初中物理_光现象复习教学设计学情分析教材分析课后反思
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“眼过一遍，不如手写一遍”，我认为，让学生死记硬背实验步骤的条条框框，不如让学生亲自动手做一遍，仅仅一节课，不会达到多么明显的效果，但我相信，坚持这样做，点点滴滴的积累，一定会在学生后续的学习过程中体现出作用。
（三）关于课堂
课堂中会有很多不可预测的因素，特别是复习课。本次课堂上，有一处是我意料之外的地方。
难点有两个：光路图的做法；虚像概念；解释简单的光现象
本节课堂教学主要安排了通过视频回顾《平面镜成像》和《反射定律》探究实验，这是培养学生重视实验和归纳，提高学习能力的好素材，为今后实验作了必要的准备。
2、目标
根据课标和青岛市教学要求，我将目标设计为：
章节
教学内容
教学要求
举例
记忆
问答
计算
人文
作图
实验探究
常数图像
1．光的传播
光源，光线
1
1
光在同种均匀介质中的直线传播
40—30分 4人 20—30分 3人 20分以下 2人
由检测成绩反馈发现：学生两极分化严重，后进面较多，中间学生少。在以后的教学过程中关注后进生，利用小组竞学、小组合学、小组展学，调到积极性，提高整体教学成绩。
教材分析
1、地位和作用
从复习安排看：本节复习《光的直线传播》与《光的反射》，《平面镜成像》。将本章的折射放到下一章与透镜一起复习。
课堂教学以人为本、以学生为主体，教师为主导。要为学生留下足够的自己独立思考的空间和表达平台。此时，“对老师来说，重要的是听；对学生来说，重要的是说。”让学生充分表达，才可以暴露出存在的问题。
2．提高课堂教学效率
复习课必须要考虑到课堂效率，尽力在有限的时间内，最大限度的帮助学生查缺补漏，完善自己的知识体系。所以，本节课引导学生解决了两个实验复习的主要任务；在拓展部分，考纲为主线延伸至更多的同一类型的相关实验和问题，帮助学生利用本节课的思考过程和学到的方法，举一反三的复习类似的实验和知识。
（一）关于教学内容
除了内容目标的完成，还要关注学生情感与价值观的培养。课堂教学是师生在课堂交往与沟通的过程中共同创造的过程，因此，我很关注与学生的互动情况。
（二）关于教学方式
物理是以实验为基础的学科。复习课，我仍然选择学生实验为主的方式，会使他们更愿意主动投入学习过程，并且可以大大增加他们的成就感。
我提问了一个学习成绩优秀的孩子，信心十足地等待他给出我正确的答案。结果他给出了我全然不靠谱的错误答案。强自镇定的给出了简单的解释和评价。课后，细细琢磨，这样的处理太草率，没有因势利导的纠正学生头脑中错误地认识，以避免他后面再出现同样的问题。主要原因还是我的基本功不够扎实，慌了神，也是表现出我备课，备学生的环节还不够充分。
2.视频播放《平面镜成像特点》
看书实验步骤，标注关键词
投放反馈练习题
3、光路图教学
投放学生练习
带着问题观看
竞学课件练习
完成学案一
带着问题观看
竞学课件练习
完成学案二
纠错
完成学案三
四、小结检测
小结教学目标要求
小组交流
完成检测题目
四、反思
本节课教学设计的核心目标有是实现复习课的高效性，同时兼顾新课程理念的体现，充分发挥学生的主体作用，教师引导学生主动进行实验设计和操作、进行知识建构，提高学生的课堂参与度。
光现象复习课教学设计
一．指导思想与理论依据
1.实验是基础
实验是提升能力的有效途径。但是复习课上重复进行实验，会让学生失去原有兴趣，所以本课教学设计利用视频播放，来激发学生的好奇心和求知欲。
2.以知识的内在结构为主线
复习课不是进行新的知识建构，而是完善和细化，引导学生进行回顾，光在传播过程中的三条途径，用线将知识点逐个串起来，使知识更有条理性。同时帮助学生建构完整的物理图景。
1
1
1
3．平面镜成像
平面镜成像特点（4条）及原理作图
1
1
1
3
四、教学准备
多媒体、实物投影
五、教学过程
环节
教师活动
学生活动
一、课前翻转
检测课前自主复习笔记、投放检测题目
思考、回忆
练习
小组合学
二、课堂答疑
投放概念一点
思考、回答
竞学
合学
三、课堂正规学习
1.视频播放《光的反射定律》
看书实验步骤，标注关键词
投放反馈练习题
通过学情调查发现，光现象的相关知识，学生在初二的学习中是以定性记忆和现象了解为主。具体来说：
概念上，遗忘较多已经比较模糊；
通过课前作业来看作图题掌握的很差；
对研究方法不能正确识记理解。
效果分析
检测成绩：
100分 8人 90—100分 7人 80—90分 13人
70—80分 2人 60—70分 5人 50—60分 2人
学情分析
光的直线传播，平面镜成像是学生在生活中接触非常多的，也是他们容易发生兴趣的现象。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课的实施具有了很好的基础。另一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的认识，例如：他们会认为物体离平面镜越近，物体的像就越大，这是教师在授课时要注意的。
三、教学目标
章节
教学内容
教学要求
举例
记忆
问答
计算
人文
作图
实验探究
常数图像
1．光的传播
光源，光线
1
1
光在同种均匀介质中的直线传播
1
1
1
光在真空中的速度
1
2．光的反射
光的反射
1
1
入射光线、反射光线、法线、反射面、入射点、入射角、反射角
1
光的反射定律（3条）
1
1
1百度文库
3
镜面反射、漫反射，光路可逆，我们能够看见不发光物体的原因
1
1
1
光在真空中的速度
1
2．光的反射
光的反射
1
1
入射光线、反射光线、法线、反射面、入射点、入射角、反射角
1
光的反射定律（3条）
1
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3
镜面反射、漫反射，光路可逆，我们能够看见不发光物体的原因
1
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3．平面镜成像
平面镜成像特点（4条）及原理作图
1
1
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3
3、重点和难点
本节课的重点是：光的直线传播内容；探究并知道平面镜成像的特点；探究并知道光的反射定律
3．课堂提问的有效性
教师采用各种方式提问，以适合能力水平不同的学生。
二．教学背景分析
1．以学生为本
初三最后的复习阶段，学生的压力比较大；同时也容易更关注分数的提高，所以会逐步陷入题海之中。针对这两点情况，本节复习课以学生实验为主要学习方式，让学生明白，除了做题目以外，还有其他的复习方法和途径。此外，通过对课堂任务“光的反射定律”和“平面镜成像特点”的分析与解决，让学生有成功的经历，让他们感受“我能行，我能学会，我明白了……”的情感体验。
（三）关于课堂
课堂中会有很多不可预测的因素，特别是复习课。本次课堂上，有一处是我意料之外的地方。
难点有两个：光路图的做法；虚像概念；解释简单的光现象
本节课堂教学主要安排了通过视频回顾《平面镜成像》和《反射定律》探究实验，这是培养学生重视实验和归纳，提高学习能力的好素材，为今后实验作了必要的准备。
2、目标
根据课标和青岛市教学要求，我将目标设计为：
章节
教学内容
教学要求
举例
记忆
问答
计算
人文
作图
实验探究
常数图像
1．光的传播
光源，光线
1
1
光在同种均匀介质中的直线传播
40—30分 4人 20—30分 3人 20分以下 2人
由检测成绩反馈发现：学生两极分化严重，后进面较多，中间学生少。在以后的教学过程中关注后进生，利用小组竞学、小组合学、小组展学，调到积极性，提高整体教学成绩。
教材分析
1、地位和作用
从复习安排看：本节复习《光的直线传播》与《光的反射》，《平面镜成像》。将本章的折射放到下一章与透镜一起复习。
课堂教学以人为本、以学生为主体，教师为主导。要为学生留下足够的自己独立思考的空间和表达平台。此时，“对老师来说，重要的是听；对学生来说，重要的是说。”让学生充分表达，才可以暴露出存在的问题。
2．提高课堂教学效率
复习课必须要考虑到课堂效率，尽力在有限的时间内，最大限度的帮助学生查缺补漏，完善自己的知识体系。所以，本节课引导学生解决了两个实验复习的主要任务；在拓展部分，考纲为主线延伸至更多的同一类型的相关实验和问题，帮助学生利用本节课的思考过程和学到的方法，举一反三的复习类似的实验和知识。
（一）关于教学内容
除了内容目标的完成，还要关注学生情感与价值观的培养。课堂教学是师生在课堂交往与沟通的过程中共同创造的过程，因此，我很关注与学生的互动情况。
（二）关于教学方式
物理是以实验为基础的学科。复习课，我仍然选择学生实验为主的方式，会使他们更愿意主动投入学习过程，并且可以大大增加他们的成就感。
我提问了一个学习成绩优秀的孩子，信心十足地等待他给出我正确的答案。结果他给出了我全然不靠谱的错误答案。强自镇定的给出了简单的解释和评价。课后，细细琢磨，这样的处理太草率，没有因势利导的纠正学生头脑中错误地认识，以避免他后面再出现同样的问题。主要原因还是我的基本功不够扎实，慌了神，也是表现出我备课，备学生的环节还不够充分。
2.视频播放《平面镜成像特点》
看书实验步骤，标注关键词
投放反馈练习题
3、光路图教学
投放学生练习
带着问题观看
竞学课件练习
完成学案一
带着问题观看
竞学课件练习
完成学案二
纠错
完成学案三
四、小结检测
小结教学目标要求
小组交流
完成检测题目
四、反思
本节课教学设计的核心目标有是实现复习课的高效性，同时兼顾新课程理念的体现，充分发挥学生的主体作用，教师引导学生主动进行实验设计和操作、进行知识建构，提高学生的课堂参与度。
光现象复习课教学设计
一．指导思想与理论依据
1.实验是基础
实验是提升能力的有效途径。但是复习课上重复进行实验，会让学生失去原有兴趣，所以本课教学设计利用视频播放，来激发学生的好奇心和求知欲。
2.以知识的内在结构为主线
复习课不是进行新的知识建构，而是完善和细化，引导学生进行回顾，光在传播过程中的三条途径，用线将知识点逐个串起来，使知识更有条理性。同时帮助学生建构完整的物理图景。
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1
3．平面镜成像
平面镜成像特点（4条）及原理作图
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1
1
3
四、教学准备
多媒体、实物投影
五、教学过程
环节
教师活动
学生活动
一、课前翻转
检测课前自主复习笔记、投放检测题目
思考、回忆
练习
小组合学
二、课堂答疑
投放概念一点
思考、回答
竞学
合学
三、课堂正规学习
1.视频播放《光的反射定律》
看书实验步骤，标注关键词
投放反馈练习题
通过学情调查发现，光现象的相关知识，学生在初二的学习中是以定性记忆和现象了解为主。具体来说：
概念上，遗忘较多已经比较模糊；
通过课前作业来看作图题掌握的很差；
对研究方法不能正确识记理解。
效果分析
检测成绩：
100分 8人 90—100分 7人 80—90分 13人
70—80分 2人 60—70分 5人 50—60分 2人
学情分析
光的直线传播，平面镜成像是学生在生活中接触非常多的，也是他们容易发生兴趣的现象。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课的实施具有了很好的基础。另一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的认识，例如：他们会认为物体离平面镜越近，物体的像就越大，这是教师在授课时要注意的。
三、教学目标
章节
教学内容
教学要求
举例
记忆
问答
计算
人文
作图
实验探究
常数图像
1．光的传播
光源，光线
1
1
光在同种均匀介质中的直线传播
1
1
1
光在真空中的速度
1
2．光的反射
光的反射
1
1
入射光线、反射光线、法线、反射面、入射点、入射角、反射角
1
光的反射定律（3条）
1
1
1百度文库
3
镜面反射、漫反射，光路可逆，我们能够看见不发光物体的原因
1
1
1
光在真空中的速度
1
2．光的反射
光的反射
1
1
入射光线、反射光线、法线、反射面、入射点、入射角、反射角
1
光的反射定律（3条）
1
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1
3
镜面反射、漫反射，光路可逆，我们能够看见不发光物体的原因
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3．平面镜成像
平面镜成像特点（4条）及原理作图
1
1
1
3
3、重点和难点
本节课的重点是：光的直线传播内容；探究并知道平面镜成像的特点；探究并知道光的反射定律
3．课堂提问的有效性
教师采用各种方式提问，以适合能力水平不同的学生。
二．教学背景分析
1．以学生为本
初三最后的复习阶段，学生的压力比较大；同时也容易更关注分数的提高，所以会逐步陷入题海之中。针对这两点情况，本节复习课以学生实验为主要学习方式，让学生明白，除了做题目以外，还有其他的复习方法和途径。此外，通过对课堂任务“光的反射定律”和“平面镜成像特点”的分析与解决，让学生有成功的经历，让他们感受“我能行，我能学会，我明白了……”的情感体验。