初中化学_《碳和碳的氧化物》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学_碳和碳的氧化物复习教学设计学情分析教材分析课后反思
第六单元复习一、教学目标1.知识与技能：通过碳和含碳化合物相关知识的复习，自我建构知识网络，巩固常见含碳物质的检验、除杂和转化关系。
2.过程与方法：学生自我建构知识网络的学习方法、通过碳及其化合物的知识复习，初步学会复习“身边物质”的一般方法。
3.情感态度价值观：感受学习化学的乐趣，并将该方法应用到化学学习。
二、教学重和难点1.学生自我建构以二氧化碳为中心的知识网络；2.碳及其化合物之间的互相转化关系的应用。
三、教学方法交流讨论法、实验探究、总结归纳、多媒体辅助、四、教学过程.能力提升某化学Ⅰ小组探究用大理石和盐酸反应制取二氧化碳气体，并进行性质实验。
下图是有关实验的部分装置。
请根据要求回答问题：（1）a仪器的名称为甲同学用A和C组合制取二氧化碳，乙同学用B 和C组合制取二氧化碳，你认为哪个组合更便于控制反应（填写甲或乙）。
（2）甲同学利用装置D进行性质实验时，观察到紫色石蕊试液变红色，将红色液体充分加热未能重新变为紫色，你认为可能的原因是；为使上述红色液体加热后能重新变为紫色，在气体通入装置D之前可接入上图装置（填字母序号），在该装置中发生的主要化学反应方程式为。
（3）乙同学将CO2通入到氢氧化钠溶液中，无明显现象，经过思考讨论后，设计了如图G装置，使该反应有了明显现象，则装置G反应过程中的现象为。
研读中考，靠近中考构建知识网络图，并回答如何转化。
改编中考试题，将2015年菏泽市的中考试题改编，让学通过实验学习化学，感知中考。
从而增强学生学习化学的兴趣，提高复习课的效率。
人人参与课堂，以碳元素为中心，回忆常见的含有碳元素的化合物，进一步建立物质的分类观。
巩固提升1.大气是大自然对人类的恩赐，与人类的生存密切相关。
（1）大量化石燃料的燃烧会造成较多污染物的排放，这不仅污染大气，还是形成的主要原因。
（2）“节能减排”是我国的重要国策，过多的CO2排放会造成效应，为了减缓大气中CO2含量的增加，目前以下建议可行的是（填字母序号）。
初中化学_碳和碳的氧化物复习教学设计学情分析教材分析课后反思
第六单元复习一、教学目标1.知识与技能：通过碳和含碳化合物相关知识的复习，自我建构知识网络，巩固常见含碳物质的检验、除杂和转化关系。
2.过程与方法：学生自我建构知识网络的学习方法、通过碳及其化合物的知识复习，初步学会复习“身边物质”的一般方法。
3.情感态度价值观：感受学习化学的乐趣，并将该方法应用到化学学习。
二、教学重和难点1.学生自我建构以二氧化碳为中心的知识网络；2.碳及其化合物之间的互相转化关系的应用。
三、教学方法交流讨论法、实验探究、总结归纳、多媒体辅助、四、教学过程.能力提升某化学Ⅰ小组探究用大理石和盐酸反应制取二氧化碳气体，并进行性质实验。
下图是有关实验的部分装置。
请根据要求回答问题：（1）a仪器的名称为甲同学用A和C组合制取二氧化碳，乙同学用B 和C组合制取二氧化碳，你认为哪个组合更便于控制反应（填写甲或乙）。
（2）甲同学利用装置D进行性质实验时，观察到紫色石蕊试液变红色，将红色液体充分加热未能重新变为紫色，你认为可能的原因是；为使上述红色液体加热后能重新变为紫色，在气体通入装置D之前可接入上图装置（填字母序号），在该装置中发生的主要化学反应方程式为。
（3）乙同学将CO2通入到氢氧化钠溶液中，无明显现象，经过思考讨论后，设计了如图G装置，使该反应有了明显现象，则装置G反应过程中的现象为。
研读中考，靠近中考构建知识网络图，并回答如何转化。
改编中考试题，将2015年菏泽市的中考试题改编，让学通过实验学习化学，感知中考。
从而增强学生学习化学的兴趣，提高复习课的效率。
人人参与课堂，以碳元素为中心，回忆常见的含有碳元素的化合物，进一步建立物质的分类观。
巩固提升1.大气是大自然对人类的恩赐，与人类的生存密切相关。
（1）大量化石燃料的燃烧会造成较多污染物的排放，这不仅污染大气，还是形成的主要原因。
（2）“节能减排”是我国的重要国策，过多的CO2排放会造成效应，为了减缓大气中CO2含量的增加，目前以下建议可行的是（填字母序号）。
初中化学_碳和碳的氧化物教学设计学情分析教材分析课后反思
碳和碳的氧化物复习课复习目标：1.知识与能力：(1)全面复习碳及其化合物的相关知识，并通过归纳、总结形成全单元的知识网络，通过讨论和交流完善自己的知识网络。
(2)通过建立碳、一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙、碳酸的化学反应网络，培养自己概括、归纳、总结知识的能力。
（3）学会二氧化碳的实验室制法，探究实验室制取二氧化碳。
2.过程与方法：(1)从知识归纳整理建立网络，再到知识的应用，理解复习整理。
(2)能够提炼出对零散知识进行复习的有效方法。
3.情感态度与价值观：（1）明确知识之间的联系，能有意识的思考知识之间的联系并以网络图的形式展现出来。
（2）通过讨论，交流，改进的过程，体验分工合作在小组活动中的作用。
复习重点：碳及碳的氧化物的性质；实验室制取二氧化碳。
复习难点：建立碳、一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙、碳酸的相互转换网络。
解决重难点的方法：将零散的知识进行意义建构的过程延伸到课前，给每个学生充分思考的时间，课堂上学生之间进行交流、质疑和改进，让每个学生建构一个真正属于自己的知识网络。
教学过程：合作交流果。
出示方法指导，根据方法指导，我们可以知道这类题目的设计要遵守的原则。
同学们在设计方案时用到了很多一氧化碳和二氧化碳的物理和化学性质，让我们一起回顾一下。
我们知道了一氧化碳和二氧化碳的这么多性质，我们也学过很多反应可以生成二氧化碳，下面我们进行个小竞赛。
出示竞赛规则。
组织竞赛。
同学们对于知识都掌握的很扎实，现在我们对这些反应进行归类。
从同学们描述的反应，可以看出很多物质相互反应会生成二氧化碳，那么二氧化碳和碳、一氧化碳，碳酸、碳酸钙之间在一定的条件下是否也可以相互转化。
出示转化图。
请同学们根据学案上的拓展提升以小组为单位进行探究。
反馈实验结果，并对实验现象的描述进行方法指导，确定实验原理。
请同学完成跟踪练习。
小组讨论设计方案，汇报设计方案。
回答根据规则积极进行小组比赛小组讨论小组合作进行实验探究做跟踪练习并反馈答案。
初中化学《碳和碳的氧化物》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
考点1
碳的物理性质和用
教学反思
考点3
二氧化碳对环境的影响
初中化学《碳和碳的氧化物》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《碳和碳的氧化物》
姓名
教师姓名
任教学科
化学
学校
学校名称
教龄
10年
教学内容分析
教学内容
碳和碳的氧化物
教学目标
1.知识与技能
全面复习碳和碳的化合物的相关知识,并通过归纳,总结形成知识网络。即
(1)、掌握碳、CO、CO2性质和用途,会对实验现象进行观察与分析。
3.情感态度与价值观
通过探究本单元一些规律性知识,让学生感受到学习化学是有规可循。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学重点与难点
1、重点:⑴建立以CO2为中心的化学反应网。
⑵实验室制取CO2的有关知识。
2、难点:⑴如何让全体学生积极、主动地参与复习课的讨论、练习等活动。
⑵探究实验室制取CO2.装置的选择与连接。
学科核心素养分析
学生在化学认知活动中发展起来并在解决与化学相关问题中表现出来的关键素养，反映了学生从化学视角认识客观事物的方式与结果的水平。这一素养不仅体现了学生从化学视角对客观事物能动反映方式，而且反映了学生对客观事物能动反映的结果。因此，化学核心素养同时具有指向认知结果的“结果属性”和指向认知过程的“过程属性”。
(2)、掌握实验室制取CO2所用的药品、反应原理、发生装置、收集装置的选择,检验和验满的方法,并初步说明所用的试剂、装置、收集方法的原因。
(3)、建立以CO2为中心的化学反应网。
(4)、CO2、CO的检验。
2.过程与方法
通过归纳,总结构建知识网络,并通过示例讲解,练习反馈让学生再次感受、体验碳和碳的化合物在生活中的广泛应用。
初中化学_第六单元 碳和碳的化合物教学设计学情分析教材分析课后反思
九年级化学导学案学情分析一、学情分析1、今年我代初三1、2班化学，（1）班基础较好，对学科知识的领悟力和灵活运用能力较强。
但也存在部分学生学习积极性不高，基础薄弱点很多，综合做题能力较差，学习上不善于自己纠错总结，知识面比较狭窄，知识点欠缺仍很多，学习不注重科学方法，不能及时落实复习、巩固提高，深入研究思考少，主动学习质疑少，学习被动，不爱动脑、动手，部分学生课堂纪律散漫等问题。
2、学生答题能力有待提高。
从平时学习情况看，学生对做简答题与计算题题感到非常吃力，常常地不会组织语言，导致答题不完整，计算题做题不规范造成这种情况主要是学生对概念的理解不到位;做题的题量太少.3、在教学中，我注重了基础知识落实，教会学生一些做题方法，但在审题方面，还须针对中考有意识的进行专项训练。
由于学生人多，部分学生的学习兴趣还调动不够，差生转化工作还任重而道远。
二、针对措施：针对上述问题在今后的教学工作中应采取的措施：1、努力探索因材施教的教学方法。
尽量引入学生身边的实际材料，培养学生的学习兴趣，课堂上多给予学生发言的机会，使他们充分地表达自己的见解，使学生真正成为课堂的主体，使学生敢于直言。
2、教学中要有所侧重，详略得当，该详讲得详讲、该略讲就略讲，重点知识重点记。
通过教学要使学生能运用已有的理论知识去分析身边发生的现象。
3、课堂上注意培养学生的解题能力，在课堂上设计教学环节时，要着重训练学生的分析和判断能力，同时在测试中尽量选入一些近年的中考试题，让学生尽早接触到中考开放式、多元化考察能力的考试题型，使学生真实地感受到中考能力考察的方向，以改变传统的学习方法，转为注重自己分析、运用能力的培养。
4、在今后的教学中，除了要加强教学工作，还要加强自身知识的培养，要让自己能够熟练的驾驭教材。
效果分析新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。
初中化学_《碳和碳的氧化物》教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析本节课以复习回顾为主，学生已经完整学习了整个初中化学的内容，从居高临下的角度再次梳理这部分知识点，学生会更加深刻理解物质的性质与用途、二氧化碳的实验室制法及碳及其化合物之间的关系，融会贯通。
从而达到对本单元内容进行有效整合和解题能力的提升。
本节课的教学中我根据学科、教材的特点以及学生的实际，采用很常规的设计思路，主要是对知识点的梳理，小结，应用，以及提高，按部就班，平平稳稳的进行，让学生充分动手，动口，动脑，激发他们的学习兴趣培养他们观察、分析、归纳的能力，使课堂充满生机和活力。
由于课前准备比较充分，整个教学过程比较顺利，收到了预期的效果。
教材分析教材分析：人教版九年级上册第六单元“碳和碳的氧化物”包括三个课题，主要介绍碳的几种单质，引导学生探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳，最后通过实验探究碳的氧化物的性质。
单元重点是碳及碳的氧化物的性质和实验室中制取二氧化碳的装置。
从整体看本单元知识点众多且前后联系紧密，注重情景创设和联系学生的生活实际，突出体验和探究式学习，紧密联系社会和高科技是教材的特点。
同时本单元又是在较系统的学习了化学用语之后开始的首个单元，运用和巩固化学用语也是重要任务。
需要强调的是本节是复习课，如果只是再串讲一遍，单纯看课本，埋头做习题，效果不会好，学生缺乏积极主动性。
因此在教师主导下的学生积极自主的复习，活动紧扣主题，突出单元重点，形成知识网络，查漏补缺，这些才是本节复习课的出发点和落脚点。
《碳和碳的氧化物》复习学案二、为什么碳的单质物理性质不同?-----------------------------------------------三、1、将以下左例和右例有关项目用线连接起来。
石墨冰箱去味剂、防毒面具炭黑电极金刚石新型催化剂C60制油墨活性炭切割坚硬金属2、继发现C60后C70也已经制得,下列有关C70的说法正确的是( )A. 它是一种化合物B. 它是一种单质，并且它是由C70分子构成的。
初中化学_碳及碳的氧化物复习教学设计学情分析教材分析课后反思
碳及碳的氧化物复习教学流程设计板书设计：碳及碳的氧化物复习一、碳和碳的氧化物的性质及用途二、CO、CO2的鉴别与除杂三、碳及其化合物的转化关系碳及碳的氧化物复习已具备的水平：1、本单元与生活联系密切，学生具有一定的生活常识。
2、学习了碳和碳的氧化物的性质、用途，以及二氧化碳的实验室制法存在的困难：1、面对突然增多的元素化合物知识，不知道重点在哪里，不知道如何进行复习整理。
2、本单元知识杂乱，不知如何记忆繁多的化学反应。
3、知识综合运用能力薄弱。
碳及碳的氧化物复习在整节课的教学中，始终以学生的讲为主，老师不断地把问题抛出去，老师尽可能创造不同的情景和提示，勾起学生的回忆，学生在说中整理归纳知识。
主要运用了对比、归纳的教学方法，如碳、一氧化碳的可燃性和还原性的对比，二氧化碳、一氧化碳的性质不同，用途不同进行对比。
通过纵横对比，化抽象为具体，有利新旧知识的联系与巩固，充分调动学生学习的积极性。
通过让学生多讲培养了学生的口头表达能力，提高了他们的观察分析能力和逻辑思维能力，取得了较好的教学效果。
从总体上来看，我认为本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用生活资源，挖掘教材，根据实际情况，创造性的使用教材，在实践中促进学生的发展，课堂活而有序，活而有效，教师起到了组织者、引导者、合作者的作用。
学生在此过程中，通过师生互动、生生互动主动构建知识体系。
碳及碳的氧化物复习本单元是在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边物质，初步了解物质构成奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能后，开始深入细致地研究碳及碳的氧化物。
主要内容是介绍碳的几种单质和引导学生探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳，以及探究二氧化碳和一氧化碳的性质。
碳的氧化物不仅与学生日常生活密切相关，同时也是初中化学元素、化合物知识中非常重要的一个组成部分。
既是对前面氧气制法、性质的学习加深巩固，也是为后面的金属和金属材料及酸碱盐等化合物性质的研究打下基础。
初中化学_第六单元碳和碳的氧化物复习教学设计学情分析教材分析课后反思
生：分组讨论，学生展示师:我们学习了碳的氧化物一氧化碳和二氧化碳的有关知识，并认识了碳酸钙和碳酸等含碳物质的性质。
我们来看看本单元的知识网络：师：给出学习提纲，让学生依据提纲内容复习课本中的基础知识。
学生分组提问，并扮演展示：复习活动一：1.碳的几种单质（1）金刚石和石墨化学式，它们物理性质有差异的原因是什么？列举石墨的三条物理性质？（2）有吸附性的有哪些？谁的吸附性更强？吸附性属于物质哪方面性质？2.单质碳的化学性质: 单质碳的物理性质不同,而各种单质碳的化学性质却完全相同!（1）单质碳有哪三条化学性质？可以简记为7个字：、和。
（2）碳的燃烧有几种情况？你能写出几个化学方程讨论方案学生用心聆听分组提问，选择合理的实验方案。
回答问题：能否说二氧化碳有酸性？小组讨论交流学生抢答问题小组讨论式？（3）碳的还原性实验中，为什么在酒精灯上面加上网罩，有什么作用？试着写出碳与氧化铜反应的化学方程式，并根据生成物说出反应的现象。
生：每小组选一位同学，板演展示记忆结果。
师：根据学生完成情况，给学生纠错并给出学生建议。
给出学生下一步的目标，将重要实验再展现给学生，帮助学生通过现象看本质。
生：分组完成学习任务，展示学习情况。
复习活动二：碳的氧化物有哪些？它们的化学性质存在很大差异的原因是什么？3.一氧化碳（1）物理性质有哪些？各小组各抒己见，比赛准备时间：2分钟。
学生板演化学方程式学生分组讨论认真思考完成习题表扬积极的学生A.猛击后用大量水冲洗B.用大量的水浸泡C.加入适量的稀盐酸后用水冲洗D.用热的纯碱溶液冲5.检验集气瓶中是否收集满二氧化碳的正确方法是 （ ）A.用带火星的木条伸入瓶内B.用燃着的木条伸入瓶内C.用燃烧的木条放在瓶口 D ．清的石灰水振荡6.下列关于碳及其化合物的说法正确的是 （ ） A ．碳、一氧化碳、二氧化碳都具有还原性 B ．一氧化碳、二氧化碳都具有毒性C ．木炭、活性炭都具有吸附性D ．二氧化碳能使紫色石蕊试液变蓝7．下图所示为实验室常用的实验装置：据此回答下列问题：⑴写出带标号仪器的名称：①② ；⑵常温下，用锌和稀硫酸反应制取氢气，应选用的发生装置是 （填序号，下同）， 收集装置是 ；⑶实验室通常用稀盐酸和石灰石反应制取CO 2，该反应的化学方程式为 ，应选择的装置是 和 。
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学情分析
本节课以复习回顾为主，学生已经完整学习了整个初中化学的内容，从居高临下的角度再次梳理这部分知识点，学生会更加深
刻理解物质的性质与用途、二氧化碳的实验室制法及碳及其化合物之间的关系，融会贯通。
从而达到对本单元内容进行有效整合和解题能力的提升。
本节课的教学中我根据学科、教材的特点以及学生的实际，采用很常规的设计思路，主要是对知识点的梳理，小结，应用，以及提高，按部就班，平平稳稳的进行，让学生充分动手，动口，动脑，激发他们的学习兴趣培养他们观察、分析、归纳的能力，使课堂充满生机和活力。
由于课前准备比较充分，整个教学过程比较顺利，收到了预期的效果。
教材分析
教材分析：
人教版九年级上册第六单元“碳和碳的氧化物”包括三个课题，主要介绍碳的几种单质，引导学生探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳，最后通过实验探究碳的氧化物的性质。
单元重点是碳及碳的氧化物的性质和实验室中制取二氧化碳的装置。
从整体看本单元知识点众多且前后联系紧密，注重情景创设和联系学生的生活实际，突出体验和探究式学习，紧密联系社会和高科技是教材的特点。
同时本单元又是在较系统的学习了化学用语之后开始的首个单元，运用和巩固化学用语也是重要任务。
需要强调的是本节是复习课，如果只是再串讲一遍，单纯看课本，埋头做习题，效果不会好，学生缺乏积极主动性。
因此在教师主导下的学生积极自主的复习，活动紧扣主题，突出单元重点，形成知识网络，查漏补缺，这些才是本节复习课的出发点和落脚点。
《碳和碳的氧化物》复习学案
二、为什么碳的单质物理性质不同?-----------------------------------------------
三、1、将以下左例和右例有关项目用线连接起来。
石墨冰箱去味剂、防毒面具
炭黑电极
金刚石新型催化剂
C60制油墨
活性炭切割坚硬金属
2、继发现C60后C70也已经制得,下列有关C70的说法正确的是( )
A. 它是一种化合物
B. 它是一种单质，并且它是由C70分子构成的。
C. 它是一种混合物
D. 它的相对分子质量是840
3、下列现象中属于化学变化的是（）
A. 活性炭吸附有色、有毒的气体
B. 铅笔把字迹留在纸上
C. 用金刚石切割玻璃
D. 石墨在空气中燃烧
四、写出单质碳的化学性质
五、回忆碳和氧化铜反应时现象并书写与氧化铁和二氧化碳的化学反应方程式
1、现象
-------------------------------------，---------------------------------------------
2、写化学反应方程式
------------------------------------------------------,--------------------------------------------
六、“钻石很久远，一颗永流传”该广告词能体现钻石的什么性质？
七、中考链接：
1、2002年底江苏省考古专家对“泗水王陵”进行保护性挖掘，在考古的过程中发现在棺室外围的土层中有厚厚的一层一千多年前的木炭，这表明木炭具有（）
A . 可燃性
B . 还原性
C . 稳定性
D . 吸附性
2.金刚石、石墨、C60、C70都是碳元素组成的单质，下列说法正确的是（填序号）()
A . 碳原子的排列方式不同
B . 化学性质相似
C . 物理性质相似
D . 是同一种物质
E . 完全燃烧都生成二氧化碳
F . 都是黑色固体
3、怎样证明纯净的金刚石和石墨都是由碳元素组成的？
八、1、比较二氧化碳和一氧化碳物理性质
2、分别写出二氧化碳和一氧化碳化学性质
3、为什么二氧化碳和一氧化碳有不同的物理性质和化学性质?
九、二氧化碳的实验室制法
写出实验室制取二氧化碳的化学反应原理-----------------------------------------------
十、中考链接：
1、.农业科技人员向农民建议：在利用温室进行种植生产时，可向温室内通入适量的二氧化碳，这是因为（）
A、CO2可使害虫窒息死亡从而防治病虫害
B、CO2可产生温室效应从而提高室温
C、CO2能灭火，施用后可防止火灾
D、施用CO2可促进植物的光合作用
2、下列各物质中，化学式相同的不同物质是（）
A、氧气和液氧
B、金刚石和石墨
C、水银和银
D、干冰和二氧化碳
3、家用热水瓶时间长了会在瓶胆内结一层水垢（主要成分是碳酸钙），可用来除
去水垢的是（）A、石灰水B、稀盐酸C、水D、洗洁精4、长期盛放石灰水的瓶壁上有一层白膜，白膜是＿＿＿，白膜形成的化学方程式_______________________________，要除去白膜，应向其中加入＿＿＿＿＿，反应的化学方程式为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
本单元内容较复杂，是上册的一个重点和难点。
在本节课的教学中我根据学科、教材的特点以及学生的实际，采用分散知识点、各个击破的教学方法，让学生充分动口，动脑，激发他们的学习兴趣培养他们分析、归纳的能力，使课堂充满生机和活力。
本节课不仅注重学生知识的学习，还注重学生学科思维和学习方法的养成。
不仅让学生根据问题等形式回顾所学的化学知识，更让学生学会用比较的方法巩固所学的化学知识，让学生在无形当中，确确实实学到了、领悟到了应掌握的知识。
课标分析：
新的人教版《初中化学》教材较好地体现了《课程标准》的思想，符合新课程的理念。
以提高学生科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；引导以科学探究为主的多
样化的学习方式；有利于评价的诊断、激励与发展功能。
课程理念
1．真正提高学生的化学素养
2．正确把握化学学科的特点
3．积极倡导自主、合作、探究的学习方式。