六年级下册语文课件-23.在学校的最后一天【第2课时】｜北师大版

然后我松了橡皮筋，嗡嗡的声音戛然而止，绿头蝇坠死 在我脚下。
“格勒斯基的弹弓，”我说着，回到了自己的桌子，举 起那红色的橡皮筋，“就在我的手里；现在我要其他的。”
我听到有人在耳语，不过这是羡慕而非敌对的声音。他 们低了头，一个一个走到我的桌前来，不消一会儿，桌子上 就高高堆满了四十把弹弓。
我神态自如，若Βιβλιοθήκη Baidu其事地说：“让我们开始学动词吧！ 格勒斯基，到黑板前面来！”
我本应该让他们排好队，但现在是不可能的了。全 体学生簇拥着我，实际上是跑着出去的。 “应该让他们排好队”，为什么“现在是不可能的了”？
这句话写出了不能排好队的原因。学生的不舍和眷 恋之情在“簇拥着我”“跑着出去”中体现了出来。
等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是 不得不洗去脸上的唾沫印儿。 你是怎样理解这句话的？
这矛盾的心情反映了“我”对学生们恋恋不舍的情 感，含蓄地表达了“我”对学生的爱。
拓展： 六年的小学生活瞬间就过去了，在即将离开母校的时刻
， 最示让例你：忘忘不不了了的亲是爱什的么同呢学？，忘不了我们朝夕相处的那些 _时__光__，__忘__不__了__我__们__结__下__的__深__厚__友__谊__。__六__年__中__，__我__们__一__起_ 度过__最__美__好__的__岁__月__，__我__们__曾__经__在__知__识__的__海__洋__中__奋__力__拼__搏__ ，我__们曾经在平整的操场上尽情玩耍。 ________________________________________________ ________________________________________________
【描写师生情深的成语】 良师益友 师恩难忘 语短情长 一日为师，终身为父
这篇课文作者从教师的角度回忆了自己教 书生涯的最后一天和小学毕业班的学生们分别 时的感人情景，表达了作者对学生的热爱之情 。
“我”的学生是一群怎样的孩子？
参考答案：“我”的学生是一群既调皮又可爱的孩子，也是一群 理解老师、热爱老师、言行较为稚嫩的孩子。
(2)学生对老师的爱与不舍，体现在真情的流露中，“噙着泪水 ”“团团围住”“热泪盈眶”“挤”“抽噎”“拥抱”“吻”“抓 ”“拉”“塞”等描写无不体现了学生对老师的热爱和依依不舍之情 。
师生情深
在学校的最后一天
课文结构
历数学生的进步 送还东西说秘密 师生离别话感慨
课文主旨
本文作者回忆了自己教学生涯的最后一天和学生 分别时的感人情景。通过描绘师生之间离别时的感人 场面，表达了作者对学生的不舍和留恋之情。
师发成绩单；老师发还没收学生的物品；学生告别老
师；老师告别学校。
2.二思：“我”的学生是一群怎样的孩子？ “我”的学生是一群天真活泼、理解老师、热爱
老师、言行中还带有儿童特有的天真、幼稚的学生。
3.三品：文中几次提到了“铃声”？为什么要这样写？ 文中四次提到了“铃声”。第一次出现在文章开头：“待
到一只绿头蝇，也不会完全无动于衷。突然我说：“格勒斯基（
那个孩子吓了一跳，因为我竟然知道他的名字)，你认为你可以
用弹弓打死那只绿头蝇吗？”
“这是我的任务，”格勒斯基答道。 一时班上呢喃起来。刚才那些弹弓都对准着我，现在纷纷 放下来，大家都望着格勒斯基，而他也离开了书桌，向那绿头蝇 瞄准。不过那纸球砰然一声，只打中了电灯泡。绿头蝇仍逍遥自 在地嗡嗡作响，活像一架飞机。 “把弹弓给我！”我说。 我嘴嚼了一块纸片，揉成球状，用格勒斯基的弹弓向那只 绿头蝇瞄准。 我能否得救，我将来有没有尊严，一切就都靠这一射击了 。 我瞄准了很久。 我对自己说：记住，从前在学校里，杀绿头蝇的本领没有 人及得上你。
从这些没收的东西中可以看出“我”平时对孩子们 的严厉、负责，通过这些东西，“我”也可以回忆起孩 子们平时上课的情景，分开后，再也看不到这群可爱的 孩子们了，因此“我”对孩子们这些零碎的小玩意儿也 充满了感情，所以作者要写到这些被没收的小玩意儿。
马蒂尼里噙着泪水朝我走来，其他的孩子跟在后面 ，把我团团围住。
同学们刚才已经跟随老师走进课文 ，品读了课文中的重点语句，现在，让 我们拿起金钥匙开启智慧之门吧!
u 核心问题： 本文表达了作者怎样的感情？ 本文通过描绘师生之间离别时的感人场面，表达
了作者对学生的不舍和留恋之情。
u 串珠问题：
1.一读：在这一天里，作者主要叙述了师生间的哪些事件
？
在这一天里，师生之间发生的主要事件有：老
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顽童与绿头蝇（节选）
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树枝仍然轻拂着窗子。一阵嗡嗡声传来，在沉寂中，显得
更响亮。一只大绿头蝇飞进了教室。
格勒斯基两眼仍瞪着我，但也对那绿头蝇迅速瞟几眼。其
他男孩也和他一样。我知道他们内心开始有矛盾了：要对付的是
这个老师呢，还是那只绿头蝇？
我很明白这只绿头蝇的吸引力多大。我刚刚离开学校，看
我把粉笔抛给了他，叫他默写。
国学诵读
独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。(《浪淘 沙》李煜)
多情只有春庭月，犹为离人照落花。(《寄人》张泌 )
执手相看泪眼，竟无语凝噎。(《雨霖铃》柳永)
又送王孙去，萋萋满别情。(《赋得古原草送别》白 居易)
走进中华传统文化
【歇后语】 蝴蝶落在鲜花上——恋恋不舍。
师生内心的深深眷恋和不舍。
4.四悟：课文从哪些方面来描写师生之间依依不舍的情景的？ 课文是从分别从语言、动作方面来描写的。
(1)老师对学生的爱和不舍，表现在一言一行中：语言描写如“ 中学的老师要严格得多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定 不会忘记你们的！我对你们说的都是心里话，记住我的话吧！”“吹 得不错呀”等体现了老师对学生的关爱、不舍；动作描写如“揉了揉 他的头发”等体现了老师对学生的深厚感情。
六年级下册语文课件－ 23.在学校的最后一天【 第2课时】｜北师大版
2020/8/19
体会难舍难分的师生情。（重、难点）
通过上一节课的学习，我们已经初 步理解了课文内容，为了更深入地理解课 文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核 心问题和串珠问题。让我们带着这些问题 理解课文。
u 核心问题： 本文表达了作者怎样的感情？ u 串珠问题： 1.在这一天里，作者主要叙述了师生间发生的那些事件？ 2.“我”的学生是一群怎样的孩子？ 3.文中几次提到了“铃声”？为什么要这样写？ 4.课文是从哪些方面来描写师生之间依依不舍的情景的？
动作描写 马蒂尼里为什么会噙着泪水？表达了怎样的情感？
这是学生对老师的依依不舍，表达了学生们对老师 的爱戴之情。
他们都挤在我的讲桌周围，每个人为了挤到我身边 来，都有点什么东西要给我看：弄破皮的手指、一点烧 伤、头发下的一块疤。
你是怎样理解“挤”这个词的？你从中体会到了什么？
“挤”是对孩子们亲近老师的一个动作描写，写 出了他们的争先恐后；更加深刻地表现了他们对老师 的依恋。
我已经把成绩报告单发下去。马蒂尼里及格了。当 他看见自己的分数时，还真以为看错了呢。
你是怎样理解“真以为看错了”的？
“真以为看错了”说明了马蒂尼里及格了，连他自 己都感到意外，表达了他自己内心的惊喜，也暗示了他 进步很大。
马尼利从前是个小不点儿，罩衫直拖到脚尖上，如 今连膝盖也快盖不住了。斯巴多尼两年前来到这个班时 ，经常搬弄是非。现在要再这样，他自己都会害臊的。
马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸颊，在我脸上 留下了唾沫印儿。他们抓住我的手，拉着我的上衣。达 尼埃里把那几张瑞士邮票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他 的笔这帽一也系塞列给动了作我描。写表达了怎样的情感？动作描写
“跳”“拥抱”“吻”“抓”“拉”“塞”这一系 列的动作，形象地描绘出分别的情景，表达出了孩子们 对“我”的喜爱和不舍之情。
一会儿下课铃一响，咱们就该说‘再见’啦。” 第二次出现在第6自然段：“孩子们，铃声一响，你们就要
走了。” 第三次出现在第24自然段：正在这时，铃声响了。铃声从
院子里传来，穿过走廊，闯进每个教室。 第四次出现在第25自然段：铃声还是不停地响着，别的班
级都已经离开教室了。 这样写，既渲染了离别在即紧张、不安的气氛，又表现了
作者为什么不厌其烦地写这些孩子？表达出作者什么样的感情
这些孩子都不是平常意义上的优秀的孩子，他们各 有自己的缺点，就要毕业分离了，“我”对他们取得的 进步感到些许欣慰。同时，也表达出了“我”对没有进 步的孩子的担心。字里行间流露出“我”对学生们的喜 爱和祝愿。
我拉开抽屉，把今年没收来的东西发还给他们。其 中有奇奥蒂尼的水枪、斯巴多尼的几个笔帽、马尼利的 陀螺，还有达尼埃里的五枚极普通的瑞士邮票，而他还 认作为者挺为值什钱么的写呢到。这些被没收的小玩意儿？