Lesson26_教学设计
冀教版英语九年级全一册Unit5：Lesson26KeeptheCandleBurning教学设计
在教学过程中，教师要关注学生的情感体验，鼓励学生积极参与课堂活动，充分尊重学生的主体地位，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高综合素质。同时，教师要善于挖掘教材中的德育元素，将情感态度与价值观的培养贯穿于教学始终，为学生的全面发展奠定基础。
4.教师在课后及时批改作业，给予反馈，指导学生进行针对性的改正和提高。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结词汇、语法和阅读技巧等方面的重点知识。
2.学生分享自己在课堂中的收获和感悟，教师给予肯定和鼓励。
3.教师布置课后作业，要求学生复习所学知识，并进行适当的拓展延伸。
在教学过程中，教师应关注以下几点：
1.注重学生的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。
冀教版英语九年级全一册Unit5：Lesson26KeeptheCandleBurning教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识目标：通过本课学习，学生能够掌握并熟练运用以下单词和短语：philosophy, inspiration, contribute, dedication, persistence, visualization, etc.学生能够理解并运用一般现在时和现在进行时描述持续状态或习惯性行为。同时，学生能够掌握课文中的重要句型，如：“Keep the candle burning by…”，并能运用到实际情境中。
二、学情分析
九年级学生已具备一定的英语基础，掌握了基本的语法知识和词汇量，具备了一定的听说读写能力。在此基础上，他们对英语学习具有一定的兴趣和热情，但个体差异较大，学习动机和自信心有所不同。在本章节的学习中，学生可能对以下方面存在困难和挑战：
Lesson26教学设计冀教版英语八年级上册
Lesson 26 What Will I Be?教学设计一、语篇研读What：本课语篇是Tiantian有关预测自己未来职业并选择该职业原因的独白。
独白中，Tiantian主要谈论了自己未来职业的选择，成为一名飞行员或者一名工程师，成为他们的原因，以及遇到困难如何克服。
Why：Tiantian在独白中对梦想职业的预测和选择它们的原因，可以帮助学生去谈论自己未来的职业，了解现实与梦想之间的距离，培养学生为实现自己的梦想而努力奋斗的精神。
同时也提供给学生如何使用英语准确描述自己的梦想，比如“May be I’ll be an airport pilot.”,“I would help people travel all around the world.”,“Or maybe I’ll be an engineer and build planes.”。
How：本课的语篇内容Tiantian预测自己未来职业并选择该职业原因的独白。
独白可以分为三个部分:第一部分是谈论自己对未来职业的迷惑;第二部分是预测自己将来会成为一名飞行员，以及成为飞行员的原因是什么，并且遇到的困难要如何克服；第三部分是预测自己将来成为一名工程师以及成为工程师的原因。
本语篇的主题句型如“Maybe I’ll be an airplane pilot.”,“Or maybe I’ll be an engineer.”等。
二、教学目标通过本课的学习，学生能够：1.掌握课标要求的词汇：page, pilot, fear, height, modle；a fear of heights, stop ...（from）doing...，take steps to ...。
2.学习一些向他人介绍自己理想的句型结构和语言表达方式。
借助听说活动，有效提高听、说及阅读的能力。
3.通过听说、读说相结合，借助思维导图、给出关键词等，复述文本内容，掌握预期自己未来职业，向他人介绍自己理想的语言表达，能够使用英语谈论自己的理想。
Lesson 26教学设计
Lesson 26教学设计1.能听、说、认读单词schoolbag、activity book、dictionary、textbook及句子“Whose textbook is this? It’s mine.”2.能够在适当的情境中正确地听、说、读、写单词和句子eraser、sharpener、“Is thisyour eraser? Yes,It is.Is this your sharpener? No, it isn’t.”。
3.能唱歌并进行改编。
4.激发学生在真实的语言环境中大胆地开口说英语的欲望，培养他们积极主动地与别人交流的习惯。
三、教学重、难点1.听、说、认读单词schoolbag、activity book、dictionary、textbook。
2.听、说、读、写单词和句子eraser、sharpener、“Is this your eraser? Yes, it is.Is this your sharpener? No, it isn’t.”。
四、教具与学具准备1.教具准备：CAI课件，文具，单词卡片, 词条。
2.学具准备：相关文具，文具袋子。
五、指导思想：以学生为主体,激发和培养学生学习英语的兴趣；帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,培养学生的创造思维和创新精神。
六、教学过程Step One: Warm-up1.Greeting with all the students（clap hands and smile）.T：Good morning! I am Miss Zhou.What’s your name?Ss: Good morning! I am ×××.Nice to meet you!2.Let’s play a game.(Brain storm:Look and remember.)Play the CAI.Appear six pictures one by one.Make them member the words quickly, then ask some students to repeat these words.设计意图：头脑风暴——瞬间记忆既吸引了全班学生,抓住了他们的思维,又复习了以前所学的文具单词,使学生在激烈的氛围中进入学习英语的最佳状态,为新课的学习做好了准备。
Unit5 Lesson26 (教案)人教精通版四年级上册教案
Unit 5I like those shoes. Lesson 26教学设计学情、教材分析：学习这节课时，学生学习完本单元的第25课，初步掌握“Where’s my new T-shirt? Put on your cap.”句型、掌握单词cat\hat\T-shirt。
这个年级的学生绝大多数能够积极地参与课堂教学之中，对具体化、形象化的东西感受非常强烈，但是个别的学生自主探究能力比较弱；学生有很强的表现欲望，但是他们的词汇量不大，限制着他们用英语进行交流、用英语进行思维的能力。
针对这个问题：我设计相应的课件进行辅助，用直观的图片让学生接受所学的新知识，用创设好朋友过生日的情境，将学习的新句子在生活中应用。
Teaching aims:1.Knowledge aims.1).能听懂：What’s in the box? .Open it and see. It’s a dress. This is for you.2).能够听、说、读、写单词hat ,dress.3).能够掌握句子What’s in the box? It’s a dress.4).能听懂会说本课的对话，并进行交流。
2.Ability aims.1).采用学生喜欢的活动、小游戏、应用多媒体课件等充分调动学生的兴趣。
2).利用英文歌曲、实物等在说学唱演中快乐地完成学习的各项任务。
3.Emotive aims.1).在创设的情境中快乐地学习，并能够积极主动地应用新语言进行交流。
2).在模拟的“过生日”接受礼物的场景中，体会朋友的友谊，在授受他人礼物时有礼貌，懂得感恩朋友、感谢生活。
Key points句型What’s in the box? It’s a dress..和单词hat, dress, blouse,Difficult pointsJust talk中的对话应用。
Teaching methods:Task-based language teaching Group work Pair workTeaching aids:课本，课件，实物Pre-tasks:1.学习本单元新单词的发音。
(新)冀教版八年级上册 Lesson 26(优秀课)教案
初中英语冀教版八年级上册第五单元Lesson 26 What will I be?一、教材分析本单元主要围绕谈论自己的未来以及为了实现梦想要做出的努力来展开话题，通过本单元的学习，可以使学生了解不同职业的特点，根据自身优势畅想未来,并且为了实现理想而努力奋斗。
在学习过程中，让学生能够根据自己的优势和特长，勇敢地用英语表达自己的梦想，对别人的梦想提出合理的建议，为实现自己的梦想克服困难，努力奋斗。
Lesson 26 主要是让学生谈论自己未来的职业，了解现实与梦想之间的距离，培养学生为了实现自己的梦想而努力奋斗的精神。
1.教学重点：谈论未来的职业以及如何实现梦想。
2.教学难点：如何引导学生准确描述自己感兴趣的话题。
二、教学目标：1.语言知识：掌握词汇：page pilot fear height model接触词汇：yearbook airplane overcome短语：a fear of heights stop … from doing …take small steps to …2.语言技能：通过本课的学习培养学生综合运用语言的能力，有效提高学生听、说及阅读的能力。
3. 情感态度：让学生通过本课的学习，了解一些职业，拓展知识面，并培养学生努力拼搏、积极进取、为实现梦想而努力奋斗的意识。
4 .学习策略：通过听力练习、小组活动来完成听、说及阅读的训练。
三、教学准备教师准备：多媒体课件、录音机、磁带四、教学步骤Step 1 Talking :〔about 5 min〕Get the Ss to think about the questions and talk in class:What would you like to be in the future? Why?【设计思路】：让学生根据25课课后完成的作文来谈论这一话题，为进一步的学习和谈论做好铺垫。
Step 2 Presentation: ( about 6 min )Show some pictures and teach the new words, help the students to answer the questions and understand the meanings.【设计思路】：用图片新授单词，让学生可以对形象生动的画面产生深刻的印象，激发学习兴趣，调动多种感观参与学习活动，更好地理解单词意思以及在语境中的用法。
冀教版英语八年级上册Lesson26WhatwillIbe教学设计
3.通过听力训练，培养学生的预测、推断等听力策略，提高听力水平。
4.引导学生运用阅读策略，如扫读、精读等，提高阅读效率，培养良好的阅读习惯。
5.创设实践性活动，如小组讨论、写作练习等，让学生在实际操作中运用所学知识，提高语言运用能力。
2.引导学生关注一般将来时态在课文中的运用，让学生通过阅读课文，感知和理解该时态的用法。
3.教师针对职业词汇进行讲解，让学生掌握与职业相关的词汇，如doctor、lawyer、engineer等ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ并学会运用这些词汇描述自己的未来职业愿望。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师组织学生进行小组讨论，让学生结合自己的兴趣爱好和实际情况，用一般将来时态和所学职业词汇，表达自己的未来职业规划。
c. What difficulties might you encounter in your future career, and how can you overcome them?
5.视频观看：观看一段关于职业规划的视频，了解不同职业的实际工作场景，以便在课堂上与同学们分享观后感。
6.课后反思：总结本节课的学习内容，思考自己在学习过程中遇到的困难和问题，并尝试找到解决方法。在下一节课上，与同学们分享自己的学习心得。
3.能够运用阅读策略，如预测、扫读和精读，理解文章大意，获取关键信息，提高阅读能力。
4.能够运用一般将来时态，结合自己的实际情况，进行小组讨论，表达自己对未来职业的期望和规划。
5.提高学生的英语写作能力，学会用英语撰写关于未来职业规划的文章。
（二）过程与方法
1.采用任务型教学法，引导学生通过小组合作、讨论等方式，激发学生思考，培养其自主学习能力。
五年级下册英语教学设计- Lesson 26 人教精通版
五年级下册英语教学设计- Lesson 26 人教精通版教学目标1.学习和掌握关于动物的用语和句子；2.提高学生听、说、读、写的能力；3.提升学生的英语学习兴趣，培养学生的英语学习习惯。
教学重点1.学生能够正确理解课文中的单词和句子；2.学生能够运用所学知识描述不同的动物。
教学难点学生能够在实际的语境中将所学知识进行交际。
教学准备1.教师准备播放器、CD和课件；2.学生课前准备好所需的教材和学习用品。
教学内容和流程1. 导入（5分钟）用简单的英语词语，让学生猜测动物的名字，让学生能够通过图片或单词猜测出所描述的动物。
2. 学习课文（15分钟）通过播放P36的CD，让学生跟着CD的音频，跟读课文中的单词和句子。
并让学生自己尝试朗读，以练习口语表达。
3. 练习（25分钟）1）对话练习让学生分组，两两内部进行对话练习。
一个人描述一只动物，另一个人猜测出所描述的动物并描述另一只动物，轮流进行。
2）图片匹配通过播放P37的CD，让学生听取对话并进行图片匹配。
3）任务训练让学生独自完成任务训练，从图片中寻找动物的名字，并描述出该动物的特征。
4. 板书总结（5分钟）总结本课所学内容，让学生能够通过回忆巩固所学知识。
课后作业1.背诵课文中的对话；2.搜集自己喜欢的动物的图片并写一段描述。
教学评价通过上课的互动和训练，学生能够积极参与，主动学习，取得了不错的成效。
同时，也发现了一些需要改进的地方，比如在对话练习中，部分学生还存在理解误差。
教师将在后期的教学中针对这些问题进行重点解决。
(冀教版)六年级英语上册 《Lesson 26 Christmas Cards》教案设计1
（冀教版）六年级英语上册 Lesson 26 Christmas Cards 教案设计1一、教学目标1.语言知识目标a.能听懂、会说、会读单词和短语：Christmas cards, message, draw, glue, card, scissors, colored paper, envelope, send。
b.能听懂、会说、能读课文。
2.情感态度价值观目标a.培养学生相互赠送节日问候的良好习惯。
b.激发学生参与节日庆祝的热情。
二、教学重难点1.教学重点a.学生能听懂、会说、能读单词和短语：Christmas cards, message, draw, glue, card, scissors, colored paper, envelope, send。
b.学生能听懂、会说、能读课文。
2.教学难点a.学生能在教师指导下完成制作圣诞卡的任务。
b.学生能在小组中进行合作。
三、教学过程1. 导入1.播放与课文主题相关的音乐，营造浓郁的节日气氛。
2.小组讨论，提问“你们知道什么是圣诞卡吗？我们平时会送圣诞卡给谁？”2. 观看视频，感受课文1.播放课文视频。
2.观看视频，让学生感受到视频中人物对制作圣诞卡的热情和乐趣。
3. 学习新词汇1.呈现新单词和短语：Christmas cards, message, draw, glue, card, scissors, colored paper, envelope, send。
学生跟读跟写，掌握单词和短语的基本发音和拼写。
2.讲解单词和短语的意思。
3.练习单词和短语的读音和拼写。
4. 阅读课文1.教师朗读课文，鼓励学生跟读，理解课文的大意。
2.让学生小组合作，通过不断阅读，掌握课文的内容。
3.学生单独背诵课文，回答问题。
5. 制作圣诞卡1.宣布制作任务，分小组合作，制作圣诞卡。
2.指导学生使用所学的工具和材料，完成卡片的设计和制作。
3.每组学生共同商量，讨论并完成卡片的内容、布局和装饰。
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Lesson26 教学设计
一、教学内容与分析
1. Just talk
本部分是一段情景对话，通过设置Li Yan和妈妈去姥姥家吃午饭的场景引出要学习的目标语言，创设语境，从对话的整体上让学生感知、模仿、学习和体验，最终使学生能够使用目标语言实行交际。
主要目标语言：
Would you like some pork?
Thank you./ No, thanks.
2. Just read and write
本部分重点教学词汇。
要求学生能够听、说、认读lunch, pork, beef，能够听、说、读、写rice chicken，并能在四线格中规范书写；进一步巩固Would you like ...？Thank you. /No, thanks.并把词汇融入句子中实行学习巩固，在对话交流的过程中完成目标词汇的学习。
3. Let’s play
本部分设计了问卷调查活动。
设置问题：What would you like? How about ... ?的形式来实行问答。
此调查旨在让学生在生活情境中真实使用所学目标语言，同时协助学生辨别所学的食物等名词。
学生们通过互动的形式达到巩固学习本课教学内容、激发学生学习兴趣的目的。
活动设计突出了以学生为主体和学以致用的教学思路。
二、课前准备
1. 准备一次性纸餐盘，并在餐盘反面画上本课主要人物头像。
2. 准备所有学过的食物的彩色图片，以备热身游戏时使用。
3. 准备本课单词卡片以及本课教参自带动画课件。
4. 准备一些相关食物的午餐券作为评价工具，奖励课堂上表现出色的学生。
同时每张餐券的正面印有食物的图片或是单词，能够用来练习本课的重点语句和在情景对话表演时使用。
三、教学步骤与建议
1. 热身/复习（Warm-up/Revision）
1) 热身游戏，“翻翻乐”。
用准备的相关食物的卡片，例如：bread, rice ...等等，作为游戏的道具，把8张卡片（每两个相同图片为一组，共四组）背面朝上贴在黑板上。
学生翻出两张相同食物的图片，并说出相对应的单词即为获胜，如果不是相同图片，还要翻回去。
本活动为了复习相关食物的单词，为后面的语言输出做准备。
2) 复习旧知，为新知做铺垫。
教师就这些食物卡片提问学生：What would you like for breakfast/ lunch/ dinner?学生可根据自己的喜好来回答：I’d lik e ...这是结合本课复习上一节课的重点句型，同时实行扩展和提升。
随后，教师把学生想要食物的图片贴在一次性餐盘上。
2. 新课表现（Presentation）
1) 设置情境并引出Come and have lunch, ...教师把前面贴好食物的餐盘贴在黑板上，使用本课中出现的句子说：Come and have lunch, ...示意学生来吃饭，并引导被教师喊到的学生回答：I’m coming.
2) 引出本课单词。
教师将装有pork, beef, rice和chicken的餐盘实行展示并带领学生学习四个单词。
板书rice和chicken两个单词，带领学生实行拼读，同时提醒学生这四个词均为不可数名词，并注意chicken, pork与beef三种肉的不同。
3) 就餐盘展开讨论引出本课目标语言。
教师指着黑板上的餐盘问学生：What would you like, dear?学生回答：I’d lik e ...教师继续提问：Would you like some ... ?并引导学生回答：Thank you.或是No, thanks.
4) 人物头像引领进入课文情境。
教师和学生将反面是本课人物头像的餐盘翻过来，分别戴在头上，介绍本课的人物和情境，观看本课对话课件，整体感知本课对话内容，并朗读课文。
3. 趣味操练（Practice）
1) 多种形式操练本课重点句型。
(1) What’s missing?教师将课前准备好的一些食物的图片，三个或四个一组带领学生然后抽掉一张，再让学生读，看看少了哪个食物的图片。
游戏能够先是看图片说单词，然后能够是直接出示单词卡片认读单词，体现操练的梯度，同时师生、生生之间能够互相询问：Would you like ... ?以巩固本课所学知识。
(2) 协助老师发放午餐券，模仿教师给同学们发放午餐券的样例语言来操练本课的重点对话内容。
S1：What would you like?
S2：I’d like.”
S1：Would you like...?
S2：Thank you. /No, thanks.
(3) Let’s play.以小组为单位完成本活动的调查内容，并使用其中的语言：What would you like? I’d like some beef and bread. How about some pork? No, thanks. /Thank you.
2) 多种方式操练对话。
3) 分角色体验表演对话。
4. 语言使用（Language u se）
场景设置：使用自己得到的午餐券邀请没有午餐券的同学共进午餐。
语言支持：
A：Hello, ...
B：Hello, ...
A：Come and have lunch, OK?
B：OK! I’m coming.
A：What would you like?
B：I’d like...
A：Would you like...? /How about...?
B：Thank you. /No, thanks.
5. 课堂评价（Assessment）
1) 课堂教学过程中的评价。
评价工具：午餐券。
如：
正面：反面：
Beef and Rice
将课前准备的午餐券作为本课的评价工具，奖励给课堂上勇于开口讲英语的同学。
在发放奖励的餐券时能够用来复习第25课的句子：What would you like? I’d like ...也能够用来练习新句型：Would you like...? Thank you. /No, thanks.同时，也可作为后面语言使用环节的道具。
此评价方式能够让学生体会到分享的乐趣，即有餐券的同学邀请没餐券的同学共进午餐，这样能够让表现好的同学和课堂表现稍弱一些的同学自然分为一组，使他们能够互相协助，共同完成活动任务，学有所得。
2) 教师指导学生完成《活动手册》中相关内容并实行评价。
(1) 听录音，按顺序给6幅图分别标序号，然后模仿录音说句子。
检测听和说水平。
(2) 看图写出单词，并在四线格中规范书写，检测四会单词的掌握。
(3) 考查学生提取关键词的水平，根据对话将人物与对应食品图片连线。
6. 拓展活动（Extended activities）
协助妈妈准备晚餐。
对不会说的食物单词能够查字典或是询问老师，适当扩展相关食物的词汇量，同时在此活动中要学会协助妈妈做家务，以及吃饭时要懂得相关礼仪。
此活动讨论所用语言提示如下：What’s for our dinner, Mum? What would you like, Mum? Would you like some... , Dad?
记录填写提示如下：
To day’s dinner!。