表达自己的见解，使学生真正成为课堂的主体，使学生敢于直言。

2、教学中要有所侧重，详略得当，该详讲得详讲、该略讲就略讲，重点知识重点记。

通过教学要使学生能运用已有的理论知识去分析身边发生的现象。

3、课堂上注意培养学生的解题能力，在课堂上设计教学环节时，要着重训练学生的分析和判断能力，同时在测试中尽量选入一些近年的中考试题，让学生尽早接触到中考开放式、多元化考察能力的考试题型，使学生真实地感受到中考能力考察的方向，以改变传统的学习方法，转为注重自己分析、运用能力的培养。

4、在今后的教学中，除了要加强教学工作，还要加强自身知识的培养，要让自己能够熟练的驾驭教材。

效果分析新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。

教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。

初中化学_《碳和碳的氧化物》教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析本节课以复习回顾为主，学生已经完整学习了整个初中化学的内容，从居高临下的角度再次梳理这部分知识点，学生会更加深刻理解物质的性质与用途、二氧化碳的实验室制法及碳及其化合物之间的关系，融会贯通。

从而达到对本单元内容进行有效整合和解题能力的提升。

本节课的教学中我根据学科、教材的特点以及学生的实际，采用很常规的设计思路，主要是对知识点的梳理，小结，应用，以及提高，按部就班，平平稳稳的进行，让学生充分动手，动口，动脑，激发他们的学习兴趣培养他们观察、分析、归纳的能力，使课堂充满生机和活力。

由于课前准备比较充分，整个教学过程比较顺利，收到了预期的效果。

教材分析教材分析：人教版九年级上册第六单元“碳和碳的氧化物”包括三个课题，主要介绍碳的几种单质，引导学生探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳，最后通过实验探究碳的氧化物的性质。

单元重点是碳及碳的氧化物的性质和实验室中制取二氧化碳的装置。

从整体看本单元知识点众多且前后联系紧密，注重情景创设和联系学生的生活实际，突出体验和探究式学习，紧密联系社会和高科技是教材的特点。

同时本单元又是在较系统的学习了化学用语之后开始的首个单元，运用和巩固化学用语也是重要任务。

需要强调的是本节是复习课，如果只是再串讲一遍，单纯看课本，埋头做习题，效果不会好，学生缺乏积极主动性。

因此在教师主导下的学生积极自主的复习，活动紧扣主题，突出单元重点，形成知识网络，查漏补缺，这些才是本节复习课的出发点和落脚点。

《碳和碳的氧化物》复习学案二、为什么碳的单质物理性质不同?-----------------------------------------------三、1、将以下左例和右例有关项目用线连接起来。

石墨冰箱去味剂、防毒面具炭黑电极金刚石新型催化剂C60制油墨活性炭切割坚硬金属2、继发现C60后C70也已经制得,下列有关C70的说法正确的是( )A. 它是一种化合物B. 它是一种单质，并且它是由C70分子构成的。

初中化学_碳及碳的氧化物复习教学设计学情分析教材分析课后反思

碳及碳的氧化物复习教学流程设计板书设计：碳及碳的氧化物复习一、碳和碳的氧化物的性质及用途二、CO、CO2的鉴别与除杂三、碳及其化合物的转化关系碳及碳的氧化物复习已具备的水平：1、本单元与生活联系密切，学生具有一定的生活常识。

2、学习了碳和碳的氧化物的性质、用途，以及二氧化碳的实验室制法存在的困难：1、面对突然增多的元素化合物知识，不知道重点在哪里，不知道如何进行复习整理。

2、本单元知识杂乱，不知如何记忆繁多的化学反应。

3、知识综合运用能力薄弱。

碳及碳的氧化物复习在整节课的教学中，始终以学生的讲为主，老师不断地把问题抛出去，老师尽可能创造不同的情景和提示，勾起学生的回忆，学生在说中整理归纳知识。

主要运用了对比、归纳的教学方法，如碳、一氧化碳的可燃性和还原性的对比，二氧化碳、一氧化碳的性质不同，用途不同进行对比。

通过纵横对比，化抽象为具体，有利新旧知识的联系与巩固，充分调动学生学习的积极性。

通过让学生多讲培养了学生的口头表达能力，提高了他们的观察分析能力和逻辑思维能力，取得了较好的教学效果。

从总体上来看，我认为本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用生活资源，挖掘教材，根据实际情况，创造性的使用教材，在实践中促进学生的发展，课堂活而有序，活而有效，教师起到了组织者、引导者、合作者的作用。

学生在此过程中，通过师生互动、生生互动主动构建知识体系。

碳及碳的氧化物复习本单元是在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边物质，初步了解物质构成奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能后，开始深入细致地研究碳及碳的氧化物。

主要内容是介绍碳的几种单质和引导学生探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳，以及探究二氧化碳和一氧化碳的性质。

碳的氧化物不仅与学生日常生活密切相关，同时也是初中化学元素、化合物知识中非常重要的一个组成部分。

既是对前面氧气制法、性质的学习加深巩固，也是为后面的金属和金属材料及酸碱盐等化合物性质的研究打下基础。

初中化学_第六单元碳和碳的氧化物复习教学设计学情分析教材分析课后反思

生：分组讨论，学生展示师:我们学习了碳的氧化物一氧化碳和二氧化碳的有关知识，并认识了碳酸钙和碳酸等含碳物质的性质。

我们来看看本单元的知识网络：师：给出学习提纲，让学生依据提纲内容复习课本中的基础知识。

学生分组提问，并扮演展示：复习活动一：1.碳的几种单质（1）金刚石和石墨化学式，它们物理性质有差异的原因是什么？列举石墨的三条物理性质？（2）有吸附性的有哪些？谁的吸附性更强？吸附性属于物质哪方面性质？2.单质碳的化学性质: 单质碳的物理性质不同,而各种单质碳的化学性质却完全相同!（1）单质碳有哪三条化学性质？可以简记为7个字：、和。

（2）碳的燃烧有几种情况？你能写出几个化学方程讨论方案学生用心聆听分组提问，选择合理的实验方案。

回答问题：能否说二氧化碳有酸性？小组讨论交流学生抢答问题小组讨论式？（3）碳的还原性实验中，为什么在酒精灯上面加上网罩，有什么作用？试着写出碳与氧化铜反应的化学方程式，并根据生成物说出反应的现象。

生：每小组选一位同学，板演展示记忆结果。

师：根据学生完成情况，给学生纠错并给出学生建议。

给出学生下一步的目标，将重要实验再展现给学生，帮助学生通过现象看本质。

生：分组完成学习任务，展示学习情况。

复习活动二：碳的氧化物有哪些？它们的化学性质存在很大差异的原因是什么？3.一氧化碳（1）物理性质有哪些？各小组各抒己见，比赛准备时间：2分钟。

学生板演化学方程式学生分组讨论认真思考完成习题表扬积极的学生A.猛击后用大量水冲洗B.用大量的水浸泡C.加入适量的稀盐酸后用水冲洗D.用热的纯碱溶液冲5.检验集气瓶中是否收集满二氧化碳的正确方法是（）A.用带火星的木条伸入瓶内B.用燃着的木条伸入瓶内C.用燃烧的木条放在瓶口 D ．清的石灰水振荡6.下列关于碳及其化合物的说法正确的是（） A ．碳、一氧化碳、二氧化碳都具有还原性 B ．一氧化碳、二氧化碳都具有毒性C ．木炭、活性炭都具有吸附性D ．二氧化碳能使紫色石蕊试液变蓝7．下图所示为实验室常用的实验装置：据此回答下列问题：⑴写出带标号仪器的名称：①② ；⑵常温下，用锌和稀硫酸反应制取氢气，应选用的发生装置是（填序号，下同），收集装置是；⑶实验室通常用稀盐酸和石灰石反应制取CO 2，该反应的化学方程式为，应选择的装置是和。

初中化学_第六单元碳和碳的氧化物复习教学设计学情分析教材分析课后反思

生：分组讨论，学生展示师:我们学习了碳的氧化物一氧化碳和二氧化碳的有关知识，并认识了碳酸钙和碳酸等含碳物质的性质。

我们来看看本单元的知识网络：师：给出学习提纲，让学生依据提纲内容复习课本中的基础知识。

学生分组提问，并扮演展示：复习活动一：1.碳的几种单质（1）金刚石和石墨化学式，它们物理性质有差异的原因是什么？列举石墨的三条物理性质？（2）有吸附性的有哪些？谁的吸附性更强？吸附性属于物质哪方面性质？2.单质碳的化学性质: 单质碳的物理性质不同,而各种单质碳的化学性质却完全相同!（1）单质碳有哪三条化学性质？可以简记为7个字：、和。

（2）碳的燃烧有几种情况？你能写出几个化学方程讨论方案学生用心聆听分组提问，选择合理的实验方案。

回答问题：能否说二氧化碳有酸性？小组讨论交流学生抢答问题小组讨论式？（3）碳的还原性实验中，为什么在酒精灯上面加上网罩，有什么作用？试着写出碳与氧化铜反应的化学方程式，并根据生成物说出反应的现象。

生：每小组选一位同学，板演展示记忆结果。

师：根据学生完成情况，给学生纠错并给出学生建议。

给出学生下一步的目标，将重要实验再展现给学生，帮助学生通过现象看本质。

生：分组完成学习任务，展示学习情况。

复习活动二：碳的氧化物有哪些？它们的化学性质存在很大差异的原因是什么？3.一氧化碳（1）物理性质有哪些？各小组各抒己见，比赛准备时间：2分钟。

学生板演化学方程式学生分组讨论认真思考完成习题表扬积极的学生A.猛击后用大量水冲洗B.用大量的水浸泡C.加入适量的稀盐酸后用水冲洗D.用热的纯碱溶液冲5.检验集气瓶中是否收集满二氧化碳的正确方法是（）A.用带火星的木条伸入瓶内B.用燃着的木条伸入瓶内C.用燃烧的木条放在瓶口 D ．清的石灰水振荡6.下列关于碳及其化合物的说法正确的是（） A ．碳、一氧化碳、二氧化碳都具有还原性 B ．一氧化碳、二氧化碳都具有毒性C ．木炭、活性炭都具有吸附性D ．二氧化碳能使紫色石蕊试液变蓝7．下图所示为实验室常用的实验装置：据此回答下列问题：⑴写出带标号仪器的名称：①② ；⑵常温下，用锌和稀硫酸反应制取氢气，应选用的发生装置是（填序号，下同），收集装置是；⑶实验室通常用稀盐酸和石灰石反应制取CO 2，该反应的化学方程式为，应选择的装置是和。

人教版(2024新版)九年级上册化学：第六单元课题2《碳的氧化物》教案教学设计

人教版（2024新版）九年级上册化学：第六单元课题2《碳的氧化物》教案教学设计一、教材分析本课时教学设计选自2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册第六章第二节“碳的氧化物”中的二氧化碳部分。

该章节主要内容包括二氧化碳的性质、二氧化碳对环境的影响以及二氧化碳的用途。

通过本节课的学习，使学生掌握二氧化碳的基本性质，能够用化学视角理解二氧化碳在自然界和人类生活中的作用，为后续学习碳酸及其盐类打下基础。

教学设计以学生的已有知识为基础，逐步引导学生深入探讨二氧化碳的特性和相关现象，通过实验、讨论等多种教学手段，提高学生对二氧化碳的认识，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。

同时，结合学生的年龄特点和兴趣，选取与生活密切相关的教学素材，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

二、学情分析1.学生已经掌握了哪些相关知识学生在之前的学习中已经掌握了碳的原子结构和化学性质，以及氧化还原反应的基本概念。

此外，他们还了解了一些常见气体的性质和用途。

这些知识为本节课的学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对化学实验和观察现象感兴趣，他们具有较强的动手操作能力和观察能力。

在学习风格上，他们喜欢通过实验和互动讨论来学习。

因此，在教学过程中，教师可以充分利用实验和讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

3.学生可能遇到的困难和挑战在学习二氧化碳的性质时，学生可能会对二氧化碳的溶解性、密度等概念感到困惑。

此外，理解二氧化碳对环境的影响以及其在现实生活中的应用也可能是一大挑战。

教师在教学过程中应关注这些知识点，通过举例、讲解等方法，帮助学生理解和掌握。

同时，针对学生的不同困难，教师应采取个性化指导，确保学生能够克服困难，顺利完成学习任务。

三、设计思路学生对实验室里如何制取气体已经有了初步的认识。

知道了实验室常用三种方法来制取氧气（高锰酸钾加热；氯酸钾和二氧化锰混合加热；过氧化氢溶液和二氧化锰混合）。

人教版化学九年级上册6《碳和碳的氧化物(复习课)》教学设计

-查阅资料，了解碳的单质在新型材料领域的应用，如碳纳米管、石墨烯等，并撰写一篇小报告。
3.探究题：
-探究二氧化碳在温室效应中的作用，以及人类如何通过减少二氧化碳排放来应对气候变化。
4.思考题：
-思考碳及其氧化物对环境的影响，从环保角度出发，提出一项减少碳氧化物排放的措施。
作业要求：
1.学生应在作业中体现对碳及其氧化物性质、应用的理解，以及运用知识解决问题的能力。
2.实验设计应注重安全性和可行性，避免盲目操作。
3.查阅资料和思考题要注重实证和逻辑性，表达清晰，观点明确。
作业批改与反馈：
1.对学生的作业进行详细批改，及时给予反馈，鼓励学生发挥优点，指出不足。
2.对作业中的共性问题进行讲解，提高学生的理解和应用能力。
3.鼓励学生在作业中展现个性和创新精神，对有创意的答案给予表扬。
-对于理解能力较强的学生，提供更高难度的思考题，促进他们的深度学习。
-对于基础薄弱的学生，通过一对一辅导，帮助他们弥补知识漏洞。
6.反馈评价，促进成长：及时给予学生反馈，鼓励他们自我评价，促进学习成长。
-通过课堂提问、作业批改等方式，了解学生的学习进度，提供有针对性的建议。
-组织学生进行自评和互评，培养他们的批判性思维和自我反思能力。
2.碳的化学性质：讲解碳的可燃性、还原性、稳定性等，结合实验现象和实际应用，加深学生的理解。
3.碳的氧化物：介绍一氧化碳和二氧化碳的化学性质、制备方法、应用及对环境的影响。通过对比分析，让学生明白两者之间的异同。
（三）学生小组讨论
在小组讨论环节，我将安排以下任务：
1.分组讨论碳及其氧化物在生活中的应用，让学生从实际生活出发，认识到化学知识的重要性。
3.小组合作：分组讨论，共同完成碳及其氧化物性质、用途的总结，培养学生的合作精神。

初中化学_第六单元《碳和碳的氧化物》复习教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：第六单元《碳和碳的氧化物》单元复习【考纲要求】1. 知道金刚石、石墨、C60等碳元素的单质的物理性质和用途2. 知道碳单质的化学性质3. 了解二氧化碳、一氧化碳的性质和用途4. 实验室制取二氧化碳并对二氧化碳气体的性质验证【知识梳理部分】考点一：二氧化碳的实验室制法①反应原理：利用或和稀盐酸反应，化学方程式为▲注意：不能用纯碱与稀盐酸反应制取，是因为；不能用稀硫酸，因为会生成微溶的硫酸钙，覆盖在大理石表面阻止反应进一步进行；也不能用浓盐酸，因为其会挥发出气体，使制得的二氧化碳气体不纯。

②制取装置：发生装置：固液不加热型，故选择。

收集方法：，理由是。

③验满方法：。

④检验方法：。

小试身手1. （2010˙重庆）下图是实验室制取二氧化碳的装置，其中的错误共有（）A. 1处B. 2处C. 3处D. 4处考点二：碳的氧化物及其性质CO2CO 色、态、味溶解性密度用途CO2的化学性质CO的化学性质可燃性与水反应与澄清石灰水反应还原性毒性[讨论交流]怎样区别CO2和CO?（注意描述规范：按照操作、现象、结论的顺序进行）小试身手2.（2016˙广东）如图所示实验中，①④为用紫色石蕊溶液润湿的棉球，②③为浸过紫色石蕊溶液的干燥棉球．下列能准确描述实验现象的是（）A．④比①先红，②、③不变红B．①比④先红，②、③不变红C．④变红，①②③不变红D．①变红，②③④不变红3.除去二氧化碳中混有的少量一氧化碳，应采取的方法（）A. 点燃混合气体B. 把混合气体通入澄清石灰水中C. 把混合气体通入足量的灼热氧化铜D. 把混合气体通入足量的水中考点三：碳的单质1.金刚石、石墨和C60联系：区别：碳单质物理性质不同的原因：2.碳单质的化学性质：①常温下碳的化学性质。

a.充分燃烧生成CO2，化学方程式为b.不充分燃烧生成CO，化学方程式为在氧气中燃烧时现象为。

③还原性：在高温条件下能与Fe2O3等氧化物发生反应。

CO2 + C--C + CuO—小试身手4.（2013˙天水）下列说法正确的是（）A．碳具有可燃性，碳燃烧时总是生成二氧化碳B．工业上用分离液态空气的方法制取氧气是分解反应C．金刚石、石墨的物理性质差异大的主要原因是碳原子排列方式不同D．木炭在空气中燃烧发白光，放出热量，生成黑色固体考点四：碳及其化合物之间的转化完成下列转变的化学方程式，并注明哪些属于化合反应？哪些属于分解反应？②可燃性九年级学生学情分析整体看，学生学习状态不好，感到没有进入初三那种紧张而有序的学习状态。

初中化学《碳和碳的氧化物》教学设计

专题复习：《碳和碳的化合物》教学设计一、教材分析1、教材的地位和作用本节课是初中阶段第四章研究元素及化合物知识的体系课程，通过复习碳和碳的化合物的性质，掌握C→CO→CO2→H2CO3→CaCO3→Ca(HCO3)2之间的转换关系，这里潜藏着一种重要知识链的学习模式，它对今后的“酸、碱、盐”的复习，有着重要指导意义。

2、教材的功能与价值复习该内容是为了让学生掌握一种知识链的学习模式，对今后的学习起着承上启下的作用。

3、教材的重点和难点重点：①熟练准确地书写化学方程式；②掌握碳及其化合物的化学性质；③学会鉴别一氧化碳和二氧化碳；④掌握碳及其化合物之间的相互联系及转化途径；难点：碳及其化合物之间的相互联系及转化途径。

二、学情分析1、储有知识在复习本章之前，学生对这些知识有所了解，但这些知识是零散的,而且很多学生对已学过的化学方程式书写不是很熟练。

2、具备能力学生已具有书写化学方程式，设计实验和动手实验的能力。

3、拓展方向帮助学生对零散的知识进行整合，帮助他们构建整体有序的认知结构；同时，要拓宽学生的知识面，提高运用能力和迁移能力。

三、教学目标1、知识与技能①掌握碳及其化合物的化学性质；②学会鉴别二氧化碳与一氧化碳。

2、过程与方法①通过化学方程式的书写，掌握用图示法表示出碳及其化合物之间的相互联系及转化的途径；②通过探讨二氧化碳性质的实验，提高思维和实验能力。

3、情感态度价值观感受到化学知识的系统美。

四、教学方法1、教法本节课是以碳、一氧化碳、二氧化碳为学习线索，设置多种有意义的活动，帮助他们穿针引线，将零碎的知识有效整合。

为了在复习课上构建充满活力的学习氛围，教师带着激活课堂的意识，设置层层递进的学习情境，最终让学生掌握一种化学知识链的学习模式。

2、学法学生积极动脑、动手、动口，学习用图示法建立化学知识间的联系，体现以学生为主体的学习理念。

五、教学用品药品：二氧化碳气体蒸馏水干燥石蕊试纸仪器：集气瓶滴瓶教具和媒体：多媒体设备六、教学过程1、化学方程式：C的化学性质：点燃点燃高温C + O2 → CO2 （2C + O2 → 2CO） C + 2CuO → 2Cu +CO2↑高温C+ CO2 → 2COCO的化学性质：点燃△2CO + O2 → 2CO2CO + CuO → Cu +CO2CO2的化学性质：高温CO2 + C → 2CO CO2 + H2O → H2CO3CO2 + Ca(OH)2→ CaCO3↓+ H2O CO2+ CaCO3+ H2O→ Ca(HCO3)2H2CO3 、CaCO3、Ca(HCO3)2的化学性质：△H2CO3 → CO2 ↑+H2O CaCO3 + 2HCl→CaCl2 + H20 +CO2↑高温△CaCO3→ CaO + CO2↑ Ca(HCO3)2→ CO2+ CaCO3↓+ H2OCaCO3 + CO2 + H2O →Ca(HCO3)22、关系图：CO2点燃O2点燃或C uO高温C高温O2点燃或F e2O3高温Ca(OH)2HCl或高温H2OCOCO2H2CO3CaCO3△Ca(HCO3)2C aC O3和H2O△CO2和H2O△M g点燃附、课堂练习1、从气体A开始，发生了如下四个变化：A通过灼热的炭B通过灼热的炭C通过灼热的氧化铜B通过烧碱溶液 D根据以上一系列变化推理：A 、B 、C 、D 。

初中化学_第六单元《碳和碳的氧化物》复习教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：第六单元《碳和碳的氧化物》单元复习【考纲要求】1. 知道金刚石、石墨、C60等碳元素的单质的物理性质和用途2. 知道碳单质的化学性质3. 了解二氧化碳、一氧化碳的性质和用途4. 实验室制取二氧化碳并对二氧化碳气体的性质验证【知识梳理部分】考点一：二氧化碳的实验室制法①反应原理：利用或和稀盐酸反应，化学方程式为▲注意：不能用纯碱与稀盐酸反应制取，是因为；不能用稀硫酸，因为会生成微溶的硫酸钙，覆盖在大理石表面阻止反应进一步进行；也不能用浓盐酸，因为其会挥发出气体，使制得的二氧化碳气体不纯。

②制取装置：发生装置：固液不加热型，故选择。

收集方法：，理由是。

③验满方法：。

④检验方法：。

小试身手1. （2010˙重庆）下图是实验室制取二氧化碳的装置，其中的错误共有（）A. 1处B. 2处C. 3处D. 4处考点二：碳的氧化物及其性质CO2CO 色、态、味溶解性密度用途CO2的化学性质CO的化学性质可燃性与水反应与澄清石灰水反应还原性毒性[讨论交流]怎样区别CO2和CO?（注意描述规范：按照操作、现象、结论的顺序进行）小试身手2.（2016˙广东）如图所示实验中，①④为用紫色石蕊溶液润湿的棉球，②③为浸过紫色石蕊溶液的干燥棉球．下列能准确描述实验现象的是（）A．④比①先红，②、③不变红B．①比④先红，②、③不变红C．④变红，①②③不变红D．①变红，②③④不变红3.除去二氧化碳中混有的少量一氧化碳，应采取的方法（）A. 点燃混合气体B. 把混合气体通入澄清石灰水中C. 把混合气体通入足量的灼热氧化铜D. 把混合气体通入足量的水中考点三：碳的单质1.金刚石、石墨和C60联系：区别：碳单质物理性质不同的原因：2.碳单质的化学性质：①常温下碳的化学性质。

a.充分燃烧生成CO2，化学方程式为b.不充分燃烧生成CO，化学方程式为在氧气中燃烧时现象为。

③还原性：在高温条件下能与Fe2O3等氧化物发生反应。

CO2 + C--C + CuO—小试身手4.（2013˙天水）下列说法正确的是（）A．碳具有可燃性，碳燃烧时总是生成二氧化碳B．工业上用分离液态空气的方法制取氧气是分解反应C．金刚石、石墨的物理性质差异大的主要原因是碳原子排列方式不同D．木炭在空气中燃烧发白光，放出热量，生成黑色固体考点四：碳及其化合物之间的转化完成下列转变的化学方程式，并注明哪些属于化合反应？哪些属于分解反应？②可燃性九年级学生学情分析整体看，学生学习状态不好，感到没有进入初三那种紧张而有序的学习状态。

初中化学_第六单元碳和碳的化合物教学设计学情分析教材分析课后反思

九年级化学导学案学情分析一、学情分析1、今年我代初三1、2班化学，（1）班基础较好，对学科知识的领悟力和灵活运用能力较强。

但也存在部分学生学习积极性不高，基础薄弱点很多，综合做题能力较差，学习上不善于自己纠错总结，知识面比较狭窄，知识点欠缺仍很多，学习不注重科学方法，不能及时落实复习、巩固提高，深入研究思考少，主动学习质疑少，学习被动，不爱动脑、动手，部分学生课堂纪律散漫等问题。

2、学生答题能力有待提高。

从平时学习情况看，学生对做简答题与计算题题感到非常吃力，常常地不会组织语言，导致答题不完整，计算题做题不规范造成这种情况主要是学生对概念的理解不到位;做题的题量太少.3、在教学中，我注重了基础知识落实，教会学生一些做题方法，但在审题方面，还须针对中考有意识的进行专项训练。

由于学生人多，部分学生的学习兴趣还调动不够，差生转化工作还任重而道远。

二、针对措施：针对上述问题在今后的教学工作中应采取的措施：1、努力探索因材施教的教学方法。

尽量引入学生身边的实际材料，培养学生的学习兴趣，课堂上多给予学生发言的机会，使他们充分地表达自己的见解，使学生真正成为课堂的主体，使学生敢于直言。

2、教学中要有所侧重，详略得当，该详讲得详讲、该略讲就略讲，重点知识重点记。

通过教学要使学生能运用已有的理论知识去分析身边发生的现象。

3、课堂上注意培养学生的解题能力，在课堂上设计教学环节时，要着重训练学生的分析和判断能力，同时在测试中尽量选入一些近年的中考试题，让学生尽早接触到中考开放式、多元化考察能力的考试题型，使学生真实地感受到中考能力考察的方向，以改变传统的学习方法，转为注重自己分析、运用能力的培养。

4、在今后的教学中，除了要加强教学工作，还要加强自身知识的培养，要让自己能够熟练的驾驭教材。

效果分析新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。

教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。

初中化学_第六单元碳和碳的氧化物教学设计学情分析教材分析课后反思

第六单元碳和碳的氧化物复习课教学设计【教学目标】1、对本单元内容进行整理，培养学生的分析、归纳能力；2、巩固本单元所学知识；3、加强学生的社会和环境责任感。

【教学重点】碳和碳的氧化物的性质，并能用化学方程式准确表示各种化学变化事实。

【教学难点】1、碳一氧化碳二氧化碳碳酸碳酸盐间的相互联系2、知识的综合应用能力【教学方法】通过让学生设计和完成一些简单的化学实验，锻炼学生的实验操作技能，初步学会运用观察、比较、分析、归纳等方法对获取的信息进行加工。

【教学过程】学情分析学生对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，而且在前面的学习中学生也接触过常见的酸和碱，对它们的性质已有一定的认识；具有一定的自主学习能力和分析能力；思维方式也正在逐步由形象思维向抽象思维过渡；但是还缺乏用化学知识解决实际问题的经验，合作探究的意识与能力也需要教师的引导和培养。

初中生个性活泼，思维活跃，对事物具有很强的好奇心和探究欲，但同时自我管理和调控能力还不够，学习过程中还需要教师的示范引导和严格要求。

效果分析在教学中，充分合理地运用现代化媒体进行辅助教学，多次将现实中学生熟悉的与碳和碳的氧化物有关的实例巧妙的融入到课堂教学中，将枯燥的化学知识与生活实际有机结合起来，最后结合中考要求进行针对性的变式训练，学生思维能力得到充分的训练和提升。

学生听得入神，说的有趣，想得深入，练的到位，学的有效，取得满意效果。

教材分析碳和碳的氧化物安排在氧气、水、分子和原子、元素、化学式、化学方程式之后，第一次系统的用化学用语来学习以碳元素为核心的碳单质和碳的氧化物，所以用粒子观来研究物质，用化学反应方程式来表示化学反应，并将其落实是非常重要的。

但面对本单元繁多的化学反应学生记忆困难容易混淆，在本节课中引导学生构建知识之间的体系，学会归纳、总结、对比学习的方法，体会复习元素化合物知识的方法。

本单元包含四部分，利用前图、引言导入新课材料，供学生预习。

初中化学_碳和碳的氧化物教学设计学情分析教材分析课后反思

碳和碳的氧化物单元复习课教学设计一、教材分析本单元包括三个课题。

课题1主要介绍碳的几种单质：金刚石、石墨、与C60的物理性质及用途和碳的化学性质。

课题2引导学生探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。

课题3通过实验探究碳的氧化物的性质。

本单元在整个教材中占有承上启下的地位，并具有以下特点：（1）注意采用体验学习与探究学习的方式；（2）教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设和练习学生的生活实际；（3）紧密联系社会和高新科技；（4）图文并茂，教材中许多内容是以图代文，有利于激发学生的学习兴趣。

中考分析：二氧化碳的性质、制法及用途是历年来中考必考内容。

预测今后中考中有关二氧化碳的性质、制法、用途的开放性、综合型题目会有所增加。

二、教学目标（一）、知识与技能1、了解碳的单质性质与用途及物理性质差异的原因。

2、掌握碳的化学性质，反应的现象和化学反应方程式。

3、掌握实验室制取二氧化碳的原理、发生装置、收集方法、检验方法、验满方法。

与实验室制取氧气作对比。

4、掌握二氧化碳、一氧化碳的性质与用途。

（二）、过程与方法1、通过对二氧化碳和氧气性质的比较，学习联想、对比、归纳的方法。

（三）、情感与态度通过对生活中常用物质的分析，感受生活中处处有化学，从而激发学生学习化学的兴趣及对生活现象的探究欲望。

（四）重点难点1、重点 (1)碳的化学性质 (2)二氧化碳的化学性质(3)二氧化碳的实验室制法(4)一氧化碳的化学性质和用途2、难点 (1)碳、一氧化碳、二氧化碳、碳酸、碳酸盐间的相互联系三、学情分析本单元内容与实际生活紧密联系，学生兴趣很浓，积极性很高，教师要尽可能让学生自己收集资料、设计实验、解决实际问题。

通过前面五个单元的学习，学生已有了“由现象知性质，由性质知用途”的思维，但对于结构与性质的关系还不知道，所以要使学生建立：“用途——性质——结构”三者之间关系的思维模式。

学生在第二单元学习了氧气的实验室制法，对于气体的制取原理、装置、收集有一定基础，所以已有了初步设计实验室制取二氧化碳的知识、技能。

初中化学_《碳和碳的氧化物》教学设计学情分析教材分析课后反思

初中化学_碳和碳的氧化物复习教学设计学情分析教材分析课后反思

初中化学_碳和碳的氧化物复习教学设计学情分析教材分析课后反思

初中化学_碳和碳的氧化物教学设计学情分析教材分析课后反思

初中化学《碳和碳的氧化物》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思

初中化学_第六单元 碳和碳的化合物教学设计学情分析教材分析课后反思

初中化学_《碳和碳的氧化物》教学设计学情分析教材分析课后反思

初中化学_碳及碳的氧化物复习教学设计学情分析教材分析课后反思

初中化学_第六单元碳和碳的氧化物复习教学设计学情分析教材分析课后反思

初中化学_第六单元碳和碳的氧化物复习教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版(2024新版)九年级上册化学：第六单元 课题2《碳的氧化物》教案教学设计

人教版化学九年级上册6《碳和碳的氧化物(复习课)》教学设计

初中化学_第六单元《碳和碳的氧化物》复习教学设计学情分析教材分析课后反思

初中化学《碳和碳的氧化物》教学设计

初中化学_第六单元《碳和碳的氧化物》复习教学设计学情分析教材分析课后反思

初中化学_第六单元 碳和碳的化合物教学设计学情分析教材分析课后反思

初中化学_第六单元 碳和碳的氧化物教学设计学情分析教材分析课后反思

初中化学_碳和碳的氧化物教学设计学情分析教材分析课后反思

初中化学_第六单元碳和碳的化合物教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版(2024新版)九年级上册化学：第六单元课题2《碳的氧化物》教案教学设计

初中化学_第六单元碳和碳的化合物教学设计学情分析教材分析课后反思

初中化学_第六单元碳和碳的氧化物教学设计学情分析教材分析课后反思