广东特色小学德育模式的创新与发展研究德育课题实验方案

广东特色小学德育模式的创新与发展研究——德育课题实

验方案

广东特色小学德育模式的创新与发展研究——德育课题实验方案一、实验背景

（1）我校位于广东粤北山区，注重以广东特色文化对学生进行思想道德教育，利用国旗下讲话、班队活动、班级自主特色活动、主题队会、德育课程活动、课程育人、德育实践活动与校园文化活动、队伍建设、班主任工作、团队工作、日常行为规范教育、心理健康教育、法制教育、阳光30分活动等加大学生道德行为教育，开展德育综合实践教育，效果显著。但是，我们也看到，由于现代社会变化加速，缺乏沟通，如师生关系的对立、父母长辈和子女之间的对立，同学之间的对立，再如教育者的道德立场和道德观念受到他们的生活时空的限制，在许多方面确实不适合或不能帮助今天的学生顺利地解决他们的道德难题。在实践中可以看到，有些道德难题对于教育者来说也是新问题，故不能依赖于过去的观念和经验，而应和学生们一道去学习，一起体验尝试解决。现代道德教育应关注受教育者的地位和需要的变化，灵活地改变自己的方式方法，否则就会导致道德教育价值的失败。

因此，我们提出“广东特色小学德育模式的创新与发展研

究”课题，切实增强德育工作的针对性、实效性和主动性。把广东特色民族传统文化、地方乡土文化古诗乐韵、钢城全国劳模的“东元”精神融入体验感恩、关爱、心理健康教育、劳动实践等活动融入德育教育里，加强升华思想品质和德育教育模式的创新并贯穿于教育的全过程。主动适应新形势的要求，针对不同年龄学生的特点，调整和充实德育内容，改进德育工作的方式方法。”

二、实验目的

“广东特色小学德育模式的创新与发展研究”的课题，以提高德育工作的针对性和实效性，强化韶钢四小德育实效对策研究为目标，努力把广东特色的民族传统文化与感恩教育相结合德育模式，家庭社区德育环境与校本德育实践相结合德育模式，地方乡土文化与劳动实践活动相结合德育模式，钢城全国劳模的“东元”精神与争做“四有”好少年榜样教育相结合德育模式，少先队员与贫困山区小朋友手拉手关爱教育活动相结合德育模式，古诗乐韵阳光健康心理教育与校园文化艺术相结合等德育模式的创新，研究学校德育特色，积极探索教育教学规律和学生发展规律；坚持理论和实践相结合，深入研究新形势下德育的重点、难点问题，充分体现时代性、准确把握规律性，注重树立和提升教育新理念，引领学校破解德育难题、创建德育特色，促进学校德育创新发展，可以帮助教师提高对未成年人的德育管理水平，一是为教师

寻求一条教育好学生的方式与方法，二是教师要利用道德实践这块阵地，培养学生良好的行为习惯，可以帮助学生在受教育中明理，在实践中提高，创设积极健康向上的育人环境，把德育的教育要求内化成学生自觉的行为，具有达到感染人、教育人的意义。

三、实验的理论依据

实现德育的有效性，实现培养学生良好的道德品质和行为习惯的目标仍然是我们小学教育需要探索的。本课题借助“广东特色的民族传统文化与感恩教育相结合，家庭社区德育环境与校本德育实践相结合，地方乡土文化与校园文化艺术相结合，钢城全国劳模的“东元”精神与争做“四有”好少年相结合，贫困山区小学与少先队员手拉手关爱活动相结合，古诗乐韵与阳光健康心理教育活动相结合的德育模式创新

研究为载体，进行教育的方式，阐述教学理念、育人思想和价值观念，使受教育者达到求真求实、学会做人、求知的一种教育方式。又是让学生在活动中表达自己的真情实感，内化自己的行为，实现无痕的德育教育，达到有痕的影响。

同时在理论联系实践的研究中，探讨、创新、积累提高小学德育有效性的途径和方法，以品德等学科课堂教学、学校各项活动和建设德育校园文化等为抓手，开展相应的德育实践研究工作，并对德育的评价进行研究，达到提高小学德育实效性的目标。具体表现为：1、通过对德育实效的内涵、特

征的辨证研究，形成具有校本特点的对德育实效性的独特认识。2、通过实践研究，逐步确立和形成一个适应新时期发展要求，符合小学德育规律，具有一定特色的，具有实效的学校德育途径方法体系。3、在研究进程中，进一步探索德育合力工程，树立德育为首和德育就是质量的观念，建设特色校园文化，培育人文德育和促进德育人才队伍建设。四、研究目标

以科学发展观和积极心理学为理论指导，以学校为主体，依靠广东特色文化、地方乡土文化、社区相关组织和人才，以及家长的共同努力，改进学校德育教育模式，提升家庭教育水平，扩展地方文化的影响，为我校学生的成长发展创建积极的社会环境，从中探索建构一个学校、家庭、地方社区协同进行学生积极德育教育模式的实践途径、方法和策略，以及在理论上为进一步丰富和完善学校德育教育体系提供参考，在实践上为科学、规范、有效地推进学校德育教育提供实证依据。努力协调学校和社会各界对青少年的教育，构建学校、家庭、地方社区相结合的德育网络，使社会各方面从不同角度都能为青少年健康成长创造条件，从而全面提高学生素质，使其成为社会主义现代化建设的合格人才。

1、学生目标—学生学会做人，学会感恩、学会沟通，使学生成为身心健康的、有审美情趣的、智能发展好的、有德性的等多方面都有所发展的人，为四有好少年奠定基础。

2、教师目标—教师有专业成长水平和德育创新管理能力，丰富教师人文修养，让工作充满创新，通过实践研究，涌现一大批师德高尚、业务精良的优秀教师。

3、学校目标—学校有特色，形成以陶行知教育思想为指导的鲜明办学艺术，创新广东特色小学德育教育的模式，建设新型的书香校园，亮出创新书香校园文化建设的办学品牌。

五、实验变量

1、

实验的自变量：1）组织学生开展有广东特色的活动，并使德育活动与课题密切的联系。2）引导学生参加与德育相关的一系列活动，在探索德育创新模式。3）鼓励学生从类似的主题出发，班级个人独立进行相关活动。

2、实验的因变量：学生的德育活动、班级德育主题教育、学校组织德育教育活动，学生个体转变。

3、实验的控制变量：同一年级的实验班和对比同一个德育教育主题、年级与年级比，其它年级全面展开。

4、实验对象：。

我校确定全校30个班1445余学生全部参加实验，每一个年级又确定一个班为重点实验班。这种“群体探究”模式，让参与者互相学习、创新德育思路，给师生一个全新的感觉。再者，因为我校的办学条件，学生的家庭环境，师资队伍状