大学生思想政治理论课调查报告
思想政治理论课社会实践报告4篇
思想政治理论课社会实践报告4篇姓名：_________________单位：_________________时间：_________________思想政治理论课社会实践报告4篇调查背景：在当今时代，随着中国的快速发展以及科学技术的不断进步，大量就业机会不断涌现，一定程度上能够缓解我国的就业压力，但仍然满足不了社会的需求，仍然存在一个很大的缺口。
另外，随着大学扩招，每年毕业的大学生越来越多，但是留给他们的就业岗位有限，每位毕业生都面临着巨大的压力。
许多大学生甚至空有高学历而没有一份好工作，甚至待业在家。
这与现在教育重视理论关系而缺乏实践机会有一定程度的关联，大学生就业难问题也亟待解决。
值得庆幸的是，大学生们也普遍认识到了这一问题。
为了锻炼自己的能力，丰富自己的阅历，他们选择了再大学生活中从事兼职活动。
与此同时，兼职也为大学生提供了一个很好的平台，使他们从中不断发展自己，完善自己，提前进入社会，并努力去适应社会。
大学生兼职已经成为了一种普遍的社会现象。
我们应该怎样合理从事兼职，兼职的利害关系成为了我们讨论的热门话题。
为了进一步了解兼职的情况，我就在我所认识的大学生中展开了调查。
调查目的：1.通过调查，充分了解当前大学生的就业状况、兼职动向，以便于帮助大学生增加社会实践经验，增强社会实践能力，进而在激烈的就业大军中脱颖而出，从事一份自己满意的工作。
2.当今社会，人们对大学生有很多误解。
通过调查，我们希望社会能够从新认识当代大学生，增进对当代大学生的了解，能够为大学生提供更加有利的社会环境。
调查过程：对于此次调查，我采取网络调查的方式，将我制作的调查问卷发给我周围我所认识的大学生，还让他们发给他们自己认识的同学，一起帮忙做调查。
调查问卷结果与分析：调查概况：本次调查问卷发出120份，实际回收120份，回收率100%。
调查结果分析：一. 看待兼职的态度在被调查者中有15%的同学没有做兼职，85%的同学正在做兼职。
思想政治理论课实践调研报告范文
思想政治理论课实践调研报告范文全文共3篇示例，供读者参考思想政治理论课实践调研报告范文1今年暑假，根据思想政治理论课的要求我跟着我院金东区社会实践队来到澧浦镇进行了为期10天的实地普法平安宣传。
这次充实而又难忘的社会实践经历给我带来了特别深刻的影响。
一、实践目的实践让我走向科技应用，走出课堂。
当前，我们缺少的主要不是知识，而是缺少将知识与实际相结合的能力。
我们在课堂上所学的，与在实际当中遇到的是不尽相同的。
其往往具有不具有明显的特征，这需要我们进行抽象概括才能解决各种问题。
所以在大学期间我觉得多与社会接触，多了解自己所处的环境，多了解你将会面对的种种问题，对以后的发展和继续深造都是非常非常有益处的。
二、实践方式采用“小分队式”社会实践，组员有15人三、实践内容（一）采取了以黑板报、广播、短信、网络等多种形式进行的法制宣传、平安宣传我们在洪村和锁园利用黑板报的形式向当地村民介绍有关婚姻法、财产继承等和实际生活紧密相关的法律知识以及有关平安的诗歌。
同时我们总结了宣传标语：平安在心，普法在行。
另外我们利用网上的村民信箱给澧浦镇村民写了一封普法平安宣传的信，取得了良好的效应。
也在广播上进行法律知识三字经的宣传，受到当地村民的好评。
（二）我们来到幼儿园给小朋友们进行平安知识的宣讲在实践期间，我们也注意到儿童这一相对弱势的群体，认为很有必要对其进行平安知识的教育。
于是我们联系了一家当地的幼儿园，给小朋友们上课。
我们教他们学认交通标识、知识问答，还进行了简单的儿歌朗诵比赛。
不仅他们学到了知识，我们也体会到了当老师的感觉，专业理论知识更好的结合了实际，这也是不可多得的经历。
（三）配合区政法委等部门进行问卷调查因为今年我们浙江省正在进行“平安浙江”创建活动，金东区也进行了具体的实施。
现在活动开展差不多了，要进行群众满意度调查以发现还存在的问题和不足，从而更好的改善。
正好这和我们实践队平安宣传相一致，加上我们大学生也有这样的经验，于是我们利用一天的时间在澧浦镇上进行了问卷调查。
思想政治理论课社会实践教学调查报告
思想政治理论课社会实践教学调查报告前言思想政治理论课是高校教育的重中之重，而社会实践教学则是思想政治理论课教学的一种重要方式。
社会实践教学旨在通过将理论知识与实际社会相结合，让学生深入了解实际社会并培养他们的创新能力、实践能力和团队合作能力。
本文旨在调查和分析思想政治理论课社会实践教学的实际情况，探讨如何进一步提高社会实践教学质量，提高学生的实践能力和团队协作能力。
调查方法本次调查采用的是问卷调查方法，在各个高校选取了一定数量的学生对思想政治理论课社会实践教学的情况进行调查和分析，其中主要包括调查对象、调查内容和调查方法等方面。
1.调查对象：选取了不同年级、不同专业、不同性别的学生作为调查对象，共计300人。
2.调查内容：主要从以下几个方面进行了调查：–学生对社会实践教学的评价；–学生参加社会实践的频率；–社会实践教学的组织和管理情况；–社会实践教学的实际效果。
3.调查方法：采用了随机抽样的方法，将问卷发放给选定的学生，同时为了保证问卷尽可能客观公正，本次调查还加入了一些开放性问题，以便得到更多实际情况和建议。
调查结果及分析学生对社会实践教学的评价调查结果表明，大多数学生对社会实践教学持肯定态度，认为社会实践教学能够有效提高他们的实践能力和团队协作能力，同时也能够让他们更深入地了解实际社会和实际问题。
其中有44%的学生认为社会实践教学非常重要，32%的学生认为比较重要，只有24%的学生认为不太重要或不重要。
学生参加社会实践的频率调查结果表明，约有2/3的学生参加过社会实践活动，其中绝大多数学生每学期参加的社会实践活动为1-2次，其余一部分学生每学期参加的社会实践活动为3次及以上。
但是也有约1/3的学生没有参加过社会实践活动，他们主要原因为：没有任何机会、没有合适的时间、感到费用过高等。
社会实践教学的组织和管理情况调查结果表明，学生对社会实践教学的组织和管理情况持一定的意见。
其中，26%的学生认为社会实践教学组织得很好，49%的学生认为还不错，25%的学生认为需要改进。
大学生对思想政治理论课的认知情况调查报告（精简版）
大学生对思想政治理论课的认知情况调查报告大学生对思想政治理论课的认知情况调查报告大学生对思想政治理论课的认知情况调查报告前言：以人为本，德育为先。
思想政治理论课是对我们大学生进行思想政治教育的重要渠道和方式，在培养我们的思想素质，道德修养等方面起着极其重要的作用。
但是，仍有很多人认为思想政治理论课难学，为此感到苦不堪言。
因此我主要围绕学生情况、学习思想政治理论课的态度看法，在学习思想政治理论课中遇到的问题及课堂感受、思想政治课的教学方式等几个方面设计了一份问卷，希望通过进行此次调查来了解和发现一些问题，并提出一些我的建议和看法，以帮助老师们提高思想政治理论课程的针对性和实效性。
具体调查情况如下：一、调查问卷设计 1,您的性别是?A.男 B.女 2，您所学的专业是? A.理工科类 B.文科类 C.艺术类 3，你已经上过的思想政治理论课有? A. 《思想道德修养与法律基础》 B. 《中国近现代史纲要》 C. 《毛泽东思想与中国特色社会主义概论》 D. 《马克思主义基本原理概论》4，您认为上思想政治课堂课堂效率? A.很高 B.有点高 C.一般 D.很差 5,你对思想政治理论课程感不感兴趣?A.非常感兴趣 B.一般感兴趣 C.不太感兴趣 D.反感 E.其他 6，您认为政治理论课对您的未来有什么影响?A.使自己有较高的理论水平、政策水平 B. 使自己能较好地适应社会 C. 对自己的工作可能有帮助 D. 不会有较大帮助7，在课堂中，面对老师的提问，您的感觉和行为是?A.非常感兴趣，愿意去思考 B.担心被批评，被迫去思考 C.漫不经心的思考 D.没去思考，等其他同学或老师自己回答 8，您在思想政治课的学习中碰到的最大困难是? A.学习目标模糊 B.老师的教学方式不合理 C.学习动力不足 D.学习氛围不好 9，您认为当前思想政治课教学中存在的主要问题有哪些? A.教材过于偏重理论，与现实结合不足 B.灌输型的教学模式，学生参与度低 C.任课教师照本宣科，缺乏创造性 D.学生和任课教师有代沟，沟通交流比较困难 E.学生对课程不感兴趣，只为了应试 F.其他 10，您学习政治理论课的主要收获? A.学到许多知识、掌握了理论、拓展了思维空间 B.学到一些知识，知道一些国家大政方针 C.认识很多同学 D.没有收获 11, 你觉得学校开设思想政治理论课程的意义是什么? A.仅是让学生了解思想政治理论的相关内容 B.加强学生的思想政治理论基础 C.培养大学生成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人 D.党和国家事业长远发展的根本保证 E.学校和社会的形象工程 F.其它问卷调查结果显示：参与此次调查的同学男女比例约为：3:7，其中理工类的同学占总体的37%，文科类的同学占总体的51%，艺术类的同学占总体的12%。
思政课实践调研教学报告(3篇)
第1篇一、引言思政课是我国高等教育的重要组成部分，旨在培养学生的思想政治素质，提高学生的社会责任感和使命感。
为了更好地发挥思政课的教育作用，提高教学效果，我们组织了一次思政课实践调研活动。
本次调研旨在深入了解思政课教学的现状，分析存在的问题，并提出相应的改进措施。
以下是对本次实践调研的详细报告。
二、调研背景随着我国经济社会的发展，高校思政课教学面临着新的挑战。
一方面，学生群体日益多元化，对思政课教学的需求和期望不断提高；另一方面，传统思政课教学模式单一，难以激发学生的学习兴趣。
为了应对这些挑战，提高思政课教学效果，我们开展了此次实践调研。
三、调研内容与方法1. 调研内容本次调研主要围绕以下几个方面展开：（1）思政课教学现状分析：包括教学内容、教学方法、教学效果等。
（2）学生对思政课的满意度调查：了解学生对思政课的期望和需求。
（3）思政课教学存在的问题及原因分析。
（4）对思政课教学的改进建议。
2. 调研方法本次调研采用问卷调查、访谈、实地考察等方法，对高校思政课教学进行深入了解。
四、调研结果与分析1. 思政课教学现状分析（1）教学内容：思政课教学内容丰富，涵盖了马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、爱国主义教育、道德教育等方面。
（2）教学方法：思政课教学采用多种教学方法，如讲授法、案例分析法、讨论法等，但存在一定程度的单一化。
（3）教学效果：学生对思政课的满意度较高，但仍有部分学生对教学效果表示不满。
2. 学生对思政课的满意度调查（1）学生对思政课的期望：学生希望思政课能够更加贴近实际，注重培养学生的实际能力。
（2）学生对思政课的需求：学生希望思政课能够增加互动环节，提高学生的参与度。
3. 思政课教学存在的问题及原因分析（1）教学内容单一，缺乏创新。
部分教师仍然采用传统的讲授法，教学内容与实际生活脱节。
（2）教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。
教师过分注重理论知识的传授，忽视了学生的实际需求。
思想政治理论课调研报告
思想政治理论课调研报告一、调研背景在当前的大学教育中，思想政治理论课是一门非常重要的课程。
这门课程的内容可以帮助学生了解国家政治制度、发展历程等方面，并且可以弘扬爱国主义、集体主义等核心价值观念。
但是，对于大部分学生而言，思想政治理论课可能是最不受欢迎的一门课。
鉴于此，我们组织了一次调研，旨在了解学生们对思想政治理论课的态度、看法以及想要对这门课程做出哪些改变。
二、调研方法我们在某大学城的三所高校分别开展了问卷调查和深度访谈两种方式。
问卷调查面向所有学生，共有270份有效回收，主要包括开展情况、改进建议等方面。
深度访谈面向部分思政课教师和学生，共访谈8位思政课教师，15位选手。
三、调研结果1. 学生们对思政课的态度问卷结果显示，大部分学生对思政课的态度持“一般”的感受，而仅有2%的学生感到“非常喜欢”。
其中，对于思政课的教学内容，学生们主要抱怨思想比较单调、缺乏思考深度、难以投入等问题。
此外，很多学生还表示课程内容不够实用，甚至“不知道学了有什么用”。
2. 学生们希望思政课有哪些改变在问卷中，学生们对思政课的改进提出的建议数量众多。
最受关注的问题是课程内容的更新和丰富，约三分之一的学生表示希望课程内容可以更加多样化和实用化。
大约四分之一的学生提出改善教学方式，比如合理的课堂安排和拓宽思维方式等。
此外，还有学生提出对课程考核方式的建议，认为应该增加课程互动性和专业性等。
3. 思政课教师们对于学生反馈的看法和反应深度访谈中，大部分思政课教师表示对于学生的反馈并不意外。
在他们看来，思政课的课程设计需要更加注重学生的学习兴趣和思考深度，以及以学生为中心的教学法。
而为了满足学生的需求，他们也在尝试不断创新课程形式，例如增加案例教学、开设实践课程等，以帮助学生更加深入地了解课程内涵。
四、未来思政课的发展方向在调研结果中，我们可以发现学生们对于思政课的看法和期望是比较多样的。
因此，未来思政课在内容和形式上需要有更多的探索和创新。
大学生思想政治理论课社会实践报告3篇
大学生思想政治理论课社会实践报告3篇大学生思想政治理论课社会实践报告1一、前言作为一个土生土长的温州人，我感受着这块并不富饶的土地成为了世界名都，也感受着被商业经济滋养出来的精神，这独特的温州精神成为温州人的标志，不仅在全中国，更实在国际上树立起了温州人的形象。
而我能切身感受到的，是温州精神对我们的生活各个方面的影响，在这两个月的暑假中，我通过在当地的一个社会办学培训机构当暑假工，积累了经验，增长了见识，也形成了对温州教育的自我见解。
干好一份工作，需要的不仅仅是充足的专业技能知识，更重要的是能深入实践，将自己的专业知识和实践经验结合起来。
作为一名教师更是需要这样的机会去锻炼。
因为经历才能懂得学生，认识自己的不足，让自己不断进步。
迈入社会，我们所面对的环境与学校中会完全不一样，要想在社会上激烈的竞争中脱颖而出就必须具备很强的能力，而暑假是一个学生一年中最闲的时刻，所以利用暑假的时间提前体验一下也是非常有必要的。
对于这个工作机会我万分的珍惜，因为在机构中学习的大部分都是中小学生通过与他们的接触与交流，我能了解到各个年龄段的中小学生的特点，增加我对学生的个性的认识。
机构中的老师也都是经验丰富的中小学一线教师，在他们身上我能学到许多教育教学方面的经验，所以一个暑假的工作下来，受益匪浅。
二、工作介绍（一）关于暑期时间地正禾才艺培训机构是当地一家较有名和专业的民办学校, 成立于20某某年，位于温州市永嘉县瓯北镇龙桥东街13-14号。
成立至今，获得培训学员和家长的良好口碑，并影响辐射到周边地区。
正禾才艺培训设立小学奥数、英语、作文、趣味实验班；设立初中奥科、奥数、英语班；高中物理、化学、数学、英语班。
每年的学科竞赛中正禾培训的学员总是以优异的成绩获得县级市级乃至更高的荣誉。
今年暑假正禾才艺培训机构对外招聘实习教师，实习教师的主要工作就是帮助机构中教师批改试卷，跟教师学习上课，维护机构日常教育教学工作。
（二）关于我的工作我有幸通过了面试，成为了机构中实习教师的一员。
大学生思政课实践调查报告
大学生思政课实践调查报告
背景介绍
随着高等教育的快速发展和社会需求的提升，思想政治理论课在大学教育中扮
演着重要角色。
作为培养学生德智体美劳全面发展的重要环节，思政课的教学质量直接关系到学生成长成才的过程。
为了更好地了解大学生对思政课的认识和实践情况，本文通过一次实践调查，旨在深入了解学生对思政课的看法，并提出相关建议。
方法
本次调查采用问卷调查法，选取了10所不同类型的大学的分别100名在校大
学生进行了调查。
问卷主要涵盖了对思政课的课程设置、教学内容、师资队伍、教学方式等方面的意见和建议，并采用了定性和定量相结合的方式进行分析。
调查结果
通过统计分析，发现大部分学生对思政课存在一定的认同感，认为思政课能够
帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
同时，也有一部分学生认为思政课教学内容较为枯燥，希望增加一些实践性强的教学活动。
此外，教师队伍建设和教学方法也是学生们关注的焦点。
结论
根据调查结果，建议学校应当加强思政课的课程设置和内容更新，着重培养学
生的创新思维和实践能力；加大师资队伍建设力度，培养一支教学经验丰富、富有激情的教师团队；同时，思政课的教学方式也应多样化，结合学生的实际情况，提供更具针对性和互动性的教学模式。
展望
在大学生思政课的教学中，应不断探索创新，根据时代的发展和学生的需求，
不断优化课程内容和教学方式，使思政课教学更加深入人心，真正发挥出其教育引导和人格塑造的作用。
希望未来的大学生思政课能够更好地为学生成长成才提供坚实的理论基础和思想引领。
思政课实践教学调查报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国社会经济的快速发展，高校思政课在培养大学生社会主义核心价值观、提高思想政治素质方面发挥着越来越重要的作用。
为了深入了解思政课实践教学现状，分析存在的问题，为改进和加强思政课实践教学提供参考依据，我们开展了本次思政课实践教学调查。
二、调查对象与方法1. 调查对象：本次调查对象为我国部分高校的思政课教师和学生。
2. 调查方法：采用问卷调查、访谈、实地考察等方式，对思政课实践教学进行综合分析。
三、调查结果与分析1. 思政课实践教学现状（1）实践教学形式多样化：调查发现，目前高校思政课实践教学形式丰富多样，包括实地考察、社会调查、志愿服务、辩论赛、主题演讲等。
（2）实践教学资源丰富：高校在实践教学资源方面投入较大，如实验室、图书馆、社会实践基地等。
（3）实践教学效果显著：通过实践教学，学生的思想政治素质、道德品质、创新能力和实践能力得到明显提高。
2. 思政课实践教学存在的问题（1）实践教学课时不足：部分高校思政课实践教学课时较少，难以满足学生实践需求。
（2）实践教学师资力量薄弱：部分高校思政课实践教学师资力量不足，教师实践经验欠缺。
（3）实践教学评价体系不完善：当前思政课实践教学评价体系尚不完善，难以全面、客观地评价实践教学效果。
（4）实践教学与理论教学脱节：部分高校实践教学与理论教学脱节，导致实践教学效果不明显。
四、对策与建议1. 加大实践教学课时投入：建议高校适当增加思政课实践教学课时，确保实践教学效果。
2. 加强实践教学师资队伍建设：培养一支具有丰富实践经验和较高教学水平的实践教学师资队伍。
3. 完善实践教学评价体系：建立健全实践教学评价体系，全面、客观地评价实践教学效果。
4. 加强实践教学与理论教学的融合：将实践教学与理论教学相结合，提高实践教学效果。
5. 拓展实践教学资源：充分利用社会资源，拓宽实践教学渠道，提高实践教学质量。
五、结论本次调查结果表明，我国高校思政课实践教学取得了一定的成绩，但仍存在一些问题。
思想政治理论课社会实践报告范文(通用4篇)
思想政治理论课社会实践报告范文(通用4篇)第一篇: 思想政治理论课社会实践报告来到学校后我没有做家教或其他兼职，所以我的社会经验肯定是不如其他同学的。
而xx年大二暑假，“思政课”社会实践让我不得不去进行社会实践了。
这是大学生必修的实践课，所以就同本村好友商量后一起进行了邳州市小楼村人民生活现状调查研究。
做这项调查，不仅锻炼了朋友之间的默契与合作，还增加了对当前农村人民生活的了解，更加丰富了自己的社会实践经验。
这个暑假是充实的。
我们生活在农村，对农村情况本来就比较了解，这是我们选择这个课题的原因。
因为上了大学以来很少回家的原因，这次回去发现我们那小村变了。
其实不仅仅是我们小楼村变了，我们这个镇子都是一样的。
因为我们这个镇子的特点：干炒之乡。
根据围着全村看过之后发现的变化我们下定了所要调查的几个问题，这些问题足以体现农村生活到底怎么样了。
（一）村中的主路已经由石头路修成水泥路。
20xx年8月1日，我们去村里支部调查修路金额来源，原来是每户300元底线，在此基础上任意捐助，其余政府补贴。
于是我们随机到几户邻居家调查捐助金额，高的1000元，低的50.100.这就体现了农村贫富还是有差距的。
俗话说，要想富先修路，路修好了，村中的轿车，货车果然多了不少。
（二）每户人家都统一了厕所。
原来的农村虽然也是绿数环绕，鸟语花香。
但处处都有着这样或那样的厕所。
这是农村一个不太好的现象，因为时不时的会飘过一阵臭味。
现在，政府补贴，各家出资，为各家造了比较合适的厕所。
20xx年8月2日，我们调查了村民对政府这一政策的满意度如何，除了几个常年在外的村民，其他人全部表示肯定!（三）村子边缘空地开始建厂。
由于我们镇子是干炒之乡，有句话说：一把铲子一口锅，瓜子炒遍全中国。
所以村中青年全都外出奔波，村中大多为老的少的了，所以留守儿童也是一大问题，这里留守儿童的问题我们就不予调查了。
20xx年8月4号，我们通过父母带领找到厂长，调查了建厂安排。
大学生对思想政治理论课的认识调查分析报告
大学生对思想政治理论课的认识调查分析报告大学生对思想政治理论课的认识调查分析报告大学生对思想政治理论课的认识调查分析报告学院：信息工程学院专业：通信工程班级：102042021 一、前言思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，在培养大学生的思想政治素质方面起着极其重要的作用。
但是，思想政治理论课难教和难学的问题似乎始终存在。
为了准确把握学生对思想政治理论课程教学的认识和态度，提高思想政治理论课课程教学的针对性和实效性，主要围绕学生情况、针对主动学习思想政治课的态度、思想政治课教学中的问题及感受、思想政治课的教学方式等几个方面内容，共设计了客观选择题12题，问答题1题的调查问卷，采取随机抽样调查对我校09、10、11级的100名学生进行调查，共收回有效调查问卷95份。
问卷主要遵循客观、公正的原则，采取不记名方式设计，问卷调查过程中并配以随机访谈取得一手材料。
从开设课程的必要性、学生对课程的兴趣程度、课程内容是否切合实际、课堂上的学生表现、学生对于这门课程的态度等信息点采集信息。
针对学生对问卷的答题情况，第三小组的同学进行统计和数据分析研究，发现我院的新一轮思想政治理论课改革，应该说收效显著，学生反映良好，教学的实效性比较明显。
二、调查结果及数据分析问卷调查结果显示：参与此次调查的同学男女比例为：7:3。
其中大一的同学占总体的30%，大二占总体的40%，大三占总体的30%。
认为高校开设思想政治课非常必要的同学是非常少的，只有1%的男同学。
有36%的同学认为无所谓，15%认为没有必要，但还是有50%的同学认为开设这门课是必要的。
这说明大学生对该课程的认识度一般，不够明确，或者说他们对政治理论课的概念较模糊。
大多数的同学认为思想政治理论课对他们今后的发展有帮助，人数占总人数的60%。
认为没有帮助的同学仅仅占总数的6%。
这说明大学生对于该课程的悟性还是很高的，内心非常了解该课程能对自己的发展有着积极的作用。
思想政治理论课社会实践报告5篇完整版
《思想政治理论课社会实践报告》思想政治理论课社会实践报告（一）：思想政治理论课社会实践报告――农民工工作环境随着中国经济的日益发展和交通状况的日益改善，务工人员的流动也日益频繁。
由于在城市能够找到报酬相对较高的工作，许多原本生活在农村的人来到城市寻找工作以改善自我的生活。
这些外出的农民工得生活状况和工作环境究竟如何?为了切实的了解外出农民工的工作环境，特此展开此次调查。
此次调查以杭州郊区小型工厂和个体户为主体，深入走进农民工的生活，以寻求相关信息。
一、概述根据我校思想政治理论课实践教学环节实施细则的要求，思想政治理论课校外社会实践将于今年暑期展开。
为了完成我校这一暑期实践教学环节的任务，特此展开了此次调查。
此次调查主要采取实地参观、实习和访谈的形式，以在杭州郊区小型工厂和个体户中从事工作的外来农民工为调查主体，以切实了解这些农民工的工作环境而开展的。
透过实地的参观和访谈，基本掌握了这一地区所调查的范围内农民工的工作环境现状，和一些突出问题，并提出相对的改善意见。
经过这次调查我自身也有很多收获。
二、活动的展开工作环境不仅仅包括工人工作所在地的生态环境，还包括工作中的人际关系，住宿和饮食的环境，工作之余的生活状况(精神礼貌生活)等等许多与工人工作息息相关的各类各式各样的周边环境的总和。
一个好的生活环境能够让人工作愉悦，身心健康，十分有助于提高工作效率，丰富精神生活，能够说有一个好的工作环境往往能够事半功倍。
由此可见，一个良好的工作环境是极其重要的。
为了能够更好的了解外出务工的农民工的工作环境究竟如何，以便更好的改善农民工的工作环境，特以此次暑期实践调查为契机，开展了对杭州城东农民工的工作环境的调查。
杭州城东郊区地形复杂，街道纵横，工厂种类和数量众多，状况十分不利于个人开展逐一的参观和调查。
所以我对工厂进行了分类，主要对从事轻工业加工和物流运输的工厂和工人进行参观和访谈。
对于工厂数量多这一点，我采取了随机抽取的办法，对于同一地点的同一类型工厂，只随机挑取期中的少数几个进行参观和调查。
思政课教学实践调查报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国社会经济的快速发展，思想政治教育（以下简称“思政课”）在培养社会主义建设者和接班人方面发挥着越来越重要的作用。
为深入了解思政课教学实践现状，探索提高思政课教学效果的有效途径，本报告通过对某高校思政课教学实践的调查研究，分析存在的问题，提出改进建议。
二、调查背景与方法1. 调查背景近年来，我国高校思政课教学取得了一定的成绩，但同时也面临着诸多挑战。
为深入了解思政课教学实践现状，本报告以某高校为研究对象，通过调查了解思政课教学实践情况，为提高思政课教学效果提供参考。
2. 调查方法本报告采用问卷调查、访谈、课堂观察等方法，对某高校思政课教学实践进行调查研究。
调查对象包括思政课教师、学生以及相关管理人员。
三、调查结果与分析1. 思政课教师队伍建设（1）教师素质：调查发现，该校思政课教师整体素质较高，具备较强的教育教学能力。
但部分教师对时事政治、哲学、心理学等领域的知识掌握不够全面，影响教学效果。
（2）教师培训：调查显示，学校对思政课教师的培训力度较大，但培训内容较为单一，缺乏针对性。
2. 思政课课程设置（1）课程内容：调查发现，思政课课程内容较为丰富，但部分课程内容与实际生活脱节，难以激发学生的学习兴趣。
（2）课程体系：该校思政课课程体系较为完善，但部分课程设置缺乏连贯性，导致学生难以形成完整的知识体系。
3. 思政课教学方法（1）传统教学：调查发现，部分思政课教师仍采用传统的“灌输式”教学，导致学生学习兴趣不高，课堂效果不佳。
（2）创新教学：该校思政课教师积极探索创新教学方法，如案例教学、讨论式教学等，取得了一定的成效。
4. 思政课教学评价（1）评价方式：调查发现，该校思政课教学评价方式较为单一，主要依靠期末考试和平时成绩，缺乏对学生综合素质的评价。
（2）评价效果：评价结果与学生的实际学习效果存在一定差距，部分学生认为评价方式不够科学。
四、存在问题与原因分析1. 教师队伍建设方面：教师素质参差不齐，培训力度不足，导致教学效果不佳。
思想政治理论课调研报告
思想政治理论课调研报告调研对象：大学生思想政治理论课学习者一、调研目的与背景随着我国高等教育改革的不断推进，思想政治理论课作为大学生思想政治教育的重要内容越发受到关注。
然而，在实际教学中，由于存在一些问题，如学生对思政课学习的重视程度不高、课堂教学方法单一等，使得思政课的教学效果有待进一步提高。
为了解大学生对思政课教学的需求和期望，本调研旨在探讨他们对思政课程的认知和看法，以便提出相关改进措施，提高思政课的实效性。
二、调研方法采用问卷调查和访谈相结合的方式，以保障数据的全面性和可信度。
三、调研内容1. 大学生对思政课程的了解程度。
2. 大学生对思政课在培养爱国情感、价值观塑造等方面的认知。
3. 大学生对思政课程设置及教学方法的满意度。
4. 大学生对思政课程的学习兴趣和参与度。
5. 大学生对思政课程实践教学环节的期望和建议。
6. 大学生对思政课程对自身发展的认同程度。
7. 大学生的思政课程学习方式和平台选择情况。
四、调研结果根据问卷调查和访谈结果，可以得出以下结论：1. 大多数学生对思政课程的了解程度一般，尤其是对课程内容和培养目标的认知不够明确。
2. 大学生普遍认为思政课对于培养爱国情感和塑造正确价值观意义重大。
3. 学生对思政课程教学方法和课堂形式的多样性提出了更高的期望，希望能够更加互动和引导性强。
4. 学生普遍表现出较高的学习兴趣和主动参与度。
5. 大学生期望增加思政课程的实践教学环节，如社会实践、实地考察等。
6. 大学生普遍认同思政课程对自身发展具有重要意义，但对其具体影响程度认知程度不一。
7. 学生更倾向于通过在线教育平台、微信公众号等途径学习思政课程。
五、改进建议1. 加强对思政课程的宣传，提高学生对其重要性和意义的认识。
2. 细化思政课程的培养目标和课程安排，使之更加符合学生的兴趣和需求。
3. 丰富思政课程的教学方法和课堂形式，增加多样性和互动性。
4. 加强思政课程的实践教学环节，提供更多与实际情境相关的学习机会。
思想政 治理论课调查报告
思想政治理论课调查报告一、引言思想政治理论课是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要途径，对于提高学生的思想政治素质具有重要意义。
为了深入了解思想政治理论课的教学现状和学生的学习情况，我们进行了本次调查。
二、调查目的本次调查旨在了解学生对思想政治理论课的学习态度、教学方法的评价、课程内容的理解和掌握程度，以及对课程改进的建议，为提高思想政治理论课的教学质量提供参考依据。
三、调查对象和方法（一）调查对象本次调查选取了_____所高校的不同专业、不同年级的学生作为调查对象，共发放问卷_____份，回收有效问卷_____份，有效回收率为_____%。
（二）调查方法采用问卷调查和个别访谈相结合的方法。
问卷内容涵盖了学生的学习兴趣、学习动机、教学方法、教学内容、考核方式等方面。
个别访谈则针对部分具有代表性的学生，深入了解他们对思想政治理论课的看法和建议。
四、调查结果与分析（一）学生的学习兴趣和学习动机1、学习兴趣方面约____%的学生表示对思想政治理论课感兴趣，认为课程内容具有重要的现实意义；约____%的学生表示兴趣一般，认为课程内容较为枯燥；约____%的学生表示不感兴趣，认为课程与实际生活联系不紧密。
2、学习动机方面大部分学生认为学习思想政治理论课是为了提高自身的思想政治素质（约____%），其次是为了应付考试（约____%），还有部分学生是出于对课程内容的好奇（约____%）。
（二）教学方法的评价1、教学方式约____%的学生认为目前的教学方式以课堂讲授为主，缺乏互动和实践环节，希望增加小组讨论、案例分析、社会实践等教学方式。
2、教学手段多数学生认为多媒体教学手段的运用能够提高教学效果（约____%），但也有部分学生认为多媒体使用过度，影响了教学重点的突出。
3、教师的教学水平约____%的学生认为教师的教学水平较高，能够清晰地讲解课程内容；约____%的学生认为教师的教学水平一般，需要进一步提高教学能力；约____%的学生对教师的教学水平不满意，认为教师的教学方法单一、缺乏激情。
思想理论政治实践报告7篇
思想理论政治实践报告7篇思想理论政治实践报告篇1当今社会，经济在不断发展，人们生活水平逐渐提高，但随之而来的就是源源不绝的各种垃圾。
此时，环境保护就显得尤为重要，尤其是居民自主的环保行为。
本次调查从安阳山村的居民入手，调查不同的学历、不同工作、不同年龄的环保意识情况。
立足于居民环保意识，来审视当下的环保状况。
在这次调查中我们采用了问卷调查的方式，对现今面临的环境问题加以了解并提出相应的解决方案，使更多人参与到环保建设的队伍中来。
我所居住的地方阳山镇，是一座历史较为悠久的村镇，其名字是镇上的一座死火山阳山而得名的。
阳山镇凭借着自身得天独厚的地理优势，有中国水蜜桃之乡之称，它地处江南水乡，南临美丽的太湖，北靠京杭大运河，全镇总面积36平方公里，下辖16个行政村、2个社区居委。
境内景色秀丽，有狮子山、长腰山、大阳山、小阳山4座山丘。
改变开放以来，阳山镇以水蜜桃为主的多种经营稳步发展，水蜜桃基地建设和果树示范园建设日益加强，先后被列为江苏省农业标准化示范区及江苏省模范果园。
而我所要调查的安阳山村则是在阳山镇中离阳山最近点一个村庄。
总体来说，安阳山村的环境是比较好的，但随着人们越来越享受便捷的生活，制造了许多垃圾并且还不自知，于是给这片山清水秀的地方造成了许多污染。
为了更真实的反映居民情况，我决定先去村委会了解一下每个居民的大概信息，尽量能够找到村中大部分居民，然后走访街道，分发调查问卷，对安阳山村的居民进行对环保意识、垃圾处理、生活环境、环保状况等进行问卷调查，争取将最真实的反映出来，以便做出正确地判断，希望大家为了改善安阳山村的环境一起努力。
调查结果表明，有83%的83%的居民都愿意成为环保志愿者，但环保意识没有深入居民心中，会宣传的只是少数人。
虽然愿意成为环保志愿者，但很多时候都不能付之于行动，并且平时一般都不会关注环境保护方面的问题，比较关心的只占了31%，大部分都是一般般，二平时生活中，只有用40%的居民注意环保，60%的人偶尔才会。
有关思想政治理论课社会实践报告5篇
有关思想政治理论课社会实践报告5篇思想政治理论课社会实践报告（精选篇1）一、调查情况分析本次问卷分五部分进行，第一部分是学生对思想政治理论课的整体，第二部分是社会实践教学活动与“思想政治理论课”的关系，第三部分是学生的自我教育与课堂“思想政治理论课”的关联，第四部分是思想政治理论课与学生日常生活的实践，学生道德认知与“思想政治理论课”的关系。
(一)大学生对“思想政治理论课”的认知.对于思想政治理论课的整体认识和评价。
.(1)对思想政治理论课在高校教育中的地位认识。
调查结果显示：大部分大学生认为开展“思想政治理论课”是有必要且重要的。
由于现实生活中各种主观和客观因素的存在和制约，使少部分大学生对“思想政治理论课”的重要性认识模糊，经常外于摇摆不定的状态，有时是抽象肯定、具体否定。
.(2)对目前思想政治理论课教学内容及方式的分析。
通过调查可以看出，大部分大学生对“思想政治理论课”的教学方式和内容感到相对满意，并认为理论与实践相结合是最适合的教学方式。
(3)对目前思想政治理论课考核方式的看法。
由上图可以看出有一半的大学生认为思想政治理论课目前的考试形式还可以，有22%的大学生认为不满意需要改进，而大部分的大学生认为思想政治理论课考试的方法应该改进为理论考试+社会实践表现+平时表现。
课堂外(课后)的实践教学，是对班级授课教学的延伸和补充，是对思想政治理论课中所学理论在现实生活中进行验证和运用，要求学生运用所学的相关理论，去体验、分析、回答并解决现实生活中的思想问题和社会实际问题。
(二)社会实践活动内容1.学校组织的社会实践教学活动。
约有70%的大学生没有参加过学校在寒暑假组织的参观考察及社区服务等社会实践活动，这说明了大学举办方应加强组织和宣传力度，让更多的同学参与社会实践活动。
2.学生自发的社会实践：大学生参加自发的社会实践活动主要有打工、青年志愿者活动和做义工等，这种自发的社会实践活动内容丰富，可为思想政治理论课实践教学参考。
思想政治理论课社会实践报告
思想政治理论课社会实践报告思想政治理论课社会实践报告「篇一」1、调查目的：大学，众所周知，是人生的一个关键时期，很可能成为影响人们一生的重要时期。
广大莘莘学子通过三年或四年的努力，终于踏上了自己满意或不满意的大学。
但是，当学子们纷纷踏入大学校园时，又会感到迷茫。
有人说，大学就是一个亚社会，也就是说，大学是人们步入社会的一个过渡时期，在大学的校园里，你会看到许多社会的影子，于是就有人说，大学，我们就是来锻炼自己能力的，学习就不那么重要。
于是两个争议也就产生了：大一，在大学里，你毕竟是一个学生，应该以学习为主；第二，大学是锻炼你人际交往和提升能力的重要时期，学习是次要的，只是辅助作用。
对于初入校门的大学新生来说，这两种说法对他们的大学生活影响都会比较大，究竟该如何选择，会成为困惑他们的主要因素！为了进一步了解这些情况，也为了给大一新生以较好的参考作用，我利用暑假期时间，采取问卷调查的方式，通过发放纸质问卷结合网络问卷的形式，主要针对大二、大三的学生进行调查，毕竟这些学生已经在大学里待过两年或三年了，对大一新生也有一个很好参考价值。
2、调查对象：在校大二、大三学生3、调查经过：1、调查时间：8月15日到9月1日2、调查地点：河南理工大学3、调查方式：问卷调查以及网络问卷4、调查过程：分发一个关于大学生暑假是如何安排的调查问卷，请同学参与调查；将调查表发到网上，请网上学生调查；然后通过统计得到调查的结果，最后分析该结果得出结论。
4、调查结果：一、大家对这两种观点的看法1、大学生应该以学习为主（55%）2、大学生应该以社交为主，以提高自己的能力（45%）在暑假之初，我对在校的一些大二大三学生进行调查，通过当面发问卷和询问的形式，最后又通过网上调查的形式，最终将这两种观点汇总，得到上面的百分比。
通过数据可以看到，大家还是认为在大学里还是应该以学习为主。
毕竟，大学是一个学习的地方，不可能像社会上那样主要为了提升自己的为人处世能力。
思想政治理论课实践学生社会实践调研报告
思想政治理论课实践学生社会实践调研报告一、调研背景思想政治理论课是当前高校的一门核心课程，旨在培养学生的思想道德素质，提升其社会责任感和使命感，使其具备成为国家和社会有用人才的能力与素质。
针对近几年思政课教育存在的一些问题和不足，各高校不断调整、改进、创新思政课教育，但是否真正达到了预期效果，是否真正能够让学生从中受益匪浅，仍需要通过社会实践调研进行验证。
二、调研目的本次社会实践调研的目的旨在探究当前思想政治理论课教育的情况，分析其存在的问题，为今后思政课教学改进和提高提供参考意见。
三、调研方法本次调研采用问卷调查和实地观察的方法。
问卷调查主要针对2019-2020学年度大学生思想政治理论课学习情况展开，共收集145份有效问卷；实地观察主要从课程内容、授课方式、学生反应等多个角度进行，实地观察的学校为XX大学。
四、调研结果1.授课方式通过实地观察发现，XX大学思想政治理论课的授课方式主要以课堂讲授为主，再辅以PPT和视频展示。
在肺炎疫情期间，实行网络远程授课的学期，在线直播也被广泛运用。
但是，有少部分老师依旧采用纯讲解、板书的方式进行授课，过于枯燥乏味，难以引起学生的积极性。
2. 课程设置与内容关于思想政治理论课的课程设置与内容，调查结果显示，近90%的学生认为课程设置合理，复杂度适中。
在内容方面，有一部分学生反映在某些情况下，课程内容过于严谨，学习难度大，不够生动有趣，容易引起学生的疲劳感。
3. 教师授课水平针对教师授课水平，调查结果显示，绝大部分学生表示认可教师授课的水平，有55%的学生认为老师讲授思想政治理论课的方法比较生动有趣，能够引起自己的兴趣；但约有16%的学生认为部分老师授课方式过于单调乏味，没有太大的吸引力。
4. 学生课堂表现及参与度在课堂表现及参与度方面，调查结果显示，部分学生（约20%）存在上课不积极、课堂表现差、对课程内容缺乏兴趣等情况，但多数学生（约80%）认为自己上课注意力较集中，对知识掌握程度较为全面，在积极参与课堂讨论中，收获尤为丰富。
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竭诚为您提供优质文档/双击可除大学生思想政治理论课调查报告篇一：关于大学生对政治理论课的看法的调查报告关于大学生对政治理论课的看法的调查报告—(以河北科技大学学生为例)电气xx班xxx一、相关背景：育以人为本，德育为先。
对当代大学生思想政治教育工作进行加强和改进，是提高大学培养人才质量的前提条件。
政治理论课，是一门提高大学生理论水平及对其进行品德教育的重要学科，在对大学生素质塑造的过程中具有举足轻重的地位。
然而，由于政治理论课自身的特点以及教学手段等因素的影响，对于这门课，在校大学生除个别学生是因为自身对其感兴趣之外，其他学生对待这一课程的热衷程度似乎不是很高。
大多以完成课程学习拿到学分为目标。
因而针对大学生思想政治理论课课堂上的表现进行调查分析来提供一些方法及意见给学校与老师，并希望通过调查结果呼吁大学生重视政治理论课显得十分重要。
二、调查目的：1.对在校大学生进行调查，通过对结果的分析、归纳、总结，得出在校大学生对政治理论课的态度，通过对个别问题的分析得出学生们所希望的课程教学形式。
将调查结果报告给老师，依据这些结果并结合本课程、本校的条件、规定改革政治理论课，以期摆脱其尴尬地位。
2.通过对大学生对政治理论课看法的调查，了解同学们的具体想法，找出造成大学生上该课气氛不活跃的原因。
3.呼吁大学生对上课学习积极性的重视，揭示一些当代社会大学生教育存在的弊端。
三、调查对象及方法：1.调查对象：河北科技大学学生2.调查地点：河北科技大学3资料收集方法：问卷调查，查找书籍杂志，请教教工人员4.调查方法：1问卷调查法：制作调查问卷，收集120分调查问卷的结果。
○2资料分析方法：基于问卷的数量有限，拟对问卷的调查结果分问题进行人工统计○3样本抽样方法：采用简单随机抽样，分年级进行随机发放调查问卷○四、调查内容：（调查问卷）（1）、大学生对政治理论课认识情况的调查（2）、大学生对政治理论课堂上上课情况不理想的原因调查（3）、通过对大学生的问卷调查寻找当代大学生所希望的上课形式五、调查结果分析1.对政治理论课的认识情况：大学生对政治理论课的认识情况可以为学校推广教学工作提供参考。
调查结果显示：23.3%的学生认为政治理论课对大学生的思想教育程度很大，45%的学生认为程度一般，25.83%的学生觉得很小，而剩下的5.83%的学生则感觉政治理论课对大学生的思想教育程度根本就没有。
政治理论课重视的是对大学生思想方面的教育，但是在回答“你觉得政治理论课重要吗”问题中，只有37.5%的大学生认为很重要，13.33%的学生认为不重要，还有49.17%的学生认为不是很重要。
而在回答“你认为思政课对自己以后的工作是否有帮助”一题中，49.17%的学生认为该课对于自己以后的工作有帮助，12.5%的学生则认为没有帮助，38.33%的学生根本就不清楚该课是否对自己未来的工作有所帮助。
对大学生的思想教育程度影响你觉得政治理论课重要吗对自己以后的工作是否有帮助2.大学生对政治理论课的评价：根据统计，12.5%的大学生对思政课内容非常感兴趣，70.83%的学生不怎么感兴趣，16.67%的学生则对思政课的内容一点也不感兴趣。
调查发现，大部分大学生对于思想政治理论课程还是有比较感兴趣的，对于该课程的评价还是比较积极正面的。
虽然思想政治理论课是国家规定的必修课程，大部分学生对这课程抱有或多或少的兴趣，还是有部分学生没兴趣，几乎没有认真上过课，甚至有学生以为是不需要开设这些课程的，有的觉得课程是否开设无所谓。
有部分学生即使上这门课程，也是在完全不了解又不怎么感兴趣的情况下迷迷糊糊地混过去。
通过深入调查，结果发现15.1%的大学生觉得引起自己对思政课是老师，21.88%的学生认为是自己本身，41.67%的大学生则觉得无法激发起自己的兴趣是因为该课程本身的内容及其性质，还有21.35%的学生是源于其他方面的原因。
在回答“你对思政课的看法是”这一问题时，有38.36%的学生觉得该课内容枯燥；11.42%的学生认为自己要学的专业课程太多，没有时间去学习公共课，只想一门心思攻专业；31.96%的学生则认为该课程介绍的思想理论太多，引起思维混乱，把心思花在这上面是在浪费时间；还有18.26%的同学就觉得该课程可以引导自己树立正确的“三观”。
这一题可多选，所以许多同学都同时选了几个。
但根据每个选项所占的比例就可以看出为什么思政课会出现大多数学生们对其的热衷程度不高。
除此之外，在回答“为什么你对思政课内容感兴趣程度很小甚至是没有”一题中，36.63%的学生也是认为主要是课程内容太枯燥了；18.52%的大学生认为这对自己用处不大(:大学生思想政治理论课调查报告)，因而提不起兴趣来；25.1%的学生认为自己感兴趣很小甚至是没有的原因是老师讲课方式没有吸引力；还有19.75%的同学是因为其他方面的原因。
调查问卷上的某些数据的确很让人瞠目结舌，例如学生上课的积极性不高，对该课程不怎么感兴趣，以致于出有些学生只是偶尔听一会儿或是只是听讲却不做笔记，有些学生干脆就做自己的事或讲小话，而只有少数学生能够认认真真的对待这门课程。
这也导致了学生从中收益不大，这反映该课程的教学效果不如人意。
3.大学生对政治理论课的期望：作为大学生，对于每一门课程都有自己的见解想法。
对于某一课程的认真程度就可以看出其重视程度。
就政治理论课这种公共必修课来说，学生学习受外部影响很大。
因此，我们可以通过了解大学生对该课程的期望来进一步优化教学方式、环境??调查结果显示:有31.67%的学生希望如果老师上课时能够多一点幽默会更利于自己的学习；53.33%的学生则希望在课堂上多拓展一些课外的知识，以充实自己的头脑，增长点见识；还有15%的同学则希望老师能够采取点其他的比较新颖的方式，而至于那种照本宣科型的教学方式则是同学们所不赞同的。
由此可见，课程不能吸引学生、学生对思想政治理论课态度比较冷漠的直接原因在于教师的授课方式和内容。
从侧面可以看出：有些学生不愿上思想政治理论课的主要原因之一就是对老师的讲课方式不怎么满意。
因为学生往往根据老师上课的内容和方式等判断一门课是否具有听课价值并决定对这门课的喜好，所以，学生普遍认为，如果老师授课的方式能够更生动有趣一些，自己的学习积极性也会随之增大，听课效率及质量也会进一步提高。
六、调查结果总结通过上述调查结果得出结论：学生总体上对待思想政治理论课的态度相差无几，都对课程内容有较大的抱怨。
可是这与老师的授课方式及内容又存在一定的联系。
这是政治理论课不能达到良好教学效果的重要症结。
所以，学校、教师以及相关部门下很有必要大力气改革和创新课程教学。
1.首先应该重视和强调课程教学的课堂纪律和秩序。
虽然大课堂教学对老师的管理造成一定的难度，但是老师也绝不可以只顾自己授课，而对台下的学生听之任之，放任自流。
学校在这方面除了对学生进行细致的思想政治教育以外，还须有相应配套的硬措施和铁规矩。
2．通过师生教学互动达到教学相长。
每个学生在学习过程中应该都有自己感兴趣的问题，而老师在教授过程中也都有自己的侧重点。
应该结合教与学两方面需求进行授课。
政治理论课的老师根据自己授课的不同内容，向学校提交各自的讲义，供学生自主选择;老师以此作为根据来决定如何讲授相关教学内容。
每个学生在上课时可提出自己感兴趣的问题，老师在教学中要理论联系实际，而不是仅以书本理论来讲授，这样的话学生肯定会觉得很枯燥，不易被接受。
同时还应帮助学生对现实问题进行深入思考，这将使课程教学质量与效果有明显的改善。
3.努力打破老师上课、学生听讲的传统教学模式。
在上课前老师可以将相关的课件资料通过电子邮件的方式转发给学生，让学生自由组合划分成若干小组，上课时由每个小组上讲台做演讲报告，谈谈各自学习和思考的体会和认识（例如：学生制作ppt并上台对其进行专题讲述）。
每个人的观点不尽相同，可以交流和争论，不仅可拓宽自身的知识面和见解，同时也能给大家带来启发或者灵感。
所以应尽量使得每个学生有机会在课堂上公开表达自己的看法，充分调动教师和学生的双重积极性，从而达到预期教学效果。
4.运用多样化的形式检测学生学习情况。
思想政治理论课考核并不应该是在期末单纯的考死记硬背的理论知识，更多的应是在平常通过某些方式引导学生对国内外形势和时事的关注，提高学生的政治觉悟、思想水平和理论功底，培养并增强辨别是非曲直的能力，树立正确的世界观、价值观和人生观。
课程考核形式不应仅仅局限于闭开卷考试和写论文，可以丰富多样，给予老师和学生大胆创新的充分自由，通过实践中的努力探索、检验和尝试，千方百计取得好的效果，该课程更应重视的是学生在学习过程中的运用书本知识的能力的提高，而不是学生记忆书本理论知识的能力。
所以，像（有条件的话可以）拍摄、录制平时实际生活中的一些与所学理论相关的现象的影像资料并提出自己的看法，或者撰写相关社会实践的考察报告，表达自己的观点和看法等等方式应该都是可行的。
5.高校思想政治理论课教学的中心内容就是马克思主义理论的学习。
马克思主义理论作为一门系统的科学具有极强的理论性，但同时马克思主义理论所强调的“实践性”、“时代性”和“开放性”更显现出其自身的理论特色和强大威力。
马克思主义理论源于实践、在实践中得到发展，它强大的生命力就在于它的实践性，在实践的发展中根据变化了的实际而对问题加以分析，为人们提供认识问题和解决问题的现实武器。
可见，课程内容自身就有强烈的实践性要求。
因此，学生在理论学习的过程中将所学知识内化成为一种自身的认知能力，在认清客观实际的基础上将理论与实际联系起来，实现理论性与实践性的结合与统一。
篇二：高校思想课政治现状调查报告关于大学生思想政治课程学习现状调查报告——以河南师范大学为例美国著名教育哲学家费尼克斯曾说过：“一切的课程内容应当从学术中引申出了，或者换而言之，唯有学术中所包含的知识才是课程的适当内容。
”对于什么是学术，有无数的定义。
但是对于下列行为不属于学术范畴大概是毫无疑义的：即政治说教不是学术，刻板教条不是学术，不研究不反思不讨论不是学术，只需要在考试前背诵要点以应付学分不是学术。
那么，从这些非学术行为中自然能引申出不是真正课程的那些课来。
凡是经历过大学生活的人大多数都应该有过这样的经历，政治思想课程在大学生学习生活中处于尴尬的地位，学生不欢迎，老师没兴趣。
学生们平时上课的时候是“三天打鱼，两天晒网”，有的根本一个学期就上两节课，第一节认认门，最后一节来划重点。
曾经有人做过一个调查：大学生中愿意认真听政治课的仅占19.4%，90%的学生认为现行教材可读性不强，说教性质太强，不想也不愿意去读；然而在高校思想政治课青年教师中，83.9%的教师觉得被学生所轻视，89.2%的认为自己被社会所轻视，近四成的人几乎无法坦诚自己的职业。